觸摸春天教學設計[精]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的觸摸春天教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![觸摸春天教學設計[精]](https://p.9136.com/00/l/b4baccec1_2.jpg)
觸摸春天教學設計1
教學目標：
1、學習本課生字、新詞，在具體的語言環(huán)境中理解重點詞“驚訝”、“張望”、“靈性”、“繽紛”等。
2、借助文中主要的人和物的關系，理清文章的主要思路，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。
3、找出文中描寫盲童的語句，以點帶面，抓住重點詞，聯(lián)系上下文，體會文中含義深刻的句子。
4、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，深切體會盲童安靜的內心世界，感受生命的'美好及對生活的積極向上。
教學過程：
一、揭題談話、觸摸課題
1、揭題《觸摸春天》
2、指導讀題
二、初讀課文、觸摸文路
1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶進行課文思路的梳理，然后練習概括課文主要內容。
2、師點撥初讀感知方法，即如何觸摸文章的思路
三、品讀課文、觸摸語言
第一層面：自讀圈劃
讓學生圈劃描寫安靜的語句，并解決一些朗讀上的障礙。
第二層面：品“靈性”
1、找切入口（唯有一處對盲童稱呼不用“安靜”）：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
2、學生談讀后感受（神奇、奇跡）
3、找詞語悟“奇”
4、學習課文的第2、3小節(jié)，體會安靜富有靈性
5、找三次描寫“花香”語句，領悟是春天的氣息賦予盲童神奇的靈性
6、小結學習含義深刻句子的方法，即如何觸摸語言
第三層面：談“驚訝”
出示：蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
1、找關鍵詞“驚訝”，讓學生思考：她到底為什么而驚訝？
2、引導學生抓住“撲騰”、“全新的經歷”、“完全沒有體驗過的地方”等來感悟
3、指導朗讀：一個“驚訝”寫出了安靜豐富的內心世界，指導學生帶著感受讀。
4、引讀第5小節(jié)，體會作者內心
5、補拓海倫名言：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在禮堂，那可能更真實，那就是用心去看這個世界�！�
第四層面：悟“張望”
1、出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
2、質疑：一雙什么也看不見的眼睛，為何又仰頭張望呢？她到底在張望什么呢？
3、聯(lián)系課文悟安靜仿佛張望到什么？更渴望什么？
4、指導朗讀第6小節(jié)
5、師生配合朗讀3—6小節(jié)
四、以境拓寬、觸摸主題
1、結合生活實際，深情講述一些生活強者創(chuàng)造繽紛人生。
2、以讀代講——誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3、回讀課題，深化主題
觸摸春天教學設計2
一、解題明旨，整體感知
1、預習了，知道課文主要是寫誰的？（盲童安靜）
2、活動激趣：體會“盲人”的感覺——
（1）指名上臺：“閉上眼睛，走兩步�！�
（2）學生模仿的同時，教師描述“現(xiàn)場的情景”，并問“明白嗎？體會到了沒有？”
�。�3）學生談“模仿”的心情、感受和想法。
3、板書：春天
�。�1）學生說“春天”。
�。�2）你們所說的春天，主要是通過什么了解到的？
4、板書：觸摸 —— 激疑 —— 引讀
（1）“觸摸”是什么意思？
�。�2）“春天”是個季節(jié)，怎么能夠觸摸呢？
5、通過讀課文，盲童安靜給你留下了怎樣的印象？（喜愛春天）
二、合作研讀，領悟文句——喜愛春天：熱愛生活，珍愛生命
1、自讀自悟，合作學習：文中有很多地方都寫到了盲童安靜無比的喜愛春天，你從哪里看出安靜很喜歡春天？找一找、讀一讀、想一想語句的含義。
2、指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。。）
重點句及導讀要點：
▲ “濃郁的花香吸引著安靜，這個小女孩整天在花香中流連�！�
▲ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
（1）、師：同學們，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機勃勃的�？墒�，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想她會是怎樣的心情？（遺憾、傷心？開心？——理解“流連、穿梭、流暢”等詞語的含義。）
�。�2）師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。指名讀這一段，讀出安靜的開心
▲ “安靜在一株月季花前停下來。她（慢慢地）伸出雙手，在花香的引導下，（極其準確地）伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶。�?/p>
▲ “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�1） 理解“悄然”“竟然”“奇跡”“神奇的靈性”的含義——
�、佟熬谷弧笨梢該Q成什么詞？（出乎意料、沒想到……）
�、谌肭槿刖�，用心體會：現(xiàn)在大家都是盲童安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的朗讀來做動作，想象一下——
（2）師：你相信這個奇跡的發(fā)生嗎？
讓我們來聽聽美國的一位盲人女作家海倫·凱勒的切身體會吧——
�。ɑ脽羝ㄒ魳仿曋姓n件緩緩打出字）“我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動�！薄�(jié)選自《假如給我三天光明》
（3）師：同學們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的`觸覺和嗅覺特別發(fā)達。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。
▲ “蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！�
�。�1）她為什么會“驚訝”？“全新的經歷”指什么？
（2）師：如果你是安靜，當你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會怎么想？
過渡：安靜的心靈是多么細膩呀！安靜的心靈又是純潔、美好的，你從哪看出來？
▲“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
（1）安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么？
�。�2）師：同學們，你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的，“此刻，安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的�。╤ú）線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”你們所說的，正是那飛翔的概念啊！
▲ “我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界�！�
熱愛生活，珍愛生命）
▲ “誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造—個屬于自己的繽紛世界�！�
結合自己的生活實際，說說你對這句話的理解。
（1）聽“春天的聲音”，創(chuàng)造“春天”。
3、（從“歌詞”切入）春天在哪里？——
�。�1）春天在那小朋友的眼睛里？
（2）春天在那小朋友的心窩里！
（3）學生改詞唱《春天在哪里》最后一段：……春天在那小朋友的心窩里！……
4、師：同學們，作者沒有驚動安靜，因為在這個清香裊（niǎo）裊的早晨，
安靜告訴他這樣一個道理：對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
5、舉例說說生活中或閱讀中所了解到的“熱愛生活，珍愛生命”的人和事：
觸摸春天教學設計3
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
教學重、難點：學生深入體會一些關鍵語句的含義；學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
教學流程：
一、回顧復習，導入新課。
師：通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位可愛的小姑娘，她是——安靜。她是個盲童（師板），這節(jié)課我們再次走進她！
二、走進文本，深入讀文。
1、師：請同學們打開課文，用心讀課文，將最能觸動你心弦的句子畫出來，多讀幾遍，看看從中你讀懂了什么？
出示句子a：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，原來是女孩安靜對春天熾熱的心，對生命強烈的渴望去創(chuàng)造一個個奇跡，這完全是一個心的奇跡！
�、僦该x，師：你讀懂了什么？看到了這樣的情景，你有什么想說的嗎？
�、趯W生交流，指名讀。
�、蹘熜〗Y：春天多美好，我們每個人都想睜大眼睛感受春天的美麗，可對于一個雙目失眠的女孩來說，卻是一種奢望，但她憑著頑強的毅力、憑著對生活的無限熱愛、憑著神奇的靈性，用雙手觸摸到了美好的春天。板：神奇的靈性。
�、苤笇в懈星榈刈x。
2、師引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。隨機出示句子b：“蝴蝶在她手指間撲騰┅┅沒有體驗過地方�！�
�、僦该x，你讀懂了什么？
�、谒耆珱]有體驗過的地方，這個地方是什么樣子的呢？去讀讀課文第1～3小節(jié)，你幫她來說說。
�、圻@樣的內心世界，你能用一個什么詞概括？
�、軒е愕捏w會讀讀這句話！
3、師引讀下一節(jié)：此時的“我”靜靜地站在一旁，看著安靜┅┅我深深地感動著的。
出示句子c：“我靜靜地站在一旁，┅┅我深深地感動著的�！�
