- 相關(guān)推薦
《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的條件。
2.可以自己發(fā)光并且正在發(fā)光的物體時(shí)光源。
3.影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；影子的大小與光源與遮擋物的距離有關(guān)；物體影子的形狀與光源照射的物體的側(cè)面形狀有關(guān)。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察的結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。
2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關(guān)系。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.愿意傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)。
2.樂于進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
3.在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
了解觀察、推理、傾聽是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
探究影子變化的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、長方形木塊、A4紙、鉛筆、尺子
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
�。ń淌依锼械拇昂熑坷拢瑹舳枷纾┙處熞允钟坝螒蛞�，利用投影機(jī)的燈光，教師現(xiàn)場做手影，讓學(xué)生根據(jù)看到的影子判斷是什么小動(dòng)物。讓也有些會(huì)手影的學(xué)生上臺(tái)來表演。通過以上的活動(dòng)，讓學(xué)生初步的了解影子的形成條件，引導(dǎo)學(xué)生說出影子形成的條件。
二、知識(shí)構(gòu)建
師：同學(xué)們，我們知道了影子形成的條件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同學(xué)嘗試地說一說你所理解的光源。
同學(xué)1：要能自己發(fā)光的物體。
同學(xué)2：也要是正在發(fā)光的物體，比如：現(xiàn)在我們教室的日光燈，現(xiàn)在熄滅了，沒有發(fā)光，所以說也要是正在發(fā)光的物體。
師：這兩個(gè)同學(xué)說的都很不錯(cuò)，都能說出自己的理解的光源。實(shí)際上就是光源就是這兩個(gè)同學(xué)說的。哪個(gè)學(xué)生再來總結(jié)一下光源的概念。
同學(xué)3：能自己發(fā)光并且在是正在發(fā)光的物體。
師：我們知道了光源的概念，你能判斷下面的物體哪些光源哪些不是光源呢？
全班同學(xué)一起判斷。
三、實(shí)驗(yàn)探究
師：將一本書放在投影機(jī)和白板（屏）之間，學(xué)生能看到影子，書本向投影機(jī)方向移動(dòng)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
生：影子變大。
書本遠(yuǎn)離投影機(jī)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
生：影子變小了。
師：通過剛剛小小的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)影子是可以變化的`。接下來我們就一起來探究影子變化的特點(diǎn)。下發(fā)學(xué)習(xí)單（即課本上25頁）
1、實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備：手電筒、A4紙、木塊
2、說明實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)：比如探究手電筒從不同遠(yuǎn)近照射同一木塊實(shí)驗(yàn)時(shí)，要保證手電筒和屏的距離不變，移動(dòng)木塊，觀察影子的變化。
4、沒完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，嘗試著在A4紙（屏）上畫出影子，并且嘗試著分析、推理得出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。小組合作探究、討論。
實(shí)驗(yàn)探究和討論結(jié)束后，進(jìn)行班級(jí)交流：
1、影子的大小和方向會(huì)隨著光源位置的改變而改變；
2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系……
3、影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系
4、影子總是在背光一側(cè)。
在進(jìn)行交流時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在得出每個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論后，還要要求學(xué)生在學(xué)習(xí)單（課本25頁）上嘗試畫出影子形成的光線圖，大致能通過畫圖找出影子的位置，能了解影子的長短。
四、課堂延伸
講解投影的概念，以及投影在我們生活中的很多應(yīng)用。
五、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。
影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、遮擋物，還需要屏（墻面、地面等）
