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胡蘿卜先生的胡子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的胡蘿卜先生的胡子教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
胡蘿卜先生的胡子教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材說明：
部編版語文第五冊第四單元第13課
設(shè)計(jì)理念：
人文主題與語文能力雙線提升：既讓學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測的方法策略，有感受到童話故事中凸顯的助人為樂品質(zhì)。通過不斷的閱讀世間、思考、表達(dá)、調(diào)整，學(xué)習(xí)推測方法，體會(huì)童話樂趣。
教材解析：
本文是“猜測與推想”這一單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》之后的一篇自讀課文，旨在通過學(xué)生閱讀的情節(jié)推進(jìn)，進(jìn)一步練習(xí)猜想和推測的方法，同時(shí)感受童話故事中的豐富情節(jié)和快樂情感。本文除了前面的鋪墊部分之外，后面的情節(jié)具有反復(fù)的特點(diǎn)，同時(shí)又留有想象的空間，旨在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)立足課文內(nèi)容、結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象，推測故事的發(fā)展情節(jié)，學(xué)習(xí)抓住故事細(xì)節(jié)有依據(jù)地進(jìn)行猜測，并在不斷的修正中走向合理，是指導(dǎo)學(xué)生提升語感、抓住細(xì)節(jié)、有序推測的練習(xí)文本。
生情分析：
三年級學(xué)生對童話的閱讀興趣濃厚，具有很強(qiáng)的.想象能力，具有一定的生活常識，能夠結(jié)合反復(fù)式情節(jié)進(jìn)行自主拓展創(chuàng)造。但是在抓住細(xì)節(jié)合理推測的能力上還需要進(jìn)一步細(xì)化提升。本課學(xué)習(xí)旨在指導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖、閱讀伏筆和第一個(gè)情節(jié)的發(fā)展有依據(jù)的進(jìn)行推測，讓故事不斷立足于生活實(shí)際向合理化發(fā)展，同時(shí)又展現(xiàn)出不同功能的個(gè)性特點(diǎn)，讓童話更富有趣味。
教學(xué)目標(biāo)：
1、
2、
3、
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合故事情節(jié)和文字?jǐn)⑹龇绞骄毩?xí)猜想和推測的方法策略。學(xué)會(huì)從題目、插圖去猜想，結(jié)合文字和生活實(shí)際進(jìn)行合理有據(jù)的推測。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，有理有據(jù)地合理推測。
教法：伏筆示范引導(dǎo)。
學(xué)法：觀察討論、對比修正。
教師準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
自讀課文
課時(shí)安排：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、談話導(dǎo)入：
今天這節(jié)課，老師要帶大家走進(jìn)童話世界，讀讀著名兒童文學(xué)作家王一梅的作品。我們先來認(rèn)識一下作者！
（課件出示，指明朗讀。）
看看她的作品，有什么共同點(diǎn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)以動(dòng)物童話為主，可以結(jié)合某一本書談?wù)劜孪�，說出合理的依據(jù)。）
有時(shí)候，只看題目就可以猜想故事內(nèi)容，今天就讓我們一路猜下去。
二、圍繞題目猜一猜：
出示課題：你猜猜這個(gè)故事會(huì)講什么內(nèi)容？
�。ńY(jié)合學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評角度，發(fā)現(xiàn)“胡蘿卜”的胡子才合理。）
三、認(rèn)識人物猜一猜：
出示課文第一段：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L著濃密的胡子，必須每天刮。
