《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)通用(15篇)
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話，回顧課文，自然導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語(yǔ)表達(dá)“匆匆”呢？
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。（板書課題）
二、欣賞美文，談感受。
播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求：用心聆聽(tīng)，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽(tīng)到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？
三、品讀詞句，讀中悟情。
過(guò)渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
1.自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，勾畫出你認(rèn)為寫的優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀一讀，并簡(jiǎn)單寫寫自己的理解和感受。
2.合作交流：同桌交流讀后感受
3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語(yǔ)言美。
教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段如：
句1：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
句2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的'一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”
句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
句4：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
方法提示：
�。�1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形�，同伴評(píng)議、補(bǔ)充；
�。�2）師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫作方法兩方面進(jìn)行交流；
（3）生感情朗讀；
（4）多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦。
模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫訓(xùn)練：
交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。
四、配樂(lè)誦讀，積累佳句。
配樂(lè)朗讀課文，體會(huì)文中的意境和精彩的語(yǔ)言。
五、拓展延伸，懂得惜時(shí)。
1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間，不虛度光陰。
2、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業(yè)。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解全文，學(xué)習(xí)作者是怎樣具體寫出了日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。
�。�、朗讀全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語(yǔ)言的美，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
�。�、體悟全文，感受作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，利用時(shí)間的觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法深刻、貼切地表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會(huì)作者的思想感情，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】
談話、導(dǎo)讀。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
以感受高爾基的散文《時(shí)鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)光易逝，導(dǎo)入朱自清先生的`作品《匆匆》。
二、初讀感知，把握全文
�。�、出示課件，欣賞配樂(lè)朗誦，你感受到些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生初步感受課文，形成初步認(rèn)識(shí)。）
２、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來(lái)，讓我們大家共同討論。
�。ㄙ|(zhì)疑的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過(guò)程，閱讀思考后提出問(wèn)題助于讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標(biāo)，水到渠成。）
三、精讀課文，品悟全文
１、學(xué)習(xí)第一段：
�、耪�(qǐng)同學(xué)朗讀，大家思考：你懂得了什么？
⑵學(xué)生交流，抓住四個(gè)問(wèn)句體悟?qū)懛ā?/p>
�、菐熒懈星楣餐首x。
�。�、學(xué)習(xí)第二段：
�、艂�(gè)別讀課文的第二段，看你能解決哪一個(gè)問(wèn)題？
�、茖W(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實(shí)際”的方法解決問(wèn)題。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“時(shí)間的流”及“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
�、菐熒懈星槔首x。
３、學(xué)習(xí)第三段：
�、抛约哼x擇自己喜歡的方式讀。
⑵出示課件：“于是──洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了�！�
⑶總結(jié)這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導(dǎo)感情朗讀。
⑷仿寫練習(xí)：
你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰(shuí)最具朱自清先生的風(fēng)格。
⑸交流。
�。础W(xué)習(xí)第四段：
�、乓x第四段。
⑵體悟六個(gè)問(wèn)句的寫法，反復(fù)品味。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)的積累、實(shí)際生活的體驗(yàn)，感悟責(zé)任，感悟不光要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，更重要的是成為有用的人才。）
�、歉星槔首x。
四、回歸整體，升華認(rèn)識(shí)
思考討論，全文以對(duì)比的形式開(kāi)篇，反問(wèn)的形式結(jié)尾，為什么問(wèn)而不答呢？出示課件：
“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文，升華對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
五、拓展訓(xùn)練，能力遷移
其實(shí)，名人能寫名言，我們?cè)谧亩际俏磥?lái)的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請(qǐng)大家根據(jù)時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，結(jié)合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號(hào)，并寫上未來(lái)的什么家，寫上名字。
六、課后小結(jié)
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品、作者通過(guò)對(duì)時(shí)光匆匆逝去，一去不復(fù)返的感慨，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象、二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運(yùn)用，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題、根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的.感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，啟動(dòng)感情
1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表、問(wèn)：你想到了什么？
2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言、（演示時(shí)間格言）
3、揭題、是��！時(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返、今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題、“匆匆”是什么意思？生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語(yǔ)句是寫我們的日子匆匆而逝的？
