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    2. 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

      時(shí)間:2022-09-09 20:24:04 教學(xué)資源 投訴 投稿

      【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集5篇

        為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行,就需要我們事先制定方案,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么你有了解過(guò)方案嗎?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇,歡迎大家分享。

      【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集5篇

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

        設(shè)計(jì)理念:

        新課程改革從教師的角度來(lái)說(shuō),教師的角色要轉(zhuǎn)位,教師的觀念要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,重視學(xué)生的感受和體驗(yàn),做學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,在教學(xué)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。

        從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,要把接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。

        從課程內(nèi)容來(lái)說(shuō),要體現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的相互融洽,利用課程資源,招展語(yǔ)文課的內(nèi)涵。

        設(shè)計(jì)特色:結(jié)合學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生熟悉的生活入手設(shè)計(jì)教學(xué)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)寬、蝦等12個(gè)生字,會(huì)寫原、貝等6個(gè)字。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

        3、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中章節(jié)的語(yǔ)言,表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

        4、讓學(xué)生用最美麗的彩筆構(gòu)畫出自己可愛(ài)的家鄉(xiāng)。

        教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)

        教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

        第一教時(shí)

        教學(xué)要求:從學(xué)生熟悉的生活入手,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?qū)W習(xí)課文的幾個(gè)段落,并隨文識(shí)字。

        教學(xué)環(huán)節(jié):

        一、新課引入:

        (一)出示課題畫家鄉(xiāng),讀題。

        (二)你的家鄉(xiāng)在哪兒呢?喜歡嗎?

        (三)你想把自己的家鄉(xiāng)畫給大家看看嗎?

        二、展示家鄉(xiāng)圖,說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。

        (一)把畫好的家鄉(xiāng)圖展示給同學(xué)看。

        (二)用幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。

        1、自主說(shuō)。

        2、同桌互說(shuō)。

        (三)整體感知課文。

        1、我們都有一個(gè)美麗可愛(ài)的家鄉(xiāng),讓我們來(lái)看看幾位新朋友的家鄉(xiāng),他們的家鄉(xiāng)是怎樣的呢?

        2、聽(tīng)錄音整體感知課文。

        3、聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)誰(shuí)與我們是同鄉(xiāng)?

        三、在比較中學(xué)習(xí)課文段落,自主體驗(yàn)感悟課文內(nèi)涵(以山山、平平的家鄉(xiāng)教學(xué)為例)。

        (一)分組,以相同的生活區(qū)域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。

        (二)欣賞景色美。(先欣賞同鄉(xiāng)的美景)

        1、看課件(以山山的家鄉(xiāng)為例)

        2、請(qǐng)學(xué)生討論說(shuō)這畫是什么地方?是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?哪些景物最喜歡?畫中的 小朋友在干什么?

        (三)配音樂(lè),朗讀第3自然段,感受語(yǔ)言美

        (四)說(shuō)話訓(xùn)練:請(qǐng)生活在同地區(qū)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與山山的家鄉(xiāng)有哪些相同、不同之處。

        (五)欣賞語(yǔ)句,運(yùn)用語(yǔ)句。

        1、用~~~~劃出自己喜歡的句子多讀幾遍。

        2、學(xué)會(huì)用那么那么句式,表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)。

        3、隨文教學(xué)有關(guān)生字。

        四、在學(xué)習(xí)第3自然段的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自學(xué)自己認(rèn)為比較熟悉的家鄉(xiāng)。

        1、選一個(gè)自己認(rèn)為比較熟悉的家鄉(xiāng)圖片,自學(xué)。

        2、完成口頭練習(xí)。

        ____________的家鄉(xiāng)在__________。他畫的__________那么___________那么______________。還有___________,那個(gè)孩子___________。

        3、指導(dǎo)感情朗讀。

        4、會(huì)欣賞美的語(yǔ)言并背誦。

        五、感情朗讀有關(guān)章節(jié)。

        六、作業(yè):

        1、選擇自己喜歡的部分背誦。

        2、了解、搜索自己不太熟悉的生活區(qū)的有關(guān)情況。

        第二教時(shí)

        教學(xué)要求:對(duì)于不熟悉的生活區(qū)域,通過(guò)詢問(wèn)、查資料等手段合作、探究學(xué)習(xí)有關(guān)段落。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)舊知

        1、檢查背誦自己喜歡的部分。

        2、用那么那么說(shuō)說(shuō)已學(xué)的`句子

        二、介紹自己搜集的有關(guān)資料。

         1、介紹自己搜集的是誰(shuí)的家鄉(xiāng)資料。

        2、匯報(bào)是通過(guò)什么方法搜集到資料的。(上網(wǎng)、查書)

        3、說(shuō)說(shuō)自己資料中介紹的與課文內(nèi)容有哪些相同,有哪些不同?

