絕句教學(xué)設(shè)計15篇(熱)
作為一名教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的絕句教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
絕句教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
常規(guī)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會生字。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。
二維目標(biāo)：
培養(yǎng)和提高學(xué)生說話寫話的能力。
教學(xué)重點
準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達(dá)的
愉悅之情。
教學(xué)難點
理引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句
的意思。
教法設(shè)計
情境導(dǎo)入法、朗讀感悟法、合作交流法。
學(xué)法指導(dǎo)
讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)想
鼓勵學(xué)生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內(nèi)容，通過
朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達(dá)的情感。
教師導(dǎo)學(xué)活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
創(chuàng)新發(fā)展
一、談話激趣，揭題解題。
1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？
2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機(jī)！同學(xué)們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。
3、師板書課題，解釋“絕句”
4、學(xué)生交流詩人杜甫的資料，師補(bǔ)充。
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)古詩。
�。ㄒ唬├L一幅彩畫
1、初讀全詩，要求把詩句讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。游戲識字，采用多種形式讓學(xué)生識記生字。
3、字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。
4、讀詞語。
5、小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。
6、質(zhì)疑，交流對這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
7、師解說詩句的意思，生接詩句。
8、古人說：“詩不離畫，畫不離詩。詩中有畫，畫中有詩�！痹僮x古詩并思考給這首詩配一幅畫，你認(rèn)為都應(yīng)該畫上哪些景物？關(guān)鍵是要說明自己的理由。
�。ǘ┢芬环十�
1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線畫出詩中描寫動作的詞語，從中體會動態(tài)畫面的美。
3、用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數(shù)量詞。
4、指導(dǎo)朗讀，看動畫聽錄音范讀，指名讀，挑戰(zhàn)讀。
5、試著背誦這首詩。
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1、杜甫的.詩還有很多，你還知道哪些？
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》，為學(xué)生展一片天地。自由試讀。
3、師小結(jié)
三、布置作業(yè)
1、背誦并默寫《絕句》。
2、給古詩配一幅畫。
3、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在古詩園地向全班同學(xué)介紹。
4、收集其他詩人描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會。
學(xué)生說說春天的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生展示課前搜集到杜甫的資料
自由讀全詩，要求把詩句讀準(zhǔn)確、讀通順。
檢查生字預(yù)習(xí)情況，并給生字組詞。
同桌交流識記生字的方法，并和其他同學(xué)分享
開火車讀詞語。
先讀古詩，和小組同學(xué)討論交流，回報
教師導(dǎo)學(xué)活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
創(chuàng)新發(fā)展
板書設(shè)計：絕句
（唐）杜甫
情： 愉悅、熱愛大自然
畫意： 彩畫：黃 翠 白 青
動畫：鳴 上
教學(xué)反思：
絕句教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)詩歌，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
借助圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。
通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。
二、教學(xué)重點：
準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達(dá)的.愉悅之情。三教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會語感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作《絕句》圖，配樂。
五、教學(xué)時間：一課時。
六、教學(xué)過程：
�。�
入景導(dǎo)入
1出示《絕句》情景圖，指導(dǎo)觀察。請同學(xué)用完整的話描述
2師；這幅圖就是唐代大詩人杜甫所描繪的美景，今天，我們一起學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》（二）、理解詩題
看了詩題你想問什么？
理解《絕句》是一種詩的格式分五絕和七絕
、逐句進(jìn)行學(xué)習(xí)
出示第一幅圖指名說圖意。理解詩句。重點理解“鳴”
出示第二幅圖
學(xué)生同桌學(xué)習(xí)第二句。互相說
重點學(xué)習(xí)第三句
指導(dǎo)學(xué)生看情景圖
詩人這時站在那兒？（2）詩人從窗子里看到了什么？理解“含”指含在。
4學(xué)習(xí)第四句
重點理解“泊”
5四人小組合作說詩意
6教師出示，學(xué)生齊讀
、指導(dǎo)朗讀
在理解詩意的基礎(chǔ)上感情朗讀
根據(jù)節(jié)奏朗讀。
、體會詩中的“聲”“動與靜”“色”。
師：這首詩是杜甫作品中的佳作。這首詩有聲、有色、有靜有動你能找到嗎？2.學(xué)生朗讀體會。3.師指導(dǎo)。
、指導(dǎo)背誦
七、板書設(shè)計：
絕句（五言）
杜甫（唐）
兩個︱黃鸝︱鳴翠柳，動一行︱白鷺︱上青天。
窗含︱西嶺︱千秋雪，靜門泊︱東吳︱萬里船。
絕句教學(xué)設(shè)計3
《絕句》教學(xué)設(shè)計
［教學(xué)說明］
《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快，意境開闊。在教學(xué)時我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學(xué)生扮演詩人呤誦詩句，層層展開構(gòu)成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀，想象畫面，展開畫面，貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，體會詩人作詩的情形并以此作為教學(xué)線索，貫穿整個教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程 中，我設(shè)計用簡筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思，融聽、思、畫、說為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法，同時對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動性以及表現(xiàn)詩意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點 。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象，以畫配詩，引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面，領(lǐng)會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。
�。�、有感情地背誦全詩。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
大幅彩貼畫、錄音帶（機(jī)）、小黑板、大黑板上板書好全詩。
[教學(xué)間時]
一課時。
[教學(xué)重點]
引導(dǎo)學(xué)生透景悟情，通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情；理解詩句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)語 揭題，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入 ：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰��？----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進(jìn)姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學(xué)們各自把詩句讀一讀，生字要讀準(zhǔn)。
2、學(xué)生自讀。
3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩里有三個生字，我們一起來復(fù)習(xí)一下。
4、指名讀詩：同學(xué)們會讀這首詩嗎？老師請四位同學(xué)一人讀一句，開火車，誰愿意？（請兩組）
二，范讀創(chuàng)設(shè)情境
1學(xué)習(xí)第一句
�。�1）聽范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準(zhǔn)備了這首詩的配樂誦讀，同學(xué)們想聽聽嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢？
�。�2）用語言創(chuàng)設(shè)情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（出示畫）（語言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境）：此時正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）
�。�3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。
�。�4）學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節(jié)？（早春時節(jié)）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）
�。�5）讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào)，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節(jié)奏。
（６）說句意。第一句詩的意思同學(xué)們理解嗎，誰能說說。（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。）
2、學(xué)習(xí)第二句詩
