《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。
3、能理清課文的寫(xiě)作思路，背誦課文。
課堂一讀 一 讀
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
1導(dǎo)語(yǔ)：由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。明確任務(wù)，回答。
2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3組織學(xué)生誦讀課文 。自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文
4評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。自我評(píng)價(jià)朗讀。
二 想 一 想
1導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
2檢測(cè)問(wèn)題達(dá)成情況。發(fā)言反饋。
3導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生讀文作畫(huà)。 讀文作畫(huà)。
4組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
三比 一 比
1導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。背誦、準(zhǔn)備比賽。
2組織比賽、評(píng)價(jià)參與比賽
3組織檢測(cè)完成檢測(cè)
課后學(xué)習(xí)探究本文寫(xiě)作手法， 借鑒本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫(xiě)一篇二三百字的'短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）記憶本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞，熟悉虛詞“以”的基本用法。
�。�2）能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。
�。�3）準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容，了解寫(xiě)作背景。
�。�4）想象作者描繪景色，理解作者的感受。
2．過(guò)程與方法
�。�1）自讀自學(xué)，了解課文內(nèi)容。
（2）小組合作，把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。
（3）小組探究，體會(huì)融情與景的特色。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)作者悲涼的心境。
�。�2）學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入：去游覽山水名勝，大家有過(guò)什么特別的感受嗎？引入本文。
教師范讀課文。
（背景見(jiàn)附后）
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：熟讀課文，了解作者及寫(xiě)作背景，初譯課文；自學(xué)疑難生字。
課堂交流：提示生字，介紹背景。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
師學(xué)友合作，通譯全文，識(shí)別重難點(diǎn)，做好講解準(zhǔn)備。
學(xué)生講解，教師適時(shí)指導(dǎo)。
1、學(xué)生分小組翻譯課文，將重點(diǎn)單字整理出來(lái)，疑難問(wèn)題商討解決。
2、小組匯報(bào)：學(xué)友講解翻譯，師友做重點(diǎn)提示。
培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力。
3、課堂練習(xí)，分層提高
一、解釋下列詞語(yǔ)的使用
西、樂(lè)、斗折蛇行、犬牙、
二、結(jié)合課后第三題，梳理中“以”的不同用法。
三、解讀重點(diǎn)句子
全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、
四、文中哪處景色寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
1、學(xué)生口答，糾錯(cuò)。
2、整理筆記，識(shí)記文言文中“以”字的常見(jiàn)用法。
3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。
4、尋找表達(dá)有特點(diǎn)的句子，賞析、交流。
深化基礎(chǔ)知識(shí)記憶和理解；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的識(shí)別和分析能力。
4、課堂小結(jié)
讀了這篇，你有什么收獲？
學(xué)生自由表達(dá)。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、回顧導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。
學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、按什么順序?qū)懙�，試著整理出�?lái)。
2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么？（由景色作者想到了什么？）
學(xué)生小組探究，交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
3、歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)小結(jié)：小石譚給你留下了什么樣的印象，我們是否還會(huì)產(chǎn)生作者的感受？
學(xué)生表達(dá)交流。
4、拓展提高
假設(shè)你是一位導(dǎo)游，你會(huì)怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢，寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，看看誰(shuí)說(shuō)的更吸引人。
學(xué)生練筆、交流評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
三、板書(shū)
境
景 發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去 由
小石潭記
情 心樂(lè)之——似與游者相樂(lè)——不可知——凄神寒骨 心
生
綠竹、清潭、游魚(yú)、溪流 遠(yuǎn)在深山無(wú)人賞識(shí)
仕途受挫，故交遠(yuǎn)離，寄情山水，以解憤懣
四、反思
柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年（805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的不幸遭遇，此間共寫(xiě)了八篇山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。
記：古代的一種文體，主要記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
查閱資料，了解作者情況，準(zhǔn)備畫(huà)圖用品、工具。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。
3、能理清課文的寫(xiě)作思路，背誦課文。
【課堂教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、讀一讀
1、導(dǎo)語(yǔ)：
由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見(jiàn)。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。
明確任務(wù)，回答。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文。
自我評(píng)價(jià)朗讀。
二、想一想
1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
2、檢測(cè)問(wèn)題達(dá)成情況。
3、導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生讀文作畫(huà)。
4、組織交流、評(píng)價(jià)。
梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫(huà)。
交流、評(píng)價(jià)。
三、比一比
1、導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評(píng)價(jià)。
3、組織檢測(cè)。
背誦、準(zhǔn)備比賽。
參與比賽。
完成檢測(cè)。
四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫(xiě)作手法，借鑒本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的`特征和你的感受。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、能借助在現(xiàn)代游記散文中學(xué)到的游記類(lèi)文章的閱讀方法進(jìn)行閱讀，即弄清游蹤，抓住景物特征，品讀語(yǔ)言，借景抒情的寫(xiě)法；在閱讀中提高對(duì)美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；能通過(guò)有感情的誦讀表現(xiàn)作者的情感，文章的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)
2、作者感情流露含蓄，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)工具】
多媒體。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
疏通課文，積累文言詞語(yǔ)，熟讀課文。
一、導(dǎo)入新課
1、由“唐宋八大家”中的“韓柳”導(dǎo)入；介紹“記”這一文體。（課件展示：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。）
2、指名試讀課文。
二、自主學(xué)習(xí)，疏通課文
1、以學(xué)習(xí)小組為單位，憑借工具書(shū)，注釋自讀課文，通過(guò)師生、生生合作，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。
2、互動(dòng)交流，積累文言詞語(yǔ)。（課件展示）
�、艑�(shí)詞意義：
水清尤洌（寒冷）
皆若空游無(wú)所依（依托）
斗折蛇行（像北斗星一樣；像蛇一樣。）
岸勢(shì)犬牙差互（像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)）
四面竹樹(shù)環(huán)合（環(huán)繞合抱）
日光下澈（向下直射入水底）
�、埔辉~多義：
以：全石以為底：用
為：全石以為底：作為
卷石底以出：相當(dāng)于“而”
為坻，為嶼……：成為
以其境過(guò)清：因?yàn)?/p>
清：水尤清洌：清澈
可：潭中魚(yú)可百許頭：大約
以其境過(guò)清：冷清
不可知其源：能夠
3、翻譯接龍：
學(xué)生每人一句，依次下傳，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。
三、誦讀課文，初步感知課文意境
1、指名讀課文：
