【熱門】教學設(shè)計方案
為了確保事情或工作得以順利進行，通常會被要求事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么你有了解過方案嗎？下面是小編為大家收集的教學設(shè)計方案，希望對大家有所幫助。
教學設(shè)計方案1
教學目標：
1、——了解秋天的景色。
2、——能區(qū)分前后鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節(jié)；初步學會形容詞和名詞的搭配；能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。
3、——能仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。
4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，了解詩歌的內(nèi)容。
課時安排：2課時
第1課時
教學目標：
1、——能區(qū)分前后鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節(jié)。
2、——初步學會形容詞和名詞的搭配。
3、——能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。
4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，了解詩歌的內(nèi)容。
教學過程：
一、——第1題。復習鞏固前鼻韻母和后鼻韻母的讀法，要求讀準詞語中，帶有這些韻母的音節(jié)。
1、——讀題，明確題目的要求。
2、——自由練讀。
3、——指名讀詞語，評議、正音。
二、——第2題。
1、——讀題后，告訴學生，這題告訴我們“什么”，要求填上說明“怎么樣”的詞語。
2、——舉例：（）的田野，讓學生想一想學過的.課文中是怎樣形容田野的。
3、——讓學生口頭回答。
4、——書面填寫。
5、——校對，改錯。
三、——第3題。
1、——讓學生練習整理詞語，連成句子。
2、——分別以“什么東西怎么樣”“誰干什么”的句式說說為什么這樣連詞成句。
四、——第4題。
1、——讀題，明確要求。
2、——自由朗讀，帶拼音的詞多讀幾遍，再看看插圖，想想詩歌寫了些什么。
3、——指名朗讀，評議、正音。
4、——指名說說詩歌的意思，提出不懂的地方，集體討論。
5、——練習有感情地朗讀。
第2課時
教學目標：
1、——了解秋天的景色特征，仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。
2、——能聯(lián)系實際回答問題。
教學過程：
一、——第5題。
1、——讀題，明確題意。問：題目告訴我們這是一張畫那個季節(jié)的畫？讓學生明白這是一張畫秋天的畫，畫了不是秋天的東西就是錯的。
2、——根據(jù)圖中的事物，按一定的順序逐一提問，讓學生一邊仔細看圖，一邊思考識別。
3、——劃錯的地方，讓學生講一講為什么說是錯的。
4、——說一說如果讓你畫一張秋天的畫，你準備畫什么。
二、——第六題。
1、——問：你的家鄉(xiāng)在哪里？要求回答是什么省什么市什么縣。
2、——指名回答：“你為什么愛自己的家鄉(xiāng)？”讓學生從家鄉(xiāng)的美麗景色和豐饒的物產(chǎn)來回答。
3、——寫下來。
4、——反饋、評議。
教學設(shè)計方案2
教學目標：
知識與能力
1、復習鞏固生字詞，學寫“詞”、“識”、“求”三個字。
2、學習課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法
1、通過多種方式引導學生理解文中詞句，進一步體會霍金愛問、會問的特點，并從中文學會解決問題的好方法。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，識記生字字形，觀察并寫好生字。
情感態(tài)度價值觀
在了解霍金從小就善于動腦，愛問為什么的基礎(chǔ)上，引導學生也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。
教學重點：
1、復習鞏固生字詞，寫好“詞”、“識”、“求”三個字。
2、學習課文二至六自然段，有感情的朗讀課文。
3、知道霍金是個從小善于動腦，愛問、會問的孩子。
教學難點：
體會霍金霍金愛問、會問的特點，并從文中學會解決問題的好方法。
教學準備：
CAI，詞語卡。
教學過程：
第一課時 （初讀課文，認識生字，學習課文第1自然段，初步體會霍金愛問的特點）
第二課時
一、回顧課文，復習生字詞
1、回顧霍金愛問的特點，齊讀課題。
2、創(chuàng)設(shè)情景，復習生字詞。
二、 品讀課文2至5自然段，感悟體驗
1、弄清霍金問了什么。
�。�1）自由朗讀課文2至5自然段，思考：霍金問了些什么？
�。�2）生答，相機出示句子。
�。�3）指導學生讀好兩個問句。
2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問題。
�。�1）思考：霍金是在怎樣的.情況下提出這兩個問題的呢？
�。�2）生答，引導學習第二和第四自然段。
第二自然段
�、� 理解“擺弄”一詞。
�、� 指導讀好第二句話。
�、� 體會霍金能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，真是會問。
第四自然段
�、� 指導朗讀句子
�、� 體會霍金能在書本中發(fā)現(xiàn)問題，真是會問。
3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的。
學習第三自然段
�。�1）指名讀媽媽的話，指導讀出媽媽的“慈愛”。
�。�2）引導學生從媽媽的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個好方法。
學習第五自然段
�。�1）自由讀第五自然段，弄清爸爸說了幾句話，分別告訴了霍金什么。
�。�2）重點學習第二句話。
�、倮斫狻氨仨殹币辉~。
②指導讀句子。
�、垡龑W生從爸爸的話中發(fā)現(xiàn)解決問題的一個好方法。
4、分角色朗讀2至5自然段。
三、學習第六自然段
1、自由朗讀第六自然段，思考：霍金聽了爸爸的話是怎樣做的？
2、指名說，并指導讀第一句。
3、想象此時的霍金會想些什么。
4、指導學生讀好第二句話，讀出霍金的決心。
四、回顧全文，拓展升華
1、讀課文第一句。
2、師簡介霍金這位偉大的科學家。
3、再讀課文最后一句。
4、學生交流學文后的收獲。
五、指導寫字
1、識字游戲。
2、出示“詞”、“識”、“求”三個字。
3、指名說記字方法。
4、師指導書寫。
5、學生練寫生字。
教學設(shè)計方案3
【教學目標】