        三、根據(jù)學(xué)生的交流合作,學(xué)習(xí)有關(guān)段落。

         (一)分組,以搜集相同區(qū)域資料為標(biāo)準(zhǔn)。

        (二)以濤濤的家鄉(xiāng)教學(xué)為例。

        1、作為海邊長(zhǎng)大的孩子,濤濤最引以自豪的是什么?

        2、濤濤又是怎樣來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)呢?

        3、教學(xué)生字蝦貝的音、形、義。

        4、配樂(lè),感情朗讀。

        5、自己認(rèn)為寫得好的句子多讀幾遍,并記住。

        6、看課件讀課文,用自己的語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)濤濤的家鄉(xiāng)。

        7、根據(jù)自己手中的資料,你會(huì)怎樣說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)。(學(xué)著課文中的介紹,要求用上那么那么來(lái)贊美自己的家鄉(xiāng)。)

        四、現(xiàn)場(chǎng)作畫,介紹家鄉(xiāng)

         1.你的家鄉(xiāng)在哪里?也一定很美吧,請(qǐng)你拿起手中的筆,畫出自己最美的家鄉(xiāng)。

        2.配樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)作畫,教師全場(chǎng)巡視。(可參照事先準(zhǔn)備的家鄉(xiāng)圖片。)

        3.完成得快的同學(xué)進(jìn)行展示,并向大家介紹自己的家鄉(xiāng)。

        4.寫好后請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游,說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),評(píng)一評(píng),改一改。

        5.結(jié)束語(yǔ):親愛(ài)的同學(xué)們,今天這節(jié)課讓我們領(lǐng)略了祖國(guó)家鄉(xiāng)的神奇與美麗,我們?yōu)樽约河羞@么美麗的家鄉(xiāng)而感到自豪。我相信,在不久的將來(lái),同學(xué)們將會(huì)用自己的智慧和雙手,把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗、富饒!

        五、作業(yè):

         1、選擇自己喜歡的段落背誦。

        2、把自己的家鄉(xiāng)介紹給朋友。

        【板書設(shè)計(jì)】

         24 畫家鄉(xiāng)

        濤濤 海邊 藍(lán)

        山山 山里 高 家鄉(xiāng)美

        平平 平原 寬

        青青 草原 大 愛(ài)家鄉(xiāng)

        京京 城市 美

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能正確讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報(bào)、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。

        2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

        3.理清文章脈絡(luò),簡(jiǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

        課前準(zhǔn)備

        多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

        A 案

        導(dǎo)入課文,激發(fā)閱讀興趣

        我小的時(shí)候,就讀過(guò)《漁夫的故事》,好長(zhǎng)好長(zhǎng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了,我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎?今天我們就根據(jù)這個(gè)故事,開(kāi)展“一分鐘故事比賽”,比一比誰(shuí)能把長(zhǎng)故事變成短故事,講得繪聲繪色。

        自己讀書,了解課文內(nèi)容,練習(xí)簡(jiǎn)要講

        講故事比賽

        1.小組初講,評(píng)出最佳故事選手,參加班級(jí)比賽。

        a.商定比賽評(píng)價(jià)規(guī)則。

        師生一起討論商定,大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià):抓住故事主要內(nèi)容,講得流暢完整,時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。

        b.小組比賽。

        2.全班比賽,評(píng)出優(yōu)秀小組。

        拓展閱讀,鼓勵(lì)課外閱讀

        3.讀資料袋,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

        4.故事導(dǎo)讀:我國(guó)民間也流傳著一個(gè)故事,與《漁夫的故事》有些相似之處!稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,而我要推薦大家讀的故事,則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎?

        5.讀《東郭先生和狼》,說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

        附故事:

        東郭先生和狼

        晉國(guó)大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵,途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭,只聽(tīng)得弦響狼嚎,飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃,使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍,車馬揚(yáng)起的塵土遮天蔽日。

        這時(shí)候,東郭先生正站在馱著一大袋書簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái),他前往中山國(guó)求官,走到這里迷了路。正當(dāng)他面對(duì)岔路猶豫不決的時(shí)候,突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對(duì)他說(shuō):“現(xiàn)在我遇難了,請(qǐng)趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧!如果我能夠活命,今后一定會(huì)報(bào)答您。”

