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    2. 蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-11-24 16:38:42 教學(xué)資源 投訴 投稿

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)1

        教學(xué)目的:

        1.學(xué)說(shuō)和分說(shuō);

        2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言的多樣性;

        3.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的感情。

        導(dǎo)入,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

        打開(kāi)自制教學(xué)軟件,在古箏曲《高山流水》中欣賞蘇州園林網(wǎng)獅園中“殿春”的圖片(包括外景、內(nèi)景和庭院),然后告訴學(xué)生:“殿春”在世界最大的博物館──美國(guó)大都會(huì)博物館獲得金獎(jiǎng),現(xiàn)在的大都會(huì)博物館內(nèi)就建有“殿春”的復(fù)制品,和蘇州網(wǎng)獅園中的完〖〗

        殿春外景全一樣,連一磚一瓦都是從中國(guó)運(yùn)去,并由中國(guó)古建筑人員承建。

        我曾幾次游覽了蘇州的一些主要園林,發(fā)現(xiàn)像“殿春”這樣美的園林建筑多得很,有些甚至比“殿春”更美,(再欣賞一些蘇州園林圖片)可見(jiàn)蘇州園林藝術(shù)成就之高。

        問(wèn)題:我以上的話,主題是什么?──蘇州園林成就非常高。

        如果能去蘇州游覽它的園林,會(huì)是一種終生難忘的藝術(shù)享受。但限于條件,現(xiàn)在去不了,只好退而求其次──學(xué)習(xí)葉圣陶先生的文章《蘇州園林》,領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采。正好我有幾張?zhí)K州園林的光盤,其中有蘇州園林的大量圖片和錄像,我們可以一邊在文中游,一邊在畫(huà)中游。

        閱讀第一自然段

        朗讀這一段。

        什么叫“標(biāo)本”?它和我們平常所說(shuō)的植物標(biāo)本的標(biāo)本是否相同?──這里是指“在同一類事物中可以作為代表的事物,即可以作為學(xué)習(xí)、仿效的典范”,與平常不同。

        “標(biāo)本”呼應(yīng)下面哪一句話?──各地園林多少受蘇州園林的影響。

        我們以前學(xué)過(guò)的一篇課文中有一段話提到過(guò)蘇州園林,并且能說(shuō)明蘇州園林影響之大,地位之高。這段文字是《故宮博物院》寫(xiě)御花園:“來(lái)到這里,仿佛進(jìn)入蘇州園林。”

        教師評(píng):連皇家園林都受蘇州園林影響,可見(jiàn)蘇州園林影響之大,地位之高。

        歸納段意──蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。

        閱讀第二自然段

        指名朗讀。

        學(xué)習(xí)字詞:

        因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因,依照。

        自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁,心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。

        軒榭(xuān xiè):軒,有窗的廊子或小室;榭,建筑在臺(tái)上的敞屋。

        電腦投影“軒”和“榭”的圖片,以便直觀理解。

        這一段的中心句是什么?或:蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?──“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上……”“務(wù)必”可否刪去?為什么?──不可!皠(wù)必”加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣,表示蘇州園林追求標(biāo)準(zhǔn)之高。

        “無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”可否刪除以使句子簡(jiǎn)潔?為什么?──不可!盁o(wú)論”表示“無(wú)條件”關(guān)系,強(qiáng)調(diào)蘇州園林每個(gè)地點(diǎn)都是美的,沒(méi)有不美的地方。刪除后就削弱了蘇州園林美的程度。

        本段幾次提到“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”?起什么作用?──四次,是貫串全文的線索。教師說(shuō)明:其實(shí)應(yīng)是四次半──還有一處沒(méi)有用“圖畫(huà)”或“畫(huà)圖”卻也是在說(shuō)圖畫(huà),它是──敗筆!皵」P”的意思是:寫(xiě)字寫(xiě)得不好的一筆;繪畫(huà)中畫(huà)得不好的部分;詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。

        那么園林中的敗筆指什么?──不合圖畫(huà)美的設(shè)計(jì)。

        這些“圖畫(huà)”是運(yùn)用什么說(shuō)明方法?──打比方。

        “沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著……”是什么句式?──雙重否定句式?煞窀臑榭隙ň涫?──不可,因?yàn)殡p重否定句比肯定句更肯定。

        提供劉國(guó)正先生的一首詩(shī),印證蘇州園林的特點(diǎn):

        閑步網(wǎng)獅園

        寒花瘦竹岸邊生,小閣回廊疊畫(huà)屏。

        我欲踱橋還卻步,一池倒影怕人驚。

        詩(shī)中哪一句說(shuō)明蘇州園林是“圖畫(huà)”?──第二句──“小閣回廊疊畫(huà)屏”。

        教師談體會(huì)以感染學(xué)生,培養(yǎng)興趣:其實(shí)蘇州園林比圖畫(huà)還美。圖畫(huà)是畫(huà)的,而蘇州園林是真的。

        匠師們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)“眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的目標(biāo)?──(大聲朗讀)講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。(板書(shū))

        這是什么修辭方法?──排比。

        四個(gè)“講究”分別領(lǐng)起下文哪一段?──分別領(lǐng)起3、4、5、6段。

        閱讀第三自然段

        指名朗讀這一段。

        本段開(kāi)頭不寫(xiě)蘇州園林而寫(xiě)“我國(guó)的建筑……”是不是離題?為什么?──不是離題,是通過(guò)對(duì)比說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)。

        這叫什么說(shuō)明方法?──作比較。

        還有一處“作比較”,是哪一句?──“美術(shù)畫(huà)”和“圖案畫(huà)”的比較。

        閱讀第四自然段

        指名朗讀這一段。

        蘇州園林的假山有什么特點(diǎn)?──假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

        查字詞典,說(shuō)明什么是“技術(shù)”,什么是“藝術(shù)”。

        藝術(shù):用形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)但比現(xiàn)實(shí)有典型性的社會(huì)意識(shí)形態(tài),包括文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

        技術(shù):有關(guān)生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

        教師評(píng):搞藝術(shù),需要有藝術(shù)的天賦和悟性;需要艱苦的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;需要名師的輔導(dǎo)和指點(diǎn);需要大量的時(shí)間和精力的投入;需要大量的金錢和物質(zhì)的投入;需要“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”;還需要如課本所說(shuō)的“生平多閱歷,胸中有丘壑”……你們的語(yǔ)文老師追求語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)境界,苦苦追求了30多年,至今還沒(méi)有達(dá)到。

        那么,說(shuō)“假山的堆疊是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)”行不行?為什么?──不行,沒(méi)有“技術(shù)”,也達(dá)不到“藝術(shù)”。

        假山堆疊的藝術(shù),需達(dá)到什么目標(biāo)?──使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,只覺(jué)得身在山間。

        用元代維則的《獅子林即景》印證這一觀點(diǎn):(投影)

        鳥(niǎo)啼花落水西東,柏子煙青芋火紅。

        人道我在城市里,我疑身在萬(wàn)山中。

        欣賞蘇州園林假山的圖片(電腦投影留園冠云峰等)。

        蘇州園林的.池沼有什么特點(diǎn)?從課文中選兩個(gè)字回答──入畫(huà)。教師點(diǎn)評(píng):扣住前文“圖畫(huà)”。

        本段分幾層?有無(wú)中心句?──三層:分別是:引入;假山;池沼。沒(méi)有中心句。

        欣賞蘇州園林池沼圖片。

        閱讀第五自然段

        這一段的中心句是哪句?──第一句。

        哪個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明蘇州園林栽種與修剪樹(shù)木的特點(diǎn)?──著眼在畫(huà)意。

        嶙峋的意思是──突兀的樣子。

        本段運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪幾種?──作詮釋,作比較,打比方,摹狀貌。

        請(qǐng)指出本段中運(yùn)用“描寫(xiě)”的表達(dá)方式的句子。──有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣。

        閱讀課文其余部分,回答以下問(wèn)題:

        蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)?

        蘇州園林中的花墻和廊子有什么作用?

        蘇州園林的門窗講究什么?色彩有什么講究?

        答案略。

        欣賞相關(guān)圖片。

        作業(yè):完成課后練習(xí)

        說(shuō)話練習(xí)

        假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒(méi)游覽過(guò)蘇州園林、也沒(méi)讀過(guò)本文的人,請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖,給他說(shuō)說(shuō)蘇州園林有哪些特點(diǎn)。若有其他圖文資料可用,則更好。

        為保證效果,可采取下列措施:

        1.先打好腹稿,在四人小組說(shuō),然后擇優(yōu)者面對(duì)全班同學(xué)說(shuō),師生給以評(píng)價(jià)。

        2.布置為口頭作業(yè),回家對(duì)父母說(shuō),請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。第二天交來(lái)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)評(píng),就算完成了作業(yè)。

        附:

        生字

        倘(tǎng)若鑒(jiàn)賞

        軒榭(xuān xiè)重巒疊嶂(zhàng)

        丘壑(hè)嶙峋(lín xún)

        斟酌(zhēn zhuó)闌干(lán)

        詞語(yǔ)解釋

        標(biāo)本:文中指在同一類事物中可以作為儀表的實(shí)物樣本,即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范

        鑒賞:鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。

        因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。因,依照。

        自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。心裁,心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。

