匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)（錦集15篇）

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　３、體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會(huì)作者的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、說(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己。

　�。�、揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？

　　課件出示：朱自清的寫作背景。

　　二、初讀課文，感知大意

　�。�、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文：

　�、� 畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�、� 看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

　�。病⒔涣鲗W(xué)習(xí)結(jié)果。

　　三、細(xì)讀課文，感受情感，感悟道理

　�。�、認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　（課件配樂(lè)學(xué)生自由讀。）

　�。病⒄f(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子。

　　３、學(xué)生說(shuō)那句課件出示句子（課件建成超級(jí)連接）：

　　⑴ 我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：

　�、� 讀句子，思考：作者為什么會(huì)有這樣的感受？

　　② 指導(dǎo)朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

　�、� 在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　�、� 理解徘徊罷了，匆匆罷了。

　�、� 問(wèn)一問(wèn)自己：我能做些什么？

　�、� 問(wèn)一問(wèn)伙伴：你能做些什么？

　�、� 寫話：在逝去如飛的.日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。

　�、� 過(guò)去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？

　�、� 理解劃線部分，體會(huì)作者的感情。

　�、� 仿寫：過(guò)去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。

　�、� 反復(fù)吟讀，說(shuō)自己的感想。

　　⑷ 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　想：為什么會(huì)一去不復(fù)返？

　　四、品讀妙句，感悟文采并仿寫

　　１、燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

　�。�、依照上面的例子寫話。

　　五、綜合練習(xí)：與時(shí)間老人真情告白

　　１、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

　�。�、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　六、課外作業(yè)

　　課件出示：

　　１、背誦自己喜歡的段落。

　�。病⒗^續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句，詩(shī)歌，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事，辦一份小報(bào)。

　�。场⒆x林清玄的《和時(shí)間賽跑》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　匆匆

　　日子一去不復(fù)返

　　珍聊天時(shí)，日子從嘴邊溜過(guò)

　　時(shí)間 惜玩耍時(shí)，日子從笑聲中飄過(guò)

　　散步時(shí)，日子從腳步中掠過(guò)

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

　　文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會(huì)作者的思想感情。

　　通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

　　首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，引背《長(zhǎng)歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫這篇文章前的一段話，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識(shí)到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間，才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 FLASH動(dòng)畫的配樂(lè)范讀，形象的畫面，舒緩的音樂(lè)，低沉的語(yǔ)調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中，很容易入情入境。

　　其次，精心選用教學(xué)語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語(yǔ)言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話，你聽(tīng)到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎？”“作者通過(guò)寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的.日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步�！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”……

　　當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足。

　　首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度，正常的情況下，應(yīng)該分二至三課時(shí)完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完，確實(shí)密度很大，不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習(xí)，但由于時(shí)間所限，匆匆結(jié)束。

　　其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。因而教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

　　本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中，這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久，覺(jué)得所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中，我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

　　課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品、作者通過(guò)對(duì)時(shí)光匆匆逝去，一去不復(fù)返的感慨，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

　　文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象、二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運(yùn)用，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題、根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解朱自清其人其事，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、感受語(yǔ)言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的`表達(dá)方法。

　　2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

　　2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，啟動(dòng)感情

　　1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表、問(wèn)：你想到了什么？

　　2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言、（演示時(shí)間格言）

　　3、揭題、是��！時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返、今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題、“匆匆”是什么意思？生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語(yǔ)句是寫我們的日子匆匆而逝的？

　　2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下！

　�。�1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　　師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法？

　　師：寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的。

　　師：誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

　　師：你從“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”這句話中體會(huì)到了什么？

　　師：請(qǐng)帶著想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀！

　　師：你讀的真不錯(cuò)，讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息、作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了、“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來(lái)讀一遍。

　　評(píng)價(jià)：讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。

　　早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)、太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)、于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去、我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了、等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日、我掩著面嘆息、但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。

　　2、運(yùn)用自己掌握的讀書方法，能夠讀懂課文。

　　能夠抓住文章精彩的部分，深入理解作者表達(dá)的思想感情。 仿照課文一些段落的寫法，寫幾句話。

　　3、結(jié)合自己感受深的段落，談出自己個(gè)性化認(rèn)識(shí)。

　　能夠說(shuō)出自己學(xué)了這篇課文想到了什么。

　　能夠經(jīng)過(guò)思考回答課文中提出的問(wèn)題。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀書理解課文表達(dá)的思想感情。

　　有個(gè)性地回答課文中提出的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課匆匆（板書）。同學(xué)們?cè)诨丶疑钊腴喿x后有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章的最大的寫作特點(diǎn)是什么？

　　——首尾照應(yīng)（設(shè)問(wèn)）

　　二、自主誦讀 感悟體驗(yàn)

　　1、引導(dǎo)讀設(shè)問(wèn)句

　�。�1）師：作者為什么會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？

　　生：A 因?yàn)樗�看到燕子去了，�?huì)再回來(lái)????由此想到時(shí)間????