１、體會戰(zhàn)爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。
�。病⑼高^行為體悟人性的本質(zhì)。
�。�、領(lǐng)會細節(jié)描寫的藝術(shù)效果。
【教學內(nèi)容及過程】
一、導入
上學期我們曾做過一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶被占領(lǐng)的農(nóng)家去，那家的女主人正巧是一個地下黨。于是一場沒有硝煙的激烈戰(zhàn)爭呈現(xiàn)在我們的面前。哪位同學能向我們概述一下這段故事？
學生講故事。
今天我們學習的蠟燭的故事發(fā)生在二戰(zhàn)結(jié)束前一年，當時的德國法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際，但是有戰(zhàn)斗就有犧牲，我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用。
二、整體感知
１、作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭。
２、翻譯者：茅盾，我國著名文學家，代表作有《子夜》、《林家鋪子》等。
３、檢查預習，掃清字詞障礙。
４、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動的一個片段。結(jié)合這些片段，說說對老婦人這個人物形象的理解。
�。�、再讀課文，體會細節(jié)描寫所體現(xiàn)的深層含義。啟發(fā)學生抓住關(guān)鍵詞語，在假設(shè)，比較中品味。
⑴為什么要對蠟燭的來歷做補充說明？
⑵多次提到老婦人的圍巾，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？
�、恰霸诜綀錾希蠇D人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那里？
�。�、品讀文中意味深長的句子和場景的意蘊：
�、湃绻闶菍ふ移蹩吕蚴淼�.士兵之一，看到老婦人在戰(zhàn)友墳前續(xù)上新蠟燭，你會有哪些心理活動？
�、啤斑@一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正象一個母親的眼淚，正象一個兒子的英勇，那樣永遠不朽。”這兩句話意味深長，結(jié)合對課文的理解，說說它們的含義。
�、俏恼轮欣蠇D人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作表現(xiàn)出來的。揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下老婦人的心理活動，用一兩百字寫下來。
�。�、課時小結(jié)。
�。�、布置作業(yè)：
�、耪页瞿阏J為最感人的細節(jié)描寫；學習這種極力渲染的描寫方法，
�、铺接懴灎T在文中的作用和象征意義。
教學設(shè)計方案4
教材簡解：
杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。
目標預設(shè)：
知識與技能：了解詩句的含義，把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。
情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。
重點、難點：
基于本人對教材的分析和理解，我將本課的重點難點定為：
1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境；
2、激發(fā)學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。
媒體選擇和應(yīng)用：
1、網(wǎng)上有關(guān)圖片的下載；
2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；
3、古箏曲《漁舟唱晚》。
設(shè)計理念：
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言�！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和感知力。
意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句�！�
《山行》是一首明麗、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現(xiàn)于我們面前。教學中我把握情與景的統(tǒng)一，引導學生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。
設(shè)計思路：
基于以上理念，我設(shè)計了以下教學思路：
一、情境導入，初體詩境。
二、分步解讀，入境悟情。
三、品味想象，欣賞意境
四、整體誦讀，體會詩韻。
五、課外延伸，拓展視野
教學過程：
一、情境導入，初體詩境
1、談?wù)勄锾斓挠∠蟆?/p>
2、出示圖畫或課件，配樂朗誦《山行》。
3、理解詩題，簡介作者。
【設(shè)計意圖：形象的感知比抽象的分析講解更容易激起學生的.興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)感知秋天，進而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學生了解全詩的興趣。】
二、分步解讀，入境悟情。
1、“扶”學生學習第一句。
�。�1）運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
“遠上”讓學生聯(lián)系實際，展開想象理解；
“斜”教師用“簡筆畫”演示；
“寒山”讓學生查閱工具書或教師講解。（從該詞當中了解古詩所寫的季節(jié)）
�。�2）出示句式訓練：一條石頭小路。
教師引導學生講句意。
�。�3）總結(jié)學習方法：先解字詞，再講句意。
【設(shè)計意圖：緊扣重點詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應(yīng)詞語，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體會古詩的凝練與本詩意境�！�
2、“半扶半放”引導學生學習第二句。
（1）指導學生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓練：幾戶人家在白云的地方。
相機突出“生處”這個詞義的難點。
�。�2）試著讓學生自己講句意，教師點撥糾正。
3、“放手”自學三、四句。
