- 相關(guān)推薦
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家收集的《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。
二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1. 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2. 利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。
3.小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。
4. 指名朗讀，進(jìn)行評議。
三、 再讀課文，自讀自悟。
1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
3. 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
2.摘錄、積累好詞佳句。
3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4. 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
一、 自讀課文
二、 品評人物，深化認(rèn)識
說說通過仔細(xì)閱讀，你對盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識，或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子？
三、研讀語句，深化感悟
1. 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的`內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。
2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。
3. 全班交流，教師點播使學(xué)生理解引向深入。
4. 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓住重點詞語理解）
四、 拓展閱讀，升華情感
1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？
2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
3. 班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
4. 同學(xué)們談一談對海倫凱勒的認(rèn)識和了解
五、 布置作業(yè)，課下延伸
1. 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2. 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
教后記：學(xué)生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
教材簡說
這是一篇人教版四年級下冊第五組的一篇文章。這篇文章短小精悍，語言簡潔，意境優(yōu)美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。文章講訴盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
教學(xué)目的
1. 知識與技能
�。�1）理解文章的主要內(nèi)容。了解其它表現(xiàn)熱愛生活的事例作品。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。
2. 過程與方法
�。�1）運用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞。
�。�2）在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容。
3. 情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀向上的情操。
教學(xué)重點
1、體會盲童安靜的內(nèi)心感受。
2、體會難句，重點句。
教學(xué)難點
理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
教學(xué)過程
（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入課文
1. 欣賞舞蹈《千手觀音》片段。
2. 觀后談感受。
3. 引入課文。
（二）初讀課文，整體感知
1. 教師范讀課文
2. 聽后談感受。
�。ㄈ┢肺稣Z言，探究感悟。
師：盲童安靜做到了一個盲人可能永遠(yuǎn)做不到的事，可以說她創(chuàng)造了奇跡。同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)細(xì)品讀課文。找一找安靜創(chuàng)造了那些奇跡？動筆劃一劃，并旁注自己的感受。
1)自由讀課文。
2)小組內(nèi)交流。
3)全班交流（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，出示語句，幫助理解）
4)出示“安靜在花叢中穿梭。 沒有一點兒磕磕絆絆�！�
5)為什么你認(rèn)為這是奇跡？
（請一名同學(xué)蒙上眼睛從教室一角走向門口）
6)從中你體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出安靜整天在花香中流連）
7)出示“她慢慢地伸出雙手。 一朵沾著露珠的月季花�！�
a 生談體會
b 大屏幕去掉“慢慢地”和“極其準(zhǔn)確”兩個詞語。
師：這兩個詞去掉可以嗎？（生答）看來讀好這句話，重點要讀好這兩個詞，你想怎樣讀？
8)出示“安靜的手指悄然合攏。 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
a. “竟然”可以換成其他的詞嗎？（生“居然”可以。用“竟然”說一句話？看來竟然是出乎意料的意思。）
b. “神奇的靈性”指的是什么？“神奇的靈性”來自于哪里？
c. 小女孩的力量神奇嗎？我們再來讀讀這句話？
d. 有感情地朗讀第4 自然段。
9)出示“我靜靜地站在一旁。 我深深的感動著�！�
10)這多姿多彩的內(nèi)心世界是什么樣的？
師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，一起隨著安靜感受她的內(nèi)心世界，全體起立，跟著老師的聲音做動作。（停頓片刻）
師：你們感受到了什么？（生答）
師：這就是小安靜豐富多彩的`內(nèi)心世界。作者被深深地感動了，你們被感動了嗎？讓我們再繼續(xù)看課文，看看你還有哪些感動你的地方？
11)出示“許多。 安靜仰起頭來張望�！�
a “張望”是什么意思？用動作表示表示。
b “張望”應(yīng)該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個盲人，這個詞用在他身上準(zhǔn)確嗎？