讀后，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)評(píng)，看他（她）讀的節(jié)奏是否合理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)處理是否恰當(dāng)。
2、全班齊讀課文。
3、自由讀文，研討讀法：文章應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？
4、師配樂(lè)《高山流水》，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中讀課文。
5、嘗試背誦。
四、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
2、書(shū)面翻譯你喜歡的三至五個(gè)句子。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
精讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)情感
一、復(fù)習(xí)游記閱讀方法，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)诒緦W(xué)期的第一單元學(xué)習(xí)中，就讀到了一組優(yōu)美動(dòng)人的游記散文，也學(xué)習(xí)到了一些閱讀游記的方法，今天，我們又要跟隨古代的名人大家，文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了。我們不妨把在第一單元中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到今天的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓我們一起回顧一下閱讀游記的一般方法（師生共同回顧生，師展示課件相關(guān)內(nèi)容）。
二、細(xì)讀課文，欣賞如畫(huà)的美麗意境
1、自讀課文，看看文中描寫(xiě)到的景物有哪些？它們又各自有什么特征？如果讓你為這個(gè)小石潭作一幅畫(huà)，你認(rèn)為這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何？
⑴指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出所描寫(xiě)景物，并概括其特征，再在小組中交流討論，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的風(fēng)格。
⑵學(xué)生發(fā)言后，師總結(jié)（展示課件相關(guān)內(nèi)容：潭石──異石紛呈；潭水──聲悅水澈；潭源──曲折，多姿，神秘；潭境──清幽凄涼）：這是一幅寂靜清幽的山水圖畫(huà)。
2、如果把課文拍成一部導(dǎo)游的風(fēng)光記錄片，你覺(jué)得應(yīng)該拍攝哪些鏡頭，畫(huà)面？
⑴學(xué)生獨(dú)立思考，教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中作者的游蹤，再想像鏡頭和畫(huà)面。
�、茖W(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)，并以課件展示教師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫(huà)面：作者給我們展示的.就是一部游蹤清晰的風(fēng)光片，它可以拍攝下面一些鏡頭及畫(huà)面：行進(jìn)中的鏡頭（“從小丘西行”）、近景畫(huà)面（石潭）、特寫(xiě)畫(huà)面（魚(yú)）、遠(yuǎn)景鏡頭（潭西南而望）、全景鏡頭（坐潭上）。
三、品讀課文，體會(huì)詩(shī)般的語(yǔ)言藝術(shù)
學(xué)生自由品析語(yǔ)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，或者自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句，并說(shuō)出原因。
1、學(xué)生活動(dòng)前，教師引導(dǎo)：這是一篇言簡(jiǎn)意豐情景交融的山水游記，我們讀游記有一個(gè)重要的任務(wù)就是品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)分析句子的修辭，表達(dá)，寫(xiě)法等方面入手，去品析你喜歡的詞句。
2、學(xué)生獨(dú)立思考，并將自己的品讀結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，完成任務(wù)后，在小組中交流自己的品讀結(jié)果。
3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言作總結(jié)。
四、賞讀課文，感受音樂(lè)般的幽凄的情感
1、聆聽(tīng)教師的文章配樂(lè)朗讀（課件配樂(lè)《高山流水》），說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的整體感受（或者說(shuō)這篇文章的感情基調(diào)）是什么？展開(kāi)想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè)？
學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言情況作出相應(yīng)評(píng)價(jià)，并作總結(jié)：文章的感情基調(diào)可以說(shuō)是“淡淡的哀傷”，“幽靜凄美”等都可以，（如有異議，例如說(shuō)“悠然自樂(lè)”的，放到下一個(gè)環(huán)節(jié)去解決。）
2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè)還是凄？
學(xué)生劃出文中的兩“樂(lè)”一“清”（或“凄”）后，教師引導(dǎo)：作者為什么而“樂(lè)”？又為什么覺(jué)得“清”（即凄清，冷清）？
3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
老師總結(jié)：對(duì)于經(jīng)歷宦海失意的柳宗元來(lái)說(shuō)，清脆的天音、自在的魚(yú)兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。所以說(shuō)《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲。
4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀；教師放一曲《高山流水》的音樂(lè)請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。
五、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、教師總結(jié)：（課件展示板書(shū)）《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)�！缎∈队洝肥且徊坑污櫱逦娘L(fēng)光片�！缎∈队洝肥且皇滓钟魬n傷的古典樂(lè)曲。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。那么還有那些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感？
學(xué)生自由發(fā)言，如：李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、陸游……教師總結(jié)：失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻?/p>
六、作業(yè)
1、隨筆寫(xiě)作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物，仿照課文中的描寫(xiě)方法進(jìn)行描寫(xiě)，300字左右。
2、背誦課文。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文，疏通文意。積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法，提高對(duì)美的鑒賞能力。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法，提高對(duì)美的鑒賞能力。
2、理解作者寄情于山水的思想感情。
教學(xué)工具：多媒體
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、誦讀課文
1、學(xué)生自讀課文。（讀準(zhǔn)課文，不要漏字）
2、教師范讀提示，學(xué)生再讀課文。（想象在欣賞自己的作品）
3、出示標(biāo)題。（多媒體顯示）
（1）小石潭記
�。�2）小石潭記
4、釋題
�。�1）解釋“游記”
�。�2）回憶《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！斌w驗(yàn)孤獨(dú)的情感。
5、體驗(yàn)情感，再讀課文。
三、整體感知
1、學(xué)生分段朗讀，疏通文意。（多媒體顯示）
2、重點(diǎn)字詞理解。（多媒體顯示）
清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來(lái)翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃
四、探究發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自讀課文，詞句探究。
�。�1）欣賞“聞水聲，如鳴佩環(huán)”
提示：明寫(xiě)水，暗寫(xiě)石。
（2）欣賞“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依”
提示：明寫(xiě)魚(yú)，暗寫(xiě)水；正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水。
�。�3）“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”，是寫(xiě)外界景色的，“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫(xiě)人物內(nèi)心的感受的。
�。�4）欣賞“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”
提示：巧妙地運(yùn)用比喻，把溪流比作北斗星那樣曲折，又比作蛇行那樣彎曲，讓人讀了有身臨其境之感。
2、寫(xiě)法探究。（多媒體顯示）
五、拓展延伸
�。ㄒ唬┤の缎蕾p課文，把握寫(xiě)景特點(diǎn)。
從文中任選一處造句，必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。
�。�1）“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
�。�2）“寂寥無(wú)人，凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的'。
�。�3）流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。
�。�4）“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。
�。�5）“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”，景物很“清幽”。
（6）“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”，氣氛顯得很“清冷”，內(nèi)心很“凄清”。
�。ǘ缎∈队洝啡の缎蕾p。學(xué)生記錄并朗誦。（多媒體顯示）
（三）根據(jù)圖片背課文。（多媒體顯示）
六、課堂總結(jié)：
