(經典)《中國石拱橋》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《中國石拱橋》教學設計，希望對大家有所幫助。
《中國石拱橋》教學設計1
教學目標：
1.初步認識說明文與記敘文的區(qū)別。
2.理解怎樣抓住事物特征進行說明。
3.體會說明文語言的準確性。
4.了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。
教學重點：目標2、3
教學難點：目標3
設計理念：
1.多媒體課件展示橋梁圖，讓學生讀文、看圖、練說話，在直觀效果較好的氛圍中學習語文知識。
2.通過初讀、精讀、研讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識。
3.問題設置分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)及人文精神。
教學時間：2課時。
課前準備：
1.教師從網上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅，并制作多媒體課件。
2.學生也可收集一些紙張橋梁圖片（任意收集）。
教學過程：
一、展示圖片信息導入
教師用多媒體映示橋梁圖，介紹橋梁的基本型式（梁橋、拱橋、吊橋），導入本文。
二、揭示課題，交代文體，點出其與記敘文的區(qū)別，并簡介作者
本文是說明文。說明文以介紹或解說事物與事理為目的，具有知識性和客觀性的特點；記敘文主要是寫人記事、寫景狀物，表達某種情感。
茅以升是我國著名的橋梁學家、教育家、社會活動家，中國近代橋梁工程學的重要奠基人。他主持設計了錢塘江大橋、武漢長江大橋、人民大會堂等工程。
三、展示學習目標。（投影展示）
四、快速閱讀全文，思考下列問題：
1.本文題目是《中國石拱橋》，文章是否開篇就點題了呢？（從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間有什么關系？）
明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。
2.①、②段內容側重點有什么不同？
明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。
3.第③段點出了中國石拱橋的什么特點？本段與后文是什么關系？
明確：特點——歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。關系：概括──具體。
4.中國石拱橋的總體特點是什么？
明確：（投影展示）形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久
5.為了說明中國石拱橋的.特點，作者舉了哪幾個例子？這些例子能說明中國石拱橋的特征嗎？
明確：例子有趙州橋和盧溝橋。能否說明由學生自由發(fā)言。
五、精讀課文，分析下列問題：
1.讀4－7自然段，了解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內容？（展示表格）
明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。
2.作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么？
明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，包括藝術價值和歷史價值。
3.作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體說說看。
明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分四個方面作具體介紹。
4.盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現在什么地方？
明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰(zhàn)爭在這里爆發(fā)。
5.教師總結：通過介紹趙州橋、盧溝橋，能具體說明中國石拱橋的特點。作者始終是圍繞說明對象的特點來說明的。
6.進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
明確：原因有三。（著重說明三者順序不能顛倒及原因，并分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，結構巧，強度高”這些用語的條理性，簡潔性。）
7.解放后我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展，說明了什么問題？
明確：社會主義制度的無比優(yōu)越，勞動人民的聰明才智。
六、研讀課文，體會說明文語言的平實準確
為了準確說明事物或事理，說明文非常講究語言的準確性。本文中，有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據只有一個：符合實際。請學生完成練習四，然后再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。
七、課內寫作訓練：
以“家鄉(xiāng)的小橋”為題，寫200字左右的說明性文字。
版書設計：旅人橋：有記載的最早的石拱橋
趙州橋： 形式優(yōu)美
石拱橋→中國石拱橋→盧溝橋： 結構堅固
云南長虹大橋：世界最長獨拱石橋 歷史悠久
《中國石拱橋》教學設計2
教學過程：
一、課前檢查預習情況：（點一名學生讀，校正，學生帶讀）
1、解決生字詞問題
弧形（hú）長虹飲澗（jiàn）勻稱（chèn）
橋墩（dūn）惟妙惟肖（xiào）河堤（dī）
洨河（xiáo)
2、雄姿：威武雄壯的姿態(tài)。古樸：樸素而有古代的風格。推崇：十分推重。
惟妙惟肖：形容雕刻的十分精妙逼真。
巧妙絕倫：方法或技巧靈巧高明，獨一無二。
二、明確教學目標：（全班齊讀）
1．了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。
2、品味說明文語言的準確性和嚴密性。
三、導入。
橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起走進由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧。
板書課題：中國石拱橋
四、觀看圖片（請欣賞）
自己動手用簡筆畫來畫一畫趙州橋或盧溝橋的.樣子。
五、讀課文、再欣賞圖片：
發(fā)揮自己的想象寫趙州橋或盧溝橋。（可以適當引用課文的原句，采用什么說明方法）
要求：
�。�1）遠看趙州橋或盧溝橋是什么樣子？
�。�2）近看趙州橋或盧溝橋是什么樣子？
（3）站在趙州橋或盧溝橋上你會想些什么？
六、小組合作討論：
中國石拱橋有很多，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子？
教師總結：
趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，充分體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。迄今保存完整的大量石橋，是歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。
本文是一篇說明文，說明事物要抓住事物的特征。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都鮮明地體現了中國石拱橋的特征。
獨拱”石橋，后者是“聯拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用。
七、版書設計：
一般＿＿＿特殊￣邏輯順序
八、擴展延伸：仿照例子，請你來搭一座橋。
例：知識是通向成功的橋。
寬容是通向友誼的橋。
理想是通向偉大的橋。
語言是從陌生走向熟悉的橋。
文明是從遠古走向現代的橋。
堅持是從失敗走向成功的橋。
九、談收獲：本節(jié)課，我們不但學到了說明文的知識，而且還了解了我國石拱橋輝煌成就，我們相信，有包括同學們在內的全國人民的努力，必將開創(chuàng)我國橋梁事業(yè)的光輝未來。
十、布置作業(yè)。
選擇一座自己熟悉的橋（或其他建筑物也可），仿照課文的寫法，抓住說明對象的特征，運用一定的說明順序，寫一篇200字以內的說明文。
《中國石拱橋》教學設計3
本課時主要學習內容：
1、整體感知課文，梳理思路，理解說明順序。
2、理解說明文語言的準確性。
一、連問速答，整體感知，梳理思路，理解說明順序。（20分鐘）
1、發(fā)“導學案一”，學生在“問題串”的引導下默讀理解課文，并在課本上簡單批注。
2、組內質疑交流。
3、以小組為單位回答學案上的各串問題。
問題串1、
�、俚�1自然段的中心句是哪句？
�、谶@句話運用了什么方法來進行說明？
�、郯咽皹虻臉蚨幢茸鍪裁�？有什么好處？
�、苓@段中還用了另一種說明方法，知不知道？
問題串2、
�、俚诙握f明的事物是什么？
②從第二段中找出點明石拱橋特點的詞語
�、凼皹虬话ㄖ袊皹颍�
�、苓@段中所說的石拱橋的特點。是不是中國石拱橋也具備？
問題串3、
�、俚谌匀欢握f明的事物是什么？
②從這段中你可以知道中國石拱橋的什么特點？
�、圻@段課文中舉出旅人橋的例子是為了說明什么？
問題串4、
�、俚�4、5段在說明什么事物？
�、谮w州橋和中國石拱橋什么關系？
問題串5、
①從第6自然段往下看，課文用了幾個自然段來說明盧溝橋？
②盧溝橋和趙州橋在建筑結構上最大的區(qū)別是什么？
�、垭m然一個獨拱一個練功，但它們都是什么？
�、苷n文說明趙州橋和盧溝橋的目的是什么？
�、菰谡n前提示中有一句話是這個問題的答案，能不能找出來？
問題串6、
�、俚�9自然段是個設問式的段落。那么這段說明的主要內容是什么呢？
�、诖鸢甘鞘裁�？
�、勰阊杆僬业酱鸢傅姆椒ㄊ鞘裁�？
問題串7、
�、俚�10段在說明什么內容？
�、诘�10段的第一句話在文中起什么作用呢？
�。ㄔO計說明：1、此學習環(huán)節(jié)使學生在問題的引領下了解各自然段說明的主要內容，對課文進行整體感知。梳理說明順序。2、指導學生迅速提煉一段話的主要內容，并適時點撥學法。3、對學生進行思維敏捷、表達順暢的訓練。）
二、在整體感知全文的基礎上，進一步理解說明文語言的準確，并進行應試訓練。（25分鐘）
1、出示句子：《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的.最早的石拱橋了。
（1）“大約”去掉行不行？為什么？
�。�2）“可能”去掉行不行？為什么？
�。�3）“有記載的”去掉行不行？為什么？
2、出示句子：（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37. 4米，在當時可算是世界上最長的石橋。
�。�1）“在當時”去掉行不行？為什么？
�。�2）“可算”去掉行不行？為什么？
3、這是考試中常見的題型，也是考試中的難點。怎樣用有條理的語言來回答這類問題呢？
�。�1）教師結合具體的例子進行示范表述。
�。�2）屏幕出示提示，學生表述訓練。
（3）同桌互說互聽，在說與聽中強化訓練。
4、背誦積累上面的兩個句子。
5、學法指導：說明文的語言準確，往往體現在哪些詞語上？
6、質疑課文：本文中有沒有語言不準確的地方呢？
�。ㄒ锰镔R書老師文章）
（設計說明：1、在第一課時初步感知說明事物要用詞準確的基礎山個，結合典型句子，進一步理解體會說明文語言的準確性。2、課堂教學與考試緊密結合，對中考中的此類題型進行指導訓練。3、把課后“研討與練習”作為重要的教學資源，并創(chuàng)造性地進行使用——考慮學情有所選擇并適當降低難度。4、質疑課文，培養(yǎng)科學精神。）
《中國石拱橋》教學設計4
教學目標：
1.積累詞語，學會運用。
2.整體感知課文，理清順序、脈絡，理解趙州橋的特點。
3.了解石拱橋的特點，激發(fā)對橋梁研究的興趣。
教學重點：同教學目標2。
教學難點:本文的說明順序。
教學過程
一、布置預習﹒導學
1、辨清字形，讀準字音
洨()河勻稱()張鷟()橋墩()惟妙惟肖()
2、釋詞：
(1)巧妙絕倫
(2)和諧
(3)惟妙惟肖
(4)勻稱
(5)推崇
(6)古樸
二、指導學習研討
1.創(chuàng)設情境，導入新課：
(1)導入:“橋是經過放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風趣的解釋
“橋”。橋是這么簡單，但橋又是充滿魅力的，它集實用功能與審美價值于
一身。這節(jié)課我們就來了解橋的這些特點。
(2)板書課題，簡介作者
(3)檢查預習
2.初讀感知，整體把握文意
請生閱讀課文，師指導理清思路：
(1)石拱橋的特點(第1—2段)(2)中國石拱橋的特點(第3—9段)
(3)中國石拱橋的發(fā)展(第10段)
《中國石拱橋》是篇科技說明文。在本文中，作者從石拱橋說到中國石拱
橋，又說到中國石拱橋中的'杰作：趙州橋和盧溝橋。末了，說到中國石拱橋的發(fā)展。這是運用從一般引向個別的寫法。這樣寫的好處是章法清楚，結構嚴密。
現在，我們按這個順序逐步研究，作者是怎樣說明中國石拱橋的特點的。
3.請思考下列問題：
(1)石拱橋有些什么特點?找出有關石拱橋特點的詞語。
(2)我國石拱橋有些什么特點?試概括。
4、細讀課文第五節(jié)，研究趙州橋的特點。
作者在說明趙州橋的特點時，先總述，然后從四個方面進行分述。在整個說明過程中，既說明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特點，又說明了它獨有的特點。從課文里找出有關語句，哪些是屬于共有的，哪些是屬于獨有的?
