“角的分類”教學設計優(yōu)秀

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的“角的分類”教學設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

　　教學目標：

　　1、在操作、觀察和交流活動中掌握角的分類，加深對銳角、直角、鈍角的認識，能正確地進行判斷，掌握直角、平角和周角間的大小關系。

　　2、在學習活動中進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生主動探索的精神。

　　教學重、難點：

　　掌握角的分類及各種角的畫法

　　教學準備：

　　每人一個活動角、量角器、圓形紙片。

　　教學過程：

　　1、操作引入各種角

　�。�1）教師出示活動角：你們會玩這個活動角嗎？

　�。�2）學生演示。

　�。�3）轉動活動角的一條邊，就能形成大小不同的角。

　�。�4）自己動手操作，把你轉出的角畫下來。

　�。�5）學生活動。

　　（6）教師巡視，選擇一些呈現(xiàn)在黑板上。

　　2、辨析平角和周角

　�。�1）教師演示平角和周角，問：有沒有同學轉到這兩種圖形？這兩種圖形是不是角，為什么？

　　（2）小組討論、全班交流

　　（3）得出結論：這兩個圖形也是從一點引出的兩條射線組成的圖形，也是一條射線繞著它的端點旋轉而成的，所以這兩個也是角。

　　3、引導分類、整理

　�。�1）黑板上現(xiàn)在有這么多不同的角，你能把它們分分類嗎？

　�。�2）學生活動。

　　（3）全班交流：說說你是怎么分類的，并說明分類的理由。

　�。�4）形成板書

　　銳角

　　直角

　　鈍角

　　平角

　　周角

　　小于900

　　等行900

　　大于900，等于1800

　　等于3600

　　小于1800

　�。�5）完成“想想做做”第1題

　　4、研究特殊角之間的關系

　�。�1）今天我們第一次認識了平角和周角，在我們認識的五種角中，直角、平角、周角都是比較特殊的角，讓我們進一步來認識它們。

　�。�2）提問：對于這幾個特殊的角，你已經(jīng)有哪些了解？

　�。�3）引導發(fā)現(xiàn)：1平角＝2直角

　　1周角＝2平角＝4直角

　　（4）體驗：這三個特殊的角，我們還可以用我們的手臂來表示，想一想，怎樣用我們的手臂來表示90度、180度、360度？聽口令，大家一起來用手臂表示這三種角。

　�。�5）完成“想想做做”第2題

　　圖中的角各是什么角？你還能在生活中找到這樣的角嗎？

　�。�6）完成“想想做做”第3題

　　照著書本上的提示，動手折一折，并回答題中的問題。

　　5、課堂作業(yè)

　　補充習題第16頁1、2題，第17頁1、3題

　　教后反思：

　　1、合理安排教學內容

　　根據(jù)集體備課中實小陸主任的建議，我把角的分類和畫法的兩課時分為第一課時角的分類，第二課時角的畫法。通過這樣安排，讓學生有充分的時間進行活動，在活動中認識角和把角進行分類。

　　2、要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗

　　角在我們的日常生活中很普遍，銳角、鈍角、直角在

　　以前已經(jīng)初步學習過，而平角和周角也有一部分學生已有所了解，所以一開始就有學生用活動角轉出了平角、周角，而且也知道平角是180度、周角是360度，教師只要強調一下這兩種角的畫法就可以了。這樣既節(jié)省了教學時間，提高了教學效率，又不會讓學生覺得這些知識已經(jīng)掌握而不好好學。

　　3、搭建學生發(fā)揮的平臺，要充分信任學生

　　在角的分類中，根據(jù)以往上課時的經(jīng)驗，我擔心學生不能很好地完成這個任務，但學生的思維很活躍，提出了各種各樣分類的方法和理由，平時在我眼中不太愿意思考的學生也都積極參與，出乎我的意料。我想，教師只要搭好學生自由發(fā)揮的平臺，學生就會創(chuàng)造出智慧的火花。

　　4、為智慧的生長而教

　　我們的教學不只是為了讓學生掌握更多的知識，而且要讓學生變得越來越聰明。我們，只要把握好教學內容的實質要求，并在教學中還原教學要求，真正使學生能經(jīng)歷、感受、操作、交流、思考、實踐，我們的教學就會充滿智慧，這不正是新課改所要求的嗎。

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