�。�1）描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？（白鷺）貼白鷺。
�。�2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細(xì)長，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
�。�3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩中哪能個詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍(lán)的天空）這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。
�。�4）說句意。那么二句詩的意思同學(xué)們會說嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空）
�。�5）潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。
3、體會詩境
�。�1）詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，畫面里的色彩，詩中都體現(xiàn)出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎？老師請一位同學(xué)在黑板上用著重號點出來。（黃、白、青、藍(lán)）
�。�2）詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面，結(jié)合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學(xué)們可以按這樣的句式來說：
出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
�。�3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀，讀出畫面的美來。
4、學(xué)習(xí)第三句
�。�1）讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機(jī)勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩人被遠(yuǎn)處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺
�。�2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋？（西嶺上覆蓋著終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時間長久）詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的`？（詩人從窗口向遠(yuǎn)望），畫（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內(nèi)、前）我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會�！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍�，寫出畫面的動態(tài)之美，更有了動感，詩中靜動結(jié)合，充滿生機(jī)。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。
�。�3）說詩句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）
5、學(xué)習(xí)第四句詩
�。�1）詩人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經(jīng)拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么？（門前�？吭诎哆叺拇唬┻呝N船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個字知道的？（泊），泊就是�？康囊馑肌|吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權(quán)，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。
（2）你會解釋東吳萬里船的意思嗎？（從遙遠(yuǎn)的東吳航行來的船只）那“萬里”在這里是指什么？（路途遙遠(yuǎn)）現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩的大意嗎？（門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）
（3）讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。
6、體會詩情
�。�1）此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠(yuǎn)望近觀的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來說說：
詩人抬頭向遠(yuǎn)處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。
�。�2）同學(xué)們說得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。
四、表演情境
1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現(xiàn)在黑板上的這幅畫，正無限的擴(kuò)大、擴(kuò)大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習(xí)練習(xí)。
�。�、學(xué)生表演
３、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。
�。�、齊誦全詩。
五、小結(jié)
這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達(dá)了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學(xué)們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。
絕句教學(xué)設(shè)計4
教材分析：
《絕句》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文二年級第八單元中的第1課。要學(xué)生讀懂詩句，領(lǐng)會山水花鳥的神奇，讓學(xué)生感受到大自然清新開闊的景觀，體會到作者表達(dá)的思想感情。這是一首七言絕句，它通過短短的二十八個字，四句詩，把讀者由眼前景觀引向廣遠(yuǎn)的空間和悠長的時間之中。兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過窗戶看得見西嶺上千年不化的積雪，門外江面上停泊著即將往東吳的客船。鳴叫得黃鸝，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發(fā)的船只，構(gòu)成了一副完美的圖畫。詩的前兩句主要寫得是動景，呈現(xiàn)動態(tài)之美，詩的后兩句主要寫得是靜景，體現(xiàn)了靜態(tài)之美。這首詩對仗工整，樸實自然，動靜結(jié)合，有聲有色，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，表達(dá)了作者對于山水花鳥的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
認(rèn)識9個生字，會寫7個字，認(rèn)識“舟字旁”
有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。過程與方法：
了解作者的語言表達(dá)特點，反復(fù)誦讀。情感、態(tài)度與價值觀：
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
教學(xué)重點、難點：
認(rèn)識本課中的9個生字，會寫7個生字，認(rèn)識“舟”字旁。
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、自主、合作、探究。課時：一課時教學(xué)設(shè)想
充分發(fā)揮學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者的資料。
課堂上展開多邊活動，師生互動，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
讓音樂、繪畫走進(jìn)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。 教學(xué)設(shè)計思路：
這是一首七言絕句，它通過短短的二十八個字，四句詩。展現(xiàn)文本的美，我主要利用多媒體的課件、聲音資源，優(yōu)揚的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞古詩，體會古詩意境，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
情景導(dǎo)入
解詩題
初讀課文，整體感知
隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀
鞏固識字，拓展
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、自主、合作、探究。課時：一課時教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們請看屏幕，你們看到了什么？這畫上的景色美不美��？（太美了）
是啊！這就是美麗的大自然。關(guān)于這幅畫還有個小故事呢？想聽嗎？故事發(fā)生在唐代，那時發(fā)生了一場戰(zhàn)亂，百姓們都流離失所，著名的大詩人杜甫也不得不逃離了家鄉(xiāng)，過了很久戰(zhàn)爭結(jié)束了，杜甫又回到了四川成都的家看到了這美麗的景色，心里別提有多愉快了。于是他觸景生情，寫下了這千古流傳的《絕句》。
二、解詩題
板書詩題，領(lǐng)讀。
同學(xué)們觀察題目看看有什么特別的地方。學(xué)習(xí)“絕”
師指“絕”說：“你有什么好辦法記住它？”
師：同學(xué)們的方法可真不少，這個字記住了嗎？那老師給同學(xué)們出個字謎大家猜一猜：絲線染成五色，堪稱天下獨特。
學(xué)生字可真有趣啊，“絕”字說了：“原來，有這么多的朋友在關(guān)注我，那好吧，今兒高興，就讓你們看看我的成長經(jīng)歷吧�！�
“瞧，這是剛出生時的我（甲骨文）；漸漸地我長大了，變成了這樣”（課件：分析“絕”的字理圖。）。（“絕”：是會意字，甲骨文是兩束懸掛的絲，其上有三橫，三橫表示用刀切開的痕跡，會意為用刀斷絲）
區(qū)分“絕”、“決”和“訣”
師：老師這里還有兩個“決”，你能正確區(qū)分他們嗎？（課件：出示“絕”和“決”的對比練習(xí)。）任何事情都不是（）對的。我下定（）心要努力學(xué)習(xí)。
這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了用乘法口（）計算乘法。
再讀課題，并告訴學(xué)生：絕句是舊詩體裁之一，不直接表示詩的內(nèi)容，每行詩有五個字的，叫五言絕句；每行詩有七個字的，叫七言絕句。
同學(xué)們看一看我們今天學(xué)的是幾言絕句��？
二、初讀課文，整體感知
下面老師就為大家朗讀一遍這首詩。
師范讀。（配樂）
生自由讀。（注意把生字的音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。）
指名讀。
讀得真好，真美，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)杜甫的草堂，去和他一同分享這大自然的美景。
三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”。）
說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）
文中哪句詩描寫了這個情景。（指讀）
學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠” “鸝”怎么記住、造字法、圖片
“鳴”怎么記住、字謎鳥兒把口張，叫聲真響亮兩只黃鸝站在柳枝上會說些什么。
