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高中美術(shù)《文人畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的高中美術(shù)《文人畫》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中美術(shù)《文人畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解文人畫的特征，分析鑒賞文人畫作品的不同角度，學(xué)會(huì)從藝術(shù)語(yǔ)言和藝術(shù)意趣等方面鑒賞文人畫作品。
過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)作品《墨葡萄圖》的觀察、欣賞，以小組討論的形式理解文人畫筆墨交織、詩(shī)書畫印、以形寫神、抒情寫意的特點(diǎn)，能夠從不同方面對(duì)文人畫作品進(jìn)行鑒賞。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中國(guó)文人畫的獨(dú)特魅力，熱愛(ài)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：文人畫的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)文人畫筆墨情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)趣味情境導(dǎo)入
朗誦唐代詩(shī)人柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”提出問(wèn)題：詩(shī)文給你怎樣畫面感?(空無(wú)、萬(wàn)籟寂靜)
教師總結(jié)：通過(guò)此詩(shī)句，我們可以聯(lián)想到馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》。畫面中一老翁獨(dú)坐舟頭垂釣之景，讓我們感到意趣清冷而幽遠(yuǎn)。為什么古代文人騷客的詩(shī)畫能達(dá)到如此契合的地步呢?引出課題《文人畫》。
(二)作品內(nèi)容識(shí)讀
造型的形神表現(xiàn)
教師展示徐渭的作品《墨葡萄圖》，提出問(wèn)題：
�、僮髌樊嬅婷枥L了什么內(nèi)容?畫面中葡萄描繪的寫實(shí)么?(描繪了葡萄垂落的景致;不寫實(shí))
�、谧髌方o你什么感受?(冷落、凄涼和蕭瑟)
教師總結(jié)：《墨葡萄圖》的畫面之中繪有葡萄藤下串串垂涎欲滴的'葡萄，通過(guò)對(duì)于畫面形神的描繪，表達(dá)了中國(guó)文人畫的獨(dú)特意境。
(三)形式語(yǔ)言審美
1.筆墨交織的審美趣味
教師請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合《墨葡萄圖》討論問(wèn)題：
�、倌阏J(rèn)為畫家在作畫時(shí)，是小心翼翼還是信筆揮灑?(信筆揮灑，枝干是中側(cè)鋒并用，葡萄是用點(diǎn)染的方式表現(xiàn))
②畫家是如何用水墨描繪串串垂涎欲滴的葡萄?(水墨交融，層次豐富)
教師總結(jié)：在用筆上通過(guò)勾、勒、皴、擦等筆法變化，追求書法的書寫感和情感表達(dá)。在用墨上，講究墨分五色，以濃、淡、干、濕、焦來(lái)表現(xiàn)物象的主次、虛實(shí)變化和心緒。在筆墨關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)筆為主導(dǎo)、墨隨筆出，筆墨相輔相成，交相輝映，使筆墨的審美價(jià)值得到凸顯。
2.詩(shī)書畫印的有機(jī)結(jié)合
�、佟赌咸褕D》中題詩(shī)是哪首詩(shī)?(“半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)，筆底明珠無(wú)處賣，閑拋閑擲野藤中”)
�、诔嗽�(shī)句以外，還有哪些其他元素?(印)
③題跋和壓印在畫面中有什么作用?(題跋可記錄當(dāng)時(shí)畫家作畫時(shí)的心情，壓印可以證明畫作所屬)
教師總結(jié)：詩(shī)、書、畫、印的完美結(jié)合是中國(guó)文人畫成熟的標(biāo)志，也是中國(guó)藝術(shù)特有的境界與魅力。詩(shī)、書、畫、印的結(jié)合，不僅僅是畫上題詩(shī)和畫上題跋、壓印的外在融合，而且是在畫面中追求詩(shī)的意境，以書法的筆意塑造形象，將印章作為審美形式構(gòu)成的元素，使詩(shī)、書、畫、印有機(jī)結(jié)合，相得益彰。
(四)社會(huì)文化理解
抒情寫意的價(jià)值追求
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合徐渭的生平資料，思考問(wèn)題：畫家通過(guò)《墨葡萄圖》想表達(dá)什么?(借物抒情、托物言志，表達(dá)畫家懷才不遇的憤懣)
教師總結(jié)：中國(guó)文人畫最重要的價(jià)值“畫為心聲”，通過(guò)畫抒發(fā)胸臆、表達(dá)情感，中國(guó)文人畫往往借用詩(shī)歌的“比興”手法，借景抒情，寓意于物，追求情景交融、意象高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。個(gè)人情感、心緒和人生理想在畫面中得到淋漓盡致的表達(dá)。并通過(guò)詩(shī)、書、畫、印的有機(jī)結(jié)合，使文人畫的視覺(jué)形式與內(nèi)在意蘊(yùn)在世界美術(shù)史上獨(dú)樹一幟。
(五)方法歸納應(yīng)用
設(shè)置“中國(guó)畫鑒賞家”的情境，請(qǐng)學(xué)生鑒賞“你最喜歡的文人畫作品”，并從藝術(shù)語(yǔ)言、藝術(shù)意趣等多方面鑒賞。
(《荷塘憶舊圖》的畫面描繪了一人立于廊亭之中遙望荷塘之景。畫面筆墨清新淡雅，并于畫面上方題有“荷花開(kāi)了，銀塘悄悄新涼早，碧翅蜻蜓多少?六六水窗通，扇底微風(fēng)。記得那人同坐，纖手剝蓮蓬�！钡脑�(shī)句，體現(xiàn)藝術(shù)家對(duì)于舊友的無(wú)限思念。)