　　B 在此采用對(duì)比的手法，突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

　　C 作者急于說(shuō)明時(shí)間匆匆，一去不返，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝無(wú)法挽回的無(wú)耐，對(duì)逝去日子的`留戀。

　　（2）師：作者對(duì)于自己的設(shè)問(wèn)是怎樣回答的呢？

　　引讀：是有人偷了現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　師：文中的“他們”指誰(shuí)——時(shí)間

　　時(shí)間能偷嗎？為什么——它是無(wú)影無(wú)形的，是需要借助事物感受的。

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　　（1）過(guò)渡：作者的時(shí)間到哪里去了呢？讓我們跟隨作者，幫他去尋找

　　逝去的時(shí)間吧！找到了多少逝去的時(shí)間。

　　生：“在默默里算著，八千多日子????

　　（2）師：“他們”指誰(shuí)？

　　你是怎樣理解這句話的？感受到了什么？

　　生：A 作者感到自己的時(shí)間在不知不覺(jué)中一點(diǎn)點(diǎn)的溜去了，看似微

　　小，但匯集起來(lái)卻很多！他感到白白的浪費(fèi)了時(shí)間。

　　B 八千多日子可看出作者當(dāng)時(shí)24歲左右，而且我還知道當(dāng)時(shí)作

　　者大學(xué)畢業(yè)????他已很有成就了，還感到時(shí)間被浪費(fèi)，過(guò)得匆匆，可見(jiàn)他很珍惜時(shí)間，他一定想做更多的、有價(jià)值、有意義的事。

　　C 把自己的時(shí)間比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并沒(méi)因自己的渺小而浪費(fèi)時(shí)間，他在默默算著自己的時(shí)間，也許在盤算著該如何利用好時(shí)間。

　�。�3）師：是�。∷�感嘆時(shí)間過(guò)的如此匆匆，而自己好多事未完成，由

　　此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　你能讀出作者因時(shí)間流去而焦急的感受嗎？

　　學(xué)生試讀、指讀

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　過(guò)渡：作者有八千多個(gè)日子匆匆逝去，你能推算出自己有多少日子流走了嗎？作者這八千多日子是怎樣一滴滴流走的呢？

　　哪句話讓你感到日子匆匆溜走的？（逐句理解）

　�。�1）重點(diǎn)理解：“洗手時(shí)默默時(shí)便從（投影）

　　學(xué)生仿寫。

　　重點(diǎn)理解：“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸手遮挽時(shí)????”

　�。�2）師：按照時(shí)間的順序?qū)懥俗约旱娜兆邮窃鯓右稽c(diǎn)點(diǎn)逝去的，作者

　　無(wú)限的感慨，伸手遮挽時(shí)，時(shí)間都在逝去，可見(jiàn)時(shí)間是多么匆匆，作者不由思索——引讀第四段。

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　�。�1）問(wèn)：在這段中你感到時(shí)間過(guò)的匆匆了嗎？

　　生：A 逃去如飛：像逃一樣的飛跑。

　　B 只有匆匆罷了：無(wú)耐，感慨自己無(wú)所作為。

　　C 過(guò)去的日子，如輕煙，被風(fēng)吹散了：比喻句，與自己進(jìn)行對(duì)比，煙霧還能留下些痕跡，而作者認(rèn)為自己連點(diǎn)痕跡都沒(méi)留下，無(wú)所作為。可見(jiàn)他對(duì)自己的要求高，想做的事還很多很多。

　　D “我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度。

　　（2）指導(dǎo)朗讀本段：

　　自由練讀：讀出自己的感受。

　　指讀，分組比讀。

　　5、無(wú)限感慨的作者，不由的問(wèn)：齊讀最后一段。

　　你認(rèn)為作者的時(shí)間哪去了呢？

　　三、總結(jié)

　　1、本文給了你什么啟示？

　　2、本文以匆匆為題，文中字里行間皆讓人感受到時(shí)間是如何匆匆而逝

　　去的（最后讓我們齊讀本文）配樂(lè)朗讀。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)要求】

　　１、學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　�。�、體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課文錄音帶、幻燈片。