c 安靜用心看到了什么？
d 明媚的陽光，芬芳的花多，美麗的蝴蝶沿著一道極其優(yōu)美的曲線翩翩起舞，多美的文字呀！讓我們再一起美美地讀讀這句話吧。
( 四) 總結(jié)收獲，升華情感
1 課文讀到這里，你覺得安靜是個怎樣的女孩？
�。ㄉ┗卮穑蠋煔w納總結(jié)。并板書“樂觀，將強(qiáng)，熱愛生活�！�
2 有一個和安靜同樣境遇的小女孩，你們想知道他的內(nèi)心世界嗎？
�。ǚ配浺�，閱讀連接）
3 出示課文插圖：《千手觀音》劇照。海倫。 凱特的照片。教師相繼旁白：一個盲童在花叢中用手，用心來感受美好春天；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事； 她——海倫。 凱特，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界的人卻做出了一番不平凡的事業(yè)。
此時此刻，你想說點什么？
（學(xué)生有感而發(fā)，自由交流）
4 出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”齊讀。
5 相信同學(xué)們此時一定被這些生活中的強(qiáng)者深深的感動了，課后把你們的感受寫下來，好嗎？
（五）. 板書
樂觀
堅強(qiáng)奇跡
熱愛生活
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
【文本透視】
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。
捧讀課文，那一幅幅生動的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、潛心會文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳，融情體驗，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、回顧朗讀，創(chuàng)設(shè)情境
二、走近“全新的經(jīng)歷”，品味攏蝶的奇跡
1、動作理解“悄然攏住”。
2、為什么會發(fā)生這樣的奇跡呢？
3、想象：蝴蝶為什么不飛走？
4、課件：心靈在觸摸春天。
三、走進(jìn)“全新的經(jīng)歷”，聆聽內(nèi)心的渴望
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆：
安靜在想什么？她張望到了什么？
四、拓展延伸，升華情感
【課文閱讀】
觸摸春天
鄰居的小孩安靜，是個盲童。
春天來了，小區(qū)的.綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。
早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�?/p>
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
【三維目標(biāo)】
知識與技能：
1、認(rèn)識“暢、磕、弧、翔、權(quán)、繽、裊”7個生字，會寫“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”9個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
2、理解文章中含義深刻的重點句子，并體會句子中所蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
【教學(xué)重點】
體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
【教學(xué)難點】
理解文中重點句并體會所蘊(yùn)含的道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、師生搜集有關(guān)熱愛生活、熱愛生命的故事。
2、學(xué)生按自學(xué)提綱預(yù)習(xí)課文。
【技能訓(xùn)練】
1、換偏旁組新字再組詞。
例：悄稍（稍微）捎（捎信）
暢（）（）
磕（）（）
�。ǎǎ�
繽（）（）
2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“悄然、竟然、奇跡”的意思。
3、寫出自己對生命的理解，并寫出自己學(xué)習(xí)本文的感受，字?jǐn)?shù)在200字左右。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
學(xué)生相互介紹自己搜集到的熱愛生活、熱愛生命的故事，抓住“觸摸”一詞揭示課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
學(xué)生自由讀課文，想一想課文寫了件什么事情？并用自己的話講清楚。
三、圍繞自學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。
一組：學(xué)習(xí)本課生字新詞。（學(xué)習(xí)生字時找出生字的形近字并組詞）
二組：自主讀課文，畫出文中令你感動的句子，說說令你感動的原因。（注意抓住重點詞語來理解）
三組：文中多處運用了（）手法，表現(xiàn)（）表達(dá)（）。
四組：理解課文最后一段話，并說說自己的'感受。
四、探究結(jié)果，學(xué)生交流展示，教師適時點撥、補(bǔ)充。
五、運用鞏固，知識拓展。
通過對《觸摸春天》的學(xué)習(xí)你有什么收獲？用你喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。
【自學(xué)提綱】
1、熟讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、想一想課文寫件什么事情？用自己的話講清楚。
3、畫出文中令你感動的句子，說說令你感動的原因。
4、文中多處運用了手法，表現(xiàn)表達(dá)。
5、試?yán)斫庹n文最后一段話。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
【說教材】
《觸摸春天》是魯教版小學(xué)語文四年級上冊第四組“感受生命的美好”主題的一篇精讀課文。與文本對話，令我怦然心動。課文講述一個叫安靜的盲童，用雙手和心靈感受美好春天的故事。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，從她悄然捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。讓人深切感受到盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。教學(xué)本課，我要以文本為契機(jī)，提升學(xué)生對生命意義的理解，內(nèi)化為學(xué)生對生命的熱愛。本課的設(shè)計基于以下教學(xué)理念：
【教學(xué)理念】