(六)小結(jié)升華作業(yè)
1.以回顧式的方式讓學(xué)生回憶文人畫的特征。
2.升華情感：中國(guó)文人畫始終堅(jiān)持以中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根本，通過(guò)物象的描繪，寄托自己的精神，表達(dá)深層次的自我和人生理想，以中國(guó)文人畫為代表的中國(guó)畫以其獨(dú)特的魅力屹立于世界藝術(shù)之林而不朽。
3.課后搜集文人畫作品，下節(jié)課開(kāi)展分享活動(dòng)。
高中美術(shù)《文人畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、說(shuō)教材
分析教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的前提，因此，在授課前我對(duì)本課進(jìn)行了較為細(xì)致的分析。
本課選自人民美術(shù)出版社高中美術(shù)鑒賞第二單元主題二，屬于“美術(shù)鑒賞”模塊。共分為2課時(shí)，今天我闡述的是第2課時(shí)，主要內(nèi)容是通過(guò)欣賞文人畫作品，了解文人畫特征，感受其筆墨情趣。學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)文人畫作品進(jìn)行賞析。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的審美判斷能力，增強(qiáng)民族自豪感，傳承發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)。
二、說(shuō)學(xué)情
了解學(xué)生是教學(xué)的起點(diǎn)，因此，在備教材的同時(shí)，更要備學(xué)生。高中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究精神，他們思維活躍，見(jiàn)解獨(dú)到，觀察能力與感知能力也在逐步增強(qiáng)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中也更加渴望了解本質(zhì)性的美術(shù)理論方面的知識(shí)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我會(huì)以活動(dòng)探究的形式，著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞文人畫的筆墨情趣，總結(jié)其藝術(shù)語(yǔ)言，從不同的方面認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品的價(jià)值所在。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在理清教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，我制定了詳實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，分別是：
知識(shí)與技能：了解文人畫的特征，并學(xué)會(huì)從藝術(shù)語(yǔ)言和筆墨意趣等方面鑒賞文人畫作品。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞作品《墨葡萄圖》《露氣》兩幅作品，了解文人畫的特征，理解文人畫筆墨交織、詩(shī)書畫印、以形寫神、抒情寫意的特點(diǎn)。以小組討論的形式賞析《西山無(wú)盡圖》《荷石水禽圖》，能夠從不同角度對(duì)文人畫作品進(jìn)行鑒賞。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受中國(guó)文人畫的獨(dú)特魅力，傳承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因此我設(shè)立了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)為：文人畫的特征。
難點(diǎn)是：體會(huì)中國(guó)文人畫的筆墨情趣，提升審美判斷能力，增強(qiáng)民族自豪感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
在本次授課中我選用了情景法、討論法等不同教學(xué)方法融入我的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，通過(guò)行之有效的方法為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的保證課堂效果，我還準(zhǔn)備了多媒體課件、文人畫作品等輔助我的教學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)美術(shù)鑒賞活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生已有的認(rèn)知特點(diǎn)，我將以“欣賞”為線索，通過(guò)以下六個(gè)環(huán)節(jié)將我的授課思路一一道來(lái)：
活動(dòng)一：趣味情境導(dǎo)入
興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效前提，為了充分調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)興趣，我將通過(guò)一首小詩(shī)導(dǎo)入本課，請(qǐng)同學(xué)們傾聽(tīng)詩(shī)朗誦柳宗元的《江雪》“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！辈⑻岢鰡�(wèn)題：這首詩(shī)給你怎樣的畫面感？能和哪幅畫聯(lián)系起來(lái)？學(xué)生踴躍發(fā)言后，我將和學(xué)生共同總結(jié)：這首詩(shī)讓我們聯(lián)想到馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》，畫面中一老翁獨(dú)坐舟頭垂釣之景，意境清冷而幽遠(yuǎn)。并追問(wèn)：那為什么古代文人墨客的詩(shī)畫能達(dá)到如此契合的地步呢？通過(guò)設(shè)疑的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并帶著問(wèn)題走進(jìn)文人畫的鑒賞，引出今天的課題《文人畫》。