　　【課時(shí)安排】

　　本課為第二課時(shí)。

　　第一課時(shí)，要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利；學(xué)會(huì)文中的４個(gè)生字；教學(xué)生正確理解“匆匆”的意思；請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過(guò)程中標(biāo)注自己的感受和理解。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀

　　通過(guò)反復(fù)讀課文，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，使學(xué)生從讀中體會(huì)散文的語(yǔ)言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。

　　１、放課文的錄音，學(xué)生靜聽(tīng)，回顧，形成整體的印象。

　�。�、學(xué)生自主選擇喜歡的段落朗讀。

　�。�、指名讀，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一段�？梢跃鸵欢伟l(fā)表不同的意見(jiàn)，學(xué)生的理解不同，不能強(qiáng)求一致。

　　４、學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，師生共同評(píng)議，共同練習(xí)朗讀。

　　評(píng)議有圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)：

　　⑴第一段：讀出燕子、楊柳、桃花與日子的對(duì)比及作者的猜測(cè)與追問(wèn)的語(yǔ)氣。

　�、频诙�段：讀出日子溜去悄無(wú)聲息，令人毫無(wú)察覺(jué)。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的'語(yǔ)氣。

　�、堑谌�段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語(yǔ)速稍快。

　　⑷第四段：讀出作者的思考：

　　自己的日子是怎樣度過(guò)的？要怎樣度過(guò)自己的日子？這一段是作者對(duì)自己人生的思索，要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的語(yǔ)氣，引讀者產(chǎn)生深思、引起共鳴。

　　二、悟

　　學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)讀的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)提出不懂的問(wèn)題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點(diǎn)問(wèn)題，全班共同解決。

　�。薄�學(xué)生結(jié)組討論交流：

　�、抛约鹤x懂了什么？

　�、朴心男﹩�(wèn)題不懂？

　　教師在此過(guò)程中，深入到學(xué)生中間，參與討論，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，也發(fā)表自己的看法，并搜集學(xué)生提出的、解決不了的重點(diǎn)問(wèn)題。

　�。病⒅攸c(diǎn)問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

　�、耪n文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

　　⑵課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題？他回答了嗎？你從哪里看出來(lái)的？他向我們提這樣一個(gè)問(wèn)題的用意何在？

　�、潜疚脑趯懽鞣椒ㄉ�，你認(rèn)為有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方？

　　⑷教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

　�、俣�、三自然段中的相關(guān)片段和句子：

　　“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�

　　“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他…………但是新來(lái)的日子影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�

　　學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，幻燈片演示相關(guān)段落。

　�、谧髡咴谖闹刑岢隽诉@樣一個(gè)問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　他沒(méi)有在課文中回答這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)椋鹤髡咴陂_(kāi)頭第一自然段提問(wèn)，文章最后一自然段又以同樣的問(wèn)題結(jié)尾。說(shuō)明作者在全篇論述的過(guò)程中，并沒(méi)有說(shuō)出問(wèn)題的答案。

　　作者的用意：（由學(xué)生各抒己見(jiàn)）如：

　�。�、作者自己搞不清楚為什么時(shí)間一去不復(fù)返，想提出來(lái)，通過(guò)讀者弄個(gè)明白。

　�。�、作者提出這個(gè)問(wèn)題是想吸引讀者，因?yàn)槲覀円哺悴磺宄�為什么，于是就想往下讀，看個(gè)究竟。

　�。恪⑦@個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上很難回答，我想它沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，它能引發(fā)我們的思考—由作者的時(shí)間想到我們自己的時(shí)間，教育我們要珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間。

　�、蹖懽鞣椒ㄉ�，有以下方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

　　ａ、排比手法：

　　燕子再來(lái)、楊柳再青、桃花再開(kāi)。

　　從水盆里過(guò)去、從飯碗里過(guò)去、從遮挽著的手邊過(guò)去……

　�。�、擬人手法：時(shí)間能“跨”能“飛”。

　�。�、比喻手法：如輕煙……如薄霧。

　　ｄ、疊詞的運(yùn)用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。

　　三、議

　　全班交流自己通過(guò)學(xué)習(xí)本文的體會(huì)，給學(xué)生以充分的表達(dá)的空間，各抒己見(jiàn)，使學(xué)生對(duì)文章主題的理解進(jìn)一步深化。

　　師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，聯(lián)系你自己的實(shí)際，你有什么體會(huì)？受到了什么啟發(fā)和教育？你想說(shuō)些什么呢？我們可以從內(nèi)容、從作者，還可以從文中的語(yǔ)言和表達(dá)形式來(lái)談。下面，就請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，我們來(lái)暢談自己的感受。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　�。薄⒙�(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談。