        軒榭:軒,有窗的廊子或小室;榭,建筑在臺(tái)上的敞屋。

        池沼:比較大的水坑,多為天然的水池子。沼,池子。

        重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。重巒疊嶂,文中指假山堆疊的形狀。

        閱歷:文中指由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。

        胸中有丘壑:意思是胸懷中有山水風(fēng)景的形象,深知其中的趣味。丘壑,課文中指山水風(fēng)景的形象。壑,山坳中的溝池。

        雷同:指隨聲附和,文中指不該相同而相同。

        玲瓏:精巧細(xì)致。

        俯仰生姿:有的向下,有的向上。形成種種美的姿態(tài)。

        盤曲嶙峋:盤曲,曲折環(huán)繞,也作蟠曲;嶙峋,突兀的樣子。

        珠光寶氣:形容服飾、陳設(shè)等非常華麗;又指珍珠與寶物發(fā)出的光輝。

        諸如此類:與此相似的種種事物。

        別具匠心:具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心,巧妙的心思。

        斟酌:考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)2

        《蘇州園林》美學(xué)分析

        八年級(jí)上冊(cè)第三單元,從文體上看,是說(shuō)明文單元;從題材上看,是有關(guān)中國(guó)文化題材的文章。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)本著知識(shí)本位的語(yǔ)文觀,常常從說(shuō)明文的文體入手來(lái)解讀課文。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)文本的人文內(nèi)涵,淡化文體知識(shí),在單元教材的編選上雖兼顧文體,但更注重題材內(nèi)容的相關(guān)性;谶@樣的認(rèn)識(shí),對(duì)此單元課文的解讀,重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)文本內(nèi)容及內(nèi)容所反映的文化的理解上,而不應(yīng)該只局限于文體知識(shí)的把握。但目前,教師對(duì)此單元的教學(xué)仍存在兩個(gè)問(wèn)題:一、仍以文體為中心來(lái)解讀文本,把本來(lái)蘊(yùn)涵著豐富文化內(nèi)蘊(yùn)的課文,變?yōu)榱丝菰锏恼f(shuō)明文范本;二、一些教師知道應(yīng)該以內(nèi)容為重點(diǎn)來(lái)解讀文本,但又苦于無(wú)法下手。這里,我以《蘇州園林》為例,來(lái)談?wù)勎覍?duì)此單元文本解讀的一些設(shè)想?傮w設(shè)想:以感受蘇州園林之“美”為核心,圍繞“美”的主題,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)人的審美情趣、審美追求、審美趣味,從而從一個(gè)側(cè)面了解中國(guó)文化。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、主目標(biāo):感受蘇州園林之“美”

        2、副目標(biāo):學(xué)習(xí)說(shuō)明文如何抓住特征說(shuō)明事物。此目標(biāo)依附于主目標(biāo)而完成。

        文本分析:

        1、蘇州園林“美”在哪里?——圖畫(huà)美(非圖案美)(中國(guó)畫(huà))

        2、“圖畫(huà)美”表現(xiàn)在那些地方?

       、偻づ_(tái)軒榭的布局:不對(duì)稱——自然之趣

       、诩偕匠卣拥呐浜希杭偕剑河斡[者如身在山間;池沼:高低屈曲任其自然——自然。水是園林的血,假山是園林的骨。二者配合體現(xiàn)出園林剛?cè)嵯酀?jì)的自然靈動(dòng)之氣。

       、刍ú輼(shù)木的映襯;畫(huà)意、不整齊、盤曲嶙峋——無(wú)斧鑿痕跡之自然

       、芑▔茸拥膶哟危焊舳桓、界而不界——深遠(yuǎn)之意境,自然之特色

       、萁锹涞臉(gòu)圖:重在自然之“點(diǎn)綴”

       、揲T窗的圖案:簡(jiǎn)樸而獨(dú)具匠心(精細(xì))——素樸自然

       、呓ㄖ纳剩核氐

        總體特點(diǎn):自然之趣。

        拓展與提升:

        小結(jié)及過(guò)渡:蘇州園林之美,具有中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn),講究自然之趣。

        自然之趣,“趣”在哪里?又“美”在何處?

       、俨粚(duì)稱、不整齊。這正是中國(guó)畫(huà)所追求的自然靈動(dòng)之美。對(duì)稱和整齊也是一種美,如故宮。但作者認(rèn)為這只是“圖案美”,而非“圖畫(huà)美”。“圖案美”雖然規(guī)范、整齊、華美,甚至可能雄偉、恢宏。然而,中國(guó)士大夫們認(rèn)為其缺乏自然之靈氣與生機(jī),便無(wú)畫(huà)意、畫(huà)趣,顯得死板。“蘇州園林是藝術(shù)不是技術(shù)!彼囆g(shù)追求的是“活”、是靈動(dòng),最忌諱“死”。因自然本身不是整齊劃一、工整呆板的。大千世界,蕓蕓眾生,品貌各異、個(gè)性紛呈,變化無(wú)常,曲折萬(wàn)端。中國(guó)人追求的審美理想是與道合一,與自然合一,因此,在整個(gè)藝術(shù)中皆體現(xiàn)出這種追求。西方音樂(lè)重個(gè)體內(nèi)心的情感抒發(fā),如小夜曲、貝多芬的交響樂(lè)等等。而中國(guó)的古典名曲:高山流水、春江花月夜、漁舟唱晚等多把情感寄托于山水,以山水返照內(nèi)心,在自然的吟唱中找到心靈的慰籍。中國(guó)之繪畫(huà)以山水、花鳥(niǎo)畫(huà)最為著名,仍重在追求自然之靈動(dòng)之趣。這種對(duì)不對(duì)稱、不整齊的自然靈動(dòng)之美的追求是中國(guó)藝術(shù)文化的一種總體的審美取向。

       、诟舳桓簦缍唤。這一特點(diǎn)是中國(guó)畫(huà)虛實(shí)相生審美趣味的反映。中國(guó)畫(huà)歷來(lái)講究實(shí)景與虛景的結(jié)合,已形成了委婉曲折、深邃幽遠(yuǎn)之意境。這也正是自然之趣的反映,聯(lián)想:①大自然中便隱藏著諸多委婉曲折之美,如“春虹飲水”、“輕煙戲林”、“藤蔓盤旋”、“虬枝婉轉(zhuǎn)”。委婉曲折代表一種自然生命本有的節(jié)奏。②這種對(duì)含蓄朦朧之美的`追求,也是中國(guó)人獨(dú)特的世界觀、宇宙觀的一種反映。老子曰:“三十輻供一轂,當(dāng)其無(wú)有車之用!薄盎匈忏辟,其中有物,惚兮恍兮,其中有象!惫糯袊(guó)人認(rèn)為,世界本源于“道”,“道”是“無(wú)”與“有”的統(tǒng)一!暗馈敝w是“無(wú)”、是“空”,虛靈而不昧。道之用是“有”、是“物”。這“空無(wú)”之“道”并非空無(wú)一物的死寂,而是流動(dòng)著勃勃生機(jī),包蘊(yùn)著靈動(dòng)的生命之氣。正因“道”之空,便能包容一切,化生萬(wàn)物,“道生一,一生二,二生三,三生萬(wàn)物”。從而形成洋溢著生命活力的世界!暗馈笔恰盁o(wú)”與“有”的統(tǒng)一,世界本于“無(wú)”而生于“有”,古代中國(guó)人的這一對(duì)世界的基本看法,延伸至人生、用于藝術(shù),形成了中國(guó)人獨(dú)特的人生觀和審美觀!翱铡笔潜荆皩(shí)”最終是為了形成“空”,但是“空”要有“實(shí)”才能形成。因而在繪畫(huà)、園林、建筑等藝術(shù)上,非常強(qiáng)調(diào)隔、界,在文學(xué)上,主張要言要象。因其隔、界,便不能一眼望穿,便有曲折之感便顯得含蓄蘊(yùn)藉,更能勾起人幽深玄遠(yuǎn)之思。一眼望穿,一覽無(wú)余便沒(méi)了趣、沒(méi)了韻。

        又因其不隔、不界便能靈氣貫通,隔死了便失去了生氣,失去了靈氣。正是在這隔與不隔之間,體現(xiàn)了深邃幽遠(yuǎn)含蓄之美。給人一種“山窮水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗的驚奇感。這便是“隔而不隔、界而不界”美之所在吧。③古人作詩(shī)也講究虛實(shí)相生,古人有“超以象外,得其環(huán)中”。古人詩(shī)論有“草蛇灰線”,“語(yǔ)似無(wú)倫次,而意若貫珠”,講究若無(wú)實(shí)有,似斷而實(shí)續(xù)。如《天凈沙·秋思》。劉勰說(shuō)“深文隱蔚,余味曲包”,正是中國(guó)人的講究:隱而不露,藏而不顯的審美趣味的反映!案舳桓、界而不界”從總體上體現(xiàn)了中國(guó)人的審美趣味。

       、壑v究“點(diǎn)綴”。中國(guó)畫(huà)重在追求畫(huà)之靈氣和神韻,顧愷之有“傳神寫(xiě)照,盡在阿睹中”的論斷!爱(huà)龍點(diǎn)睛”,追求點(diǎn)與面的結(jié)合,“點(diǎn)”如睛,一點(diǎn)即活。聯(lián)想:①古詩(shī):“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。”“星”與“雨”與厚重的“天”與“山”形成鮮明的對(duì)比,更突出“星”之亮、“雨”之柔。②齊白石的畫(huà),最講點(diǎn)染。大面積的留白,只在角落畫(huà)幾只蝌蚪,幾片荷葉,一幅畫(huà)便生靈活現(xiàn)起來(lái)。⑧現(xiàn)實(shí)中的點(diǎn)綴之美:醫(yī)院蒼白的房間,放一束鮮紅的玫瑰,充滿了生氣和活力,逼走了死亡。另外自然、家居裝飾中適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴給生活帶來(lái)的生氣等等。

        ④簡(jiǎn)樸而別具匠心。素樸淡雅歷來(lái)是中國(guó)古人所追求的審美風(fēng)格,它體現(xiàn)了一種既雕既琢,復(fù)歸于樸的自然天成的藝術(shù)境界,這是一種很高的審美境界。這源于中國(guó)人“天人合一”、“人道合一”的人生理想與審美理想。本著“道法自然”的原則,中國(guó)人認(rèn)為人生和藝術(shù)的最高境界就是素樸自然的境界。但這種素樸不是簡(jiǎn)陋、粗糙,而是精雕細(xì)琢之后卻又不見(jiàn)人工痕跡的素樸淡雅,是絢爛之極歸于平淡。中國(guó)人藝術(shù)與人生不分家,藝術(shù)和人生都講究樸素自然的審美風(fēng)格。聯(lián)想:(1)就詩(shī)文而言:陶淵明和王維的詩(shī),魯迅的文是很好的典范。(2)就人生而言,以蘇軾為例,其從“浪淘盡千古風(fēng)流人物”的豪放,“千里孤墳無(wú)處話凄涼”的孤寂,“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”的矛盾,到“一蓑煙雨任平生,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的瀟灑與曠達(dá),便是人生中的“既雕既琢復(fù)歸于樸”。蘇州園林的簡(jiǎn)樸而獨(dú)具匠心的審美風(fēng)格正體現(xiàn)了這種自然素樸的風(fēng)格,達(dá)到了進(jìn)乎技而至于道的境界。

        小結(jié):

