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行動學習心得體會范文
當我們積累了新的體會時,往往會寫一篇心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編為大家整理的行動學習心得體會范文,歡迎閱讀與收藏。
行動學習心得體會 篇1
行動學習法是一種有效的學習方法,強調(diào)通過行動來學習,從而獲取能夠指導實際工作的知識與能力,學以致用,并在運用中繼續(xù)通過新一輪的行動來開展新一輪的學習,形成良性循環(huán)。
傳統(tǒng)的教學以機械的、單向灌輸式的知識傳遞為特征,學生被作為教學塑造的對象,以接受性學習為主要的學習方式。傳統(tǒng)教學最為典型的莫過于中國教育體系中以應對中考、高考為最終目的的初中教育和高中教育,人們形象地稱這種教學模式為“填鴨式教學”。盡管傳統(tǒng)教學有一定的弊端,但我們不可否認,傳統(tǒng)教學在某種程度上依舊有著不可替代的作用,它能夠讓人在短時間之內(nèi)迅速獲取大量的知識,這種學習方式從某種角度上來說也與中國當前的教育現(xiàn)狀相適應。我們不能否認傳統(tǒng)的教學方法的作用,但是,在企業(yè)與機關內(nèi),傳統(tǒng)的教學方法的作用就顯得有限,而行動學習法在企業(yè)與機關內(nèi)就顯現(xiàn)出了良好的效果。
傳統(tǒng)教學向?qū)W生所傳授的知識很難被學生所完全理解并用于指導實踐工作,而即便一些學生能夠做到學以致用,卻因為現(xiàn)實環(huán)境的一些制約因素,使得這些先進的知識理念無法作用于工作中,也就失去了學習的意義。究其根本原因,是因為傳統(tǒng)教學的學習與實踐兩個環(huán)節(jié)產(chǎn)生脫節(jié),單向灌輸式的教學可以改變一個人的`思想,卻難以改變一個人的能力;而即使改變了一個人的能力,一個人以一己之力也無法改變所在企業(yè)或機關的文化,無法革除所在企業(yè)或機關內(nèi)部所存在的弊端。如何提升將學習轉(zhuǎn)化為個人績效與團隊績效、組織績效的速度,并讓人們從關注問題到關注“共同愿景”,從而產(chǎn)生積極的態(tài)度,自動自發(fā)的承諾與執(zhí)行?眾行認為:行動學習是提升組織績效與競爭力的核心技術!行動學習是對傳統(tǒng)管理模式和傳統(tǒng)培訓理念的顛覆,在企業(yè)的實踐中獲得了巨大的成功,世界500強中300多家是行動學習企業(yè)會員。行動學習從企業(yè)的真實問題入手,幫助人們從關注問題到關注解決方案,提升業(yè)績是行動學習最直接的成果。行動學習是團隊學習模式,學習不僅發(fā)生在個體身上,更發(fā)生在小組整體上,組織能力由此得到提升。
行動學習(Action Learning)又稱“干中學”,就是通過行動來學習,即通過讓參訓者參與一些實際的工作項目或解決一些實際問題,如領導企業(yè)扭虧為盈、參加業(yè)務拓展團隊、參與項目攻關小組,來發(fā)展他們的領導能力,從而協(xié)助組織對變化做出更有效的反應。
行動學習就是一個“寓教于行”的過程。區(qū)別于傳統(tǒng)培訓的以知識學習為中心,行動學習以組織學習為導向,以學員學習、績效結(jié)合為中心(知識轉(zhuǎn)化與整合為主)。
