(通用)范進中舉教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的范進中舉教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
范進中舉教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標
1.了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。
2.學(xué)習通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。
3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
重點難點
1.重點：（l）學(xué)習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
�。�2）學(xué)習對比寫法。
2.難點：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1 作者簡介。
本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏。軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。
2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
二、整體感知
1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：全文分成兩個部分。
第一部分（l～2段）：寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分（3～結(jié)束）：寫范進中舉后情景。
2.提問：課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程？
討論并歸納：范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。
第一層寫昏厥。 第二層寫瘋跑。 第三層寫跌倒。 第四層寫瘋走集上。
3.提問：課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？
討論并歸納：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
4提問。范進是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進的人物形象。
討論并歸納：范進是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才。社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、社會地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。
三、小結(jié)
本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的.典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。
四、作業(yè)
完成課后練習三第1題。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分析了范進的形象以及這個人物所體現(xiàn)的主題。這節(jié)課，我們再來探討一下課本描寫的另一個人物形象胡屠戶。
二、正課
1.提問：范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個什么樣的人？
討論并歸納：
�。╨）語言描寫
�。�2）動作描寫，小說運用對比手法，通過寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
2.提問：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會，又送銀又送房？
討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢。
3.提問：范進未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進瘋了都是眾鄰居來幫忙這表現(xiàn)了什么？
討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對權(quán)勢者或敬畏或滔媚，對不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼。
4.提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？
討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。
三、小結(jié)
課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。
四、作業(yè)
完成課后練習一、二、三題。
范進中舉教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)主題：
賞析古代白話小說之諷刺藝術(shù)
教學(xué)內(nèi)容及分析：
本文主要內(nèi)容是范進中舉前后主要人物范進的變化對比、胡屠戶對待范進的不同態(tài)度的敘寫，表現(xiàn)當時封建社會科舉制度對讀書人及社會的深遠影響，世態(tài)人情，揭示其腐朽。對比與夸張充分諷刺了人物與社會。
教學(xué)對象及特點：學(xué)生對科舉一知半解，主要是金榜題名等知識，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過中舉，而對科舉的負面毒害了解不多。對小說三要素掌握較好，但獨立分析的'能力較差，人物形象的刻畫方法基本濱握，對比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運用。諷刺手法藝術(shù)是小說的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會。
教學(xué)目標：
1、了解常識及基礎(chǔ)知識
2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會理解作者運用對比夸張諷刺刻畫人物形象。
3、充分認識到科舉制對知識分子的毒害和封建社會世態(tài)炎涼，珍愛當下美好。
教學(xué)重難點：
目標2、3
教學(xué)方法：
課件填表對比、賽讀與課本劇表演
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)
二、預(yù)習展示
先讓學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生從二個方面展示：一是常識與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括
三、整體感知
1、讓學(xué)生先速讀，再交流，再說一說
2、以中舉為線索，理清故事清節(jié)
四、賞析人物
側(cè)重于人物的夸張與對比的理解與運用
對比填表：范進胡屠戶
表格略
五、精彩重現(xiàn)
情節(jié)：范進中舉發(fā)瘋
先找出，個人讀，以小組為單位賽讀
此片斷課本劇表演以小組為單位比賽
六、類文拓展
練習冊《周進中舉》
七、小結(jié)作業(yè)
1、師生共同回顧重難點，放一放“電影”
2、寫一寫課后“讀讀寫寫”
楊柯
范進中舉教學(xué)設(shè)計3
一、設(shè)計依據(jù)
1、教材分析：《范進中舉》是初中語文的傳統(tǒng)名篇，作者以及漫畫式的筆觸，塑造了范進這個被封建科舉制度扭曲了靈魂的腐儒形象，活靈活現(xiàn)地刻畫了當時社會眾生相，在諷刺科舉制度的同時揭露了社會的世態(tài)炎涼。
解讀人物是讀懂小說的主要途徑。首先要將人物放回他所處的歷史背景中加以解讀。第一課時主要和學(xué)生一起分享資料，了解《儒林外史》、吳敬梓、科舉制度等，分析其社會背景。第二課時從探討范進中舉的悲喜劇入手，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。同時，引導(dǎo)學(xué)生品味小說幽默諷刺的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。
2、學(xué)生基礎(chǔ)分析：初三的學(xué)生已經(jīng)接觸過小說學(xué)習，基本了解小說的三大要素，并能夠自行分析人物形象，但是對于人物的深層把握還需要老師很好的引導(dǎo)。
3、教學(xué)任務(wù)分析：《語文新課標》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的`思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗。因此我對本課的把握是要使學(xué)生進一步認識文中人物形象，把握情節(jié)，聯(lián)系小說的寫作背景去認識小說的主題，認識社會。
新課改還指出要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講授為主的教學(xué)模式，恢復(fù)學(xué)生在語文學(xué)習中的主體地位，大力倡導(dǎo)和形成學(xué)生的自主、合作、探究的語文學(xué)習新方式，與學(xué)生平等對話交流討論。因為班級中學(xué)生層次存在的差異，我在設(shè)計問題時也照顧到各層次學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓每個人都覺得有話可說，能更好的把握人物形象，理解小說主題。
教學(xué)目標
1.知識目標
積累字詞
了解吳敬梓和《儒林外史》
2.能力目標
分析范進、胡屠戶的性格特征，理解其典型意義。
掌握文章所運用的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
3.德育目標
認識科舉制的罪惡，了解其對知識分子靈魂的毒害。
教學(xué)重點
1、感知主要人物形象范進，理解范進形象的典型性。
2、欣賞本文的諷刺手法，體味對比、夸張與寫實在諷刺小說中的作用。
教學(xué)難點
1、認識范進所處的典型環(huán)境。
2、探究科舉制度對知識分子人格的解構(gòu)。
教學(xué)方法
文獻法 討論法 點評法 賞讀法
學(xué)法指導(dǎo)
課前搜集相關(guān)資料，了解科舉制度，《儒林外史》及其創(chuàng)作背景，閱讀《儒林外史》其他章節(jié)，與課文聯(lián)系起來思考。
課時安排
3課時
二、教學(xué)過程設(shè)計
第一課時
教師活動
學(xué)生活動
（一）導(dǎo)語設(shè)計
學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習資料介紹相關(guān)內(nèi)容，互相補充。
學(xué)生概括，互相補充
學(xué)生思考，各抒己見
學(xué)生從文中找出人物前后變化，分析眾人物形象
學(xué)生自由發(fā)言，注意人物刻畫的方法以及精彩之處不同表現(xiàn)手法的運用。
學(xué)生將片段與《范進中舉》進行比較，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)手法上的共同之處。
�。ǘ┫嚓P(guān)資料