　�。�、可結(jié)合名人或他人利用時(shí)間的事例來(lái)談。

　　３、可結(jié)合一些成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言警句來(lái)談。

　　四、練

　　學(xué)以致用，把所學(xué)的寫作方法運(yùn)用于實(shí)踐，練習(xí)中運(yùn)用、創(chuàng)新，鞏固知識(shí)，加深印象。

　　師：剛才同學(xué)們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學(xué)習(xí)的地方，的確，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學(xué)們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進(jìn)行一次小練筆呢？

　　同學(xué)們可以從文中任選一段來(lái)仿寫。（學(xué)生動(dòng)筆練寫）

　　指名讀自己寫的片段。

　　教師作小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆。

　　五、課后總結(jié)，布置作業(yè)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課大家的熱情很高，我們通過(guò)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇優(yōu)美的抒情散文，不但懂得了要珍惜時(shí)間的道理，還從這篇文章中學(xué)到了很多寫作的方法�？磥�(lái)，這節(jié)課同學(xué)們有了不小的收獲。課下，請(qǐng)同學(xué)們把你寫的小練筆作進(jìn)一步的整理，我們進(jìn)行一次展評(píng)，比一比誰(shuí)寫得好，好不好？

　　全課結(jié)束。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　匆匆

　　朱自清

　　日子一去不復(fù)返

　　↓

　　珍惜、合理利用時(shí)間

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)品詞析句，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過(guò)，稍縱即逝；感受作者珍惜時(shí)間，熱愛(ài)時(shí)間的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

　　3、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，寫作方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集朱自清的材料

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，進(jìn)入情境

　　活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。

　�。ā巴ㄗx全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

　　二、品讀、賞析、讀中悟情

　　1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

　　3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

　　（這是一個(gè)開(kāi)放性的話題，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。）

　　教師從以下幾方面引導(dǎo)：

　�。�1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、

　　“白白”、“茫茫然”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情。“去的盡管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。

　�。�2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；

　　楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；”，寫出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

　�。�3）、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；

　　吃飯的`時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！边@個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫的訓(xùn)練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎？從哪里看出來(lái)的？

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

　　（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

　　（“以讀促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3）

　　三、誦讀、積累優(yōu)美句子

　　1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。

　　3、交流

　�。�1）、指名有感情地朗讀；

　�。�2）、背一背你喜歡的句子。

　　4、配樂(lè)輕聲齊讀

　　教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。

　　（這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。）

　　四、延讀，從課文內(nèi)容想開(kāi)去

　　這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

　　課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺�，可以從一首�?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見(jiàn)。

　　課外：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

　　（2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。

　�。�3）召開(kāi)讀書報(bào)告會(huì)。

　�。ń滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。）

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析：

　　《匆匆》是人民出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過(guò)對(duì)時(shí)光匆匆逝去，一去不復(fù)返的感慨，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。

　　文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運(yùn)用，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解朱自清其人其事，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的'語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、感受語(yǔ)言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

　　2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。

　　六、教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，啟動(dòng)感情

　　1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表。問(wèn)：你想到了什么？

　　2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言。（演示時(shí)間格言）

　　3、揭題。是��！時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。“匆匆”是什么意思？生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！

　�。ǘ�）初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語(yǔ)句是寫我們的日子匆匆而逝的？

　　2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下！

　�。�1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　　師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法？

　　師：寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的。

　　師：誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。

　　師：你從“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”這句話中體會(huì)到了什么？

　　師：請(qǐng)帶著想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀！

　　師：你讀的真不錯(cuò)，讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息。作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了�！邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來(lái)讀一遍。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析

　　《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對(duì)比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來(lái)，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來(lái)去匆匆，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀、評(píng)、講、寫讓學(xué)生自我感悟，體會(huì)作者無(wú)奈和惋惜的思想感情。

　　學(xué)生分析

　　高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對(duì)文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應(yīng)以自己與文本對(duì)話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3 體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　1 體會(huì)作者的思想感情。

　　2 有感情地朗讀課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片、音樂(lè)

　　教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。

　　2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。

　�。ㄕZ(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn)。）

　　二、學(xué)文交流。

　　1、教師出示思考題：

　�。�1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的'？用“~~~~”劃一劃。

　�。�2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、同桌同學(xué)交流，教師參與。

　　4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀第二、三自然段。

　�。�1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)”等詞語(yǔ)，我感受到時(shí)間過(guò)得飛快，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影。

