《毫米的認識》教學設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《毫米的認識》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
《毫米的認識》教學設計1
一、學情分析
學生在二年級對長度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學習，對長度單位有了一定的了解，在原來的基礎上了解毫米產生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對于學生來說難度不大。
二、學習目標
�。ㄒ唬⿻煤撩鬃鰡挝粶y量物體的長度。
�。ǘ┏醪浇�1毫米的長度觀念知道厘米、毫米單位之間的關系，會進行簡單的換算。
（三）通過自主探究，提高自己的觀察能力，動手操作能力和解訣實際問題的能力。
三、教學重點：
建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系；會進行簡單的換算。
四、教學過程
（一）引入新課
1、談話激趣
猜猜老師的身高有多少？（1米61厘米）里面出現(xiàn)了哪兩個長度單位？他們之間的關系是什么？測量哪些物品用米？哪些用厘米？，我們的數(shù)學書用哪個作單位比較合適？
2、估一估
估計數(shù)學書的長大約是（）厘米，寬大約是（）厘米，厚大約是（）厘米，
3、量一量
數(shù)學書的.長是（），寬是（），騠是（）。
小結：在我們的日常生活中，有很多小物體的長度不是整厘米數(shù)，為了較準確的測量，我們就要學習一個比厘米更小的長度單位一毫米。
�。ǘ⿲W海探秘
1、匯報課前小研究。
你知道了有關毫米的哪些知識？教師出示有關毫米的知識。
2、認識毫米，感知1毫米的長度。
�。�1）你能在尺子上找到毫米嗎？找到后指給同桌看。
（2）指名到投影上來找毫米。（放大尺子）
�。�3）小結：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個小格的長度就是1毫米。
�。�4）觀察會員卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢？
3、認識1厘米=10毫米。
�。�1）我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（出示視頻）
那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
4、測量
�。�1書本第22頁做一做。
�。�2）測量每條線段長度（以毫米為單位）：
（三）鞏固新知
1、填上合適的長度單位。
�。�1）一橡皮擦長。
�。�2）教室的長約10（）
（3）玻璃厚約5（）
�。�4）玲玲的身高為125（）
2、我會算。
8厘米=（）毫米40毫米=（）厘米
10厘米=（）毫米3厘米4毫米=（）毫米
《毫米的認識》教學設計2
教學目標：
1、使學生認識長度單位毫米，初步建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。
2、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。
3、結合具體內容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
使學生初步建立1毫米的長度觀念。
教學難點：
學生對毫米、厘米、米之間的關系易混淆，教師運用正誤辨別、實物比較的'方法使學生能正確、深刻地理解它們之間的關系。
教具、學具準備：
教師準備：
課件、直尺一把。
學生準備：
一枚一角硬幣
教學過程：
一、故設障礙，導入新課
1、填合適的單位
一棵樹高6（）老師高1（）60（）橡皮長5（）一角硬幣厚2（）。
2、動手測量數(shù)學書長多少？
測量很短的物體長度或者要準確測量物體的長度，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學習毫米的認識。（板書課題）
二、探究體驗，建立表象
認識毫米。
（1）請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。
�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖
提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個小格？
提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個小格？
提問：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個小格？
提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？
得出：1厘米＝10毫米
�。�3）出示實物銀行卡和電話卡，告訴學生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
�。�4）教師讓學生量一量數(shù)學課本的厚度大約是幾毫米？
（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？
三、強化練習，觀念清晰
1、教科書第3頁“做一做”中的題目。
2、算一算。
3、辯一辯。
4、改一改。
《毫米的認識》教學設計3
一、揭題示標
同學們，請看這是什么？（百寶箱）大家想不想知道里面是什么東西嗎？（想）但是老師暫時還不能告訴你們，不過看大家這么可愛，老師可以向你們透露一點兒內幕，這里面的所有寶貝都和今天學的新知識《毫米的認識》有關，（板書課題）那還等什么，我們趕快一探究竟吧！請看我們這節(jié)課的學習目標。