“翠”怎么記住、綠的意思、觀察上半部分的羽你發(fā)現(xiàn)了什么？（書空）
看吧，兩只活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間鳴叫。他們是春的.使者，給人以希望和向往。誰愿意用朗讀表現(xiàn)這種春的生機(jī)呢？（指讀、齊讀）
學(xué)習(xí)第二句（課件）
正當(dāng)詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）
這就是“一行白鷺上青天”。（指讀）（行的多音字）
學(xué)習(xí)“鷺”，講一講這個字、造字法、圖片
白是表示顏色的詞，詩中還有表示顏色的詞嗎？（翠、白、黃、青）青是什么顏色。
翠綠的是嫩黃的是潔白的是湛藍(lán)的是
真美啊！仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀！誰愿意讀讀這句詩？（指讀）
誰能把前兩句詩一起來讀?(指讀、齊讀)
學(xué)習(xí)第三句
到處鶯歌燕舞，滿眼綠柳垂絲，怎不令詩人陶醉，此時他透過窗戶，又被什么吸引住了？（被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。）
誰知道這是哪句詩？誰愿意把這句詩讀給同學(xué)們聽？（指讀）
瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認(rèn)識呢？（字卡：“嶺”）
“嶺”去掉“山字旁”，你還認(rèn)識它嗎？為了更好的學(xué)習(xí)嶺我們先學(xué)習(xí)令字。認(rèn)識“令”字，怎么記住、字理圖（古人端坐在大傘下面，用手指著前方，他向下面的人發(fā)布命令）
課件出示“今”，再貼上“、”，變成“令”字，讓學(xué)生認(rèn)讀添加部首，教給方法，巧引“嶺”等一串字
那這個“令”字加上“山字旁”就念，很顯然這個字的造字法是。令是它的，山是它的山是它的形旁說明它的意思和什么有關(guān)。組詞。對這就是山嶺的嶺。
如果是“金字旁”加“令”字，與什么有關(guān)，念什么？如果是“羊字旁”加“令”字，與什么有關(guān)，念什么？如果是“令”字加“頁字旁”，與什么有關(guān)，念什么？（相機(jī)出示：嶺鈴羚領(lǐng)等一串字）
小結(jié)：看來漢字的構(gòu)字是非常有規(guī)律,學(xué)習(xí)起來也是非常有趣的。
那我們再學(xué)一個字，出示字卡“含”字。怎樣記住它？8．教師再出示“令”字，讓學(xué)生觀察它是怎么變成“含”字的。
引導(dǎo)學(xué)生分析“含”字——令字一點被咬下，放在口中不咽下。
借助道具“窗框”，引導(dǎo)學(xué)生講詩中“窗含”是什么意思。10．這就是詩中有畫，畫中有詩。誰能讀一讀這句詩？
學(xué)習(xí)第四句
有山就有水，有水就有船，我們看詩人還看到了什么？（萬里船）
這是要開往哪里的客船呢？
學(xué)習(xí)“吳”怎樣記住它？東吳：指長江下游的江蘇一帶
吳與吞對比。
東吳遠(yuǎn)不遠(yuǎn)啊，從那個詞看出來的。
同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，心里高不高興��？（愉快）
讓我們讀出作者愉快的心情吧。（指讀）
后兩句詩指讀齊讀。
四、詩畫一體，配樂朗讀，感悟詩意
同學(xué)們我們一句一句的品讀了這首詩，你感覺詩寫的美不美��？
是啊，只要善于發(fā)現(xiàn)，大自然處處是美景。這么美的景、這么美的詩，誰想讀一讀。
這樣我們一起來讀，老師讀前四個字你們讀后三個字。掉過來。
聽到老師是怎么讀的了嗎？誰能這樣讀一讀。
老師給同學(xué)們配上音樂，讓我們一起吟誦這首詩好嗎�。ㄕn件：出示整首詩，配樂讀，感受意境）
五、鞏固識字
我們這節(jié)課的收獲可真大啊，不僅欣賞了古詩還一邊讀詩一邊認(rèn)識了這么多的生字朋友，老詩把它們從詩中請出來你們還能認(rèn)出它嗎？
再加點難度把它放在詞里再請同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)。
六、拓展
把這些字放回詩里同學(xué)們再讀一讀。你有什么新收獲嗎？講解押韻、對仗。
同學(xué)們可真聰明，我們反反復(fù)復(fù)讀了這么多遍，每讀一遍都有新的收獲。熟話說熟讀成誦，這首詩你被下來了嗎？（試背）
同學(xué)們這節(jié)課我們通過朗讀、吟誦、背誦古詩仿佛身臨其境也置身于這美麗春景之中，其實詩不僅僅可以讀，可以誦可以背還可以唱呢，師生共讀。
絕句教學(xué)設(shè)計5
知識與技能：
1、認(rèn)識9個生字，會寫7個字，認(rèn)識“舟字旁”
2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
過程與方法：
了解作者的語言表達(dá)特點，反復(fù)誦讀。
情感、態(tài)度與價值觀：
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
教學(xué)重點、難點：
1、認(rèn)識本課中的9個生字，會寫7個生字，認(rèn)識“舟”字旁。
2、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、自主、合作、探究。
課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
借助情景引入課文。
二、解詩題
板書詩題，領(lǐng)讀。解釋題意。
二、初讀課文，整體感知
師范讀。（配樂）
生自由讀。（注意把生字的音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。）指名讀。
三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”。）
1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）
2、文中哪句詩描寫了這個情景。（指讀）
3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠” “鸝”怎么記住、造字法、圖片
“鳴”怎么記住、字謎鳥兒把口張，叫聲真響亮兩只黃鸝站在柳枝上會說些什么。
“翠”怎么記住、綠的`意思、觀察上半部分的羽你發(fā)現(xiàn)了什么？（書空）
4、看吧，兩只活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。誰愿意用朗讀表現(xiàn)這種春的生機(jī)呢？（指讀、齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二句（課件）
1、正當(dāng)詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）
2、這就是“一行白鷺上青天”。（指讀）（行的多音字）
3、學(xué)習(xí)“鷺”，講一講這個字、造字法、圖片
4、白是表示顏色的詞，詩中還有表示顏色的詞嗎？（翠、白、黃、青）青是什么顏色。
5、真美啊！仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀！誰愿意讀讀這句詩？（指讀）
6、誰能把前兩句詩一起來讀?(指讀、齊讀)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三句
1、到處鶯歌燕舞，滿眼綠柳垂絲，怎不令詩人陶醉，此時他透過窗戶，又被什么吸引住了？（被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。）
2、誰知道這是哪句詩？誰愿意把這句詩讀給同學(xué)們聽？（指讀）
3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認(rèn)識呢？（字卡：“嶺”）
“嶺”去掉“山字旁”，你還認(rèn)識它嗎？為了更好的學(xué)習(xí)嶺我們先學(xué)習(xí)令字。
認(rèn)識“令”字，怎么記住、字理圖（古人端坐在大傘下面，用手指著前方，他向下面的人發(fā)布命令）
課件出示“今”，再貼上“、”，變成“令”字，讓學(xué)生認(rèn)讀添加部首，教給方法，巧引“嶺”等一串字
4.那這個“令”字加上“山字旁”就念??，很顯然這個字的造字法是??。令是它的??，山是它的??山是它的形旁說明它的意思和什么有關(guān)。組詞。對這就是山嶺的嶺。
5.如果是“金字旁”加“令”字，與什么有關(guān)，念什么？如果是“羊字旁”加“令”字，與什么有關(guān)，念什么？如果是“令”字加“頁字旁”，與什么有關(guān)，念什么？??（相機(jī)出示：嶺鈴羚領(lǐng)等一串字）
7．小結(jié)：看來漢字的構(gòu)字是非常有規(guī)律,學(xué)習(xí)起來也是非常有趣的。
那我們再學(xué)一個字，出示字卡“含”字。怎樣記住它？8．教師再出示“令”字，讓學(xué)生觀察它是怎么變成“含”字的。
引導(dǎo)學(xué)生分析“含”字——令字一點被咬下，放在口中不咽下。
9．借助道具“窗框”，引導(dǎo)學(xué)生講詩中“窗含”是什么意思。 10．這就是詩中有畫，畫中有詩。誰能讀一讀這句詩？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四句
1、有山就有水，有水就有船，我們看詩人還看到了什么？（萬里船）
這是要開往哪里的客船呢？
2、學(xué)習(xí)“吳”怎樣記住它？東吳：指長江下游的江蘇一帶
3、吳與吞對比。
4、東吳遠(yuǎn)不遠(yuǎn)啊，從那個詞看出來的。
4、同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，心里高不高興��？（愉快）
5、讓我們讀出作者愉快的心情吧。（指讀）
6、后兩句詩指讀齊讀。
四、詩畫一體，配樂朗讀，感悟詩意
五、鞏固識字認(rèn)讀生字
六、拓展講解押韻、對仗。
七、熟讀成誦，這首詩你被下來了嗎？（試背）
絕句教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo):
1會認(rèn)鷺等六個字,會寫絕鳴兩個字.
2有感情地朗讀古詩背誦古詩.
3培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情.
二﹑教學(xué)重點﹑難點
識字寫字﹑朗讀感悟
三﹑教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
四﹑教學(xué)過程:
一﹑導(dǎo)入揭題
小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：
師范讀詩句。這首詩的名字叫：絕句。析題：絕句是古詩的一種題材，并不代表詩句的意思。相機(jī)指導(dǎo)寫：絕
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩，字字讀準(zhǔn)，句句讀通順。
2、指名讀，正音，隨機(jī)識字。
3、多種方式鞏固識字。
三、再讀古詩，理解詩意
1、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句，看看在讀的時候，你好象看到了什么，聽到了什么，想到了什么？
2、根據(jù)學(xué)生匯報，結(jié)合課件，相機(jī)理解每一句詩意，指導(dǎo)朗讀。
（預(yù)設(shè)一：我好像聽到了在黃鸝叫）
你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機(jī)指導(dǎo)寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。
�。A(yù)設(shè)二：我好像看到了白鷺）
哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍(lán)的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！
�。A(yù)設(shè)三：我還看到了雪）
真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的地方？學(xué)生可能質(zhì)疑：“窗含”是什么意思？通過動作理解。
（預(yù)設(shè)四：我看到了船）
看到船的`時候，你在想什么呢？指導(dǎo)朗讀“門泊東吳萬里船.”
四品讀詩歌感悟詩情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會是怎樣的情景呢?男女生賽讀.
你們讀得這么好,讓我感覺這么快樂,獎勵你們?nèi)ギ嬛杏我挥伟?
(課件)欣賞動畫.
我給你們配上美美的音樂,就當(dāng)自己是大詩人杜甫,再來一次吧!
五背誦詩歌
這么美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?
