《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利有感情地朗讀課文；背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、結(jié)合課文學(xué)會(huì)本課生字新詞（綠線中的只識(shí)不寫）。
3、通過詩(shī)文的對(duì)照閱讀，理解課文和詩(shī)句表達(dá)的意思，體會(huì)詩(shī)人和朋友間的依依惜別之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情朗讀詩(shī)文。
2、領(lǐng)悟詩(shī)文深邃的意境；感受朋友間的深情。
3、抓住詩(shī)文的空白進(jìn)行想象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、課前預(yù)習(xí)：自學(xué)字詞；讀通課文；簡(jiǎn)單批注；提出問題。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、多媒體投影：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、朗讀（師生互動(dòng)）。
3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。（教師簡(jiǎn)評(píng)：說(shuō)得不好不要緊，讓我們一起學(xué)完了《黃鶴樓送別》一文，我相信大家不但會(huì)理解詩(shī)意，而且會(huì)有意想不到的收獲。）
4、板書課題：黃鶴樓送別（分步板書：①板書“黃鶴樓”，介紹有關(guān)地理位置及歷史；②板書“送別”，理解意思；③讀題，指導(dǎo)讀出“別”味。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、分節(jié)讀課文。（教師視具體情況加以指導(dǎo)）
2、結(jié)合課題，理解課文大意：
誰(shuí)送？送誰(shuí)？（板書：李白、孟浩然）
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、速讀第一自然段（30秒）。
2、合上書本，看誰(shuí)了解的信息多？（匯報(bào)、交流。）
時(shí)間：暮春三月；地點(diǎn)：長(zhǎng)江邊的黃鶴樓；人物：李白、孟浩然；事件：餞行（結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義）
3、以讀促悟。（讀出暮春三月的美；讀出將要惜“別”的情。）
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、過渡：兩位大詩(shī)人，一對(duì)好朋友就要分手了，①他們的心情怎樣？②從哪些詞句可以體會(huì)到？默讀2、3自然段。
2、討論：
�、佟啊�，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，……”（不去觸動(dòng)，依依惜別）
②李白的語(yǔ)言；（令人敬仰、譽(yù)滿天下、何日再見、滿飲此杯等）
③孟浩然的語(yǔ)言。（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；暫時(shí)、永世不絕等）
�。ㄒ陨先湓捰啥嗝襟w出示，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并作簡(jiǎn)要板書，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人和朋友間的依依惜別之情。）
3、你就是李白，你就是孟浩然會(huì)說(shuō)些什么？（在充分理解教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，因?yàn)榘l(fā)生在一千多年前的“話別”場(chǎng)面誰(shuí)也不清楚，編寫教材的人也是想象的`，學(xué)生也可以嘗試。）（這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練比理解原文更重要）
五、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
過渡：送君千里，終有一別，（教師引讀：）“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)——”（學(xué)生跟讀后文）
1、多媒體出示：“友人登上了船�！飨蛱爝叀�
�。ㄔ谶@段話中，最能反映李白惜別之情的有哪些詞？）
�。ā皝辛ⅰ⒛暋�，這兩個(gè)詞表面看起來(lái)如雕塑一般，但是透過這種“平靜”，我們可以看到李白的內(nèi)心怎樣？）
（反復(fù)朗讀，想象意境，加深感悟。）
過渡：李白終于按捺不住激動(dòng)的心情，寫下了這一膾炙人口的詩(shī)篇——
2、多媒體投影：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；學(xué)生朗讀。
3、說(shuō)詩(shī)句意思。
4、朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（教師指導(dǎo)要到位）
六、拓展：
課文從孟浩然登船之后就沒有再寫到他，假如你是孟浩然會(huì)怎么想，怎么做，怎么說(shuō)呢？（討論，由學(xué)生想象關(guān)于孟浩然別李白后的內(nèi)容，并且完成板書。）（抓住詩(shī)文的空白進(jìn)行想象）
七、學(xué)生質(zhì)疑：（視質(zhì)疑內(nèi)容，隨機(jī)而定，教師也可適當(dāng)提問。）
八、小結(jié)：（略）
九、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文；背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、小練筆：孟浩然別李白
《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》，師板書，學(xué)生書空。
二、師放音樂、投影。
師：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然餞行。孟浩然上了船，白帆漸漸遠(yuǎn)去，李白看著一江春水，觸景生情，隨口吟誦了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。故人西辭黃鶴樓，煙花……
三、初讀古詩(shī)，讀課文。
1、師（停音樂，指著投影）：這首詩(shī)是李白送孟浩然時(shí)隨口吟誦的，卻成了千古名詩(shī)。同學(xué)們也來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、師：同學(xué)們理解這首詩(shī)的意思嗎？有沒有不懂的地方？
4、學(xué)生提問。
5、師：同學(xué)們提了不少問題，我們只有善于發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。我們平常讀古詩(shī)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題都怎么解決的？（查工具書）老師告訴你，這篇課文是文包詩(shī)的形式，只要認(rèn)真讀書，一定能理解詩(shī)意。
6、請(qǐng)同學(xué)們自由讀書，自己找找答案。
7、解釋古詩(shī)。
四、品讀課文。