　　生：作者感到惋惜的詞語(yǔ)有：“茫茫然、默默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過(guò)得飛快讓作者感到無(wú)奈……

　�。�2）師：我們?cè)趺从懈星榈乩首x這些詞句呢？

　　生讀，師生評(píng)議。

　　（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺(jué)得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)。）

　　三、讀寫遷移，學(xué)以致用。

　　1、師：我們的日子又是怎樣過(guò)去的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　2、學(xué)生敘述、評(píng)議、記錄說(shuō)的好的地方。

　　3、學(xué)生練筆。

　�。▽W(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。）

　　四 由課文內(nèi)容想開(kāi)去，延伸拓展。

　　1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題，我們準(zhǔn)備怎么回答呢？

　　2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實(shí)際想開(kāi)去。（自己的日子是怎么過(guò)的，身邊的人是怎么過(guò)的，有哪些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。）

　　五、板書設(shè)計(jì)匆匆

　　匆匆

　　花有重開(kāi)日

　　逝去如飛 － 珍惜時(shí)間

　　人無(wú)再少年

　　課后教學(xué)反思：

　　《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。

　　在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒(méi)創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、感受時(shí)間，喚起體驗(yàn)

　　同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)流逝的？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

　　1、作者又是怎樣具體描寫日子去來(lái)匆匆的？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生上黑板板書找到的.語(yǔ)句。

　　3、教師范讀第三段，學(xué)生閉上眼睛想象情景。

　　4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？

　　5、帶著這樣的心情，學(xué)生配樂(lè)表演讀。

　　三、感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言

　　1、你感覺(jué)這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）

　　2、請(qǐng)大家仔細(xì)品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。

　　3、放課文朗讀錄音，學(xué)生選擇自己喜歡的站起來(lái)跟讀。

　　四、拓展學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言

　　1、自古至今，很多人都在思考時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)，同學(xué)間交流。

　　2、這么美的文章，誰(shuí)不想多讀讀，多學(xué)學(xué)，我們來(lái)做做下面的練習(xí)，小組任選一題合作完成：

　�。�1）仿照課文描述日子去來(lái)匆匆的寫法寫上自己的幾句話。

　�。�2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩(shī)詞，進(jìn)行一分鐘演講，建議大家要珍惜時(shí)間。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　4、教師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容，稱贊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　匆匆

　　一去不復(fù)返

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　�。病⑼ㄟ^(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

　�。�、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。

　�。�、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　２、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　師：是��！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　�。�、課件：

　　播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

　�。�、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。

　　３、指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

　　４、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　５、練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

　　６、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。

　�。�、你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

　�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡�(wèn)題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　三、自主感悟，初步理解

　�。�、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　２、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號(hào)。

　　３、小組之間交流一下讀書體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。

　�。�、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、問(wèn)題引入，整體理解

　　１、一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

　　思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　２、各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

　　課件出示句子：

　　“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”

　�。�、說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？

　�。病⒅笇�(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

　�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句。）

　�。�、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

　�。�、有感情齊讀本段。

　　出示句子：

　　“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　�。薄⒆x句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的'手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

　�。病ⅰ傲铩弊帜泱w會(huì)到什么？

　�。�、作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　�。�、指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

　　出示句子：

　　“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日�！�

　　１、讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

　�。�、聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？

　�。�、有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

　�。�、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在……時(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）

　　出示句子：

　　“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　�。�、指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。�、寫話練習(xí)：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____，我能做____，我還能做____。

　　過(guò)去的日子如____，被____；如____，被____。

　　３、這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

　　師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

　　三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

　�。薄⑼ㄟ^(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

　　那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？

　�。�體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙。）

　�。�、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

　　１、推薦閱讀：

　　朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

　　２、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎�呢？讓我們�?lái)感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)�！比藨�(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

　�。ㄟx自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

　　五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析：

　　《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

　　對(duì)于散文的教學(xué)，我們當(dāng)以“誦讀與感悟”為主，引領(lǐng)學(xué)生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊(yùn)。同時(shí)，借助文中特點(diǎn)鮮明的語(yǔ)句特點(diǎn)進(jìn)行練筆，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文字表達(dá)的優(yōu)美，逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合讀、悟，理解文本表達(dá)的意思。

　　2、以改變文本形式的方法，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣，讀出作者表達(dá)的情感。

　　3、結(jié)合練筆，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字表達(dá)，切實(shí)感受時(shí)間的匆匆流過(guò)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：世間的很多東西，我們都可以用各種方法，將其留在自己身邊�？墒怯幸粯�?xùn)|西，卻無(wú)法挽留——過(guò)了就是過(guò)了，一去不返！那是什么呢？