語文課程是母語教學(xué)的課程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貨的任務(wù)。本課的設(shè)計將力爭引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在想象中補(bǔ)充語言，在寫作中發(fā)展語言，把語言文字的訓(xùn)練扎扎實實地進(jìn)行下去。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本課的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，通過對語言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生命、珍惜生命。根據(jù)以上教學(xué)理念，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，增加語言積累。
過程與方法目標(biāo)：通過研讀思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會重點語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
【教學(xué)重點】
深入體會文中關(guān)鍵語句的含義，了解盲童安靜是怎樣觸摸春天的。感受盲童安靜對生活的熱愛與珍惜。
【教學(xué)難點】
理解中心句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”所蘊(yùn)含的深刻哲理，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、制作多媒體課件。
2、課前安排“假如我是盲人”的體驗性游戲：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過走路、找物、書寫等活動感受盲人生活的不便和困難。
為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我采用以下的教法。
【說教法】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)�！备吣昙壍拈喿x教學(xué)要注重“體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”本課的設(shè)計思路按“整體感知-品味語言-積累遷移”三步走的順序，分“導(dǎo)入、悟讀、拓展”三個教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。主要采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、聯(lián)想想象法與寫作訓(xùn)練法。另外我將采用多媒體教學(xué)，利用直觀形象的課件促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。結(jié)合教法，指導(dǎo)學(xué)生用以下的學(xué)法來學(xué)習(xí)本課。
【說學(xué)法】
葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿��！彼哪昙壍暮⒆右呀?jīng)具備了初步的理解和感悟語言的能力，因此，學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生將采用自主探究法、小組合作法與文本對話，通過朗讀、勾畫、標(biāo)注、討論、交流、想象等多種方法，實現(xiàn)思想與思想碰撞，情感與情感的交融，讓課堂在對話中充滿活力。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
【說教學(xué)程序】
基于本課的設(shè)計理念和教學(xué)重難點，我擬定以下教學(xué)程序，一共分了五個板塊：
u情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
u整體感知，合作探究
u品味語言，觸發(fā)感悟
u揭示主題，升華情感
u拓展閱讀、課外延伸
一、情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。
一上課，我讓學(xué)生參與，情境體驗：在舒緩的音樂聲中，展示春天的圖片（課件演示）。選一個小組閉上眼睛，參與體驗，在別的小組觀看優(yōu)美的春天圖片發(fā)出嘖嘖贊嘆時，讓這一小組說說不能看的心情是怎樣的。
從而引出：一個盲姑娘，她會用自己的方式來感受春天，親近春天，觸摸春天。（相機(jī)板書：觸摸春天）
在揭示課題之后，圍繞著課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：安靜會怎樣觸摸春天？為什么要觸摸春天？她感受到的又會是一個怎樣的春天呢？由于學(xué)生對盲童的生活體驗知之甚少，此時心中一定會充滿了好奇和疑惑。表層的原因是她眼睛看不見，只能去觸摸。但深層的含義孩子不讀書是體會不到的。因此我就抓住孩子們感興趣的這幾個核心問題來展開教學(xué)。
二、接著讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，再讓學(xué)生用合作探究來進(jìn)行本課的初步學(xué)習(xí)。
在學(xué)生用自己喜歡的方式讀通課文，整體感知課文主要介紹了安靜（隨機(jī)板書：安靜）流連花間、意外攏蝶、放飛蝴蝶三件事后，讓學(xué)生再讀課文，根據(jù)“學(xué)習(xí)小伙伴”的提示進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)：
(1)默讀課文，在書上畫出安靜是怎樣觸摸春天的'句子。
(2)四人為一小組，在小組內(nèi)品讀勾畫的句子，討論盲童安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡，她神奇的靈性表現(xiàn)在哪里？
(小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間面對面的促進(jìn)性的生生互動學(xué)習(xí)活動。各小組在小組長的帶領(lǐng)下按預(yù)習(xí)步驟先自學(xué)再交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。每一個學(xué)生都在合作交流的氛圍中進(jìn)一步建構(gòu)新知識，為展示自己的見解作好準(zhǔn)備，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)領(lǐng)先，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的實效。)
三、在小組學(xué)習(xí)完之后，我引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行品味語言，觸發(fā)感悟
�。ㄒ唬┦紫茸寣W(xué)生生品讀語言的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，感受安靜觸摸春天的多姿多彩。
1、根據(jù)小組匯報文中描寫安靜怎樣觸摸春天的語句。