1、我們學(xué)習(xí)古詩(shī)既要了解詩(shī)的意思，也要體會(huì)詩(shī)歌的感情和表現(xiàn)的意境。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么心情？（板書：依依惜別）“依依惜別”是什么意思？從文章中什么地方看出“依依惜別”之情呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
*學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、學(xué)生自由讀書。說(shuō)說(shuō)從哪里看出“依依惜別”之情？
2、抓住“藏”字，提問：從哪里看出故意隱藏？（“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”）為什么藏？（不想在分別的時(shí)候表現(xiàn)出傷感、悲傷，不想讓對(duì)方難過）。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出留戀、濃厚的`友情。
5、學(xué)生練讀，指名讀。
*學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、過渡：李白和孟浩然就要分別了，這一節(jié)描寫了兩人分別時(shí)的話語(yǔ)和行動(dòng)，從話語(yǔ)中行動(dòng)中我們又體會(huì)到什么呢？
2、李白的話中抓住“您”和“！”，表現(xiàn)了李白對(duì)孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。（孟浩然比李白年長(zhǎng)十二歲，因?yàn)槭送静坏弥�，便穩(wěn)居田園。他倆在襄陽(yáng)碰面，一見如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩(shī)，因?yàn)橹救は嗤抖蔀橹骸＠畎自?jīng)寫過《贈(zèng)孟浩然》：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。）指導(dǎo)朗讀。讀好“您”、“！”和“滿飲此杯”。
3、孟浩然的話中抓住“我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕”，和長(zhǎng)江聯(lián)系起來(lái)。體會(huì)“永世不絕”。指導(dǎo)朗讀。
4、分角色朗讀。指名讀，同桌配合讀。
5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演此節(jié)。（準(zhǔn)備一個(gè)酒杯）
*學(xué)習(xí)第四節(jié)。
過渡：如果李白的好友孟浩然不去揚(yáng)州該多好��！可是老友就要遠(yuǎn)行了。
1、（放音樂）師讀第四節(jié)“岸邊楊柳……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
2、個(gè)別學(xué)生讀此節(jié)，從哪里看出依依惜別之情？抓住“佇立”、“凝視”板書，（從外表看很平靜，而內(nèi)心卻是波瀾起伏，他心里會(huì)說(shuō)什么？想什么？——祝福、擔(dān)憂、回憶、期盼等）
3、讀出依依惜別之情。強(qiáng)調(diào)和詩(shī)句有關(guān)的兩句話，回到詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影……”
4、師質(zhì)疑：暮春時(shí)節(jié)，正是大忙季節(jié)，水陸運(yùn)輸一定很繁忙，這么寬的江上怎么可能只有一條船呢？通過學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生李白眼中只有孟浩然，而對(duì)其它的船，其它的人視而不見，“孤”更能表現(xiàn)友人的依依惜別之情。
5、學(xué)生齊讀此節(jié)，一生表演“佇立”、“凝視”，另一生站在位上演孟浩然，可以創(chuàng)造性地加上招手等動(dòng)作。
*讀古詩(shī)。
1、指名讀。
2、讀詩(shī)。
6、配樂背誦。
五、拓展。
讀背送別的詩(shī)。
結(jié)束語(yǔ)：送別是人與人之間美好的情感，同學(xué)們以后也會(huì)有和親人朋友分別的時(shí)候，希望同學(xué)們?cè)谏钪杏眯捏w會(huì)這份情感，珍惜親情、友情。
板書：
藏
黃鶴樓送別依依惜別您！
永世不絕
佇立凝視
《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材解讀】
這是一篇“文包詩(shī)”的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是古詩(shī)的擴(kuò)展和闡釋，古詩(shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好文本。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì)文的過程，應(yīng)給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來(lái)，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動(dòng)情地讀。補(bǔ)充部分送別詩(shī)，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．通過文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
1、板書：送別
師：同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩(shī)。請(qǐng)你與大家一起分享。
學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……
2、板書：黃鶴樓
齊讀課題。
今天我們通過這篇課文來(lái)細(xì)細(xì)品讀李白的這首千古傳誦的名詩(shī)。
二、學(xué)文悟情
1、學(xué)習(xí)課文1－2自然段
�。�1）介紹黃鶴樓
黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地，號(hào)稱江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。
出示圖片
課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。
出示：俯臨長(zhǎng)江飛檐凌空
指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)
�。�2）暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行，（板書：餞行）
a理解“煙花三月”
晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個(gè)詞，也可以用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩(shī)中所描述的——
“煙花三月”
c結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”
出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚(yáng)州城，揚(yáng)州那時(shí)候也叫廣陵。
�。�3）絢麗多彩的季節(jié)，在巍峨聳立的黃鶴樓上，一對(duì)好朋友就要分別了，他倆此時(shí)的心情怎么樣？出示1，2自然段