七、布置作業(yè)
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
清脆
清澈
清新
清清秀
清幽
清凄
清冷
沈興邦
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。
2、引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀，把握寫(xiě)作順序及景物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確把握借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì)作者情感。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書(shū)課題及作者）請(qǐng)大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。
二、朗讀課文，概括內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象，請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀，不要加字，也不要漏字。
2、強(qiáng)化重點(diǎn)讀音:要做到準(zhǔn)確朗讀，字音必須得讀準(zhǔn)。1分鐘時(shí)間，給加點(diǎn)的易讀錯(cuò)字注音。（齊讀，鞏固）
3、分組讀1-4段，齊讀第5段。
4、教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢，可老師覺(jué)得缺少點(diǎn)情味兒，假如我們就是作者，寫(xiě)了好文章后非常有興趣地來(lái)欣賞，你看--。（配畫(huà)面，背誦）
5、配樂(lè)再讀課文:請(qǐng)同學(xué)們和著音樂(lè)，像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。
6、凝練概括內(nèi)容:讀得不錯(cuò)，贊一個(gè)！下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)馬上見(jiàn)效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下，這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著單子上的提示，來(lái)把這一段的意思概括一下，必須凝練，然后繼續(xù)再往下讀，這就考同學(xué)們的水平了。（分組讀，指名概括）
第一段:小小的石潭，奇異的景色。
第二段:清澈的潭水，快樂(lè)的游魚(yú)。
第三段:蜿蜒的小溪，參差的石岸。
第四段:凄清的景色，孤寂的感受。
第五段:同游的玩伴，跟隨的小生。
7、區(qū)分內(nèi)容，簡(jiǎn)介游記:1-3主要寫(xiě)景物，4主要寫(xiě)感受，5交代同游的人。課題加一字，小石潭 記，游記，把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來(lái)，就是“游記”； 如果我們?nèi)ァ捌�、險(xiǎn)、幽、古”的龍門(mén)洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場(chǎng)游玩后，把它們記下來(lái)，也就是一篇游記。
三、賞景探情。
1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫(xiě)美景的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3段，獨(dú)立思考，結(jié)合單子上的提示，任選一處，或者獨(dú)辟蹊徑，另選內(nèi)容，寫(xiě)下自己的賞析。限時(shí)2分鐘。
�。�1）自讀，賞析。
�。�2）分享，交流。
�。�3）點(diǎn)撥，穿插。
（學(xué)生根據(jù)提示自由賞析1-3段，在賞析過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的陳述情況，穿插解決一些重點(diǎn)文言詞句，點(diǎn)撥一些寫(xiě)作技巧，比如動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面烘托。）
2、學(xué)習(xí)游記寫(xiě)法:
�。�1）這么美的小石潭，柳宗元怎么發(fā)現(xiàn)的呢？先用原文回答。
柳宗元帶著我們從小丘向西走了一百二十來(lái)步，隔著竹林聆聽(tīng)了清脆的水聲，然后砍掉竹子開(kāi)辟道路，讓我們發(fā)現(xiàn)了小石潭，欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭，（板書(shū):水冽石奇）他移動(dòng)步伐變換景物，其實(shí)已經(jīng)教給了我們一種游記的寫(xiě)法--移步換景。（板書(shū)）
�。�2）他在潭邊停了下來(lái)，看到了哪些景物？（板書(shū):水清魚(yú)樂(lè)，溪曲岸錯(cuò)）
柳宗元站在潭邊，低頭看魚(yú)賞水，抬頭遠(yuǎn)眺溪岸，像這樣人站在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)，由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)看到的景，我們稱(chēng)之為--定點(diǎn)觀景。
3、探情:
�。�1)感受情緒變化:如此美景，讓我們流連忘返，置身其間，柳宗元是什么樣的感受呢？能否從1-3段找出表現(xiàn)他心情的詞？（樂(lè)）景美人樂(lè)，是不是就在這里呆的時(shí)間很久呢？從哪里看出來(lái)的？(轉(zhuǎn)入第4段）
�。�2）追問(wèn)探究緣由:
為什么要這么快離開(kāi)呢？用原文回答，再給大家講講。（以其境過(guò)清，因?yàn)檫@里的環(huán)境過(guò)于凄涼冷清）（板書(shū):景凄）
凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的？（四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃）添加一些形容詞，描述一下這凄冷的環(huán)境。
明明同行的還有五個(gè)人，柳宗元卻說(shuō)寂寥無(wú)人呢？
學(xué)生根據(jù)理解回答，結(jié)合《江雪》點(diǎn)撥。
回憶《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！� 這首詩(shī)里面有兩個(gè)重要的字眼:“孤” 和“獨(dú)”�！肮轮鬯蝮椅�，獨(dú)釣寒江雪”，在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫(xiě)《江雪》和《小石潭記》，是在同一個(gè)地方，因此，《小石潭記》是一個(gè)失意的文人寫(xiě)的。這個(gè)文人是被貶官了，貶到一個(gè)很荒僻的地方住下來(lái)了，他很失意。你試想，作者去小石潭是被貶永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，一個(gè)孤寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望著一望見(jiàn)底的潭水，為小石潭打抱不平:為什么這么美麗，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂” 的小石潭卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示他希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)，就像小石潭一樣，期待一位歸隱山水的`隱士，來(lái)這里住，欣賞抬愛(ài)它。想到這里，他的心情由樂(lè)變成了？
�。�3）小結(jié):這就是所謂的:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，意思是說(shuō)，作者的心情很好的時(shí)候，這個(gè)景物是非常好看的；心情不好的話，這個(gè)景物會(huì)受心情的影響。所以同樣是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，飽經(jīng)離亂之苦，憂國(guó)思家的杜甫覺(jué)得:“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。這就是我們常說(shuō)的借景抒情，情景交融。（板書(shū):情景交融）（難點(diǎn)）
四、背誦收束:我們欣賞了美景，品味了情感，學(xué)到了寫(xiě)游記的技巧，就讓我們循著小石潭的游蹤，移步換景，定點(diǎn)觀景，極目眺景，在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元，感受山水之思。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．初讀課文，掌握重點(diǎn)字詞的音、形、義。
2．整體閱讀課文，按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
3．整體翻譯并背誦課文，體會(huì)作者的情感。
二、自主學(xué)習(xí)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私獗尘�，切入課題
本文作者柳宗元，唐朝著名文學(xué)家。在唐德宗貞元九年考中進(jìn)士，是一位學(xué)識(shí)淵博而又年輕的政治家。他參加了王叔文的政治集團(tuán)，力圖變革。但不久遭到迫害。柳宗元被貶為永州司馬。永州當(dāng)時(shí)是個(gè)非常荒涼的地方，但自然風(fēng)景很美。柳宗元為了排遣郁悶，去城郊尋勝探幽，搜奇攬勝，把青山綠水作為自己描繪的對(duì)象，從中寄托自己的情懷。人們把他在永州寫(xiě)的八篇散文稱(chēng)作《永州八記》�！缎∈队洝肪褪瞧渲械囊黄�。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢測(cè)，溫故知新
1．給加點(diǎn)的字注音
篁（）竹卷（）石底以出為坻（）佁（）然不動(dòng)
寂寥（）無(wú)人翕（）忽幽邃（）犬牙差（）互
2．解釋詞語(yǔ)。
�。�1）從小丘西行百二十步（）（2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)
�。�3）其岸勢(shì)犬牙差互（）（4）以其境過(guò)清
（三）朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1．掌握重點(diǎn)字詞。
2．通篇翻譯課文。
�。ㄋ模┓治稣n文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）
�。薄⑦@篇散文是按怎樣的'順序描寫(xiě)景物的？具體寫(xiě)了哪些景物？
�。病⑿∈兜娜彩鞘裁�？潭中游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
�。�、潭上有什么景物？
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者觀魚(yú)時(shí)的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？
友情提示：作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
�。ㄎ澹╈柟掏卣�
1．背誦向?qū)В?/p>
�。�1）文中寫(xiě)水聲清脆悅耳的語(yǔ)句：____________________。
（2）文中側(cè)面描寫(xiě)水清澈透明的語(yǔ)句：________________。
�。�3）寫(xiě)潭中游魚(yú)動(dòng)靜相宜、靈活有趣的語(yǔ)句：__________。
