《紙的發(fā)明》教學設計（精選7篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的《紙的發(fā)明》教學設計，歡迎大家分享。
《紙的發(fā)明》教學設計 1
教學目標
知識與能力
1．學會本課生字，掌握多音字。
2．正確、流暢地朗讀課文。
3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。
4．知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
過程與方法
1．通讀課文，借助工具書預習字詞，理解詞語意思。
2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。
3．引導學生感受作為一個中國人的自豪感，增強民族自信心。
情感、態(tài)度與價值觀
了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一千多年，感受作為一個中國人的自豪。
重點難點
教學重點
幫助學生理清紙的發(fā)明過程。
教學難點
從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元105年)，宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
二、字詞學習，基礎積累
1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。
(1)確定生字部首，學習部首字法。
(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學生跟著做。
要點：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應字的頁碼→字典正文。
(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆。
2．對會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。
“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。
“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點。
易錯提示：
“社”的部首為“礻”而不是“衤”。
3．多音字。
累léi：累贅lěi：積累lèi：勞累
鮮xiān：鮮明xiǎn：鮮為人知
4．理解下列詞語。
創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的`事物。
(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)
鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。
(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)
攜帶：隨身帶著。
(例句：圖書館禁止攜帶寵物進入。)
蠶繭：蠶吐絲結成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。
(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)
篾席：竹篾編的席子。
(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)
三、通讀課文，整體感知
1．這篇課文主要寫了什么內容。
明確：講述了紙的發(fā)明過程。
2．在發(fā)明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試？
明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進造紙術
四、課堂小結，效果強化
通過這一課的學習，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內容有了一定的了解，同學們可以在課后，試著去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學習中，我們將重點講解課文內容，感受中華民族祖先的智慧。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1．聽寫詞語。
手術偉大錄入手冊保存
約會經(jīng)驗阿姨歐洲社會
2．導入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們在掌握了部首查字法的基礎上，對課文中的生字詞有了進一步的認識。在這一節(jié)課上，我們將深入學習課本內容，進一步感受中華民族祖先的智慧。
二、課文研讀，突破重難
1．自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的？
2.我國最早的紙是什么做成的？
明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。
3．蔡倫對西漢時期的麻紙，進行了怎樣的改造？
明確：蔡倫吸收長期積累的經(jīng)驗，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。
4．為什么蔡倫改進的紙能夠被流傳下來？
明確：蔡倫改進的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。
5．課外拓展。
(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。
(2)四大發(fā)明：指造紙術、指南針、火藥和印刷術。
三、課堂小結，效果強化
1．讀了這篇課文，你有什么感悟？
明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。
2．本文的中心思想是什么？
明確：通過對紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
紙的發(fā)明
紙發(fā)明以前——甲骨、青銅
西漢時期——麻紙出現(xiàn)
東漢時期——蔡倫改進造紙術
后來——造紙術傳到了全世界，促進文化的發(fā)展
中華民族的聰明才智——身為中國人的自豪
《紙的發(fā)明》教學設計 2
學習目標
1、了解蔡倫造紙的方法和意義。
2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。
學習重點：
了解蔡倫造紙的方法和意義。
學前準備：
制作多媒體課件。（教師）
教學過程：
一、品讀第4自然段。
1、要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內容。
2、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點，小組交流討論。
材料：樹皮、麻頭、稻草、破布
過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬
優(yōu)點：原料易得、價格便宜、輕便好用
3、引導學生簡述蔡倫造紙的過程。
4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來？抓住蔡倫改進的造紙術的優(yōu)點回答問題。
二、了解發(fā)明意義。
1、齊讀最后一個自然段，概括其主要內容。
紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。
2、聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。
3、造紙術的發(fā)明與傳播有什么重大意義？
三、拓展延伸。
1、結合生活實際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。
交流紙給我們帶來的便利。
2、再讀課文，完成課后習題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。
3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術的發(fā)明過程。
4、選取一個古代發(fā)明，說說它的'發(fā)明過程。
教學反思：
本次教學按時間的先后順序，先幫助學生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發(fā)了學生的民族自豪感。
《紙的發(fā)明》教學設計 3
一、教學目標
1.有感情地朗讀課文，認識：攜、蔡等生字。
2.通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。
3.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學重難點
【重點】通過小組合作探究等方式，理解課文內容及重點句子。
【難點】學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
三、教學方法
朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學過程
(一)導入新課
同學們，你們平時喜歡看書積累知識嗎?老師有幾個小問題要考一考大家，看看誰平時積累的知識最豐富。誰發(fā)明了電燈。(愛迪生);孔明燈是三國時期的(諸葛亮)發(fā)明的;地動儀是中國古代的(張衡)發(fā)明的。
看來大家平時的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都與什么有關?(發(fā)明)我們今天的課就與發(fā)明有關。讓我們一起走進今天的新課《紙的發(fā)明》�！景鍟n題】
(二)初讀感知
1.初讀課文，學習詞語
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。
2.再讀課文，理清文章的行文脈絡。
明確：
第一部分(1)：造紙術是中國對世界的偉大貢獻之一。
第二部分(2-4)：紙發(fā)明的過程。
第三部分(5)：造紙術影響了全世界。
文章主要內容明確：
3.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?