2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下！
（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法？
師：寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的。
師：誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：你從“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”這句話中體會(huì)到了什么？
師：請(qǐng)帶著想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀！
師：你讀的真不錯(cuò)，讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息、作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了、“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來(lái)讀一遍。
評(píng)價(jià)：讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。
早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)、太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)、于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去、我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了、等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日、我掩著面嘆息、但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜，同時(shí)也表達(dá)了作者不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的精神。文中語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻、排比、對(duì)比等修辭手法，寫得生動(dòng)形象感人。
學(xué)情分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的能力，他們能夠根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結(jié)合課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，輔助理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
2、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
3、拓展閱讀朱自清的散文，欣賞感悟朱自清散文的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情和品析重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)欣賞文本，學(xué)習(xí)寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟本文所蘊(yùn)含的作者的反省和警示作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、美文導(dǎo)入――《春》
師：又是一年春回大地，又是一片欣欣向榮。燕兒相將還舊居、楊柳返青吐新綠、桃花粉艷初綻放。同學(xué)們，你們喜歡這陽(yáng)光明媚的三月嗎？那我們一起來(lái)欣賞《春》的散文節(jié)選。
師：朗讀《春》節(jié)選，師生合讀老師讀開(kāi)頭兩節(jié)，同學(xué)們讀后面三節(jié)。
語(yǔ)言美不美？
師：朱自清的寫景抒情散文，看似晶瑩剔透，一目了然，但它卻像醇酒一般，蘊(yùn)涵了綿長(zhǎng)而清洌的韻味與芳香，今天這節(jié)課就讓我們賞析朱自清先生的另一篇美文――《匆匆》。
一、學(xué)習(xí)文本
�。ㄒ唬┯∠蟆洞掖摇�
同學(xué)們課前一定預(yù)習(xí)了《匆匆》，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用藝術(shù)的魅力這一單元學(xué)過(guò)的成語(yǔ)或者你日常積累的詞語(yǔ)，用這兩個(gè)句式，談?wù)勀銓?duì)《匆匆》的初步印象。
課件出示：《匆匆》是一篇（）的散文。
朱自清的散文《匆匆》真是（）��！
師：同學(xué)們能夠?qū)W以致用，老師真高興。
�。ǘ├砬逦拿}
《匆匆》是散文，散文形散而神聚，通篇文章中一定有一根巧妙勾連的“紅線”，聰明的孩子們，我們一起來(lái)找找這根“紅線”吧？
這篇文章共5個(gè)自然段，都寫了什么的？――對(duì)，板書――時(shí)光飛逝，文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
教師指題目，紅線就是“匆匆”，題目點(diǎn)名文章的主旨，喜歡這富有詩(shī)意的題目嗎？好，女生讀――匆匆，男生讀――匆匆。（美讀題目）
時(shí)光飛逝――板書
�。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言
過(guò)度：時(shí)光來(lái)也匆匆，去也匆匆，朱自清如何能把流逝的時(shí)光寫成清秀雋永、獨(dú)具特色的美文呢？我們就去品味語(yǔ)言之美。品味語(yǔ)言的方法有哪些？
課件出示：
1、美文要美讀
2、找學(xué)點(diǎn)重點(diǎn)――抓住重點(diǎn)詞、句、段，體味語(yǔ)言。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟語(yǔ)言承載的情感和蘊(yùn)含的`道理。（主題單元整合教學(xué)思想）
4、師：美文需要美讀，我們就從詩(shī)情畫意的第一自然段開(kāi)始，感受到“時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返”？
師：同學(xué)們讀得真好，帶給老師是詩(shī)歌一樣的享受，這一自然段哪里最動(dòng)人，哪里就是我們要找的學(xué)點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)交流。
指生交流。
師：借美好的事物來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感，是朱自清散文的一個(gè)特點(diǎn)。也就是――情景交融（板書）。詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一樣意境，讓我們帶上詩(shī)一樣的節(jié)奏去美讀這段文字，感受作者情景交融的詠嘆和茫然。
指生配樂(lè)朗誦
2、過(guò)渡：日子就這樣一去不復(fù)返了（或者連接上文最后一句：日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我們的手確乎是漸漸空虛了，作者深有感悟，誰(shuí)來(lái)朗讀第二自然段。同學(xué)們?cè)趦A聽(tīng)中，尋找學(xué)點(diǎn)，感受語(yǔ)言的美妙，感悟時(shí)光流逝的無(wú)聲無(wú)息。
�。ㄟ@一自然段主要是疊詞的解讀和打比方的修辭手法）
�。�1、）疊詞給人以輕巧、婉轉(zhuǎn)之感，閱讀越有滋味。
�。�2）這句話作者把自己已過(guò)去的“八千多日子”比作
“一滴水”，把大自然“時(shí)間的流”比作“大海”，以渺小和浩瀚兩相對(duì)比，抒發(fā)了傷時(shí)而又惜時(shí)的感嘆。
�。�3）頭涔涔，淚潸潸的意思解讀，――（滲出了汗，滴下了眼淚），時(shí)光的流逝令作者頭腦發(fā)脹，潸然淚下，你能感悟到作者的此時(shí)的心情嗎？
師：你們能讀出作者的這種傷感和惋惜嗎？
學(xué)生練習(xí)誦讀。
3、師：人們說(shuō)：“時(shí)間是無(wú)情的，他不會(huì)因?yàn)槲覀兊膫泻屯锵ФＡ羝獭?/p>
“去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間又怎樣的匆匆呢？”
我們接著學(xué)習(xí)第三自然段。同學(xué)們老師剛剛讀過(guò)的這句話，前后銜接的自然妥帖，在文章有什么作用？――承上啟下，板書――轉(zhuǎn)承自然
學(xué)生交流――過(guò)渡句，承上啟下的作用。
師：在這一自然段中還有許多的短句和疊詞，回環(huán)復(fù)沓，讓文字凝煉成詩(shī)歌，讀來(lái)頗有音樂(lè)的美感。
同學(xué)們讀讀試試――“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了，我也……”
師：日子是無(wú)影無(wú)蹤的，但在朱自清的筆下卻將日子賦予了形象，讓抽象變成了具象。
指生讀――洗手的時(shí)候……；吃飯的時(shí)候……，默默時(shí)，……
師即時(shí)小結(jié)：這一段作者為我們呈現(xiàn)了許多個(gè)生活場(chǎng)景，語(yǔ)言平實(shí)中又蘊(yùn)含著靈秀，【結(jié)合大屏幕解說(shuō)：紅字部分語(yǔ)言較平實(shí)，藍(lán)字部分表現(xiàn)得靈動(dòng)�！�
�。�1）太陽(yáng)他它有腳啊！――擬人手法這樣寫生動(dòng)、形象。
�。�2）描寫時(shí)間飛逝的動(dòng)作詞太精妙了，寫出了時(shí)間的匆匆流逝。――跨、飛、溜、閃。
師：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就這樣確確實(shí)實(shí)地，在你我不經(jīng)意的時(shí)候，悄悄溜走了。同學(xué)們，我們的日子又是如何匆匆而去的呢？