        東郭先生看著趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近,惶恐地說(shuō):“我隱藏世卿追殺的狼,豈不是要觸怒權(quán)貴?然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救,那么你就往口袋里躲吧!”說(shuō)著他便拿出書簡(jiǎn),騰空口袋,往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下,狼蜷曲起身軀,把頭低彎到尾巴上,懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì)兒,趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前,但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向,因此憤怒地?cái)財(cái)嗔塑囖@,并威脅說(shuō):“誰(shuí)敢知情不報(bào),下場(chǎng)就跟這車轅一樣!”東郭先生匍匐在地上說(shuō):“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人,但還認(rèn)得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì)走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,更何況一只不馴的狼呢?”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話,調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。

        當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后,狼在口袋里說(shuō):“多謝先生救了我。請(qǐng)放我出來(lái),受我一拜吧!”可是狼一出袋子卻改口說(shuō):“剛才虧你救我,使我大難不死。現(xiàn)在我餓得要死,你為什么不把身軀送給我吃,將我救到底呢?”說(shuō)著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃,圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。

        太陽(yáng)快下山的時(shí)候,東郭先生怕天黑遇到狼群,于是對(duì)狼說(shuō):“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧!如果有三位老人說(shuō)你應(yīng)該吃我,我就讓你吃!崩歉吲d地答應(yīng)了。但前面沒(méi)有行人,于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō):“種樹(shù)人只費(fèi)一顆杏核種我,20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣我的果實(shí),享夠了財(cái)利。盡管我貢獻(xiàn)很大,到老了,卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對(duì)狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼正要撲向東郭先生,這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛,于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō):“當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地,養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了,他卻想殺我,從我的皮肉筋骨中獲利。你對(duì)狼恩德不重,它為什么不能吃你呢?”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。

        就在這時(shí)來(lái)了一位拄著藜杖的`老人。東郭先生急忙請(qǐng)老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò),嘆息地用藜杖敲著狼說(shuō):“你不是知道虎狼也講父子之情嗎?為什么還背叛對(duì)你有恩德的人呢?”狼狡辯地說(shuō):“他用繩子捆綁我的手腳,用詩(shī)書壓住我的身軀,分明是想把我悶死在不透氣的口袋里,我為什么不吃掉這種人呢?”老人說(shuō):“你們各說(shuō)各有理,我難以裁決。俗話說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,我就可以依據(jù)他謀害你的事實(shí)為你作證,這樣你豈不有了吃他的充分理由?”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō),然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后,等待它的是老人和東郭先生的利劍。

        作業(yè)

        1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。

        2.讀讀記記:

        規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻

        下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報(bào)

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

        [學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

        1、了解《左傳》這部編年體史書的概況。重點(diǎn)了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內(nèi)容和語(yǔ)言特色。

        2、積累文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式的知識(shí),以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

        [學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

        1、掌握正確誦讀方法,養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣,在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。

        2、了解燭之武智退秦師的政治活動(dòng),鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。

        [文習(xí)賞識(shí)]

        《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作(起于魯隱公元年,終于魯哀公二十七年)《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時(shí)間先后為序,詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)。

        《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國(guó)的史官左丘明。有人認(rèn)為它是一部獨(dú)立的自成體系具有獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時(shí)期各諸候國(guó)間的政治、軍事,外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實(shí)都有載述,具體面完整地顯示了時(shí)代概貌。顯然,傳統(tǒng)天命、禮教思想時(shí)有流露,這是歷史局限性。

        《左傳》又具有很高的文字價(jià)值。善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令,敘事委婉詳盡,情節(jié)富于故事性和戲劇性,描寫人物婉而有致,人物形象性格鮮明、栩栩如生,常常是寥寥幾句,就能使讀者如見(jiàn)其人,如聞其聲,顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

        [整體感知]

        本文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)的一個(gè)故事。鄭國(guó)被秦、晉兩的國(guó)包圍,危在旦夕,鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾,向秦伯分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì),采取分化瓦解的辦法,說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利、滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭圍,迫使晉國(guó)也不得不撤兵,從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命,不避艱險(xiǎn),只身說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,表現(xiàn)出他機(jī)智善辯的外交才能。

        文章中的中心人物燭之武,不計(jì)前嫌,受命于危難中,義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)。在大國(guó)國(guó)君面前,不卑不亢,抓住秦晉間互爭(zhēng)霸權(quán),權(quán)利不一致的基本矛盾侃侃而談,句句打動(dòng)對(duì)方。終于說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,燭之武的言行,體現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的愛(ài)國(guó)思想。