學(xué)生交流，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“藏”“依依惜別”
李白與孟浩然相視無(wú)語(yǔ)，誰(shuí)也不忍開口道別。配音朗讀1，2自然段。
2、學(xué)習(xí)課文3—4自然段
�。�1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說(shuō)——引讀
課件出示李白的話“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順
江東下，前往揚(yáng)州，不只到我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
師：灑脫、率直的禮拜將自己滿腔的情感都洋溢在字里行間，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀李白的話，從他的言語(yǔ)中你感受到了什么？
學(xué)生交流
a敬仰之情
生：李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。
生：從多個(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。
生：“您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下……”看出李白對(duì)孟的敬仰之情。
師：通過課外閱讀，你對(duì)孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？
根據(jù)學(xué)生回答出示《贈(zèng)孟浩然》
吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此輯清芬!
指名讀，
師：這首詩(shī)的意思是說(shuō)：
孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？指名讀1、2句
生：孟浩然的詩(shī)篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。
生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過故人莊》……
師：的確，這些詩(shī)篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。
師：孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。
指導(dǎo)朗讀，
生：我從“兄長(zhǎng)”和“老師”看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。
師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當(dāng)成自己的朋友，兄長(zhǎng)，老師。
齊讀
b、依依惜別之情。
學(xué)生交流
就是這樣一位人品令人敬仰，詩(shī)篇譽(yù)滿天下的朋友、兄長(zhǎng)、老師，此時(shí)就要順江東下前往萬(wàn)里之遙的揚(yáng)州，不知何日才能再見面，酒請(qǐng)您——
引讀
為什么遙滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）
這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話
板書：依依惜別之情
�。�2）其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長(zhǎng)，他把無(wú)限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來(lái)安慰自己的好兄弟。請(qǐng)你來(lái)
品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生交流，從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。
a“一飲而盡”飲下去的.僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)
b“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？
是朋友，是兄弟，是師徒，正因?yàn)槿绱�，兩人的友誼才象長(zhǎng)江的波濤——（永世不絕）此時(shí)的分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）
板書：話別
小組分角色練讀。
�。�3）引讀第四自然段
a不忍別，終需別。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是在述說(shuō)這千言萬(wàn)語(yǔ)，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——
b（師配音描述）滔滔的江水，流淌著友情，此時(shí)，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著，站著，看著，看著…
…直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說(shuō)什么？
學(xué)生交流
板書：目送
c齊讀第四小節(jié)
�。�4）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長(zhǎng)江水伴隨友人直到揚(yáng)州。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話——
出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段
�。�1）此時(shí)的李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩(shī)。板書：吟誦
配音齊讀
（2）喜歡這一首詩(shī)嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話說(shuō)就是膾炙人口的名詩(shī)。配音背誦。
板書：
餞行
黃鶴樓送別 話別 依依惜別
目送
吟誦
【教后反思】：
《黃鶴樓送別》是一首文詩(shī)兼美的文包詩(shī)�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來(lái)看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩(shī)意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩(shī)情畫意。
“暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行�！崩首x這句，既可以品詩(shī)，在詩(shī)中對(duì)應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時(shí)盡在，又可以感受到一幅生機(jī)盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽(yáng)春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩(shī)如畫。
《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人和朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行引導(dǎo)、探究，通過課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟古詩(shī)的意思和意境，感受話別的的情景。