六拓展延伸
其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機(jī)勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應(yīng)的詩句,最后一幅畫,留給學(xué)生想象的空間,可以去查資料﹑請教老師或者自己學(xué)著寫詩)只要我們用心去感受,你會發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫,無處不是詩!
絕句教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
認(rèn)識9個生字，會寫7個字，認(rèn)識“舟字旁”
有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。過程與方法：
了解作者的語言表達(dá)特點，反復(fù)誦讀。情感、態(tài)度與價值觀：
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
教學(xué)重點、難點：
認(rèn)識本課中的9個生字，會寫7個生字，認(rèn)識“舟”字旁。
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。教學(xué)方法：情景教學(xué)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、自主、合作、探究。課時：一課時教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入借助情景引入課文。
二、解詩題
板書詩題，領(lǐng)讀。解釋題意。
二、初讀課文，整體感知師范讀。（配樂）
生自由讀。（注意把生字的音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。）指名讀。
三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”。）
說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）
文中哪句詩描寫了這個情景。（指讀）
學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠” “鸝”怎么記住、造字法、圖片
“鳴”怎么記住、字謎鳥兒把口張，叫聲真響亮兩只黃鸝站在柳枝上會說些什么。
“翠”怎么記住、綠的意思、觀察上半部分的羽你發(fā)現(xiàn)了什么？（書空）
看吧，兩只活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。誰愿意用朗讀表現(xiàn)這種春的生機(jī)呢？（指讀、齊讀）
學(xué)習(xí)第二句（課件）
正當(dāng)詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）
這就是“一行白鷺上青天”。（指讀）（行的多音字）
學(xué)習(xí)“鷺”，講一講這個字、造字法、圖片
白是表示顏色的詞，詩中還有表示顏色的詞嗎？（翠、白、黃、青）青是什么顏色。
翠綠的是嫩黃的是潔白的是湛藍(lán)的'是
真美��！仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀！誰愿意讀讀這句詩？（指讀）
誰能把前兩句詩一起來讀?(指讀、齊讀)
學(xué)習(xí)第三句
到處鶯歌燕舞，滿眼綠柳垂絲，怎不令詩人陶醉，此時他透過窗戶，又被什么吸引住了？（被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。）
誰知道這是哪句詩？誰愿意把這句詩讀給同學(xué)們聽？（指讀）
瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認(rèn)識呢？（字卡：“嶺”）
“嶺”去掉“山字旁”，你還認(rèn)識它嗎？為了更好的學(xué)習(xí)嶺我們先學(xué)習(xí)令字。
認(rèn)識“令”字，怎么記住、字理圖（古人端坐在大傘下面，用手指著前方，他向下面的人發(fā)布命令）
課件出示“今”，再貼上“、”，變成“令”字，讓學(xué)生認(rèn)讀添加部首，教給方法，巧引“嶺”等一串字
那這個“令”字加上“山字旁”就念，很顯然這個字的造字法是。令是它的，山是它的山是它的形旁說明它的意思和什么有關(guān)。組詞。對這就是山嶺的嶺。
如果是“金字旁”加“令”字，與什么有關(guān)，念什么？如果是“羊字旁”加“令”字，與什么有關(guān)，念什么？如果是“令”字加“頁字旁”，與什么有關(guān)，念什么？（相機(jī)出示：嶺鈴羚領(lǐng)等一串字）
小結(jié)：看來漢字的構(gòu)字是非常有規(guī)律,學(xué)習(xí)起來也是非常有趣的。
那我們再學(xué)一個字，出示字卡“含”字。怎樣記住它？8．教師再出示“令”字，讓學(xué)生觀察它是怎么變成“含”字的。
引導(dǎo)學(xué)生分析“含”字——令字一點被咬下，放在口中不咽下。
借助道具“窗框”，引導(dǎo)學(xué)生講詩中“窗含”是什么意思。10．這就是詩中有畫，畫中有詩。誰能讀一讀這句詩？
學(xué)習(xí)第四句
有山就有水，有水就有船，我們看詩人還看到了什么？（萬里船）
這是要開往哪里的客船呢？
學(xué)習(xí)“吳”怎樣記住它？東吳：指長江下游的江蘇一帶
吳與吞對比。
東吳遠(yuǎn)不遠(yuǎn)啊，從那個詞看出來的。
同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，心里高不高興��？（愉快）
讓我們讀出作者愉快的心情吧。（指讀）
后兩句詩指讀齊讀。
四、詩畫一體，配樂朗讀，感悟詩意
五、鞏固識字認(rèn)讀生字
六、拓展講解押韻、對仗。
七、熟讀成誦，這首詩你被下來了嗎？（試背）
絕句教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2．了解李清照和項羽，體會其性格特點。
3．通過對詩人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。
教學(xué)過程：
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，喜歡聽歌曲嗎？今天老師給大家?guī)硪皇赘枨对聺M西樓》，可要認(rèn)真聽哦！
課件播放歌曲。
歌曲聽完了，誰來說一說你的感受？指生交流。
2、這首歌柔美、清幽，你知道它的歌詞是誰寫的嗎？
這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。課前老師讓大家搜集了李清照的資料，誰來說一說你對她的了解？
指名交流后，根據(jù)學(xué)生回答適時出示資料：
李清照，號易安居士，山東省濟(jì)南市人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居士文集》。
李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。她也寫詩，今天，讓我們一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的這首千古絕唱：夏日絕句（板書課題）
二、誦讀古詩，悟情入境
課件展示：
夏日絕句
〔宋〕李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
1、請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏和停頓。
生自由練讀，指生展示讀。
讀得流暢，字正腔圓，也讀出了節(jié)奏和美感。她之所以讀得這樣美，原來他注意了停頓。
課件展示：
夏日絕句
〔宋〕李清照
生當(dāng)/作/人杰，死亦/為/鬼雄。
至今/思/項羽，不肯/過/江東。
指生展讀。
2、讀著讀著，在這首詩中有沒有一個人物躍入你的眼簾？
生交流：項羽
知道項羽這個人嗎？誰來談一談你的了解？指生交流。
課件展示：
項羽：秦朝末年著名的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為“西楚霸王”，后被劉邦打敗，不愿屈服投降、茍且偷生，在烏江邊自刎而死。
3、在詩中，李清照用了一個字直接表達(dá)對項羽情感，我們看誰的眼睛最亮能找出來，到底是哪一個字呢？
生：思
李清照為什么“思”項羽？指生交流。
誰能用詩句來回答？
生：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
4、項羽這位亂世英雄，一生有很多傳奇的故事呢？其中《霸王別姬》被拍成了電影，下面我們一起欣賞！
課件播放：《霸王別姬》片段
誰來談?wù)勛约旱母惺埽恐干涣鳌?/p>
好一個“不肯過江東”！其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不愿茍且偷生，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他。來，咱們一起來贊頌項羽：齊讀古詩。
5、楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，李清照，一個柔弱的`女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當(dāng)時所處的時代背景有直接的關(guān)系。下面我們回到民不聊生的南宋！
課件展示：
靖康二年（1127），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，正值國家危亡的時刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時腐敗無能的宋統(tǒng)治者也使李清照憤慨，于是在行至烏江時，有感于項羽的悲壯，寫下了這首詩。
國破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。面對這樣的統(tǒng)治者，李清照，大聲呼喊：齊誦《夏日絕句》！
短短的這么一首五言絕句，里面卻藏著三個典故呢？因為時間的關(guān)系，我們以后再講。
三、融會貫通感情升華
看到北方大好河山淪落敵手，哪位愛國志士不想收復(fù)？陸游在生命彌留之際，還心系國家，他這樣寫：示兒（課件展示《示兒》，生齊讀）；林升看到南宋統(tǒng)治者醉生夢死，他異常憤慨地寫道：題臨安�。ㄕn件展示《題臨安邸》，生齊讀）；抗金名將岳飛，一天之內(nèi)收到13道金牌未改精忠報國初衷，他寫道：滿江紅（課件展示《滿江紅》，生齊讀）……
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！
絕句教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力：學(xué)會本課中的5個生字及新詞。過程與方法：會背誦并默寫兩首古詩。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點：理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達(dá)的思想感情；學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的`話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。課時安排:一課時教學(xué)過程:
絕句
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
朗讀全詩，要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。2.自讀詩歌，要求學(xué)生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳
白鷺青天
千秋雪
萬里船
理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍(lán)色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。
-------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。萬里船------萬里指遙遠(yuǎn)。萬里船指從很遠(yuǎn)的地方來的船。含------包含。泊------停泊。
重點理解“含”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生體會畫面的意境。句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，門外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的船只。-------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。
理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學(xué)生有更直觀的了解和體會。 5.川聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學(xué)生獨立說出譯文。6.結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境。近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，遠(yuǎn)景-------一行白鷺上青天。數(shù)量遠(yuǎn)景-------窗含西嶺千秋雪，色彩近景-------門泊東吳萬里船。7.在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀，背誦。8.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：（1）知詩人（2）解詩題（3）明詩意（4）悟詩情
“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。
補(bǔ)充介紹詩人的寫作背景。進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。
學(xué)生自由為作者加詩題。
進(jìn)一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。
“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩人是情感：
表達(dá)了詩人對和平生活的向往。13.朗讀全詩。
絕句教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，感受春天的勃勃生機(jī)及詩人對大自然的喜愛和贊美之情。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，了解詩歌的寫作背景。能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
教學(xué)重難點：
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，了解詩人：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首古詩（出示），你知道這首詩的題目是什么意思嗎？“絕句”是一種詩歌體裁，它的特點是每首詩共四句。每句一般為五個字或七個字。七個字的簡稱七言絕句，五個字的簡稱五言絕句。詩人以‘絕句’為題，是因為事先沒有想好題目，就以這種詩的體裁名稱作了詩題。
2、那這位詩人是誰呢？你能向大家介紹介紹他嗎？同學(xué)們知道的可真多！公元七六三年，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機(jī)勃勃的'景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。這是其中的第三首。下面我們就一起走進(jìn)這首古詩。
二、初讀古詩，整體感知：
1、請同學(xué)們自由輕聲讀讀這首詩，做到讀正確讀流利，還要爭取讀出點詩味來。
2、指讀，正音（提醒同學(xué)們多音字：泊）
3、再指讀。你覺得她讀得怎么樣？好聽在哪呢？（節(jié)奏、押韻an）
4、誰也想這樣讀一讀？（指讀，齊讀）
三、吟詩煉字，感悟詩意：
同學(xué)們，讀完這首詩，詩中有哪些字或詞你不理解嗎？提出來討論討論。
含——包含（畫簡筆畫理解）
泊——�？�
白鷺、黃鸝——看圖介紹
四、描述畫面，感悟詩情：
1一首詩就是一幅畫，讀著這首詩，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？下面就請同學(xué)們閉上眼睛，張開想象的翅膀，一邊聽老師讀一邊想象？
2、交流：
你看到了哪一幅畫面？
�。�1）兩個黃鸝鳴翠柳（示圖）仔細(xì)看，這兩只黃鸝在哪兒？它們在干什么？
�。�2）一行白鷺上青天（示圖）一抬頭，你又看到了什么？白鷺怎么飛的？飛到哪兒去了？
誰能把這兩幅畫面連起來說一說？你感覺這畫面怎么樣？你能讀出畫面的美嗎？
�。�3）你還看到了怎樣的畫面——窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（示圖）
詩人是站在哪兒看到這兩幅畫面的？看到了什么呢？誰能連起來說一說。
你覺得這兩幅畫面怎么樣？把你的感覺讀出來（指讀）
3、讓我們連起來讀讀這幾幅畫面（女生讀——男生讀）
4、同學(xué)們，你知道嗎？這首詩被稱為千古絕句，可以說是家喻戶曉，老少皆知。它看似簡單，其實其中蘊(yùn)藏著很多奧秘，你想發(fā)現(xiàn)嗎？趕快再去讀一讀，與同桌交流交流，看看誰的發(fā)現(xiàn)多，誰的發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)。
5、交流自己的發(fā)現(xiàn)：
黃鸝、翠柳、白鷺、青天
讀著這些詞，你感覺這是一個怎樣的春天？詩中除了有顏色還有聲音呢！
板書：有聲有色
鳴、上、含、泊
雖然這四個都是動詞，但你覺得哪些是真動？哪些并不動？真是有動有靜啊！
板書：有動有靜。
兩個、一行、千秋、萬里
這四個詞哪些是實指？哪些是虛指？
板書：有虛有實
這些詞還是一一對應(yīng)的呢！你能找出來嗎？老師告訴你，這就是“對仗”，這首詩1、2兩句對仗，3、4兩句對仗，結(jié)構(gòu)很工整，讀起來可好聽了，誰再來讀一讀。（指讀——女生讀——男生讀）
小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在，你能完成這道填空題了嗎？《絕句》這首詩通過對的描繪，表達(dá)了詩人喜愛之情，突出了詩人的心情。（板書：喜悅）
6、讓我們懷著喜悅的心情再來讀讀這首詩，會背的可以背。（齊讀）
五、拓展古詩，豐富積累：
1、詩人對春天，對大自然總是充滿了感情，你還想到他寫的哪首寫春景的詩？
《絕句》（杜甫）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
哪位同學(xué)先來讀一讀（指讀、正音，五言絕句、節(jié)奏、押韻）
2、請同學(xué)們自由輕聲讀一讀這首詩，讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3、你覺得這景色怎么樣？
4、讓我們一起把春天的美讀出來。
六、指導(dǎo)寫字，默寫古詩。
絕句教學(xué)設(shè)計11
播放春景，引導(dǎo)想象師：同學(xué)們，這是我們之前學(xué)過的古詩《春曉》，會讀嗎？
生：會
師：那就美美地讀給老師聽好嗎？注意讀出重音和節(jié)奏。
生：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？”
師：你們讀得真好聽，也讀出了重音和節(jié)奏。
師：誰能告訴老師這首詩寫的是哪個季節(jié)的景色？生：春天
師：春天是一個特別的季節(jié)，它給你留下了怎樣的印象呢？讓我們邊聽音樂，邊去尋找春天的足跡。（加圖片動態(tài)）
春天是萬物生長的季節(jié)，各種鮮花盛開，春雨淅淅瀝瀝地落在池塘里蕩起陣陣漣漪，柳枝悄悄抽出嫩芽，在春風(fēng)中舞蹈，勤勞的蜜蜂飛來了，漂亮的蝴蝶飛來了，蜻蜓歪著腦袋向我們打招呼呢，各種鳥展開了翅膀快樂飛翔，燕子飛回了北方，成群的白鷺在水邊翩翩起舞，多么美麗的景象呀。
師：你發(fā)現(xiàn)了春天里的什么事物？誰能用這樣的句式說一說？春天來了，出示句式：
春天真呀！春天。春天真美呀！
�。ㄊ裁词挛镌趺礃恿耍ㄊ裁词挛铮＃ㄔ趺礃樱ㄈ绻芗由闲稳莸脑~語就更好了。
引導(dǎo)學(xué)生想象。公園里蝴蝶=，池塘里小魚冰塊，生：春天各種花開了師：五彩繽紛還有香味呢.柳樹長出了嫩芽，碧綠碧綠的。
蜜蜂來采蜜蜜蜂不怕辛苦，我們要向它學(xué)習(xí)。
你用上了形容的詞語真了不起。
你把句子說得很完整。
1師：在這么美的季節(jié)里。有位詩人也拿起筆寫下了他看到的春天。
唐杜甫
出示課題絕句唐杜甫再按出示杜甫介紹圖。
師：你們知道杜甫嗎？他是唐代的一個非常著名的詩人，杜甫的家鄉(xiāng)在湖北，他從小就很愛學(xué)習(xí)，7歲就會吟詩，他的詩寫得非常好，流傳下來的就有1400多首，被后人稱為“詩圣”。
師：誰來猜猜絕句是什么意思，生：猜
師：其實絕句不表示具體的意思，它是古詩詩體的一種，每行5個字的叫五言絕句，每行7個字的叫七言絕句。換課件絕句詩體
師：你們看，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩它是幾言絕句？數(shù)數(shù)它每行幾個字？所以是。
生：七言絕句。
師：非常聰明，你們一下就掌握了老師教的知識。唐杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
師：請大家和我一起讀2遍課題。（絕句）你們有什么好辦法記住這個絕字？
�。ㄉf）左邊是絞絲旁，右邊是顏色的色。師：你用的是加一加的辦法來記的。
師：寫板書
邊說這是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候注意左窄右寬，刀字頭窄，豎彎鉤要舒展開，尾巴甩出去。
你們也可以伸出手和我一起寫一次。生邊說筆畫名稱邊書空。師補(bǔ)寫“句”字
二、自讀古詩，整體感知
師：杜甫才華橫溢，留下了許多傳世佳作，今天我們要學(xué)習(xí)的這首絕句就是其中極為著名的一篇。你們聽出示古詩全詩不帶拼音
2師：點課件古詩范讀課件兩個黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
師：我發(fā)現(xiàn)了你們聽得都很認(rèn)真。
師：古人寫詩講求“詩中有畫”,你從本詩中看到了什么景物？
（學(xué)生說一個，老師畫一個簡筆畫）
生：黃鸝師：黃鸝是一種叫聲非常好聽的鳥，身上的羽毛是黃色的。生：翠柳生：白鷺師：白鷺是一種在水邊生活的鳥，全身的羽毛非常潔白，特別愛吃小魚。生：西嶺雪山生：船
師：我們把詩中的景物都找出來了，他們構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。這幅圖可以幫助我們理解和記住古詩呢。
師：接下來，請大家借助拼音自由讀古詩，注意要讀準(zhǔn)字音，還可以邊讀邊對照詩句描繪的畫面。出示圖文幻燈片帶拼音
生：自由讀古詩。
師：誰愿意讀給老師聽聽，指1名讀
師：誰來說說她讀得怎么樣
生評價語：她讀得很大聲，師：你的聲音也很響亮
拼音讀準(zhǔn)了哪個字是翹舌音？他把翹舌音讀出來了。
師：她每個字音都讀準(zhǔn)了嗎？應(yīng)該怎樣讀？全班和老師一起讀，xx同學(xué)你再讀一次。