�。�1）根據(jù)學法指導，讓學生分成四人小組進行討論學習，教師深入學生，了解反饋。
（2）匯報交流，教師對重點處點撥。
4、引導學生領(lǐng)會全詩的意思，進一步加深理解。
【設(shè)計意圖：突出“詞義句意理解”的訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性和參與性，力求改變“講詞語——記內(nèi)容——背中心”這種機械呆板的舊模式】
三、品味想象，欣賞意境
1、聽著音樂，隨著老師的描述，想象一下山林的景色，引導學生把景物說具體。
2、面對這么多的景致你想做些什么呢？
（1）放聲朗讀這首詩。
�。�2）畫一幅畫。
【設(shè)計意圖：愛動、富于想象、形象性強是兒童的共同特性。教學時對于繪畫基礎(chǔ)較好的學生，可指導學生根據(jù)詩意作想象性繪畫（非技術(shù)性）。教學中應(yīng)讓學生盡可充分發(fā)揮想象力，把自己意象景色描繪出來。詩中之“畫”形象化、直觀化了，不但有助于學生更好的入境、激情，而且有利于培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)造美的意識�！�
�。�3）當導游介紹此處美景。
……
【設(shè)計意圖：能在課堂上完成的想法讓學生當堂即做，如朗誦詩，不能當堂完成的可作為家庭作業(yè)布置給學生，從而滿足不同學生的不同需求，給了學生自主選擇作業(yè)的權(quán)利】
四、整體誦讀，體會詩韻。
1、學生誦讀，怎樣才能讀得美？
2、學生匯報，教師點撥。（讀出節(jié)奏美）
3、改變形式，反復誦讀。（范讀——個別讀——小組讀——齊讀）
【設(shè)計意圖：古詩是古代文化寶庫中的一顆瑰寶，它語言凝練，意境深遠，適宜誦讀。采用不同形式的讀，既可以在讀的過程中深入理解詩歌內(nèi)容，又可使學生情感升華至對美好景物的熱愛。】
五、課外延伸，拓展視野
1、出示杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》。
2、學生自由誦讀。
【設(shè)計意圖：這幾首詩都與秋天有關(guān)，學生通過自讀，領(lǐng)悟古代詩人筆下秋天的千姿百態(tài)之美。】
教學設(shè)計方案5
【教學目標】
�。薄⑼ㄟ^猜謎活動，激發(fā)學生收集、自編謎語的興趣。
�。�、同時認識“團”、“量”等１２個生字，會寫“誰”、“怕”等６個字。
�。场⒁龑W生掌握猜謎的方法。
【教學重難點】
激發(fā)學生收集、自編謎語的興趣。
【課前準備】
電腦課件、實物投影儀、學生收集的謎語２１則。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
教學過程教師活動學生活動一、猜謎激趣 板書課題
�。薄⒔處熣f謎語
人有它大，天沒它大。打一字。
２、今天我們來學習關(guān)于猜字謎的一課，板書課題。
２、學生空寫課題
二、指導猜謎 自主識字
１、讓我們一起去看看書上的謎語吧。
２、同學們可能遇到了一些問題，請大家在小組內(nèi)互助解決，如有解決不了的，我們再共同來研究。
３、各小組還有什么問題嗎？哪個組猜出了謎底？
�。础⒏鶕�(jù)兩種情況的發(fā)生教師應(yīng)做兩種準備：
�、� 請猜出謎底的學生說說是如何猜的，在師評、互評的過程中鼓勵學生自己總結(jié)出猜謎的方法，教師適度指導、輔助歸納。
�、� 如果學生猜不出謎底教師以第一則謎語為例進行猜謎方法的指導。（最后用電腦課件把猜謎的方法展示在電視屏幕上）
�。怠⒋蠹易约涸僮x讀謎語,看看有什么新發(fā)現(xiàn)？（教師引導學生自己找出能夠揭示謎底的關(guān)鍵點：
�、� 左邊綠，右邊紅揭示了字是左右結(jié)構(gòu)的；左右相遇起涼風揭示了字意；綠的喜歡及時雨，紅的最怕火來攻。進一步驗證了謎底“秋”字。
�、� 讓學生自己體會到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 謎底與以上這四個部首能組成什么字，從而猜出謎底“青”字。
�。薄W生自讀三則謎語，同時猜一猜謎語。
２、學生們在小組內(nèi)互助解決困難，教師巡視指導能力較弱的組。（尊、遇的字形較難；尊、重、純的發(fā)音較難；及時雨的理解可能會出現(xiàn)問題。）
３、學生會有兩種回答：一種沒猜出來；另一種可能有的組有部分謎語猜出了謎底。
４、學生在實踐的過程中掌握猜謎的方法。（猜謎語，動腦筋；會觀察，抓特征；跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。）
５、學生在有了方法的基礎(chǔ)上再讀再猜。
三、利用課件 鞏固認字 教師準備三套題以創(chuàng)關(guān)的形式展示：
１、讀詞：團結(jié)、力量、相遇、及時雨、最怕、水來攻、互相、尊重、令人感動、純凈
�。病⒆x詞：團隊、量一量、相等、遇難、及時、攻打、互助、尊師、輕重、純白色
�。�、猜字謎：
�、� 國字玉出門，人才進了門。（團）
⑵ 日下一橫長，里字下邊藏。（量）
�、� 千里相逢。（重）
�、� 心懸起，臉發(fā)白。（怕）
學生們看電視屏幕一題一題闖關(guān)（同時表現(xiàn)突出或有進步的同學還可得到寫有謎語的獎勵卡）四、多種評價 總結(jié)效果 這節(jié)課你感覺學得怎么樣？ 學生自由發(fā)言說說學習的收獲。
第二課時
教學過程教師活動學生活動一、游戲形式 復習生字 同學們我們用“小快嘴”的游戲來讀一讀這課的生詞好嗎？ 學生以小組為單位進行游戲。
二、多種形式 指導書寫
�。薄⑦@課有哪幾個四會字，看看誰觀察得最仔細？
�。�、誰來說說怎樣才能把字寫好？
�。�、請同學們各寫一個。
�。�、選取典型的`書寫在實物投影下展示。
５、再寫一邊。
�。�、學生自己觀察四會字在格中的占格位置及關(guān)鍵筆畫的壓線情況。
�。病W生反饋：
�、� 誰、怕、跟、涼這四個字都是左右結(jié)構(gòu)的，應(yīng)注意左窄右寬。
�、� 量比最的橫長。
�、� “誰”的第四筆豎壓在豎中線上、“跟”的第十一筆豎提的豎壓在豎中線上。
�。�、書寫四會字。
�。�、學生從正反兩方面進行評價。
�。�、學生書寫。
三、猜謎競賽 拓展活動
�。�、請同學們用你們準備好的謎語卡開一次猜謎競賽好嗎？
�。�、（反饋競賽的情況）請同學說說自己猜對的謎語并講講是怎么猜出來的。
３、讓同學們試著自編謎語。
�。ㄒ怨膭顬橹鳎�
�。�、同學們把自己準備好的謎語卡貼在教室的墻上后，隨意選取謎語來猜。猜對謎語的同學可從出謎同學那里得到同學自制的一張獎勵卡，集齊三張的同學可從老師那里換取獎品。
２、學生自由發(fā)言。
３、同學們互相啟發(fā)自編謎語。
四、多種評價 總結(jié)結(jié)果 誰來說說學習了猜字謎這課，對于今后你猜謎語有什么幫助。
學生暢所欲言。
【作業(yè)】