　　出示課題《匆匆》，誰(shuí)能談?wù)劇按掖摇笔鞘裁匆馑迹渴鞘裁创掖夷�？又是誰(shuí)感覺(jué)到了時(shí)間的匆匆呢？

　　二、感受文意

　　1、大家了解朱自清嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（簡(jiǎn)單介紹作者）

　　朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《記雅俗共賞》等。

　　讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認(rèn)讀字詞，識(shí)記要求會(huì)寫的詞語(yǔ)。

　　2、檢查閱讀情況：

　�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊（出示課件）

　�。�2）默寫詞語(yǔ)：挪移蒸融（指導(dǎo)學(xué)生書寫）

　�。�3）讀完了一遍課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)初步感受？（用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)感受）

　　二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？

　�。�1）學(xué)生默讀。

　　（2）找學(xué)生讀第一自然段。（其他學(xué)生聽(tīng)，然后給出評(píng)價(jià)）

　�。�3）指導(dǎo)閱讀：寫第一句的時(shí)候，作者心里高興嗎？從哪里能看出來(lái)？所以，我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀呢？

　�。�4）出示課件：

　　燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（作者想知道答案嗎？用一個(gè)詞來(lái)形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（猜測(cè)、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩(shī)歌的`樣式，找兩個(gè)學(xué)生配樂(lè)再讀。）

　　（甲）

　　燕子去了，

　　有再來(lái)的時(shí)候；

　　（乙）

　　楊柳枯了，

　　有再青的時(shí)候；

　�。ê希�

　　桃花謝了，

　　有再開(kāi)的時(shí)候。

　�。�甲）

　　但是，

　　聰明的，你告訴我，

　　我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　�。ㄒ遥�

　　是有人偷了他們罷：

　�。�甲）

　　那是誰(shuí)？又藏在何處呢？

　�。ê希�

　　是他們自己逃走了罷：

　　現(xiàn)在又到了那里呢？

　�。�5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎？這是一種“對(duì)比”的方法！作者用三種美好的事物對(duì)比自己的日子一去不返的凄涼，使情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。你能試著用對(duì)比的方法說(shuō)一句話嗎？

　　三、嘗試改寫：

　　1、同桌嘗試改寫倒數(shù)第二自然段。

　　2、練習(xí)合作誦讀。

　　3、找學(xué)生展示。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　四、讀完了這兩段，誰(shuí)再來(lái)談?wù)勀銓?duì)文章的感受？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了時(shí)間的匆匆呢？

　　且聽(tīng)下回分解——下課！

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對(duì)于時(shí)間無(wú)情流逝的哀傷。那么，他在那些地方感受到了這些呢？

　　二、閱讀，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

　　1、有感情朗讀第二自然段。

　　重點(diǎn)品讀：

　�。�1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子．

　　（作者是在多大年齡的時(shí)候?qū)懙眠@篇文章？從哪里看出來(lái)的？）

　　朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的散文，朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年。當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲。此時(shí)，恰值“五四”運(yùn)動(dòng)落潮之際。作者失望于現(xiàn)實(shí)，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執(zhí)著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識(shí)青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時(shí)奮進(jìn)。

　�。�2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？）

　　（3）以自己的閱讀，表現(xiàn)作者的情感。

　　2、閱讀第三自然段。

　　重點(diǎn)品讀：

　　洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

　�。�1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)間都在流逝）

　�。�2）而我們每個(gè)人的時(shí)間都是有限的�。∶鎸�(duì)這樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達(dá)出來(lái)。

　　（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫寫嗎？（出示課件）

　　的時(shí)候，日子從里過(guò)去；的時(shí)候，日子從里過(guò)去；時(shí)，便從過(guò)去；

　　3、是�。�時(shí)間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫的那樣：

　　（課件出示）

　�。�1）齊讀：

　　明日歌（清）錢鶴灘

　　明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來(lái)老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。

　　[注釋]

　　1.復(fù)：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，虛度光陰。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牽累，妨礙。8.日西墜：太陽(yáng)向西落下。“水東流”“日西墜”都表示時(shí)間過(guò)得極快。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少。

　�。�2）結(jié)合注釋理解意思，簡(jiǎn)單交流。

　�。�3）找學(xué)生讀。

　　三、感受文本特點(diǎn)：

　　1、齊讀最后一段�？匆幌碌谝欢�，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、同時(shí)，整篇文章沒(méi)有出現(xiàn)具體的時(shí)間，都是在寫作者的xx。雖然如此，文章所有內(nèi)容都是緊緊圍繞“匆匆”來(lái)寫，這就是散文的“形散而神不散”。