�。�4）描寫(xiě)溪流曲折悠遠(yuǎn)的語(yǔ)句：______________________。
2．小結(jié)全文：
本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫(huà)細(xì)膩、逼真，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，表現(xiàn)了作者杰出的寫(xiě)作技巧。
三、檢測(cè)反饋
1．《小石潭記》作者是，字，唐代河?xùn)|人，所以世稱(chēng)。
�。病⑦x出加點(diǎn)字文言現(xiàn)象不同的一項(xiàng)是（）
�。痢⑻段髂隙�，斗折蛇行
�。隆⑵浒秳�(shì)犬牙差互
Ｃ、其一犬坐于前
Ｄ、坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合
�。常x出不是比喻句的一項(xiàng)是（）
�。�、聞水聲，如鳴佩環(huán)Ｂ、似與游者相樂(lè)
�。�、斗折蛇行，明滅可見(jiàn)Ｄ、其岸勢(shì)犬牙差互
４．選出翻譯正確的一項(xiàng)是（）
四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人
�。�、（潭）的四面被竹林樹(shù)木包圍著，寂寞空曠，沒(méi)有別的人。
�。隆ⅲㄌ叮┑乃拿姹恢窳謽�(shù)木纏繞著，靜悄悄的，沒(méi)有別的人。
�。�、（潭）的四面被竹林樹(shù)木包圍著，靜悄悄的，沒(méi)有別的人。
�。�、（潭）的四面被竹林樹(shù)木環(huán)繞著，沒(méi)有別的人，感到寂寞。
５．選出翻譯正確的一項(xiàng)是（）
隸而從者，崔氏二小生
Ａ、我?guī)е煌サ模行沾薜膬蓚�(gè)年輕人。
�。�、跟著一同去的，有姓崔的兩個(gè)年輕人。
�。谩⒏煌サ�，有姓崔的兩個(gè)小孩。
�。�、我?guī)е煌サ�，有姓崔的兩個(gè)小孩。
四、布置作業(yè)。
把課文內(nèi)容默寫(xiě)在下面。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
唐朝有一位著名的作家，曾經(jīng)被貶到湖南永州，名叫司馬遷。在此期間，他寫(xiě)了一批著名的山水游記，統(tǒng)稱(chēng)為《永州八記》。他是劉宗元。今天我們學(xué)習(xí)的是《小詩(shī)壇記》，它是永州八記之一。
二世。作者簡(jiǎn)介及風(fēng)格介紹
教師發(fā)放書(shū)面材料如下:
柳宗元(773-819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字厚，發(fā)源于河?xùn)|（今山西永濟(jì)），又稱(chēng)六河?xùn)|。柳州又名柳州，因?yàn)樗墓俜綒v史。他與韓愈共同倡導(dǎo)了唐代中國(guó)古代的“漢劉”運(yùn)動(dòng)。他參加了永振變法，失敗后被貶為永州司馬遷。柳宗元在遙遠(yuǎn)的永州度過(guò)了整整十年，后來(lái)被貶到了更加荒涼的柳州。四年后，他的疾病無(wú)情地殺死了他，享年47歲。
柳宗元是一位對(duì)文體有全面認(rèn)識(shí)的'文學(xué)作家。他有許多不同的風(fēng)格和豐富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就，包括《六和東集》。山水游記是其中之一。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及本文的寫(xiě)作背景，積累文言詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。
2、理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
4、能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，生動(dòng)形象的寫(xiě)景方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味由景入情、以情入景的寫(xiě)作方法，激發(fā)熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事，面對(duì)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡、浮想聯(lián)翩，既能獲得美的享受，又常有許多感悟。然而有那么一位名人，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨，悄愴幽邃”。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》，與他同游，去感受他那特有的心境。今天我們學(xué)習(xí)《小石潭記》。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、柳宗元（773～819）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)市）人，代宗大歷八年（773年）出生于京城長(zhǎng)安，貞元九年（793）中進(jìn)士，憲宗元和十四年（819年）客死于柳州，享年不到50歲。因?yàn)樗呛訓(xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。又因官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)韓柳。著有《柳河?xùn)|集》。
2、作者曾被貶為永州司馬，結(jié)合自己的經(jīng)歷和遭遇，寫(xiě)下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇，合稱(chēng)《永州八記》�！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄�。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3、作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
4、學(xué)習(xí)生字：
篁竹（huáng）清冽（liè）卷（quán）石底為坻（chí）
為嵁（kān）佁然（yǐ）參差（cēncī）披拂俶（chù）而遠(yuǎn)逝
悄（qiǎo）愴（chuàng）幽邃（suì）翕（xī）忽
三、古漢語(yǔ)知識(shí)：
1、一詞多義：
�、�、可：大約，潭中魚(yú)可百許頭；可以，能夠，不可久居。
�、�、從：自，由，從小丘西行百二十步；跟隨，隸而從者，崔氏二小生。
�、邸⑶澹呵宄�，下見(jiàn)小潭，水尤清冽；冷清，以其境過(guò)清。
�、堋⒉睿洪L(zhǎng)短不一，參差披拂；交錯(cuò)，動(dòng)詞，其岸勢(shì)犬牙差互。
⑤、以：因?yàn)�，以其境過(guò)清；表示前一行為是后一行為的的方法或手段，可以不譯，近岸卷石底以出。
�、�、樂(lè)：以…為樂(lè)，心樂(lè)之；逗樂(lè)，嬉戲，似與游者相樂(lè)。
2、古今異義：
�、佟⑿∩汗帕x青年，后生；今指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
②、去：離開(kāi)；今常用義為“往”。
3、詞語(yǔ)活用：
�、佟⑽�，向西，名詞作狀語(yǔ)。例句：從小丘西行百二十步。
�、�、樂(lè)：a。動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以…為樂(lè)。例句：心樂(lè)之；b。形容詞作動(dòng)詞，嬉樂(lè)，逗樂(lè)，似與游著相樂(lè)。
�、�、下，a。名詞作狀語(yǔ)，向下。例句：日光下澈；b。名詞作狀語(yǔ)，在下面，下見(jiàn)小潭。
�、�、斗：名詞作狀語(yǔ)，像北斗一樣。例句：斗折蛇行。
�、荨⑸撸好~作狀語(yǔ)，像蛇一樣。例句：斗折蛇行。
⑥、犬牙：名詞作狀語(yǔ)，像狗的牙齒一樣。例句：其岸勢(shì)犬牙差互。
�、�、凄：形容詞的使動(dòng)用法，使。凄涼。例句：凄神寒骨。
�、�、寒：形容詞的使動(dòng)用法，使。寒冷。例句：凄神寒骨。
�、�、空：名詞“空”用作“游”的狀語(yǔ)，“在空中”。例句：皆若空游無(wú)所依。
⑩、近：形容詞“近”帶賓語(yǔ)“岸”，作動(dòng)詞表示靠近，接近。
四、教師小結(jié)：
這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，先敘寫(xiě)尋潭的經(jīng)過(guò)，概寫(xiě)石潭的全貌。再寫(xiě)潭水與游魚(yú)。接著寫(xiě)潭溪與岸勢(shì)，最后寫(xiě)潭上人的感受交代了同游者。抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦之情。
五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。
第二課時(shí)
一、教師范讀，學(xué)生自由讀課文。
二、翻譯課文，疏通文意。
三、合作探究：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
四、有感情地朗讀，背誦課文。
五、學(xué)習(xí)課文第一段：
1、第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
2、本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭：篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓；隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）————移步換景的寫(xiě)法。
3、全班齊讀并背誦第一自然段。
六、教師小結(jié)：
人生難免會(huì)遇到不順心的事，失落、抑郁、痛苦更是于事無(wú)補(bǔ)。我們要用積極的態(tài)度去面對(duì)人生，用燦爛的笑臉去應(yīng)對(duì)挫折，不僅要做生活的強(qiáng)者，更要做生活的勇者。
七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
1、第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
2、潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的.表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
3、我們?cè)倏纯�，作者是怎樣�?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非常活躍，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子；側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú)、佁然不動(dòng)、俶爾遠(yuǎn)逝————?jiǎng)屿o結(jié)合特寫(xiě)鏡頭。
4、全班齊讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
1、第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
2、如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧�，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)�？吹靡�(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流、溪身：斗折蛇形——明滅可見(jiàn)；岸勢(shì)：犬牙差互——參差不齊
3、自由朗讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段：
1、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