學(xué)生介紹吳敬梓、《儒林外史》，老師補充。
結(jié)合課外資料，了解科舉制、八股文。
�。ㄈ┱w感知，把握故事情節(jié)。
1、聽讀課文，正音正字。
2、概括故事情節(jié)
概括故事時抓住故事的主要情節(jié)即可，一個中心事件：范進中舉，喜極而瘋；兩類人物變化：范進和周圍的人們，包括胡屠夫、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳。圍繞范進中舉，講述中舉前后個人的變化。
3、找出自己認為寫得精彩的地方，讀一讀。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文
2、思考“范進中舉，是喜還是悲？”
第二課時
�。ㄒ唬┗仡櫟谝徽n時內(nèi)容。
（二）感知人物形象，探究主題。
1、范進中舉，是喜，還是悲？
喜——經(jīng)濟狀況好轉(zhuǎn)、社會地位提高
悲——35年掙扎的悲哀，受科舉摧殘至深
總結(jié)人物形象，范進是一個迂腐而又虛偽世故，被科舉扭曲了靈魂的讀書人。
�。ǘ嗝襟w顯示，補充“周進”片段）
※不僅范進中科舉之毒，封建社會的讀書人都被科舉所戕害。
2、我看眾生相
�。�1）小說中，范進喜極而瘋，僅僅是讀書人的范進“失�！眴�？他周圍的人是否都是“常態(tài)”呢？
分析眾生相
胡屠戶：前倨后恭
眾鄉(xiāng)鄰：漠不關(guān)心——熱情幫忙
張鄉(xiāng)紳：不識范進——送銀贈房
�。�2）補充“周進中舉后”片段
※不僅是范進周圍的人變化大，而是整個社會太功利，反映的是社會的悲哀。
小結(jié)：病態(tài)的科舉制度，病態(tài)的讀書人，病態(tài)的眾生相，病態(tài)的社會。
（三）學(xué)習刻畫人物的技巧，賞析諷刺藝術(shù)。
1、你認為小說中的哪個人物刻畫最為精彩？
2、小結(jié)：文中作者都用了哪些藝術(shù)手法來刻畫人物形象？（學(xué)生列舉）
對比，夸張，細節(jié)——諷刺藝術(shù)
（四）拓展延伸，感受名著魅力，充分認識科舉制度的危害，體會諷刺的藝術(shù)效果
多媒體顯示“嚴監(jiān)生將死”片段。
作者刻畫嚴監(jiān)生主要從動作、神態(tài)兩個方面進行描寫，嚴監(jiān)生臨死時念念不忘的是燈盞里點的兩莖燈草，這件事充分揭示了他吝嗇的本性，使他成為文學(xué)畫廊里一個不朽的形象。
和《范進中舉》一樣，“嚴監(jiān)生片段”主要采用了夸張的手法來達到諷刺的效果。
（五）課堂小結(jié)
文章為我們展現(xiàn)了范進等人的丑態(tài)，鞭撻了封建社會期貧愛富、趨炎附勢的人情事態(tài)，對我們認識封建科舉制度有重要意義。科舉制度促成了中國古代文人人格的解構(gòu)與重構(gòu)，是中國文化的一次浩劫，對社會文明的嚴重侵害，值得我們深思。
（六）布置作業(yè)
1.請設(shè)計一個場景，通過對人物的刻畫反映人物的某一性格特征，并且用到本文運用的手法，達到諷刺的效果。（300字左右）
2.課外閱讀《儒林外史》的其他文章，感受名著魅力。
范進中舉教學(xué)設(shè)計4
1、教學(xué)目標
1、積累詞語，了解作者，熟悉課文情節(jié)，通過范進中舉前后的生活對比，分析范進的人物形象。
2.、認識封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題，并教會分析范進的人物形象。
3、學(xué)會運用人物動作、語言、外貌描寫刻畫人物形象的藝術(shù)手法。
2、學(xué)情分析
本班學(xué)生學(xué)習語文的積極性高，學(xué)生語文考試合格率高，但是仍然有一些學(xué)生比較懶惰，自覺性差，教學(xué)時采取簡約的教學(xué)方法，達到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。
3、重點難點
1、認識封建科舉制度的罪惡。學(xué)生能總結(jié)本文的主題，并教會分析范進的人物形象。
2、學(xué)會運用人物動作、語言、外貌描寫刻畫人物形象的藝術(shù)手法。
4、教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】語言導(dǎo)入
吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，但考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》他的作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等，在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價，今天我們就一起來學(xué)習吳敬梓的小說《范進中舉》。
活動2【測試】自學(xué)檢測
1、介紹作者，之后完成練習冊2題。齊讀三遍，注意識記。
2、給下列加點橫線的字注音作揖（）帶挈（）靦腆（）星宿（）商酌兀自（）長親（）桑梓（）忌諱（）
3、解釋下列詞語，并在括弧里注音帶挈：提攜。倒運：倒霉。腆著：挺著。央及：懇求。舍與：施舍給，賞給。商酌：商量，考慮。桑梓：家鄉(xiāng)敘功：評功
4、本文分幾部分？請歸納段意（請一名學(xué)生在黑板上完成）
5、用簡潔的語言給大家復(fù)述本文的主要故事情節(jié)（請四名學(xué)生敘述）
活動3【導(dǎo)入】自主探究，導(dǎo)學(xué)達標
1、小說的中心事件是什么？(范進中舉) 2、圍繞這個中心事件，作者按事件發(fā)展的順序，寫了哪兩個時間段的情況？（中舉前和中舉后）
3、分析人物形象
（1）這篇小說都寫了哪些人物？（請學(xué)生回答）
（2）眾多的人物中，想一想誰是小說的主人公？
活動4【導(dǎo)入】精彩賞析
（1）范進是作者濃墨重彩刻畫的一個人，你認為文章中關(guān)于范進的描寫中，哪個情節(jié)最精彩？明確：范進喜極而瘋
�。�2）作者是怎樣刻畫的？（小組合作解決）范進喜極發(fā)瘋的過程可分幾層？試歸納。
第一層寫昏厥，用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作描寫，用“一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情“好了”幾十年追求功名，一旦實現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來第二層寫瘋跑用“爬將起來“拍著手大笑”“飛跑”這幾個動作描寫，寫足了范進的瘋勁用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。
第三層寫跌倒用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強烈的諷刺意味。
第四層寫瘋走上集“拍著笑著”的動作描寫范進的瘋態(tài)。請一名學(xué)生找出范進中舉喜極發(fā)瘋的表現(xiàn)的動詞，說說用了哪些描寫手法，有什么好處。學(xué)生動筆做題，教師巡回指導(dǎo)，之后，學(xué)生展示。之后教師歸納，教給方法。（四層法即手法描寫了什么表現(xiàn)了什么有什么好處）動作描寫，語言描寫，外貌描寫，細節(jié)描寫，描寫了范進在受盡百般屈辱后突然聽到中舉消息后，喜悅至極發(fā)瘋，可笑癲狂的場景，表現(xiàn)了范進熱衷功名富貴，利欲熏心的.性格特征，揭露了封建科舉制度對讀書人的精神的毒害，批判了科舉制度的罪惡。人物形象鮮明，突出了文章的主題。
5、從以上變化對比和具體分析中，可以看出范進是個怎么樣的人？學(xué)生動筆歸納。師生探究明確：范進是一個熱衷功名，深受封建科舉制度毒害的下層知識分子，大半生窮困潦倒，沉迷仕途，熱衷功名富貴，利欲熏心，總是習慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。中舉后，他判若兩人，圓滑世故，是封建科舉制度的犧牲品，耽誤了大好年華。
6、課文寫范進的喜極而瘋說明了什么？師生共同探究得出：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云，范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華滾滾來。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的精神的毒害，批判了科舉制度的罪惡，具有強烈的諷刺意味。
活動5【練習】訓(xùn)練提升
訓(xùn)練提升：學(xué)生完成練習冊題目3、4、5、6，教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生做練習。
活動6【講授】小結(jié)
封建科舉制使落第者貧困潦倒，同時也使及第者飛黃騰達，范進就是一個典型的例子，封建科舉制任意擺布讀書人的命運，造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人，甚至毒化了整個社會，一個缺乏良知與真誠支撐的社會是令人恐怖的，生活在這樣的社會的人物的性格、命運注定是扭曲的，這或許就是范進這一人物形象的典型性的社會認識價值所在。下節(jié)課，我們將分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳的人物形象，并探究對比手法運用的好處。
活動7【作業(yè)】課后作業(yè)
完成練習冊第七題。
范進中舉教學(xué)設(shè)計5
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點
1．《儒林外史》的介紹。
2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實。
(二)能力訓(xùn)練點
1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。
2．比較閱讀的能力。
(三)德育滲透點
了解封建科舉對知識分子的毒害。
(四)美育滲透點
體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術(shù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習目標，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。學(xué)習本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點。
三、重點、難點及解決辦法
1．重點
(1)個性鮮明的人物語言與動作。
(2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。
2．難點
舊小說中的雅語與口語。
3．疑點
同是讀書人，范進與孔乙已有何不同?
4．解決辦法
重點問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進行兩個人物的比較的方法解決。
四、課時安排
2課時
五、教具學(xué)具準備
錄音機、投影儀
六、師生互動活動設(shè)計
1．查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。
2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。
(1)從范進中舉前后社會地位、經(jīng)濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。
(2)范進喜極而瘋片斷賞析。
(3)胡屠戶形象分析。
(4)對比、夸張、直接寫實的諷刺手法。
3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。