相機(jī)出示句子：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾有露珠的月季花�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”、“極其準(zhǔn)確”這些重點詞，向?qū)W生質(zhì)疑：為什么安靜能在花叢中走得如此流暢，體會安靜對環(huán)境的熟悉，對生活技能的掌握自如，同時感受安靜積極、樂觀的生活態(tài)度。
3、在學(xué)生對這段文字有所感悟的基礎(chǔ)上，這時我發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在音樂中暢想：安靜在花香中穿梭，她會聞到了什么？摸到了什么？聽到了什么？感受到什么？通過學(xué)生聯(lián)系自己的多種感官經(jīng)驗想象安靜內(nèi)心的春天。
(感是悟的基礎(chǔ)，悟是感的升華。讓孩子通過想象激活對春天的記憶，和安靜一同去觸摸春天獨特的美麗，體會安靜雖然看不到春天特有的美麗景色，但她樂于用其他方式去感受，這都緣于安靜對美的追求，對大自然的熱愛，對生活的熱愛。板書：熱愛生活)
(有了這些充分的感性的積累，為下面的悟做好準(zhǔn)備。）
（二）、其次我引導(dǎo)學(xué)生探究體驗，感受安靜觸摸生命的律動。
1、先讓學(xué)生探究感悟，安靜用心靈體味生命。
在討論“盲童安靜創(chuàng)造了怎樣的奇跡，她神奇的靈性表現(xiàn)在哪里？”這兩個問題時，我相機(jī)出示句子：
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！弊寣W(xué)生反復(fù)讀來更深地理解“竟然”“驚訝”，體會安靜憑借什么創(chuàng)造了這個奇跡？進(jìn)而來理解“神奇的靈性”。若不是這神奇的靈性指引著安靜，睜著眼睛的蝴蝶怎會被安靜攏住。
2、為了讓學(xué)生走進(jìn)安靜的心靈去體會安靜攏蝶時的心路歷程，接著我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗：課件再現(xiàn)安靜“攏”蝴蝶的畫面，“讓我們一起感受一下奇妙的感覺。來，閉上眼睛，此時，你就是安靜。（音樂起），你慢慢伸出手，在花香的引導(dǎo)下，你極其準(zhǔn)確地伸向了一株沾著露珠的月季花。你的手指悄然合攏，一個小小的生命在你的手中撲騰著，安靜，你感覺到了什么？你此時的心情怎樣呢？”
(優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂和老師動情的描述很輕易地把學(xué)生帶進(jìn)了春天的花園。這一設(shè)計，把文本中描繪安靜“攏”蝴蝶的畫面與學(xué)生的經(jīng)歷和體驗緊密地結(jié)合起來，自然而然地讓學(xué)生體驗到安靜對春天的熱愛創(chuàng)造了這個奇跡。相機(jī)板書：創(chuàng)造奇跡)
�。ㄈ⒆詈笠龑�(dǎo)學(xué)生品析聯(lián)想，感受安靜觸摸世界的繽紛。
1、在體會安靜放飛蝴蝶時，出示句子：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的弧線。”
2、反復(fù)朗讀，質(zhì)疑：安靜明明是個盲童，“張望”這個詞是否用的正確呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“張望”一詞，深入思考：安靜為什么將這悄然攏住的蝴蝶又放飛了呢？經(jīng)過我們師生討論交流：學(xué)生深刻感受到：張望是安靜在用內(nèi)心在張望，安靜渴望自己能像健全的孩子那樣能親眼看看這繽紛的世界，于是把這種渴望之情全部寄托在了那只蝴蝶身上，讓那只蝴蝶化作安靜的眼睛去看這繽紛世界吧！是出于對生命的珍愛和對飛翔的向往才使得她這么做。(板書：珍愛生命)
3、隨后創(chuàng)設(shè)情景──課件動畫演示蝴蝶飛過花叢，飛出花園的場景；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象蝴蝶可能會飛過的地方和看到的景色。學(xué)生們在老師的引領(lǐng)下展開想象的翅膀，飛過了高山大海，欣賞了無限風(fēng)光，觸摸到了春夏秋冬四季，觸摸到了人善與美的心靈，觸摸到了所有美好的世界。
�。ㄔ趲熒餐瑒�(chuàng)設(shè)的一幅幅立體的、動態(tài)的、有生命的畫卷中，學(xué)生感悟到“蝴蝶就是安靜的眼睛”，學(xué)生的心靈已幻化作了那只蝴蝶，帶著安靜的眼睛，帶著安靜對美好生活的渴望，在時空中穿梭旅行，這個盲女孩，憑著對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛的世界。相機(jī)板書：繽紛世界。在作了這樣一番游歷之后，學(xué)生們自然而然地理解“這一道極其優(yōu)美的弧線”的含義：八年前，安靜從未經(jīng)歷過這種體驗，這次全新的體驗，讓她的內(nèi)心世界感受到過飛翔的快樂，人生的美好。這次體驗就像是這條美麗的弧線將在安靜心時留下美好的回憶。）
在“品味語言，觸發(fā)感悟”這個板塊，我把“品味”與“聯(lián)想”有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三個層遞呈現(xiàn)的情景，一步一步地把學(xué)生帶進(jìn)了安靜的心靈，聆聽著蝴蝶關(guān)于生命的述說──尊重生命、善待生命、熱愛生命。學(xué)生的心與安靜的心相撞相知相融，迸射出“共鳴”的火花，并在不知不覺中受到熏陶、感染、提升。我因勢利導(dǎo)出示最后一段：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！眮斫沂颈疚牡闹黝}，升華情感：
1、質(zhì)疑：“這里的誰僅僅指安靜嗎？”學(xué)生順理成章地領(lǐng)會到了這里的“誰”指的是“所有人，所有生命”。再追問：“你知道有誰像安靜這樣創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界的？”
2、在學(xué)生列舉了一些身殘志不殘的人物之后，多媒體播放《千手觀音》的舞蹈片斷，我隨機(jī)旁白：有一群姑娘，她們又聾又啞，一直生活無聲的世界時，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受，他們也為自己創(chuàng)造了一個用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，創(chuàng)造屬于自己的生活。
4、在學(xué)生感受到生活中的每一個人都在創(chuàng)造自己的美好生活時，順勢為學(xué)生提供了一個情感宣泄口——“他們都讓我深深地感動著，你心里一定有很多話想說，把想說的話寫在課題旁邊。自然地，學(xué)生會把情感的洪流融入致電筆端來抒發(fā)此時此刻的所思所司，在這樣情感之上，再讓學(xué)生激情朗讀：誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。ㄟ@一設(shè)計，通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的人和事進(jìn)一步地感悟，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。自然的突破了難點。）