        自然之趣:重神似而不重形似;重意境的深遠(yuǎn)含蓄;重靈氣;重素樸淡雅。這是蘇州園林美之所在!疤K州園林是中國(guó)園林的標(biāo)本”,自然之趣也是中國(guó)園林之藝術(shù)特色。庭院深深深幾許,正在曲徑通幽處,蘇州園林乃至中國(guó)園林以“時(shí)間”的方式展開(kāi)(非如西洋畫(huà)重從空間的呈現(xiàn)),總給人以“山外青山樓外樓”的自然之趣和幽深之思。自然之趣體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的審美追求和審美趣味,而這種自然之趣的審美趣味正是中國(guó)古代士大夫們安靜閑適生活情趣的一種體現(xiàn),反映出中國(guó)人的人生追求和生命意識(shí)。

        此課設(shè)計(jì)本著對(duì)蘇州園林之“美”的解讀,來(lái)帶動(dòng)對(duì)中國(guó)文化的理解。如此,課本就不只是一種文體知識(shí)范本,它更成為了一種解讀文化的一個(gè)范本,一個(gè)了解中國(guó)文化、感受中國(guó)文化的窗口,并且這樣的閱讀必將解除課本與學(xué)生的隔膜,為語(yǔ)文從教書(shū)到育人提供一個(gè)有效的途徑。

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說(shuō)明順序。

        2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

        3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

        4、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。

        2、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說(shuō)明順序。

        3、揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn):了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

        教學(xué)方法:誦讀、合作研討

        教學(xué)過(guò)程:個(gè)性化或札記

        一、情景導(dǎo)入:

        同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美,這節(jié)課我們探究一下本文,用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。

        二、自主合作學(xué)習(xí):

       。ㄒ唬ǚ蹲x開(kāi)頭兩段)蘇州園林的地位和特征

        1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

        2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

        明確:

        a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò),即:窺蘇州園林之一斑,見(jiàn)各地園林之全豹!

        b、用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

        3、(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

        4、(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則?

        為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

        (二)把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

        1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物?看后的感覺(jué)如何?

        2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

        明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗廊子……

        3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn),或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

        明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)!

        4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

        閱讀要求:

        (1)自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

        (2)和鄰座討論,嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

        提問(wèn):

        a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序,各語(yǔ)段間能否互換?

        b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

        明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)!盎ú輼(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫(huà)面,所以說(shuō)“層次”?梢(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

        (三)詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

        1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

       。1)蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

       。2)這一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

        2、齊讀第四段,試著給語(yǔ)段分層。(精講)

       。1)蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

        “人道我居城市里,我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水,雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果

       。2)引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

       。3)以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么?

        “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例。”

        “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無(wú)憾矣。”

        明確:

        a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

        b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

        (4)池沼的安排有何講究?

        池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然、

        3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

       。1)自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么?

        注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的.花樹(shù)的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

       。2)逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

        4、講析第6自然段

       。1)在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

       。2)你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開(kāi)窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

       。ㄋ模┞哉勂渌温

        1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美,門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

        三、反饋和遷移

        1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)

        2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

        “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”“一年四季不感到寂寞”

        四、小結(jié)。

        本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà),表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)4

        課文分析:

        《蘇州園林》是初中語(yǔ)文八年級(jí)(上)第五單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。蘇州園林聞名中外,設(shè)計(jì)者與建筑者別出心裁,因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)能力

        1.領(lǐng)略蘇州園林的建筑美、畫(huà)意美。

        2.學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征,先總后分,由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

        3.掌握幾種常用的說(shuō)明方法;理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性、準(zhǔn)確性。

        4.了解我國(guó)園林建筑藝術(shù),領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法;

        過(guò)程與方法

        討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、研討式。

        情感態(tài)度價(jià)值觀

        1.了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài);逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

        2.從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的`角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、熟悉說(shuō)明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征。

        2、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文的分析掌握。

        課前準(zhǔn)備:

        師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等

        教學(xué)步驟和實(shí)施

        一、導(dǎo)入課文:

        俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭!边@足以說(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡,一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的蘇州園林。

        二、出示教學(xué)目標(biāo)(小黑板)

        三、檢查預(yù)習(xí),出示小黑板,生字詞。

        四、介紹作者:葉圣陶,1894年生,我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。

        五.現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀一下開(kāi)頭兩段,把握住蘇州園林的地位和特征。

        提問(wèn):

        ⑴作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?

        明確:

        a、P105

        b、說(shuō)明方法:用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

        ⑵蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)

        ——P106,務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

       、侨绾芜_(dá)到這一目的的呢?

        ——P106為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

        六、下面讓我們一起走進(jìn)蘇州園林,去體會(huì)蘇州園林的畫(huà)意美和文章的語(yǔ)言美

        1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

       、盘K州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

       、七@一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

        2、齊讀第四段,試著給語(yǔ)段分層。(精講)

        ⑴蘇園中是否都有假山和池沼?

        ——本段第一句。

        ⑵引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。

        明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺(jué)得身在山間”。

        其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。

       、浅卣拥陌才庞泻沃v究?

        ——池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然。

        3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

       、抛宰x這一段,蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么?

        ——注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

        ⑵再逐句來(lái)分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,是空間上使高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿,互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼于畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

        4、講析第6自然段

        在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達(dá)到什么目的?

        ——為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

        七、簡(jiǎn)略地看一下7、8、9三段。

        問(wèn):完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?

        ——蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美,門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。

        八、小結(jié):

        剛才我們簡(jiǎn)要地分析了3—9自然段,這幾段是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)5

        一、教材分析

        《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課,這篇文章語(yǔ)言淺顯典雅,以先總說(shuō)、后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式,抓住蘇州園林的共同特點(diǎn),從整體到局部,從大處到細(xì)微,作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明,寫(xiě)得嚴(yán)謹(jǐn)有序,條理分明,是一篇典范的事物說(shuō)明文。本單元的重點(diǎn)就是對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí),因此如何通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)說(shuō)明文的能力就顯得尤其重要。教師應(yīng)當(dāng)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生理解掌握本文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法,同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō),培養(yǎng)語(yǔ)感、美感,感受蘇州園林的美。這樣,既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法,還讓學(xué)生受到美的熏陶。

        二、學(xué)生分析

        本課的教學(xué)對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生,本單元是說(shuō)明文的集中學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一些說(shuō)明文的學(xué)習(xí)技巧,但由于從本單元才開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文,對(duì)說(shuō)明文的閱讀技巧還不是很熟練掌握,所以對(duì)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明方法的理解及對(duì)課文的欣賞還需要教師的引導(dǎo)。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        一、知識(shí)與能力

        掌握本課出現(xiàn)的生字詞;弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理說(shuō)明事物的能力。

        二、過(guò)程與方法

        把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力,初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

        三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

        了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)園林藝術(shù)及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

        四、教學(xué)環(huán)境

        √簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他

        五、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個(gè)方面:使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)200字

        1.創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入。

        教師利用多媒體播放教學(xué)PPT學(xué)生觀看多媒體課件,感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

        2.學(xué)習(xí)生字詞,播放PPT,讓學(xué)生在文中將其標(biāo)注出來(lái),并記憶。

        3.利用多媒體,播放音頻MP3,聽(tīng)示范朗讀。聽(tīng)完后,讓學(xué)生有感情的朗讀課文,整體感知課文。

        4.課文研讀,播放教學(xué)PPT,PPT內(nèi)容為:

        第一部分:(1~2)概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)

        第二部分:(3~9)分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美

        第三部分:(10)總結(jié)全文

        學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件,感知課文的總分結(jié)構(gòu)。

        六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行)

        教學(xué)環(huán)節(jié)

       。ㄈ纾簩(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持(資源、方法、手段等)

        導(dǎo)入

        教師創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

        學(xué)生觀看多媒體課件,感受蘇州園林的美,自由談感受PPT圖片展示

        自主學(xué)習(xí)教師利用課件補(bǔ)充介紹作者,有效指導(dǎo)學(xué)生的.預(yù)習(xí),落實(shí)好學(xué)生對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握,幫助學(xué)生初步感知課文。學(xué)生利用課文中的注釋和課前導(dǎo)讀,結(jié)合教師補(bǔ)充的資料自主學(xué)習(xí)。

        朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知課文。聽(tīng)完后,讓學(xué)生有感情的朗讀課文,在讀的過(guò)程中將不懂的地方標(biāo)注出來(lái)。

        利用多媒體,播放音頻MP3,聽(tīng)示范朗讀,播放PPT。

        合作探究請(qǐng)大家找出每段的中心句或文眼,將整篇課文劃分結(jié)構(gòu)層次,可以互相討論。相互討論或自己獨(dú)立完成,向教師匯報(bào)結(jié)果。

        播放教學(xué)PPT

        當(dāng)堂訓(xùn)練教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)系內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后當(dāng)堂反饋。

        學(xué)生獨(dú)立完成播放教學(xué)PPT

        七、教學(xué)特色(如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整,為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì),教與學(xué)方式的創(chuàng)新等)200字左右

        本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心,突出學(xué)生的活動(dòng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),充分利用多媒體技術(shù),讓課堂生動(dòng)活潑,學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生的自學(xué)能力得到很好的提升。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),既能讓學(xué)生學(xué)到事物說(shuō)明文的文體知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法,還讓學(xué)生受到美的熏陶。

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)6

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)和能力:積累本文優(yōu)美的詞語(yǔ);理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

        2、過(guò)程和方法:整體感知課文,理清作者的寫(xiě)作思路;把握運(yùn)用的說(shuō)明方法,培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力。

        3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:領(lǐng)略中國(guó)園林的圖畫(huà)美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力;了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)思想,感受寫(xiě)作大師的語(yǔ)言美,增強(qiáng)熱愛(ài)母語(yǔ)的感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

        2、揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。

        2、搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并理解其作用。

        教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介作者

        1、導(dǎo)入新課(多媒體顯示“蘇州園林”美景)

        俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭!弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)地說(shuō)明。

        2、簡(jiǎn)介作者:

        葉圣陶(1894~1988)現(xiàn)代文學(xué)家、語(yǔ)文教育家。原名葉紹鈞,江蘇蘇州人。1923年出版的《稻草人》是我國(guó)第一部童話集。1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。

        二、教學(xué)新課:

        1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

       。1)初讀課文,掃除字詞障礙:

        xuānxièqiūhèlínxún

        軒榭丘壑嶙峋

        xiānglòuqiángwēi

        相間鏤空薔薇

        zhēnzhuóchóngluándiézhàng

        斟酌重巒疊嶂

       。2)解詞:

        自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

        標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

        布局——全面安排(多指作文、繪畫(huà)等),這里指分布的格局。

        敗筆——字寫(xiě)的不好的一筆;繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分;詩(shī)文中寫(xiě)的不好的詞句。

        閱歷——由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。

        2、整體感知:精讀課文,完成思考題

       。1)蘇州園林給作者總的印象是什么?

        蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

        (2)這是一篇事物說(shuō)明文,被說(shuō)明的事物——蘇州園林具有怎樣的共同點(diǎn)?具體表現(xiàn)在哪些方面?具體表現(xiàn)的特點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)了后文的哪些段落?

        共同點(diǎn):務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

        具體表現(xiàn):講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

        依次對(duì)應(yīng):3、4、5、6段。

       。3)課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

        第2段是總說(shuō),第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。

       。4)課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系?

        這三段從園林角落、門窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。

        這是細(xì)部次要介紹屬非重點(diǎn),所以放在后面,寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

       。5)讀第10段,本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?

        文章收尾留有余地,引人回味。

       。6)給課文劃分結(jié)構(gòu)脈絡(luò),并歸納段落大意。

        第一部分①:突出蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,總領(lǐng)全文。

        第二部分②—⑨:從園林建筑的各個(gè)方面,說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的總的特征。

        第一層②:指出蘇州園林的總體特征。

        第二層③—⑥:分別從四個(gè)方面說(shuō)明蘇州園林四個(gè)“講究”所體現(xiàn)出的圖畫(huà)美。

        第三層⑦—⑨:從角落、門窗、色彩等方面進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美。

        第三部分⑩:指出蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)不止于此,留有余地,引人回味。

        三、課堂小結(jié):

        通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們大體感知了蘇州園林的圖畫(huà)美,了解了我國(guó)園林建筑的成就。下節(jié)課,我們將一起深入去探究作者所使用的說(shuō)明方法,感受其優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。

        四、作業(yè):

        1、完成課后第一題。

        2、課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)說(shuō)明文的資料(如小學(xué)六年級(jí)課本、初中語(yǔ)文課本或者上網(wǎng)搜索),看看常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?說(shuō)明順序有哪些?

        3、精讀課文,去領(lǐng)略中國(guó)園林的圖畫(huà)美,了解我國(guó)園林建筑的成就,感受葉圣陶大師寫(xiě)作的語(yǔ)言美。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目的:

        1、精讀課文,進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。

        2、理清結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

        3、學(xué)習(xí)為了突出說(shuō)明事物的特征,運(yùn)用了由主要到次要、由概括到具體的說(shuō)明順序,掌握相關(guān)的說(shuō)明方法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、檢查課后第一題:

        總說(shuō)分說(shuō)

        無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

        園林整體講究亭臺(tái)軒榭的布局

        講究假山池沼的配合

        講究花草樹(shù)木的映襯

        講究近景遠(yuǎn)景的層次

        園林局部每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美

        門窗都是工藝美術(shù)的上品

        建筑物顏色與花草搭配和諧

        二、觀察表格,本文運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序?

        (補(bǔ)充介紹:

        說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。

        依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同,把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。

        說(shuō)明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

        邏輯順序:

        從原因到結(jié)果、從結(jié)果到原因、

        從主要到次要、從次要到主要、

        從整體到局部、從局部到整體、

        從具體到一般、從一般到具體、

        從概括到具體、從本質(zhì)到現(xiàn)象。)

        本文運(yùn)用的說(shuō)明順序:從概括到具體、從整體到局部、從主要到次要。

        三、作者在描繪蘇州園林的美時(shí)采用了哪些說(shuō)明方法?有何作用?

       。ㄑa(bǔ)充介紹:

        常見(jiàn)的`說(shuō)明方法有:舉例子、作比較、打比方、引資料、列數(shù)字(列圖表)、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、作引用、作假設(shè)等。)

        作比較——突出說(shuō)明對(duì)象的特征

        說(shuō)明方法的作用:舉例子——使被說(shuō)明的事物更具體,有助于理解

        打比方——形象具體地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特征

        引資料——生動(dòng)形象地說(shuō)明了夏秋季節(jié)池沼之美

        概括(總說(shuō))——具體(分說(shuō))

        內(nèi)容特征說(shuō)明方法

        講究亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱③作比較、舉例子、打比方

        無(wú)論站在講究假山池沼的配合——藝術(shù)④主要(整體)舉例子、引資料

        哪個(gè)點(diǎn)上,講究花草樹(shù)木的映襯——重畫(huà)意⑤作比較、打比方、舉例子

        眼前總是講究近景遠(yuǎn)景的層次——景致深⑥舉例子

        一幅完美每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美——享受⑦舉例子

        的圖畫(huà)②門窗都是工藝美術(shù)的上品——圖案美⑧次要(局部)

        建筑物顏色與花草搭配和諧——安靜閑適⑨作比較、舉例子

        四、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

        揣摩語(yǔ)句,理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變,語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的特點(diǎn)。用多媒體顯示:

       。ㄒ唬┳x下面的句子,說(shuō)一說(shuō)加橫線的詞對(duì)說(shuō)明事物所起的作用。

        1、我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。

        “絕”字突出數(shù)量之多,更顯出蘇州園林的獨(dú)特。

        2、假山的堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

        “僅”字說(shuō)明假山的堆疊不僅是技術(shù),也是一項(xiàng)藝術(shù)。

       。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

        “藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果能給人以審美愉悅,并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。

        3、蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

        “極”字突出數(shù)量之少,但也不是一點(diǎn)兒沒(méi)有,避免絕對(duì)化。

       。ǘ┓治鱿旅婢渥釉谡Z(yǔ)言上的特點(diǎn):

        1、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

       。ê蟀刖淠芊窀臑椤罢l(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”?

        不能,原句突出了“蘇州園林”。

        2、總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

       。ㄈサ簟耙磺小薄皼Q不”,可以嗎?)

        不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

        3、水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。

        (去掉“往往”好不好?)

        去掉“往往”,使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。

       。ㄒ陨暇渥芋w現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

       。ㄈ┓治鱿旅婢渥釉谡Z(yǔ)言上的特點(diǎn):

        1、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

       。ā皹(biāo)本”在這里是什么意思?有怎樣的表達(dá)效果?)

        “標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

       。ㄟ@體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)明。)

       。ㄋ模┓治鱿旅婢渥釉谡Z(yǔ)言上的特點(diǎn):

        1、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。

       。ㄟ@體現(xiàn)了本篇說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)。)

        五、課堂小結(jié)

        本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明方法得當(dāng),說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明又生動(dòng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。我們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林圖畫(huà)美的同時(shí),了解了我國(guó)園林建筑的成就,感受到了葉圣陶大師寫(xiě)作的語(yǔ)言美。今后我們可以借鑒作者說(shuō)明的技巧、優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言,力求學(xué)以致用。

        六、作業(yè)

        完成學(xué)法練習(xí)題。

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說(shuō)明順序。

        2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

        3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

        4、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。

        2、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說(shuō)明順序。

        3、揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn):

        了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

        教具準(zhǔn)備:

        U盤

        教材分析:

        先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再?gòu)母鱾(gè)方面分別加以說(shuō)明。作者贊美蘇州園林的美如畫(huà),實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深,贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí),讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課:

        同學(xué)們,俗話說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙,構(gòu)思新穎,很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》,一起體會(huì)一下它的“美”吧。

        二、檢查預(yù)習(xí):

        1、借助工具書(shū)和課文注釋,給加點(diǎn)的字注音,根據(jù)讀音寫(xiě)漢字、

        xuān xiè(軒榭)lín xún(嶙峋)jiàn shǎng(鑒賞)zhēn zhuó(斟酌)

        池沼(zhǎo)丘壑(hè)鏤空(lu)模樣(mú)

        2、借助工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思

        因地制宜:根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法。

        自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

        標(biāo)本:這里指樣本典范》

        敗筆:寫(xiě)字中寫(xiě)的不好的一筆或繪畫(huà)中畫(huà)的不好的部分。

        嶙峋:枯瘦的樣子。

        3、朗讀課文,標(biāo)記段落序號(hào),了解大概內(nèi)容,感受文章要點(diǎn)。

        思考:⑴的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)?⑶從那些方面來(lái)具體介紹的?

        4、把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、想法寫(xiě)在下面,課堂交流。

        三、自主合作學(xué)習(xí)

        1、朗讀課文,自主完成

       。1)整體把握課文,劃分結(jié)構(gòu)層次,說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),概括段落大意

        (2)精讀第二段,找出蘇州園林的共同特點(diǎn),為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究?這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的?

        2、小組合作,深入探究

        (1)課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎?

       。2)課文第7、8、9段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與中心有何關(guān)系

        (3)劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),體會(huì)文章的說(shuō)明順序

       。4)細(xì)讀文章第4段,說(shuō)出本段的說(shuō)明中心及結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)說(shuō)明順序

        四、點(diǎn)撥講解

        1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):抓住事物特征,采用由總到分的說(shuō)明順序,增強(qiáng)說(shuō)明效果。

        五、布置作業(yè)

        ABC組:運(yùn)用你從課文中學(xué)到的'欣賞中國(guó)園林的知識(shí),介紹你游玩過(guò)的一座園林。

        提示:①要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,具體景物布置是否自然合理。

        ②注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法和合理的表達(dá)方式。

        【反思】

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        蘇州園林

        總:概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)

        分:具體說(shuō)明蘇州園林的特征講究亭臺(tái)軒榭的布局

        圖畫(huà)美(總說(shuō))講究假山池沼的配合(分說(shuō))大

        講究花草樹(shù)木的映襯局部

        講究近景遠(yuǎn)景的層次

        角落圖畫(huà)美

        門窗圖案美(分說(shuō))小

        屋瓦色彩美細(xì)處

        總:總結(jié)全文

        第二課時(shí)

        一、情景導(dǎo)入:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美,這節(jié)課我們探究一下,用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。

        二、自主合作學(xué)習(xí):

        1、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

        明確:

        a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò),即:窺蘇州園林之一斑,見(jiàn)各地園林之全豹!

        b、用作比較的方法,通過(guò)與其他地方的園林比較,說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

        2、(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

        3、(操作方法)如何體現(xiàn)出“入畫(huà)”的原則?

        為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

        4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

        閱讀要求:

       、抛杂勺x,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

       、坪袜徸懻,嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

        提問(wèn):

        a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序,各語(yǔ)段間能否互換?

        b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

        明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫(huà)面,所以說(shuō)“層次”?梢(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

        (三)詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美

        1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

       、盘K州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

       、七@一自然段寫(xiě)法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

        2、齊讀第四段,試著給語(yǔ)段分層。(精講)

       、盘K園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

        “人道我居城市里,我疑身在萬(wàn)山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水,雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果

       、埔龑(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確:首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵,說(shuō)明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。

       、且韵掠嘘P(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語(yǔ)句各表明了什么?