5.指導生理清順序
(1)作者按怎樣的順序介紹中國石拱橋的?
(2)文章抓住哪些特點說明，又是怎樣說明這些特點?
三、積累與運用
1.給下列加粗的字注音。
�、偻瞥�()②和諧()③惟妙惟肖()
2.按注音填字組詞。
①橋dūn()②xiáo()河③飲jiàn()④ɡǒnɡ()橋
3.下面四個句子，說明不嚴密，不準確的一句是()
A.大拱的肩上，各有兩個小拱。
B.我國的石拱橋幾乎到處都有。
C.石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。
D.全橋結構勻稱，和四面景色配合得十分和諧。
四、布置作業(yè)
1.根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應數據。
2.閱讀課后練習三兩篇短文，比較其文體特點。
《中國石拱橋》教學設計5
第一課時
【學習目標】
1.明確說明對象。
2.整體把握文章結構，理清文章的說明順序。
【學習過程】
一、導入明標：
二、初讀感知：
1.日積月累，讀準加點的字：
洨()河勻稱()張鷟（）
惟妙惟肖（）橋墩（）推崇（）
2.通讀全文，試著概括出中國石拱橋的總體特點。
三、品讀感悟：
1.請試著以趙州橋與盧溝橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。
2.文章主要是通過對趙州橋和盧溝橋的介紹來體現中國石拱橋的特點的，試著就這種思路理清文
章的說明順序。
四、拓展延伸
文章分別介紹了趙州橋、盧溝橋，說明順序基本相同，請具體說一說。
五、達標測評
1．石拱橋總的特征，文中引用《水經注》提到的“旅人橋”為的是。
2．第二段中寫“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”，“形式”和“結構”的先后次序能否調
換?為什么?
3.結合文章內容，試著畫出趙州橋或盧溝橋的示意圖，標上相應的數據。
第二課時
【學習目標】
1.了解常用的說明方法。
2.體會說明文準確、周密的語言。
【學習過程】
一、復習導入
二、品讀感悟
1.找出文中出現的幾種說明方法，結合課文了解其用法。
2.為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，結合具體語句體會說明文的語言準確嚴密的特
點：
�。�1）石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
�。�2）《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最
早的石拱橋了。（“大約、可能、有記載的”能否去掉？）
�。�3）我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
�。�4）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的.石橋。（“當時、可算是”能否
刪去？）
3.結合第一課時，試著歸納閱讀說明文應主要從幾個方面入手。
三、拓展延伸
請閱讀課后習題第三題的材料，《夜宿盧溝》主要寫的是什么？它與課文里對盧溝橋的介紹相比，
在寫法上有什么不同？
四、達標測評
1.試從文中找出使用了列數字和打比方的句子，并分析作用。（各找一句分析）
2.指出下列語句所使用的說明方法。
�。�1）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”（）
�。�2）我國的石拱橋幾乎到處都有??其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧
溝橋。（）
（3）“這座橋的特點是：（一）全橋只有一個大拱??（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱??（三）
大拱由28道拱圈拼成??（四）全橋結構勻稱??”（）
�。�4）張嘉貞說“制造奇特，人不知其所以為”；唐朝張鷟說“初月出云，長虹飲澗”。（）
《中國石拱橋》教學設計6
一、教學情境的創(chuàng)設
創(chuàng)設教學情境是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，一堂課的開場白很重要，有經驗的教師往往用個性化的語言導入，隨機引入課件。靈動展現與課文相關的畫面，一下子就能把孩子們的眼球吸引住。在建立新概念或新規(guī)律之前，教師要千方百計設計一些爭待解決的問題，根據語文學科和語文知識的特點，利用各種教學手段，創(chuàng)設、渲染，來激發(fā)學生學習興趣，點燃學生的思維火花，使其主動思考，積極參與，在感人的環(huán)境和氛圍中，讓學生如同身臨其境地感知知識，進而為達到理解和認識的升華打下基礎。
二、巧思妙設引入問題
認知沖突是激發(fā)學生認知活動的最主要的動力。教師可巧妙地利用知識的內在聯系，關節(jié)點或易錯的地方設疑，從不同方向，不同角度提出一些新穎，富有啟發(fā)性且難度相當的問題，吸引學生走進以其現有知識不能順利解決的問題中。當然，設置的問題要生動有趣，要與新知識密切相關，要設疑布陣，造成懸念，要扣人心弦，使學生身臨其境，觸景生情，此時教師因勢利導，巧妙導入新課，就會把學生的學習熱情推向高潮，使學生不知不黨覺進入新知識的積極探索狀態(tài)，同時也顯得新課導入新穎自然。
三、啟發(fā)誘導，解決問題
啟發(fā)誘導，解決問題是教學的重要環(huán)節(jié)。教師要把精力重點放在啟發(fā)誘導上，不能滔滔不絕的講，特別是提倡素質教育的.今天，更不能包辦代替學生解決問題，死記死背問題的答案，只能通過啟發(fā)誘導，讓學生感知新知，嘗試提出問題，分析問題，解決問題，讓其體驗成功的喜悅，為后繼學習積蓄更多更大的經驗和力量。那么如何去啟發(fā)誘導呢？
1.要善于運用科學的適應素質教育的啟發(fā)誘導方法和形式。
概括地講，啟發(fā)誘導的方法一般是：指導學生自學、觀察與實驗、比較分類與系統化、歸納、演繹、分析與綜合、模型化與具體化、聯想與猜想等。具體形式表現為語言啟發(fā)、直觀啟發(fā)、實驗、操作啟發(fā)、對比、類比啟發(fā)、設問啟發(fā)、比喻啟發(fā)等。
2.要善于圍繞教學目標將大問題分解成若干個臺階式的小問題。
課堂上常常會出現學生答非所問現象。尋其根源，往往是所提出問題太籠統，指向不明確，問題難度太大等，要克服類似現象發(fā)生，教師就要善于把較為籠統，難度較大的問題分解成若干個臺階式的子問題，使問題相關，層層遞進，這樣學生就有能力沿著這些問題臺階而上，最后攻克總問題。除此之外，還應把握以下幾點：一是對問題的設計要具有可接受性，障礙性和探索性。
如講“中國石拱橋”這篇課文，文中舉了兩個例子：一個是趙州橋，一個是盧溝橋。那么介紹中國石拱橋為什么舉這兩個例子呢？我這樣理解，中國石拱橋有一部分像趙州橋，另一部分像盧溝橋，所以舉這兩個例子，大家思考；老師這樣理解對不對？問題提出后，激發(fā)學生大膽猜想，然后引導學生學會引用課文中的話來證明自己的觀點。學生討論后回答，不對。課文時說“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式各異，有許多是驚人杰作”。這篇課之所以舉這兩個例子，是因為這兩座橋匯集著中國石拱橋的共同特點，而且又各有各的特色。以上這個問題，學生思考再思考，待他們完全想通了，就像是透過一片清泉，觀察水底的五色石子一樣的清晰了。
3.要善于創(chuàng)設寬松、民主、和諧的課堂氣氛。
四、運用新知、拓展創(chuàng)新
學生開始接受新知識不等于形成技能和能力，需要經過識記、理解、掌握、靈活運用知識的內化過程。因此，要讓學生在學中練習、練中提高，這也體現了以學生為主體，以訓練為主線的教學方法，并且以練習、發(fā)現、拓展、再練習、再拓展來拓寬學生的認知領域和思路，由原來的知之不多，轉化為知之較多。
五、反饋矯正、激勵評價
1.反饋矯正要始終貫穿于教學的全過程，教師要積極創(chuàng)造條件，抓住各種反饋信息，獲取各種反饋，對自己的教學作必要的修改、補充。同時根據信息，對學生給予幫助，使問題得到及時矯正。
2.圍繞教學目標，集中反饋矯正，每節(jié)課教師可針對教學目標，精心設計適量有代表性題目，由學生獨立完成。對有困難的學生，可用合作的方法，力爭當堂達標。
3.用激勵評價激發(fā)學生便大的學習熱情。評價是反饋的催化劑，對在反饋過程中表現出色的學生給予適度表揚。對學生表現出的求異思維倍加呵護、鼓勵。對學生出現學習上的暫時困難，給予真誠安慰，不傷其自尊和自信，要善于捕捉微小進步和閃光點。如讓一個差生用“驕傲”一詞說話。他說：“我們班不因有我這個差生而驕傲，而因有我而可卑”。這就說明學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新能力比較強，教師應大力表揚，樹立榜樣感染其他學生，將會獲得事半功倍的效果。
六、嘗試小結，理論升華
美妙的開頭扣人心弦，精彩的小結耐人尋味，教師要把握好每節(jié)課的最后時間，精心提煉，有效引導，以完成圓滿的心愿。做法有三：一是要明確課堂小結的主要內容。小結的主要內容包括重要概念、闡釋、主旨、重要思想方法等。二是要掌握課堂小結的基本方法，常見方法有：談話式、圖表式、議論式、板演式、對比式等。三是有效引導學生嘗試小結，在授課完畢，教師要讓學生對所學知識再瀏覽、回顧、感悟，各抒己見，嘗試小結，形成共識。教師對教學抽象概括的較為科學的小結，再作進一步修正，補充、完善和必要強調，并對一些教學思想方法，從理論上給予升華。
《中國石拱橋》教學設計7
教學目標：
1、把握本文說明對象的內容和特點；感受作者對中國石拱橋的喜愛與自豪，體會作者對我國勞動人民智慧的贊美與歌頌。
2、掌握本文說明方法的特點和效果；
3、闡述本文說明語言的特點和效果。
教學重點：
能說出本文說明對象的內容和特點。
教學難點：
能解釋本文說明語言運用的特點和效果。
教學方法：
探究法；誦讀法。
教學課時：
2
教學預設：
一、激趣導入，開啟“拱橋”之幕
我國素有多橋古國之譽，石拱橋作為我國燦爛文化的組成部分，從古至今一直發(fā)揮著重要作用。今天我們要學習的就是一篇與石拱橋有關的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現在我們一起來看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開我國石拱橋的神秘面紗。