        課文按故事情節(jié)的發(fā)展分為四段:第一段寫秦、晉國(guó)圍鄭;第2段寫燭之武臨危受命;第3

        段寫燭之武智退秦師;第4段寫晉師撤離鄭國(guó)。

        本文主要寫燭之武說(shuō)退秦師,因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點(diǎn),從而塑造了燭之武義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣,見(jiàn)到秦伯后的胸有成竹,對(duì)秦晉兩國(guó)關(guān)系和矛盾的了如指掌,,使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫得較為簡(jiǎn)略。文章波瀾起伏,亦張亦弛,增強(qiáng)了文章的感染力。敘事中注意伏筆與照應(yīng),從而使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

        [課文重點(diǎn)存儲(chǔ)]

        要重視積累,對(duì)常用文言實(shí)詞和文言虛詞,要寓詞于句,從意義和用法兩方面透徹理解,應(yīng)牢記:積累是運(yùn)用的前提。

        詞類活用

        一、字

        1、字音:

        ①汜,fàn,字的左邊為三點(diǎn)水,故其義必與水相關(guān)。指汜水,是位于鄭國(guó)境內(nèi)的一條河流。另外,范字的讀音也是由草字頭下面的汜的讀音而來(lái)。

       、诳P,zhuì,字的左邊為絞絲旁,故其義與繩索、絲綢相關(guān)。

        意為用繩子拴著人或物從上往下送。其造字法采用形聲構(gòu)字法,左邊為繩索之形,右邊是其音,縋的讀音就是根據(jù)追而來(lái)。

       、酃玻緸橄笮巫,下面兩點(diǎn)為盛食物的器皿之足,意為祭祀用的食品等,而文中是一個(gè)通假字,通供,供給之意,讀gōng。

        ④闕,形聲字,門為形,闕為聲,讀作quē,意即門戶受損。

       、莘,是多音字,做姓氏用時(shí),讀páng。

        2、通假字:

       。1)今老矣,無(wú)能為也已(已,通矣,了。)

       。2)行李之往來(lái),共其乏困(共,通供,供給、供應(yīng)。讀gōng)

       。3)夫晉,何厭之有(厭,通饜,滿足。)

       。4)秦伯說(shuō),與鄭人盟(說(shuō),通悅,高興。讀yuè。)

       。5)失其所與,不知(知,通智,明智,聰明。讀zhì)

        二、詞

        1、詞類活用:

       、贍T之武退秦師(退,使動(dòng)用法,使撤兵。)

       、跁x軍函陵,秦軍汜南(軍,名詞作動(dòng)詞,駐軍。)

       、廴敉鲟嵍幸嬗诰ㄍ,使動(dòng)用法,使滅亡。)

       、茉絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙,名詞意動(dòng),把當(dāng)作邊邑;遠(yuǎn)形容詞作名詞,遠(yuǎn)地。)

        ⑤領(lǐng)之厚,君之薄也(厚,薄,形容詞作動(dòng)詞,變雄厚、變薄弱。)

       、藜礀|封鄭(東,名詞作狀語(yǔ),向東;封名詞意動(dòng)用法,使成為疆界。)

       、呷舨魂I秦(闕,動(dòng)詞使動(dòng)用法,使削弱。)

        ⑧闕秦以利晉(利,名詞使動(dòng)用法,使獲利。)

       、嵋蛉酥Χ种,不仁(敝,形容詞用作動(dòng)詞,損害。)

       、夤财浞Вǚ,形容詞作名詞,缺少的東西。)

        2、古今異義

        古義:東方道路上(招待過(guò)客)的主人。例如:若舍鄭以為東道主。

       、贃|道主

        今義:請(qǐng)客的主人。

        古義:出使的人。例如:行李之往來(lái)。

       、谛欣

        今義:出門時(shí)所帶的包裹等。

        古義:缺少的東西。例如:共其乏困

        ③乏困

        今義:疲勞。

        古義:那人。例如:微夫人之力不及此。

       、芊蛉

        今義:對(duì)已婚女子的尊稱。

        三、特殊句式

        1、判斷句

        ①是寡人之過(guò)也(也表示判斷)

       、谝蛉酥Χ种,不仁(否定判斷)

        2、省略句

       、贂x軍(于)函陵,秦軍(于)汜南(省略介詞于)

       、冢T之武)辭曰:臣之壯也

       。ㄊ÷灾髡Z(yǔ)燭之武)

        ③若舍鄭以(之)為東道主(省略介詞以的賓主之)

        3、賓語(yǔ)前置句

        夫晉,何厭之有?(有的賓語(yǔ)何厭前置,之作為標(biāo)志。翻譯時(shí)要調(diào)整為有何厭)

        4、狀語(yǔ)后置

        以其無(wú)禮于晉(介賓短語(yǔ)于晉作狀語(yǔ),后置,翻譯時(shí)要調(diào)整為于晉無(wú)禮)

        [典型例題激活]

        [例1]下面對(duì)文言句式的判斷,相同的一組是()

       、俜驎x,何厭之有?