妙筆生花――仿說(shuō)練習(xí)（最好用上靈秀的動(dòng)詞――掠、飄、飛、閃、）
同桌交流，指生有感情表達(dá)
比如：在＿＿＿＿的時(shí)候，從＿＿＿＿過(guò)去。
4、體會(huì)珍惜時(shí)間的意義。
師：哎，時(shí)間就是這樣從我們的手中輕輕悄悄地溜走了，作者在第四自然段中作者不斷追問(wèn)、反問(wèn)、責(zé)問(wèn)，表現(xiàn)了淋漓盡致的傷逝。
老師范讀第四自然段，同學(xué)們?cè)隈雎?tīng)中再次感悟作者的心聲。
教師配樂(lè)朗誦。
師：你能讀懂朱自清先生嗎？（再讀第四自然段）全身心地和作者一起感悟時(shí)光流逝。
作者在惋惜什么？作者通過(guò)反問(wèn)又想告訴我們什么――學(xué)生回答“不甘心虛度光陰，力求上進(jìn)，心中積淀的是對(duì)藝術(shù)的追求，珍惜時(shí)間，板書勤勉治學(xué)”。
師：他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言――不白白在這世上走這一遭，成了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的散文大師。讓我們用心讀好作者最后的追問(wèn)。
這個(gè)結(jié)尾和開(kāi)頭有什么關(guān)系？――“首尾照應(yīng)”。
本段的比喻句獨(dú)特，聯(lián)想精妙，作者全身心地感受時(shí)光的流逝。
二、閱讀拓展
師：對(duì)時(shí)光匆然流逝的感悟古今一樣�。∠旅娣窒硪皇滋瞥�(shī)人崔護(hù)的《題都城南莊》，這首詩(shī)，老師最欣賞的是尾句的一個(gè)“笑”字，最后一句和《匆匆》的首段有異曲同工之妙。
師：經(jīng)年一別，物是人非，桃花依舊，人面不見(jiàn)，用桃花的笑顏來(lái)襯托詩(shī)人的悵然若失，表達(dá)出詩(shī)人的無(wú)限悵惘之情。
再讀《題都城南莊》。
師：感嘆時(shí)光流逝的匆匆，實(shí)際上都是在勉勵(lì)自己珍惜時(shí)間，勤勉治學(xué)。接下來(lái)是兩首古詩(shī)，也蘊(yùn)含著哲理，讀來(lái)受益匪淺。
《明日歌》借景抒情
《長(zhǎng)歌行》情景交融
集體誦讀，男女分句誦讀，感受詩(shī)歌表達(dá)的人生哲理。
三、作業(yè)
1、推薦閱讀
朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》
2、也說(shuō)匆匆
在寫練筆的時(shí)候，用上學(xué)到的寫作方法，期待同學(xué)們的美文《也說(shuō)匆匆》。
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。
教學(xué)過(guò)程
一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1．出示課題，釋題。匆匆是什么意思？
2．根據(jù)課題，你能提出哪些問(wèn)題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3．把課題匆匆擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3．全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文，感悟作者情感
1．學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子？為什么？
開(kāi)篇三個(gè)排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問(wèn)題，引人深思，激發(fā)興趣。
2．學(xué)習(xí)第2段。
讀句子在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的'日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
思考：在這句話中，一滴水和大海分別比喻什么？如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里可以嗎？為什么？
頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？
3．學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來(lái)去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來(lái)大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰(shuí)能照樣子補(bǔ)充上幾句？
全班交流。感受時(shí)間來(lái)去匆匆。
4．學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動(dòng)后的社會(huì)背景。
思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒(méi)做，什么貢獻(xiàn)也沒(méi)有來(lái)說(shuō)體會(huì)，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛(ài)生命，有所作為。）
5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題？學(xué)完課文的你，能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？
6．同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法
1．讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）
五、課外拓展
1．課外閱讀朱自清的散文。
2．把你喜歡的語(yǔ)句抄寫在積累本上。
3．仿照課文寫法，寫寫你對(duì)時(shí)間的感覺(jué)。
參考資料
1．作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898～1948)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1925年8月到清華大學(xué)任教，開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過(guò)散文《語(yǔ)義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國(guó)成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員，五·四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩(shī)處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》。
朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊(cè)《朱自清全集》。
2．關(guān)于珍惜時(shí)間。
歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無(wú)一不惜時(shí)如金。古書《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》有這樣的詩(shī)句：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時(shí)詩(shī)：盛年不重來(lái)，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩(shī)中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國(guó)作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國(guó)詩(shī)人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)更深刻，他說(shuō)：時(shí)間就是生命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。法拉第中年以后，為了節(jié)省時(shí)間，把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來(lái)訪者拖延拜訪的時(shí)間，會(huì)客室里從來(lái)不放坐椅。76歲的愛(ài)因斯坦病倒了，有位老朋友問(wèn)他想要什么東西，他說(shuō)，我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間，讓我把一些稿子整理好。
當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國(guó)、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎？早在200多年前美國(guó)還沒(méi)獨(dú)立的時(shí)候，美國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國(guó)流傳甚廣、擲地有聲的格言：時(shí)間就是生命時(shí)間就是金錢。20世紀(jì)90年代初，中國(guó)遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個(gè)會(huì)議，出國(guó)前團(tuán)長(zhǎng)準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時(shí)日方官員遞上的會(huì)序表卻寫著：中方發(fā)言時(shí)間：10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報(bào)紙看半天的人看來(lái)，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時(shí)間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動(dòng)量，時(shí)間一般精確到秒。