二、明確說明對象，初識“拱橋”
這篇說明文的主要說明對象是——中國石拱橋（一起開口說）
中國石拱橋的總體特征是什么？
（歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。
作者為了說明石拱橋的特征，精心選取了兩個例子，分別是趙州橋和盧溝橋，在文中是第幾到第幾自然段。在我們的閱讀提示語里也提到趙州橋和盧溝橋突出體現了我國石拱橋的特點，是我國古代石拱橋的典范，它們是如何體現我國石拱橋的這些特點的呢？
任務：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現中國石拱橋共同特點的句子，并分析體現了哪一特點。要求：快速、準確、全面(三個要求逐級提升)。時間：3分鐘左右。
三、掌握說明方法，賞析“拱橋”
快速閱讀課文，說說本文主要運用了哪些說明方法，有何作用。請結合文中具體的語句加以說明。（參考句式：這句話運用了……的說明方法，作用是……。）
�。▽W生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動形象地說明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的`形式美；引用《水經注》里的旅人橋，作用是說明中國石拱橋歷史悠久。）
教師例子：
這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。
這句話運用了摹狀貌的說明方法，作用是生動形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說明了盧溝橋的形式優(yōu)美。
摹狀貌：通過描繪事物形貌來說明事物特征的一種說明方法，其作用是把說明對象描述得形象、具體、生動。
本文最主要的說明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說明石拱橋的特點，使文章更有說服力。
經過剛才的學習，我們知道這篇文章主要的說明方法有（一起開口說）：打比方、舉例子、引用、列數字、作比較、摹狀貌。
四、研習說明語言，品味“拱橋”
為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸，經常在一句話里加入修飾性的詞語來體現說明文語言的特點。
任務：請同學們圈出體現說明文語言特點的詞語，并具體分析。
示例：
石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。
“比較”一詞，表示的程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥。
“大約”、“可能”表示不確定，只是推測的情況�！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據增加可靠性。
“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方沒有石拱橋
“當時”是時間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實際。
大拱的兩肩上，各有兩個小拱。兩肩體現說明文語言的準確和生動。
五、理清說明順序，明晰“拱橋”
一篇說明文為了把被說明的事物講清楚，說得有條理，要按照一定的說明順序。（讓學生一起回顧說明文的三種說明順序。時間順序：是按照時間的先后順序來說明的�？臻g順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來說明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個別等順序來說明的。）
快速瀏覽全文，對照三種說明順序，概括全文的說明順序，并說說理由。檢測：快速瀏覽第3段到第9段，對照三種說明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說明順序。
六、總結提升，回顧“拱橋”
任務：用一句話來總結自己的學習收獲或學習啟示，并寫在學習紙上。要求：總結收獲準確、全面；總結啟示深刻、獨到時間：2分鐘左右
板書：
趙州橋——單拱
中國石拱橋語言準確、嚴密
特征盧溝橋——聯拱
《中國石拱橋》教學設計8
設計理念：
設計這節(jié)課，主要是和自己結對子的張xx老師和xx老師進行的同課異構。因為這篇文章出現在部編教材八年級語文上冊，我是在九年級講的，所以依照不同年級的學生，根據不同的學情，我設計的內容與另外兩位教師有所不同，重在強調“學用”。
張老師和羅老師針對八年級的學生，主要是抓住說明語言和說明方法進行。我是從寫作的角度來學習的，讓學生學以致用，真正在學習文本的過程里，能夠明確作者是如何寫好一篇說明文的。如果我們也來寫一篇說明文，應該如何著手，如何突出說明對象的特征。
所以，設計了兩個學習目標：1.學習本文作者是如何睿智地說明中國石拱橋的特點的。 2.為港珠澳大橋做一份簡明的說明書。
過程回顧：
完成任務
在學習過程中，九年級的學生還是能夠站在一定高度來縱觀全文，并且能夠從全文思路、說明語言、說明方法、材料的詳略、選擇有代表性的橋梁等等多個角度，來感知本文的魅力的。所以，我們就能夠很好地完成第一個學習目標，并且通過幾個經典的層面來感知本文說明對象特征的時候，是如何睿智地突出重點的。
關于說明方法：舉例子。自然是趙州橋和盧溝橋的例子。列數字，作比較，打比方，等等，學生都能夠很快地找到，故而不再多言，一定秉行一個原則：學生會的，不教；學生討論之后可以自己解決的，也不教。教的是學生百思不得其解，需要提升的內容。這是閱讀課教學的重要宗旨。
我們要讓學生，一課一得有干貨。
深度追問
我又追問了一個較深的問題，關于文章選材，為什么要講兩座橋，趙州橋和盧溝橋，講一座不行嗎？
進而讓學生知曉了選材需要有代表性，而且這兩座橋同中有異，代表了石拱橋的三個主特點“久，美，堅”，還有不同點“趙州橋獨拱，拱上加拱；盧溝橋聯拱，石獅形美”等，更具有典型性，能突出說明對象的特征。
關注語言
說明語言，既從文本的角度來直接感知，比如，“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”“（趙州橋）也是造成后一直使用到現在的最古的石橋�！�
又使用倒推的方式，播放圖片，讓學生確定是哪一座橋，從文中找到相關的依據，進而感知語言的準確性與嚴密性。其中，有一座橋的'圖片，學生毫不猶疑地說是趙州橋，因為它是獨拱，而且大拱的兩肩上各有兩個小拱，但是橋面是平的。我就讓學生看文中這句話：“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下�！弊寣W生辨析，“沒有陡坡”對于“沒有坡”嗎？進而來知道，經典的說明文中每一個字都是有其存在的意義的。
學以致用
第二個學習目標，是為剛剛全線通車的港珠澳大橋寫一段簡明的說明文，要盡量用上今天學習到的關于說明文的關鍵點。
學生在課前查閱了大量的圖文資料，對于港珠澳大橋已經有了一定的了解。學習了茅以升的《中國石拱橋》以后，再來寫作，對于說明文創(chuàng)作要注意的重點，在心中更加明晰了。
因為學生在前半節(jié)課學習《中國石拱橋》一文作者是如何睿智地講明白說明對象特征時，耗時較多，所以都第二個學習任務要完成的時候就有一點倉促了。但是，我們教學不可以過于“趕路程”，所以后來又用半節(jié)課給學生寫作，展示，交流。
這樣學得更加透徹。
在學生交流的時候，能夠主動地避開前面同學說的重點，所以我們聽到了學生對于港珠澳大橋的了解更多了。
學生寫的關于港珠澳大橋，有專題介紹這兩座小島的，有強調香港和內地行車靠邊不同是如何在小島上解決的，有強調我國自行研制、不用一個外國專家的中國專利，有說明這座橋的經濟戰(zhàn)略意義和巨大連接價值的，也有介紹它的造價、收費等與資金相關的問題的。
學生聽得很認真，他們能夠從《中國石拱橋》一文的學習寫作后，來聆聽同學們分享的港珠澳大橋的特征，還能夠及時指出同學們講述中的優(yōu)點與不足。
尤其是有一位同學提到，港珠澳大橋的海底隧道，最深處達44千米，最初沒有學生聽出來問題，當老師追問了一句：“44千米之下的水壓該有多大�。�！”分享者和聆聽者馬上發(fā)現了問題。大家笑了，笑完又思考了：一個字，可是有千倍的差距��！疏忽不得！說明文的語言，真的是要準確嚴密的！
可以感覺得到，學生不僅僅學以致用，會寫簡單的說明文了，而且在分享中，民族自豪感在提升。所以，語文教學的人文性也得以體現。同時，我又鼓勵學生多多努力，將來也成為能像建設港珠澳大橋的人們一樣，為祖國做出自己的貢獻。
課后作業(yè)
1．完善自己對于港珠澳大橋的說明。
2．向父母介紹中國石拱橋和港珠澳大橋。
意在進一步提升學生對于說明文的感知力和表現力。請家長將孩子講給自己港珠澳大橋后的感受分享在班級群里，用以督促同學們講述得更好。
導學案·設疑
導學案，用的是以前就一直很喜歡用的“三勤四環(huán)節(jié)教學法”：定向·誘導，自學·探究，討論·解疑，反饋·總結。此教學法的學案能夠突出重點，解決疑難，而且可以讓學生更加積極主動地參與到學習中來。
其中在“討論·解疑”環(huán)節(jié)，我設計的一個疑問是：何為“雙曲拱橋”。這也是我在備課中發(fā)現的問題。
王榮生老師在《閱讀教學設計要訣》一書中，反復強調，教師備課中發(fā)現的問題，很可能就是學生的疑惑。所以，我專門提了出來，讓學生查閱資料來了解。
同時，我建議他們去看看自行車后輪上的擋泥板，據網上的資料介紹，它就是按照“雙曲拱橋”的原理設計的。代表大橋有南京長江大橋等。
自我感覺，這樣的疑問，更有提問的價值。所以，認真?zhèn)浜谜n，并且以此來預測學生可能會遇到的問題，特別有研討的價值。
本課不足：
教師不舍得放手，話太多，而且節(jié)奏過于趕得慌。提出了問題，老怕學生不懂，所以就反復強調，細細解釋；問題給了學生，又怕學生答不出來，剛一思考，教師就搶著給答案，剝奪了學生靜心思考的權力。
品讀不夠。沒有讓學生把準確嚴密的句子，通過重音詞的凸顯來反復品讀；生動形象的說明文語句，也沒有給出時間來朗讀品味。
前松后緊。在學習作者如何睿智地把說明對象的特征講述清楚的環(huán)節(jié)，節(jié)奏松弛，源于不放心，所以一直要反復強調，導致了后面要寫的時間就很緊張了。所以，從規(guī)劃的一節(jié)課，變成了一節(jié)半完成了學習任務。