把沒猜出的謎語延伸到課下，學生可以繼續(xù)搞猜謎的系列活動。
�。�、結(jié)合語文實踐召開一次猜謎聯(lián)歡會。
２、用收集的謎語布置“謎語天地”。
�。�、收集全班同學自編的謎語匯集成冊。
�。ㄒ陨匣顒涌筛鶕�(jù)本班學生實際有所選擇，也可搞系列活動。）
教學設(shè)計方案6
【學習目標】
�。薄W習課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。
�。病⒂柧殞W生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學生思維及語言表達能力。
�。场⒂懈星榈乩首x課文，把自己感受最深的.部分背下來。
�。础W會生字，理解文中不懂的生詞。
�。�、在討論的基礎(chǔ)上能及時寫下自己的真情實感。
【學習重、難點】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。
【學習準備】
預習，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。
【課時劃分】
兩課時。
【教學設(shè)計】
第一課時
【學習目標】
１、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
�。�、引導學生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。
【教具準備】
�。�、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。
�。�、抄有整理學生提出的問題的投影片。
【教學過程】
一、談話，朗讀詩歌引出課題
�。�、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。
�。病⒂烧n題提出問題：
�、� 為什么要打引號？
�、� 分別是誰說的？
�、� 為什么會這么說？
二、自讀課文，整體感知
�。�、學生自由讀課文。
�。病⑺伎迹�
為什么會有兩種完全不同評價？
３、再讀課文，質(zhì)疑問難：
�。ㄒ龑W生梳理出自己感興趣的問題。）
⑴ 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用？
結(jié)合實際談感受，相機指導感情朗讀。
�。ɑ〞r間使學生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關(guān)鍵作用。）
�、� 為什么我越來越體會到我是多么幸運？
以生活例子具體說說幸運和不幸運。
�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？
結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。
�。�、小組合作，探究，解疑。
�。怠鄡�(nèi)交流、匯報成果，教師點撥，相機指導感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設(shè)計】
�。保埂⒕蕵O了和糟糕透了
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之（幸運）
只有一種（引入歧途）
教學設(shè)計方案7
【教學目標】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
�。病⒎e累表示顏色的詞語。
�。�、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。
�。础⑴囵B(yǎng)學生對自然美的感悟能力。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，復習生字詞
師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。
１、出示含有錯別字的詞語：
師：你們這些小老師們誰來幫幫他？
�。�、指名到前面來修改。
（設(shè)計一個讓學生感興趣的情境，既調(diào)動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）
�。�、齊讀。
二、復習第一段
�。�、回憶第一段講了什么？
板書：
上來了
�。�、齊讀。
三、教學第二段
過渡：
火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？
板書：
變化
�。�、默讀第二段，思考：
課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？
板書：
顏色形狀
�。病⒔虒W第二自然段：
�、� 聽錄音。
�。ㄓ^察圖片）
�、� 聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？
板書：
多快
�、� 從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？
（指名圈出）
出示：
照樣子，找出其他表示顏色的詞語:
紅通通 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
茄子紫 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
�。ㄖv練結(jié)合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）
�、� 又從哪兒看出顏色變化“快”呢？
�。ㄒ粫䞍骸粫䞍骸�
�、� 天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用“？”而用“燒”呢？
（“燒”寫出了動態(tài)，表示了顏色，點明了課題。）
（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。）
⑹ 指導朗讀。
�。ㄏ矏傉Z氣）
�。�、教學第３～５自然段：
過渡：
火燒云的.顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？
�、� 指名讀，思考：
這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？
板書：
狗、馬、獅子
�、� 齊讀第３自然段，思考：
�、� 馬出現(xiàn)時是什么樣子的？
② 馬是怎樣變化，又是如何消失的？
�、� 自學第４、５自然段。
�、� 檢查自學情況，師生共同交流。
�。ㄐ抡n程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設(shè)計讓學生自學，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點。同時，培養(yǎng)了學生的自學能力。）