2、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。
五、文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
六、總結(jié)全文：
課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、小石潭記
1、見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)——移步換景
2、潭中景物——特寫(xiě)鏡頭：潭水：清澄，側(cè)面描寫(xiě)；游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合。
3、小潭源流——形象比喻：溪身：曲折蜿蜒；岸勢(shì)：參差不齊。
4、潭中氣氛：幽深冷寂——寓情于景。
————環(huán)境清幽、抑郁憂傷。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、佁然、去、邃等；虛詞：以、為等，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，掌握移步換景、正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合、借景抒情等寫(xiě)法。
3．領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，學(xué)會(huì)豁達(dá)的面對(duì)人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．疏通文意，整體感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧，掌握細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．分析造成文章前后感情基調(diào)不同的原因，體會(huì)作者的感情變化。
2．體會(huì)古代文人的落寞，學(xué)會(huì)直面人生，豁達(dá)地面對(duì)身處的逆境。
【教學(xué)方法】
1．誦讀法。首課以指導(dǎo)誦讀為主，以讀代講，以講促讀。
2．點(diǎn)撥法。在討論中，通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識(shí)的偏頗，彌補(bǔ)缺漏。
3．品讀鑒賞法。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章。
4．延伸拓展法。引導(dǎo)學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上，能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得這樣一首詩(shī)嗎？“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪�！边@首詩(shī)是誰(shuí)創(chuàng)作的？（學(xué)生答：柳宗元）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描繪這首詩(shī)表現(xiàn)的意境？（學(xué)生答，教師補(bǔ)充）這首詩(shī)很美，寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出整個(gè)世界在大雪覆蓋下，萬(wàn)籟俱寂，天地合一，唯有孤獨(dú)的人雪中獨(dú)自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺(jué)。柳宗元寫(xiě)詩(shī)能點(diǎn)滴筆墨勾勒宏觀世界，他的文章又如何呢？下面我們來(lái)欣賞他的《小石潭記》。
二、朗讀課文
我們來(lái)朗讀這篇文章，哪位同學(xué)先嘗試?yán)首x本課？
一同學(xué)朗讀，大家點(diǎn)評(píng)他的朗讀，并指出朗讀中存在的問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是正音、一是停頓。
同學(xué)們齊讀。
教師、學(xué)生輪流讀。
反復(fù)朗讀后，教師提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情？
學(xué)生：快樂(lè)、憂傷
通過(guò)討論我們發(fā)現(xiàn)作者的情感前后發(fā)生了變化，這是什么原因呢？那么我們先要了解作者，知道這篇文章的創(chuàng)作背景，才能更好地體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的情感。
三、介紹作者
有誰(shuí)查閱了作者的相關(guān)資料，可以和大家共享。
一同學(xué)介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)�。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
通過(guò)大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景，也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會(huì)有先樂(lè)后憂的情感變化。那么要想通過(guò)這篇文章走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界，必須要熟讀精讀這篇文章。誰(shuí)能為大家翻譯一遍這篇文章。
四、翻譯課文
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟基礎(chǔ)上和小組同學(xué)合作疏通文意，教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥，以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
（一）在整理學(xué)生翻譯的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
�。ǘ┓g課文的同時(shí)，整理每個(gè)自然段的段意。（學(xué)生概括，教師補(bǔ)充）
第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總體印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
再一次朗讀課文。
同學(xué)們，還記得前面老師布置了兩個(gè)思考題嗎？我們來(lái)檢驗(yàn)一下你是否做了思考。問(wèn)題：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂”的變化，“樂(lè)”與“憂”的原因是什么？（藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節(jié)）
五、賞析文章
首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂”的變化？
學(xué)生回答：“樂(lè)”是因?yàn)榭吹搅诵∈叮ɑ蛐∈兜木吧溃�，“憂”是因?yàn)樽髡呤潜毁H之人，心情不好。
此問(wèn)題一個(gè)學(xué)生回答不到位可以引導(dǎo)大家討論。
第二個(gè)問(wèn)題：作者心情“樂(lè)”與心情“憂”的原因是什么？能否結(jié)合文章內(nèi)容解讀？我們先來(lái)談?wù)劇皹?lè)”字。
學(xué)生回答：
“樂(lè)”是因?yàn)樾∈兜陌l(fā)現(xiàn)過(guò)程很神奇，還因?yàn)樾∈端芮澹∈独锏聂~(yú)兒很快樂(lè)，小石潭的源頭曲折蜿蜒
（學(xué)生可能不會(huì)一下子全說(shuō)出來(lái)，教師可一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)）
同時(shí)我們可以解決以下幾個(gè)小問(wèn)題：
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的？
小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)？
小石潭的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？
小石潭周?chē)木跋蠼o你怎樣的印象？
解決了以上問(wèn)題，就能理解了作者的“樂(lè)”。
具體如下：
小石潭是怎樣被一行人發(fā)現(xiàn)的？
隔著茂密的竹林，一行人聽(tīng)到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，作者的心情也歡快起來(lái)。
作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，同時(shí)用“鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，進(jìn)而引出“心樂(lè)之”的主觀感受，然后就帶領(lǐng)讀者走進(jìn)令人神往的小石潭。此處引出“移步換景”的寫(xiě)法。
小石潭的構(gòu)成又有著怎樣與眾不同的特點(diǎn)？
整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴资^，成為不同底形狀。坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。
小石潭的水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？
小石潭的水非常清澈，作者主要是通過(guò)水中的游魚(yú)來(lái)表現(xiàn)水清的。
寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖。
此處運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法，通過(guò)魚(yú)兒的表現(xiàn)寫(xiě)出了水的清澈，這是典型的側(cè)面描寫(xiě)的方法。值得注意的是作者在這一段結(jié)尾用“似與游者相樂(lè)”一句擬人的寫(xiě)作手法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。突出了魚(yú)兒的快樂(lè)，也表現(xiàn)了自己的快樂(lè)。
小石潭周?chē)?景象給你怎樣的印象？
值得稱(chēng)道的是，作者沒(méi)有只把筆墨停留在小石潭里，他還注意到了小石潭周?chē)木跋蟆?/p>
恰是這被竹樹(shù)環(huán)合的環(huán)境，才使得小石潭景致清幽，既不被外人發(fā)現(xiàn)，少有人來(lái)，又寂靜冷清。此處描寫(xiě)很自然的就引出下面人的情感變化，真是令人叫絕。
好，以上我們知道了作者為什么“樂(lè)”，下面我們來(lái)體會(huì)一下作者又怎么會(huì)轉(zhuǎn)“憂”。
哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你的理解，這樣美的景致，這樣難得一見(jiàn)的清澈的小石潭，作者應(yīng)該快樂(lè)才對(duì)，為什么會(huì)由“樂(lè)”轉(zhuǎn)“憂”了呢？
學(xué)生回答：
我們前面了解寫(xiě)作背景，已經(jīng)知道柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的，雖然眼前景象很美，但也難以撫平被貶帶給他心靈的痛苦。這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭竹樹(shù)環(huán)合的美麗世界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返，而對(duì)他則不然。