以上三個不足，一定要多多注意，今后要努力改進。
《中國石拱橋》教學設計9
[教材分析]
《中國石拱橋》是篇事物說明文，它是按總分總的結構順序來說的。先總說石拱橋的特點，接著以趙州橋、盧溝橋為例具體說明歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的共同特點，最后說我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。學生學習的課文絕大多數是記敘文，學生對說明文的學習中一定會有困難，教師要把學習說明文與生活實際聯系起來，調動學生學習說明文的積極性，幫助學生解決困難，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言�！吨袊皹颉返淖髡呙┮陨且晃粯蛄簩＜�，他雖然只是向讀者介紹有關中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說明對象的本質特點，舉例說明，多處運用具體數字來說明問題，體現了作者謹嚴的治學態(tài)度。
[教學目標]
1、知識與能力目標：積累詞語，掌握讀音和詞義。
2、過程與方法目標：了解說明對象，把握對象特征。揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。
[教學重、難點]
理解并說出中國石拱橋的特點；品位說明文語言的準確性和嚴密性。
[教學方法]
1．學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。
2．討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。
[課前準備]
1、學生準備：預習課文，自學生字、詞語，搜集整理有關作者情況。
2、教師準備：小黑板
[課時安排]
一課時
[教學過程]
一、創(chuàng)設情景，激情導入
（一）導語
橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》（板書課題），了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
（二）作者介紹
師：關于茅以升，你知道哪些情況？
生交流后看課本注釋，師強調要點。
�。ㄈ┥R讀教學目標
�。ㄋ模z查預習情況
小黑板出示詞語，認讀字音并檢查對詞語的理解。
二、初讀課文，整體感知
師：中國是一個文明古國。我們的祖先有不少杰出的`發(fā)明創(chuàng)造，石拱橋的建設成就就令世人贊嘆不已。今天，讓我們看看我國著名的橋梁專家茅以升是怎樣向讀者介紹“中國石拱橋”的。
生朗讀課文，并思考下列問題：找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。
學生討論交流后回答，互相糾正、補充，教師板書小結。
石拱橋：出現得較早，形式優(yōu)美，結構堅固。
中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣。
趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。
盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優(yōu)美，藝術價值高，歷史價值突出。
教師總結過渡：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來？就在于這個事物的特征。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現了中國石拱橋的特征。
要求學生朗讀課文中有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。
學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。
教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征的順序來分別介紹這兩座橋的。
三、精讀課文，研讀賞析
教師：說明文的語言有準確、嚴密的特點，下面就讓我們來體會一下。思考：
1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……
�。ā笆皹颉薄皹颉薄肮皹颉蹦芊裉鎿Q？為什么？）
2、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
3、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。
（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優(yōu)美”能否調整順序？）
4、《水經注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）
5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
6、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。
7、①趙州橋非常雄偉，全長50．82米。
�、诒R溝橋寬約8米（兩句對比，你發(fā)現了什么？）
學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。
明確：
1．不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。
2．“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥。
3．“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。
4．“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據增加可靠性。
5．“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方沒有石拱橋的可能。
6．“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。
7．兩句對比，可以發(fā)現作者嚴謹的科學態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0．01米，這是多么準確的說明�！凹s”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實事求是的寫作態(tài)度。
教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發(fā)現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
師：你覺得課文中還有類似的句子嗎？找一找。
學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。
四、質疑問難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？說出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
師補充：本文主要是寫中國石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？
生回答后，師歸納小結：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發(fā)展的本質特征。第10段寫解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，說明科技的發(fā)展與社會制度的關系，表明了社會主義制度的優(yōu)越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到升華。五、拓展延伸
要求學生閱讀課本引自《辭海》對盧溝橋介紹的文字，然后與課文相比，多了哪些內容？是否因此覺得課文里對盧溝橋的說明不夠全面？
學生明確：《辭�！愤�提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館和紀念碑，是全國重點文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。
教師總結：課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點的地方，如果像《辭海》那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。
六、課堂總結
1、學生談收獲。
2、教師結束語。
本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。
七、布置作業(yè)
介紹當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。
八、板書設計
中國石拱橋
茅以升
石拱橋：出現得較早，形式優(yōu)美，結構堅固。
中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣。
趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。
盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優(yōu)美，藝術價值高，歷史價值突出。
《中國石拱橋》教學設計10
教學要求
�。ㄒ唬┙虒W目標
1. 了解說明文的基本特征。
2. 把握抓住事物特征進行說明的重點。
3. 認識說明文中運用準確的語言的重要性。
�。ǘ┙虒W重點
1. 抓住事物特征進行說明。
2. 理解準確用詞的特色。
3. 學習幾種常用的說明方法。
�。ㄈ┙虒W難點
1. 揣摩用詞的準確。
2. 弄清材料安排的順序。
教學過程
同學們，你們常聽老人們說過這樣的話嗎？“我過的橋比你走的路還多呢！”當然，這是老人在教訓自以為是的年輕人，我們從中還能獲得什么信息？……我國橋多。（教師板書）