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法，如對(duì)比、比喻、擬人、排比等，還巧妙地使用疊詞，使文章顯出簡(jiǎn)樸、輕靈來(lái)，適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題，具體描述日子來(lái)去匆匆，應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀、評(píng)、講、寫讓學(xué)生自我感悟，體會(huì)作者無(wú)奈和惋惜的思想感情。
學(xué)生分析
高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師有必要對(duì)文本的有關(guān)背景作必要的介紹，在教學(xué)中，教師也應(yīng)以自己與文本對(duì)話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3 體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1 體會(huì)作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀文，學(xué)生讀通課文，理解用詞。
2、教師有感情朗讀課文，以情鋪墊。
�。ㄕZ(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的'語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”這一環(huán)節(jié)的安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文，二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個(gè)性體驗(yàn)。）
二、學(xué)文交流。
1、教師出示思考題：
�。�1）課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？用“~~~~”劃一劃。
�。�2）從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。用“————”劃一劃。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同桌同學(xué)交流，教師參與。
4、重點(diǎn)評(píng)析朗讀第二、三自然段。
�。�1）生：從“溜去、輕輕悄悄、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)”等詞語(yǔ)，我感受到時(shí)間過(guò)得飛快，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影。
生：作者感到惋惜的詞語(yǔ)有：“茫茫然、默默時(shí)、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”，日子過(guò)得飛快讓作者感到無(wú)奈……
（2）師：我們?cè)趺从懈星榈乩首x這些詞句呢？
生讀，師生評(píng)議。
�。ㄐ抡n程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子，就講講自己的理解；覺(jué)得是自己喜歡的句子，就談?wù)劄槭裁聪矚g，并且通過(guò)朗讀，學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法，讓學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)。）
三、讀寫遷移，學(xué)以致用。
1、師：我們的日子又是怎樣過(guò)去的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、學(xué)生敘述、評(píng)議、記錄說(shuō)的好的地方。
3、學(xué)生練筆。
�。▽W(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有賴文本典范性語(yǔ)言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。）
四 由課文內(nèi)容想開(kāi)去，延伸拓展。
1、師：課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題，我們準(zhǔn)備怎么回答呢？
2、學(xué)生再讀課文，結(jié)合實(shí)際想開(kāi)去。（自己的日子是怎么過(guò)的，身邊的人是怎么過(guò)的，有哪些珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、格言等。）
五、板書設(shè)計(jì)匆匆
匆匆
花有重開(kāi)日
逝去如飛 － 珍惜時(shí)間
人無(wú)再少年
課后教學(xué)反思：
《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會(huì)作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)讓學(xué)生有所感，有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來(lái)去匆匆的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計(jì)了一課時(shí)，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠，課堂拓展延伸效果不好。還有對(duì)課堂生成性資源利用不夠，把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒(méi)有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，沒(méi)創(chuàng)新，少發(fā)展，缺生成。
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。背誦自己喜歡的部分。
2、運(yùn)用自己掌握的讀書方法，能夠讀懂課文。
能夠抓住文章精彩的部分，深入理解作者表達(dá)的思想感情。 仿照課文一些段落的寫法，寫幾句話。
3、結(jié)合自己感受深的段落，談出自己個(gè)性化認(rèn)識(shí)。
能夠說(shuō)出自己學(xué)了這篇課文想到了什么。
能夠經(jīng)過(guò)思考回答課文中提出的問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)讀書理解課文表達(dá)的思想感情。
有個(gè)性地回答課文中提出的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課匆匆（板書）。同學(xué)們?cè)诨丶疑钊腴喿x后有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇文章的最大的寫作特點(diǎn)是什么？
——首尾照應(yīng)（設(shè)問(wèn)）
二、自主誦讀 感悟體驗(yàn)
1、引導(dǎo)讀設(shè)問(wèn)句
�。�1）師：作者為什么會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？
生：A 因?yàn)樗吹窖嘧尤チ�，�?huì)再回來(lái)????由此想到時(shí)間????
B 在此采用對(duì)比的手法，突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。
C 作者急于說(shuō)明時(shí)間匆匆，一去不返，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝無(wú)法挽回的無(wú)耐，對(duì)逝去日子的留戀。
�。�2）師：作者對(duì)于自己的設(shè)問(wèn)是怎樣回答的呢？
引讀：是有人偷了現(xiàn)在又到了哪里呢？
師：文中的“他們”指誰(shuí)——時(shí)間
時(shí)間能偷嗎？為什么——它是無(wú)影無(wú)形的，是需要借助事物感受的。
2、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）過(guò)渡：作者的時(shí)間到哪里去了呢？讓我們跟隨作者，幫他去尋找
逝去的時(shí)間吧！找到了多少逝去的`時(shí)間。
生：“在默默里算著，八千多日子????
�。�2）師：“他們”指誰(shuí)？
你是怎樣理解這句話的？感受到了什么？
生：A 作者感到自己的時(shí)間在不知不覺(jué)中一點(diǎn)點(diǎn)的溜去了，看似微
小，但匯集起來(lái)卻很多！他感到白白的浪費(fèi)了時(shí)間。
B 八千多日子可看出作者當(dāng)時(shí)24歲左右，而且我還知道當(dāng)時(shí)作
者大學(xué)畢業(yè)????他已很有成就了，還感到時(shí)間被浪費(fèi)，過(guò)得匆匆，可見(jiàn)他很珍惜時(shí)間，他一定想做更多的、有價(jià)值、有意義的事。
C 把自己的時(shí)間比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并沒(méi)因自己的渺小而浪費(fèi)時(shí)間，他在默默算著自己的時(shí)間，也許在盤算著該如何利用好時(shí)間。
�。�3）師：是�。∷袊@時(shí)間過(guò)的如此匆匆，而自己好多事未完成，由
此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。
你能讀出作者因時(shí)間流去而焦急的感受嗎？
學(xué)生試讀、指讀
3、學(xué)習(xí)第三段
過(guò)渡：作者有八千多個(gè)日子匆匆逝去，你能推算出自己有多少日子流走了嗎？作者這八千多日子是怎樣一滴滴流走的呢？
哪句話讓你感到日子匆匆溜走的？（逐句理解）
（1）重點(diǎn)理解：“洗手時(shí)默默時(shí)便從（投影）
學(xué)生仿寫。
重點(diǎn)理解：“我覺(jué)察他去的匆匆了，伸手遮挽時(shí)????”