        ②今已服矣,何又求矣?

       、壑T候有在者乎?

       、艹潜毙旃,齊國(guó)之美麗者也。

        A、①②

        B、①④

        C、②④

        D、③④

        解析:①②句為賓語(yǔ)前置句,疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞何作賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置。③為省略句,應(yīng)為諸候子孫其繼有在者乎?④為判斷句。用者也句式表示判斷。

        答案:A

        點(diǎn)評(píng):

        本題考查對(duì)文言句式的理解。平時(shí)多了解文言句子的.各種類型(判斷句、被動(dòng)句、疑問(wèn)句、賓語(yǔ)前置句、省略句等),根據(jù)各類句型的特點(diǎn)和文言句式本身的意思來(lái)判斷。

        自測(cè)題

        1、下列加點(diǎn)字的讀音全對(duì)的一組是()

        A、秦軍汜(sì)南夜縋(zhuì)而出佚(yì)之狐

        B、共(gòng)其乏困若不闕(jué)秦許君焦瑕(xiá)

        C、秦伯說(shuō)(yuè)杞(qǐ)子楊孫戍(shù)之

        D、逢(féng)孫微夫(fū)人之力不及此失其所與,不知(zhì)

        2、下列句子中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是()

        A、以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也 貳:兩個(gè)

        B、晉軍函陵 軍:駐軍

        C、焉用亡鄭以陪鄰 陪:增加

        D、以亂易整,不武 易:替代

        3、找出通假字

       、贌o(wú)能為也已

        ②共其乏困

       、矍夭f(shuō),與鄭人盟

       、苁渌c,不知

        4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同的一項(xiàng)是()

        A、行李之往來(lái),共其乏困

        B、若舍鄭以為東道主

        C、以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也

        D、微夫人之力不及此

        5下列加點(diǎn)詞語(yǔ)沒(méi)有活用的一項(xiàng)()

        A、晉軍函陵,秦軍汜南

        B、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

        C、既東封鄭

        D、鄭既知亡矣

        6、句式與其他三句不同的一項(xiàng)是()

        A、佚之狐言于鄭伯曰

        B、何厭之有

        C、若亡鄭而有益于君

        D、以其無(wú)禮于晉

        7加點(diǎn)詞意義和用法與其他各項(xiàng)不同一項(xiàng)是()

        A、鄰之厚,君之薄也

        B、行李之往來(lái)

        C、君之所知也

        D、微夫人之力不及此

        [課內(nèi)閱讀]

        閱讀下文完成812題

        夜縋而出,見(jiàn)秦伯,曰:秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,惟君圖之。秦伯說(shuō),與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。

        8、下列句中加點(diǎn)詞的解釋,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

        A.夜縋(用繩子拴著從城墻上下來(lái))而出

        B.越國(guó)以鄙(偏僻)遠(yuǎn)

        C.行李(出使的人)之往來(lái),共其乏困

        D.闕(使缺,損害)秦以利晉.惟君圖之

        9、以為的用法不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()

        A若舍鄭以為東道主君亦無(wú)所害

        B.或以為死,或以為亡

        C.老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君

        D.以為得之矣

        10、加點(diǎn)詞的用法與例句不相同的一項(xiàng)是()

        例:君知其難也

        A、共其乏困

        B、又欲肆其西封

        C、吾其還也

        D、失其所與

        11、對(duì)越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也的翻譯正確的一項(xiàng)是()

        A、越過(guò)晉國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,國(guó)君知道那是很困難的。

        B、越過(guò)晉國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,您知道那是很困難的。

        C、越過(guò)秦國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為晉國(guó)的東部邊境,國(guó)君知道那是很困難的。

        D、越過(guò)秦國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為晉國(guó)的東部邊境,您知道那是很困難的

        12、燭之武的話表現(xiàn)了外交辭令中婉曲這種表達(dá)方式的是()

        A、秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣

        B、若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事

        C、闕秦以利晉,唯君圖之

        D、越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰

        [課外閱讀]

        閱讀下面文章完成1318題。

        介之推不言祿

        晉侯賞從亡者,介之推不言祿,祿亦弗及。推曰:獻(xiàn)公之子九人,唯君在矣;、懷無(wú)親,外內(nèi)棄之。天未絕晉,必將有主。主晉祀者,非君而誰(shuí)?天實(shí)置之,而二三子以為己力,不亦誣乎?竊人之財(cái),猶謂之盜。況貪天之功以為己力乎?下義其罪,上賞其奸,上下相蒙,難與處矣。其母曰:盍亦求之?以死,誰(shuí)懟?對(duì)曰:尤而效之,罪又甚焉!且出怨言,不食其食。其母曰:亦使知之,若何?對(duì)曰:言,身之文也。身將隱,焉用文之?是求顯也。其母曰:能如是乎?與女偕隱。遂隱而死。