在心里認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍，如果能讀出這句話中的重點(diǎn)詞，你就可以猜出下面會(huì)發(fā)生什么事了！
學(xué)生反饋：
預(yù)設(shè)1：常常發(fā)愁，有可能后面胡子就會(huì)惹出事來。
師：開頭就這么不開心，后面只能是一大串的不開心嗎？
引導(dǎo)學(xué)生初步感受欲揚(yáng)先抑的寫法，前面的“發(fā)愁”后面可能會(huì)成為欣喜。
預(yù)設(shè)2：“必須每天刮”，萬一他哪天忘了，會(huì)不會(huì)胡子就長得滿臉的。
師：越是小心，卻容易出事情啊！后面會(huì)不會(huì)真的出事了呢？
四、看看插圖猜一猜：
�。ǔ鍪菊n文“胡蘿卜先生”的形象插圖）
你能猜出發(fā)生什么事情了嗎？一定要說說你是怎么猜出來的。
預(yù)設(shè)1：有一天胡蘿卜先生忘了刮胡子，胡子越長越長了。
師：真的是忘了嗎？那應(yīng)該是滿臉濃密的胡子�。�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“眼鏡”，猜想是因?yàn)榻�，沒有看清楚，忽略了一根胡子。）
預(yù)設(shè)2：他邊走邊吃漢堡，都沾到臉上了。
師：這個(gè)小細(xì)節(jié)和“胡蘿卜先生的長胡子”有什么關(guān)系呢？
�。▽W(xué)生嘗試猜測）
五、讀讀發(fā)展猜一猜：
故事的發(fā)展和大家的猜測一樣嗎？請看！
�。ǔ鍪菊n文第2——4段）仔細(xì)讀一讀，看看哪些猜對了，哪些猜得還不夠準(zhǔn)確。
�。▽W(xué)生自讀反饋，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)合理推測。）
看來推測還是要有根據(jù)！請大家再次讀讀這部分，仔細(xì)讀，哪里又讓你有了新的猜測，這次要說出合理的依據(jù)來。
�。▽W(xué)生再次閱讀，嘗試推測。）
預(yù)測：他沒有發(fā)現(xiàn)胡子飛到身后，后面一定會(huì)有人動(dòng)他的胡子。
真的是這樣嗎？我們接著看！
六、讀讀情節(jié)猜一猜。
1、
學(xué)生自讀，了解故事情節(jié)：小男孩用胡子做風(fēng)箏線。
你覺得這根長胡子做風(fēng)箏線合適嗎？
�。ńY(jié)合課文內(nèi)容了解胡子在飄動(dòng)，又長又結(jié)實(shí)。）
2、
�。▽W(xué)生自主猜想，還有很多動(dòng)物會(huì)用到胡蘿卜先生的長胡子，最后胡子被用完了。）
3、
�。ǔ鍪菊n文7——9段）讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)或者想法。
這個(gè)故事沒有寫完，你能把它補(bǔ)充完整嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的表達(dá)方式去猜測，練習(xí)口頭表述。）
4、
5、
6、
讓我們看看故事的結(jié)局（學(xué)生自讀）
為什么沒有被大家用完？（引導(dǎo)體會(huì)故事發(fā)展的合理之處，滲透幫助他人，快樂自己的文本主旨。）
七、小結(jié)方法學(xué)會(huì)猜：
一個(gè)故事的發(fā)展有很多種可能，我們在猜想和推測的時(shí)候要注意什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要抓住文本的線索，結(jié)合生活實(shí)際開展推測。）
八、只看題目大膽猜：
1、（出示故事題目及插圖），請大家任選一個(gè)，進(jìn)行合理的推測。
2、組織交流，檢測推測的方法策略應(yīng)用情況，及時(shí)再行點(diǎn)撥和提升。
九、鼓勵(lì)閱讀隨時(shí)猜：
大膽猜測，合理推測，讓自己真正走進(jìn)作者的心里！
板書設(shè)計(jì)
胡蘿卜先生的長胡子
大膽猜測
內(nèi)容、人物、生活
胡蘿卜先生的胡子教學(xué)設(shè)計(jì)2
三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀技巧，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是這一單元是特殊的單元，也叫預(yù)測單元，這是孩子第一次接觸預(yù)測單元，與以往的學(xué)習(xí)方式不同。學(xué)生對于這一單元的學(xué)習(xí)需要提高學(xué)習(xí)的自主性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