4．范進與孔乙己比較閱讀，教師點撥，歸納。
七、教學(xué)步驟
第一課時
(一)明確目標
1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2．從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。
3．范進喜極而瘋片斷精讀。
(二)整體感知
《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進學(xué)生對本課知識、人物主題的認識。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。
(三)教學(xué)過程
1．作家、作品簡介
吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。
“儒林”指讀書人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。
2．聽課文范讀錄音，要求
(1)讀準字音，體會語氣，語調(diào)的運用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。
(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。
3．范進形象分析
(1)中舉前
學(xué)生默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經(jīng)濟狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么?
明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。
(2)中舉后
投影，放范進發(fā)瘋的畫面，學(xué)生讀第5段范進喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說明了什么。
明確：范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。
學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進中舉之后地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么?
明確：中舉之后，范進地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。
從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。
4．學(xué)生完成課后練習二、課后練習五第2小題。
(四)總結(jié)、擴展
本課對于范進形象的分析是一個重點內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害�？滓壹簺]有進學(xué)、潦倒一生，范進進了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運、相同的主題。
(五)布置作業(yè)
1．朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。
2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
第二課時
(一)明確目標
1．胡屠戶形象分析。
2．對比、夸張、寫實的諷刺手法。
3．范進與孔乙己形象比較。
4．《儒林外史》精彩片斷閱讀。
(二)整體感知
本課時以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點，以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內(nèi)容，范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。
(三)教學(xué)過程
1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。
本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。
[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進行說明。
明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。
(1)對比胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。
對范進的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。
對范進外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高，品貌又好”賀禮“一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢。”
動作。“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”
通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。
(2)夸張
胡屠戶打了范進之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來�！北娙嘶丶視r，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回�！�
這種細節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。
(3)直接寫實
學(xué)生完成課后練習五第1小題。
這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。
通過對比、夸張、寫實的.手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。
學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。
2．學(xué)生討論，比較范進與孔乙己形象。
教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。
范進逆來順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進中舉之后成為統(tǒng)治階級，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒考上，最后被打折了腿死路一條；范進中舉后，周圍人巴結(jié)奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因為他欠了酒錢。
作者的態(tài)度：吳敬梓對范進以批判為主，魯迅對孔乙已有批判，也有同情。
3．學(xué)生完成課后練習三。
(四)總結(jié)、擴展
本文與《孔乙己》相比，是通過一個中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對這些人物進行描寫、諷刺，大大加強了文章的批判性。
比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個性。同樣，除了范進與孔乙己，還可進行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。
下面進行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。
學(xué)生以小組為單位，每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀，然后集中討論。
示例1第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風，當知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時，很擔心他不用葷酒，正在此時，卻見范進“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無遺，同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。
示例2第五回寫到嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草，恐費了油”，挑掉一莖之后，嚴監(jiān)生“點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣”。這兩個指頭使嚴監(jiān)生與葛朗臺一樣，成為世界文學(xué)畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一。
(五)布置作業(yè)
比較《范進中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。
[參考答案]《變色龍》的諷刺寫法主要是對比與直接寫實。它的直接寫實就是奧楚蔑洛夫的每一次言行，其中還借助于道具——軍大衣，來增強諷刺的效果。而它的對比并非簡單的前后對比，而是奧楚蔑洛夫的五次變臉，每一次都與前一次形成對比(《范進中舉》的諷刺藝術(shù)參見“重點、難點的學(xué)習與目標完成過程”)
范進中舉教學(xué)設(shè)計6
一、 教學(xué)目標
1.能自己搜集資料，運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文;
2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;
3.學(xué)習課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習如何寫一個人。
二、 教學(xué)重點、難點
1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文;
2. 學(xué)會如何描寫人物。 (多媒體展示教學(xué)目標和重、難點)
三、教學(xué)設(shè)想
1.這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。
這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習如何描寫人物的好范文。
2.九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。
3.《范進中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會知識遷移。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學(xué)模式。同時設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標準答案。
因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習描寫人物的方法才是本課要點。
4.安排一課時。
教學(xué)步驟
(一)布置自學(xué)：
1. 自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：
1 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?