（2）師：按照時(shí)間的順序?qū)懥俗约旱娜兆邮窃鯓右稽c(diǎn)點(diǎn)逝去的，作者
無(wú)限的感慨，伸手遮挽時(shí)，時(shí)間都在逝去，可見(jiàn)時(shí)間是多么匆匆，作者不由思索——引讀第四段。
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）問(wèn)：在這段中你感到時(shí)間過(guò)的匆匆了嗎？
生：A 逃去如飛：像逃一樣的飛跑。
B 只有匆匆罷了：無(wú)耐，感慨自己無(wú)所作為。
C 過(guò)去的日子，如輕煙，被風(fēng)吹散了：比喻句，與自己進(jìn)行對(duì)比，煙霧還能留下些痕跡，而作者認(rèn)為自己連點(diǎn)痕跡都沒(méi)留下，無(wú)所作為。可見(jiàn)他對(duì)自己的要求高，想做的事還很多很多。
D “我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度。
�。�2）指導(dǎo)朗讀本段：
自由練讀：讀出自己的感受。
指讀，分組比讀。
5、無(wú)限感慨的作者，不由的問(wèn)：齊讀最后一段。
你認(rèn)為作者的時(shí)間哪去了呢？
三、總結(jié)
1、本文給了你什么啟示？
2、本文以匆匆為題，文中字里行間皆讓人感受到時(shí)間是如何匆匆而逝
去的（最后讓我們齊讀本文）配樂(lè)朗讀。
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1。會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
3。理解重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受時(shí)光的匆匆與稍縱即逝。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中難懂的詞句。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1。傾聽(tīng)時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，感受時(shí)間在飛逝。
2。教師在時(shí)鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長(zhǎng)歌行》（青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。）
3。板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1。教師配樂(lè)范讀課文。學(xué)生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什么？
2。學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3。檢查生字詞的讀音和含義。
�。�1）注意“涔、潸”的讀音。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。
4。指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。
三、品讀課文，體會(huì)感情
默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地思考，用筆畫一畫，一個(gè)詞、一句話、一個(gè)段落都可以。
�。ㄒ唬⿵脑~語(yǔ)入手感受時(shí)光匆匆。
1。找出“逃去如飛”、“一去不復(fù)返”等形容時(shí)間匆匆而去的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你感受到什么？
2。把這些詞語(yǔ)放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。
�。ǘ⿵木涠稳胧指惺軙r(shí)光匆匆。
作者反復(fù)追問(wèn)：“日子為什么一去不復(fù)返呢？”看看課文，找出這些“追問(wèn)”在哪幾個(gè)自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）
板塊A：感受對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)。（精讀第1自然段。）
1。自由讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受。理解要點(diǎn)：①以比喻的方式提出問(wèn)題，用對(duì)比的手法寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。②四個(gè)問(wèn)句表達(dá)了作者面對(duì)時(shí)光逝去而又無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。③體會(huì)作者寫這些話時(shí)的心情，并把自己的感受融入課文朗讀。
2。補(bǔ)充資料：林清玄寫的《和時(shí)間賽跑》中父子倆的.一番對(duì)話。
“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？”我問(wèn)。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了�！卑职终f(shuō)。
師生對(duì)話。說(shuō)說(shuō)去年的你和現(xiàn)在的你相比，有哪些變化。
3。再讀第1自然段，感受時(shí)光的匆匆，體會(huì)文字的美。
板塊B：感受對(duì)生命的追問(wèn)。（精讀第4、5自然段。）
1。自由讀第4、5自然段，找出描寫“我”幾次追問(wèn)的句子。
2。讀讀每一次追問(wèn)。
3。引讀“我”作出回答的前兩次追問(wèn)。
4。試著回答文中未回答的四次追問(wèn)。如：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算沒(méi)有虛度，才算沒(méi)白白地在這世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生既要談名人、偉人的事跡，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
5。出示有關(guān)朱自清的資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受。你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就來(lái)感受體會(huì)）從這篇文章中，我們?yōu)槭裁磿?huì)感覺(jué)到他自責(zé)、焦悶、痛悔的感情呢？
板塊C：從對(duì)時(shí)光的追問(wèn)到對(duì)生命的追問(wèn)。（略讀第2、3自然段。）
作者對(duì)時(shí)光流逝的追問(wèn)自始至終，如果說(shuō)課文每一自然段是對(duì)世間萬(wàn)物的外部追問(wèn)，那么課文最后兩段則是對(duì)自身生命的內(nèi)部追問(wèn)。由對(duì)世間萬(wàn)事的追問(wèn)到對(duì)自身生命的內(nèi)部追問(wèn)，這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感悟呢？（學(xué)習(xí)第2、3自然段。）
1。人教版新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)《作文上的紅雙圈》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
2。六年級(jí)下冊(cè)《燈光》教學(xué)反思
3。六年級(jí)下冊(cè)《名碑薈萃》教學(xué)反思
4。六年級(jí)下冊(cè)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
5。人教版六年級(jí)下冊(cè)《手指》教學(xué)反思
6。六年級(jí)下冊(cè)《文言文兩則》導(dǎo)學(xué)案
7。新課標(biāo)六年級(jí)語(yǔ)文上《我們的方陣》教學(xué)設(shè)計(jì)
8。人教版六年級(jí)下冊(cè)《6北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
《匆匆》是九義教材第十二冊(cè)新入選的課文，課文通過(guò)作者對(duì)日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時(shí)間，在有限時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的'方式，共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本課采用自主`合作`探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。
中“悟情，悟理，悟文”。
一激趣導(dǎo)入。
說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言送給別人或自己。
揭題，問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？
交流對(duì)作者以及其作品的認(rèn)識(shí)，教師作適當(dāng)補(bǔ)充，并介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。
二、初讀，感知課文大意。
�。ㄒ唬�、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。
畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。
�。ǘ�、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過(guò)感情朗讀表達(dá)出來(lái)。
說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些句子。
出示句子：
我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。
讀句子，思考：作者為什么是這種感受？
指導(dǎo)朗讀：畫橫線的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。③
在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。
理解：徘徊罷了
匆匆罷了
問(wèn)一問(wèn)自己，能做些什么
問(wèn)一問(wèn)自己想問(wèn)的人能做些什么
寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
理解畫橫線部分，體會(huì)作者感情。
仿寫：過(guò)去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.