活動(dòng)二：作品圖像識(shí)讀
美術(shù)課堂凸顯視覺(jué)性，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在“看”的基礎(chǔ)上展開(kāi)鑒賞學(xué)習(xí)，所以我將用多媒體展示《墨葡萄圖》《露氣》兩幅作品，邀請(qǐng)學(xué)生觀察并且思考：作品描繪了什么內(nèi)容？又有何感受？這樣的問(wèn)題真可謂是一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手作答，我將對(duì)學(xué)生的回答予以肯定并總結(jié)：作品中的內(nèi)容淋漓盡致地展現(xiàn)了畫家的內(nèi)心與性格，通過(guò)主觀和客觀的共同描繪，表達(dá)了中國(guó)文人畫的獨(dú)特意境，凸顯“以形寫神”的藝術(shù)意趣。通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生獲得視覺(jué)感受，建立對(duì)于作品的初步認(rèn)知。
活動(dòng)三：形式語(yǔ)言審美
在學(xué)生對(duì)美術(shù)現(xiàn)象有了初步的視覺(jué)體驗(yàn)后，更重要的是能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)術(shù)語(yǔ)分析、解釋和評(píng)價(jià)美術(shù)作品。因此，在形式語(yǔ)言審美環(huán)節(jié)，我會(huì)展示《墨葡萄圖》引導(dǎo)大家仔細(xì)觀察，并順勢(shì)提問(wèn)：你認(rèn)為畫家在作畫時(shí)，是小心翼翼還是信筆揮灑？運(yùn)用了怎樣的筆墨？同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們以美術(shù)學(xué)習(xí)小組為單位思考交流。小組代表回答后我將適時(shí)總結(jié)：畫家在用筆上通過(guò)勾、勒、皴、擦等筆法變化，追求情感的表達(dá)。在用墨上，講究墨分五色，以濃、淡、干、濕、焦來(lái)表現(xiàn)物象的主次、虛實(shí)變化和心緒。在筆墨關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)筆為主導(dǎo)、墨隨筆出，筆墨相輔相成，交相輝映，使筆墨的審美價(jià)值得到凸顯。
此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)極為高漲，我會(huì)趁熱打鐵，請(qǐng)學(xué)生思考：畫面中除了“墨葡萄”之外，還能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生會(huì)回答：有題詩(shī)和印章。我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：詩(shī)和印在畫面中有什么作用？在思維碰撞的火花中，我將和學(xué)生共同總結(jié)出：詩(shī)、書、畫、印的`完美結(jié)合是中國(guó)文人畫成熟的標(biāo)志，也是中國(guó)藝術(shù)特有的境界與魅力。這不僅是畫上題詩(shī)、題跋和押印的外在融合，更是在畫面中追求詩(shī)的意境，以書法的筆意塑造形象，將印章作為審美形式構(gòu)成的元素，使得詩(shī)、書、畫、印有機(jī)結(jié)合，相得益彰。
在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠逐步掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)，相互融合，相互補(bǔ)充，鍛煉了合作探究的精神。
活動(dòng)四：社會(huì)文化理解
任何優(yōu)秀藝術(shù)作品的產(chǎn)生都離不開(kāi)一定的創(chuàng)作背景，所以，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生結(jié)合徐渭的生平資料，思考問(wèn)題：畫家通過(guò)《墨葡萄圖》想表達(dá)什么？根據(jù)學(xué)生的回答，我順勢(shì)進(jìn)行總結(jié)：中國(guó)文人畫最重要的價(jià)值是“畫為心聲”，它往往借用詩(shī)歌的“比興”手法，借景抒情，寓意于物，使得個(gè)人情感和人生理想在畫面中得到淋漓盡致的表達(dá)。并通過(guò)詩(shī)、書、畫、印的有機(jī)結(jié)合，追求情景交融、意象高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界，使文人畫的視覺(jué)形式與內(nèi)在意蘊(yùn)在世界美術(shù)史上獨(dú)樹一幟。以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于作品的深層理解。
活動(dòng)五：方法歸納應(yīng)用
美術(shù)課程注重實(shí)踐性，為了能達(dá)到學(xué)以致用的效果，我會(huì)展示《西山無(wú)盡圖》《荷石水禽圖》兩幅作品，同時(shí)設(shè)置“中國(guó)畫鑒賞家”的交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從作品的藝術(shù)形式、筆墨情趣、詩(shī)書畫印交融等不同角度體會(huì)文人畫的獨(dú)特意境。最后我將進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，便于學(xué)生進(jìn)一步掌握欣賞的方法。