六、作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的再認(rèn)識和再提高，接著進(jìn)入本課的最后一個版塊拓展閱讀、課堂延伸
1、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》，寫一寫自己的感受。
2、利用周會時間在班中舉辦一次以“珍愛生命”為主題的演講。
�。ㄗ寣W(xué)生在以上兩題，根據(jù)自己的情況任選一題作為家庭作業(yè)。）
（為了讓學(xué)生對熱愛生活、珍愛生命的主題有更深的思考，針對學(xué)生各自的個性特長，給其選擇自由和空間，使作業(yè)真正成為學(xué)生自己展示才藝特長，張揚(yáng)個性的園地，故而布置的個性化作業(yè)。）
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
一、導(dǎo)入
1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界
2、校對：用這幾個詞說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了些什么？
3、對于一個年僅八歲的盲童來說，真是一個（奇跡）呀同學(xué)們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。
二、學(xué)文
1、（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
師：再仔細(xì)讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個奇跡？
抓“穿梭，流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”
師：這一切對于一個盲人來說，是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。
師；她為什么能走得這么流暢？
（2）出示：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連�！�
師：從“整天”你讀懂了什么？
把你的體會送到這段話中，讀
師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。
師：你們仿佛看到了怎樣一個女孩？
齊讀第二段
過渡：因為她整天在花香中流連，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個奇跡？
2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵粘著露珠的月季花�！�
�。�1）從這句話中你體會到了什么？
指名知指導(dǎo)讀
�。�2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻俺鰜�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�?/p>
3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
（1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
�。�2）交流
抓“竟然”，談體會，讀好第一句。
抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。
�。�3）體驗：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學(xué)們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗……（媒體播放配樂朗讀）
�。�4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？
師：是啊，一個鮮活的生命在安靜的`手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強(qiáng)烈感受到生命的美好。同學(xué)們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練
4、出示整段文字
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！�
（1）生練讀
�。�2）生配樂朗讀。配樂齊讀
5．出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
�。�1）師：此時此刻，你想說些什么？
抓“張望”。
師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？我又覺得這個詞用得非常準(zhǔn)確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。
師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段話。讀出期望、盼望
師生合作讀（在春天的深處——述說著飛翔的概念。）
�。�2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界�！�
6、體驗朗讀
�。�1）你們覺得此時此刻的安靜望到了什么？
�。�2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
�。�3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。
齊讀第六段
三、升華
1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深地感動著我。讀
出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰？
師補(bǔ)充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。
師：剛才我么都在交流一些身殘志堅的事例，還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？
——還有我們這些平凡的健康人。
他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有讓我們記�。�
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3、師小節(jié)：與這些身殘志堅的人相比，我們我們是幸運的，所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。 讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng)造一個屬于自己的——繽紛世界。（師指板書）
【《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計05-11
觸摸春天教學(xué)設(shè)計06-12
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計04-11
觸摸春天教學(xué)設(shè)計03-07