①師問：我為什么深深地感動？學生體會交流。
�、趲熜〗Y：是��！安靜的眼睛瞎了，但她的心是充實的，渴望春天，熱愛生活，她擁有多姿多彩的內心世界。這就是她身上的神奇的靈性。這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡，竟然——出示ａ句齊讀。
4、師：還有最能觸動你心弦的句子嗎？
出示句子d：“許久┅┅安靜仰起頭來張望�！�
①指名讀。思考：安靜是個盲人怎么張望？在望什么？（她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往飛翔、感受人生的美好。）你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？（飛吧！飛吧！在天空中自由地飛翔吧！盡情地去看看遠方的世界有多美！
重返ｄ句：請看這副插圖，你覺得小女孩的心情怎樣？（引導學生感悟小女孩雖然看不見，但她絲毫不悲觀，依然快樂地生活著，這說明了小女孩熱愛生活�。┠隳茏x出你的體會嗎？
�、趯W生有感情的朗讀。
③師：是�。“察o如此熱愛生活、熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個道理。隨機板書：熱愛生命
出示e句：“誰都有生活的權利，┅┅世界。”
�、僮杂勺x這句話。
�、谡務勀銓@句話的理解，讓你讀懂了什么？
�、蹘熜〗Y：小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。
三、交流資料。閱讀鏈接。
1、師：請看一則資料。
�、俪鍪举Y料袋，她是誰？你有什么想說的？
�、趲煟菏堑�，我們再來讀讀課后的閱讀鏈接，這是海倫.凱勒說的話,從她的話中你體會到了什么?(她在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。)
�、蹘煟耗銈兊捏w會真多，你能把你的體會寫下來當作自己生活的名言嗎？
2、學生寫。
3、師準備兩句：a、把你的臉迎向陽光，那就不會有陰影。
b、珍惜生命，就要珍惜今天。
4、師總結：那就把這些名言成為自己生活中的座右銘吧！
四、課堂總結。
師：這些殘疾人都如此熱愛生活，那我們呢？讓我們永遠遠記住這句話，再出示句子e。
學生齊讀。
五、布置作業(yè)。
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
2、搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為題的板報。
板書設計：
神奇的靈性→觸摸春天熱愛生命
《觸摸春天》的說課稿
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的'方法。
本課教學中制定了以下教學目標：
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
根據(jù)以上教學方法，學生采用默讀、體會、交流、朗讀、
等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
教學流程是這樣的：（略）
1、回顧復習，導入新課。
2、走進文本，深入讀文。（設計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學習的一個重點，也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師可以抓住文中最關鍵的語句段落，引領學生調用自己已有的生活經驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。）
3、交流資料，閱讀鏈接。
4、課堂總結。
5、布置作業(yè)。
�、購奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落，抄寫和背誦下來。
�、诎凑照n后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
�。ā墩Z文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。）〕
6、板書設計
神奇的靈性→觸摸春天熱愛生命
觸摸春天教學設計4
【教學目標】
1、通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
【教學重難點】讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合“思考練
習題”重點來體會。
【教學準備】課前搜集生活中頑強拼搏的人的事跡。
【教學流程】
一、指名朗讀課文，學生評議。
二、說說課文的主要內容。
三、觀察課文插圖，說說圖意。
四、自主探究、整體感悟
1、你覺得安靜是一個怎樣的孩子？
2、默讀課文，看看從那些語句可以看出安靜是個熱愛生命的孩子？劃下來，反復讀一讀，寫下自己的體會。
3、小組交流。
五、品詞析句、全班交流
1、全班交流匯報：
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。誰來說說安靜是怎樣熱愛生命的？
2、教師引導學生匯報，并結合重點句子進行深入體會：
a“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�1）學生匯報讀，大家齊讀。
（2）學生所體會
�。�3）小黑板展示句子，學生齊讀，比較帶點詞語的作用。
邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？神奇的靈性是什么？
說說帶點詞語的作用。
（4）教師：同學們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作�！鞍察o的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀這句話。
學生練讀后，指名朗讀。
b“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……。述說著飛翔的概念�！�
�。�1）學生朗讀，大家奇讀。（2）說說對句子的體會。
（3）教師朗讀，學生閉眼想象，做動作。
教師：你能做一個張望的動作嗎？（學生做動作）同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？
教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的.心。這段話深深地打動了老師，愿意用朗讀的方式抒發(fā)內心感受嗎？（學生配樂感情朗讀。）
六、梳理總結，情感升華
1、教師過度：在哪個清香裊裊的早晨，我沒有驚動安靜，因為我從心底深深的感受到一個道理。齊讀：小黑板出示“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
教師讓學生結合課文和自己課前搜集到的生活實例，談談對這句話的理解。
2、配樂奇讀課文，再次感受生命的可貴。
七、課外拓展：
背誦你喜歡的段落。
閱讀《假如給我三天光明》《老人與海》《熱愛生命》
觸摸春天教學設計5
教學目標：
1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 談話導入，揭示課題。
同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、 檢查預習，認讀生字。
1. 同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2. 利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3.小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。
4. 指名朗讀，進行評議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3. 教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
教后反思
《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實 際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。
整個教學過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內心，感受她對生活的熱愛；走進作者的內心，感悟他對人生的思考。在開課前，我布置學生進行了一次盲人的體驗活動，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對生活的`重要性，從而更深地體會到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會她對生活充滿熱愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求學生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導他們入情入境，談出自己的感受；在體會到作者的驚嘆之后，我要求學生想象安靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓學生想象那個地方會有些什么，安靜此時的心里會有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內容，讓學生更具體地感受到安靜豐富多彩的內心世界，又能披文入情，展開心靈對話，使學生更深地體會到安靜對生活充滿了熱愛。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增 強語言積累。例如，從“流暢”感受安靜對花園的熟悉，聯(lián)系上下文“她整天在花香中流連”理解，感受她對春天的熱愛，從“竟然”體會作者的不敢相信等等。在指導讀句時，我圍繞“神奇的靈性”讓學生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓練了思維。
觸摸春天教學設計6
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
5.滲透法制教育《中華人民共和國殘疾人保障法》課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話導入，揭示課題。