生：她節(jié)奏沒讀出來。
絕句師：是呀，古詩非常講究節(jié)奏的美，這首詩的基本節(jié)奏是223。兩個/黃鸝/鳴/翠柳，師：兩個黃鸝鳴翠柳
一行/白鷺/上/青天。大家再次試著像老師這樣讀一讀，注意節(jié)奏。
窗含/西嶺/千秋雪，師：我們還應(yīng)該注意重音，你想強(qiáng)調(diào)什么就把什么讀重音，大家再門泊/東吳/萬里船。試試。
師：誰愿意讀給老師聽聽，我聽出來了，你強(qiáng)調(diào)了xx誰和他強(qiáng)調(diào)的不一樣，你要強(qiáng)調(diào)的是。你
師：誰愿意再來讀一讀。你真會聽課，注意到了xx的問題，把古詩讀得正確又流利。現(xiàn)在全班像他這樣把這首古詩讀一遍。
師：你們做到了讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，從你們的朗讀中，我聽出來了這早春的`景色真美�。。ǔ鍪菊n件視頻第一句圖，）唐杜甫3天空湛藍(lán)湛藍(lán)，一縷縷輕煙似的白云隨風(fēng)飄蕩，柳樹怎樣？我們可以用什么句子來描繪柳樹？
生：嫩綠的絲條，在春風(fēng)的吹拂下，搖曳多姿，學(xué)生課前找寫柳樹的語句）師：黃鸝在干什么？
生：快樂的鳴叫。
師：黃鸝在生：跳舞，在說話活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去。
師：多么生機(jī)勃勃。同學(xué)們真是太了不起，把詩變成了動畫。這就是杜甫所寫的兩個黃鸝鳴翠柳，（課件出示句子1）生隨手勢讀第一句。
出示第二幅圖，師：瞧，誰又來了？誰來說說你又看到了什么？【師：只有一只白鷺嗎？生不是師你從哪看出不止一只白鷺的?】
師：是呀，一群隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優(yōu)雅地向藍(lán)天飛去。這就是
生說一行白鷺上青天
師：詩人用詞簡潔生動，僅僅
兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩，詩中不但有黃鸝動聽的叫聲，有白鷺飛翔的身影，同時還有美麗的色彩，你找到詩中描寫顏色的字嗎？
老師請一位同學(xué)到黑板上用著重號點出來。
生：加上著重號，分別是“黃”、“白”、“藍(lán)”、“青”這四個字。）師：（高興地）祝賀你，一下子全找對了！掌聲響起！
師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，色彩鮮明，春天的特點一下就展現(xiàn)出來了。這里到處鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，同學(xué)們現(xiàn)在你就是杜甫，看著這美麗的景色，請大家美美的把這兩行詩讀一讀。生讀前兩句。
師：你們讀的真好聽，我從你們的誦讀中感受到五彩的世界，生機(jī)勃勃的景象，詩人站在窗前透過窗戶往外看被眼前的美景所吸引，這時他抬頭往遠(yuǎn)處望去又被另一處景物吸引了，是什么呢？
生：是遠(yuǎn)處的雪山。師：非常正確
師：這座雪山就是詩中的西嶺，它就是現(xiàn)在的成都西邊的岷山，岷山上的積雪終年不化，因為詩人是站在窗前往外看，所以詩人說生：“窗含西嶺千秋雪。”
4窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。師：詩人又把視線轉(zhuǎn)向了近處窗臺下的浣花溪，這次，他又看到了生：“門泊東吳萬里船”。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
師：這句詩中出現(xiàn)了一個很有意思的字，他就是泊（課件出示泊）你們猜泊是什么意思？和什么有關(guān)？你從哪看出來的師：泊指停泊，船�？吭谒�。出示甲骨文，這就是甲骨文的泊字，他就像一艘船�？吭诎哆�，漢字逐漸演變，出示金文，這是金文的泊，這是小篆的泊演變到今天，就成了現(xiàn)在的樣子了，漢字越變越美，越變越簡潔。這樣我們就容易記住它了。你記住了嗎？
認(rèn)識了泊字，讓我們再讀這句詩，邊讀邊想象著幾艘客船停泊在岸邊。
這就是男生來手勢示意生讀門泊東吳萬里船。這就是女生來手勢示意生讀門泊東吳萬里船。師：原來，門外還停泊即將駛往東吳的客船。門泊東吳萬里船。
唐杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。師：面對這樣的美景，此時此刻，你們猜詩人的心情如何呢？
生：詩人感到欣喜。
生：詩人很快樂。
師：是啊，此時詩人的心情是多么快樂，多么欣慰！誰愿意帶著這種快樂的心情再把整首詩讀一遍，速度可以快些表現(xiàn)出快樂的心情。（兩名學(xué)生讀）
大家都想讀呀？請誰好呢？我們的云平臺有個很有意思的點名功能，我就讓電腦來幫老師挑看誰會被選中呢？
師：我聽出了你的快樂
你的重音節(jié)奏把握得很好。
節(jié)奏還不夠好，重音再強(qiáng)調(diào)一下，再來一次，面帶微笑，我們很快樂，再讀讀。
師：同學(xué)們你們知道嗎？作者心情如此快樂，不僅是因為春天的景色美，杜甫晚年住在四川成都西郊的浣花溪邊，在前幾年，唐朝發(fā)生了戰(zhàn)亂，許多老百姓無家可歸，杜甫也為了躲避戰(zhàn)爭，一度離開了那里，戰(zhàn)亂結(jié)束，他才回到浣花溪邊，眼前作者見
5到停泊在門前河流中的那艘客船船主對伙計喊道：“開船嘍！”一口東吳的口音，勾起起了作者對家鄉(xiāng)的思念。
東吳是三國時期孫權(quán)在江蘇一帶建立的政權(quán)，杜甫的家鄉(xiāng)就在那里，安定的社會使人們可以自由往來，遠(yuǎn)在千里之外的家鄉(xiāng)也有回去的希望了，安定的社會使人們的生活更幸福了，所以詩人心情特別愉悅，面對這一派生機(jī)勃勃的景色，情不自禁的寫下這首即景小詩。
絕句唐杜甫
手勢示意生讀
24頁的語文天地的金鑰匙告訴我們，背誦詩歌時按照自己的想象做動作讀課文更有意思，你們想試試嗎?跟著課件讀2遍動作做起來
人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)《題都城南莊》閑桂花落，夜靜春山空《鳥鳴澗》人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開《大林寺桃花》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)《江南春》春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來《游園不值》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知《惠崇春江》小燕子拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了！”
師：同學(xué)們，我們今天跟著杜甫感受了春天大自然美麗的景色。感受到了杜甫愉快的心情。杜甫真不愧是被稱為詩圣的大詩人，從古至今，還有許多詩人也寫了很多與春天有關(guān)的古詩，大家課后可以找來讀一讀，這是老師找到的資料，我發(fā)送到了云教學(xué)平臺和大家一起分享，今天的誦讀作業(yè)大家也可以通過云教學(xué)平臺上傳展示。今天的課就上到這，下課。
作業(yè)：查找并誦讀與春天有關(guān)的古詩、文章或著名的句子。
查找并誦讀與春天有關(guān)的古詩、文章或著名的句子。
絕句教學(xué)設(shè)計12
師：春天到了，草長鶯飛，唐朝詩人杜甫居住的成都草堂到處是生機(jī)勃勃的景象，詩人被這一幅十分動人的春景圖深深的感染，不禁吟出“兩個黃鸝鳴翠柳……”真美啊！這是一首很美的寫景詩，如果同學(xué)們充分發(fā)揮想象，展開聯(lián)想，就一定能學(xué)得很好！
師：請同學(xué)們靜靜地聽老師配樂朗讀，盡量在腦海中想象出詩中所描寫的畫面。
�。▽W(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象詩中的畫面。）
師：同學(xué)們，跟著配樂自由朗讀，想象畫面，聲音要輕些，語調(diào)要柔和、緩慢。
（學(xué)生按老師的要求認(rèn)真朗讀。）
師：哪幾位同學(xué)朗讀一遍《絕句》，其他同學(xué)在靜聽中努力想象出畫面。
�。ㄉ�1、生2、生3接連朗讀。）
師：頭腦中有出現(xiàn)畫面的同學(xué)請舉手。（學(xué)生舉手）你腦海中的畫面上有些什么？說給大家聽一聽。
生：我想象到了，在明媚的春天里，兩只可愛的.黃鸝鳥站在綠色的柳枝上唱歌。
生：我好像看到了白鷺排著整齊的隊伍飄飄悠悠地飛上了藍(lán)天。
生：我似乎看到杜甫草堂西邊的山嶺上蓋著白雪，景色很壯觀。
生：江邊還停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳駛來的船。
師：他們都帶著感情說出了想象的畫面，有活潑可愛的黃鸝，有自由飛翔的白鷺，有雄偉壯麗的雪山，真是太好了！請同學(xué)們帶著腦海中的美好畫面把詩朗讀給老師聽。
（學(xué)生齊讀，感情真摯。）
師：比前邊讀得更生動了，老師的腦海里也出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。再讀一讀，你們腦海中的畫一定會出現(xiàn)鮮艷的色彩，還會有啾啾的鳥叫聲，那就成功了！
�。▽W(xué)生帶著老師的鼓勵再次朗讀。）
師：自己以為已經(jīng)成功的同學(xué)請舉手，啊，這么多人舉手，你們真不簡單！很善于想象。請用：“我仿佛……”開頭說。
生：我仿佛看到了一幅美妙的春景圖，真想到杜甫的草堂去看一看。
生：我仿佛聽見了黃鸝婉轉(zhuǎn)的歌聲，它就向音樂老師唱得歌那么好聽。
生：我仿佛看到杜甫被春天美麗的景色迷住了，正坐在窗前細(xì)細(xì)欣賞，嘴里不住地說：“春天真美�。≌婷腊 �
師：同學(xué)們真行，只讀了這么幾遍就把詩理解了，現(xiàn)在我們來進(jìn)行一次搶答賽，看誰對課文知識掌握得好，老師說詞語，你們說意思。
師：請說出“鳴”是什么意思？
生：叫的意思。
師：“翠柳”呢？
生：新綠的柳枝。
師：“青天”？
生：蔚藍(lán)的天空。
……
師：看來你們從預(yù)習(xí)到今天的聽課，理解掌握得都很不錯，可見你們對《絕句》這首詩的喜歡。杜甫這首詩的確是寫得太精彩了，詩中運用了工整的對仗手法，如“鳴對上”等。你們試著找一找詩中的對仗。
生：“翠柳對青天�！�
生：“窗對門。”
生：“西嶺對東吳�！�
……
師：古人看到美景，便以詩描繪，同學(xué)們擅長用語言表達(dá)的，就用自己的話來描述并寫在練習(xí)本上；擅長用彩筆描繪的，就把這美景畫下來，老師將選擇好的向全班展示。
絕句教學(xué)設(shè)計13
一、教材分析：
1、[注釋]
鷺：一種水鳥名，鷺鷥。
西嶺：指岷山。
千秋雪：終年不化的積雪。
泊：停泊。
2、[簡析]
這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機(jī)勃勃的明麗的景象。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠(yuǎn)景�！昂弊诌\用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景�！安础�，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。
這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。
3、[作者簡介]
杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認(rèn)識了當(dāng)時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對中國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被后世譽(yù)為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被尊為“詩圣”。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的.話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩。
三、教學(xué)重難點：
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩作若干首。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、欣賞《春的旋律》，導(dǎo)入新課：
1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學(xué)生匯報尋找春天的收獲。
2、導(dǎo)：今天，我們新學(xué)習(xí)一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。
�。ǘ⑦M(jìn)入第一章《快快樂樂地學(xué)》，學(xué)習(xí)古詩：
1、讀古詩。
（1）師輕快地范讀古詩，學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺埽w會詩歌歡快的意境。
�。�2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學(xué)生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當(dāng)時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機(jī)勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、按古詩學(xué)習(xí)的要求，小組同學(xué)討論學(xué)習(xí)，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況）
3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學(xué)生自學(xué)為主，獨立學(xué)習(xí)古詩，積累古詩學(xué)習(xí)的方法。
4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？
5、同學(xué)評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠(yuǎn)有近“。
6、朗讀、背誦詩歌。
導(dǎo)：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——
7、學(xué)生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。
8、學(xué)生質(zhì)疑問難，討論解疑。
9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩句的意思。
10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)為主。）
�。ㄈ�、進(jìn)入第二章《輕輕松松地聽》，欣賞詩歌：
導(dǎo)：同學(xué)們只花了分鐘時間就學(xué)會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！
學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。）
�。ㄋ模⑦M(jìn)入第三章《開開心心地唱》，學(xué)生唱詩：
1、反復(fù)聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。
2、自由背誦，男女生比賽背誦。
3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
�。ㄎ澹�、認(rèn)識詩人，了解詩作：
導(dǎo)：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。
1、學(xué)生自由說說自己了解的有關(guān)杜甫的知識。
2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。
3、看電腦老師的介紹，請學(xué)生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認(rèn)識“現(xiàn)實主義”詩人的典范）
4、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實主義。
5、出示小紅旗，鼓勵學(xué)生課外積累。
六、設(shè)計意圖：
古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)等特點，是陶冶學(xué)生情感，增強(qiáng)語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學(xué)生掌握中華語言的精華，為語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。
絕句教學(xué)設(shè)計14
【課前預(yù)習(xí)】
1．學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩詞。
2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。
3．體會每首詩詞的情感。
【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】
1.誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
2.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．反復(fù)誦讀詩歌，直至背誦；
2．體味作者遣詞造句的妙處；
3．在比較中體會作者所蘊(yùn)含的不同情感。
【評價任務(wù)】
1.通過各種形式的讀，熟讀成誦。
2.通過重點詞語和語句分析作品的情感。
3.通過比較閱讀，體會不同體裁、不同詩詞的情感。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
活動一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景
導(dǎo)語：同學(xué)們，在這個斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗?zāi)兀?/p>
今天我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。
活動二：詩詞賞析探尋春景
一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩的多方位審美
�。ㄒ唬┵p“江南春”千里美景
1．朗讀詩歌，把握節(jié)奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。
2．學(xué)生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？
明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。
�。ǘ┢贰敖洗骸鼻Ч偶丫�
3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng)，你認(rèn)為呢？
學(xué)生討論后明確：
“千里”改作“十里”，似乎更切合實際，但詩境全失。其實十里也聽不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個江南春色說的，而不是實指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。
�。ㄈ┨健敖洗骸鼻Ч庞乃�
4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面。思考一下：詩人表達(dá)了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？
學(xué)生回答：最后兩句在寫景中又蘊(yùn)含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景，更是對現(xiàn)實的諷喻，這是借古諷今的手法。
總結(jié)過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？
二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法
�。ㄒ唬┵p“玉樓春”東城美景
1．學(xué)生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。
注意讀準(zhǔn)加點字的讀音：縠（）棹（）
作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。
2．學(xué)生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標(biāo)出來。
明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機(jī)。
�。ǘ┛邸坝駱谴骸毕Т呵樗�
3．學(xué)生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？
明確：上片寫景，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情，表達(dá)對生命短暫的感慨。
問題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？
問題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？
學(xué)生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛還是厭惡？從哪里看出？
明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。
問題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時行樂”的情感態(tài)度？
此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。討論，明確：
春景的如詩如畫讓人心醉，但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光，及時行樂。不過，作者提醒珍惜大好時光，還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時”呢？相信大家會做出正確的回答。
（三）探“通感化”描寫手法
4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談?wù)劇棒[”的妙處。
學(xué)生討論明確：
“鬧”有爭吵、熱鬧之意。“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機(jī)勃勃地大好春光都點染了出來�！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，運用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。因此王國維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”。