我國傳統的橋梁有三大基本形式，有沒有同學知道？…… （教師板書）梁橋、吊橋、石拱橋。
從俗語導入，激發(fā)學生好奇心。介紹橋梁知識，拓寬學生知識面。
石拱橋是橋梁的三大基本形式之一。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，是我國古代燦爛文化的組成部分，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能。
將課內學習與課外學習結合起來，使語文學習的外延生活化，同時激發(fā)學生對家鄉(xiāng)悠久歷史、燦爛文化的熱愛。
短小的介紹，意在訓練學生說明事物時有清晰的順序。
激疑，激起學生進行比較閱讀的愿望。引導學生發(fā)現問題，培養(yǎng)他們探究性學習的方式。
下面請同學們展示自己收集的石拱橋的圖片，并為我們作一點介紹。
老師要求你們介紹時要講清以下要點：橋名、所處位置、歷史年代、主要特色。 （板書要點）
�。▽W生展示圖片，并作介紹）
家鄉(xiāng)有這么多有特色的橋，為什么橋梁專家茅以升沒有把我們的吳門橋、江村橋、寶帶橋寫入 《中國石拱橋》呢？他寫的那幾座橋各有什么特色？帶著這個問題，我們一起來看課文，請同學們把相關的內容用筆勾出。
�。▽W生默讀課文，勾畫，教師巡視，了解學生自讀情況）
下面我們來討論這幾個問題：
明確：課文寫到的趙州橋與吳門橋、江村橋同是獨拱橋，盧溝橋與寶帶橋都是聯拱橋，但它們比蘇州的橋規(guī)模更大，構造更奇特，氣勢更雄偉。
趙州橋很獨特，它的構造別致，它除了有大拱，還有小拱。大拱與小拱的關系如何，請同學上黑板畫出大小拱的圖示。這大小拱的關系是——在大拱的兩肩上各有兩個小拱。作者的表述非常準確到位，這值得我們學習。（教師板書“用詞準確”）
趙州橋除了這個獨特之處外，還有什么特點？其中哪一點最難理解？……還有大橋的長度、全橋的結構、橋與四周景色的配合。
學法指導，抓關鍵詞，以把握事物的本質特征。
請同學根據第三點 “大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受影響”畫一張28道拱圈的示意圖。
�。弁队�1］
大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的`橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受影響。
�。▽W生畫圖，教師了解情況，挑選有特色的示意圖展示，供學生討論，評出正確理解內容的示意圖）
視覺媒體的運用，增加初步的感性認識。
�。ń處煆娬{）抓住關鍵詞及關鍵詞句 “合攏”、“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量”幫助我們理解。
這四個特點能否前后顛倒？……不能，是按照一定的順序，這里是從主要到次要的邏輯順序。
說明文是要抓住事物的特征。作為典型的趙州橋，這同樣具有一般石拱橋的特點，請同學們充分利用課文的信息，進行概括。
�。▽W生回答，教師相應地投影）
�。弁队�2］
一直使用到現在最古老的，已經一千三百多年
——歷史悠久
雄姿、非常雄偉、初月出云，長虹飲澗
——形式優(yōu)美
一直使用、還保持
設計完全合乎科學原理
施工技術更是巧妙絕倫
——結構堅固
石拱橋有兩種，一種是獨拱的，一種是聯拱的，趙州橋是一座獨拱橋，作者用它說明獨拱石橋的結構特點。盧溝橋是聯拱石橋，作者是如何介紹盧溝橋的，請同學們自讀，按要求做好閱讀筆記，一會兒交流。
運用所學知識來解決未知知識。巧妙運用課文材料來訓練學生自主閱讀的能力。
�。ń處煱鍟螅┍R溝橋 共性——
獨特——
展示筆記
［投影3］
共性 歷史悠久
規(guī)模雄偉
結構堅固
外形優(yōu)美
獨特 藝術價值——石柱上的石刻獅子
馬可波羅的贊語
盧溝曉月的勝景
紀念價值——反帝國斗爭的見證
教師的主導作用不可忽視。
現在請同學思考，作為石拱橋中的杰作——趙州橋、盧溝橋的特色，課文介紹說明得很透了。除此而外還寫了哪些？為什么還要寫別的內容？
用 “中心開花”的閱讀方式來處理以典型個例來說明事物特征的寫法，是一種較新的閱讀理念，打破了傳統的從頭開始的閱讀習慣。
教師歸納：課文從石拱橋的外形特點入手，然后介紹石拱橋歷史悠久，接著突出石拱橋的特點：形式優(yōu)美，結構堅固。再以 “有許多驚人的杰作”，引出趙州橋、盧溝橋，具體說明我國石拱橋的建筑特征和取得的成就，并分析取得成就的原因，進而概括了新中國成立后我國橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展。這是一種由一般到個別的寫法，可以使人通過個別對一般有具體而深刻的印象。
提問：作為一篇說明文，作者又是如何準確把握事物特征的？先來看看中國石拱橋的特征…… （教師板書）
歷史悠久
形式優(yōu)美
結構堅固
那作者又是如何來寫出這些特征的？請同學依據提供的資料來分析回答。
�。弁队�4］
趙州橋非常雄偉，全長50. 82米，兩端寬9. 6米，中部略窄，寬9米。
橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，由16米至21. 6米。
學法指導。加深對幾種常用的說明方法及其作用的理解。
……這是 “列數字”（板書），介紹趙州橋、盧溝橋的有關知識。
�。弁队�5］
石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
……這是 “打比方”，介紹石拱橋的外形，給人以優(yōu)美的印象。
�。弁队�6］
比較 “虹”“彩虹”“臥虹”“飛虹”
……分別從形象、色彩、狀態(tài)、氣勢幾個側重點來介紹石拱橋的形象特征。
�。弁队�7］
這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。
…… “摹狀貌”，寫盧溝橋的形式優(yōu)美。
［投影8］
唐朝的張嘉貞說它是 “制造奇特，人不知其所以為”。
唐朝的張族鳥說，遠望這座橋就像 “初月出云，長虹飲澗”。
…… “引用”，分別說明趙州橋的構造奇特，形式優(yōu)美。（教師先后板書各種說明方法）
用詞準確是課文語言的一大特色，下面我們一起來看一個句子。
�。弁队�9］
全橋只有一個大拱，長達37. 4米，在當時可算是世界上最長的石拱。
重視說明文語言的揣摩，以強調說明語言的準確性。
“當時”表示時間，起限制作用。“可算”表示估計，作者在說明事物特點時，既有一定的資料作依據，但又有資料不全的顧慮，所以留有余地，這是為了準確說明事物的特點。
下面請同學從中找出幾個句子，體會準確說明的特點，并作一點分析。
……
請同學總結一下，說明事物要注意哪幾點？
……抓住特征、注意順序、用詞準確。（板書這三點）
再次強調閱讀說明文的方法，突出文體學法指導。
作 業(yè)
運用課堂上所學的說明事物要 “抓住特征、注意順序、用詞準確”來說明我們蘇州的兩座名橋，請同學利用老師提供的資料及你平日對這兩座橋梁的了解，向外地游客寫一則介紹。
�。弁队�10］
江村橋，石級拱橋
寒山寺前，跨古運河
建于唐代
清康熙45年由當地人
程文煥募捐重建
橋寬頂部3米
底部3. 5米，長38. 7米
單孔，跨度9. 8米。
�。弁队�11］
寶帶橋，傍京杭大運河
跨澹臺湖，始建于816年
相傳于唐刺史王仲舒
捐玉帶助資創(chuàng)建
橋身寬3. 7米，長317米
共53孔
用學生收集的資料信息來作為練習，更能激發(fā)學生對語文學習的興趣。讓學生在練習中學會如何把握說明文的幾大要點。
作業(yè)提示：此題設計的目的是 “學以致用”，在運用已有知識中加深理解，并使之轉化為能力。
設計說明
《中國石拱橋》是一篇平實的說明文，內容淺顯易懂，倘若按照一般的教學要求，用兩節(jié)課時間來學習文章的內容和各種說明方法，時間綽綽有余，但課堂教學內容就會顯得蒼白干癟，學生注意力必然分散，學習積極性不會高。因此，在設計時注意從廣度上開拓，擴大知識的覆蓋面。選擇知識點延伸擴展，介紹鄉(xiāng)土橋梁名勝，引進橋梁知識，不斷增加學生的知識儲存，使學生吸取多種營養(yǎng)，盡量把課上豐富。
從深度上探討，加強學生的理解力。設計了將收集的圖片與課文的比較，探討為何選擇趙州橋、盧溝橋為例，在比較中學生的認識由表及里，逐步深化，對中國石拱橋的特征有了了解。學源于思，思源于疑，深思質疑，用疑刺激學生積極思維的誘因，激發(fā)學生的動力，教師不是把整理好的知識預先包裝好傳授給學生，而是帶給學生積極參加探求知識的過程，要學生用自己的頭腦思考，辨別，分析，歸納，親自獲得知識。通過實例分析，學生對文章的說明順序、說明方法有了進一步的認識，從而對說明文的本質特征、對問題的認識能力大大加強。
《中國石拱橋》教學設計11
一、導入新課：
1、我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來�？梢姌蚴窃跊]有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。
2、請問：橋有哪幾類？
首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那么，這種“中國石拱橋”有什么特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。
二、簡介作者：
茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋——武漢長江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發(fā)展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。
三、初讀課文：
1、熟悉課文，了解課文內容。
2、正音釋義
正音：洨（xiáo）河勻稱（chèn）
釋義：惟妙惟肖（xiào）——形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。
推崇——很尊重。
絕倫——獨一無二，無可比擬。
勻稱——均勻，比例和諧。
古樸——樸素而有古代得風格。
看看作者寫出了石拱橋的什么特點。
3、請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧光溝橋的？
趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。 1全橋只有一個大拱，長達37.4米。 2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結構均勻。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。
4、中國石拱橋的特點是形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。
5、中國石拱橋取得光輝成就的原因：
首先，勞動人民的勤勞和智慧；其次，()設計施工有優(yōu)良傳統（“用料省、結構巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚優(yōu)良的傳統。
6、解放后，我國的橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”？
明確：⑴1961年，建成世界上最長的獨拱石橋——長虹大橋。
⑵造了大量的'鋼筋混凝土拱橋。
⑶新創(chuàng)造了“雙曲拱橋”
四、了解說明文：
1、說明文的定義
說明文是客觀的說明事物的一種文體，目的在于給人以知識或說明事物的狀態(tài)、性質、功能，或闡明事理。
2、說明文的類型
說明事物特點（《中國石拱橋》）
闡明事理（《大自然的語言》）
3、說明方法
舉例子（《中國石拱橋》）、列數據（《中國石拱橋》）、分類別、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。
4、說明順序
時間順序、空間順序、邏輯順序（《中國石拱橋》）
5、說明語言的準確性
五、總結課文：
《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。
說明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。語言平實簡潔，描寫有度；運用說明方法，目的明確；精心推敲詞語，講究分寸；注意詞句順序，周密合理
六、開展“小小導游”的活動
要求學生結合課文所給的信息以及收集的資料，以導游的形式來介紹趙州橋、盧溝橋。
《中國石拱橋》教學設計12
一、素質教育目標
（一）知識訓練點
1、學習按時間順序說明事物的寫法。
2、復習舉例子、列數據的說明方法。學習作比較、打比方的說明方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
學習運用準確語言說明事物特征。
�。ㄈ┑掠凉B透點
認識我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
領略石拱橋的形式美。
二、學法指導
1、閱讀時在抓住中國石拱橋的主要特點的基礎上，列出文章的結構提綱，從而進一步領會文章的內容。
2、理解為了說明事物的需要綜合采用多種說明順序。（師引導生、總結）
3、復習運用的多種說明方法。（通過練習的方法）
4、體會語言的準確性。（師范例、生舉例說明）
三、重點難點疑點及解習辦法
重點：
1、按時間順序說明事物的寫法。
2、運用準確語言說明事物的特征。
難點：選取典型代表的實例說明事物的寫法
解決辦法：
1、討論、比較、分析歸納等方法。
2、用、課件展示“趙州橋”和“盧溝橋”的結構特點。
3、學生質疑問難。
四、課時安排
3課時
五、教具學具準備
1、投影儀。
2、錄音機。磁帶（《北京的橋》）
六、師生互動活動設計
1、充當解說員。結合、課件介紹“趙州橋”和“盧溝橋”的結構特點。
2、擬題訓練。
3、學生說話訓練。
4、調查身邊的各種橋梁，從圖書館、互聯網上搜集有關的文字資料或圖片資料。以“我所了解的橋”為題寫成介紹性的文字。
導入新課
在日常生活中見過許許多多的橋，你最喜歡的是哪一座橋，能生動地說出它的美麗風貌嗎？你感到有特點的又是哪一座橋，能清楚地說出它的特征嗎？（進行說話訓練）下面請同學們在聽讀中搶答，下列內容描述的橋梁專家是誰？“他生于1896年，世界上著名的.橋梁專家，中國科學院學部委員，教授。1985年主持建造我國第一座現代化大橋——錢塘江大橋。解放后又參加了武漢長江大橋的設計工作。他寫過大量介紹橋梁的文章，編著過《中國橋梁史》。”今天我們就學習茅以升寫的說明文——《中國石拱橋》。
（一）明確目標
1、理清文章、寫作思路。
2、概括中國石拱橋的特點。
3、認識我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能。
�。ǘ┱w感知
學生朗讀課文（學生自愿）并思考“的結構內容”。
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的說明文。作者在簡樸的說明和淡雅的情趣之中，介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，以及新中國建立后的發(fā)展。處處流露出對勞動人民的智慧和力量的贊美，對祖國悠久文化和新社會制度的歌頌，十分感人。全文簡樸淡雅，理貫辭達，不失為說明文里的一篇佳作。
從全文的結構來看，這篇文章采用了有總述有分述的方法；先概括說明石拱橋的外形、結構和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度藝術水平；最后綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時代和功用，一直說到橋的每一具體特點及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀事物自身各種關系的如實反映，也表明了作者對所說明對象有深刻明白的認識。
“序”而多“變”。這從介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見一斑。介紹趙州橋，著重說明它“是世界上最偉大的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現在的最古的石橋”。因此，突出其修建年代之古，突出其使用時間之久。并由此而引出了一大段特點說明，介紹其設計完全合乎科學原理和巧妙的施工技術。而介紹盧溝橋，除了一般說明它的修建年代、堅固等情況外，更重在介紹藝術上的價值和在中國人民斗爭史上的紀念意義。這樣在“大同”之中顯現“小異”，于平穩(wěn)之中又見起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。
全文可分三部分：
第一部分（第1—2自然段），概括介紹一般石拱橋的特點。
第二部分（第3—9自然段），具體說明我國石拱橋的建筑特點以及在歷史上的光輝成就，并分析取得成就的原因，贊頌我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
第一層（第3—8自然段），先概括介紹我國石拱橋的光輝成就，然后以趙州橋、盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子加以說明。
第二層（第9自然段），分析取得如此光輝成就的原因。
第三部分（第10自然段），介紹解放后我國石拱橋建設技術的飛躍發(fā)展。
（三）教學過程
1、復習提問。
提問：閱讀說明文應從哪些方面人手？
�。▽ο�、特征、順序、方法、語言等）
2、查字典，給下邊加粗字注音。
拱橋洨河和諧張鶩橋墩
3、具體研究文章內容。
�。�1）朗讀課文理清文章的、寫作思路。
答：石拱橋一中國石拱橋一趙州橋、盧溝橋——原因一橋梁發(fā)展史
（2）作者選取了哪些有代表性的例子，層層深入說明中國石拱橋的特點？
答：文中作者選取了代表性例子趙州橋、盧溝橋。首先介紹世界卜石拱橋的一般特點，然后概括介紹中國石拱橋的特點，并具體舉例進行說明。中國石拱橋的特點是形式優(yōu)美，結構堅固。
�。�3）文中介紹了趙州橋的哪些內容？其結構特點怎樣？是按照怎樣順序來寫的？
答：文中介紹了趙州橋的位置，建造時間及解放后的修整；趙州橋的結構特點。結構特點：
�。ㄒ唬┤珮蛑挥幸粋�大拱，長達37、4米，橋洞不是普通半圓形而是像一張弓。
（二）大拱的兩肩上各有兩個小拱。
（三）大拱由28道拱圈拼成。
�。ㄋ模┤珮蚪Y構勻稱。介紹趙州橋的順序是先概括說明，然后再具體解說橋各個構成部分。
（4）文中介紹了“盧溝橋”的哪些內容？結構特點怎樣？
答：介紹了盧溝橋的位置、建造時間、規(guī)模，結構堅固、形式優(yōu)美、特殊的歷史價值。結構特點：由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21、6米。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。
�。�5）這篇課文的標題是《中國石拱橋》，而課文主要寫的是趙州橋和盧溝橋，這切題嗎？
答：切題，因為趙州橋和盧溝橋就是中國石拱橋，是中國石拱橋的兩個突出的代表。
（6）既然課文寫的是中國石拱橋，并不是具體的哪一橋，一個例子都不舉行不行？
答：不行，因為中國石拱橋是中國國土上無數座石拱橋的一個名稱。它是看不見也摸不到的，只有通過一座座具體的橋來說明才能說明白。
�。�7）中國石拱橋數量不可勝數，為何只選趙州橋和盧溝橋加以介紹？
答：因為二者在我國成千上萬座石拱橋中最具有代表性，前者是只有一個大拱的石橋，時間最久；后者是聯拱石橋的杰作，且具有特殊歷史意義。
�。�8）能不能說中國石拱橋，有的像趙州橋，有的像盧溝橋？
答：不能，因為趙州橋就是趙州橋，盧溝橋就是盧溝橋，中國石拱橋是多種多樣的。趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點，又具有它們自己的特點。
（9）我國石拱橋取得光輝成就的原因？
答：首先在于我國勞動人民的勤勞和智慧；其次我國石拱橋的設計施工有優(yōu)良傳統；再次我國富有建筑用的各種石料，便于就地取材。
�。�10）文章寫完我國石拱橋取得光輝成就的原因后，完全可以結束了，但作者為什么非要來個第10自然段呢？請同學討論。
答：文章的題目是《中國石拱橋》，而不是《中國古代石拱橋》，這就允許寫現代石拱橋的情況。再者，解放后中國石拱橋的成就是輝煌的，有世界最長的獨拱石橋，長達112、5米，遠遠超過了37、4米的趙州橋大拱，這的確是中國人民的驕傲。還有，我國在原有基礎上又得到了進一步的發(fā)展，如“雙曲拱橋”就是其一。這樣寫既豐富了文章內容，又展示了新中國橋梁事業(yè)的輝煌成就，令讀者精神振奮。如果去掉最后一段，就不會產生這樣的效果，對中國石拱橋的介紹就不夠完整。