�、� 聽錄音，小結(jié)：
誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？
板書：
千姿百態(tài)
�。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W的知識，學以致用。）
四、指導背誦
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！
�。ù颂幵O(shè)計是為了調(diào)動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現(xiàn)學生學習的自主性。）
１、學生選擇背誦。
�。病⒅该�。
五、作業(yè)
觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。
�。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現(xiàn)實生活中來，體現(xiàn)了語文的工具性。）
【板書設(shè)計】
上來了
顏色 多 快
火燒云 變化
形狀 千姿百態(tài) 快
下來了
教學設(shè)計方案8
第一課時
一、教學目標
1、讀通課文，了解大意
2、學會本課14個生字，能正確讀寫
3、朗讀理解課文第一段
二、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捯�
1.沙塵暴的圖片新聞，討論環(huán)境保護問題是全球關(guān)注的重要問題，那么誰在保護著我們的環(huán)境呢？今天我們就來學習24課《綠色的衛(wèi)兵》
2.讀準字音衛(wèi)兵，什么是衛(wèi)兵，換詞說。
�。ǘ┝私庹n文大意
1.這群衛(wèi)兵其實是誰呢？聽范讀。
2.自己嘗試讀，回答問題。
�。ㄈ┳詫W生字詞，讀通課文
1.輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語，想意思，標段落。
2.讀通課文，讀正確長句子。
3.分段接讀課文，糾正錯字。
（四）集體討論，檢查自學
1.出示生字：指名認讀，集體正音。尤其注意：兵吼濃刺噪
2.出示詞語，自由讀，開火車讀。
3.討論識記生字。
4.分小組讀課文，重點讀準字音。
�。ㄎ澹⿲W習第一段
1.指名讀課文第一段，有幾句話？
2.一排排衛(wèi)兵是指什么？為什么這么說？
3.齊讀第一段。
（六）鞏固練習
1.齊讀生字，說說寫這些字時要注意哪些地方。
2.抄寫生字，范寫噪、刺。
第二課時
一、教學目標
1、閱讀理解第2、3、4段，理解手臂、長城、明朗、寧靜等詞的意思。
2、能有感情朗讀、背誦課文。
3、知道樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給城市帶來整潔與安寧。
4、激發(fā)學生的環(huán)保意識，初步具有愛護花草的意識。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿵土曇�
1、出示詞語：衛(wèi)兵、貨車、煙霧、轟隆隆、挽起、整潔、濃煙、強弱，邊開火車，邊隨機問問題，說意思、造句。
2、出示圖片，齊背第一自然段。
�。ǘ⿲W習第2自然段
1、看與第2段有關(guān)錄象。說說你看到了什么，規(guī)范回答的語言，鼓勵用自己的話說。
2、那我們看看課文怎么寫的'，讀一讀，數(shù)數(shù)有幾句。
3、課文先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。指名分句朗讀。
4、比較叫和吼叫有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很猖狂？我要進城！
5、你們覺得綠色的衛(wèi)兵怎么樣？哪里看出的？讀一讀。
6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。
7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。
（三）學習第3自然段
1、出示第三段，齊讀。
2、討論與第二段的相同與不同點。
3、比較美麗又干凈和明朗又寧靜，能不能換個位置呢，為什么？
4、看錄象，感受后自由朗讀，指名朗讀，評價。
5、同桌分角色朗讀，齊讀。
6、背誦練習。自由準備，指名看錄象或看板書背誦，齊背。
�。ㄋ模⿲W習第4段
1、女生齊讀。
2、出示第一段，比較不同點。
3、齊背。
�。ㄎ澹╈柟炭偨Y(jié)
1、看板書回憶全文，背誦全文，充分利用板書的關(guān)鍵詞。
2、完成課堂作業(yè)6
3、我們知道了綠色的衛(wèi)兵為我們的城市帶來的一切，那我們可以為我們的城市做些什么呢？
4、總結(jié)：我們要爭當綠色小衛(wèi)士，保護環(huán)境從愛護校園環(huán)境做起，從身邊小事做起。
教學設(shè)計方案9
一、 教學目的：
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 、識記生字，理解詞語。
3 、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
二、教學重點：
讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。
三、 教學方法：
合作探究法
四、 教具準備：
1、 課件。
2 、學生收集相關(guān)人物的.文字、圖片資料。
五、 教學過程：
第一課時
一、回顧舊知，導入新課。
1 、回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)？（指生回答）
2 、今天我們再來認識一位人物。板書課題。
3 、圍繞課題質(zhì)疑。
二、自由讀文，初步感知。
1 、課件出示讀書要求：
�。� 1 ）看清字形，讀準字音。
�。� 2 ）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。
�。� 3 ）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。
（ 4 ）讀書用心記，思考有憑借。
2 、學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。
3 、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。
三、檢查讀書，初步解疑。
1 、指生讀書。（每人一個自然段）
2 、學生評讀。
3 、教師總評。
4 、解疑：（ 1 ）拜誰為師？（ 2 ）結(jié)果如何 ?