作者順著小石潭尋源探幽，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切、形象。此刻作者的心情變得抑郁，發(fā)現(xiàn)小石潭、看到潭中魚(yú)兒的快樂(lè)也轉(zhuǎn)瞬即逝，作者油然而生的是“凄神寒骨，悄愴幽邃”的心境�！皹�(lè)”就這樣變成了“憂”。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”此刻作者的眼前之景完全是由于他被貶之后的心情所致。
到此我們了解了作者的情緒變化的原因，也同情柳宗元的人生際遇，但老師也希望同學(xué)們思考一下，這樣的心情是否能解決作者遇到的問(wèn)題？如果是你該怎么辦？
�。ù颂幭Ｍ芤龑�(dǎo)學(xué)生豁達(dá)面對(duì)人生）
六、總結(jié)
這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前。
七、品讀文章寫(xiě)作特點(diǎn)
這無(wú)疑是一篇美文，面對(duì)這樣的文章，你一定有很多的感慨吧。通過(guò)一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)回味一下文章的語(yǔ)言之美：
請(qǐng)同學(xué)在下面的句子的空處填上你認(rèn)為本文最精彩的句子或詞語(yǔ)，然后談一談，你對(duì)本文語(yǔ)言之美的感悟：
我認(rèn)為這篇文章（詞或句子）寫(xiě)得很美，原因是
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們對(duì)文章做進(jìn)一步的品讀，并能提煉出下面的寫(xiě)法。
寫(xiě)法：本文對(duì)景物描寫(xiě)采用了移步換景的寫(xiě)法，對(duì)潭中游魚(yú)進(jìn)行了動(dòng)靜結(jié)合的手法，同時(shí)還采用比喻、擬人手法的使用。這些都是使文章語(yǔ)言生動(dòng)的原因，值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。
八、布置作業(yè)
大雕塑家羅丹說(shuō)：“我們的生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我們希望在座的各位都能成為發(fā)現(xiàn)美的人！請(qǐng)你選擇一處大自然中給你留下最深印象的風(fēng)景名勝，按游覽順序，寫(xiě)一則游記，希望能模仿《小石潭記》寫(xiě)法，寫(xiě)出景物的特征和人物的心境。期待你的作品噢！
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
聽(tīng)覺(jué)聲音悅耳
小發(fā)現(xiàn)小石潭移步換景
視覺(jué)構(gòu)造奇特
數(shù)量百許頭樂(lè)
空游無(wú)所依
石觀賞小石潭清澈游魚(yú)快樂(lè)狀態(tài)依然不動(dòng)靜側(cè)面描寫(xiě)
俶爾遠(yuǎn)逝動(dòng)
神態(tài)似與游者相樂(lè)擬人
溪身斗折蛇行明滅可見(jiàn)
潭探源小石潭比喻
岸勢(shì)犬牙差互不知其源
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、體會(huì)課文寫(xiě)景特點(diǎn)，揣摩借景寫(xiě)情的寫(xiě)法，提高口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言知識(shí)，提高閱讀文言文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)借景寫(xiě)情的寫(xiě)法。
一、導(dǎo)入：杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、請(qǐng)為下列加粗字注音： 如鳴佩（ ）環(huán)（ ） 佁（ ）然不動(dòng) 俶（ ）爾遠(yuǎn)逝
參（ ）差（ ）披拂 往來(lái)翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行
悄（ ）愴（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）無(wú)人
2、《小石潭記》作者是 字 ，河?xùn)|人，代杰出的文學(xué)家，思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的.推動(dòng)作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
三、誦讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字、生詞。
2、齊讀課文，讀出感情。
四、小組合作，翻譯課文。并積累詞語(yǔ)。
1、小組交流，依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。
2、 師生共同疏通文意，并積累以下的字、詞、句：
�。�1） 古今異義：
去： 古義（ ） 今義（ ）怡然： 古義（ ） 今義（ ）
小生： 古義（ ） 今義（ ）
（2） 一詞多義 ：
以：①全石以為底（ ） 為：①全石以為底（ ） ②卷石底以出（ ） ②為坻，為嶼，（ ） ③以其境過(guò)清（ ） 清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（ ） 差：①參差披拂（ ） ②以其境過(guò)清（ ） ②其岸勢(shì)犬牙差互（ ）（3） 翻譯 ：
① 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
�、� 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
③ 凄神寒骨，悄愴幽邃。
五、當(dāng)堂檢測(cè)：判斷�！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕�(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ） ③似與游者相樂(lè)。 （ ） ④天涯若比鄰。 （ ） 六：補(bǔ)充 ：除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法
心樂(lè)之：以……為樂(lè) 以為：作為 以其境：因?yàn)?下澈：向下
同樂(lè)：快樂(lè) 皆若：都好象 西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南
斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ)，像斗一樣，像蛇那樣 去：離開(kāi)
凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷
七、作業(yè)：1．讀，背課文。2、翻譯課文。
教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：
高要市第二中學(xué)初二級(jí)語(yǔ)文科第 周星期 導(dǎo)學(xué)案
主備人：梁偉成 審核人：覃 丹
學(xué)習(xí)人姓名： 班級(jí)：
課題：26. 《 小石潭記》第 2課時(shí) 課型： 精讀課文
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、精讀課文、整體感知文意。
2、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：精讀課文、整體感知文意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 品味語(yǔ)言、體會(huì)情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況。
二、細(xì)讀課文合作探究
1、齊讀課文，復(fù)述課文、把握課文大意。
2、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者
三、精讀課文，品析語(yǔ)言，體會(huì)情感。
1、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問(wèn)題，比一比誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)確，并說(shuō)出理由。
�。�1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？ ________ _________
___ ___________ __
（2）小石潭的全貌是怎樣的？ _________________
（3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？ ______ ____ ___ ____
_____________ _
（4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？ ______ _ _________ _
_________ _____
2、作者以游蹤為序采用移步換形，依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭，先寫(xiě)“聲”( )，后寫(xiě)“形”( )，寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀”( )，后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”( )，最后概寫(xiě) ，引發(fā) 。
3、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”。 點(diǎn)撥：第一段，先聲奪人寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
4、文中的“對(duì)比”和“烘托” 點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”，尤使水清之狀具有實(shí)感。
5、文中的“景”與“情”：文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，這“一樂(lè)一憂”似難相容，該如何理解？結(jié)合寫(xiě)作背景，作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》
得西山后八日［1］，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭［2］，潭西二十五步，當(dāng)湍而浚者為魚(yú)梁［3］。梁之上有丘焉，生竹樹(shù)。其石之突怒偃蹇［4］，負(fù)土而出，爭(zhēng)為奇狀者，殆不可數(shù)。其嵚然相累而下者［5］，若牛馬之飲于溪；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山［6］。
�。�1］西山：在永州（今湖南零陵縣）城西五里。［2］鈷鉧：燙斗。因潭形似燙斗，故名鈷鉧潭。［3］浚：深。魚(yú)梁：阻水的壩，中間留有空缺，可放置捕魚(yú)的竹簍。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ簡(jiǎn)）：曲折起伏的樣子。［5］嵚（ｑīｎ欽）然：山石聳立的樣子。［6］羆（ｐí皮）：熊的一種，體形比熊大，俗稱(chēng)人熊。
五、當(dāng)堂練習(xí)
1、課文按什么順序?qū)懀?2、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn)？ 3、作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？ 六、小結(jié)
小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)景狀物，文字充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。
七、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題.