反復(fù)吟讀，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀好句，感悟文采
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，你也來(lái)一兩句。
五、綜合活動(dòng)：與時(shí)間老人真情告白。
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、感受時(shí)間，喚起體驗(yàn)
同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)流逝的？
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
1、作者又是怎樣具體描寫日子去來(lái)匆匆的？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句。
2、學(xué)生上黑板板書找到的語(yǔ)句。
3、教師范讀第三段，學(xué)生閉上眼睛想象情景。
4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？
5、帶著這樣的心情，學(xué)生配樂(lè)表演讀。
三、感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言
1、你感覺(jué)這篇文章美在哪里？（學(xué)生暢談）
2、請(qǐng)大家仔細(xì)品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。
3、放課文朗讀錄音，學(xué)生選擇自己喜歡的'站起來(lái)跟讀。
四、拓展學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言
1、自古至今，很多人都在思考時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把自己課外搜集到的關(guān)于時(shí)間的格言、警句、詩(shī)詞拿出來(lái)，同學(xué)間交流。
2、這么美的文章，誰(shuí)不想多讀讀，多學(xué)學(xué)，我們來(lái)做做下面的練習(xí)，小組任選一題合作完成：
�。�1）仿照課文描述日子去來(lái)匆匆的寫法寫上自己的幾句話。
（2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩(shī)詞，進(jìn)行一分鐘演講，建議大家要珍惜時(shí)間。
3、學(xué)生匯報(bào)。
4、教師小結(jié)：利用學(xué)生演講和仿寫的內(nèi)容，稱贊學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。
五、板書設(shè)計(jì)：
匆匆
一去不復(fù)返
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
教材分析：
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法，寫出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流，珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)特色：
本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過(guò)程，又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過(guò)程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”的特色。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品詞析句，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過(guò)，稍縱即逝；感受作者珍惜時(shí)間，熱愛(ài)時(shí)間的.情感。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
3、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，寫作方法
教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集朱自清的材料
教學(xué)流程：
一、談話激趣，進(jìn)入情境
古往今來(lái)，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫時(shí)間的名言：（生說(shuō)，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)）。在上一節(jié)課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書課題）
〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開(kāi)始，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕
二、明確目標(biāo)、品讀感悟：
�。ㄒ唬┳プ『迷~好句，體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆匆，飛快即逝的特點(diǎn)。
1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，畫一畫自己喜愛(ài)的句子，小組交流自己的看法。
2、生匯報(bào)所學(xué)
�、�、生讀第一自然段，體會(huì)作者運(yùn)用排比、對(duì)比，反問(wèn)等手法，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，（師板書：時(shí)間一去不復(fù)返）
�、�、生讀二—三自然段，體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的，每一天的日子也是稍縱即逝的。
點(diǎn)撥：
�。�1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的流逝比做大�！焙芫�，你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵(lì)）
�。�2）、請(qǐng)生找一找描寫時(shí)間過(guò)得很快的詞，并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。
3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議：作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情？（生說(shuō)：對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。
〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注意語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕
（二）、抓住表現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句，體會(huì)時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值。
1、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語(yǔ)所說(shuō)：一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？
（生讀文小組交流討論）
2、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫了作者對(duì)逝去的日子很痛悔，對(duì)自己無(wú)所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”表現(xiàn)更為突出。
3、師小結(jié)：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？
4、指導(dǎo)生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段？每組可推薦一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文、評(píng)議）
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際，跟作者產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？
�。◣煱鍟赫湎r(shí)光，努力學(xué)習(xí)）
2、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響。
點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí)，懂得珍惜時(shí)間，寫出了許多好文章，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó)，寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。
3、寫一篇讀后感
板書：
16、匆匆
時(shí)間一去不復(fù)返
要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入新課，聚焦文章主旨
1、板書“匆”，讀什么？什么意思？
2、板書“匆匆”，讀一讀，感覺(jué)有什么不一樣？
3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別，讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣。齊讀課題：匆匆。
4、匆匆，春去秋來(lái)，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰(shuí)寫的？（朱自清）
5、朱自清先生是我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時(shí)寫下的一篇抒情散文。
6、預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文寫的是什么匆匆？（時(shí)間、日子……）
7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現(xiàn)了10次。文章中還有個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了兩次，找一找。
�。ǔ鍪荆何覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡�(fù)返呢？）
8、這句話是這篇文章的靈魂。（學(xué)生齊讀）我們讀書的時(shí)候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)和句子，因?yàn)樗鼈兺臀恼碌闹黝}相關(guān)，有助于我們把握作者的情感。
二、品讀一、二段，體察著急和無(wú)奈。
（一）第一自然段。
1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）
2、（生讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來(lái)）
3、生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào)，誰(shuí)能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？
4、抒情散文往往就是詩(shī)歌，我們把這段話換成詩(shī)歌來(lái)讀一讀。（課件出示）
燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候；
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是，聰明的，
你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
——是有人偷了他們罷：
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