小結(jié)：春天從來是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的'：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。
活動三：比較閱讀領(lǐng)悟春景
三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同
過渡：方法交流尋捷徑。
怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？
師生交流。
指導(dǎo)語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因為作者生活年代不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合具體語句，說說自己的看法嗎？
齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處。
學(xué)生討論探究后，明確：
�。ㄒ唬按涸姟敝�
1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中，更增添了無限風(fēng)光。這二十八個字中，詩人描繪的景物，既有當(dāng)時的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個江南地區(qū)。
《玉樓春》著筆細(xì)節(jié)：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉(zhuǎn)為實寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。
2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠(yuǎn)，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應(yīng)，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。
《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細(xì)膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。
（二）“春詩”之同
1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱贊，運用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景。
2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調(diào)動各種感官，細(xì)致的觀察景物，逼真有立體感；動靜結(jié)合使畫面更加生動，紅綠相襯，色彩十分鮮明。
四、開展“春詩”朗誦會
指導(dǎo)語：通過以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩呢？
�。▽W(xué)生議論回答后，教師略加點拔）
1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動。
⑴配樂范讀。
�、浦该麑W(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生評價，師加以指導(dǎo)。
�、巧錁氛b讀。
2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。
板書設(shè)計
鶯啼綠紅
晴景
村郭酒旗贊美
南朝數(shù)寺感嘆
雨景
樓臺煙雨
春光無限好（寫景）
贊美春天
珍惜青春
�。ǜ袊@）
熱愛生活
教學(xué)反思
亮點：
1．本教案設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。
2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感悟到詩人蘊(yùn)藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深入地理解詩歌。旨在激勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，寫出自己獨特的感受。
不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味、成誦。
絕句教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達(dá)的思想感情。
2、能力目標(biāo)：
正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、情感目標(biāo)：
通過對古詩的學(xué)習(xí)，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
二、教學(xué)重難點：
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
三、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？我想你們一定積累了不少古詩吧！人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，有幾首古詩就藏在圖畫里，我們一起去把它們找出來，好不好？
(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學(xué)生根據(jù)出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)
2、師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節(jié)的景色？（生：春天）春天是美麗的`、多彩的。有許多人歌頌過春天，有許多人贊美過春天，為我們留下了一篇篇優(yōu)美的詩作。今天，讓我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩吧。
它的題目是《絕句》（課件出示）
�。ò鍟航^句，老師在田字格里書寫，生跟著老師書空）
課件出示：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。
4、師：請同學(xué)們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。
�。▽W(xué)生看后回答）
�。ǘ┏踝x古詩，嘗試感悟
1、學(xué)生自由讀古詩：請同學(xué)們自由地讀一讀古詩，把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通。
2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！
（課件出示生字和拼音，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況）
3、師：（課件出示節(jié)奏）讀詩不僅要讀準(zhǔn)，還要讀出詩的節(jié)奏，詩的韻味，這也是絕句的一個重要的特點，讓我們通過一個游戲體會一下。
4、對對子游戲。
師：對對子，同學(xué)們都對過吧，和老師一起來對對子！
師：兩個、對生：一行
師：黃鸝、對生：白鷺
師：鳴翠柳、對生：上青天
師：兩個黃鸝鳴翠柳、對生：一行白鷺上青天
�。ㄏ聝删渫希�
師生合作，師1、3句，生2、4句。
男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。
5、師：好了，同學(xué)們，讀得快樂吧？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)古詩，去欣賞詩中的美景吧。
三、看圖說話，領(lǐng)悟全詩。
1、同學(xué)們快看，多么美麗的風(fēng)景�。空l來跟大家說說你看到了哪些景物��？
黃鸝、翠柳
白鷺、青天
千秋雪
萬里船（板書）
2、感悟詩中的色彩。
師：美麗的風(fēng)景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？
師：同學(xué)們真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色，那么在課前導(dǎo)學(xué)單中有沒有答對��？
現(xiàn)在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風(fēng)景。
3、感悟前兩句。
�。�1）師：今天老師介紹兩個新伙伴給大家認(rèn)識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）
師：誰來說說你看見了什么？
（生：我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學(xué)生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說完整。
提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）
師質(zhì)疑：兩個�！爸弧痹诠糯鷿h語里不做量詞用。
師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示詩句）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什么�。�
隨機(jī)采訪：小黃鸝，你在說些什么��？那你的心情怎么樣？（指導(dǎo)朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。
�。�3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那么遠(yuǎn)處的藍(lán)色的天空中有什么��？大家一起來看一看（出示藍(lán)天白鷺圖）。
師：你看到什么了？（生：我看見了一行白鷺在天上飛。）一行：橫著排叫行，豎著排叫列。
�。S機(jī)出示詩句）
師：白鷺在藍(lán)天飛翔，作者用了一個“上”字？你有什么感覺？請你來讀一讀？哪位同學(xué)能讓白鷺再往上飛高一點？（請學(xué)生朗讀）
�。ㄒ恍行型瑢W(xué)賽讀，理解一行的意思。）
（4）朗讀前兩句詩。
師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一張畫��！多么美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經(jīng)和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風(fēng)景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。
4、感悟后兩句。
�。�1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現(xiàn)在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）
（3）師：對于這兩句詩，同學(xué)們有沒有不明白的地方？（生質(zhì)疑，再讓其他知道的學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）
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