�。�11）具體文中的說明順序？并說明其作用？
答：
①由一般到個別。
全文按照“石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋的典型杰作——中國石拱橋的新發(fā)展”，由一般到特殊的邏輯順序組織材料，使人對事物的了解由淺人深，由概括到具體，由過去到現在，能收到清晰、具體的效果。
②先整體，后局部。
趙州橋。抓住“著名”、“最古”兩個詞語，先介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長和寬，同時突出“單拱”的特點；然后逐一分析橋身的結構特點及其科學原理。
盧溝橋。先介紹橋的地理位置、建橋時間；再介紹橋的長、石拱數及石拱形狀、石拱長度、橋的寬，突出其“聯拱”特征；具體描寫橋面和石欄石柱。
這樣安排順序，既突出重點，又給人以完整的印象，使讀者對橋的形狀、特征、作用等有了明確的認識。
�、垡勒諘r間的先后。
在介紹我國的石拱橋時，按時間順序，對有影響且有代表性的石拱橋作了有詳有略的介紹。
（四）總結、擴展
以趙州橋和盧溝橋為例，生動具體的介紹了我國石拱橋的光輝成就，說明了我國石拱橋在設計施工上的獨特創(chuàng)造和高超的技術水平和不朽的藝術價值，贊頌了我國古代勞動人民。
《中國石拱橋》教學設計13
趙州橋和盧溝橋是我國古代石拱橋的典范，而茅以升的《中國石拱橋》則以其深蘊的內涵、求實的科學精神、嚴密的邏輯層次、質樸而形象的表達成為事物說明文中的典范之作。
茅以升是我國著名的橋梁專家，主持設計了我國第一座鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋，參加了武漢長江大橋、人民大會堂的技術審查和建造施工工作，對祖國的橋梁事業(yè)做出了重大貢獻。
他熱愛橋梁事業(yè)，把畢生的精力投入到了橋梁建設和橋梁科學的研究中去，形成了對我國古代橋梁科學技術的全面認識和獨特見解，編寫了《中國橋梁史》一書。他認為“在當時的世界上，我國的科學技術是領先的；在科學技術的競賽場上，我國是得過錦標的”。而這種認識，正是《中國石拱橋》“說明我國的石拱橋是有光輝的科學成就，表現并歌頌我國勞動人民的偉大智慧和創(chuàng)造性”的思想來源，也是他寫作此文的根本用意。透過作品那質樸的說明和淡雅的情致，我們分明能感受到作者流露出的對祖國悠久燦爛文化的贊美、敬仰、自豪之情。
文章中包蘊了豐富的史料和精當的舉例，充分表現了作者廣博的視野和求實的科學精神。他博覽浩繁的史書典籍，忠于史實，親自考察過趙州橋等多座石拱橋，研究了蘇州的寶帶橋、北京頤和園的玉帶橋等。茅以升十分愛好文學，有很高的文學素養(yǎng)，認為“文學中有科學，科學中有文學”，積累了大量的古代詩文和歷史典籍中記載和描寫橋梁的語句。這些都為他寫作《中國石拱橋》奠定了厚實的科學、文學基礎，而這也正是這篇課文具有嚴謹的科學性和生動的文學性的原因所在。
自然簡捷的框架結構和嚴密清晰的行文層次，使這篇課文具有了賞心悅目的'建筑美和引人入勝的藝術效果。課文整體布局是總分式結構，由總述到分述，由一般到個別。開頭一段從總體上描述石拱橋的外形，給人留下整體的美感印象，并引出世界橋梁史上所有石拱橋的普遍特點。下面再說到個別：中國的石拱橋。這個過程是由一般到個別。然后又以“中國石拱橋”作為總說內容，以傳統的石拱橋和建國后的石拱橋為分述內容進行說明。這種“總—分（總）—分”的解析式的框架思路，看似繁復，卻有著內在嚴密的邏輯性，因而顯得層次分明，整飭美觀。
在對傳統“中國石拱橋”分說的過程中又包含著新的總分式結構，那就是將趙州橋和盧溝橋進行分述，“花開兩朵，各表一枝”。此后行文的思路趨向于多樣化和靈活機變。對趙州橋進行說明時，文章運用了“時間延續(xù)”和“空間排列”的結構樣式。說明趙州橋的幾個特點，是典型的并列結構樣式。課文關于“我國的石拱橋會有這樣光輝的成就”的原因的解析，則與上文構成了本質與觀象、原因與結果、淺層與深層的邏輯關系。
這樣的框架結構和行文運思既統一又多樣，既層次清晰又渾然一體，表現了作者的科學精神和對事物深刻透徹的認識。
為了更有效地突出說明事物的特征，課文綜合運用舉例子、列數字、打比方、作比較等多種說明方法，其中以舉例子為主，重點列舉了趙州橋和盧溝橋的例子，其典范性在于前者是單拱石拱，后者為聯拱石橋；前者為公元6左右建造，后者則修建于1189—1192年。它們代表了不同時期、不同類型的中國石拱橋的普遍特點。這樣，中國古代石拱橋的特征就十分鮮明地展現在讀者面前。
在準確說明事物的同時，求得生動、形象、深刻或許是說明文更高層次的追求。本文一方面運用描寫或把引用與描寫結合起來，使文章縱橫古今，典雅蘊藉，既具有知識性和生動性，又增強了作品的文化內涵。而關于盧溝橋石刻獅子的形態(tài)，則屬于惟妙惟肖的形象描繪。另一方面，在說明中融入評價和議論，作為畫龍點睛之筆，突出了說明對象的特征，深刻地揭示了事物的因果關系�？傊�，各種表達方式的綜合運用，生動形象、精煉深刻地表現出事物的外部形態(tài)和本質特征，可謂各顯其能，異曲同工。作者在文中所表現出的嚴密、精巧、形象的語言功力與其精益求精的治學態(tài)度是分不開的，“當他寫科普文章時，每次定稿都要經過多次的修改，字斟句酌，深怕寫得不夠通俗，不夠生動。有時為了把一個復雜的思想用生動活潑的語言表現出來，他常常深夜在床上翻來覆去地思索，直到找到了一個比較滿意的表達方式，才允許自己入睡”。
《中國石拱橋》教學設計14
【實用教案】
創(chuàng)意說明：這篇文章是說明文，學生可能有點畏難情緒，本設計通過學生扮演三種感興趣的不同身份的人，帶動學生對課文的理解、對說明文文體特征的認識、對說明文學習方法的嘗試。三種身份，由課內到課外，由知識到運用，由感性到理性，重點突破實物說明文抓住特征進行說明的特點。
【教學步驟】
一、導入
橋是經過放大的一條板凳,橋梁專家茅以升這樣風趣的解釋“橋”，今天我們一起學習茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
二、當解說員──向你介紹文中的橋
學生讀好課文，各抒己見。
師生討論，明確：
解說時，必須緊緊抓住橋的特點來說，文章首先談石拱橋的一般特點即──形式優(yōu)美、結構堅固，再概括介紹中國石拱橋的特點 ，除了形式優(yōu)美、結構堅固外，還有悠久的歷史和驚人的成就，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就 ，在解說時，要說清楚橋的特點，如趙州橋：到現在有１３００多年了，全長３７．４米，橋的形狀是象一張弓，大拱的兩肩上，各有兩個小拱，大拱由２８道拱圈拼成，另外，橋的結構勻稱，和四周的景色配合得十分和諧，石欄石板也雕刻的古樸美觀。盧溝橋：距今８００多年了，從沒出過事，橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個拱長度不一，自１６米到２１．６米。橋寬約八米，每兩個石拱之間有石砌橋墩，把１１個石拱聯成一個整體，是有名的少見的聯拱石橋。在解說時，要注意兩座橋的不同點，趙州橋歷史悠久、結構堅固，而且制造奇特，拱上加拱的設計很有特色。盧溝橋除了歷史悠久、形式優(yōu)美外，和趙州橋不同的是，它是聯拱石橋，各拱相聯。
小結：通過當解說員，我們了解了中國石拱橋的特點，通過解說兩座橋的特點，我們又明白了，當你要向別人介紹某事物時，要抓住事物的特征，要把握同一類事物的特征，必須找到同類事物的共同點，每個事物都有“個性”，同時又具備同類事物的“共性”，“共性”又存在于“個性”之中，抓一類事物的特征，就是在諸多的“個性”之中找“共性”。
三、做導游──為你描述家鄉(xiāng)的橋
要是讓你做導游，給同學們介紹你熟悉的家鄉(xiāng)的橋，你會介紹些什么？
學生思考，發(fā)表觀點�？梢詮睦硇缘慕嵌日f個大概，也可結合具體的例子細細的說。
學生一起歸納陳述角度：側重于橋自身，可說修建時間、準確位置、得名原因、地位作用、突出特點、外部形態(tài)（概貌、規(guī)模、大小、裝飾）、周圍環(huán)境、內部結構、建造原理、改造情況等；側重于橋與人的關系，可說橋的人文環(huán)境、橋邊的故事、橋的變遷，尤其要說出“我”與橋的故事和“我”對橋的感情。
小結：平常寫關于橋的敘事性文體，橋本身很少會吸引我們關注的目光，除了我們認為為的是描述“我”眼中心中的這座橋，盡可能展現它的“個性”，而這種描述往往會因為加入太多個人的情感而特別容易打動人，這是記敘性文體的優(yōu)勢。
四、做有心人──來發(fā)現文章的表達特點
讓學生再讀課文,來感受一下本篇文章的表達和我們以往學過的文章有什么不同。
此環(huán)節(jié)讓學生充分討論后發(fā)表自己的見解。
學生可能會說文章讀的沒有意思，沒有華麗的詞語，沒有吸引人的故事,也沒有富有詩意的句子，也不注意什么鋪墊等等�？傊�，讓他們充分的說，還可以引導他們從具體表達上說,有可能會說,文章好多數據,還有的地方有序號等等。
明確:本篇文章和我們以往學過的文章有很大不同，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致入微的描寫刻畫等。這就是說明文，就是通過解說，使人明了的一種文體，是客觀的說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學的認識事物的方法。說明文有一定的順序，常見的有三種：時間順序、空間順序和邏輯順序。讀說明文的時候，可以先理清說明順序，怎樣理呢？可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成一部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來，就能得出全文的說明順序了，對你的閱讀就能起一個很好的指向作用，這是說明文的順序。說明文還有其特殊的說明方法，如同學們發(fā)現文中有很多的數據，其實這就是說明文的一種方法：列數據，用數據說話，顯的更有說服力。還有很多說明方法：如舉例子、作比較、打比方、列數字、下定義、分類別、作詮釋等等，同學們都會在以后的學習中接觸到。另外，說明文為了準確的說明事物，在用語上也很講究分寸，如課文中的“比較”“幾乎”“大約”等字眼用的比較多，這就是說明文在語言上的一個特點：很講究語言分寸。
五、課后活動（任選其一）