2 你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物?
3 閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?
2.請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。
(二) 導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)
師： 1、同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁……可是范進中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?
2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經(jīng)歷，范進是人物，中舉是事件，標題就是小說的中心事件。
(三) 講(請學(xué)生把自己預(yù)習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)
師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講一講。 (學(xué)生講前先展示范進中舉前后的有關(guān)圖片)
(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。)
同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。
討論下列問題： (多媒體展示問題)
問：1、為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?
(因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，難怪范進會瘋了。)
2、如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎?
3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?
(這兩道題是開放性題目，不要求有標準答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點。)
(五)移(知識遷移) (多媒體展示以下三個問題)
1、小說描寫的.年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶?
(因為課文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。)
2、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法。
(主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺的手法。)
3、下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口?
“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著�！�
“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的�，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”
師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象�？墒�，你可以寫一個人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?
請學(xué)習《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。)
寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習寫作。
教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))
作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。
范進中舉教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標：
知識目標：
1、學(xué)會比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術(shù)。
能力目標：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運用'比較法'進行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標：
通過本課學(xué)習，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。
二、教材分析
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《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)重、難點：
1、重點：學(xué)習運用'比較法'閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。
2、難點：理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。
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這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在一課時教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在'中'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來，以收'牽一發(fā)而動全身'之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
�。ㄒ唬┠Ｊ剑簩W(xué)生主動參與型
�。ǘ┏绦颍�
1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學(xué)習，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結(jié)。（20分鐘）
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）
4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結(jié)。（5分鐘）
5、布置作業(yè)，進行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運用比較法
進行分析的能力。在教師適當?shù)囊龑?dǎo)、點拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課，可以增強學(xué)生學(xué)習的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀解答問題的能力。
2、練習口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進行比較閱讀的習慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點。
六、板書設(shè)計：（略）
4、范進中舉教學(xué)反思
《范進中舉》是九年級語文上冊第五單元的一篇課文。這是一個小說教學(xué)單元。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。通過本文的學(xué)習，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。
因為課文較長，且文白摻雜，又不想占用學(xué)生的課下時間，第一課時在簡介作者和《儒林外史》后，讓學(xué)生當堂讀課文感知內(nèi)容，思考：圍繞中舉這個中心事件又寫了哪些事？（讓學(xué)生練習概括事件的方法，提醒學(xué)生語言簡潔），因為當堂讀下來占用的時間比較長，所以只有5分交流展示明確，非常倉促，最后5分鐘挑寫生字詞語。40分鐘緊緊張張。
《范進中舉》作為傳統(tǒng)篇目，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的'深度，第二課時備課時我一直在思索：對于初三的學(xué)生，怎樣教學(xué)這篇小說才能實現(xiàn)用時少、效果好，怎樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和主要問題才能使課堂有效甚至高效？我設(shè)計了三個問題和一個拓展。
三個問題：
1、范進中舉，為何會瘋？（引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制度對讀書人的影響之大。）
2、范進中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度有什么變化？這種變化反映了當時怎樣的眾生相？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文內(nèi)容并思考封建科舉制度對整個社會的危害。）
3、諷刺是本文突出的特色，找出喜歡的語段加以賞析。（我用范進贈錢、屠戶拿錢做為范例。）
一個拓展：古代像范進這樣人讀書是為了追求富貴、光宗耀祖，而我們今天讀書的目的就不同了，談?wù)勀阕x書的目的和你的理想打算。（引導(dǎo)學(xué)生有個良好的心態(tài)，“不求人人升學(xué)，但求人人成材”。）
反思課堂，教學(xué)任務(wù)是完成了，但心情并未完全放松。課堂上自己講、說的還是太多，對文本的讀還是不夠充分。尤其是第三問題時，夸張的文字和強烈的對比很多，可讀性很強，課上安排讀的訓(xùn)練太少，學(xué)生理解不夠深。范進中舉后發(fā)瘋的特殊意義，是我講，學(xué)生被動接受地。拓展環(huán)節(jié)，我只讓學(xué)生在嘴上說一說，能說的、敢說的就幾個同學(xué)，我想不是學(xué)生沒有答案，而是大部分的學(xué)生還沒有準備好，他們需要時間來思考，如果能學(xué)生拿筆來寫，那么呈現(xiàn)出來的應(yīng)該會更豐富、更豐滿的想法。
現(xiàn)在呈現(xiàn)出來的問題必將是一筆寶貴的財富，必將促進我進一步調(diào)整、優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。
范進中舉教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標】
�。�、了解封建社會庸俗腐`敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。
�。病W(xué)習通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。
�。场⑿蕾p本文的諷刺藝術(shù)。
【重點難點】
１、重點：
⑴學(xué)習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
�、茖W(xué)習對比寫法。
�。�、難點：
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
先復(fù)習小說的常識，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。
二、檢查預(yù)習
�。�、《儒林外史》是一部怎樣的小說？《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
�。病z查字詞掌握情況。
三、整體感知
�。�、速讀課文，給課文分段并歸納段意。
第一部分（１～２段）：寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分（３～結(jié)束）：寫范進中舉后情景。
２、再讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。
請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的.丑態(tài)。
四、討論
�。�、范進為什么會發(fā)瘋？
２、范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。
主要是兩點：
�、艧嶂怨γ�，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。
�、铺搨�。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。
�。�、通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。
五、小結(jié)
本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。
六、布置作業(yè)
課后練習一、二。
范進中舉教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標
1、理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，總結(jié)歸納能力，口頭表達等能力。
3、認識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重難點
1、學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
教學(xué)準備
幻燈片、幻燈投影儀、電腦
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、對聯(lián)導(dǎo)入
僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花!
十年窗下無人問，一舉成名天下知。
朝為田舍郎，暮登天子堂。
二、自學(xué)
1、自讀課文后，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學(xué)就把拼音注上去。
商酌(zhu) 星宿(xi) 狗血噴頭(pēn) 帶挈(qi) 長親(zhǎng) 行事(hng) 腆著(tiǎn)
兀(w)自 綰(wuǎn) 軒敞(xuān chuǎng) 作揖(yī) 醺(xūn) 啐(cu) 諱(hu) 帶挈 桑梓(zǐ)
2、積累下列詞語：
�、倬愀鳉g喜
②拱手作揖
�、矍Ф魅f謝
�、芗庾旌锶�
⑤不省人事
�、蘖芰芾炖�
⑦喜從天降
�、嘟穹俏舯�
�、崛f貫家私
�、馕ㄎㄟB聲
3、作者作品及相關(guān)知識簡介：
吳敬梓(17011754)，字敏軒，晚年又號文林山人，安徽全椒人，出身于沒落的官僚地主家庭。他二十三歲中秀才，此后科場一直不利，到三十歲還沒考上舉人。由于科場不順和家道衰落，使他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認識了八股科舉的腐朽糜爛，產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。長篇諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎(chǔ)上寫成的。
4、感知內(nèi)容：
①故事涉及到的人物(主要人物是?)