        晉侯求之不獲,以綿上為之田。曰:以志吾過(guò),且旌善人。

       。ㄟx自《左傳僖公二十四年》

        13、句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的是()

        A、外內(nèi)棄之

        棄:厭棄

        B、不亦誣乎

        誣:荒謬

        C、焉用文乎

        文:文飾,動(dòng)詞

        D、以綿上為之田

        田:田地

        14、較下列兩組句子中加點(diǎn)的字的意思,判斷正確的是()

        ①祿亦弗及

       、、罪又甚焉

       、、盍亦求之

       、堋⒀捎梦闹

        A、兩個(gè)亦字相同,兩個(gè)焉字不同

        B、兩個(gè)亦字相同,兩個(gè)焉字也相同

        C、兩個(gè)亦字不同,兩個(gè)焉字也不同

        D、兩個(gè)亦字不同,兩個(gè)焉字相同

        15、母曰:能如是乎?句中的是指代的是()

        A、上下相蒙,難與處矣。

        B、不食其食,身將隱

        C、介之推不言祿

        D、尤而效之,罪又甚焉

        16、對(duì)介之推讓祿一事的分析,最確切的一項(xiàng)是()

        A、本篇介之推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽(yù)地位面前的謙讓精神。

        B、介母三次設(shè)問(wèn),表明她是一個(gè)關(guān)心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。

        C、本篇頌揚(yáng)介之推母子不求賞賜,不圖浮名的品行。

        D、晉侯是個(gè)卑鄙小人,可共患難,不可共富貴。

        17、對(duì)文章寫介母三次設(shè)問(wèn)的目的,判斷不正確的是()

        A、誘導(dǎo)兒子追求名利。

        B、考驗(yàn)兒子是否堅(jiān)決隱退。

        C、使文章曲折跌宕。

        D、寫介母是個(gè)深明大義教子有方人。

        18、將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ):

       、傧铝x其罪,上賞其奸。

        譯文:

       、谟榷е,罪又甚焉。

        譯文:

       、垡灾疚徇^(guò),且旌善人。

       、茏g文:

        [創(chuàng)新拓展練習(xí)]

        19、仿照下列句子寫兩句話。

        要求:①句式相同。②內(nèi)容有聯(lián)系意義。

        例句:如果愛(ài)是左右手,就一只送給兒童,一只送給老人。

        如果愛(ài)是左右手,就一只送給早春,一只送給晚秋。

        A、

        B、

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

        教材內(nèi)容:《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組中的一篇課文。(用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù))課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件小事細(xì)致地描寫,表達(dá)了母子之間的似海情深。

        教材分析:《秋天的懷念》這是一篇略讀課文,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,文字比較淺顯,易于引起學(xué)生的興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解。選編這篇課文,一是讓學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶,接受一次愛(ài)的教育;二是提高學(xué)生的自讀能力。

        學(xué)生分析:本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,已具有一定的獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平,但個(gè)別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀,但缺乏感情。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),思維比較活躍,能主動(dòng)探索新知。

        設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出:學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)、學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶。《秋天的懷念》一課語(yǔ)言通俗,但蘊(yùn)含于字里行間的感情,深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的閱讀水平,設(shè)計(jì)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué),讓學(xué)生在自己的情感朗讀中,受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時(shí),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí),圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn):借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流。在交流評(píng)價(jià)中變單為多向,讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái),使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。

        設(shè)計(jì)特色:朗讀中感悟、感動(dòng)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。

        2、 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

        3、 通過(guò)了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧,使學(xué)生受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。深刻體會(huì)“我”對(duì)母親深深的愧疚、熱愛(ài)、懷念之情。

        教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)讀課文,體會(huì)偉大的母愛(ài),受到愛(ài)的教育。

        教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件(史鐵生的《合歡樹(shù)》中的一段文字,菊花圖片。)磁帶《思鄉(xiāng)曲》

        教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程:

        一、 激情導(dǎo)入,激發(fā)情感

        1、 激情導(dǎo)入(課件出示)

        “我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去了!宜坪醯玫搅艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)!