行動學習法則是在關鍵人物獲高層領導的支持下,行動學習小組的成員之間圍繞一個研究課題而進行在職學習、脫產(chǎn)培訓、實踐鍛煉,并定期組織集中學習研討活動,做到交流互動和智慧共享。因為行動學習是以學習者為主體,以現(xiàn)實問題或項目為主題,在促進師的引導下將結(jié)構(gòu)化的深度對話滲透在“問題-反思-總結(jié)-計劃-行動-發(fā)現(xiàn)新問題-再反思”的循環(huán)過程,一方面,行動學習小組的成員在行動學習中通過從工作中總結(jié)得到的知識能夠極大限度地運用于工作中并直接產(chǎn)生效果;另一方面,行動學習小組的成員通過在行動中學習也能夠?qū)⒁恍┫冗M的工作理念與思想融入到日常工作中,使之能夠指導工作,從而在行動學習中培養(yǎng)成員的工作能力。更重要的是,通過行動學習法計劃、總結(jié)、反思進而制定下一步行動計劃的循環(huán)學習過程,能夠讓行動學習小組的成員在這個循環(huán)學習過程中所學到的理念和方法以及總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓傳播、影響到整個企業(yè),從而引發(fā)企業(yè)內(nèi)部的變革,讓企業(yè)與時俱進,不斷創(chuàng)新,解決企業(yè)自身的戰(zhàn)略或運營問題。
行動學習法有兩個著眼點:一是發(fā)展或重塑領導人;二是解決企業(yè)自身的戰(zhàn)略或運營問題。兩個目標相互支撐,正是行動學習的立意獨特之處。這樣的著眼點讓行動學習法在企業(yè)之中有了很強的實用性,它將重塑領導人和企業(yè)合二為一,讓領導人與企業(yè)共同成長,既能提高企業(yè)的創(chuàng)新能力,也能讓企業(yè)員工在行動學習的過程中增加對企業(yè)的歸屬感與企業(yè)內(nèi)部的凝聚力。
行動學習心得體會 篇2
今年3月以來,縣委、縣政府緊緊圍繞加快建設“兩區(qū)一軸”發(fā)展戰(zhàn)略,把《縣“兩區(qū)一軸”建設科學發(fā)展研究》作為縣級研究課題,開展行動學習活動。經(jīng)過參加縣農(nóng)業(yè)局舉辦的“行動學習法”的一番學習之后,我深深感受到行動學習猶如一把“鑰匙”,為我們打開了工作的新局面。下面結(jié)合實際談談自己的一些學習體會。
行動學習法產(chǎn)生于50年代的英國,作為一種理念和方法系統(tǒng),強調(diào)理論探究與解決實際問題的有機結(jié)合,它是“做中學習”與“思考中學習”的結(jié)合。行動學習法又稱“干中學”,就是通過行動來學習,即通過讓受訓者參與一些實際工作項目,或解決一些實際問題,如領導企業(yè)扭虧為盈、參與項目攻關小組,或者在比自己高好幾等級的卓越領導者身邊工作等,來發(fā)展他們的領導能力,從而協(xié)助組織對變化做出更有效的反應。行動學習建立在反思與行動相互聯(lián)系的基礎之上,是一個計劃、實施、總結(jié)、反思進而制定下一步行動計劃的循環(huán)學習過程。行動學習對我們今后的學習和工作具有重要的意義。
一、行動學習有助于創(chuàng)造平等和諧的工作氛圍
行動學習強調(diào)“民主”,主張在學習中由學員自己補充、修正自己的觀點,校正自己的錯誤,體現(xiàn)民主平等的學習要求。行動學習法要求將個人真實的想法擺在他人的面前,在與他人的對話、交流、互動中,不斷加深對自身缺點、不足和局限的認識,有效地提高學員對自我的內(nèi)在“知明度”或“內(nèi)明度”。在行動學習過程中,我做到與與會學員共同交流,虛心學習,廣大言路,在民主的空氣中碰撞出智慧的火花。
二、行動學習有助于增強工作實效
行動學習是一種行之有效的學習和工作方法,是我們推動工作的一件“利器”。今年以來,我鎮(zhèn)黨委圍繞開展鎮(zhèn)村(社區(qū))兩級換屆、項目建設、招商引資、林權(quán)改革、新農(nóng)保、防汛抗旱等中心工作,堅持“干中學、學中干”學習方式,集中各村(社區(qū))、鎮(zhèn)直有關單位負責人進行集體研究和討論、建言獻策、相互交流,達到創(chuàng)新推動工作、增強工作實效的目的,實現(xiàn)了“學習工作化、工作學習化”。
三、行動學習有助于促進自身的能力建設