光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光。
板書：光和影
影子形成的條件：光源、遮擋物、屏
光源的概念
影子變化的特點(diǎn)
投影
《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析：
《光和影》是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊“光”單元的第一課，知識(shí)體系屬于物質(zhì)世界。《光和影》是本單元的起始課，從本課到第四課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)從觀察影子開始，因?yàn)橛白拥脑S多特點(diǎn)，比如說影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏。
2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。
3、物體影子的長短和光源照射的角度有關(guān)，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。
4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。
過程與方法目標(biāo)：
1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀 目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度
4、STSE目標(biāo): 積極參與光資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)注現(xiàn)代光技術(shù)的發(fā)展。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究影子的特點(diǎn)。
四、教學(xué)材料準(zhǔn)備：
教師用：有窗簾的教室
學(xué)生用：每組一個(gè)手電筒（自帶）、一張4開的白卡紙（屏）、一塊5厘米的小木塊，鉛筆、尺子各一。
五、教學(xué)教程：
�。ㄒ唬�、活動(dòng)引入
教師：今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元——光。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第一課《光和影》。（板書課題）
�。ǘ�、探究影子的秘密
1、影子產(chǎn)生的條件
教師：利用光我們能做許多有趣的游戲，你們看------（播放手影游戲課件）
教師：這是什么游戲？同學(xué)們做過手影游戲嗎？
生：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜一猜影子是怎么產(chǎn)生的？
教師：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道你們的猜測對(duì)不對(duì)，就要通過實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證。
教師：請(qǐng)同學(xué)們看看你的實(shí)驗(yàn)桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。你能想辦法用它們看到自己的手影嗎？我們看到了自己的手影了嗎，我們是怎樣做才看到自己的手影的.，影子的產(chǎn)生需要什么條件。
生：開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，小組匯報(bào)。
教師：通過實(shí)驗(yàn)我們知道了影子的產(chǎn)生需要光、擋光的物體、屏。（板書）
教師：我們平時(shí)看見過哪些發(fā)光的物體？其中哪些是自己發(fā)光的呢？大家把見到的發(fā)光物體寫出來，然后在自己能發(fā)光的物體上做上記號(hào)。
生：小組活動(dòng)。匯報(bào)、
總結(jié)：像電燈那樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。
教師：不僅自己能發(fā)光，并且正在發(fā)光的物體叫做光源）
�。ㄕn件）：可以自己發(fā)光的物體叫做光源。）
2、探究影子的特點(diǎn)
�。�1）、“影子隨著光源位置的改變而改變”。
教師：在影子游戲這個(gè)活動(dòng)中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：光、擋光物體、屏是影子產(chǎn)生的條件，如果改變其中一個(gè)條件，影子會(huì)發(fā)生改變嗎？
生：從（改變光源的位置、改變遮擋物離光源的距離、等方面）猜測影響影子變化的因素。
師：這只是你們的猜測，你們能通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？
師：科學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常用的方法是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們今天就設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜測好嗎？
師：對(duì)比實(shí)驗(yàn)需要注意的是什么？
生：說出對(duì)比實(shí)驗(yàn)需要注意的變量控制。
小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