        ------------史鐵生《合歡樹(shù)》

       。ㄓ山滩囊鲎髡叩钠渌髌,能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣,把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合,使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本” )

        學(xué)生自讀后發(fā)言。

        (有的學(xué)生說(shuō)母親在世的時(shí)候活得太苦,有的同學(xué)說(shuō)他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情。)

        師:在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹(shù)》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無(wú)私的母愛(ài),去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情。

        板書:“秋天的懷念”

        齊讀課題。

        2、 激發(fā)情感

        教師配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文4—6段(她出去了,就再也沒(méi)有回來(lái)……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒……)

       。ㄅ錁(lè)為了渲染氣氛,在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂(lè)曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)

        二、 速讀梳理,整體感知

        1、 整體式默讀。思考:課文主要寫了什么?你覺(jué)得課文中母親是一個(gè)怎樣的人?(讓學(xué)生對(duì)課文整體有一個(gè)初步的了解,為下面的理解作鋪墊。)

        2、 尋讀式速讀。想一想:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會(huì)到作者什么樣的感情?

        (以上問(wèn)題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法,整體式默讀和尋讀式速讀,目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書方法。)

        三、 品讀感悟,溝通感情

       。ㄔ趯W(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),抓住母親關(guān)心我的四件事,找出重點(diǎn)詞句品讀,說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方,并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中,一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),這樣在全班交流時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。討論后學(xué)生匯報(bào)所得,匯報(bào)時(shí)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

        1、 我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。

       。1) 感悟:哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)為什么?

       。ㄟ@一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài),動(dòng)作的描寫,體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到。如,我發(fā)脾氣時(shí),媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去,她躲出去以后對(duì)我還是不放心,所以就在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí),母親撲過(guò)來(lái),抓住我的手,母親撲滅的是兒子想死的心,抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的,說(shuō)明母親哭過(guò),“我”的一舉一動(dòng),母親看在眼里,疼在心上。我的.做法給母親帶來(lái)了巨大的痛苦,母親難過(guò)之后,哭過(guò)之后,她還要安慰我,鼓勵(lì)我好好兒活,這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無(wú)微不至的關(guān)懷,那種偉大無(wú)私的母愛(ài)。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫“咱娘倆好好兒活,好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。)

       。2) 朗讀:(在這里,指導(dǎo)學(xué)生讀我“暴怒無(wú)!钡木渥訒r(shí),要讀出暴怒、絕望的語(yǔ)氣,如,望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無(wú)奈。如“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

        2、 母親為了“我”隱瞞病情。(當(dāng)我心情不好,亂發(fā)脾氣時(shí),母親的病已經(jīng)到了晚期,她的痛,她的苦又能向誰(shuí)說(shuō)呢?她只能自己忍受著病痛的折磨,整宿整宿,翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。母親不僅要忍受著自己的病痛,還要忍受著兒子的病痛給自己造成的心理上的痛苦,母親活得太苦了,太累了。她之所以能忍,就是因?yàn)橐粋(gè)“愛(ài)”字,對(duì)兒子深深的愛(ài)。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿,翻來(lái)覆去”等詞,體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。)

        3、 母親央求“我”看花。(匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣,如“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧!睍r(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣,如,“你要是愿意,就明天吧!苯Y(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)戛然而止。因?yàn)楫?dāng)母親說(shuō)到“還記得那回帶你去北海嗎?你偏說(shuō)楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了,對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼,她比兒子還要敏感。她認(rèn)為自己太粗心了,說(shuō)錯(cuò)了話,感到對(duì)兒子很愧疚,在心里不斷的自責(zé)。再朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫面。可見(jiàn)她在兒子面前時(shí)時(shí)處處都是那么小心翼翼,恐怕兒子會(huì)不高興。)

        過(guò)渡(母親想陪我看見(jiàn)菊花的愿望還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就離開(kāi)了作者。)

        4、 母親的臨終囑托。(引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)限牽掛。朗讀“我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的年女兒”時(shí)要用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫出一個(gè)面容憔悴,為兒子付出全部,自己卻病的大口大口吐血,臨終前卻依然牽掛著自己的孩子的普通卻偉大 的母親形象。)

       。ㄆ纷x感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),始終圍繞“母愛(ài)”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語(yǔ)言和思維,朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟,再感悟中品讀,這樣學(xué)生對(duì)母親那偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解。)

        5、 秋天賞菊,懷念母親。(課件出示菊花圖片)

        讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事,與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。

        “又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫。”

        最后一段學(xué)生自讀自悟。

        學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。

        文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開(kāi)放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,怎不令人淚下?