師：同學們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：春天。
師：那你們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：那春天到底在哪里呢？春天都有哪些景象呢？接下來，我們來聽一首我們熟悉的歌曲《春天在哪里》，請同學們從中找出歌詞中找出春天在哪里？春天的景象有哪些？（播放歌曲《春天在哪里》）
生：（小聲跟唱）
師：聽完歌曲，請同學們告訴我春天在哪里？
生：春天在那青翠的山林里；在湖水的倒影里。
師：回答得很棒。那春天有哪些景象呢？
生：有紅的花綠的草。
師：好，那么紅的花綠的草是通過我們的那個器官知道的？生：眼睛。
師：（提出疑問）那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們的世界是不是就是黑暗的呢？
生：不會。
師總結：沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。引出課題《觸摸春天》。
二、聽短文錄音，領悟課文內容
1、帶著問題聽《觸摸春天》的短文：用筆標出自然段的序號，并且勾畫出不認識的生字詞。邊聽邊想：課文講了一個什么故事？
2.聽完錄音，提問：本文有幾個自然段？生字詞劃出來了嗎？誰來說說課文講了一個什么故事？誰做了什么事？（學生交流，討論，然后回答）
3.檢查預習情況，利用生字卡片，小老師領讀，開火車認讀，并交流自己識記生字的`方法。
4.指名朗讀，進行評議。
三、再讀課文，自讀自悟。
1.講解課文1-4自然段。
2.默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3.教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、課外延伸，滲透法制教育
1、學習《中華人民共和國殘疾人保障法》的第七條內容
第七條全社會應當發(fā)揚人道主義精神，理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)。
國家鼓勵社會組織和個人為殘疾人提供捐助和服務。
國家機關、社會團體、企業(yè)事業(yè)單位和城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織，應當做好所屬范圍內的殘疾人工作。
從事殘疾人工作的國家工作人員和其他人員，應當依法履行職責，努力為殘疾人服務。
2、小結：讓學生懂得，在以后的學習和生活中，要理解、尊重、關心、幫助殘疾人，支持殘疾人事業(yè)，不能對殘疾人有歧視之心。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍，體會作者的感受。
2、鞏固練習：自由讀寫課文中的生字新詞。
觸摸春天教學設計7
教學目標
1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、通過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。
教學重點
體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。
教學難點
引導學生體會盲童的內心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引出新課。
播放《春天在哪里》歌曲，引導學生跟唱。（板書“春天”）
過渡語：歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”。可是有一個小女孩卻永遠看不見了，她只能--（師板書“觸摸”）
1、理解“觸摸”（用手輕輕地接觸）在生活中我們什么時候用過“觸摸”？
2、齊讀課題，輕輕地讀。
3、過渡：身體上的殘疾并不能阻止小女孩對美好的事物的追求，今天我們就來走進《觸摸春天》，認識這位可愛的小姑娘--安靜。
二、初讀課文，走近故事。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、學習字詞。
3、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。
出示填空題：
“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏住）了一只蝴蝶，并將其放飛，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺�！�
4、齊讀主要內容。
三、細讀課文，走進故事。
課文中是怎樣寫這個事情的呢？
1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。
2、交流：
�。�1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
�。�2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）誰能用“竟然”說一句話？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思）這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）
�。�3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個--奇跡！課文中奇跡就是--安靜用手攏住了一只蝴蝶。結合學生攏蝴蝶的經驗，說說“奇跡”的意思。（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡）
�。�4）朗讀指導。
指導：
a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了。
b、“竟然”要突出來，“真是”要強調出來。
（5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？
你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）
安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經歷）
3、解析文本，感受熱愛春天。
�。�1）課文中還有什么地方讓人意想不到？
提示：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
a、哪些地方讓你意想不到？（安靜是盲童，卻走得那么流暢，讓人意想不到）
b、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆，說明了什么？（安靜對這里環(huán)境很熟悉）
�。�2）安靜為什么對這里這么熟悉呢？請把第二自然段讀一讀，找出答案。
出示句子：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
a、師：知道“流連”的意思嗎？（因為依戀而舍不得離去）
師：安靜依戀什么而舍不得離去呢？（依戀春天的鮮花、花香而舍不得離去）
b、安靜整天在花香中流連，你讀出了什么？(安靜愛花，對春天的熱愛，對生活的熱愛)
c、你們能通過朗讀，讓我感受到安靜對春天的熱愛嗎？
�。�3）對話、想象。
安靜是一個盲童，整天在花叢中流連，她看不見鮮花，她能用什么去感受春天？
安靜在花叢中還能聽到什么呢？
安靜在花叢中還能聞到什么呢？
安靜在花叢中還能摸到什么呢？
�。�4）她能準確地摸到花園中的月季花嗎？（能）
課文中哪里看出來？
提示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。哪里看出她摸得很準確？
a、為什么在“準確”前加上極其？（非常準確的意思）
b、安靜為什么會這么準確？（花香的引導，整天觸摸的結果）
小結：安靜創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，那都是她對花朵的喜愛，更是對春天的熱愛。
四、拓展閱讀
1、安靜用一顆熱愛春天的心靈，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。有一位著名的作家，她的名字叫海倫·凱勒，她也是位盲人，她在用自己的心靈去觸摸春天，并寫下了這么一段文字。
出示文字：我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的.對稱圖形。我的手帶著深情撫摸銀樺的光潤的細皮，或者松樹的粗糙的凹凸不平的硬皮。在春天，我懷著希望撫摸樹木的枝條，想找到一個芽蕾，那是大自然在冬眠之后蘇醒的第一個征兆。我感覺到花朵的美妙的絲絨般的質地，發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋形的排列--我又探索到大自然的一種奇妙之處。如果我幸運的話，當我把手輕輕地放在小樹時，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時所引起的歡樂的顫動。
�。�1）師配樂范讀。
�。�2）說說作者摸到了什么？
結課：同學們，安靜熱愛春天，用心去觸摸春天，竟能摸到這么多的東西，只要我們熱愛春天，熱愛生活，就能創(chuàng)造奇跡，讓我們也向安靜學習吧！
觸摸春天教學設計8
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
過程與方法
1、采用抓住重點語句感悟課文，然后小組合作自學的方法，進行課堂教學，體會文章所表達的情感和思想。
2、加強朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會文章所表達的情感。
情感態(tài)度和價值觀
1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
2、體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實現(xiàn)自己生命價值的意識。
學習重點：
理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
學習難點：
感悟作者揭示的深刻道理。
學習課時：
1課時
學習準備：
1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容。
2、讀好閱讀鏈接中的文章。
3、錄音帶，小黑板
教學過程
一、談話導入，揭示課題