師提示：改變光源的位置這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要注意的是光源位置的改變包括光線照射的角度和方向不包括遠(yuǎn)近，當(dāng)光源照射在物體的上面時(shí)，要提高物體，使物體稍微離開桌面才能看到影子�，F(xiàn)在老師來演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你看到什么現(xiàn)象，有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生匯報(bào)。（師出示課件：改變光源的位置，影子的長短、方向也會(huì)發(fā)生改變。）
�。�2）、影子的大小與遮擋物與光源之間的距離的關(guān)系
師：第二個(gè)實(shí)驗(yàn)由同學(xué)們利用桌子上的物品自己動(dòng)手做好嗎？
注意屏最好垂直豎起來，屏和光源位置一定，只改變遮擋物離光源的距離。仔細(xì)觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)。
師（出示課件）總結(jié)：遮擋物離光源的距離越近，影子越大，離光
源的距離越遠(yuǎn)，影子越小。
�。�3）、影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)系
師：照射物體的不同側(cè)面，又有什么新的發(fā)現(xiàn)哪？
生分組實(shí)驗(yàn)：并把影子畫下來。匯報(bào)
師總結(jié)：像這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，需要說明的是并非所有的影子都是投影，只有光源垂直投射到一個(gè)面上的影子才叫投影。投影在我們生活中很有用處。比如街道上的交通標(biāo)示牌，洗手間門口的標(biāo)示牌等很多地方用到了投影畫，可以說這是一種簡單形象的標(biāo)志，皮影戲也采用了投影技術(shù)，另外在我們的工業(yè)生產(chǎn)和設(shè)計(jì)中也大量采用了投影制圖。（教師出示課件）
（板書：從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。）
�。ㄈ⒄n堂總結(jié)、拓展延伸
教師：回顧一下我們學(xué)習(xí)了光的哪些知識(shí)？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
我們再做一次影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律：
1、改變光源的位置，影子發(fā)生了什么變化？
2、改變物體離光源的距離，影子發(fā)生了什么變化？
3、讓光源照射自己的手的不同側(cè)面，得到的影子有什么不同？
教師：在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，如果我們能始終堅(jiān)持這一良好的科學(xué)習(xí)慣，將來一定能成長為優(yōu)秀的工作者。
師提問：無影燈為什么沒有影子？（學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)課下去探究。）
六、板書設(shè)計(jì)：
二單元1光 和 影
影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物、屏。
從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。
《光和影》教學(xué)反思
一、在備課的過程中，我考慮到學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)有一定的難度，所以以書上的圖例來介紹實(shí)驗(yàn)步驟。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較圖例，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中我們要注意到哪些要點(diǎn)。同時(shí)通過直觀的看圖引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中改變的條件，保持不變的條件，再提出注意點(diǎn)，這樣更能使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)如何操作，更加直觀清晰。
二、在“影子隨著光源位置的改變而改變”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)影子的變化，已經(jīng)大致說出了“改變光源的位置，影子的長短、方向也會(huì)發(fā)生改變”的意思，可是我還一個(gè)勁的引導(dǎo)學(xué)生描述的更準(zhǔn)確，我對(duì)于學(xué)生的回答比較苛刻，總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，這樣導(dǎo)致課堂耽誤了很多時(shí)間，其實(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)了解了要點(diǎn)，可以采取幫他描述的方法來進(jìn)一步完善其說法，這樣一方面能節(jié)省時(shí)間，一方面也能給學(xué)生增加信心，使學(xué)生越來越善于發(fā)現(xiàn)、交流。