行動學習法是一種在小組成員支持下,致力于解決實際問題的學習過程。它支持參與者對過去行動進行反思,以便從經(jīng)驗得以總結(jié)提高,同時探究目前的事物和問題,以便對下一個行動給予建設性的支持。行動學習法的一大優(yōu)勢就是可以使個人得到成長、組織得到發(fā)展。行動學習不僅使參與人員管理理論體系知識得到充實豐富,更收獲了一種積極的學習態(tài)度和方法。在學習中行動,在行動中學習,堅持“學為所用、學以致用、學用結(jié)合”,就我個人來說,不僅提高了學習能力,同時也提高了與人合作、與人交流、與人溝通等組織協(xié)調(diào)能力和組織策劃、創(chuàng)新發(fā)展、解決問題的`實際工作能力。
通過此次學習,我深刻地認識到行動學習的意義所在。作為基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一名領導干部,面對下屬的匯報,我會更加耐心細致地傾聽;討論工作時,不再是“一言堂”,而是更加注重與干部職工心平氣和地交流,積極汲取全體干部職工的智慧,在經(jīng)驗分享中拓展多維視角;在管理工作中,堅持以班子成員為主體,提高班子的整體素質(zhì),挖掘同志們的智慧潛能,發(fā)揮班子成員的模范作用,提升工作的整體水平。面對基層干部職工的意見和建議,我會更加深刻地進行反思,在學習和反思中構(gòu)建未來的行動,從而實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)新;面對工作中與其他部門的聯(lián)系和協(xié)調(diào),我會更加注重密切地協(xié)作,經(jīng)常換位思考,加強溝通,學會理解,共同做好工作。行動學習法讓我受益匪淺,我要將這一學習法帶到以后的工作中,讓更多的同志成為受益者,以眾多的受益來推動全鎮(zhèn)各項工作的有序開展。
行動學習心得體會 篇3
此次學習對我影響很大,首先從思想上是一個重大的變革。再是行動學習法是一種有效的學習方法,通過催化師的引導,從而獲取能夠指導實際工作的知識與能力。行動學習法的特征是以實踐活動為重點,以學習團隊為單,以真實案例為對,以角色扮演為手段,以團體決斷為要,以終結(jié)匯講為形式。通過行動學習法中頭腦風暴法和團體列名法、六頂帽子法等的應用,使我們在短短1天的時間里,掌握和運用這種全新的、富有針對性的、高效的討論與決策方法。通過這次學習,我有以下體會幾點體會:
一、這次培訓的時間雖然短暫,但是只要掌握了科學的學習與決策方法,就可以在工作中遇到問題時有了很好的分析問題、解決問題,運用這些方法,利用團隊的力量處理問題。在行動中學習,在學習中行動。不斷提升自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
二、在形式上區(qū)別以往的'學習,思想上的一種飛越。分組學習時每個組員關系是平等的,在行動學習過程中,小組成員沒有領導與被領導之別,也沒有職務高低之分,大家選舉組長,取隊名,定口號。將平等、開放、自由的理念貫穿于學習研究的全過程。
三、集體研討方式,在認真細致描述癥狀、分析原因,查找對策、制定方案等一系列程序基礎上,探索解決問題的最佳方案,培養(yǎng)學員的創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造力。將工作中的銷售輸差作為主題,通過頭腦風暴、深度分析、層層分解,把有關影響輸差原因一一列出,系統(tǒng)歸類,從源頭上解決問題。
四、行動學習法有助于理念與思想的融合,真正成為學習的自我創(chuàng)新:把行動學習中的思考、互動、感受運用到日常工作,注重圍繞中心拓展多維視角,在學習和反思中汲取團隊智慧,從而實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和自我創(chuàng)新,把行動學習真正變?yōu)閷W為所用、學以致用、活學活用、邊學邊用的自覺行動。
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