田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教材分析
《田忌賽馬》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元中的第二篇課文。本單元的語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過程，加深對(duì)課文的理解”，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識(shí)�！短锛少愸R》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。文章講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏通過觀察，發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當(dāng)，且都能分成上、中、下三等，從而推演出獲勝把握較高的布陣方式，并向田忌獻(xiàn)策，最后在與齊威王的賽馬中獲勝。課文以賽馬為線索，按照事情的發(fā)展順序展開敘述。文中寫孫臏的筆墨很少，但他卻是整個(gè)故事的關(guān)鍵人物。正因?yàn)閷O臏善于觀察、分析，才能給田忌提供合理的策略，讓他穩(wěn)操勝券。因此，還原孫臏制定計(jì)策的思維過程，從而加深對(duì)故事的理解，是本課的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)緊扣“了解人物的思維過程，加深對(duì)課文的理解”這一語(yǔ)文要素，可以采用小組合作為主要學(xué)習(xí)方式，依托學(xué)習(xí)單，引領(lǐng)學(xué)生自主探究；借助核心問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考習(xí)得知識(shí)與能力；搭建互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“生生皆動(dòng)”，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)生字，會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，能用自己的話講述田忌賽馬的故事。
3.小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。
4.抓住關(guān)鍵詞句，讀懂人物心情，體會(huì)人物性格。
重難點(diǎn)：
小組合作探究，借助圖示，前后聯(lián)系，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)習(xí)單
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)基本程序
【第一課時(shí)】
一、課前分享，解決疑難
1.交流資料，初識(shí)《史記》
同學(xué)們，課前，我們?cè)谛〗M內(nèi)交流了《史記》的相關(guān)資料。你們都是通過什么方式了解《史記》的呢？（各小組）
2．教師補(bǔ)充，介紹《史記》
漢代著名史學(xué)家司馬遷撰寫的《史記》被列為“二十四史”之首，魯迅稱它為:“史家之絕唱，無韻之《離騷》�！�
3.導(dǎo)入新課，揭示課題
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。（師相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀。）
4.字詞過關(guān)，交流方法
過渡：課前我們還自主學(xué)習(xí)了字詞，相信這些詞語(yǔ)一定難不倒大家。
�。�1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀
門客引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃
遙遙領(lǐng)先不動(dòng)聲色微微一笑出謀劃策
（2）反饋疑難，交流方法
在預(yù)習(xí)時(shí)，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有疑問，又是怎么解決的？
�。�3）學(xué)生交流，關(guān)注難詞
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“門客”一詞，師相機(jī)補(bǔ)充資料：門客是指在古代達(dá)官顯貴人家中養(yǎng)的一些具有真才實(shí)學(xué)的能人，門客經(jīng)常會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻替主人辦事，解決問題。
�。�4）教師小結(jié)，提煉方法
師根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)解決字詞疑問的方法，如查字典、請(qǐng)教他人、聯(lián)系課文內(nèi)容等。
二、初讀課文，梳理內(nèi)容
1.讀第1段，引出問題（師相機(jī)出示第1自然段）
孫臏為何那么受到田忌的常識(shí)，他幫助田忌解決了什么問題？帶著這個(gè)問題默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。
2.組內(nèi)討論，交流內(nèi)容
3.交流反饋，梳理內(nèi)容
課文主要講了田忌和齊威王賽馬，孫臏幫田忌出謀劃策，最后贏得了比賽。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事按事情的發(fā)展順序展開描寫。1－2段寫賽馬的背景條件；3－9段寫孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法；10－16段寫了田忌和齊威王賽馬的經(jīng)過和結(jié)果（師相機(jī)板書：獻(xiàn)計(jì)——比賽——?jiǎng)倮?/p>
4.教師小結(jié)，提煉方法：我們可以根據(jù)課文題目概括文章內(nèi)容，也可以串聯(lián)人物關(guān)系或根據(jù)事情的發(fā)展順序概括文章內(nèi)容。
三、課中分享，合作探究
1.讀懂比賽，初步推理思維過程
�。�1）教師設(shè)疑：孫臏究竟用了什么高招，讓田忌賽馬取得勝利？課文中沒有直接說明，只說“孫臏把田忌請(qǐng)到一邊，悄悄地把辦法告訴了他�！睂O臏到底說了什么呢？相信讀了比賽的過程，我們就能猜得到。
（2）課堂作業(yè)：默讀課文第11－14段，完成課堂作業(yè)本第3題的馬匹對(duì)陣圖
�。�3）小組合作：組內(nèi)交流對(duì)陣圖，猜測(cè)孫臏對(duì)田忌說了什么，合作演一演。
�。�4）交流反饋：①校對(duì)課堂作業(yè)本②小組表演孫臏和田忌的對(duì)話
�、垭S機(jī)采訪扮演田忌的同學(xué)，你聽到孫臏這么說，你會(huì)怎么想？怎么說？
�。�5）教師小結(jié)：即使田忌什么也沒有說，看了比賽之后，田忌自然什么都明白了�？磥�，孫臏能幫助田忌贏得比賽，排兵布陣是關(guān)鍵。
2.兩圖對(duì)比，進(jìn)一步還原思維過程