三、最后拓展部分的“影子游戲”，鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)一步明確影子和光源的位置關(guān)系。這樣練習(xí)緊扣和服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有意義、有價(jià)值，并且鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，回到生活中去，即從書本回到生活，從課堂回到現(xiàn)實(shí)。最后提出問題：無影燈為什么沒有影子？此項(xiàng)活動(dòng)會(huì)引發(fā)學(xué)生課外調(diào)查的興趣，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得要上好一堂科學(xué)課真的很不容易，要綜合教師多方面的能力，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的把握、對(duì)課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況等、在以后的漫漫長路上，我還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自己！
《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一．背景和目標(biāo)
本課是本單元的起始課，從本課到第4課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)從觀察影子開始，因?yàn)橛白拥脑S多特點(diǎn)，顯示了光的傳播是直線的。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變，等等，但是他們的這些認(rèn)識(shí)還比較模糊，因此需要通過指導(dǎo)，實(shí)際地去觀察、發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。
二．教學(xué)目標(biāo)
○科學(xué)概念
1、光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的條件。
2、可以自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫做光源。
3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。
4、從不同側(cè)面照射得到的'物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。
○過程與方法
1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。
○情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。
2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。
三．教學(xué)準(zhǔn)備
分組實(shí)驗(yàn)器材：手電筒，4開的白卡紙，紙包牛奶，多種色筆，尺子，自帶飲料瓶（罐）
四．教學(xué)重、難點(diǎn)：
探究影子的特點(diǎn)
五．教學(xué)流程
�。ㄒ唬┮�
出示手影PPT，教師以喜歡玩手影游戲嗎一句問話引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)來表演，關(guān)注他選定的做手影的位置，從他是否有意識(shí)地找尋光這一點(diǎn)入手進(jìn)入今日主題《光和影》。
�。ǘ┲饕虒W(xué)過程
1．影子形成的條件光源
從剛才的手影（當(dāng)光照射時(shí)，手遮擋了一部分光，于是幕布上呈現(xiàn)了手影）入手提問影子產(chǎn)生需要那些東西，視學(xué)生回答的情況，結(jié)合人影、車影、皮影等圖片總結(jié)影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏。
產(chǎn)生影子必需要光，請(qǐng)學(xué)生說說生活中有那些物體會(huì)發(fā)光，再以學(xué)生所提的事物展開討論，于思維碰撞中領(lǐng)悟自己能發(fā)光的，且正在發(fā)光的才是光源。
2．影子的特點(diǎn)
問：玩手影游戲時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？就此讓學(xué)生展開充分的討論，仔細(xì)探討，請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言（擇一二要點(diǎn)記錄于黑板上），在給予充分的理解和肯定的基礎(chǔ)上提出影子產(chǎn)生確有如此的特點(diǎn)嗎？我們可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，進(jìn)行光和影的關(guān)系的研究。
實(shí)驗(yàn)一
抓住同學(xué)發(fā)言中提到的影子的變化與光源的移動(dòng)有關(guān)系思考。同學(xué)們簡單設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（結(jié)合書本實(shí)驗(yàn)一的圖加以利用），談?wù)勥@個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（主要解決移動(dòng)什么，記錄什么的問題），實(shí)驗(yàn)步驟（主要解決怎么移動(dòng)的問題）。同時(shí)，教師配合同學(xué)的發(fā)言在講臺(tái)桌上演示實(shí)驗(yàn)的過程，各小組同步找五個(gè)典型的位置作出各自影子的記錄，以便于比較。教師注意用言語引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這五個(gè)位置的特點(diǎn)，為后面進(jìn)行影子形成的特點(diǎn)的總結(jié)表述做鋪墊。然后根據(jù)所記錄的影子，緊扣學(xué)生發(fā)言要點(diǎn)：1影子總在光源的另一側(cè)；2影子的長短情況等最后同學(xué)們可總結(jié)影子形成的特點(diǎn)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)采用師生同步可免除學(xué)生對(duì)于書本所給圖中的光源移動(dòng)方式的誤讀。實(shí)驗(yàn)二