        “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例!

        “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無(wú)憾矣!

        明確:

        a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。

        b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

       、瘸卣拥陌才庞泻沃v究?

        池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然、

        3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

       、抛宰x這一段,蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么?

        注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。

       、浦鹁浞治觯旱谝痪涫侵行木。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”,是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。

        4、講析第6自然段

        ⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。

        ⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開(kāi)窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

       。ㄋ模┞哉勂渌温

        1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫(huà)”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。

        2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美,門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫(huà)”的說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

        三、反饋和遷移

        1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫(huà)的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來(lái)談)

        2、游覽蘇州園林有沒(méi)有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

        “游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!薄耙荒晁募静桓械郊拍

        3、“魚(yú)戲蓮葉間”和“荷動(dòng)知魚(yú)散”這兩句詩(shī)意境上有何不同,你更喜歡哪句?)文章結(jié)尾葉老說(shuō)“可以說(shuō)的不止以上這些”的確,蘇州園林值得我們了解的還有很多很多,介紹蘇州園林的方法和思路也不會(huì)只有的一種。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味、執(zhí)畫(huà)筆來(lái)描繪、寫(xiě)文章來(lái)贊美……

        四、小結(jié)。

        由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征—————使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà),表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

        五、作業(yè):

        試以“我的家”為題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),要求不實(shí)寫(xiě)哪一處景或哪一件事,而從總的印象寫(xiě)起,引出對(duì)事物總的特點(diǎn)的概括,然后圍繞中心多方面說(shuō)明。

        【反思】

        總印象:標(biāo)本影響

        講究亭臺(tái)軒榭的布局

        講究假山池沼的配合

        講究花草樹(shù)木的映襯

        完美的講究近景遠(yuǎn)景的層次

        圖畫(huà)

        角落的圖畫(huà)美

        門窗的圖案美

        色彩的和諧美

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)8

        教材分析:

        《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。作者從欣賞者的角度用簡(jiǎn)明樸實(shí)和高度概括的語(yǔ)言,綜合說(shuō)明了蘇州園林的共同特征:“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前就是一幅完美的圖畫(huà)”;又用生動(dòng)而具體的語(yǔ)言,從各個(gè)方面勾畫(huà)出一幅幅畫(huà)面:具有自然之趣的亭臺(tái)軒謝,重巒疊蟑的假山,“入畫(huà)”的池塘等。因此,領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色應(yīng)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受,如看蘇州園林的照片、觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等,與課文學(xué)習(xí)相配合,更方便學(xué)生理解。

        教學(xué)目標(biāo):

        一.把握蘇州園林的總特征。

        二.整體感知課文,理清說(shuō)明順序。

        三.感受蘇州園林的圖畫(huà)美。領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn),有很強(qiáng)的概括性。理清作者思路,了解文中總說(shuō)和分說(shuō)的自然結(jié)合,是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);

        難點(diǎn):感受蘇州園林的圖畫(huà)美。教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫(huà)面;

        教學(xué)設(shè)想:

        本節(jié)課在教學(xué)策略上注重激趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的積極參與,視頻的欣賞、配樂(lè)朗讀、畫(huà)面描述等等,讓學(xué)生在饒有趣味的學(xué)習(xí)中輕松的學(xué)習(xí)說(shuō)明文。整堂課就如同一次游覽,由清除路障、快樂(lè)旅途、放眼四望、收獲盤點(diǎn)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在每個(gè)環(huán)節(jié)中,又通過(guò)師生互動(dòng)、對(duì)話交流等形式,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)其自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

        課前準(zhǔn)備:

        學(xué)生——復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí);熟讀課文,了解內(nèi)容,解決字詞;搜集作者葉圣陶的相關(guān)資料;

        教師——制作多媒體課件

        課時(shí)安排:共兩課時(shí),本節(jié)為第一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

        中國(guó)古典藝術(shù)家陳從周曾說(shuō):江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。可見(jiàn)蘇州園林在園林建筑中的重要地位。今天我們有幸追隨葉圣陶來(lái)一次蘇州園林之旅。

        旅途中的風(fēng)景是美麗的,但旅途卻可能是艱辛的,不過(guò)樂(lè)趣往往就在這艱辛的過(guò)程中。好了,先進(jìn)行第一步——整理行囊。〈多媒體顯示〉

        【整理行囊】

        課文中的這些字并不難,只是我們平時(shí)用得少,再有一些字的讀音和我們平時(shí)讀音不相同,所以大家一定要注意。(生讀)

        1.點(diǎn)擊生字

        軒榭重巒疊嶂邱壑斟酌盤曲嶙峋鏤空

        2.理解詞語(yǔ)

        因地制宜自出心裁

        3.會(huì)晤作者

       。▽W(xué)生交流課前搜集的相關(guān)信息,教師多媒體顯示葉圣陶的相關(guān)材料)

        葉圣陶(1894~1984),原名葉紹鈞,字圣陶。中學(xué)畢業(yè)后因家貧無(wú)力升學(xué),后自學(xué)成材成為我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣,所以對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深刻的'研究。

       。ń榻B作者軼事:“文壇伯樂(lè)”)

        4.說(shuō)明文知識(shí)回顧

        1)說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明順序:

        2)說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法:

        【快樂(lè)旅途】

        好了,背起行囊,讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途。快樂(lè)旅途的第一站是——

       。ㄒ唬┥砼R其境,走進(jìn)園林

        1.美美地看,靜靜地賞〈視頻播放〉

        提示思考:蘇州園林給你留下了怎樣的印象?(你如何評(píng)價(jià)蘇州園林?)

       。▽W(xué)生自由交流欣賞視頻后的感受)

        師:一幅幅精美的畫(huà)面讓我們領(lǐng)略了詩(shī)情畫(huà)意的園林藝術(shù)世界,葉圣陶老先生是如何評(píng)價(jià)的?

        2.進(jìn)入文章,理解內(nèi)容

        1)指名讀1、2段。

        提示思考:

        蘇州園林留給作者的整體印象是什么?(找一個(gè)詞語(yǔ)概括)

        蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么?(找一個(gè)句子概括)

        學(xué)生交流。

        教師點(diǎn)撥:抓住“標(biāo)本”“鑒賞”“圖畫(huà)”來(lái)理解。

        2)賞讀3—9段

        作者從哪些方面表現(xiàn)園林的圖畫(huà)美的?讓我們帶著欣賞的語(yǔ)氣去讀文了解。

        指名讀文(七個(gè)學(xué)生接龍式朗讀,配樂(lè)),學(xué)生聽(tīng)讀。

        提示思考:

        每個(gè)段落從哪個(gè)方面表現(xiàn)蘇州園林的圖畫(huà)美的?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

       。ㄓ亚樘崾荆嚎申P(guān)注每段中的中心詞語(yǔ)或中心句)

        提示:①注意讀音;②語(yǔ)調(diào)注意輕重緩急;③感情(喜悅)表達(dá)要恰當(dāng)。

        學(xué)生從以上幾方面對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

        學(xué)生概括各段內(nèi)容,教師板書(shū)。質(zhì)疑:四個(gè)方面能調(diào)換順序嗎?

        3)旅途小憩,知識(shí)歸整

        你發(fā)現(xiàn)文章用了怎樣的說(shuō)明順序?請(qǐng)分析。

        歸納本文的說(shuō)明順序:由總到分、由主到次的邏輯順序。

        師:下面讓我們進(jìn)入快樂(lè)旅途的第二站

       。ǘ┱(qǐng)你描述—詩(shī)情畫(huà)意

        請(qǐng)學(xué)生選擇文章中的一個(gè)方面,用流暢優(yōu)美的語(yǔ)言給大家介紹蘇州園林,力求體現(xiàn)蘇州園林的特點(diǎn)。那就是圖畫(huà)美。

        友情提示:1)你可以以一個(gè)小導(dǎo)游的身份來(lái)介紹;2)你在介紹時(shí)還可以恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)名句。總之,聰明的你應(yīng)該讓自己的描述精彩而有新意!

       。1)學(xué)生欣賞圖片準(zhǔn)備展示表達(dá)。

       。2)學(xué)生交流。

        教師可出示示例:

        園林斗拱飛檐,仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之感。

        【放眼四望】

        一路走來(lái),邊賞邊談,至此,我們已便覽了蘇州園林的眾多景點(diǎn),我們從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映稱再到花墻廊子的層次,以至于蘇州園林的各個(gè)細(xì)小的地方,都領(lǐng)略到其獨(dú)具匠心的圖畫(huà)美。

        我想到這樣一句俗語(yǔ)“這山望著那山高”,不妨讓我們開(kāi)拓視野,放眼四望。〈多媒體〉

        1.學(xué)科鏈接:

        “有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子,層次就更多了,幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。”請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)所依據(jù)的原理進(jìn)及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

        2.請(qǐng)你設(shè)計(jì)(任選一項(xiàng)):

        ①某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師,你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì),如何設(shè)計(jì),讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受?

       、谙胂蟛⒃O(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”,要求從房屋、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn),可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言,也可以用語(yǔ)言直接描繪。

        【收獲盤點(diǎn)】

        在今天的旅途即將結(jié)束之時(shí),我們回顧此行,真是收獲頗豐,誰(shuí)能談?wù)勀愕氖斋@?

       。ㄉ涣鳎

        【質(zhì)疑交流】

        生交流疑問(wèn)

        【課后延伸】

        的確,在這篇文章中,作者為我們呈現(xiàn)了一幅幅典雅的蘇州園林圖,優(yōu)美的畫(huà)面讓我們這些游覽者流連忘返,是什么原因成就了這篇文章的美呢?

        我們說(shuō),當(dāng)然這是蘇州園林本身的設(shè)計(jì)與布局體現(xiàn)了圖畫(huà)美,就文章本身來(lái)說(shuō),除了條理清楚的說(shuō)明順序和有代表性的畫(huà)面說(shuō)明外,說(shuō)明文恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、準(zhǔn)確的語(yǔ)言、多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用都起了重要的作用。我們下節(jié)課再重點(diǎn)研討。課下讀文預(yù)習(xí)。

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)9

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識(shí)與技能

       。、整體感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說(shuō)明順序。

        2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

       。场⑴囵B(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。

        過(guò)程與方法

        采用做讀書(shū)卡片和分組研討方式,層層引導(dǎo)。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀

        領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美,從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說(shuō)明程序、說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明。

        課前準(zhǔn)備

       。、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字、詞。

       。、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料,用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

        有人說(shuō):桂林山水甲天下,蘇州園林甲江南。今天,讓我們師生一起走近蘇州園林,欣賞蘇州的美景,品味園林的佳趣吧!

