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給冷水加熱教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的給冷水加熱教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
給冷水加熱教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。
過程與方法：
1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、關(guān)注水在加熱過程中的變化；
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化
【教學(xué)難點(diǎn)】
研究水受熱上浮的原因
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？
2、師生交流。
�。A(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）
二、給塑料袋里的冷水加熱
1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。
2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。
3、小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。
�。A(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測(cè)。）
4、全班交流。
5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？
6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的'幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋？
7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。
�。▎l(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）
三、研究水受熱上浮的原因
1、師：我們用什么方法來(lái)證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。
2、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。
3、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。
4、分析整理
水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？
板書設(shè)計(jì)：
給冷水加熱
水受熱------體積會(huì)增大，而重量不變。
教學(xué)后記：
給冷水加熱教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
本課是（教科版）《科學(xué)》教材五年級(jí)下冊(cè)第二單元“熱”單元中的第2課《給冷水加熱》。它與第一課《熱起來(lái)了》和后面的《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》、《金屬的熱脹冷縮》《熱是怎樣傳遞的》、《傳熱比賽》、《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》合為一個(gè)單元。冷水與熱水是學(xué)生的身體時(shí)刻能感受到的，和他們的.生活有著密切的關(guān)系。對(duì)冷水加熱所產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因探究又是一系列十分有趣和有意義的活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：水加熱后體積會(huì)增大而重量不變。
過程與方法：
�。�1） 從影響物體在水中的沉浮因素去分析水加熱后產(chǎn)生的變化。
�。�2） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水加熱后重量和體積是否發(fā)生變化。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)新問題和愿意積極探索的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注水在加熱過程中的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察研究熱水袋受熱上浮的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組：試管、氣球皮、橡皮筋、杯子、小桶、布
教師：天平、砝碼、熱水瓶、冷水、密封袋、鑷子、水槽、液體熱脹冷縮教具（玻璃管、橡皮塞、平底燒瓶、高錳酸鉀）、布、課件。
【教學(xué)過程】
一、演示導(dǎo)入：
1、出示冷水袋與天平。
稱出重量，放入冷水，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生匯報(bào) 板書：沉
2、把冷水袋放入熱水，觀察現(xiàn)象。
學(xué)生匯報(bào) 板書：浮溫度上升
3、出示課題： 給冷水加 熱
4、此時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？
梳理問題，課件：為什么冷水袋放入熱水中會(huì)浮起來(lái)？
5、你猜測(cè)是什么原因？并說(shuō)理由。
板書：重量？ 體積？
二、驗(yàn)證質(zhì)量變化是否影響冷水袋的沉浮。
重量是否會(huì)影響冷水袋的沉浮，我們?nèi)绾螜z驗(yàn)?zāi)�？小組討論。
匯報(bào)并板書：加熱前（）克加熱后（）克。
1 如何稱出加熱后的冷水袋，，怎樣才能減少前后誤差？
2 請(qǐng)一生配合：撈出冷水袋，擦干，放入天平，讀出重量。
4、你從這些數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)什么？
板書：重量不變。
課件小結(jié)：冷水袋上浮起來(lái)與重量（無(wú)關(guān)、有關(guān)）
三、|驗(yàn)證體積變化是否影響冷水袋沉浮。
1、提供材料：試管、橡皮筋、氣球皮、杯子、小桶。
2、為了驗(yàn)證加熱是否改變冷水的體積，應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、小組討論，交流：
把試管裝滿水，浸入熱水杯中，如果水的體積變大，氣球皮就會(huì)凸起
來(lái)；如果水的體積不變，氣球皮就沒變化；如果體積變小，氣球皮就會(huì)凹下去。
4、提醒點(diǎn)：
（1） 為什么要把試管裝滿水？（防止空氣進(jìn)入，影響判斷）。
�。�2） 如何檢測(cè)試管是否有空氣？（搖晃，試管內(nèi)沒有氣泡）
�。�3） 如何利用現(xiàn)有材料把試管裝滿水？小組討論
學(xué)生交流，請(qǐng)2位上臺(tái)示范，并檢測(cè)有無(wú)氣泡。
課件出示（把整支試管完全浸沒在水中，然后在水中用氣球皮把試管口蒙住，扎緊。）
課件提示：
�。�1） 小組合作，把試管裝滿水，并扎緊，確保管內(nèi)沒有氣泡。
�。�2） 扎好后，舉手示意教師倒熱水。小心熱水燙手。
�。�3） 氣球皮有變化時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。分析是否與體積有關(guān)。
�。�4） 看完提示后，請(qǐng)組長(zhǎng)到材料區(qū)領(lǐng)取材料。（小桶、試管、杯子、氣
球皮、橡皮筋、），注意儀器輕拿輕放。
5、學(xué)生取材料，開始實(shí)驗(yàn)。
6、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。板書：體積變大。
7、小結(jié)：為什么氣球皮鼓了？
課件小結(jié)：加熱后，氣球皮（ ），說(shuō)明水的體積變（大、不變、�。�，水袋上浮與體積（無(wú)關(guān)、有關(guān)）
8、根據(jù)前后兩次的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，小組討論：為什么冷水袋放入熱水中會(huì)浮起來(lái)？
�。ɡ渌訜岷�，溫度升高，重量不變，體積變大，所以浮起來(lái)了）
四、拓展延伸 （5分鐘）
1、演示小魔術(shù)：平底燒瓶中紅色液體的熱脹現(xiàn)象。
2、預(yù)測(cè)：如果將燒瓶放入冷水中，液柱會(huì)怎樣呢？下節(jié)課我們將來(lái)研究液體受冷后的變化。
3、課外小作業(yè)：請(qǐng)每個(gè)小組利用身邊的材料，合作創(chuàng)作能觀察液體加熱體
積變大現(xiàn)象的小發(fā)明。下節(jié)課我們一起來(lái)比比誰(shuí)的發(fā)明最棒。
板書設(shè)計(jì)
給冷水加熱
沉 ↓加 熱浮↑
————————→
溫度升高 重量不變 體積變大
記錄表：
給冷水加熱
第（）組
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