利用同學(xué)發(fā)言中提及的造成影子大小變化可能的原因的基礎(chǔ)上，同學(xué)用實(shí)驗(yàn)器材來嘗試，后指揮教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。演示時(shí)注意動(dòng)作中的刻意停留，語言上對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的暗示。最后學(xué)生總結(jié)影子形成的特點(diǎn)。要對(duì)光源和屏間的距離不變這一前提作出強(qiáng)調(diào)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的影子變化清楚單一，不如第一個(gè)實(shí)驗(yàn)似的復(fù)雜。另外書本的實(shí)驗(yàn)圖容易被一些學(xué)生當(dāng)做實(shí)驗(yàn)時(shí)物體要作階梯式移動(dòng)，通過教師演示后，學(xué)生的讀圖能力會(huì)有所提升。實(shí)驗(yàn)三
依照你們的經(jīng)驗(yàn)，光源從不同的側(cè)面照射物體時(shí)看到的影子一樣嗎？在剛才的兩次實(shí)驗(yàn)中其實(shí)已經(jīng)有答案留給我們了。同組同學(xué)討論一下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測。告訴學(xué)生投影的概念：光源從不同的面上直射物體時(shí)形成的影子。用牛奶罐做后同學(xué)用自帶的飲料罐再做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生把第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中所用的紙立起來當(dāng)屏來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
因?yàn)殚L方體不同側(cè)面的投影都是長方形，只是大小不同，請(qǐng)學(xué)生用自帶的飲料罐做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可避免學(xué)生認(rèn)為這又是一個(gè)影子大小變化的情況。綜合后可引導(dǎo)得出結(jié)論：投影的形狀與光源照射的側(cè)面的形狀有關(guān)。
對(duì)投影在生活，藝術(shù)等方面的應(yīng)用作介紹。
最后回顧三個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)照（對(duì)比）最初學(xué)生所說的幾點(diǎn)（記在黑板上的），加深光和影的聯(lián)系即影子形成特點(diǎn)的印象，表揚(yáng)同學(xué)們在生活中的細(xì)致觀察，以及在實(shí)驗(yàn)中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，積極思考。
（三）結(jié)束部分
觀賞手影視頻活動(dòng)，看看是否符合以上的規(guī)律。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)；
1、再做做手影游戲；
2、作業(yè)本上的配套作業(yè)
《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、 學(xué)生能從游戲中逐漸認(rèn)識(shí)到影的產(chǎn)生需要光源、遮擋物和屏這三個(gè)條件
2、學(xué)生能從游戲中認(rèn)識(shí)到影的大小變化是隨光源與遮擋物之間的距離改變而改變；影的形狀是隨遮擋物被照射面形狀改變而改變的
3、 通過實(shí)驗(yàn)探究知道影子的長短與方向變化隨光源照射的角度改變而改變
4、 從不同側(cè)面照射得到的物體的影子被稱為投影
過程與方法
1、通過影子游戲觀察、思考，總結(jié)出影子產(chǎn)生的三要素以及影子的大小、形狀的改變隨光源到遮擋物的距離及遮擋物被照射面的改變而改變
2、 通過實(shí)驗(yàn)探究的方法更加科學(xué)、深入地探究影子的長短、方向與光源照射角度之間的關(guān)系
3、 根據(jù)游戲及實(shí)驗(yàn)分析、推理并歸納出光源、遮擋物與影之間的關(guān)系
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、 認(rèn)識(shí)到物體的投影是會(huì)變化的，并且這些變化是有規(guī)律可找的
2、 在玩中學(xué)，在做中學(xué)，從在輕松的游戲中認(rèn)知到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)的魅力
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
物體的投影是會(huì)不斷變化的，并且這些變化是隨光源、遮擋物、屏之間的關(guān)系改變而改變，我們講從游戲和探究實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到影子變化的規(guī)律
難點(diǎn)
影子的長短、方向與光源照射角度之間關(guān)系的探究實(shí)驗(yàn)的過程，包括畫影子和如何控制實(shí)驗(yàn)的變量來更加科學(xué)地完成探究實(shí)驗(yàn)
三、教學(xué)準(zhǔn)備
光影探究儀（自制教具）、手電筒、遮擋物、屏、探照燈、PPT
四、教學(xué)過程
課前談話：