5 、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。
四、合作探究，進一步感知課文。
1 、課件出示探究內(nèi)容：
�。� 1 ）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？
�。� 2 ）共幾次拜師？
�。� 3 ）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？
2 、小組讀書，合作學習。
3 、班級交流，師適時板書。
4 、教師總結(jié)：課件出示“隨堂小練習”。
莫泊桑是（ ）世紀（ ）國著名的作家。學習了這一課，你認識了（ ）的莫泊桑，認識了（ ）的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經(jīng)歷中，你受到的啟發(fā)是（ ）。
5 、課堂總結(jié)。（談?wù)勆险n的感受）
五、課外拓展。
觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。
教學設(shè)計方案10
【設(shè)計理念】
本框題是本課乃至于本單元教學的落腳點。讓學生了解和認識消費，最終是為了使其以科學的態(tài)度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確的消費行為，用正確消費觀指導自己的消費，所以對學生的生活選擇具有重要的意義。據(jù)此在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，采用活動教學法，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學生在做中學，引導學生自主建構(gòu)正確消費心理和消費行為的認知圖式。鼓勵學生在合作探究、角色扮演、思考、辯論中澄清認識，在社會實踐中自主探索、領(lǐng)會有關(guān)經(jīng)濟生活中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨立分析，增強參與經(jīng)濟生活的能力。
【教材分析】
1、知識分析
從地位看：《樹立正確的消費觀》是人教版教材高一政治必修1第一單元的三課的第2個框題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了消費的影響因素、類型和結(jié)構(gòu)，而讓學生學習這些內(nèi)容的目的之一就是幫助其正確消費，因此，本框題在經(jīng)濟生活中具有不容忽視的重要的地位。本框題主要從學生個人認知的角度，了解各種消費心理的基礎(chǔ)上，自覺樹立正確的消費觀。因此，它在整課書中起到畫龍點睛的作用，是教學的關(guān)鍵部分。
從具體內(nèi)容看：本框題包括兩目內(nèi)容，“消費心理面面觀”、“做理智的消費者”兩個問題，其內(nèi)在聯(lián)系是先分析由于受各種因素的影響而形成的各種消費心理和消費行為，對其進行具體分析，進而引導學生踐行正確的消費原則，做合理的消費者。
2、知識發(fā)生發(fā)展過程分析
�。�1）關(guān)于消費心理認識是行動的先導，但是只有正確認識才能幫助人們進行正確的'行為選擇。認識源于實際但又具有相對獨立性，正確認識的形成受到主客觀因素的影響。在經(jīng)濟生活中，人們的消費心理往往指導著人們的消費行為。各種消費心理的形成是主客觀因素共同作用的結(jié)果，而且一旦形成必然會影響自己的行為選擇。所以在教學中要從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境或提供典型案例，去分析各種消費心理的特點，呈現(xiàn)不良消費心理導致的不良后果，讓學生體會、感悟、認同正確消費心理有利于自己的健康成長。
�。�2）關(guān)于理智消費者應(yīng)踐行的原則認識對行為有指導作用但不會直接導致該行為的發(fā)生，所以即使人們有同樣的認識也不一定必然選擇同樣的行為。在經(jīng)濟生活中，人們的消費行為往往具有多樣性，消費多姿多彩，導致的后果也多種多樣。有的消費行為只考慮了眼前利益忽視長遠利益，如過度消費、盲目消費等，不僅可能使自己背上沉重的債務(wù)，而且造成資源浪費；有些行為只考慮了自己的局部利益而忽視了他人、國家乃至與人類的共同利益，破壞了人類賴以生存的環(huán)境等等不一而足。所以就因該廠到多樣化的消費遵循一些共同的原則，這些原則應(yīng)該是利國、利民、利己的，應(yīng)該是能夠把個人利益、他人利益、國家利益、人類共同利益統(tǒng)一在一起的。所以在教學中力求從多樣化的行為選擇導致的多樣化后果中讓學生認同個人消費應(yīng)該該遵循的基本原則。
3、知識學習意義分析
�。�1）通過從眾心理、求異心理、攀比心理以及求實心理的基本特征的探究，有利于培養(yǎng)其思維的批判性，樹立正確消費觀，以科學求實的態(tài)度對待消費。
�。�2）通過量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環(huán)境、綠色消費，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費原則的理解和建構(gòu)，有利于幫助學生選擇正確的消費行為，特別是有利于繼承和發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，實力和增強環(huán)保意識，自覺落實環(huán)保行動。
4、教學建議與學法指導說明
（1）活動教學法引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
�。�2）合作探究法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。
【學情分析】
1、原有認知發(fā)展分析
學生通過上一節(jié)的學習已經(jīng)理解了有關(guān)影響消費的因素，消費類型和消費結(jié)構(gòu)的知識，同時形成了一定的思維能力。同時學生應(yīng)該形成了關(guān)于消費心理和消費行為的初步認識，但是比較模糊具體這些是教師進行教學的起點和基礎(chǔ)。
2、原有知識結(jié)構(gòu)分析
從知識邏輯的生長角度來說，學生已經(jīng)有了一些消費心理和消費行為方面的知識，具備初步的經(jīng)濟學思維能力。
從現(xiàn)實經(jīng)驗來說，所帶的學生思維比較活躍，見多識廣，消費多樣化，對相關(guān)的指示已經(jīng)有了一定的認識。
3、非認知因素分析
由于教學設(shè)施的制約和其他因素的影響，學生先期建立的知識有缺陷和不完善。受學生的年齡、身心發(fā)展等因素的影響，有不少學生分析問題時容易走極端在教學時要做好相關(guān)的預設(shè)，并有準備地對待課堂上實際生成的問題。
【教學目標】
1、知識與技能
通過教學，在知識上使學生能夠識記主要的消費心理；理解，正確理解四大消費原則，評價各種消費心理；運用所學知識聯(lián)系實際分析問題，例如根據(jù)理智消費原則，模擬家庭消費計劃，說明怎樣才算一個理智的消費者。通過教學，在能力上使學生能夠進行初步的理論抽象思維，能夠參與生活實踐，培養(yǎng)其在抽象理論指導下分析具體現(xiàn)象的能力，運用經(jīng)濟理論分析經(jīng)濟問題的能力，參與經(jīng)濟生活的能力，培養(yǎng)其關(guān)注現(xiàn)實生活及動手能力。
2、過程與方法