明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。
(三)深入研讀
1.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?
明確：把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。
我從中體會到了蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。
2.文章第1、4自然段在行文結構上有什么關系?
明確：一個總起，一個總括，是前后呼應的關系。
3.為什么說“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明偉大貢獻之一?”
明確：因為造紙術的發(fā)明和傳播，極大的促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說是中國對世界文明偉大貢獻之一。
4.小組討論環(huán)節(jié)：
(1)從文本中可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?
明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國以及世界在傳播的媒介技術方面，發(fā)生歷史上第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國第一位偉大發(fā)明家。
(2)說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?
蔡倫發(fā)明的.造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術原料容易得到，價格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來。
(四)鞏固提高
觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學生自由發(fā)言。
(五)小結作業(yè)
小結：通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發(fā)明，造紙術是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。
五、板書設計
《紙的發(fā)明》教學設計 4
設計說明
這是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發(fā)明之一的造紙術。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術的發(fā)展。學習本課，要引導學生自主合作，主動探究，通過查找資料、網(wǎng)絡搜尋、小組合作等學習方式，來獲得和紙有關的知識。體會造紙術對人類社會進步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
課前準備
教師準備：
制作本課課件，準備生字詞卡片、有關紙的資料。
學生準備：
1.預習課文，嘗試朗讀。
2．查找紙的相關資料。
教學過程
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1．導入：同學們，你們了解紙的家族嗎？來說一說吧！(學生交流自己知道的紙)
2．出示“資料袋”——紙的家族。讀一讀，認一認。
3．揭示課題。
師：不過現(xiàn)在越來越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰發(fā)明的紙？今天我們就學習課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書中去尋找答案。
設計意圖：我們的生活中離不開紙。在新課開始，通過交流熟悉的紙，從而激起學生對紙的起源的好奇，激發(fā)了學生的求知欲。
二、初讀課文，學習詞語
1．學生自由朗讀課文，出示自讀要求：
(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。
(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的`序號。
(3)小組合作識記生字：①認讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方法。
(4)思考：課文的主要內容是什么？
2．檢查自讀情況。
(1)出示詞語：
造紙術 偉大 記錄 一冊 保存 大約 經(jīng)驗
阿拉伯 歐洲 社會 創(chuàng)造 攜帶 制造 蔡倫
積累 朝鮮
(2)指名讀詞，強調個別字讀音。
“術”讀“shù”；“洲”“社”“創(chuàng)”是翹舌音；“冊”“蔡”是平舌音；讀準多音字“累”“鮮”，用不同讀音組詞。
(3)指導學生書寫。
錄：上下結構，下半部分不是“水”，而是“氺”，最后一筆是捺。
洲：左右結構，部首是三點水，意思是水中的陸地。
社：部首是“礻”，不是“衤”。
(4)學生練寫生字各一遍。
3．指名讀課文，感悟課文大意。
與同伴說一說課文介紹了哪些內容。
設計意圖：識字教學是整個小學階段的重點任務。學生在低年級已經(jīng)掌握了一些識字寫字的方法，所以從中年級開始要有意識地培養(yǎng)學生的自主識字能力。本環(huán)節(jié)的教學給了學生充分的自主學習時間，并給出學習方法的提示，意在使每一個學生都能自主識字，教師只在關鍵處進行針對性指導。
三、再讀課文，理清層次
1．學生默讀課文并思考：課文每個自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？
2．組內交流，并派代表在班級匯報。
課文一共有5個自然段。
第1自然段：講造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻。
第2自然段：講造紙術出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。
第3自然段：講了西漢時期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。
第4自然段：講了東漢時期蔡倫造紙，并且傳承到了現(xiàn)在。
第5自然段：講了中國的造紙術極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展。
3．默讀課文，找出文中表示時間的詞語或詞組，想一想：在每一個時間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習1，照樣子抓住關鍵字詞填一填。
4．交流：
早在幾千年前：還沒有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來又寫在絲帛上。
西漢時代：用麻造紙。
東漢時代：蔡倫造紙。
后來：傳到全世界。
設計意圖：領會課文的主要內容，抓住時間變化，了解紙的發(fā)明過程，為深入閱讀做好必要的準備。
四、學習課文第一自然段
1．學生自由朗讀第一自然段，抓住“偉大貢獻”體會造紙術對世界文明產生的巨大作用。
2．師：同學們，請你關注這句話中的詞語“之一”，你想到了什么？對，造紙術是我國的四大發(fā)明之一。
出示資料，簡單介紹中國古代四大發(fā)明。