先自我介紹一下，我姓顧，照顧的顧，來自北侖區(qū)大碶小學(xué)，很高興能給大家上課，今天我們面臨一個(gè)挑戰(zhàn)（稍等片刻）我們要來學(xué)習(xí)五年級(jí)的內(nèi)容，你們愿意挑戰(zhàn)一下嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生肯定說有）你們真厲害，敢于挑戰(zhàn)，那么誰先來挑戰(zhàn)一下，上來介紹一下自己。（在學(xué)生介紹的過程中，用手的影子與學(xué)生的影子做各種不同的造型：頭上長角、臉上長胡須等）
預(yù)設(shè)：1、下面的學(xué)生對(duì)臺(tái)上學(xué)生的影子有較明顯的反應(yīng)。你們笑（哇）什么？（老師的影子好大�；仡^看自己的影子然后問：誰想看看自己的影子？誰能展現(xiàn)自己不同的影子）
2、下面的學(xué)生對(duì)臺(tái)上學(xué)生的影子沒有明顯的反應(yīng)。我們來做個(gè)影子的游戲吧。（用人體的影子表演出英文字母或數(shù)字。
直接揭題
1、 剛才大家玩的很開心，我們用什么在玩？（板書：影）是的，我們今天就要來說一說影。
2、 誰先說說剛才的游戲中你有什么發(fā)現(xiàn)？（暴露學(xué)生潛概念）
3、 預(yù)設(shè)：影子產(chǎn)生的三個(gè)條件
影子的不同特點(diǎn)
物體要在光源、屏中間
影子與本體不一樣（學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種類型的回答）
光和影的關(guān)系一
4、 根據(jù)學(xué)生的回答順序進(jìn)行教學(xué)
如果學(xué)生先說到影子產(chǎn)生三要素，則問：你覺得影子的產(chǎn)生需要什么條件？學(xué)生肯定先說到“光”，有了光就一定有影子嗎？（還需要物體）起什么作用？（遮擋一部分光）物體將一部分光遮住以后，影子出現(xiàn)在哪？那么你們覺得要出現(xiàn)影子需要什么條件？
如果學(xué)生先說到影子的大小、形狀等的不同，則借助探照燈直接進(jìn)行影子與光源、遮擋物、屏之間關(guān)系的研究，解決影子的大小、形狀與光源、遮擋物、屏之間的關(guān)系研究。（將學(xué)生講到的影子的特點(diǎn)板書下來）然后提問：影子為什么變大變小了（學(xué)生會(huì)說到人離光近了或者離光遠(yuǎn)了）追問，人離光遠(yuǎn)近，也就是人和光之間的什么（距離，板書）；同一個(gè)人的影子形狀為什么會(huì)改變呢？邊說邊進(jìn)行演示（正面站和側(cè)面站）學(xué)生會(huì)說到人站的角度、人站的位置等，則追問，仔細(xì)觀察，我正面站和側(cè)面站有什么不同（被照亮的面不同）
如果學(xué)生說到其他方面的內(nèi)容，則根據(jù)學(xué)生回答解決光和影的一些關(guān)系
光和影的關(guān)系二
1、我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，影子的大小與光源到遮擋物的距離有關(guān)，影子的`形狀與被照射面的形狀有關(guān)，那么影子的長短又是因?yàn)槭裁炊淖兊哪兀?/p>
2、學(xué)生說，讓他上來在探照燈處演示。學(xué)生可能會(huì)用離光源的遠(yuǎn)近來解釋影子長短的變化，則追問：這里主要是影子的什么在改變？（大�。┛磥磉�不是很準(zhǔn)確，那么影子會(huì)不會(huì)有長短的不同呢？（學(xué)生說，可能會(huì)說到正確的）那么我們就試試看（PPT出示要求：將屏平放在桌面，將遮擋物放在屏中間的十字位置，試著造出長短不同的2個(gè)影子，在屏上畫下這2個(gè)影子并記住你是怎么造的。
3、 出示學(xué)生畫的影子，并讓他們匯報(bào)造的過程，（你上來說說你是怎么造的）
學(xué)生會(huì)展示他造的過程，問：什么在改變？除了影子的長短在改變，影子的什么也在變？（方向）
4、讓2到3個(gè)學(xué)生說了以后，追問：影子的長短、方向變化真的與光源照射的角度有關(guān)嗎？我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法更加科學(xué)地驗(yàn)證一下（拿出光影探究儀，并出示PPT）
5、我們先來看一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中什么是不改變的（遮擋物、屏）（光源到遮擋物的距離學(xué)生可能比較難說出來，則用手比劃光源到遮擋物的距離，問：這個(gè)長度有沒有改變？）那么光源照射的角度有沒有改變？怎么改變的？
6、 小組實(shí)驗(yàn)（那么我們就來驗(yàn)證一下剛才的推測吧，請(qǐng)組長上來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料）
7、 匯報(bào)交流（誰能來說說你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？）
總結(jié)
1、 學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？
2、 你還有什么疑問？
五、板書設(shè)計(jì)
光 和 影 粘貼學(xué)生造的影子
光源 遮擋物 屏
角度 長短、方向
距離 大小
被照射面 形狀
遮擋物在光源和屏的中間
物體離光源越近影越大，離遮擋物越遠(yuǎn)影越小
光源照射角度0和180度時(shí)影最長，90度時(shí)影最短
【《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
光和影作文06-09
大班科學(xué)《光和影》教案與反思10-11
竹影教學(xué)設(shè)計(jì)04-30
《竹影》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-08
《竹影》教案設(shè)計(jì)10-06