5、自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。
6、背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來(lái)嗎？（出示）
燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。但是，聰明的，你告訴我，（）？——是有人偷了他們罷：（）？（）？是他們自己逃走了罷：（）？
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1、第二自然段我們也用詩(shī)歌的形式來(lái)呈現(xiàn)。（課件出示）
我不知道他們給了我多少日子；
但我的手確乎是漸漸空虛了。
在默默里算著，
八千多日子已經(jīng)從我手中
溜去；
像針尖上一滴水滴在大海里，
我的日子滴在時(shí)間的流里，
沒(méi)有聲音，
也沒(méi)有影子。
我不禁頭涔涔
而淚潸潸了。
2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？
3、作者筆下的八千多日子，正是他來(lái)到這個(gè)世界的.24年，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢？（說(shuō)明逝去的歲月多，更讓人覺(jué)得惋惜）
4、獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題好的學(xué)生再讀這段話。
三、咀嚼惋惜和無(wú)奈
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1、八千多日子如針尖上的一滴水，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，不知不覺(jué)，匆匆而過(guò)，那如果是一個(gè)日子呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？
2、從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺(jué)，時(shí)間就像流水一樣流過(guò)。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語(yǔ)。
挪移、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間的腳步越來(lái)越快）
4、讓我們?cè)俅胃惺芤粋�(gè)日子過(guò)去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）
5、有的同學(xué)可能說(shuō)了，我們的日子不單單是這樣過(guò)的，我們的日子也是這樣過(guò)的——（出示課件，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整）
讀書的時(shí)候，日子；寫作業(yè)的時(shí)候，日子；
唱歌時(shí)，日子；
彈琴時(shí)，日子。
6、讀書、寫作業(yè)、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫這些，偏要寫起床、吃飯、睡覺(jué)等等這些看著很俗氣的事情呢？（今年流行問(wèn)“時(shí)間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常，習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事，更能讓人恍然大悟，原來(lái)時(shí)間真的是不知不覺(jué)就溜走了。多么令人無(wú)奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。
四、激發(fā)上進(jìn)之力量
1、朱自清先生善于將同一句式進(jìn)行反復(fù)吟詠，我們看第四自然段。師范讀。
2、讀書是需要去品，去悟的。這段重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞語(yǔ)——赤裸裸。意思一樣嗎？請(qǐng)大家用心品讀這段話，一會(huì)兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、學(xué)生品讀感悟，然后交流。（意思不一樣。第一個(gè)赤裸裸來(lái)到世界，還是嬰兒，什么也沒(méi)帶；第二個(gè)赤裸裸是指自己對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)地離去。）
4、想知道朱自清先生寫這篇散文的社會(huì)背景嗎？（課件出示）
朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的各種過(guò)程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢��！币虼�，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”。
5、你覺(jué)得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）
朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告訴世人，我們不要白白走這一遭！所以，他在文中反復(fù)地問(wèn)——
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（生齊讀）
所以他發(fā)出這樣的感慨——
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）
6、朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴，正是如此，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，所以在后來(lái)的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮?lái)看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）
1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，影響很大。1925年任清華大學(xué)教授，開(kāi)始創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，1932年回國(guó)，仍在清華大學(xué)任教并兼任中國(guó)文學(xué)系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，南下任西南聯(lián)大教授。1946年回北京清華大學(xué)舊居，1948年8月12日病逝。
7、帶著對(duì)朱自清先生的敬佩之情，再來(lái)用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。（學(xué)生自讀全文）
時(shí)光一去不復(fù)返，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們?cè)撛鯓佣冗^(guò)自己的一生呢？這，需要我們每一個(gè)人用自己的一生來(lái)回答。
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子勾畫下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注你的感受體會(huì)。學(xué)生小組及全班交流。（教師按照預(yù)設(shè)相機(jī)用課件出示重點(diǎn)句并引導(dǎo)學(xué)生感悟）。
（一）課件出示句子：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……現(xiàn)在又到了哪里呢？”
1、這句話作者用了幾個(gè)追問(wèn)？為什么這樣寫？（作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。）
2、體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）
3、請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感；再次有感情地朗讀。
（二）出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
1、讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？你知道“八千多個(gè)日子”是作者的哪些日子嗎？
2、從“溜”字你體會(huì)到什么？
3、作者把什么比作“針尖上一滴水”？用這樣的修辭手法有什么好處？
4、從這些詞語(yǔ)和句子中，你體會(huì)到作者怎樣的思想感情？
5、教師范讀，再指導(dǎo)學(xué)生讀，要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。
�。ㄈ┏鍪揪渥樱骸坝谑且幌词值臅r(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
1、讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？
2、這段描述作者用了什么樣的修辭手法和寫作方法？①作者使用了排比句，把時(shí)間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了一天的時(shí)間很快從身邊“溜走”。②作者通過(guò)生活中“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等具體細(xì)節(jié)賦予時(shí)間以生命，生動(dòng)具體地描寫了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。）
3、你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在毫不注意中消逝的嗎？
4、有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
（四）出示句子：“在逃去如飛的日子里……偏要白白走這一遭��？”
1、在這一段話中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（兩次）
2、引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺(jué)得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才是沒(méi)有虛度，才算是沒(méi)有白白地在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。（引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。）
3—出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)。）
4、指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。
三、學(xué)習(xí)寫法。讀寫結(jié)合
1、《匆匆》這篇佳作影響了幾代人。這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？（利用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合小事，生動(dòng)地將對(duì)時(shí)間流逝的感慨具體化，有極為豐富的感彩。宜師生共同總結(jié)。）
2、朱自清先生感覺(jué)時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的'呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的。
3、學(xué)生自由仿寫。
4、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
四、拓展延伸，升華情感
1、古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍臘生命的名言警句。你知道哪些？（學(xué)生組內(nèi)及班E交流。）
2、教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。同時(shí)朗讀課后“閱讀鏈接”《明日歌》。