3．小結：是呀，造紙術、指南針、火藥、印刷術這四種發(fā)明對中國古代的政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展產生了巨大的推動作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各國，對世界文明的發(fā)展也產生了很大的影響。
設計意圖：引導學生關注詞語“之一”，體會文章用詞的準確性。通過對中國古代四大發(fā)明的了解，學生感受到了中國古代勞動人民的智慧，更產生了探究造紙歷程的興趣。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．感興趣的同學可以查找和造紙術相關的資料，讀一讀。
設計意圖：布置學生課外搜集和造紙術相關的資料，進行拓展閱讀，可以增加學生的知識儲備，同時為下節(jié)課的學習做好鋪墊。
《紙的發(fā)明》教學設計 5
教學目標：
1.認識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“ 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。
3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？
4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學重點：
能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。
教學難點：
學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學準備：
課件、搜集造紙術相關資料
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，激趣導入
1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）
2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？
3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字
1.初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學們知道的`真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？
2.檢查生字和詞語
術、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）
創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
3、書寫漢字 相機指導
形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。
3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。
第二課時
一、復習導入:
電腦屏幕出示術、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
2、瀏覽課文 初步感知
請同學們?yōu)g覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢
【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生概括的表達能力�！�
2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢
3.蔡倫用什么方法改進造紙呢你從中體會到了什么
【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納�！�
三、品讀課文 深入探究
1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。
【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】
2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。
【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂于表達的熱情�！�
3.再次默讀第四自然段,想一想：
（1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞
�。�2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？
4.結合課文相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？
【設計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的�！�
四、總結全文：
蔡倫發(fā)明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發(fā)明，造紙術是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
五、作業(yè)布置:
課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。
板書設計：
10、紙的發(fā)明
蔡倫→總結前人經(jīng)驗→自己專研→造紙術
《紙的發(fā)明》教學設計 6
教學目標：
1. 知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為一個中國人的自豪感。
2. 會認11個生字，會寫12個生字，理解課文中詞語的意思。
3. 正確、流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。
4. 能在學懂課文的基礎上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。
教學準備：
課件
課時安排：
2課時
第一課時
教學目標：
學會課文生字，讀通課文，初步了解課文的內容。
教學過程：
一、質疑揭題
1 、同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學習紙的發(fā)明。(出示課題)
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音(課件：課文朗讀)，思考你知道了什么？
2、交流、填空：
紙是( )發(fā)明的，他利用( )造紙，后來人們就把這種紙
稱為( )。
3、給課后習題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。
三、學習課文
1、用手勢表示課文有幾個自然段？
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考：
紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的.書有什么缺點？
4、交流。抓住以下句子：
(1)在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢!