教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。
2、積累和運(yùn)用文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞，了解文中虛詞的用法。
教學(xué)過(guò)程：
一、異曲同工的句子——拓展積累
《記承天寺夜游》
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
—— 日光下澈，影布石上.....似與游者相樂(lè)。
《與朱元思書(shū)》
游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。
——潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。
二、古今異義
1．小生：
古義：年輕人。
今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。
2、去：
古義：離開(kāi)。（乃記之而去）
今義：往，到。
3．聞：
古義：聽(tīng)到。（聞水聲）
今義：用鼻子嗅氣味。
4．居：
古義：停留。（不可久居）
今義：住。
5．可：
古義：大約。（潭中魚(yú)可百許頭）
今義：能愿動(dòng)詞，可以。
6．布：
古義：映。
今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。
7．許：
古意：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，相當(dāng)于現(xiàn)在用法的“來(lái)”。
今義：允許。
8．佁（yǐ）然：
古義：呆呆的樣子。
今義：癡呆或深思的樣子。
9．清：
古義：凄清；冷清。
今義：清晰，清凈等。
三、一詞多義
1．可：
（1）大約。（潭中魚(yú)可百許頭）
（2）可以，能夠。（不可久居）
2．從：
�。�1）自，由。（從小丘西行百二十步）
�。�2）跟隨。（隸而從者）
3．清：
（1）清澈。（水尤清冽）
�。�2）凄清。（以其境過(guò)清）
4．差：
�。�1）長(zhǎng)短不一。（參差披拂）
�。�2）交錯(cuò)。（其岸勢(shì)犬牙差互）
5．見(jiàn)：
�。�1）出現(xiàn)。（下見(jiàn)小潭）
�。�2）看見(jiàn)，動(dòng)詞。（明滅可見(jiàn)）
6．樂(lè)：
（1）以…為樂(lè)，形容詞的'意動(dòng)用法。（心樂(lè)之）
�。�2）逗樂(lè)，嬉戲。（似與游者相樂(lè)）
7．以：
�。�1）因?yàn)�。（以其境過(guò)清）
�。�2）表修飾。（卷石底以出）
（3） 把。（全石以為底）
8．而
�。�1）不譯，表順接關(guān)系。（乃記之而去）
�。�2）不譯，表修飾關(guān)系。（隸而從者）
�。�3）不譯，表修飾關(guān)系。（潭西南而望）
9．游
（1）游動(dòng)。（皆若空游無(wú)所依）
（2）游覽。（同游者）
10．環(huán)
（1）玉環(huán)。（如鳴佩環(huán)）
�。�2）環(huán)繞。（竹樹(shù)環(huán)合）
11．為
�。�1）作為。（全石以為底）
�。�2）成為。（為巖）
四、詞類(lèi)活用
1．從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語(yǔ)，向西。
2．下見(jiàn)小潭。下：名詞作狀語(yǔ)，在下面。
3．皆若空游無(wú)所依�？眨好~作狀語(yǔ)，在空中。
4．日光下澈。下：名詞作狀語(yǔ)，向下。
5、俶爾遠(yuǎn)逝。遠(yuǎn)：名詞作狀語(yǔ)，向遠(yuǎn)處。
6．潭西南而望。西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南。
7．斗折蛇行。斗：名詞作形容詞，像北斗七星一樣。蛇：名詞作形容詞，像蛇一樣（爬行）。
8．其岸勢(shì)犬牙差互。犬牙：名詞作形容詞，像狗的牙齒一樣。
9．凄神寒骨。凄：形容詞的使動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，使…凄涼。寒：形容詞的使動(dòng)用法，使…感到寒冷。
10．如鳴佩環(huán)。鳴：使動(dòng)用法，使…發(fā)出聲音。
11．心樂(lè)之。樂(lè)：意動(dòng)用法，形容詞作動(dòng)詞，以…為樂(lè)。喜歡的意思。
12．近岸。近：形容詞作動(dòng)詞，靠近。
13．隸而從者。隸：名詞作動(dòng)詞，跟著。
14．似與游者相樂(lè)。樂(lè)：形容詞作動(dòng)詞，玩樂(lè)。
五、特殊句式
倒裝句：
1．如鳴佩環(huán)（正確語(yǔ)序：如佩環(huán)鳴） 好像玉環(huán)玉佩相碰擊發(fā)出的聲音。
2．全石以為底（正確語(yǔ)序：以全石為底） 小潭以整塊石頭為底。
3．卷石底以出（正確語(yǔ)序：石底卷以出） 石底向上彎曲，露出水面。
省略句：
1．乃記之而去。（省略主語(yǔ)“這番景致”）于是記下這番景致便離開(kāi)了。
2．斗折蛇行。（省略主語(yǔ)“小溪的岸邊”）溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣蜿蜒。
3．以其境過(guò)清。（省略主語(yǔ)“我”）我因?yàn)樗沫h(huán)境過(guò)于凄清。
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
了解作者、作品常識(shí)；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。
2．能力目標(biāo)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，整體把握文意。
3．情感目標(biāo)
理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂(lè)與憂。
二、教學(xué)要點(diǎn)
掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯，結(jié)合描寫(xiě)順序，整體把握文意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
在內(nèi)容分析和理解的基礎(chǔ)上，借助于“剝皮抽筋”手法，掌握本文的情感主旨。
四、教學(xué)流程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
激情導(dǎo)入：
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的.人格以及不被理解的憤懣之情。初步了解文本。
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣導(dǎo)入本課
作者、作品及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
1.關(guān)于作者：
柳宗元唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），世稱(chēng)柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)“韓柳”。他參加過(guò)永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無(wú)情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》。
2.關(guān)于作品：
柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家，眾體兼長(zhǎng)，作品豐富，以散文成就最大，有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分，有《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。
柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。為人稱(chēng)道的《永州八記》是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
3．寫(xiě)作背景
柳宗元被貶為永州司馬后，時(shí)艱不可濟(jì)，唐祚難振興，謗毀兼至，貧病交加，老母病故，居處遭火，他滿(mǎn)懷憂懼之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水﹑小丘﹑石渠﹑山澗紛至沓來(lái)，美不勝收�！队乐莅擞洝肪蛯�(xiě)于此時(shí)。
4.解題
記,是古代的一種文體，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志。即山水游記。
了解作者的情況。
知人論世初讀文本
粗品文意（一）檢查預(yù)習(xí)
給下列加線的字注音。
篁竹（huáng）清洌（liè）
為坻（chí）珮環(huán)（pèi）
為堪（kān）佁然（yǐ）
俶爾（chù）翕忽（xī）
參差（cēncī）寂寥（liáo）
悄愴（qiǎo）幽邃（suì）
�。ǘ⿲W(xué)生大聲朗讀課文。
朗讀提示：
1.課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來(lái)的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè)，應(yīng)讀得歡快些。
2.第三四五段寫(xiě)小石潭周?chē)纳罾浼诺姆諊?應(yīng)該讀得傷感些,低沉些。
�。ㄈ┦柰ㄎ木�,落實(shí)字詞。
翻譯文本（讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書(shū)翻譯、并分組討論結(jié)果，老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解，然后教師大屏幕出示翻譯，讓學(xué)生齊讀一遍）。
譯文：
從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音，心里很是高興。于是砍了竹子，開(kāi)出一條小路，順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
潭中游魚(yú)約有一百來(lái)?xiàng)l，都好象在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底，把魚(yú)的影子映在水底的石面上，呆呆地不動(dòng)；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷，好象在與游人一起娛樂(lè)。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差，無(wú)法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。
同我一起游遠(yuǎn)的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。
學(xué)生朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通文意，了解課文大意
讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書(shū)翻譯、并分組討論結(jié)果
再讀文本，積累文言知識(shí)
�。ㄋ模┦柰ㄎ囊�
1．提名翻譯。
2.朗讀PPT投影翻譯。
�。ㄎ澹┪难灾R(shí)梳理
1.重點(diǎn)實(shí)詞
(1)水尤清冽尤:格外。冽:涼
(2)卷石底以出卷:彎曲
(3)為坻坻:水中高地
(4)為嶼嶼:小島
(5)為嵁嵁:不平的巖石
(6)潭中魚(yú)可百許頭許:表示約數(shù)
(7)佁然不動(dòng)佁然:呆呆的樣子
(8)俶爾遠(yuǎn)逝俶爾:忽然
(9)往來(lái)翕忽翕忽:輕快敏捷的樣子
(10)犬牙差互差互:參差不齊
(11)悄愴幽邃悄愴:憂傷的樣子邃：深
2.詞類(lèi)活用
(1)名詞用作狀語(yǔ)
�、�?gòu)男∏鹞餍邪俣?/p>
原意為西方,在文中意思為向西。
�、谙乱�(jiàn)小潭
原意為下面,在文中意思為向下。
�、劢匀艨沼螣o(wú)所依
原意為空中,在文中意思為在空中。
�、芏氛凵咝�
原意為北斗星,在文中意思為像北斗星那樣。
原意為蛇,在文中意思為像蛇那樣。
�、萜浒秳�(shì)犬牙差互
原意為狗的牙齒,在文中意思為像狗的牙齒那樣。
（2）形容詞的使動(dòng)用法
凄神寒骨
愿意為凄涼，在文中意思為使……感到凄涼。
原意為寒冷，在文中意思為使……感到寒冷。
�。�3）形容詞用作動(dòng)詞
似與游者相樂(lè)
原意為快樂(lè)，在文中意思為嬉戲，逗樂(lè)。
3．一詞多義
�。�1）清：以其境過(guò)清：凄清
水尤清冽：清澈
�。�2）可：潭中魚(yú)可百許頭：大約
不可久居：可以，能夠。
�。�3）從：從小丘西行百二十步：沿著
隸而從者：跟從
�。�4）游：皆若空游無(wú)所依：游泳，游動(dòng)
同游者：游玩
聽(tīng)讀課文
感受語(yǔ)言的美積累文言知識(shí)
學(xué)生小組討論，推舉代表作答。
學(xué)生思考、交流
學(xué)生齊讀課文初步感知文本大意、感受語(yǔ)言美
布置作業(yè)：1.背誦文章
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素，如修辭，共享學(xué)習(xí)成果。以書(shū)面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。（此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備）加強(qiáng)理解文本能力
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握積累文章字詞，理解文章大意。