《胡蘿卜先生的長胡子》是義務(wù)教育教科書《語文》人民教育出版社2018版第五冊的第13課，是一篇預(yù)測課文。本文是一篇生動(dòng)有趣的童話，主要寫了胡蘿卜先生的一根胡子得到了果醬的營養(yǎng)后不斷變長，后來給小男孩做風(fēng)箏、給鳥太太當(dāng)曬尿布的繩子的故事。這是以前有趣的童話故事，表現(xiàn)了胡蘿卜先生的和藹可親，感受到了童話故事中的真善美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）會(huì)認(rèn)“蘿、卜”等5個(gè)生字。
�。�2）能一邊讀一邊預(yù)測故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測的好處和樂趣；預(yù)測能有一定的依據(jù)。并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。
�。�3）能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測故事的主要內(nèi)容，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入
想一想，說一說：誰有胡子呢？
爸爸爺爺貓
師：除了人和動(dòng)物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡蘿卜。今天呢，我們就走進(jìn)這篇新的課文《胡蘿卜先生的長胡子》看看植物的胡子到底是什么樣子的呢？
認(rèn)識課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二、初讀課文，練習(xí)預(yù)測
1、預(yù)測胡蘿卜先生是怎樣的。
�、僮x題，辨析“卜”、“長”的讀音。預(yù)測一下：“長著長胡子的胡蘿卜先生”會(huì)是怎樣的？說說為什么這樣。
�、谧x第一自然段，隨機(jī)認(rèn)讀“愁”。
師提問：現(xiàn)在你讀到的.胡蘿卜先生跟你預(yù)測的一樣嗎？相同的是什么，不同的又是什么呢？
2、預(yù)測故事里會(huì)發(fā)生什么。
①讀整個(gè)故事
師：胡蘿卜先生常常為長胡子發(fā)愁。那么，接下來故事里可能會(huì)發(fā)生什么呢？你又是怎么想的？請你一邊讀，一邊大膽預(yù)測。
②交流預(yù)測的內(nèi)容，教師適時(shí)概括填表，預(yù)測的點(diǎn)預(yù)測的內(nèi)容。
�、俸诱车搅颂鹛鸬墓u胡子越來越長
②胡蘿卜先生一步一步走，不停走，胡子變長，這根胡子一點(diǎn)一點(diǎn)變長。
�、劬�短，風(fēng)箏只能飛過屋頂男孩可能打胡子主意
④胡子在風(fēng)中飄動(dòng)鳥太太也像男孩一樣
環(huán)節(jié)三、預(yù)測結(jié)尾
預(yù)測結(jié)尾，再聽讀結(jié)尾修正預(yù)測
1、學(xué)生預(yù)測故事的結(jié)尾：鳥太太會(huì)怎么做？故事后面還會(huì)發(fā)生什么？教師做相關(guān)梳理。
故事幾種可能發(fā)展：
①第一種可能：鳥太太得到了長胡子。她像男孩一樣偷偷地剪了一段胡子，拿來晾曬尿布。
②第二種可能：鳥太太沒有得到長胡子。因?yàn)楹}卜先生不同意。
�、鄣谌N可能：猴子姑娘得到了一根用來蕩秋千的繩子
④第四種可能：胡蘿卜先生的長胡子幫助了自己
預(yù)測的依據(jù)：
�、僬n文里清楚表明鳥太太非常需要繩子。從插圖中也能感受到鳥太太見到長胡子時(shí)的那種驚喜。
②一般人不同意讓一個(gè)素不相識的人拿走自己身上的東西。
③猴子喜歡在樹枝間跳躍。文章中也提到胡蘿卜先生的胡子是在不斷長長的，他有可能為這些有困難的人提供幫助。
④總是幫助別人解決困難，故事就少了新鮮感，有變化的故事讀起來才有味道。
2、教師讀故事結(jié)尾，學(xué)生驗(yàn)證預(yù)測。
關(guān)鍵問題一：你的預(yù)測和原文里寫的有哪些不同和相同的地方？
環(huán)境問題二：當(dāng)預(yù)測與故事的實(shí)際內(nèi)容有些不一樣時(shí)，該怎么辦？（出示課后第一題的第三第四條信息）
教授學(xué)生閱讀策略
環(huán)節(jié)四、拓展閱讀
通過題目預(yù)測內(nèi)容，引導(dǎo)拓展閱讀
1、讀題目預(yù)測內(nèi)容。
師：接下來，給大家一些文章或書的題目，請你挑選自己最感興趣的一個(gè)，預(yù)測里面可能寫了什么。
2、交流分享
�、僦苯域�(yàn)證：請已經(jīng)讀過的學(xué)生，說說剛才同學(xué)預(yù)測的內(nèi)容，哪些與實(shí)際內(nèi)容相符，哪些不相符。
�、谝龑�(dǎo)拓展閱讀
師：看了題目，我們只是預(yù)測了文中的一部分內(nèi)容，想要知道更多精彩的內(nèi)容，就得看全文。
環(huán)節(jié)五、指導(dǎo)書寫
�、俪鍪尽疤}”并與“羅”字作比較。
②出示“愁”字，教師示范書寫
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