活動(dòng)六：小結(jié)情感作業(yè)
“寓畫于情，以情動(dòng)人”，美術(shù)不僅是視覺(jué)的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。因此，在課堂結(jié)束之際，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本課核心知識(shí)，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次用心體會(huì)文人畫始終堅(jiān)持以中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根本，寄托情懷，表達(dá)深層的自我和人生理想的情感。并請(qǐng)同學(xué)們課下搜集其他優(yōu)秀的文人畫作品，下節(jié)課共同交流分享。
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
在課堂信息傳遞中，板書是一種形象的無(wú)聲語(yǔ)言，它能夠幫助學(xué)生更好的從有聲語(yǔ)言中獲得知識(shí)，所以我的板書設(shè)計(jì)如下：
高中美術(shù)《文人畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：使學(xué)生了解文人畫的基本概念、發(fā)展歷程、主要代表人物及其作品特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞分析、討論交流、實(shí)踐創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的鑒賞能力和審美情趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)，理解文人畫背后的文化內(nèi)涵和哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：文人畫的.藝術(shù)特色、代表畫家及其作品賞析。
難點(diǎn)：理解文人畫中“寫意”與“抒情”的深層含義，以及文人畫與文人士大夫精神的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件：包含文人畫發(fā)展歷史、代表作品圖片、畫家簡(jiǎn)介等。
實(shí)物或圖片資料：文房四寶（筆、墨、紙、硯）、文人畫復(fù)制品或高質(zhì)量圖片。
繪畫材料：供學(xué)生實(shí)踐用的毛筆、宣紙、墨汁等。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
通過(guò)展示一幅著名的文人畫作品，如元代黃公望的《富春山居圖》，引導(dǎo)學(xué)生初步感受文人畫的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、講授新知（約20分鐘）
文人畫概述：解釋文人畫的概念，強(qiáng)調(diào)其不僅是繪畫技巧的表現(xiàn)，更是文人情感與哲思的傳達(dá)。
歷史發(fā)展：簡(jiǎn)述從唐宋到明清文人畫的發(fā)展脈絡(luò)，介紹不同時(shí)期的代表畫家和作品。
藝術(shù)特色：詳細(xì)講解文人畫的“寫意”手法、構(gòu)圖特點(diǎn)、色彩運(yùn)用及題跋文化。
代表人物與作品賞析：選取幾位關(guān)鍵人物（如蘇軾、文徵明、八大山人）及其代表作進(jìn)行深入分析，強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)成就和文化影響。
三、小組討論（約15分鐘）
分組討論：文人畫與宮廷畫、民間畫的區(qū)別；文人畫如何體現(xiàn)文人的生活態(tài)度和哲學(xué)思考。
每組選派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。
四、實(shí)踐操作（約20分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用文房四寶，模仿文人畫的風(fēng)格進(jìn)行簡(jiǎn)單的山水或花鳥小品創(chuàng)作。
教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，體驗(yàn)文人畫的創(chuàng)作樂(lè)趣。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)（約10分鐘）
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文人畫的文化價(jià)值和精神內(nèi)涵。
展示學(xué)生作品，進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生分享創(chuàng)作心得。
六、作業(yè)布置
閱讀拓展：選擇一位文人畫家，深入了解其生平和藝術(shù)風(fēng)格，撰寫一篇小論文或報(bào)告。
創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，繼續(xù)探索文人畫技法，完成一幅更完整的作品。
教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)根據(jù)課堂互動(dòng)情況、學(xué)生作業(yè)反饋等進(jìn)行反思，評(píng)估教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生在哪些方面表現(xiàn)出色，哪些方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，以便在后續(xù)的教學(xué)中做出相應(yīng)調(diào)整。
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