        (請(qǐng)欣賞大屏幕)

        景點(diǎn)很美吧,讓同學(xué)們帶著美景的余味,讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》,看看葉圣陶對(duì)蘇州園林的評(píng)價(jià),感受那如詩(shī)如畫(huà)的藝術(shù)境界。

        二、感知課文,把握要點(diǎn)

        請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文,根據(jù)屏幕提示做一張讀書(shū)卡。

        從我們制作的`圖書(shū)卡中可以看出這篇說(shuō)明文順序是由總到分。在分寫(xiě)部分中,前四段是詳細(xì)說(shuō)明,又按照由主到次的說(shuō)明順序,⑶~⑹自然段分別照應(yīng)第二自然段那幾句?讓我們一起讀一遍。

        三、研讀課文,突破重點(diǎn)

        在⑶~⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明,現(xiàn)在就四人一組進(jìn)行研讀,選擇你們小組喜歡的段落,合作學(xué)習(xí),就黑板上提示進(jìn)行探討,對(duì)優(yōu)秀合作小組是有獎(jiǎng)勵(lì)的喲。

        研讀段落:____________

        本段中心句:____________。

        說(shuō)明____________事物____________特征。

        運(yùn)用____________、____________說(shuō)明手法。

        不太理解的句子:________________________。

        附:喜歡自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫(xiě)。優(yōu)秀者或小組獎(jiǎng)勵(lì)旅游蘇州園林景點(diǎn)。

        答案:

       、茄凶x段落

       、郾径沃行木洌簾o(wú)(亭臺(tái)軒榭布局)。

        說(shuō)明亭臺(tái)軒榭不講對(duì)稱的圖畫(huà)美的特點(diǎn)。

        運(yùn)用作比較、打比方的說(shuō)明方法。

        問(wèn)題:圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別?

       、妊凶x段落

        ④本段中心句:第一句,蘇州園林都有假山和池沼。

        說(shuō)明假山

       。ㄖv究藝術(shù))與池沼

        (講究高低屈曲,任其自然)的特點(diǎn)。

        運(yùn)用分類別,舉例子的說(shuō)明方法。

        問(wèn)題:雷同――不該相同的相同

        藝術(shù)、技術(shù)

        藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng),其成果給人以審美愉悅,并且無(wú)法被復(fù)制,技術(shù)有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。

       、裳凶x段落:

       、荼径沃行木洌旱谝痪,蘇州園林栽種和修剪的樹(shù)木也著眼于畫(huà)意特點(diǎn)。

        說(shuō)明著眼于畫(huà)意的特點(diǎn)。

        運(yùn)用作比較、舉例子說(shuō)明方法。

        不太理解的句子:無(wú)。

       、恃凶x段落:

       、薇径沃行木洌河斡[蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。

        說(shuō)明花墻和廊子的隔而未隔,界而未界的特點(diǎn)

        問(wèn)題:隔而未隔,界而未界

        看上去是被花墻和廊子把景分開(kāi)了,但因?yàn)閴κ且欢慰盏睦茸邮菬o(wú)所依靠,景致又如象沒(méi)有隔開(kāi)使景致不是一覽無(wú)余的展開(kāi),有一種山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村的感覺(jué),更有層次性。

        剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶~⑹段。下面簡(jiǎn)單看一看⑺~⑼段,找出每一段中心句,抓住景物特點(diǎn)。最后一段給人以余味無(wú)窮之感。(多媒體配合)

        四、回味課文,拓展創(chuàng)新

        經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí),我們已對(duì)蘇州園林有了很多了解。每個(gè)小組推薦一位同學(xué)就書(shū)上提供內(nèi)容,老師提供參考畫(huà)面,嘗試做一次導(dǎo)游,要求看大屏幕。

        要求:1、注意導(dǎo)游對(duì)象,導(dǎo)游方式;2、抓事物特征,講究層次性;3、就課文內(nèi)容,要求有一定創(chuàng)新。

        每個(gè)小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生,小組內(nèi)討論,寫(xiě)一份提綱,可拿提綱上臺(tái)。

        今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林,通過(guò)這次旅游,你有什么收獲?又有什么感想呢?請(qǐng)課外寫(xiě)一篇隨筆。

        愿我們下次旅游更快樂(lè)!

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)10

        一、教學(xué)目標(biāo):

       。ㄒ唬,知識(shí)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心,從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言,從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

        (二)、能力目標(biāo):感悟說(shuō)明文的文體特點(diǎn),寫(xiě)說(shuō)明文。

       。ㄈ⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀:領(lǐng)略園林文化,學(xué)會(huì)欣賞園林之美,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)燦爛建筑文化而自豪的思想感情。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

       。ㄒ唬、揣摩作者的寫(xiě)作思路,體會(huì)作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。

       。ǘ、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)層次的安排;體會(huì)作者準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言。

        三、教學(xué)設(shè)想

        1、運(yùn)用多種媒體,創(chuàng)設(shè)豐富情境,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象,引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。

        2、利用課上所學(xué),遷移對(duì)比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

        四、教具的使用:

        多媒體powerpoint課件教學(xué)步驟和實(shí)施

        五、授課過(guò)程

       。ㄒ唬┙M織教學(xué):師生問(wèn)好

       。ǘ1、新課導(dǎo)入:在我國(guó)園林藝術(shù)之中,蘇州園林處處呈現(xiàn)著詩(shī)情畫(huà)意,是我國(guó)園林百花園中的一束奇葩。(展示蘇州園林幻燈片,讓學(xué)生感受蘇州園林的美好情景)今天,我們隨同葉圣陶老先生的妙筆去游覽蘇州園林。

        2、簡(jiǎn)介作者:葉圣陶先生于1894年生,我國(guó)現(xiàn)代作家、著名語(yǔ)文教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣,22歲之前,他一直生活在蘇州,對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序言。3、解題:俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭!弊阋哉f(shuō)明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,近則四五百年,全城有一百多處園林,可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度,抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,作了具體而生動(dòng)的說(shuō)明。4、品讀課文,整體感知

        教師出示重點(diǎn)探究問(wèn)題:

        (1)蘇州園林的整體特征是什么?

        (2)課文圍繞這一特征分別介紹了園林的哪些景點(diǎn),怎么介紹的?

       。3)這在結(jié)構(gòu)安排上運(yùn)用的是哪種方式?

        用圖片視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。(增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí))

        品讀,體味蘇州園林的藝術(shù)美

        自由發(fā)言,小組交流,并對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做點(diǎn)評(píng)。

       。4)、教師引導(dǎo)追問(wèn)

       、伲K州園林的和諧美

        文中的那些詞體現(xiàn)出園林的和諧美?(學(xué)生思考回答教師補(bǔ)充明確)展示圖片、視頻來(lái)印證蘇州園林的“圖畫(huà)美”。(增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí))

       、冢K州園林的自然之趣

        研讀課文第三四五段,說(shuō)說(shuō)蘇州園林的自然之趣表現(xiàn)在哪些方面?為什么古代宮殿及近代住房講究對(duì)稱美,而蘇州園林崇尚自然美?師提示:可從建筑的功能方面簡(jiǎn)答,如宮殿往往是皇權(quán)的象征,必須莊嚴(yán),有威懾力,對(duì)稱的設(shè)計(jì)往往代表著一種秩序,神圣不可侵犯。而園林建筑,往往是人們休閑,養(yǎng)生的地方,崇尚自然,陶冶性情。設(shè)計(jì)者在規(guī)劃時(shí)往往追求園林的自然之趣。)

       、郏K州園林的層次之美。

        重點(diǎn)賞析“隔而未隔,界而未界”。

       、埽K州園林的'細(xì)節(jié)之美(角落美、色彩美等)

        (品讀給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間讓學(xué)生先感后悟,讓同學(xué)們?cè)谑熳x本文的基礎(chǔ)上,借助圖片對(duì)蘇州園林的“圖畫(huà)美”做出自己的闡釋。)

        學(xué)生回答:“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無(wú)論”、“總是”、“一切”“絕不”都強(qiáng)調(diào)了蘇州園林是一個(gè)統(tǒng)一和諧的整體,體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)園林文化注重和諧的美學(xué)原則。

        學(xué)生回答:這幅圖在栽種樹(shù)木方面缺少畫(huà)意,顯得雜亂無(wú)章。

        學(xué)生觀點(diǎn):作者用了“絕不講究對(duì)稱”、“絕不雷同”、“美術(shù)畫(huà)要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語(yǔ)句,強(qiáng)調(diào)了蘇州園林講究自然之趣,體現(xiàn)“崇尚自然”的美學(xué)原理。

        學(xué)生質(zhì)疑:

        為何宮殿設(shè)計(jì)往往“對(duì)稱”,而園林設(shè)計(jì)卻往往“不對(duì)稱”?

        生思考……各小組提出疑難詞句,師生共同研討解決。

       。▽W(xué)生結(jié)合文中的介紹,對(duì)下列圖片做出賞析)

        (三)學(xué)生感悟

        以后在鑒賞園林時(shí),可從整體是否和諧、設(shè)計(jì)是否自然、景致是否有層次等方面來(lái)賞識(shí)。另外看是否講究圖畫(huà)美方面。

        (四)總結(jié):這篇文章以說(shuō)明為主,適當(dāng)?shù)卮┎辶嗣鑼?xiě)和議論,使蘇州園林的特點(diǎn)說(shuō)明的更具體明確,凸顯了蘇州園林美如畫(huà)的特點(diǎn)和園林設(shè)計(jì)者的藝術(shù)匠心。

       。ㄎ澹┳鳂I(yè):古木深深,綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色:花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽(yáng)的景觀效果布置;山頂軒外曾有一棵盤根錯(cuò)節(jié)、勢(shì)若虬龍的大紫藤樹(shù),上面密密匝匝的藤蘿,覆蓋在屋子四周。春來(lái)紫藤花怒放,就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)……以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,結(jié)合所學(xué)自己編寫(xiě)幾道題目

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài);

        2、學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu);理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

        教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

        教學(xué)類型:講讀課

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭!碧K州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天,我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

        二、作者簡(jiǎn)介:

        葉圣陶(1894-1988)原名紹鈞,字圣陶,以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

        三、簡(jiǎn)介蘇州園林:

        首先讓學(xué)生明白,“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱,而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林:

        拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

        四、整體感知

       。ㄒ唬 檢查預(yù)習(xí):

        軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣

        重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng)

        鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)

        鑒賞:對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

        因地制宜:根據(jù)具體地形,設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

        斟酌:考慮事情,文字等是否可行或是否適當(dāng)。

        (二)劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路,把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序:

        1、劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路。

        提示:(1)再讀課文,概括每段大意;

       。2)同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分;

       。3)全班訂正。

        第一部分(1-2)概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。 總

        亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

        大處 假山池沼的藝術(shù)美。

        第二部分(3-9)分類具 花草樹(shù)木的映襯美。

        體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。 分

        講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

        細(xì)處 門窗的圖案美。

        園內(nèi)建筑的色彩美。

        第三部分(10)總結(jié)全文。 總

        2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?