　　四、用一句話，記錄下你對(duì)這篇文章的感受。

　　五、作業(yè)：背誦課文。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教材分析】

　　《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，體會(huì)感情，并且積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“…… 的時(shí)候，日子從 …… 過(guò)去 ”的句式，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫作方法；

　　2、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語(yǔ)言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語(yǔ)言；

　　3、情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受時(shí)光的匆匆流逝。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　仿寫訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1、談話激情

　　當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過(guò)。我們知道，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。短暫的40分鐘過(guò)去，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂。但是，我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆匆”。

　　2、回顧導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過(guò)同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過(guò)去，知道時(shí)間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在，他知道時(shí)間是來(lái)去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的'呢？請(qǐng)打開(kāi)課本，先聽(tīng)老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。

　　二、品讀交流，體會(huì)情感

　　（一）品讀第三段

　　1、教師范讀第三段

　　聽(tīng)了老師的朗讀，想說(shuō)什么嗎？（生自由評(píng)價(jià)）

　　2、學(xué)生自主閱讀、批注

　　你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

　　【評(píng)析：“閱讀是個(gè)性化的行為”，讓學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀、自主感悟，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟，通過(guò)批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受�！�

　　3、自由匯報(bào)，品味語(yǔ)言

　　交流得這么熱烈，誰(shuí)來(lái)把你畫出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)？（生自由匯報(bào)）

　　【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句肯定各種各樣，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問(wèn)讀得特別好的同學(xué)）3、引導(dǎo)生生互評(píng)：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】

　　品讀重點(diǎn)句子：

　　（1）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

　�。�2）于是??洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

　�。�3）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

　�。�4）等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。

　　（5）我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

　�。�6）去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？

　　【評(píng)析：在這一過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語(yǔ)言。】

　　4、仿寫句式，運(yùn)用語(yǔ)言

　　①品味語(yǔ)言

　　課件出示：（“于是?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！保�，自由讀一讀，說(shuō)一說(shuō)讀了之后，你們有什么體會(huì)？

　�、谧杂煞聦�

　　朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請(qǐng)拿出手中的詩(shī)簽寫一寫，比一比，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。

　�、蹍R報(bào)交流

　　現(xiàn)在我們來(lái)展示一下我們的文采，誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子。

　�、苷b讀仿寫的句子

　　剛才，老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽?zāi)蒙蟻?lái)了，放到了展示臺(tái)上，因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請(qǐng)這些小作家來(lái)給大家讀一讀吧，輪到誰(shuí)的時(shí)候不要猶豫，因?yàn)闀r(shí)間不等人！

　　【評(píng)析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到寫作，在寫的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆。】

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第四段

　　1、指名讀第四段

　　2、師生對(duì)讀

　　老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問(wèn)，還讀懂了他的回答，想不想聽(tīng)一聽(tīng)。那么我們合作讀這一段，請(qǐng)你們讀問(wèn)句，讀到問(wèn)號(hào)時(shí)停頓一下，看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。

　　師生對(duì)讀：

　　生： ……能做些什么呢 ？ 師：我不知道我能做些什么。

　　生： …… 又剩些什么呢？ 師：我什么也沒(méi)有留下。

　　生： ……留著些什么痕跡呢？ 師：沒(méi)有。

　　生： ……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒(méi)有。

　　生： ……赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊。

　　生： ……偏要白白走這一遭�。� 師：絕對(duì)不行。

　　3、體會(huì)情感

　　讀懂了這6個(gè)問(wèn)句嗎？你覺(jué)得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？

　　【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé)，還有淡淡的憂傷以及對(duì)人生的思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，怎樣想就怎樣說(shuō)，感受到了什么就說(shuō)什么。針對(duì)學(xué)生說(shuō)的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】

　　【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情�！�

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來(lái)自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。

　　2、與作者對(duì)話

　　假如朱自清先生來(lái)到你們的中間，你想和他說(shuō)什么？

　　3、誦讀名言警句

　　當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，古往今來(lái)，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

　　4、自創(chuàng)格言，個(gè)性表達(dá)

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅�簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。

　　5、小結(jié)升華

　　我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧�的每位同學(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來(lái)的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課。

　　【評(píng)析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來(lái)到你們中間，你們想對(duì)他說(shuō)什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中，在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。通過(guò)“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍�！�

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會(huì)作者的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的'活動(dòng)中“悟情、悟理、悟文”。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、說(shuō)幾句時(shí)間格言送給別人或自己。