導入語：同學們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，我們就來體驗盲童女孩安靜的生活。
1、入題，板書課題
2、讀題。
二、聽課文錄音，初步感悟課文。
1、聽課文錄音。
2、談感受
聽完課文你有什么想法？（學生自由發(fā)言）
師：的確，盲女孩的神奇在文中隨處可見，他做到了一個明眼人所能做到的一切，如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？生：奇跡�。ò鍟浩孥E）
三、自學探究，研讀語句，深化感悟
1．師：讓我們再用心的讀讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。（學生自學默讀勾畫，教師巡視學生勾畫情況）
2、小組合作填寫完自學表格
3、全班交流，談體會。
a、師：哪一組來說說自己勾畫的句子？（學生自由發(fā)言）
b、師：我發(fā)現(xiàn)很多同學都勾畫了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。
c、師：說一說從帶點的詞語體會到了什么？
生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時動作很輕，“竟然”說明這太出乎人的意料了，“真”表達出作者覺得非常神奇的心情。
d、請個別學生讀，生評價，小組讀，全班再讀
e、師：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個奇跡，盲女孩自己認為是個奇跡嗎？
4、師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會閃現(xiàn)出怎樣的畫面，她會想些什么呢？（學生自由發(fā)言）
5、朗讀第四段
師：我們和安靜走進了花繁葉茂的春天，讓我們來看看安靜的內心世界是怎樣的？請大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內心世界有關的句子。6、小組合作填寫完自學表格。（學生分小組交流，老師巡視參與交流）
7、全班交流
a師：哪一組來說一說你們勾畫的句子？并談談你們從這句話中想到了什么？
師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創(chuàng)造了一個屬于自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？
b出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念自在地飛翔。
師范讀，師：聽完朗讀，那個詞印在了你的腦海中？（學生自由發(fā)言）
c師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了……請同學們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。
師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢想，此時正如蝴蝶般扇動著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學生自由發(fā)言）
讓我們在朗讀中再次感受吧�。@示第六自然段，學生朗讀）
四、升華情感，領悟人生真諦。
師：一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會具有如此神奇的靈性呢？（學生自由發(fā)言）
師：孩子們說得真好，對春天的愛讓她整天在花香中流連，對生活的愛讓她用心觸摸著春天，我想是愛創(chuàng)造了這樣的奇跡，是愛讓她在心中創(chuàng)造了一個繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動深深地打動了作者，他從盲女孩身上領悟到了一個人生的真諦，那就是（顯示）
生讀：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的.繽紛世界。
師：作者為什么沒有驚動安靜，能結合這句話談一談你的理解嗎？
生：因為作者尊重安靜感受春天的權利，所以沒有驚動安靜。
師：是呀，安靜有生活的權利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動嗎？
生再讀這一句。
生：因為安靜知道蝴蝶也有生活的權利，所以安靜放了它。
師：是呀，蝴蝶也有生活的權利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。
五、拓展
“小練筆”：安靜，我想對你說
師：課文學到這里，我想安靜應該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發(fā)現(xiàn)生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說說春天的美麗或聊一聊其他的。
六、總結全文
師：今天，在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個道理。對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸生————命————。最后祝愿同學們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機板書）讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。
觸摸春天教學設計9
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
二、教學重點：
體會盲童對生活的熱愛，理解含義深刻的句子。
三、教學難點：
體會含義深刻的句子。
四、教學過程：
(一)情景導入：同學們，昨天老師讓你們回家做一次盲人體驗，能說說你的感受嗎？（恐懼、黑暗）……可安靜卻從不恐懼黑暗，她用自己的方式悄悄的感受著生活的美好。今天，我們再一次走進安靜的內心世界，和她一起觸摸春天(板書課題)。齊讀課題，（請同學們輕輕地觸摸，輕輕地讀。）
�。ǘw會愛春天、愛生活
請同學們翻開書，輕輕地讀課文，劃出描寫安靜的句子，體會安靜是一個怎樣的孩子。
抓住這樣幾個句子來理解：（大屏幕出示）
a)這個小女孩整天在花香中流連。
b)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
c)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
1.指導讀2抓住重點詞談體會
師：安靜雖然是個盲童，卻沒有在家煩悶，她把自己置身在這個美好的春天當中，她是個怎樣的孩子？（板書：愛春天）
師：安靜雖然是個盲童，卻象其他孩子一樣，在花叢中自由穿梭，快樂的生活著，她是個怎樣的孩子？（板書：愛生活）
指導讀出安靜的愛：1指名讀2齊讀（此環(huán)節(jié)要落實，突出重點詞）
（三）體會愛生命
師：就是這個愛春天、愛生活的女孩在今天又有了一個全新的經歷。這個全新的經歷是什么呢？（自由讀課文的四五六段。）指名答
生：安靜攏住蝴蝶后又把它放了
師：課文中用了一個攏準確的說明了當時的情況，在這一攏一放之間就是安靜的全新的經歷。
1)學習第四段。
師：同學們捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？
生：1蝴蝶很靈敏沒到跟前就飛了
2蝴蝶一會上這，一會上那，根本捉不到。
師：一個什么都看不見的盲童卻用手攏住了蝴蝶，這件事你怎么想？
生：1這是一個奇跡。
2太不可思議了。
3太神奇了。
師：你們想過嗎，安靜為什么能攏住蝴蝶？猜猜看。
生：1安靜每天在花香中流連，手上一定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到安靜手上了。
2這只是一種巧合。
……
讀前半句。（安靜的手指……靈性抓住了）
師：這里有個竟然，可以換上哪個詞？（出乎意料、居然、沒想到）指導讀出出乎意料的感覺。（指名讀、齊讀）
2)情境體驗。
師：同學們，讓我們輕輕地閉上眼睛，慢慢地伸出雙手，手指悄然合攏，活生生、撲楞楞的蝴蝶就在你的手中撲騰、撲騰，此時你心理想些什么？
生：1這是什么東西？
2這個東西會不會咬人呢？
指導讀出驚奇的語氣
同學們，讀書就應該這樣，身臨其境的讀，誰愿意做安靜，請站起來，一個，兩個……大家都想試一試，來讓我們這些小安靜來身臨其境的讀一讀。（大家齊讀）
師引讀四五六段
3)體會放飛。
師：同學們，攏住蝴蝶是多么難得、多么激動人心的事啊，可安靜為什么又放了呢？(板書：愛生命)
師：讓我們再來體味放飛蝴蝶的那一刻，品讀重點句：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜揚起頭來張望。
質疑：用什么張望？(用心張望)
師：我們正常人用眼睛張望，用眼睛看到的春天是美好的，那么安靜用心去體會的春天更加絢麗多彩，甚至是神奇美妙的。（看課件）（蝴蝶飛舞的軌跡）
“請看蝴蝶飛起來了，此刻，你就是安靜，你仿佛用心靈的眼睛看到了什么？”(學生動筆寫一寫)
生1蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，他越飛越高，越飛越遠，來到了一片草地上，小草綠了，花也開了，整個大地一片生機。
生2美麗的蝴蝶在天空中畫過一條美麗的弧線，撲閃著翅膀飛遠了……
師：通過你們的想象，我已經感受到安靜心里那個美麗的春天，這個絢麗多彩春天就是安靜用心靈觸摸到的。（指課題）讓我們把這樣的.春天美美的讀出來。（指導朗讀第六段）
4)感情升華。
師：安靜用心靈觸摸到了春天，她觸摸到的僅僅是春天的美景嗎？安靜還可能觸摸到______（夏天的荷塘、秋天的落葉、冬天的冰雪……）
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師：一個盲童因為有愛，她今天觸摸到的不僅僅是春天的美景，更是五彩繽紛的世界，看到這一切，我不由得發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
這里的誰指任何一個人，這讓我想起這樣一個人：海倫，他在十九個月大時得了一場大病，從此便失去了視力和聽力，生活在黑暗和無聲的世界里，但他憑著堅強的毅力和不敗的精神，緊緊扼住命運的喉嚨，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。下面是一段它的感言，（閱讀鏈接）（師配樂朗讀）