�、谒僮x課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容并繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
�、鄯哆M中舉前后的變化：
家境、地位、本人態(tài)度、他人態(tài)度
�、茉斐蛇@一切變化的根源是什么?(封建科舉制度)
⑤按故事情節(jié)的發(fā)展討論分析文章結(jié)構(gòu)：
可分為中舉前和中舉后兩大部分。
第一部分寫范進中舉之前的情況，側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲。可分兩層：范進進學(xué)(中了秀才)回家，丈人胡屠戶前來賀喜;范進向胡屠戶借盤費應(yīng)鄉(xiāng)試，遭到拒絕和辱罵。通過這兩件事，寫出了范進中舉之前生活的艱難困頓和社會地位的卑微低下。
第二部分，寫范進中舉喜極發(fā)瘋及中舉以后社會地位顯著變化。對封建士子醉心功名利祿的丑態(tài)作了辛辣的嘲諷，并深刻地揭示出他們熱衷科舉的社會原因。
這一部分分三層：范進發(fā)瘋;胡屠戶治瘋;張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。
三、討論
小組合作探究：
過程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
1、為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?
因為一旦中舉，可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。
前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，所以范進會瘋了。
2、通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?
(批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。)
四、質(zhì)疑
再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。
五、自測
1、請大家把胡屠戶在范進中舉前后的行為、語言及對范進的態(tài)度用表格的形式列舉出來，并用簡潔的語言概括其性格特征。
第2課時
一、導(dǎo)入
復(fù)習上課時內(nèi)容，導(dǎo)入本課時內(nèi)容。
二、自學(xué)
1、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?
(作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。)
三、討論
小組合作探究：
過程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
1、范進是怎樣的一個人?說出根據(jù)。其他幾個人物又表現(xiàn)出怎樣的性格特點?
范進：主要是兩點：
�、贌嶂怨γ�，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。
�、谔搨巍堗l(xiāng)紳送銀子，范進再三推辭，才把銀子收下。可張鄉(xiāng)紳剛走，范進即將這銀子交與渾家打開看，可見推辭是假意。
胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲(前);阿諛奉承，趨炎附勢(后)的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳：急于結(jié)交新貴，以達到鞏固和擴大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
2、課文中對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?
通過對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情。
�、龠^人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強烈的諷刺效果。
在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐，丑態(tài)百出，對比十分強烈，豈能不教眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達到諷刺的目的`。
中舉前后在胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭，兇神似的樣子簡直令人發(fā)指。中舉后屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽大著膽子打了一下，居然那只手隱隱的疼將起來;自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
3、談?wù)勀銓Ρ疚目坍嬋宋镄蜗蟮氖址ǖ睦斫狻?/p>
以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進對胡屠戶的稱呼由先前的岳父到中舉后的老爹。
運用細節(jié)描寫、側(cè)面烘托。如范進發(fā)瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，胡屠戶為女婿扯衣服后襟，拿銀子時的動作等。
運用夸張、對比的手法進行諷刺。范進中舉驚喜得發(fā)瘋，運用了夸張的手法，但并不失真。中舉發(fā)瘋在當時雖不是普遍現(xiàn)象，卻也會有實情的，當時的讀書人熱衷舉業(yè)，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。因而是真實可信的。
四、質(zhì)疑
再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。
五、自測
將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。從三方面進行比較：
①人物和主題思想：范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
②作者的態(tài)度和諷刺手法：《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對主人公(范進)尖銳的嘲笑，那抱著雞，手里插了草標的形象，那頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷，嚴厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那坐著用這手慢慢走去的神情，描繪得那樣淋漓盡致。
�、郾憩F(xiàn)手法：《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在 一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。
六、自結(jié)
學(xué)習本文你有什么收獲?
范進中舉教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
1、了解封建社會庸俗腐`敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。
2、學(xué)習通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。
3、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
【重點難點】
1、重點：
�、艑W(xué)習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
�、茖W(xué)習對比寫法。
2、難點：
欣賞本文的'諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
先復(fù)習小說的常識，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。
二、檢查預(yù)習
1、《儒林外史》是一部怎樣的小說?《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
2、檢查字詞掌握情況。
三、整體感知
1、速讀課文，給課文分段并歸納段意。
第一部分(1～2段)：寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分(3～結(jié)束)：寫范進中舉后情景。
2、再讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。
請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
四、討論
1、范進為什么會發(fā)瘋?
2、范進是怎樣的一個人?說出根據(jù)。
主要是兩點：
�、艧嶂怨γ�，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。
�、铺搨�。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。
3、通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?
批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。
五、小結(jié)
本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。
六、布置作業(yè)
課后練習一、二。
范進中舉教學(xué)設(shè)計11
【目的要求】
運用夸張、對比手法形象地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。
了解典型材料對刻畫人物形象所起的作用。
欣賞文章的諷刺藝術(shù)。
認識封建科舉制度的罪惡。
【課文解析】
注音釋義
作揖（yī） 行（háng）事 醺（xūn） 腆（tiǎn）
啐（cuì） 星宿（xiù） 諱（huì） 綰（wǎn）
帶挈（qiè）：提攜。文中的意思是“讓你沾我的光，得到好運氣”。
唯唯連聲：連連答應(yīng)。唯唯，答應(yīng)的聲音。
體統(tǒng)：規(guī)矩。
見教：指教（我）�！耙姟弊钟迷�動詞前面表示對“我”怎么樣。
舍與：施舍給，賞給。
央：懇求。
局不過：礙于情面，雖然自己不愿意，也只好屈從。
小心：文中是顧慮的意思。
兀自：只管。
桑梓（zǐ）：家鄉(xiāng)。
軒敞：寬敞。
內(nèi)容主旨
本文節(jié)選自章回體長篇諷刺小說《儒林外史》，全文可分為兩部分：
第一部分（1—2）：寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況，側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲。