        課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn),這就是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

        文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,再?gòu)拿恳粋(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的

        3、本文的說(shuō)明順序是怎樣的?

        文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。

        先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再?gòu)母鱾(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng),前后提挈!皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

        五、小結(jié)

        同學(xué)們回憶一下,前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法,那么是什么呢?

        今天,我們學(xué)習(xí)了明確說(shuō)明對(duì)象及其特征,掌握說(shuō)明順序。還剩說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言特征方面沒(méi)有學(xué)習(xí),另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是采用多種表達(dá)方式。希望同學(xué)們下來(lái)復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。

        六、 作業(yè):

        抄寫(xiě)字詞注音,完成課后練習(xí)一。

        第二課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        上節(jié)課小結(jié)時(shí),我叫大家下去找一下本文的說(shuō)明方法,不知同學(xué)們找得怎么樣了?好,我們這一節(jié)課就先來(lái)解決說(shuō)明方法的問(wèn)題。

        二、新授

       。ㄒ唬┱n堂小測(cè):

        默寫(xiě)出說(shuō)明方法的種類。

        (二)明確說(shuō)明方法的特點(diǎn)及作用。

        見(jiàn)下板書(shū)。

       。ㄈ┍疚牟捎昧四男┱f(shuō)明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

        舉例子:

        “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木……”

        “階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

        作比較:

       。1)我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

       。2)蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

        打比方:

        “用圖畫(huà)來(lái)比方,對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的!

        引用:

        “游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’,又是入畫(huà)的一景!

        摹狀貌:

        “有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。”

       。ㄋ模┐φZ(yǔ)句,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;精讀4、5兩節(jié):

        1、 根據(jù)圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點(diǎn)(4-5節(jié)為主)。

        (1) 這一節(jié)說(shuō)明了什么?

        講究假山池沼的配合

       。2) 哪一句是中心句?哪幾句寫(xiě)假山,哪幾句寫(xiě)池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?

        1句、2-3句、4-11句,總分式。

       。3) 寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么?為什么這樣安排?

        還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。

       。4) “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?

        不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

        (5) “雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?

        不能替換,感情色彩不同。

        小結(jié):總分式結(jié)構(gòu)(中心句—支撐句),說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密性

        2、 自讀第五節(jié)回答問(wèn)題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做)

        (1) 結(jié)構(gòu)形式?(怎么找出來(lái)的?)

        總分式(第一句中心句,下面分說(shuō)了栽種和修剪兩部分)。

       。2) 用了哪些表達(dá)方式:描寫(xiě)、議論、說(shuō)明。

        這些體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)性。

        三、 總結(jié):

        本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明方法得當(dāng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說(shuō)明的技巧,力求學(xué)以致用。

        四、 作業(yè):

        練習(xí):課后練習(xí)三、四。

        第三課時(shí)

        《蘇州園林》重點(diǎn)段落分析

       。ㄒ唬┯斡[蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見(jiàn)得深了?墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子,層次就更多了,幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

        游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn),就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類,無(wú)非要游覽者即使就極小范圍的局部看,也能得到美的享受。

        1.文中有一個(gè)詞語(yǔ)“單調(diào)”,形容開(kāi)窗對(duì)著白色墻壁的感覺(jué),請(qǐng)你具體解釋補(bǔ)上竹子或芭蕉就可以去掉單調(diào)感覺(jué)的原因。

        答:有色彩,減少單調(diào)感覺(jué);有圖畫(huà),增添觀賞興趣。

        2.這兩段文字說(shuō)明了蘇州園林的哪一特征?

        答:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

        3.第一段中的“適當(dāng)?shù)奈恢谩边@一短語(yǔ)是否可以刪掉?為什么?

        答:不可以。此短語(yǔ)說(shuō)明設(shè)計(jì)者的安排的精心,要確保每一點(diǎn)設(shè)計(jì)都有美的效果。

        4.請(qǐng)你寫(xiě)出花墻、廊子的特點(diǎn)和作用。

        答:特點(diǎn):墻有鏤空?qǐng)D案,廊子兩邊無(wú)所依傍。作用:增加層次感,增加景致的深度。

        (二)設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各各不同。可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的`映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次?傊,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感,而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望,游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。

        1.《蘇州園林》作者 ,名 ,著名的 家、 家。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的一篇童話《 》。

        葉圣陶 紹鈞 教育 文學(xué) 古代英雄的石像

        2.本文說(shuō)明對(duì)象的特征是:

        “務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”

        3.結(jié)合上下文,試分析下列語(yǔ)句所采用的說(shuō)明方法。

        a.蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處,我到過(guò)的不過(guò)十多處。 ( 列數(shù)字 )

        b.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。( 舉例子、打比方 )

        c.蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。 (作比較 )

        4.“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆!敝小皵」P”改為“地方”可否?為什么?

        不可以。因?yàn)榫渲械摹皵」P”是與上半句中的“圖畫(huà)”相照應(yīng),換成“地方”,則沒(méi)有這層照應(yīng)了。

        5.最后一句要是改為“每一個(gè)心里想著口里說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’!毙Ч麜(huì)怎樣?哪種說(shuō)法好?

        效果會(huì)不好。第一種說(shuō)法好。第一種說(shuō)法是雙重否定句,語(yǔ)氣強(qiáng)烈,強(qiáng)調(diào)了蘇州園林設(shè)計(jì)的成功,確實(shí)能夠做到使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。后一種是肯定句,語(yǔ)氣不如前一種雙重否定句強(qiáng)。

        布置作業(yè)

        1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,要求說(shuō)明順序條理,至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。

        2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》,查找有關(guān)圖片和資料。

        教學(xué)后記:

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)12

        【教材分析】

        《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文,文質(zhì)兼美,字字錘煉,字里行間充滿了美感,顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對(duì)家鄉(xiāng)園林真摯的喜愛(ài)之情。

        本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再?gòu)母鱾(gè)方面分別加以說(shuō)明,這樣先總后分,抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》,從而顯示了蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,讓學(xué)生充分體會(huì)蘇州園林的美,進(jìn)而了解中國(guó)園林建筑之美,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感;深入挖掘蘇州園林的文化內(nèi)涵,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識(shí)與能力目標(biāo):掌握文章生字詞,了解文章的內(nèi)容。

        過(guò)程與方法目標(biāo):

       。、學(xué)習(xí)用總說(shuō)分說(shuō)相結(jié)合的方法,來(lái)突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

       。病Ⅲw會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)

        情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)知蘇州園林的詩(shī)畫(huà)般藝術(shù)美,欣賞設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝,感受我們中國(guó)園林的博大精深的藝術(shù)。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        抓住特征條理清晰地說(shuō)明事物,體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

        【教學(xué)方法】1朗讀法2合作探究法

        【課前準(zhǔn)備】

        學(xué)生準(zhǔn)備:收集一些蘇州園林的圖片或音像資料,也可準(zhǔn)備一些其他地方的'園林的圖片作對(duì)比。

        教師準(zhǔn)備:投影儀,投影片,圖片、多媒體課件

        【課時(shí)安排】一課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入(放一組優(yōu)美的園林的圖片。)

        1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你知道這么美的地方是哪嗎?是蘇州園林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

        2.作者介紹

        3.出示本課的教學(xué)目標(biāo)。

        4.檢查預(yù)習(xí)

        (1).給下列字注音:軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂

       。2).解釋詞語(yǔ):

        軒榭: 嶙峋:

        胸中有丘壑: 峰巒疊嶂:

        二.初讀課文,整體感知

        1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?(游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。)

        2、課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?

        學(xué)生可以先討論再回答問(wèn)題,教師明確答案:講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

        3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點(diǎn)?

       、盘K州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美⑵蘇州園林的門和窗,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。

        4、作者重點(diǎn)寫(xiě)的是蘇州園林的那個(gè)特點(diǎn)?(當(dāng)然是蘇州園林的整體特點(diǎn)了。)

        5.蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?為了突出這一特征,作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序?(從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。提示:本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。)

        三、精讀課文,研讀賞析

        1.本文的結(jié)構(gòu)方式怎樣?

        先總說(shuō),后分說(shuō)。先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn),然后分項(xiàng)說(shuō)明四個(gè)“講究”。

        2.文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)突出蘇州園林的特征?結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)起作用。

        在文中劃出來(lái),并在旁邊標(biāo)出來(lái)。作比較:(1)我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。(2)蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。作用:通過(guò)比較,容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

        引用:游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”,又是如畫(huà)的一景。作用:引用別人的話或有關(guān)資料,可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

        打比方:沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)。作用:可以是要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。

        四、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究

        問(wèn)題:文中多次提到繪畫(huà),把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),以繪畫(huà)原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫(huà)原理,試找出幾處加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。(師生共同探究)

        學(xué)生討論、試答:1、“而園林式美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的。”2、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果”3、“沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的!保、“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)!保怠ⅰ疤K州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美―――給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉!

        教師明確小結(jié):以上語(yǔ)句中所說(shuō)的“畫(huà)”“圖畫(huà)”,應(yīng)該是指中國(guó)畫(huà),第1、3句的議論,是以中國(guó)畫(huà)的審美觀為依據(jù)的,而第2、4、5句作者隨手摘取的幾幅小景,我們覺(jué)得很熟悉,以為他們?cè)窃谥袊?guó)畫(huà)上常見(jiàn)的。

        五、拓展延伸

        你從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?