�。�1）教師設(shè)疑：按照常規(guī)比賽，田忌和齊威王各自馬的出場(chǎng)順序應(yīng)該是怎么樣的呢？
（2）出示學(xué)習(xí)單：
�、偬顚懗Ｒ�(guī)賽馬對(duì)陣圖
常規(guī)田忌賽馬對(duì)陣圖 | |||
賽馬場(chǎng)次 | 齊威王的安排 | 田忌的安排 | 單場(chǎng)結(jié)果 |
第一場(chǎng) | |||
第二場(chǎng) | |||
第三場(chǎng) | |||
最終結(jié)果 | |||
�、谠俸蛯O臏獻(xiàn)計(jì)的賽馬圖相比較，猜測(cè)孫臏的思考過程，并試著用“如果（），如果（），就（）。”的句式說一說。（3）交流反饋
3.勾連上文，深入理解思維過程
�。�1）教師點(diǎn)撥：孫臏的這一謀略能夠出奇制勝，還有兩個(gè)很重要的前提條件，是什么呢？讀讀前面的課文，找找相關(guān)句子。
（2）交流句子：孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。
�、僭僮x思考：田忌賽馬取勝的兩個(gè)前提條件是什么？
②提�。厚R腳力相差不多，說明馬之間并沒有很大差距。分為上、中、下三等，說明兩方的馬等級(jí)沒有差別。
③教師追問：為什么必須得有這兩個(gè)前提條件呢？
�。�3）教師小結(jié)：現(xiàn)在你能說說，孫臏幫田忌賽馬，為何能贏得比賽？（學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略。）
四、課后分享，延伸拓展
1.課堂小結(jié)：同學(xué)們，《田忌賽馬》是歷史上非常有名的故事，從古至今一直被口口相傳，而孫臏這個(gè)足智多謀的人物形象也是深入人心。
2.延伸拓展：歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事，如家戶曉的《空城記》、《圍魏救趙》等，課后找一找相關(guān)資料，閱讀更多展現(xiàn)思辨與智慧的故事，在小組內(nèi)分享。
教學(xué)基本程序【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，分享故事
1.內(nèi)容回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時(shí)贏了齊威王。誰(shuí)能結(jié)合賽馬對(duì)陣圖，再說說田忌賽馬獲勝的原因？（引導(dǎo)學(xué)生說清孫臏的思維過程）
2.故事展示：上節(jié)課，老師請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀運(yùn)用謀略取得勝利的故事，請(qǐng)各小組派代表展示。
二、朗讀課文，體會(huì)人物
1.教師過渡：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了“仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略”的孫臏，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
2.分角色朗讀課文，讀出人物說話的語(yǔ)氣
�。�1）朗讀課文：指名分角色讀3－9自然段
�。�2）師生交流：怎么才能更好地讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣呢？
預(yù)設(shè)1：讀孫臏的話時(shí)，讀出胸有成竹的語(yǔ)氣，師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“請(qǐng)放心、一定”等詞。
預(yù)設(shè)2：讀田忌的話時(shí)，讀出信任孫臏的語(yǔ)氣，師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有些不明白，決定全聽他的”等詞。
�。�3）引發(fā)疑問：比賽前，田忌“全聽”孫臏的，為什么田忌會(huì)如此信任孫臏？
預(yù)設(shè)1：田忌很賞識(shí)孫臏。
預(yù)設(shè)2：田忌看到孫臏胸有成竹的樣子，決定聽他的。
�。�4）組內(nèi)演讀:讀出人物說話時(shí)的語(yǔ)氣
�。�5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué)，在全班展示
（6）評(píng)選最佳朗讀獎(jiǎng)：師生共同評(píng)出最佳朗讀獎(jiǎng)
3.分角色朗讀課文，體現(xiàn)人物態(tài)度的變化
�。�1）朗讀課文：指名分角色讀課文10－14自然段
�。�2）全班交流：賽馬的時(shí)候田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
預(yù)設(shè)：第一場(chǎng)田忌輸了的時(shí)候，他是“不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒都不著急”，接著他贏了第二場(chǎng)，于是“微微一笑”、最后一場(chǎng)勝了以后，田忌“滿意地笑了”。
�。�3）引發(fā)疑問：比賽過程中，田忌的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化？
預(yù)設(shè)：因?yàn)樘锛陕犃藢O臏的計(jì)策后，也已經(jīng)胸有成竹了，輸了第一場(chǎng)是意料之內(nèi)的，所以他并不著急；第二場(chǎng)雖然贏了，但勝負(fù)還未分，所以他只是微微笑了一下；最后獲勝后，他才露出滿意的微笑，表示計(jì)策已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的效果。
�。�4）組內(nèi)練讀：注意表現(xiàn)田忌態(tài)度的變化
�。�5）朗讀展示：小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué)，在全班展示
�。�6）評(píng)選最佳表演獎(jiǎng)：師生共同評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)
三、創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言實(shí)踐
1.創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)齊威王知道田忌賽馬的計(jì)策是來自孫臏時(shí)，他會(huì)怎么想、怎么說？
2.小組討論
預(yù)設(shè)1：齊威王會(huì)想：想不到田忌手下還有這樣一位了不起的人物，竟然想出如此絕妙的計(jì)策。
預(yù)設(shè)2：齊威王說：“田忌啊，讓你的門客孫臏來和我談?wù)撘幌卤�，如何？�?/p>
3.分角色練習(xí)：小組內(nèi)分角色扮演齊威王和田忌，模擬表演當(dāng)時(shí)的情景。
四、課后作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)
2.把田忌賽馬的故事說給爸爸媽媽或其他人聽
板書設(shè)計(jì)：
田忌賽馬
獻(xiàn)計(jì)善于分析勝利
孫臏善用謀略齊威王
善于觀察
田忌知人善任
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