第二部分（3—12）：寫范進中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪，在對比中表
現(xiàn)整個社會各色人等的形象。
本文的中心是：課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。
寫作手法
運用夸張、對比的手法進行諷刺。
范進中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真�！爸信e發(fā)瘋”在當時的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會有的實情”，因而是真實可信的。當時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。
對比手法主要運用于描寫胡屠戶這個人物。作者寫了胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
用人物的語言刻畫人物的性格。
文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅，通過語言描寫，把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進中舉前，對胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說：“岳父見教的是�！北憩F(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會范進時，用了那些表示最親密友誼的詞語，充分表現(xiàn)出這個老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。
典型材料對刻畫人物形象所起的作用。
寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進這個熱衷功名的知識分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進進學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進訓(xùn)得唯唯諾諾；范進借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進一段則和前文唾罵范進形成鮮明的對比，進一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會范進一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點明范進發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。
【重點語段研讀】
語段
范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋林漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了�！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個甚么舉人，就得了這個拙��！這一瘋了，幾時才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報子上的老爹們，再為商酌�！�
研讀
這一段人物描寫，可謂窮形盡相，躍然紙上。作者主要運用了兩種技法，一種是多層次的細節(jié)描寫，一種是側(cè)面烘托。
范進歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進的瘋，是因喜而瘋，范進的'喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點，逐步展開。四層中，拍手的動作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進的語言描寫，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個“好”字，沖動的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細心。
側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，烘托范進的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。
語段
范進看了眾人，說道：“我怎么坐在這里？”又道：“我這半日，昏昏沉沉，如在夢里一般�！北娻従拥溃骸袄蠣�，恭喜高中了。適才歡喜的有些引動了痰，方才吐出幾口痰來，好了�？煺埢丶胰ゴ虬l(fā)報錄人�！狈哆M說道：“是了。我也記得是中的第七名�！狈哆M一面自綰了頭發(fā)，一面問郎中借了一盆水洗洗臉。一個鄰居早把那一只鞋尋了來，替他穿上。見丈人在跟前，恐怕又要來罵。胡屠戶上前道：“賢婿老爺，方才不是我敢大膽，是你老太太的主意，央我來勸你的�！编従觾�(nèi)一個人道：“胡老爹方才這個嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！”又一個道：“老爹，你這手明日殺不得豬了�！焙缿舻溃骸拔夷抢镞�殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。你們不知道，得罪你們說，我小老這一雙眼睛，卻是認得人的。想著先年，我小女在家里長到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯！”說罷，哈哈大笑。眾人都笑起來。看著范進洗了臉，郎中又拿茶來吃了，一同回家。范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
研讀
本段主要描寫了鄰居和胡屠戶的媚態(tài)。先是寫了眾鄰居說話恭敬，接著寫“一個鄰居早把那一只鞋尋了來，替他穿上”，大獻殷勤，諂媚之態(tài)清晰可見。段中又極其精彩地描寫了胡屠戶的一番無恥的恭維，有前面臭罵范進尖嘴猴腮的話，胡屠戶的恭維更顯得厚顏無恥�！巴缿粢娕鲆律押蠼鬂L皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”，用“低著頭”的形體動作來顯示心靈的卑劣。寫上次數(shù)，諷刺味兒更足。
【測試題與答案】
測試題
一、作家與作品填空
《儒林外史》是一部 長篇 小說，共 回。作者 ，字 ，安徽省全椒縣人， 小說家。
二、句中加點詞語解釋有誤的是（ ）
才去不到兩個時候，只聽得一片聲的鑼響。
兩個時候：兩個時辰，即四個小時。
岳父見教的是。
見教：指教（我）。
中了一個甚么舉人，就得了這個拙病。
拙�。旱姑沟牟�。
胡老爹，這個事須是這般，你沒奈何，權(quán)變一權(quán)變。
權(quán)變：使權(quán)力發(fā)生變化。
三、下列加點的詞含有什么意味，體現(xiàn)了人物的什么性格特點？
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你
的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
答： 。
四、對下面對比的寫法理解正確的是（ ）
中舉前：范進到城里鄉(xiāng)試回來，家里已餓了兩三天。到出榜那日，家里沒
有早飯米，母親已餓得兩眼都看不見了，范進慌忙抱了雞到集市上去賣。
中舉后：鄰居紛紛送來雞、蛋、酒、米，張鄉(xiāng)紳上門贈銀送屋，胡屠戶送
來幾千錢祝賀。
A) A) 反映了當時社會人們同情可憐者，扶危濟困的社會風氣。
B) B) 反映了當時社會人們尊重知識，崇尚才學(xué)的社會風尚。
C) C) 反映了當時社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
D) D) 反映了當時社會人與人之間勢利、冷酷的關(guān)系。
答案
一、章回體 諷刺 55 吳敬梓 敏軒 清代
二、D
三、諷刺意味 貪婪、虛偽
四、D
【資料窗】
作者
吳敬梓（1701年~1754年），字敏軒，號粒民，自稱秦淮寓客，晚年又號文木老人。安徽全椒人，生于豪門巨族，卻厭惡科舉，不慕榮利。他的一生，經(jīng)歷了由富裕而貧窮的過程。他受盡冷遇，體察到炎涼世態(tài)，看到官吏徇私舞弊，土豪劣紳橫行鄉(xiāng)里，膏粱紈绔平庸無能，舉子利欲熏心，他便在《儒林外史》中對這些作了淋漓盡致的揭露和批判。
《儒林外史》
《儒林外史》是一部杰出的現(xiàn)實主義長篇諷刺小說，這部書由許多故事連綴而成。貫穿全書的主題是反對科舉制度和封建禮教對人的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽惡劣的社會風習。全書用白話寫成，語言準確、生動、幽默、洗練，細節(jié)描寫傳神，人物栩栩如生，藝術(shù)上取得了極大的成就。
范進中舉教學(xué)設(shè)計12
一、復(fù)習導(dǎo)入
二、重點分析范進，附帶分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等的人物形象
�、拍敲�，圍繞這個“好”字，請同學(xué)們思考以下幾個問題。一、范進中相公回家，可曾說過“好”？發(fā)過瘋？為什么？
預(yù)設(shè)：沒有說“好”字，沒有發(fā)瘋。因為中相公并沒有使他改變經(jīng)濟狀況和社會地位。
�、浦信e前他的經(jīng)濟狀況和社會地位是怎樣的？從課文中找出原句來。
預(yù)設(shè)1：經(jīng)濟狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”；吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”；去鄉(xiāng)試回家，“家里已是餓了兩三天”。
預(yù)設(shè)2：社會地位非常低下：胡屠戶罵他“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。
�、堑�，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么？（預(yù)設(shè)：對功名的極度熱衷。）
過渡：以上是范進中舉前的種種表現(xiàn)，他還沒有得到他想要的“功名”，所以，他既不說“好”，也沒有發(fā)瘋。下面看問題二、范進中舉后有哪些變化？我們還是從經(jīng)濟狀況和社會地位兩方面來分析。
預(yù)設(shè)1：經(jīng)濟狀況明顯好轉(zhuǎn)：鄰居“有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了米來的，也有捉兩只雞來的……又搬些桌凳，請報錄的坐著吃酒”；胡屠戶“提著七八斤肉，四五千錢”；張鄉(xiāng)紳送銀贈房。
預(yù)設(shè)2：社會地位也有顯著提高：鄰居都來幫忙，稱之為“范老爺”；胡屠戶稱之為“文曲星”“賢婿老爺”；張鄉(xiāng)紳與之稱兄道弟。