　　2、揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？

　　課件出示：朱自清的寫作背景。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文：

　�、女嫵鲎钅荏w現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�、瓶纯醋约耗茏x懂什么，有什么地方讀不懂。

　　2、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　三、細(xì)讀課文，感受情感，感悟道理

　　1、認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　（課件配樂(lè)學(xué)生自由讀。）

　　2、說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子。

　　3、學(xué)生說(shuō)那句課件出示句子（課件建成超級(jí)連接）：

　�、盼也唤�頭涔涔，而淚潸潸了：

　�、僮x句子，思考：作者為什么會(huì)有這樣的感受？

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。

　�、圃谑湃ァ�…我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　�、倮斫馀腔擦T了，匆匆罷了。

　�、趩�(wèn)一問(wèn)自己：我能做些什么？

　�、蹎�(wèn)一問(wèn)伙伴：你能做些什么？

　　④寫話：在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。

　�、沁^(guò)去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？

　　①理解劃線部分，體會(huì)作者的感情。

　　②仿寫：過(guò)去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。

　�、鄯磸�(fù)吟讀，說(shuō)自己的感想。

　�、饶懵斆鞯模�告訴我，我們的

　　2、依照上面的例子寫話。

　　五、綜合練習(xí)：與時(shí)間老人真情告白

　　1、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

　　2、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　六、課外作業(yè)

　　課件出示：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、繼續(xù)搜集珍惜時(shí)間的名言警句，詩(shī)歌，名人珍惜時(shí)間的軼聞趣事，辦一份小報(bào)。

　　3、讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　匆匆

　　日子一去不復(fù)返

　　珍聊天時(shí)，日子從嘴邊溜過(guò)

　　時(shí)間惜玩耍時(shí)，日子從笑聲中飄過(guò)

　　散步時(shí)，日子從腳步中掠過(guò)

　　……………………

　　生命短暫

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析

　　《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

　　這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　2、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

　　2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

　　3、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入，初步感受。

　　出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。

　　估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？

　�。ㄓ眠@些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

　　二、自由朗讀，讀通課文。

　　出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。

　　學(xué)生自由朗讀

　　指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）

　　教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

　　大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)？”

　　教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

　�。ㄒ�?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

　　三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。

　　出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

　　學(xué)生默讀課文。

　　讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

　�。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

　　你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

　　四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。

　　出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的`每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。

　　學(xué)生默讀課文。

　　（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒�。�br>五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。

　　出示要求：

　　1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

　　2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

　　3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

　　小組內(nèi)互相交流。

　　（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）

　　六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

　　1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

　　鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

　　學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

　　（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）

　　3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。

　　自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

　　“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”

　　這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）

　　4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。

　　從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？

　　出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。

　　自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。

　�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）

　　第二課時(shí)

　　一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/strong>

　　1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

　�。ㄍㄟ^(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。）

　　2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。

　　你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？

　　引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)？（體會(huì)句式的運(yùn)用）

　　“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�

　　“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”

　�。�體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）

　　教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

　　（讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）

　　隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

　　——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”

　　——談描寫“于每事每物，必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感�！�

　�。ǔ鍪咀髡弑救藢�(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受寫作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）

　　3、個(gè)性解讀，朗讀交流。

　　出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

　　交流：把劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

　　（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。）

　　4、背誦自己喜歡的段落。

　�。▽W(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。）

　　二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

　　從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)？的問(wèn)題。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。

　�。ㄗ寣W(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）

　　三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用。

　　通過(guò)大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話�？梢砸�用剛才交流的一些名言警句。

　　學(xué)生練習(xí)。全班交流。

　　（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)到寫文章的本質(zhì)。）

　　四、分層作業(yè)，課外延伸。

　　1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

　　2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

　　3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　　（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

　　資料準(zhǔn)備：

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興�，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　2、評(píng)論朱自清的資料摘錄

　　（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

　　（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集？導(dǎo)言》）

　�。�2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”

　�。ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》）

　�。�3）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

　�。�林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

　�。�4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松。可是他的注重語(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。

　�。ㄖ斓挛酢堵�談朱自清的散文》）

　　3、詩(shī)詞名句

　�。�1）今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。

　　——李白《把酒問(wèn)月》

　�。�2）去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

　　——崔護(hù)《題都城南莊》

　　（3）去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時(shí)，月與燈依舊。

　　不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。

　　——【宋】歐陽(yáng)修《生查子》

　�。�4）此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。

　　——蘇軾《中秋月》

　�。�5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。

　　——岳飛《滿江紅》

　�。�6）人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)�！比藨�(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

　　——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)15