2、了解寫(xiě)作背景，理解作者情感。
3、了解文章寫(xiě)景手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2、理解作者要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
教學(xué)方式：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教具準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、由柳宗元的《江雪》導(dǎo)入
2、學(xué)生介紹作者和背景，師板書(shū)重點(diǎn)。
3、釋題并板書(shū)課題26《小石潭記》
4、講解關(guān)于記（古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志）
二、初讀課文，整體感知
檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀或齊讀課文，師生查找誤讀和難讀字。
2、師出示小黑板正音（生上臺(tái)板演）。
3、師范讀正音，要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。
A、這篇課文圍繞小石潭寫(xiě)了哪些內(nèi)容？或說(shuō)寫(xiě)了小石潭哪些景物?（水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境）
B、這些景物給你留下了什么印象？請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容，并以“小石潭真——！”（靜、清、綠、美……）
三、細(xì)讀課文，疏通文意
1、學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。（要求以4人為一小組合作探究，教師巡視）
2、小組派代表接龍翻譯，師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀課文，思考并回答以下問(wèn)題:
�。�1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用原文或自己的話回答。（隔簧竹……心樂(lè)之；）
（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）
�。�3）、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。（發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛）
四、課堂作業(yè)：翻譯下列句子：
(1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。
(2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
(5)其岸勢(shì)犬牙差互。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。
1、指名朗讀第一自然段，小組討論：
A、作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。
明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)'等動(dòng)詞，寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。
B、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：先聞其聲，后見(jiàn)其形，用的是"移步換景"的寫(xiě)法。
2、小組朗讀第二自然段，小組探究、討論以下問(wèn)題：
A、第二段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。（正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，動(dòng)與靜相結(jié)合）
B、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：清和樂(lè)。側(cè)面描寫(xiě)。
C、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透作者怎樣的感情？明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，討論：
第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運(yùn)用什么修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的`，運(yùn)用比喻的修辭手法。（兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。）
4、師生共同朗讀第四自然段，小組探究、引導(dǎo)討論：
問(wèn)：第四自然段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？引導(dǎo)明確：寫(xiě)了幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的清—冷清、凄清，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境，不得志的郁悶。
三、總結(jié)延伸
1、總結(jié)全文。如何理解作者的先樂(lè)后憂的？
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便自然流露出來(lái)，就很自然地融情入境了。
2、中心思想：本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭及周?chē)木吧�，抒發(fā)了作者凄苦、憂傷、孤寂的情感，流露出作者對(duì)自由生活的向往之情。
這篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者通過(guò)描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的，游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。
四、作業(yè)：背誦及翻譯課文。
“附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《小石潭記》
發(fā)現(xiàn)小潭——（隔、聞、伐、取、見(jiàn)）移步換景
潭中景物———水石樹(shù)魚(yú)側(cè)面描寫(xiě)樂(lè)
小潭源流——比喻（靜—?jiǎng)樱?/p>
潭中氣氛———凄神寒骨悄愴幽邃憂
寓情于景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)抒孤凄之情
《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解柳宗元的生平情況及在中國(guó)文學(xué)史上的地位
2、能力目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能結(jié)合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段
3、情感目標(biāo)：初步感知作者所處時(shí)代背景
教學(xué)重點(diǎn)：
積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能結(jié)合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者“移步換景”的表現(xiàn)手法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
詩(shī)歌鑒賞導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
Ppt展示《江雪》
《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格。
柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。
二、寫(xiě)作背景
柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記，后稱(chēng)《永州八記》。《小石潭記》是其中的第四篇。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗�！� 《小石潭記》中景語(yǔ)即情語(yǔ)，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫(xiě)，情景交融，很好地說(shuō)明了這一問(wèn)題�！缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》，選自《柳河?xùn)|集》第29卷（中華書(shū)局1974年版）
柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的`潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái)，美不勝收。《始得西山宴游記》與《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱(chēng)為《永州八記》.
三、文學(xué)常識(shí)
柳宗元（773年—819年），字子厚，世稱(chēng)“柳河?xùn)|”，因官終柳州刺史，又稱(chēng)“柳柳州”。唐代著名的文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱(chēng)為“韓柳”。與劉禹錫并稱(chēng)“劉柳”；與唐代的韓愈、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱(chēng) “唐宋八大家”。一生留詩(shī)文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩(shī)。
四、課文學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⒀凶x課文第一段，積累實(shí)詞，翻譯課文，疏通文意
1．從：自，由。
2．小丘：小山崗，在小石潭東面。
3．西：（方位名詞作狀語(yǔ)）向西。
4．行：走。
5．篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。
6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音。環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。
7．樂(lè)：以……為樂(lè)（形容詞的意動(dòng)用法）。
8．伐竹取道：砍伐竹子，開(kāi)辟道路。 伐：砍伐。�。哼@里指開(kāi)辟。道：路。
9 下：（方位名詞作狀語(yǔ)）向下，往下。
10．見(jiàn)：看見(jiàn)。
11．水尤清洌(liè)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清洌 ：清涼。清，清澈。冽：涼。
12．全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當(dāng)作（此句為倒裝句，賓語(yǔ)前置，“以全石為底”）。以：用來(lái)。為：作為。
13．近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。岸，岸邊。
14．卷石底以出：實(shí)為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過(guò)來(lái)，露出水面。卷：彎曲。以：表修飾，形容如何“出”。
15．為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān），為巖：形成了小石礁，小島嶼，小石壘，小石巖等各種不同的形狀。坻：水中高地。嶼：小島。嵁：不平的巖石。巖：高出水面較大而高聳的石頭。
16．青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)(luò)搖綴，參差（cēn cī）披拂：意思是（樹(shù)枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動(dòng)連結(jié)，參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。翠蔓，翠綠的藤蔓。
�。ǘ┧伎疾⒂懻�
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2.第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?
明確：寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
3．小石潭的全貌是怎樣的?
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
4.本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
【板書(shū)】發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確) （移步換景的寫(xiě)法）
五、課后作業(yè)
1、背誦第一段
2、將第一段重點(diǎn)詞句整理積累在作業(yè)本上
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