⑶（肯定生的答案，并作簡單小結(jié)）特別是胡屠戶前后判若兩人，素未謀面的張鄉(xiāng)紳也贈銀贈房，你認為他們是虛偽的，還是真心的？為什么？
預(yù)設(shè)：虛偽的。他們巴結(jié)范進，是因為范進“中了”“好了”，對他們自身都有好處。
師：我們可以用些什么詞來形容他們？
預(yù)設(shè)：趨炎附勢、嫌貧愛富。
�、却藭r，范進對于這些人的巴結(jié)，態(tài)度又如何？
預(yù)設(shè)：范進對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”；以前與家門口那些做田的.、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如�？磥恚哆M也并不是一個老實的角色！而是一個虛偽、圓滑。
�、赏ㄟ^一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說說范進中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵到底是什么？（請注意表格前后對比）
預(yù)設(shè)：內(nèi)涵就是：只要中舉了，從此經(jīng)濟狀況和社會地位完全改變。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。
�、试瓉砣绱恕Ｄ敲凑埬阍O(shè)想，范進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？
（生盡可能發(fā)揮自己的想象力，師注意引導(dǎo)，不要太過分）
�、藲w根到底，一個“好”字，表明那一瞬間，范進曾產(chǎn)生過多少思想活動�？梢院敛豢鋸埖卣f，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風馳電掣似地卷過范進的腦海。一個“好”字，將范進這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點睛之筆！
三、分析本文的主題
�、呕谝陨戏治�，你認為是誰使范進受人奚落，又是誰使范進平步青云？這一切都告訴了你一個什么問題？
預(yù)設(shè)：封建科舉制度！封建科舉制度毒害知識分子。
�。ㄗ穯枺﹥H僅使知識分子？胡屠戶他們呢？
預(yù)設(shè)：還毒害了人民。
�、茖Γ》饨ǹ婆e制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。這說明封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，不僅導(dǎo)致讀書人為之瘋狂，而且導(dǎo)致當時社會中趨炎附勢的炎涼世態(tài)。
有一副對聯(lián)為證，請看：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花�！睂懙萌肽救郑敛豢鋸�。
四、拓展練習
1、有人認為：范進中舉，大家一片歡喜。而所謂的“大喜”，其實是他個人的“大悲”，乃至民族、國家的“大悲”。就這一觀點，發(fā)表你的看法。
2、假如范進不中舉，他會有一番怎樣的境遇？試用描述一下，字數(shù)在400字左右。
范進中舉教學(xué)設(shè)計13
1、本文如何運用細節(jié)描寫，逼真形象地體現(xiàn)了人物的性格特色？
分析：
胡屠戶“拿著一副大腸和一瓶酒，走了進來”，“……橫披了衣服，腆著肚子去了�！�
——粗魯沒修養(yǎng)，一副市儈丑像。
胡屠戶又道：“……這十幾年，不知豬油可吃過兩三回哩！”
——諷刺、夸張意味很濃，胡屠戶對“親家”的嘲諷，反映了他的嫌貧愛富。
屠戶見女婿的后襟滾皺了許多，一路替他扯了幾十回。
——橫蠻不講理的胡屠戶，一下子變得憨態(tài)可鞠，十分可笑，用意頗深，諷刺效果很強。
2、《范進中舉》與《孔乙己》相比較，有什么不盡相同之處？
分析：
A、從人物形象上看，寫孔乙己側(cè)重寫孔乙己自身思想意識和社會地位的矛盾，通過對幾個場面及他的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫完成的；寫范進則側(cè)重寫他中舉前后的變化，通過他的瘋和周圍人的變化完成的。
B、從行文上看，《孔乙己》寫了“笑”，笑得悲涼。批判中見同情：《范進中舉》，雖字面少見“笑”字，但卻處處可笑，充滿著嘲諷、批判。
C、從主人公的結(jié)局上看，一個悲慘，一個富貴，沒爬上去和爬上去終究不是一回事，揭示了科舉制度的罪惡和實質(zhì)。
3、本文如何通過對比，諷刺鞭撻，表達作者的思想感情？
分析：我們試分析三種不同的對比形式，來看對比達到的藝術(shù)效果。
�、偻ㄟ^人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到了強烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”（丑態(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”（丑態(tài)之二）“在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）
在等級森嚴的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個形象卻是：窮酸、瘋癲、荒唐。對比十分強烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
�、谕ㄟ^同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾，形成對比，來達到諷刺的目的。
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點，對同一對象，評價截然不同。前面是說“我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”。
中舉前后胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進去向胡屠戶借盤費，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的`疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來�！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”，閉口一個“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當初，當初范進“家里餓了兩三天”、“抱著雞”、“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當初的事實一對比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？
范進中舉教學(xué)設(shè)計14
一．教材分析
《范進中舉》是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文�！斗哆M中舉》通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。
這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習如何描寫人物的好范文。
二．教學(xué)對象分析
初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。
三．教法分析
《范進中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會知識遷移。
為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）、議（眾人議）、移（知識遷移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課，學(xué)生就會先有了一個定式思維，認為老師的都是對的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學(xué)生先預(yù)習，再講自己預(yù)習的收獲和心得或預(yù)習時的疑問，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象。
同時會設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標準答案。
因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習描寫人物的方法才是本課要點。
四．教學(xué)目標
1．能自己搜集資料，運用學(xué)過的`小說知識基本讀懂課文；
2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。
3．學(xué)習課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習如何寫一個人。
五．教學(xué)重點、難點
1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；
2．學(xué)會如何描寫人物。
六．解決辦法
教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個自己學(xué)習的方向，并且教會學(xué)生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。
七．課時安排
一課時。
八．教學(xué)媒體
多媒體教學(xué)平臺。
九．教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┎贾米詫W(xué)：
1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進中舉》，讀完后想想：
A.讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？
B.你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物？
C.閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了解？
請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。
�。ǘ⿲�(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）
師：
同學(xué)們，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對了，封建社會的知識分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空，有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學(xué)習《范進中舉》這一課，讓我們一起看看范進究竟命運如何？范進又是怎樣的一個形象？