其實關于海倫的故事還有很多，回去以后，大家可以看這樣幾本書<<假如給我三天光明〉〉、《我的生活》等。
（五）小結：
同學們，安靜的故事讓我們明白了無論貧窮還是富裕，無論健康還是殘疾，只要我們心中有愛，珍惜生命，熱愛生活，就一定能夠創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
教學反思：
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻哲理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)自己還有需要改進的地方，比如：
1、新課程標準中指出：自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習是相輔相成的。教學中依據(jù)文本、學情隨機調整自己的預設，才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學生的回答脫離自己設置的教學思路，難免有意無意地牽著學生走，沒能激活學生的思維。
2、課堂上雖然采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣，提出問題引發(fā)思考，品味語言觸發(fā)感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法。本想使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學過程中，為了趕快進入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學生讀書思考時間，調動學生讀書熱情的想法實現(xiàn)不夠充分。
3、課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，學生對文本的體驗不是很到位，對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。在教學過程中，一個問題的提出當學生回答有困難時，有時就急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。
在教學中，我應該多讓學生結合生活和自身經歷進行感悟，可能學生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！贝颂幍摹皬埻笨梢龑W生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學生自然而然認識到，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。
今后的課堂教學首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節(jié)的設計與處理，增強課堂教學機智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。
觸摸春天教學設計10
教學目標
知識與技能目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
理解含義深刻的句子，總結體會句子含義的方法，揣摩其中蘊含的道理。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重點
引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結體會句子含義的方法，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。
教學難點
讓學生感悟作者揭示的深刻道理，因為學生缺少體驗。可以結合“思考練習題”重點來體會。
教學準備
教師制作多媒體課件，學生搜集日常生活中有關熱愛生命的故事。
教學時間
一課時
教學過程
一、揭示課題，理解題意
1、板書課題，齊讀課題。
解題：“觸摸”是什么意思？我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來解釋。帶著這樣的理解再來讀一讀課題。
2、課題為什么是“觸摸春天”呢？這時候你會有什么感受或疑問提出來嗎？（預設問題：怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢？）
二、初讀課文，整體感知
1、下面就請同學們帶著“為什么要觸摸春天？怎樣觸摸春天？”的問題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準字音，讀通句子。并想一想課文寫了件什么事。
2、說一說你注意了那些字詞的讀音？（劃過、悄然、曲線……）
檢查認讀生字詞語：
（1）讀生字詞語：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權利、繽紛
�。�2）多音字組詞：悄然悄無聲息劃過劃線曲線彎曲悄悄悄悄話劃算劃破作曲樂曲
3、把握課文的主要內容
學生回顧概括課文的主要內容的方法：（⑴段意串聯(lián)法；⑵抓住文中關鍵語句、關鍵詞。）
課文寫了什么內容呢？誰來說一說。
填空：課文描寫了（盲女孩安靜）在（春天里的一個清香裊裊的早晨），用雙手（攏住一只停在月季花上的蝴蝶），她張開手指（放飛了蝴蝶）的故事。
齊讀。
4、初步體會作者表達的思想感情
⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什么道理？瀏覽課文，找一找、讀一讀。
學生讀書，找出中心句。
出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�、评斫饩渥拥暮x，總結體會句子含義的方法，指導朗讀這句話。
三、品讀課文，感受奇跡
為什么作者說盲女孩安靜的內心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢？作者的這番感受是怎么來的？默讀課文，把作者描寫安靜的句子畫下來，讀一讀，把自己的想法寫在旁邊，還可以和同桌交流一下。
1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。
2、交流匯報，通過多種方法體會安靜的內心世界，說出你的感受，感情朗讀。
預設含義深刻的句子。
出示句子一：這個小女孩整天在花香里流連。
出示句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
比較一下這兩個句子，哪一句更好，為什么？
�、偎厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、谒斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這個句子，不分析了，讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎么讀，練習一下。
出示句子五：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
�、侔察o不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？
�、谀銖乃膹埻畜w會到什么呢？（還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，仿佛置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達到這種境界的.讀也是理解文章極好的方法。）
出示（想象）：蝴蝶帶著安靜對春天美好細膩的感情撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……她會朝著蝴蝶飛翔的方向說什么呢
�、坌〗Y：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，海倫·凱勒她曾經這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！�
這個靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。
四、提升主題，感情升華
1、在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！
2、說一說生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界？
五、總結
雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
六、拓展延伸
1、搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。
2、課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。
板書設計：
觸摸春天教學設計11
教學目標：
1、正確理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
2、通過學習，認識生字新詞，理解詞義，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、憑借文中的語言文字，體會盲童對生活的熱愛。
教學重點：
體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。
教學難點：
引導學生體會盲童的內心世界，進而體會她對春天的熱愛和對美好生活的渴望。
第一課時
一、引情入境，感悟春天。
1、看春天
清明節(jié)剛過，現(xiàn)在正是春光明媚的好時節(jié)，你們喜歡春天嗎？你有留意去觀察春天嗎？讓我們先來看幾張圖片，感受一下我們生活中的春天，就在我們身邊的`春天！
出示圖片，教師講解。
2、說春天
你們感受到了嗎？用最美的語言來說說你看到的春天，說說你的感受。
3、感受盲人世界
游戲：請閉上雙眼，伸出你右手的食指去按住語文書封面的一只蝴蝶。你指得準確嗎？你剛才有什么感受？說說你的感受。
引入：真正的盲人看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花。他們的眼前永遠是一片漆黑。那他們心中的春天又是什么樣的呢？他們用什么來感受春天呢？讓我們跟著盲童，她的名字叫安靜，一起來觸摸春天。
4、出示課題，質疑
出示課題，齊讀