難點(diǎn)：品讀文詩(shī)，深入體會(huì)意境和詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、古箏曲《高山流水》
2、插圖投影片
3、第三自然段文字投影片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別
2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物放到題目中去，把題目更具體化。（指名說(shuō)）（板書李白孟浩然）
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示詩(shī)句）
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
�。�2）自由朗讀詩(shī)歌，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
（3）交流匯報(bào)朗讀的效果。
4、合作探究：瀏覽課文，畫出課文與詩(shī)句對(duì)應(yīng)的句子，有感情地讀一讀，并試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。一邊默讀一邊作批注，留下你思考的痕跡。
根據(jù)詩(shī)歌的意思，在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子（劃線并在小組內(nèi)交流）。
�。�1）交流前兩句詩(shī)：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
哪個(gè)同學(xué)愿意把你們小組交流的結(jié)果向大家匯報(bào)以下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思：
暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
交流后兩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！�
哪個(gè)同學(xué)愿意把你們小組交流的結(jié)果向大家匯報(bào)以下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)后兩句的意思：
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
�。�1）男生讀前面的詩(shī)，女生讀后面的詩(shī)意；（2）女生讀前面的詩(shī)，男生生讀后面的.詩(shī)意；
5．你從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（板書依依惜別）
出示合作探究：
自由朗讀課文，想一想李白和孟浩然之間依依惜別的深情體現(xiàn)在哪些地方，找出有關(guān)的語(yǔ)句，寫出自己的體會(huì)。
6、交流匯報(bào)：
出示句子：李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
誰(shuí)來(lái)用朗讀表達(dá)這份難舍的情意？
離別是他們心底最柔弱的弦，面對(duì)遙遙無(wú)期的再次會(huì)面，他們誰(shuí)都不忍心去觸動(dòng)。我們一起把這依依惜別之情讀出來(lái)。
7、離愁別緒在心頭，情難啟，口難開，可有些話總得說(shuō)出口，這兩位大詩(shī)人是怎樣話別的？自己讀一讀第三自然段吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從中讀出了什么？
出示句子：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
你來(lái)敬仰地讀一讀，還有誰(shuí)聽出了什么？誰(shuí)來(lái)
真是蘭舟未發(fā)已盼君回呀，面對(duì)友人的道白，面對(duì)故人的深情，孟夫子感動(dòng)極了，人生能得這樣的知己，我還有什么遺憾的呢？他“接過酒杯，一飲而盡�！钡吘顾壤畎啄觊L(zhǎng)，他得一面將自己的眷戀之情隱藏，一面安慰好自己的好兄弟。誰(shuí)來(lái)帶著你的理解，用如兄長(zhǎng)，似老師一般的口吻，安慰安慰李白。誰(shuí)來(lái)，誰(shuí)再來(lái)！
“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕�！�
孟浩然引用王勃的這句詩(shī)，你能理解它的意思嗎？是呀，正如他后面講的，我們的分別只是（生：暫時(shí)的）雖然分別了，但友誼卻（生：永世不絕）
你能用表演來(lái)傳達(dá)這份依依惜別之情？先把兩個(gè)人說(shuō)的話讀通順，然后配上動(dòng)作，自己在下面練習(xí)表演，開始。
下面我們要穿越時(shí)空隧道來(lái)到江邊，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。誰(shuí)想演李白？孟浩然誰(shuí)來(lái)？老師給配上音樂。
說(shuō)話時(shí)眼睛能看著對(duì)方，做著動(dòng)作就更好了。誰(shuí)再來(lái)！
哪兩組坐得最好，聽得最認(rèn)真，哪兩組就來(lái)！一邊捧起酒杯，一邊讀。
8、剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句，下面我們看第二句詩(shī)。
9、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流�！�
10、這句話，誰(shuí)能用書上的話來(lái)解釋？
11、指名說(shuō)出示第4小節(jié)。
12、不忍別，終需別。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是在述說(shuō)這千言萬(wàn)語(yǔ)，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——
B（師配音描述）滔滔的江水，流淌著友情，此時(shí)，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著，站著，看著，看著……直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說(shuō)什么？
學(xué)生交流
多么真誠(chéng)的朋友，多么真摯的友情呀，一齊滿含眷戀之情地讀：（生齊讀第四自然段）
13、朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面��！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一起讀……
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！站起來(lái)讀——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
14、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
三、小結(jié)全文
李白把孟浩然送走了，但是他們之間的友誼，就像那長(zhǎng)江的波濤永世不絕。多么深厚的情誼呀�。ò鍟呵檎x深厚）
出示：作業(yè)自助餐
1、讀一讀，有感情地朗讀課文，向?qū)κ痔魬?zhàn)。