學習目標：
1、知道毫米是長度單位，并知道1毫米有多長。
2、能正確使用毫米這個長度單位。
3、會說出毫米和厘米之間的關系。
（齊讀）（大家有沒有信心完成？）（有）
要完成我們的學習目標，那就需要大家認真的自學，下面我們一起進入今天的自學指導。
二、自主探究。
自學指導（1）
自學課本21面，畫出你認為重要的內容并思考以下問題：
1、估一估數(shù)學書的長、寬、厚大約是多少厘米？
2、用尺子量一量數(shù)學書的長、寬、厚，當測量結果不是整厘米時，怎么辦？
3、在什么情況下，要用毫米作單位？
�。〞r間3分鐘，比一比，看誰自學的又快又好�。�
現(xiàn)在開始！好，停！誰來回答第1個問題，那么誰能說一說用尺子量出的.數(shù)學書的長、寬、厚各是多少？當測量結果不是整厘米時，怎么辦？（用毫米表示）用字母表示、
大家真會自學！學的這么好，那讓我們乘勝追擊，請看自學指導（2）。
自學指導（2）
自學課本22面，再次畫出你認為重要的內容并思考以下問題：
1、觀察尺子，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格？其中的1小格就是（）。
2、數(shù)一數(shù)，1厘米里有多少毫米？你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關系？
3、1毫米有多長？同桌互相用手比一比，說一說。
4、想一想，生活中哪些物品的長度或厚度大約是1毫米。
�。ㄗ詫W時間：4分鐘）
三、合作提升
自學完了，自學效果怎么樣呢？現(xiàn)在我們就來檢測一下。
拿出我們的尺子，結合認真的數(shù)一數(shù)。
�。啊笔牵崩迕祝虚g有（）個小格。
�。薄彩牵崩迕�，中間有（）個小格。
�。病呈牵崩迕�，中間有（）個小格。
你發(fā)現(xiàn)了什么？
1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長度相等，即：每一個小格的長度是（1毫米）。
那么1毫米有多長呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請一位同學到講臺上也幫老師找一找，比一比。（演示）
如果我們不用尺子，你能用手勢表示出1毫米的長度嗎？
�。▋蓚�手指之間很小的縫隙就是1毫米，全班伸出小手演示）
好！現(xiàn)在就讓1毫米的長度深深的留在我們的腦海里，請大家閉上眼睛，想一想1毫米有多長。
睜開眼睛，再次用手勢比一比1毫米有多長。
生活中有哪些物品的長度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說一說。除此之外還有哪些物品呢？現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時候了。（展示銀行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米）
我們認識了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關系呢？
我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個1毫米？
�。�1厘米里有10個1毫米）
我們一塊對著再數(shù)一數(shù)。（1厘米里有10個1毫米）
那么毫米和厘米之間的關系是：
1厘米＝10毫米
四、鞏固運用
同學們，我們已經認識了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你們下面敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
1、讀出下面圖形的長度。（出示）
你們會用毫米讀出長度，那你們會用毫米測量長度嗎？我們來檢測一下。
下面的幾種測量方法正確嗎？為什么？（出示）
我們來實際操作一下，看誰量的又快又準！
2、量一量。（出示）
3、下面我們來看一看誰擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯了的單位，并比一比，說一說與實際情況是否相符。
今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到了3厘米高的衛(wèi)生間，拿起了12毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。我跑步到學校，看到180米高的老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出16毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真做起筆記。
我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。
4、在橫線上填上適當?shù)拈L度單位。（出示）
5、在括號里填上合適的長度單位，再用一句完整的話表示出圖的意思。（出示）
五、總結解惑
通過我們的交流學習，這節(jié)課你收獲了什么？還有什么疑惑嗎？
【《毫米的認識》教學設計】相關文章：
認識毫米教學設計10-28
《毫米的認識》教學設計06-16
認識毫米分米教學設計02-28
分米毫米的認識教學設計04-03
《毫米的認識》教學設計13篇06-16
《毫米的認識》教學設計6篇06-16
認識分米和毫米教學設計02-01
認識毫米分米教學設計15篇05-05
分米毫米的認識教學設計（精選24篇）02-14
認識分米和毫米教學設計5篇03-30