�。薄⒛阕哌^的一些橋，也許只是“步石”橋、獨木橋，也可能是高大堅固的`鋼筋混凝土橋，可能已經有些年了，也可能新修不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構造及建筑材料上各有特色，請仔細觀察它們，并了解、搜集它們的修建情況等資料，寫一篇５００字左右的介紹性文字。
提示：要求寫成說明性的文章，不要在有關橋的故事、對橋的感情的抒發(fā)上多費筆墨，語言應簡明、準確。
�。�、面對四通八達的立交橋,司機、行人都感到無所適從，試就家鄉(xiāng)城市里某坐立交橋寫篇“司機指南”式的短文，４００字左右。
�。�、設想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組選一個代表向全班匯報。
提示：對未來的橋的設想是建立在對目前的橋存在哪些不足與缺陷的認識基礎上的，所以可以先討論現在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。
【備選創(chuàng)意】
創(chuàng)意說明：為了讓學生對閱讀說明文有興趣，本篇文章還可以讓學生設想自己就在中國石拱橋博物館這一活動，來激發(fā)閱讀興趣。
【教學步驟】
一、導入：可以猜橋的謎語導入
二、自主學習，能讀順、讀懂、讀透課文
�。�、讀順，掌握詞語。
�。病⒆x懂，弄清知識。
�。�、讀透，理解全文。
三、課中活動，自己就在中國博物館，怎樣向游客展示博物館的魅力
言之有理即可，鼓勵“奇思妙想”。知識介紹部分應是重點，示例：
�。�、中國石拱橋概述（歷史、特點、貢獻） ，平實的語言，比較法。
�。病⒅袊皹蚍独ㄖ攸c介紹趙州橋、盧溝橋，詳細解說其特點，順帶介紹其他名橋）， 圖文輔助，解剖示意，解說法。
�。场⒅袊皹虻陌l(fā)展（以時間為序介紹發(fā)展狀況） ，羅列法。
�。础⒅袊鵂N爛的橋文化（橋美景，橋故事，橋詩，橋傳說，橋旅游），引用法。
四、活動評價（生評與師評綜合）
《中國石拱橋》教學設計15
【教學目標】
�。�、體會說明事物的特征，初步了解說明文的基本特征。
�。�、學習準確的說明語言。
【教學設想】
�。�、教學重點：
⑴說明事物的特征。
�、普f明語言的準確性。
�。�、教學難點：
說明文語言的準確性。
�。场⒄n時安排：
兩課時。
４、教學方法：
�、庞懻�、點撥、自讀相結合。
�、票容^閱讀法。
⑶運用多媒體配合教學。
【教學及步驟】
第一課時
一、板書課題，簡介作者
二、初讀課文，領會中國石拱橋的特點提示：同學們讀課文時，請注意領會中國石拱橋有什么特點，讀完后給課文的前添加一些修飾語，即什么什么樣的石拱橋。
�。�、學生結合注釋自由朗讀課文５分鐘，如仍有生疏字詞，自查字典詞典。
�。�、檢查學生朗讀情況：
屏幕顯示：
生字
３、給課文前添加修飾語：
提示：發(fā)言時請對所添加的稍作解釋，并注意以課文為根據。
學生可能添加的修飾語的情況：
�、艢v史悠久的中國石拱橋
文中多處寫到中國石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。
�、啤霸娙藧郯压皹虮茸骱纭�；“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……
⑶形式多樣的中國石拱橋
“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨拱石橋盧溝橋是聯拱石橋，形式不一樣。
⑷巧妙絕倫（制造奇特）的中國石拱橋
“橋（趙州橋）的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀”等。
⑸堅固的中國石拱橋
“趙州橋到現在已經有１３００多年的歷史了，還保持著原來的雄姿”；“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒出過事，足見它堅固�！�
�、式艹龅闹袊皹�
……４、學生充分發(fā)言后，引導學生結合１、２、３、自然段歸納總結中國石拱橋的特征：形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久。
三、再讀課文，重點比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字
１、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。
�。�、討論填寫趙州橋、盧溝橋概況表。
橋名位置歷史和修建年月結構特點形式特點
學生討論中可能提出的問題：
�、拧按蠊暗膬杉缟�，各有兩個小拱”如何理解？
引導學生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。
⑵“大拱由２８道拱圈拼成”一句如何理解？
屏幕顯示拱圈排列簡圖，判斷正誤：
�。粒�
明確：圖Ａ正確，圖Ｂ錯誤。
�、恰皹蜷L２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自１６米到２１．６米”一句如何理解?
結合圖片,聯系作者與育才中學學生的信,“長度不一”一句，是在核實了每個石拱的長度后所作的結論，引用數字精確，是說明文語言準確的一個重要方面。
�、取懊績蓚�石拱間有石砌橋墩，把１１個石拱聯成一個整體”如何理解？
看圖片理解。
３、學生討論發(fā)言后，出示表格所應填的。（略）
�。础⒁龑W生歸納二者的共同點：二橋都充分體現了中國石拱橋的特點：歷史悠久形式優(yōu)美結構堅固
�。怠⑦M一步比較二者的不同點：趙州橋是獨拱石橋的杰作，盧溝橋是聯拱石橋的杰作并在中國人民斗爭史上有紀念意義。
６、小結：作者在概述了石拱橋的特征后，以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點。那么我國的石拱橋為什么有這么多驚人的杰作，新中國的橋梁事業(yè)又有何發(fā)展呢？
四、三讀課文，重點速讀９、１０段，搶答問題
�。�、作者寫了幾個原因，哪個最主要？
明確：作者寫了三個原因，“首先”、“其次”、“再次”為標，第一個原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學原理的設計和巧妙絕倫技術，才能開采富有的各種石料。
�。�、解放后，我國的橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”？
明確： ⑴１９６１年，建成世界上最長的獨拱石橋──長虹大橋。
�、圃炝舜罅康匿摻罨炷凉皹�。
⑶新創(chuàng)造了“雙曲拱橋”。
五、作業(yè)利用課余時間觀察本市區(qū)橫跨在滏陽河上三座橋梁：安濟橋（俗稱“老橋”，省重點保護文物）；人民橋；新橋。簡單記下各自的特點，準備下節(jié)課發(fā)言。
第二課時
一、體會說明文語言的準確性
�。薄⒂懻撘韵聨讉�例句中加點詞語運用的表達效果。
屏幕顯示：
⑴石拱橋在世界橋梁史上出現的比較早。
�、七@種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。
�、侨珮蛑挥幸粋�大拱，長達３７．４米，在當時可算是世界上最長的石拱。
⑷大拱的兩肩上各有兩個小拱。
明確：
⑴中“比較”表示程度；
�、浦小靶问健笔侵庇^印象，F“結構”是對橋的進一步認識，“不但……而且”體現了二者的遞進關系；⑶中“當時”表示時間，“可算”表示估計，對所下的結論不作絕對肯定，為了準確說明事物；⑷中“兩肩”“各有”準確說明了小拱的位置與個數。四個例句中加點詞語的.運用都為了達到一個效果：準確。
２、讓學生繼續(xù)從文中找這樣的句子，并加以說明�？赡苷业降木渥樱�
⑴《水經注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
�、莆覈氖皹驇缀醯教幎加小�
�、沁@座橋修建于公元６０５年左右。
⑷有的石梁一塊就有２００來噸重，究竟怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。
�、蓸蜷L２６５米，由１１個半圓石拱組成，每個石拱的長度不一，自１６米到２１．６米。
…………
３、引導學生歸納總結：說明文中準確運用詞語，保證了的準確性、嚴密性、科學性，達到了預期的說明效果。
二、本文運用的說明方法
提示：快速讀課文，不討論，找出文中運用的說明方法并簡要說明，看誰找得快。
�。�、舉子：
�、拧捌渲凶钪漠斖坪颖笔≮w縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋”，下文即對趙州橋、盧溝橋進行典型說明，以二橋為例充分說明了中國石拱橋的特征。
�、啤叭绺＝ㄕ闹莸慕瓥|橋，修建于８００年前，有的石梁一塊就有２００來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不全知道”一例說明“在超重吊裝方面更有意想不到的辦法”從而證明我國勞動人民的勤勞智慧。
⑶“１９６１年，云南省建成了一座世界上最長的獨拱石橋，名叫‘長虹大橋’，石拱長達１１２．５米”，說明了解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。
以上三例可以說明舉例子是本文最重要的說明方法。２、列數字：（略）３、打比方：
�、诺谝蛔匀欢�。
⑵橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。４、作比較：
永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它堅固。
此外，還有引用、摹狀貌等。５、小結：采用多種說明方法，是為了把事物特征說清楚、說準確。
三、用說明文基本知識要點，印證本文知識，了解說明文特點
四、口頭作文
�。�、要求：根據學習的有關說明文知識和自己實地觀察滏陽河上的三座橋梁，以“——橋”為題進行口頭作文。
�。�、提示：
�、抛プ虻奶卣鳎蒙吓e例子、列數字、打比方等說明方法。
⑵可介紹一座，也可都介紹。
�。场⒏饺鶚蛱卣鳎�
安濟橋（老橋）：盧溝橋工式、聯拱石橋、有石獅子、有抗戰(zhàn)紀念意義。
新橋：趙州橋式、獨拱混凝土橋、大拱的兩肩上各有七個小拱。
人民橋：梁式橋、近幾年建成，有漢白玉雕欄。
五、布置作業(yè)
【附板書設計】
中國石拱橋
茅以升
中國石拱橋
久固美
趙州橋盧溝橋
獨拱聯拱
拱上加拱石獅百態(tài)
說明方法：說明事物準確性
作比較
方法舉例子
列數字
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