通過模擬或創(chuàng)設(shè)一定的情境，組織引導學生在一定的情境去探索、思考、自我建構(gòu)相關(guān)的事實和知識如主要的消費心理，理智消費四原則等，充分利用各種資源，在生生合作、師生合作的過程中培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、思維能力等。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過教學，使學生樹立正確的消費觀，明確在新時代要繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神；通過教學，使學生樹立環(huán)保和綠色消費的理念，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展思想，形成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念，從而成為理性消費者。
【重點難點】
1、教學重點作理智的消費者。
2、教學難點作理智的消費者。
【教學方法】
活動教學法、案例法、情境教學法、比較法、歸納法等。
【教學環(huán)境】
學生可能獲得的學習環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)教室。（多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、或?qū)嵉乜疾飙h(huán)境等）；
文本、圖片或音視頻資料——登錄新浪、網(wǎng)易等門戶網(wǎng)站，可以獲得新聞報道、視頻播報等資源；
【教學思路】
由生活情景導入新課——結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象學習各種的消費心理，——探究學習作理性消費者應(yīng)踐行的四大原則——小結(jié)——探究運用。
教學設(shè)計方案11
一、檢查復習
1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2．指名有感情地朗讀課文。
二、指導背誦課文
1．用引背法指導背誦。師：清晨，林中誰最快樂？（學生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍？（學生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早？（學生齊背第三節(jié)）。
2．學生輕聲自由背誦。同座位同學互相背誦。
3．指名個別有感情地背誦課文。
三、總結(jié)
提問：小鳥為什么贊揚紅領(lǐng)巾真好？
四、識記字形，指導寫字
1．啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析羽、歌、護、活的字形。（羽是兩個習；歌是哥加欠字旁；護是提手旁加戶字；活是把話的言字旁換成三點水。）
重點分析以下幾個字。
躍：右邊是夭（笑的下邊），不是天。
保：右邊不要寫成果。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2．指導寫課后練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。
歌、羽、新三個字要寫得左右相等�；�、躍、保、護四個字要寫得左窄右寬。歌和新的筆畫較多，要寫緊湊些。
五、課堂練習
1．齊讀、個別讀課后練習第3題中的四個短語。
2．齊讀、個別讀課后練習第4題中的字、詞、句。
3．啟發(fā)學生用可愛說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的`小狗可愛極了。
六、布置課外活動
1．在課外閱讀《十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。
2．在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上不許打鳥的木牌。
教學設(shè)計方案12
這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設(shè)計自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學生的思維，還有情感目標怎么更好地在這堂課中進行落實，朗讀指導的形式，課文字詞教學如何落實真是剪不斷，理還亂，傻了。
一、預設(shè)目標：
1、理解詞語和句子，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2、結(jié)合課文理解，學習四個生字。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，讀題質(zhì)疑
1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。
2、讀了課題你有什么疑問或想法？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）
2、教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生易讀錯的字詞或自己進行指導。
3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？
�。ńY(jié)合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字絨。）
（三）、研讀課文，體會情感
第一自然段
1、為什么草地會是金黃色的？
（1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。
�。�2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。
第二自然段
1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
3、師生評一評，相機理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個詞語。
4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。
5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠去的情景。）
6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。
第三自然段
1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。
2、出示填空題：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
�。�1）同桌互相說一說。
�。�2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。
3、齊讀本段。
第四自然段
齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？
�。ɡ斫庾詈笠痪湓挘瑸槭裁匆黄鹌鸫�，一起睡覺？）
三、小結(jié)：
學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？
四、機動：
摘抄好句子。
葉老師的建議：
因為我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的.教案猜課文內(nèi)容的，呵呵老師厲害吧？
1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結(jié)合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。
2、第二段的學習表演太多，而且是重復的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。