        師總結(jié):(在那看菊花的世界里,作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義,找到了屬于自己的人生之路!昂煤脙夯睢边@句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物,同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物,值得我們?nèi)テ肺度ニ妓。人生的道路是漫長(zhǎng)而崎嶇的,不管是現(xiàn)在的我們,還是將來(lái)的我們,不管遇到多大的困難,多大的挫折我們都要好好兒活,活出自我的尊嚴(yán),活出自我的價(jià)值,做一個(gè)生活的強(qiáng)者。)

        四、 配樂(lè)朗誦,情感升華。

        在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí),教師播放《思想曲》,學(xué)生和著樂(lè)曲朗讀全文。(那字字真情,句句思念在樂(lè)曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情,從而達(dá)到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的。)

        五、 口語(yǔ)表達(dá),放飛思想。

        此時(shí),為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念,我設(shè)計(jì)了一段口語(yǔ)表達(dá):假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么呢?(說(shuō)的過(guò)程就是學(xué)生思想成長(zhǎng)的過(guò)程,是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受,還能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。)

        六、 筆尖升情,以情激情。

        再學(xué)完本課之后,學(xué)生肯定被文中偉大的母愛(ài)所感動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師巧妙的以情激情,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下偉大而無(wú)私的母愛(ài)。可以寫一段話,可以寫一首詩(shī),真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感。(通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使文道得到統(tǒng)一。)

        七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親,結(jié)束課文。

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

        設(shè)計(jì)理念:

        新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!薄胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!北驹O(shè)計(jì)以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主軸,整合音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法,使靜止的語(yǔ)言符號(hào)從音樂(lè)旋律、圖畫的意境,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在審美化的語(yǔ)言環(huán)境中感悟、積累、獲得讀文后的愉悅感、收獲感,真正享受我們的`語(yǔ)文教學(xué)。

        教學(xué)要求:1、認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園”、“因”等6個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

        3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

        教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字寫字,朗讀感悟。

        教學(xué)難點(diǎn):朗讀感悟。

        教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課

        1、今天,老師給大家?guī)?lái)一位小客人,放課件:

        小男孩:大家好,我叫丁冬,希望和你們交個(gè)好朋友,

        我給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ):(謎底:太陽(yáng))

        2、你見(jiàn)過(guò)什么樣的太陽(yáng)?

        3、老師這兒也有一些太陽(yáng)的圖,看圖、動(dòng)畫(媒體演

        示):夕陽(yáng)圖、旭日東升圖、夏天烈日?qǐng)D、冬天太陽(yáng)高照?qǐng)D等。

        二、學(xué)習(xí)課文

        1、配樂(lè)、配課文內(nèi)容相符的動(dòng)畫、師范讀。

        2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,評(píng)論老師讀得怎么樣?學(xué)生評(píng)論。

        3、你想怎樣來(lái)讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀,讀準(zhǔn)

        字音。 四個(gè)太陽(yáng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

        4、出示生字課件:

        (1) 學(xué)生自由讀一讀。 (2)指名上臺(tái)當(dāng)小老師讀生字。

       。3)齊讀生字。

        5、開(kāi)火車讀這篇課文(一小組,每人讀一段)。評(píng)論:他們讀得怎樣?

        6、我畫了四個(gè)什么樣太陽(yáng)?板書:(貼圖)

        綠綠的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)

        三、朗讀感悟

        1、學(xué)習(xí)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落。(可以畫畫、即興表演配上動(dòng)作、朗讀)師下位巡視,指導(dǎo),給一些針對(duì)性的建議。

        2、匯報(bào)交流。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

        (1)畫畫組上臺(tái)匯報(bào),展出圖畫,并說(shuō)明圖畫內(nèi)容。如:畫了個(gè)什么樣的太陽(yáng)?為什么這樣畫?

        (2)即興表演組上臺(tái)匯報(bào)。上臺(tái)表演,配上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)論,師點(diǎn)撥。

       。3)朗誦,一人朗誦一段,配上音樂(lè)。

        四、指導(dǎo)背誦

        1、媒體演示圖,同時(shí)出示課文填空。學(xué)生看圖,看填空題背誦課文。

        2、出示圖,分組背誦不同的段落。背誦時(shí)站起來(lái),可配上動(dòng)作。

        五、指導(dǎo)寫字:

        電腦出示:園、因、為、臉、陽(yáng)、光

        你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?該注意什么?學(xué)生說(shuō)到的字就通過(guò)電腦演示筆畫。

        1、重點(diǎn)指導(dǎo)寫“園”、“因”兩個(gè)全包結(jié)構(gòu)的字。

        2、在田字格中范寫,注意被包圍部分的大小要適中。

        3、學(xué)生說(shuō)筆畫,書空。

        4、練習(xí)寫字。注意正確的書寫姿勢(shì)。

        六、作業(yè)

        媒體出示:想象畫:太陽(yáng)與未來(lái)世界

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