(2)人們就把字寫在帛上面。
課件出示：竹片、帛做的書。
同桌討論各自的缺點：笨重，貴。
板書：竹片————帛
笨重貴
5、同桌相互說
6、齊讀課文。
四、課堂小結
這節(jié)課你學到了什么？(部首查字法等)
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語3遍。
第二課時
教學目標：
1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學生熱愛自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過程和紙的特點。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
4、圍繞“紙”的話題，結合所學的所感的，嘗試寫話練習。
教學過程：
一、回顧課文
1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點？(學生脫離課本說一說)
2、有感情的朗讀課文。
二、定向
所以，人們就想要找到一種材料用來做書，那就是紙�？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺得這節(jié)課我們該學點什么？
三、學習課文
1、請大家自由讀課文第4自然段。
2、了解“傳承”的意思。
3、自由朗讀。
4、匯報：你學懂了什么？
(1)重點了解紙的發(fā)明過程。
(2) 重點理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的？
(東漢時期蔡倫發(fā)明的紙以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。)
認識蔡倫、歐洲。
教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、紙張?zhí)攸c”
這幾點來回答。
5、指導朗讀。
(1)自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？
(2)抓關鍵句體會。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。
中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢!
小組討論：聽了介紹，經(jīng)過你自己的學習，你想說什么？
四、拓展說話
1、學生說說四大發(fā)明，進一步體會中國人民的偉大。
課外閱讀：
“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術”“指南針”“蔡倫造紙術”
2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙在現(xiàn)代社會中的不斷進步。
3、寫話練習，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語。
2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。
板書：
紙的發(fā)明
紙的發(fā)明過程：
竹片做成—絲綢當紙—棉絮和麻做紙—樹皮、破布做紙
(重) (貴) (粗厚) (輕薄便宜)
《紙的發(fā)明》教學設計 7
�。劢虒W目標］
1、會認11個生字，會寫12個生字。正確讀寫“保存、歐洲”等詞語，積累多音字“累”“鮮”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。
4、能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。
［教學重難點］
能根據(jù)要求提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程，以及蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受造紙術對人類社會的促進作用。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、情境導入，揭示課題
同學們，我們在學習過程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫也離不開紙。你知道紙是怎么來的嗎？（學生自由發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來了解有關紙的知識。（板書課題，學生齊讀）
近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，標注自然段序號，要求讀準字音，讀通語句。（學生采用自主識字的方式進行。）
2、檢查自學情況。
（1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學生互相交流識記生字的方法。）
�。�2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。
3、學生自由讀課文，了解課文是從哪幾個方面來寫“紙的發(fā)明”的。
（1）造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。
�。�2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來就在帛上寫字。
�。�3）西漢時代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）
（4）我國東漢時代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡倫）
�。�5）造紙術的發(fā)明極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。
4、你能用簡短的語言從這五個方面概括課文的主要內容嗎？
（本文主要講述了造紙術發(fā)明的過程以及意義。）
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、板書課題。
2、指名用簡潔的語言說說課文的主要內容。
二、細讀課文，深入探究
1、學生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時間用料優(yōu)點缺點造紙術發(fā)明以前帛麻紙。
2、結合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的“紙”進行比較，想一想為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。
（通過對比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）
3、引導學生根據(jù)課前對紙的廣泛用途的了解，想一想、說一說：造紙術到底是如何促進人類社會的進步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學生的交流情況適時引導他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后“資料袋”部分的內容，更好地體現(xiàn)紙在各領域中無法替代的作用。
4、為這一發(fā)明作出貢獻的.人是誰？（蔡倫）
5、句子探究：（課件出示：造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。）
�。�1）交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什么？（不可以，中國的偉大發(fā)明還包括活字印刷術、火藥、指南針。）
�。�2）師引導：所以說明性的文章用語一定要準確，“之一”一詞就體現(xiàn)了這種準確性。
�。�3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗”一句中“大約”一詞能否刪去？為什么？（不能，因為造紙術發(fā)明是一個漸進的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）
6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費，針對這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的建議？學生自由交流看法，教師適時補充出示關于“再生紙”的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時引導他們充分利用信息數(shù)字化形式實現(xiàn)資源的節(jié)約利用。
三、記憶生字，書寫生字
1、課件出示：術偉錄冊保存約驗阿歐洲社
（1）小組交流：怎樣寫好這些字？
�。�2）全班交流，教師評議，重點指導。（“術”最后寫點，“社”先寫點。）
2、學生練習書寫，教師巡視，個別指導。
�。劢虒W板書］
10、紙的發(fā)明
竹片：笨重
帛：輕便、太貴
麻紙：粗糙不能普及
蔡倫紙：既輕便又好用、價格又便宜——傳承下來
�。劢虒W反思］
本課的教學重難點為對比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因。我通過設計表格、對比閱讀、課外知識拓展等，較好地完成了教學目標。不足之處在于今后要善于表揚學生，讓學生不斷進步。
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