3、思考：文章第1自然段寫到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對(duì)于世間萬(wàn)物來(lái)說(shuō)，時(shí)光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）那么，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，體會(huì)感情，并且積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“…… 的時(shí)候，日子從 …… 過(guò)去 ”的句式，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫作方法；
2、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語(yǔ)言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語(yǔ)言；
3、情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受時(shí)光的匆匆流逝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿寫訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形式遷移到寫作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、談話激情
當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過(guò)。我們知道，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。短暫的40分鐘過(guò)去，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂。但是，我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆匆”。
2、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過(guò)同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過(guò)去，知道時(shí)間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在，他知道時(shí)間是來(lái)去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請(qǐng)打開(kāi)課本，先聽(tīng)老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。
二、品讀交流，體會(huì)情感
�。ㄒ唬┢纷x第三段
1、教師范讀第三段
聽(tīng)了老師的朗讀，想說(shuō)什么嗎？（生自由評(píng)價(jià)）
2、學(xué)生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
【評(píng)析：“閱讀是個(gè)性化的行為”，讓學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀、自主感悟，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟，通過(guò)批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受�！�
3、自由匯報(bào)，品味語(yǔ)言
交流得這么熱烈，誰(shuí)來(lái)把你畫出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)？（生自由匯報(bào)）
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句肯定各種各樣，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問(wèn)讀得特別好的同學(xué)）3、引導(dǎo)生生互評(píng)：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】
品讀重點(diǎn)句子：
�。�1）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
（2）于是??洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。
�。�3）我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。
�。�4）等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。
�。�5）我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
�。�6）去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？
【評(píng)析：在這一過(guò)程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語(yǔ)言�！�
4、仿寫句式，運(yùn)用語(yǔ)言
①品味語(yǔ)言
課件出示：（“于是?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”），自由讀一讀，說(shuō)一說(shuō)讀了之后，你們有什么體會(huì)？
②自由仿寫
朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請(qǐng)拿出手中的詩(shī)簽寫一寫，比一比，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。
�、蹍R報(bào)交流
現(xiàn)在我們來(lái)展示一下我們的文采，誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子。
�、苷b讀仿寫的句子
剛才，老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽?zāi)蒙蟻?lái)了，放到了展示臺(tái)上，因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請(qǐng)這些小作家來(lái)給大家讀一讀吧，輪到誰(shuí)的時(shí)候不要猶豫，因?yàn)闀r(shí)間不等人！
【評(píng)析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到寫作，在寫的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆。】
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
1、指名讀第四段
2、師生對(duì)讀
老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問(wèn)，還讀懂了他的回答，想不想聽(tīng)一聽(tīng)。那么我們合作讀這一段，請(qǐng)你們讀問(wèn)句，讀到問(wèn)號(hào)時(shí)停頓一下，看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。
師生對(duì)讀：
生： ……能做些什么呢 ？ 師：我不知道我能做些什么。
生： …… 又剩些什么呢？ 師：我什么也沒(méi)有留下。
生： ……留著些什么痕跡呢？ 師：沒(méi)有。
生： ……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒(méi)有。
生： ……赤裸裸地回去吧？ 師：不行啊。
生： ……偏要白白走這一遭啊？ 師：絕對(duì)不行。
3、體會(huì)情感
讀懂了這6個(gè)問(wèn)句嗎？你覺(jué)得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé)，還有淡淡的憂傷以及對(duì)人生的`思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，怎樣想就怎樣說(shuō)，感受到了什么就說(shuō)什么。針對(duì)學(xué)生說(shuō)的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】
【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。】
三、拓展延伸，升華情感
1、作者簡(jiǎn)介
朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來(lái)自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。
2、與作者對(duì)話
假如朱自清先生來(lái)到你們的中間，你想和他說(shuō)什么？
3、誦讀名言警句
當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，古往今來(lái)，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。
4、自創(chuàng)格言，個(gè)性表達(dá)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅炆蠈懴乱痪淠阕钕矚g的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。
5、小結(jié)升華
我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來(lái)的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課。
【評(píng)析：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來(lái)到你們中間，你們想對(duì)他說(shuō)什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中，在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。通過(guò)“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍�！�
《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂;感到新語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過(guò)程中迅速成長(zhǎng)的腳步。
下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
教師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流�？梢哉f(shuō)，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力�！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。
三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開(kāi)去，適當(dāng)延伸;另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的`《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。
品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過(guò)程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析
這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許，教者對(duì)學(xué)生讀書過(guò)程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用。
總之，走進(jìn)新課程，樹立新理念，深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。
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