質疑：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、請同學們打開課本，讀一讀，把句子讀通順，細細品味，想想課文寫了什么事。
學生自由讀課文。
2、學習字詞：
出示新詞。
（1）我會讀：指名讀詞語，指名領讀，分組讀，齊讀
�。�2）我會說：選用剛才的幾個詞語，說說課文寫了一件什么事。
出示填空題：
“盲童安靜整日在春天的花香里（流連）。她憑著（靈性），用手（攏�。┝艘恢缓⑵浞棚w，體驗了一次（全新或飛翔）的感覺�！�
3、齊讀主要內容。
三、聚焦奇跡，解讀文本
課文中是怎樣寫這個事情的呢？
1、請自由讀課文，劃出安靜攏住蝴蝶的地方，多讀幾遍。
2、交流：
（1）出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
�。�2）“悄然”和“靜悄悄”讀音不同，意思有點相近。（寂靜的，沒有一點兒聲音的意思。）
“悄然合攏”寫出了小女孩的動作怎么樣？（動作很輕很輕）
誰能用“竟然”說一句話？（結合句子解釋竟然的意思表示出乎意料，讓人意想不到的意思。）
這里是指什么事讓人意想不到？（盲童安靜能用手攏住蝴蝶，讓人意想不到）
�。�3）就是平常人去攏蝴蝶也做不到，而盲童安靜卻攏住了蝴蝶，所以作者用了一個詞語，真是一個——奇跡！
課文中奇跡就是———安靜用手攏住了一只蝴蝶。
結合學生攏蝴蝶的經驗，說說“奇跡”的意思？（極難做到的事情卻做到了，這就是奇跡。）
�。�4）朗讀指導
指導：a、“悄然合攏”要輕一點，大聲就不是悄然了
b、“竟然”要突出來，“真是”要強調出來。
指名讀——范讀——男女生讀——齊讀
�。�5）盲女孩攏住了蝴蝶，真是一個奇跡，女孩自己也感到意外嗎？
你從哪里看出來？（從“驚訝”可以看出她也感到很意外）
安靜以前有攏住過一只蝴蝶嗎？你從哪里看出來？（這是全新的經歷）
觸摸春天教學設計12
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會運用不同的方法理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的珍愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。
教學重點：
引導學生體會句子的含義，運用不同的方法理解含義深刻的句子。
教學難點：
體會盲童對生活的熱愛，感受盲童對生命的關愛，懂得珍愛生命，熱愛生活。
教學準備：
多媒體課件。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，走進課文。
1、觀看春天的畫面，讓學生了解無論是健全人還是殘疾人都有著自己了解春天的方式。
2、引讀課文中的語句“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！辈⒆寣W生提出問題。
3、帶著學生自己提出的問題，學習《觸摸春天》，齊讀課題。
二、整體感知，了解課文。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字借助拼音多讀幾遍。
2、讓學生說說安靜是一個怎樣的小孩子。
3、再讀課文，讓學生劃出表現(xiàn)安靜特別之處的語句讀一讀。
4、檢查學生讀書情況，注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。
三、細心研讀，理解課文。
1、抓重點句“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”細心研讀，并體會句子的含義。教師滲透理解語句的方法。
�。�1）抓重點詞“竟然、悄然合攏”理解，并指導朗讀。
�。�2）聯(lián)系課文的相關內容，理解“神奇的靈性”指什么？
（3）閱讀鏈接相關段落，理解安靜的內心感受。
�。�4）學生小結，理解含義深刻語句的'方法。
2、合作學習，理解含義深刻的語句。
（1）默讀含義深刻的語句。
�。�2）明確要求，進行合作學習。
�。�3）小組匯報學習成果，并讓學生讀出自己的感受。
3、教師小結。
四、總結全文，升華情感。
1、再讀“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話，讓學生寫下自己的收獲。
2、回歸整體，朗讀全文。
3、布置家庭作業(yè)。
第二課時
一、品評人物，深化認識。
1、通讀全文，說說現(xiàn)在你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識？（小組討論）
2、在小組討論的基礎上全班交流（引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的體會）。
二、品讀欣賞，背誦積累。
1、請學生再一次有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
2、讓學生選自己喜歡的段落讀一讀，讀出自己的體會和感受。
（引導學生進行評議或提問，如：這部分內容你為什么要這樣讀？）
3、把自己喜歡的段落背下來。
三、總結收獲，拓展閱讀。
1、請學生談談學習這一課之后的收獲。引導學生從思想內容、表達方法、學習方法多角度談。
2、讀課文后面的“閱讀鏈接”，讓學生結合文字談自己的感受。
四、學習生字，指導書寫。
1、書寫課文中的生字、生詞。重點指導“瞬”、“磕”的書寫。
2、完成課后練習題。
板書：（略）
觸摸春天教學設計13
【教學目標】
1、認識7個生字（暢磕弧翔權繽裊），會寫9個生字（徑暢磕絆瞬弧翔權繽）。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活珍惜生命。
【教學重點】
深入體會一些關鍵詞語的含義。
【教學難點】
感悟作者揭示的深刻道理。
【課時安排】
2課時
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設情景，感受春天。
1、板書：春天。出示春天風景圖片，播放音樂《春天在哪里》。
春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……
2、師：美麗的圖畫，動聽的音樂，多么美麗的春天！同學們，你能背誦一首描寫春天的古詩嗎？
�。ㄉ痴b一首或幾首描寫春天的古詩。如：《詠柳》唐，賀知章；《春日》宋，朱熹……）
3、春天，在我們的眼睛里是生機勃勃，萬紫千紅！那么，對于盲童安靜來說，她內心深處的春天又是怎樣的？讓我們和作者一起走進安靜的心靈，細細的品味她是怎樣觸摸春天的。板書課題：觸摸春天（作者，吳玉樓）
二、初讀課文，整體感知
1、出示課件，配樂朗讀課文。（學生邊聽朗讀邊畫記號，特別是自己印象最深刻的詞語、句子。）
2、指名朗讀自己最感興趣的部分。
3、課件出示詞語。
⑴指名朗讀；全班齊讀。
⑵學生借助工具書，理解“流連、小徑、穿棱、一瞬間、清香裊裊”等詞語的意思。
�。ń處熤攸c指導：“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。還應注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。瞬的筆順。形近字“孤”和“弧”。）
4、師：多么美的課文！請同學有感情地將課文再自由地朗讀一遍吧！
5、議一議：課文主要講了一件什么事？文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
三、細讀課文，感悟文本
1、合作交流：課文主要講了一件什么事？文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？
安靜：熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命
2、師：課文中有許多含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再次讀讀課文并找一找、畫一畫、想一想。然后小組合作學習，初步談談自己的理解。
3、出示部分含義深刻的句子，指導學生反復朗讀，讀出自己的情感，讀出自己的理解和體會。
●濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。
●她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
●安靜的手指悄然合攏，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
●許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
●誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
四、復習鞏固，課堂練習
1、比一比，組成詞語。
徑（）暢（）磕（）絆（）瞬（）�。ǎ┫瑁ǎ├_（）
經（）腸（）瞌（）伴（）舜（）孤（）詡（）檳（）
多音字注意：悄（）然靜悄悄（）
2、朗讀《閱讀鏈接》（教材第85頁）
第二課時
一、回顧課文，復習檢查
二、賞讀課文，深化感悟
師：上節(jié)課文，我們學會了課文中的生字詞，對課文內容也有了一個初步的了解，但是，這還遠遠不夠。這篇課文有許多含義深刻的詞句，讀起來令人言盡而意無窮。下面就讓我們聯(lián)系課文來細心品味品味吧！
1、抓詞語、想畫面，品味安靜對春天的愛
�、胚@個小女孩，整天在花香中流連。
議：流連是什么意思？一個盲童小女孩為什么整天流連于花香之中？
⑵她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
思：一個盲童行走在花叢中，為什么能走得流暢，沒有一點兒磕磕絆絆？你從中體會到了什么？
點撥：“流暢”是指動作協(xié)調，步履輕盈�！翱目慕O絆”是形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。盲人一般行走不便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”，這與她“整天在花香中流連”、“在花叢中穿棱”有著極為重要的關系。這句話不僅照應了前文，表現(xiàn)出安靜的活潑聰慧用對春天的熱愛，也為下文描寫她神奇地捕捉到蝴蝶做好了鋪墊。
�、撬厣斐鲭p手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
說一說：你從“極其準確”體會到了什么？
2、抓語段、細聯(lián)想，品味安靜對生命的愛
�、艓煟簞偛磐瑢W們的學習主要是通過扣重點詞語來體會到安靜對春天的`愛，我們知道，安靜不僅熱愛春天，更熱愛生活，熱愛生命！那么，你認為還有哪些含義深刻的詞句，你從中體會到了什么？