        學(xué)生各抒己見(jiàn),老師總結(jié)歸納:

        因?yàn)檎缥闹兴f(shuō),“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。概括地說(shuō),是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,具體景物的安置是否自然合理等。

        六、課堂總結(jié)

        1、學(xué)生談收獲

        2、教師結(jié)束語(yǔ):本文抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序,靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法,語(yǔ)言準(zhǔn)確,明晰,表達(dá)充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文,構(gòu)思縝密,脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確,敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

        七、布置作業(yè)

        寫(xiě)一篇日記,介紹你游玩過(guò)的一座園林,沒(méi)有去過(guò)園林的同學(xué)可以寫(xiě)你游玩過(guò)的公園的某一角類似園林的地方,200字以上。

        八、板書(shū)設(shè)計(jì)

        蘇州園林

        講究

        講究

        整體特點(diǎn):游覽……圖畫(huà)。 講究

        講究

        圖畫(huà)美

        其他特點(diǎn) 門和窗

        少用彩繪

        【課后反思】

        張信玲

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)13

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法,并掌握其作用。

        2、揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、板書(shū)課題:

        同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

        二、出示目標(biāo):

        本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?出示:

        1、弄清本文所采用的說(shuō)明方法,并掌握其作用。

        2、揣摩語(yǔ)句,品味語(yǔ)言。

        三、第一次“先學(xué)后教”

        自學(xué)指導(dǎo):

        這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理,看看作者為了準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征,運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,起到了怎樣的表達(dá)效果。

        時(shí)間:3分鐘

        2 學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流與討論

        3 老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題,其他生補(bǔ)充,師點(diǎn)撥,生整理總結(jié)

        四、第二次“先學(xué)后教”

        自學(xué)指導(dǎo)(一)

        為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

        這里四個(gè)排比的句子的次序能不能任意調(diào)換?為什么?

        2.生自學(xué),師巡視,了解學(xué)情。

        3. 檢查自學(xué)效果:

        點(diǎn)撥:四個(gè)“講究”的次序不能任意調(diào)換,因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”,并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。如果任意調(diào)換次序,就會(huì)使文章條理不清,影響表達(dá)效果。

        自學(xué)指導(dǎo)(二)

        說(shuō)出下列句畫(huà)橫線的詞的作用——

       。1)蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處,我到過(guò)的`不過(guò)十多處。

       。2)誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

        (3)務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

       。4)我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的。

       。5)蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。

        (6)階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

        點(diǎn)撥(1)“據(jù)說(shuō)”是留有余地的說(shuō)法,很有分寸。

       。2)“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià),而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞,在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。

       。3) “務(wù)必”“無(wú)論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫(huà)美。

       。4)“絕大部分”是從范圍上作出限制。

       。5)“極少”則從數(shù)量上加以限制。

       。6)“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。

        五、當(dāng)堂測(cè)試

        《伴你學(xué)》7.13.14.15

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)14

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征,先總后分,由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

        2、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

       、烹y點(diǎn)⑵

        本冊(cè)有三個(gè)單元的說(shuō)明文,本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章,看看它們分別抓住了事物的什么特征,又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的。”可見(jiàn),編排者旨在通過(guò)一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫(xiě)作。而說(shuō)明文的寫(xiě)作也包括閱讀,最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對(duì)于這一點(diǎn),在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下,可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí)。建筑是凝固的詩(shī),中國(guó)園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林,擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù),是一個(gè)逐步積累的過(guò)程,可采用圖片欣賞法、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟。

        【教學(xué)課時(shí)】

        二課時(shí)。

        【課前預(yù)習(xí)】

        查閱工具書(shū),正音熟悉字形;解釋詞語(yǔ)。

        補(bǔ)充解詞:

       。、因地制宜:根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的'辦法。

       。、標(biāo)本:本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物、礦物等實(shí)物樣品,供觀摩、研究之用;文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值。

       。、敗筆:字寫(xiě)得不好的一筆;畫(huà)畫(huà)得不好的部分;詩(shī)文中寫(xiě)得不好的詞句。

       。、圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn)。

       。怠⒅貛n疊嶂:重重疊疊的山峰。巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

       。丁⒏┭錾耍河械南蛳,有的向上,形成各種美好的姿態(tài)。

        7、珠光寶氣:珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

       。浮㈤e適:閑靜舒適。

       。、明艷照眼:鮮明艷麗,使人眼明目亮。

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō), “江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。足見(jiàn)蘇州園林之美。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲,先來(lái)看一組蘇州園林的圖片,感覺(jué)一下蘇州園林的美趣。

        二、課件顯示圖片欣賞。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看圖片后的感覺(jué)

       。▌偛磐瑢W(xué)們各抒已見(jiàn),或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村之感)下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》,看看葉圣陶跟你們有沒(méi)有同感呢。

        三、要求

        自由讀。讀準(zhǔn)字音,掌握字形;整體把握課文,嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

        四、同學(xué)討論明確中心句

        師問(wèn):每段的中心句找到了,那么這篇文章的呢,葉對(duì)蘇州園林有怎樣的印象?(第一段中句)

        說(shuō)明:可通過(guò)語(yǔ)言品味明確語(yǔ)段的意思。標(biāo)本一詞,在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見(jiàn)蘇州園林在中國(guó)園林中的地位。“不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí)、欣賞價(jià)值。

        問(wèn):蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本?這就是第二段中的內(nèi)容。

        說(shuō)明:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都“如在畫(huà)圖中”。如何做到這一點(diǎn),那就是四個(gè)講究,一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來(lái)說(shuō),一切是說(shuō)不僅止于此,而是處處講究圖畫(huà)美。這一句是開(kāi)啟7至9段。

        明確文段關(guān)系,以簡(jiǎn)約的文字形成板書(shū)。

        〖板書(shū)〗

        蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布置

        葉圣陶假山池沼的配合

        花草樹(shù)木的映襯

        地位價(jià)值:標(biāo)本,不該錯(cuò)過(guò)近景遠(yuǎn)景的層次不止這些

        特點(diǎn) :如在畫(huà)圖中角落的圖畫(huà)美

        四個(gè)講究,一個(gè)一切)門窗的圖案美

        色彩的和諧美

        總分總

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)舊知,檢查字音字形字義掌握情況(以同桌為單位,互相檢查,師抽查)

        二、圖片欣賞,引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語(yǔ)段

       。、對(duì)比欣賞對(duì)稱性的建筑和蘇州園林的布局,明確蘇州園林布局的自然之趣。

       。、假山和池沼,抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的,而藝術(shù)是不可復(fù)制的,是更個(gè)性化的,“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”,是以假亂真;池沼的安排也是首先在順其自然。

       。、對(duì)比欣賞寶塔式的松柏,閱兵式似的道旁樹(shù)!安蛔闳 保f(shuō)的還是自然。

        4、圖片欣賞,讓學(xué)生理解”隔而不隔,界而未界”行成的層次感 。

        可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如杜甫詩(shī)云,窗含西嶺千秋雪,窗子本來(lái)是起阻隔作用的,可是推開(kāi)窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景。

        三、小結(jié)課文

        總之,無(wú)論是布局,還是配合、映襯、層次,還是小到角落門窗色彩,雖然是人工,但巧奪天工,而它的美,簡(jiǎn)而言之,就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書(shū)后面我們還要加上”巧奪天工,美在自然。”本文寫(xiě)作條理清晰,語(yǔ)言樸素。

        四、布置作業(yè)

        比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。

      蘇州園林的教學(xué)設(shè)計(jì)15

        教學(xué)目的:

        1.感受并品析蘇州園林的畫(huà)面美;

        2.整體感知課文,理清作者的寫(xiě)作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

        3.領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1.整體感知課文,理清作者的寫(xiě)作思路,明確蘇州園林的主要特征,理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

        2.感受并品析蘇州園林的畫(huà)面美,品味生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

        課時(shí)安排:

        2課時(shí)

        第1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一.情景導(dǎo)入

        中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō):“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南!

        同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力,可以得出什么結(jié)論?明確:“蘇州園林甲天下”。

        今天就讓我們跟隨一位地道的'蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

        二.感性認(rèn)識(shí):身臨其境,感知文本

        1.情景設(shè)置:假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林。

        多媒體播放視頻朗讀,學(xué)生置身其中,用心游覽,記錄心情。

        2.遇記者,受采訪。

        教師當(dāng)記者,采訪學(xué)生。

        采訪問(wèn)題:游覽完蘇州園林,你此時(shí)的心情如何?

        蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?

        請(qǐng)用一句話概括你心目中的蘇州園林。

        3.心情小記:蘇州園林美如畫(huà)。(如詩(shī)如畫(huà)、風(fēng)景如畫(huà))

        三.理性認(rèn)識(shí):靜默解讀,探究文本

        1.說(shuō)明文常識(shí)小站學(xué)生快速瀏覽

        2.配樂(lè)默讀,自主探究。

        (1)配上一韻味十足的古箏曲,讓學(xué)生快速默讀瀏覽,解讀說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明對(duì)象的共同特征。明確:蘇州園林;務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

        (2)解讀全文中心句。

        學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn)。如“務(wù)必”“無(wú)論”“總是”“完美”等。

        3.合作探究,理清思路

        (1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫(huà)”,足以見(jiàn)得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個(gè)詞語(yǔ)也透露出這層含義呢?明確:“標(biāo)本”。

        (2)“總是”“一幅完美的圖畫(huà)”具體從哪些方面體現(xiàn)?

        小組討論:看哪個(gè)小團(tuán)的游覽者心最細(xì),能快速找到蘇州園林的美。

        (3)歸納梳理,明確說(shuō)明順序、文本結(jié)構(gòu)。

        4.漫步亭臺(tái)軒榭

        (1)配樂(lè)朗讀,漫步其中。

        (2)根據(jù)說(shuō)明文特點(diǎn),師生解讀文本。

        提示:

        抓住事物的主要特征;

        安排合理的說(shuō)明順序;

        運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法;

        準(zhǔn)確使用的說(shuō)明語(yǔ)言。

        明確:亭臺(tái)軒榭,要求自然之趣,不講究對(duì)稱。

        由現(xiàn)象到原因

        作比較、打比方,要求學(xué)生做具體闡述。

        語(yǔ)言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。

        (3)直觀畫(huà)面的感受

        5.品畫(huà)軒

        學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示,自主學(xué)習(xí),品析其他畫(huà)面,然后全班交流。

        四.板書(shū)設(shè)計(jì)

        蘇

        州感性認(rèn)識(shí):美如畫(huà)熱愛(ài)

        園理性認(rèn)識(shí):圖畫(huà)美贊美

        林

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