2、演一演，與朋友合作，改編課本劇演一演。
3、找一找，找更多的送別詩(shī)，摘抄在采蜜本上。
《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；
2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，通過對(duì)具體的詞語(yǔ)的理解，對(duì)語(yǔ)言的品讀，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)利用課文中的語(yǔ)句理解詩(shī)意；
3、在對(duì)詩(shī)文的反復(fù)有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會(huì)兩人離別時(shí)的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用課文內(nèi)容理解詩(shī)句的意思。
2、感受李白與孟浩然的深厚感情，體會(huì)兩人離別時(shí)的依依惜別之情。
突破重點(diǎn)的方式：
1、以詩(shī)統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的解讀（從詩(shī)入、在理解詩(shī)中讀、從詩(shī)出、以詩(shī)結(jié)）；
2、以“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線，把握住文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（誰(shuí)送誰(shuí)？在何時(shí)何地送？怎樣送？）
3、以“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線，緊扣感悟、體會(huì)兩人的深厚友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、PPT課件；
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備李白、孟浩然的詩(shī)，表示離別的詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容，感受李白、孟浩然的深厚友誼；
2、詩(shī)文對(duì)照初步整體感詩(shī)的意蘊(yùn)，理解時(shí)的一、二兩句的意思。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、咱們認(rèn)識(shí)嗎？但是，昨天晚上我卻在想著你們，知道為什么嗎？那我們馬上要一起學(xué)習(xí)那一課，知道了吧。
�。ㄏ鄼C(jī)板書課題，學(xué)生跟著書空、讀題、簡(jiǎn)介黃鶴樓）
昨晚預(yù)習(xí)了課文讀了幾篇？預(yù)習(xí)了，又讀了書，可不能白讀，敢試一試，挑戰(zhàn)一下自己讀后的效果嗎？
2、出示古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生讀，
點(diǎn)出兩個(gè)生字：孟唯
（整體感知詩(shī)的類別特點(diǎn)——送別詩(shī)、押韻公正、膾炙人口……適時(shí)點(diǎn)評(píng)，了解學(xué)生目前對(duì)文本已有感知狀況，并作出相機(jī)調(diào)整。）
二、利用學(xué)生對(duì)文包詩(shī)的已知學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、這首詩(shī)與課文內(nèi)容有什么樣的關(guān)系？這樣的課文以前學(xué)過嗎？要想把這類課文中的古詩(shī)意思讀懂，是什么方法？
2、學(xué)生分自然段讀課文，檢查學(xué)生的生字詞自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀課文，老師和其他聽的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
�。�2）適時(shí)解決每段中的生字讀音及意思。重點(diǎn)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：
餞（jian）行：根據(jù)偏旁理解“餞”；結(jié)（jíe）識(shí)；暫（zan）時(shí)友誼（yi）
佇（zhu）立；按捺（na）不�。簱Q詞“控制不住”；膾（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜歡讀。
�。�3）出示課文中的插圖1請(qǐng)同學(xué)們用書中的詞描述圖中的景物，帶著理解讀出詞中意味：
用圖理解：“暮春三月”“俯臨長(zhǎng)江”、“飛檐凌空”；
利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關(guān)系；
利用圖詞結(jié)合，整體概括全文大意。
黃鶴樓——“俯臨長(zhǎng)江”、“飛檐凌空”；
江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)；
人物事情——佇立、凝視、、孤帆、依依惜別。
3、再讀古詩(shī)，說(shuō)詩(shī)意。
三、精讀一、二兩自然段，一名樓相送的真心，深入理解古詩(shī)前兩句。
過渡：理解了大概意思還不夠，詩(shī)得細(xì)細(xì)咀嚼帶能真正體會(huì)其中的味道。
1、出示古詩(shī)前兩句，請(qǐng)同學(xué)讀試著用書中的.語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意。
重點(diǎn)提示：
（1）看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”；
�。�2）讀課文第一段“理解“煙花三月”
煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦。
�。�3）連起來(lái)說(shuō)兩句詩(shī)的意思，然后再讀這兩句。
過渡：就這樣從表面看著兩句的意思已經(jīng)明白了，我們感到了春天的美麗，與好朋友在此美景中賞玩，應(yīng)該是件快樂的事，他們真得很快了嗎？
2、出示第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀，說(shuō)自己的感受。
重點(diǎn)提示：
�。�1）“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”（兩人心都不在賞景上，讓學(xué)生揣摩此時(shí)此刻李白和孟浩然藏在心中話語(yǔ)、感受，相機(jī)點(diǎn)出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。）
�。�2）再讀前兩句古詩(shī)，讀出詩(shī)中隱含著的感情。
�。ㄅx課文內(nèi)容，男生讀古詩(shī)句）
3、激發(fā)探究：李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行？
（1）聯(lián)系前面的介紹，激發(fā)學(xué)生體會(huì)“名樓送名士”對(duì)朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；
�。�2）再讀古詩(shī)，深入體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。
板書：名樓——真心相送
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