�、浦该懈星榈乩首x、學生齊讀第4自然段。
①生：我對本段這句話留下了深刻的印象：“安靜的手指悄然合攏，竟然抓住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！币粋�盲童，她怎么可能抓住蝴蝶呢？那可真是奇跡！
②出示課件，說說對這句話的理解。
生1：我認為，小女孩安靜整天流連于花叢中，她就像一只美麗的蝴蝶，也許這只蝴蝶把她當作了自己的同伴，當成了自己的好朋友。
生2、這段話中說“盲童小女孩神奇的靈性”，我想，這恐怕是小女孩身上具有一種特殊的神奇的力量吧！
生3、我也有相同的觀點，也許正是因為她有這種特殊的神奇的力量，才把蝴蝶抓住了。
師：是呀！與其說蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的手中。同學作能聯(lián)系課文展開聯(lián)系理解含義深刻的句子，真棒！
�、侵该懈星榈乩首x第6自然段。
師：美國盲聾女作家海倫·凱勒曾說：“世界上除了眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！蓖瑢W們，剛才我們朗讀了第6自然，請你說一說，小女孩是怎用心看世界的？你對哪句話的印象最深？
生：我印象最深的句子是：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望�！蔽矣行┎唤猓喊察o是一個盲人，“張望”用在她身上合適嗎？
師：老師非常佩服你，因為你的情已經與課文結合在一起了。那么，同學們，就讓我們用真情來體會這句的含義吧！
⑷品賞：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望�！�
�、俪鍪菊n件（安靜放飛蝴蝶）
�、诔鍪竞悺P勒的名言：“世界上除了眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”（學生齊讀這段名言）
�、蹖W生合作交流對這段話的理解。
師：是啊，“張望”，是向四周或遠處看的意思。可是，安靜的一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不合適。但是，如果結合海倫的這段名言來理解，似乎就懂得了，“張望”在這里用來描寫又目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，也表現(xiàn)出她對飛翔的向往。
⑸品讀：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
①課件出示這段話，引導學生反復朗讀這段話。
�、趯W生合作學習，交流對這句話的體會。
生1：“權利”是指每個人（公民）或法人依法行使和享受的利益，這里是說每個人都是生活的主人，都享受生活的權利。
生2：“繽紛”，在這里是指胸姿多彩的世界。安靜在放飛蝴蝶的時候，她似乎看到了一個多姿多彩的世界！
�、郏c撥）師：是呀，從安靜的身上，作者默默地感受到了這位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛，因而情不自禁，有感而發(fā)——
每一個人都擁有生活的權利，無論是是否擁有健康的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個必于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界！
�、苋帻R讀：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
三、鞏固深化，拓展延伸
1、聯(lián)系生活中的實際，講述人殘志不殘的故事。
2、出示《日積月累五》中三段關于生命感悟的名人名言，引導學生情感朗讀。
3、抄寫文中的好詞好句，背誦自己喜歡的段落。
觸摸春天教學設計14
【設計意圖】
課文文筆細膩，用詞豐富，優(yōu)美，本課設計重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞，句作細致的咀嚼，推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界， 在課文豐富的情感世界中反復誦讀，讓無聲的文字轉化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊，讓學生真正體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，感悟作者揭示的深刻道理。
【學習目標】
1，認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫"濃郁，流連，小徑，穿梭，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩"等詞語。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄，積累好詞佳句。
3，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準備】
師生共同搜集熱愛生命的感人故事，圖片及影像資料。
第一課時
〖學習目標〗
1，認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫"濃郁，流連，小徑，穿梭，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩"等詞語。
2，正確，流利，有感情地朗讀課文1～4自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
〖教學流程〗
一，談話導入，叩解課題
1，板書"春天"，談自己眼中的春天——花紅柳綠，陽光明媚，草長鶯飛，遍地春光，萬紫千紅……
2，同學們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天， 看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，那么他們的內心世界是否也是無邊無際的黑暗呢今天我們就一起走進一位盲女孩的心靈。她有一個美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春——（板書：觸摸）
3，讀題：
觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）
二，感知課文，引入情境
1，想讀這個故事嗎 現(xiàn)在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天
2，出示下面詞語，指導學生讀正確：
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂
3，盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天 選用第一行的幾個詞語來給課文說一句話。（指名回答，教師相機板書）
三，品析語言，探究體悟
1，感受奇跡：
同學們，讓我們再用心的讀讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請選擇你喜歡的讀書方式通讀1～4自然段，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。
2，交流：
�。ǜ鶕�(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句幫助理解。）
�、� 預設句子一：這個小女孩，整天在花香中流連。
�、� 你感受到了什么
�、� 還有哪個句子也讓我們感受到安靜對春天的熱愛
句子2：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾露珠的月季花。
③ 什么是奇跡 為什么你感到這是一種奇跡
流暢：很熟悉
極其準確：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎 為什么
④ 她，一個盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀
�、� 誰能用朗讀來體會出安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛
�、� 預設句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動（或這是一種奇跡）
"安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。"
�、� 你認為這是一個奇跡嗎 為什么
�、� 你從哪兒感受到了這真是一個奇跡
③ 僅僅是花香的引領，她就能攏住蝴蝶嗎 再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)
是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。
�、� 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對安靜說什么 （你那么熱愛生活，讓你感受一下靈動的春天吧）
是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對花的愛，就是對大自然的愛，就是對春天，對生命的熱愛，能讀出這種愛嗎
�、� "安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。"這是一個什么樣的地方 （提醒學生聯(lián)系課題進行想象：那個地方會有些什么，安靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。）
�、� 指導朗讀。
四，小結課文，布置作業(yè)
1，課文小結：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個正常的孩子。對呀，正常的人能享受到的靈動的春天，安靜也一樣能享受到。那是因為她有一顆愛心，對植物的愛，對春天的愛，對生命的愛。
2，抄寫生字新詞。
3，摘錄好詞佳句。
〖板書設計〗
觸摸春天
創(chuàng)造奇跡：伸向，攏住，放飛——熱愛春天，熱愛生活
第二課時
〖學習目標〗