3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：（）花朵（）草地（），引導學生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。
教學設(shè)計方案13
設(shè)計理念：
本節(jié)課的設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。
學習目標：
1．認識14個生字,會寫3個字。
2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學方法：情境式教學法
學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1．師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4．小組討論交流識字方法，全班交流。
5．出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
1．師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，教師相機板書）
2．春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的`感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。
六、作業(yè)
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
教學設(shè)計方案14
學習目標:
1. 學會10個字及相關(guān)詞語,認識5各1字.
2. 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
3. 了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.
4. 體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生對大自然的.熱愛.
教學重點:
1. 詞語教學中重視象聲詞的教學,了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導學生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物.
2. 課文重點是二至四自然段,教師要引導學生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.
教學難點:
1. 對文中總起句,教師應(yīng)有針對性地指導學生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.
2. 了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情.
教學安排:2課時
教學過程:
第一課時
一.激趣導入.
同學們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找.
二.初讀課文,整體感知.
1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順.
2. 同座互讀,正音.
3. 檢查自學生字情況,重點指導讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字.
4. 小組讀書比賽.
5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
三.課堂練習
1. 觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?
2. 師提示重點字的關(guān)鍵筆畫,學生練寫.
第二課時
一、復習字詞,回顧課文.
1、游戲:找朋友.
2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?
二、精讀課文主體感知.
1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
2、四人小組討論,交流讀書感受.
3、全班交流.
第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學生感興趣的一個段落重點指導,教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)
4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.
5、在老師的引導下背誦相關(guān)段落.
三、拓展
走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來.寫一段話.
教學設(shè)計方案15
教學目標：
1、細致的描寫展示人物感情
2、(難點)理解“我”(中年人)對于生活的使命感
課時安排：1課時
教學過程：
一、導語：
同學們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學習一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!
二、閱讀思考
1、學生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子
師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子
2、“這個幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以 看出來? [來源:]
明確：
情節(jié) 發(fā)生：母親老了、身體不好;我提出“散步 ”(愛母) 內(nèi)容
波瀾 發(fā)展：母親走大路 ，兒子走小路;我委屈兒子，順從母親(愛幼更尊老) 真切
起伏 高潮：母親變了主意，決定走小路(聽從兒子更愛 孫子) 感人
3、人物活動總離不開一定的環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
明確后齊讀第4節(jié)。問：景物描寫抓住了春天的什么特征?體會景物描寫的作用。
景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命
(南方初春的田野) 樹 上的嫩芽(密) 生命 寫 抒
田野的冬水(起) 景 情
人類社會的生命
春天生機盎然的特征，寫景為抒發(fā)對生命的熱愛
4、設(shè)計“我”這個形象的好處?
“我”(祖孫間的橋梁)一霎時我感到了責任的重大 心理描寫
(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界 責任使命
三、破讀
破讀是一種先將原先語言作一些臨時性改變(或調(diào)、或換、或刪、或改)然后與原文作比較品讀，最終達到理解原文目的的閱讀方法。這種方法，尤其適用于那種語言凝練、語意隱蔽的文章，如《散步》
<1>、調(diào)
摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開闊。
<3>、刪
摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
這話不是在寫“散步”�？墒菦]有它，散步就成了一般意義上的散步了，因有些老人挺不過嚴冬，必然影響母親的心情。所以，我必須在她最后的日子里，陪她欣賞這大好春光。這是多么重大的使命啊!豈能一刪了之?
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