（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）
師：
同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講講。
�。ㄋ模�
議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）
同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。
出示幻燈片：
問：1.為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？
�。ㄒ驗橐坏┲信e，可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大，所以范進會瘋了。）
2.如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎？
3．你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)別嗎？
（這兩道題不要求有標準答案，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）
（五）移（知識遷移）
從文章出發(fā)
1．小說描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶？
�。ㄒ驗檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）
2．請談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。
�。ㄖ饕昧苏Z言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）
2．遷移到課外。
出示幻燈片：
下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口？
“那么，我對你說，訊哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著�！�
“我就知道這個賊是不會又出息的，早晚會回來重新拖累我們的�，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”
師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象�？墒�，你可以寫一個人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎？
出示幻燈片：
請學(xué)習《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。）
寫完之后，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習寫作。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)并布置作業(yè)
作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習的寫作方法寫一個你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點。
范進中舉教學(xué)設(shè)計15
《范進中舉》自主學(xué)習方案
張娟
小說是人類生活的百科全書，讀小說不僅能得到藝術(shù)的享受，而且能從中得到對社會、自然、人生的感悟。透過范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，同學(xué)們不難看出封建社會各色人等的丑態(tài)，從而了解封建科舉制度對人心靈的荼毒。
一、整體感悟
1、瀏覽：積累字詞
�。�1）、讀準字音：
作揖帶挈靦腆星宿
兀自長親桑梓忌諱
�。�2）、釋準詞義
a、宗師說我火候已到，自古無場外的舉人，如不進去考他一考，如何甘心？
b、壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來。
c、鄰居內(nèi)一個尖酸人說道：“罷么，胡老爹，你每日殺豬的營生……”
d、屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道：“也罷，你而今相與了這個張老爺，何愁沒有銀子用？”
2、初讀：感悟內(nèi)容
�。�1）說說這篇小說的三要素。
�。�2）找出文中最好笑、最精彩的片段。
二、分析揣摩
1、研讀：分析人物
�。�1）讀范進中舉發(fā)瘋部分，研討范進是怎樣的一個人？
�。�2）讀胡屠戶治瘋部分，研討胡屠戶是怎樣的一個人？
2、賞讀：品味特色
�。�1）、品細節(jié)描寫的作用：讀下列語句，體會細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用
a、“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”、“，低著頭，千恩萬謝，笑瞇瞇的去了”。
b、屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒，壯一壯膽，把方才這些小心受起，將平日的兇惡樣子拿出來，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
c、屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
d、“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”、“屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”
�。�2）品析對比的諷刺手法：思考《范進中舉》是怎樣運用對比進行諷刺的？
三、探究質(zhì)疑
同學(xué)們學(xué)了《孔乙己》，再讀《范進中舉》，是不是有一種感覺：兩個不同時代的作家，同以“科舉制度”為話題，寫了兩篇異曲同工的傳世之作。你能不能就兩篇課文的人物形象、思想意蘊、語言風格或其中的某一方面作比較鑒賞。
四、讀寫結(jié)合
1、有人寫了一副對聯(lián)，很好地概括了范進中舉前后的境遇：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合適，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”你不想一試身手嗎？
2、有興趣把《范進中舉》改成課本劇或挑一個自己喜歡的角色過一回演員癮嗎？
五、拓展延伸
1、閱讀《儒林外史》第三回（課文內(nèi)容所在的章節(jié)），了解范進中舉前后的的詳
細情況。
2、如果有興趣又有時間的話，可閱讀與范進有關(guān)的章節(jié)或《儒林外史》全書，領(lǐng)
略小說高超的諷刺藝術(shù)。
參考答案：
一、整體感悟
1、（1）作揖（yī）帶挈（qiè）靦腆（miǎntiǎn）星宿（xiù）兀自（wù）
長親（zhǎng）桑梓（zǐ）忌諱（huì）
（2）a寫文章的功夫b顧慮c說話尖刻d結(jié)交
2、（1）主要人物：范進胡屠戶張鄉(xiāng)伸等
情節(jié)：范進中舉前后，周圍人對他的不同態(tài)度
環(huán)境：封建科舉制度下的世態(tài)人情
�。�2）范進中舉發(fā)瘋、胡土屠戶治瘋
二、分析揣摩
1、（1）范進：熱衷科舉，一旦功名到手，就迷了心竅的下層知識分子
（2）胡屠戶：前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、庸俗自私的典型市儈
2、（1）a、表現(xiàn)胡屠戶粗魯沒修養(yǎng)，前倨后恭、嫌貧愛富的市儈丑像。
b、表現(xiàn)胡屠戶對中舉后的范進的敬畏心理�！坝突位蔚腵衣袖”，把胡屠戶的職業(yè)特征表現(xiàn)得非常鮮明。
c、一個“扯”字，充分表現(xiàn)了范進中舉后，胡屠戶對他極盡諂媚之能事。
d、胡屠戶見財心喜卻假意推讓的一系列動作，如特寫鏡頭，諷刺意味十足。
�。�2）文章有多處對比，如：
人物的種種丑態(tài)和“高貴”的身分對比。在等級森嚴的封建社會里，舉人被人們認為是天上的文曲星下凡，高貴之極；而眼前的這個范進的形象卻是窮酸、瘋狂、荒唐，丑態(tài)百出。
通過人物對同一個人、同一件事因情勢的不同而態(tài)度截然不同的對比，達到諷刺的目的。胡屠戶兩次賀喜的表現(xiàn)，同一地點、同一對象，評價完全不同。范進中舉前，胡屠戶罵他：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”范進中舉之后，胡屠戶卻說：“我這個賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺也沒有我女婿這樣一個體面的相貌�！蓖ㄟ^這一對比，使得胡屠戶前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈性格躍然紙上。
通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比來揭示人物的丑惡靈魂。范進中舉前，“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”，無人理睬他的生死。而范進中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，口口聲聲“世先生”“親切的世兄弟”“你我年誼世好，就如親骨肉一般”，而且又送銀子，又送房子。這一對比，那丑惡的靈魂、卑劣的形象昭然若揭。
三、探究質(zhì)疑
孔乙己和范進同是讀書人，一個始終沒有進學(xué)，潦倒而死，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋。從思想性格上講，他們都熱衷于功名，迂腐可笑。但孔乙己的性格中尚有清高的傲氣，偷竊懶惰的惡習之外不乏善良正直；范進則顯委瑣懦弱又圓滑世故。
兩篇文章從不同的角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。兩位作家，都懷著滿腔憂憤，奮筆抨擊黑暗腐朽的科舉制度，但吳敬梓的筆觸，只限于鞭撻這種制度的弊害和知識分子精神的墮落，而魯迅先生則把批判的矛頭直指封建末期的整個病態(tài)社會，比吳敬梓更勝一籌。
對其他人物的刻畫，兩篇文章都令人拍案叫絕，但兩位作家的立足點有所不同。吳敬梓用胡屠戶前倨后恭的自我嘲弄來嘲諷趨炎附勢的丑惡社會；魯迅則以掌柜對19個小錢的念叨，剖析了病態(tài)社會異化了的人們對不幸者無動于衷的涼薄。
在諷刺手法的具體運用上，雖然都具有“諧”、“諷”的特點，但兩篇文章仍有明顯的差異。吳敬梓運用夸張變形的筆法，酣暢痛快，一瀉無余；而魯迅運用令人嘆服白描功夫信筆寫來，沉郁含蓄。
四、讀寫結(jié)合（略）
五、拓展延伸（略）
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