1，能正確，流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2，通過讀悟，品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3，領悟"誰都有生活的權力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。"的內涵。
〖教學流程〗
一，復習引入
1，聽寫部分詞語，同桌互相檢查，糾正。
2，上節(jié)課我們已經初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創(chuàng)造了什么奇跡
3，這節(jié)課，我們再次走進安靜的內心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美好的生活。
二，品讀課文
1，這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文5～7段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡
2，交流感受：
隨機出示重點句子：
�、� 找到"……多姿多彩……"
① "多姿多彩"是什么意思 讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色 作者卻用了"多姿多彩"這個詞來形容盲童的'內心世界，合適嗎
�、� 為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢 （因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么 （鮮花，蝴蝶，小樹，小溪，嘰嘰喳喳的小鳥……）
是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢
�、� "許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線。"
① 談談你的想法，帶著你的體會讀讀這句話。
② 聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中
張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望 （喜愛，留戀蝴蝶）安靜在望什么 （蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）
安靜會對蝴蝶說什么 （結合體會"飛翔，優(yōu)美的曲線"等）
�、� 海倫·凱勒曾說："人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。"你覺得安靜用心望到了什么
隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物
�、� 是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
我們用眼睛能看到的，安靜用"心"也同樣能看到，她用自己的方法來"看"春天，享受春天。
正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。）
2，小結。
三，總結升華
1，讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手，用心靈來感受美好春天的故事。
2，出示課文中的插圖，《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。
⑴ 你還知道有誰 （貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為"當代保爾"。霍金用他的物理征服了全世界。）
�、� 還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活 媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：
________有生活的權利，________可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3，齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。
四，拓展延伸
1，閱讀課后《閱讀鏈接》：
�、� 簡介海倫·凱勒。
⑵ 學生閱讀課后《閱讀鏈接》。
�、� 學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢 你們想做點什么呢
2，收集，積累人生名言：
�、� 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應。——丁玲
�、� 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……——奧斯特洛夫斯基
〖板書設計〗
觸摸春天
熱愛生活 創(chuàng)造世界
觸摸春天教學設計15
一、教學目標
1.會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。
3.體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。
二、教學重難點
教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。
教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
三、教學方法
情景教學法;朗讀法(集體朗讀、指定學生朗讀);討論法。
四、教學過程
(一)導入新課
以盲童做切入點，以歌曲方式導入：同學們，正式內容開始之前，老師想帶著大家來唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會唱的同學我們一起來唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經置身在春天之中了。那說到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒錯，是用眼睛來看，可是呢，我們今天要學習的課文中的小主人公卻看不到，她是一個盲童，那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著這個疑問跟隨小女孩的腳步走進今天的課文《觸摸春天》。(板書題目)
(二)整體感知
1.學習生字詞。(自由朗讀課文，結合手邊工具書或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過程中發(fā)現(xiàn)的不易懂的生字板書講解。)
2.感知文章主要內容。(大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事?)
(三)深入研讀
1.作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?
明確：“真是一個奇跡”。(板書：奇跡)
2.快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現(xiàn)安靜創(chuàng)造奇跡的詞語或句子。
句子一：“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！�
�、倌銥槭裁凑f這里體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造奇跡?
明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書：流暢)
�、谕瑢W們每天在學校和家之間往來，天天走一條路，對這條路怎么樣?
明確：安靜走的流暢是因為她經常來這里，所以很熟悉。
句子二：“在花香的指引下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花�！�(板書：極其準確)
�、俳M織同學做游戲，閉上眼睛“極其準確”地從書包里拿出數(shù)學課本。(體會“極其準確”的'難度)
②安靜為什么能夠極其準確的伸向月季花?從課文當中找一找。
明確：整天在花香中流連。
句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書：攏住)
�、偻瑢W們你們有捉過蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?
明確：因為整天在花叢中流連，對這里的花蟲十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。
�、谧髡邽槭裁从谩皵n住”而不用“捉住”?
明確：攏住有輕輕地的感覺，體現(xiàn)安靜對于生命的熱愛。
句子四：“安靜仰起頭來張望”。(板書：張望)
�、侔察o看不到卻為什么能張望呢?
明確：她雖然眼睛看不到，她的心靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的向往、生命的熱愛。
3.安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難可安靜為什么要整天來花園呢?(指定學生答)
明確：是因為安靜熱愛生活、熱愛生命她才到花園中來感受生活和生命的美好。(板書：熱愛生活、熱愛生命)
4.當作者看到這一切時他發(fā)出了怎樣的感慨?同學們你們是怎樣理解這句話的?同桌之間互相交流。
明確：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的熱愛，因此有感而發(fā)：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活、熱愛生命，就可以創(chuàng)造出屬于自己獨一無二的精彩人生。
(四)拓展延伸
播放貝多芬《命運交響曲》，讓同學交流聽完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。
(體會生命的力量，以及貝多芬對于生活和生命的熱愛。)
(五)小結作業(yè)
小結：帶著自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。
作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進行墻報展評。
五、板書設計
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