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《七月的天山》教學設(shè)計最新
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《七月的天山》教學設(shè)計最新，僅供參考，大家一起來看看吧。
《七月的天山》教學設(shè)計最新1
教學目標：
1、讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點。
3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
重點難點：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。
教具準備：
1.天山風景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。
2、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們先做一個思維小游戲，（板書：新疆）齊讀，看到這個詞，你想到了什么？其實，就在同學們的聯(lián)想和交流中，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨特的西北風情，并且多少有些向往，是嗎？我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位著名的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：（播放錄像）
二、初讀課文，整體感知，理清層次
1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。（板書課題：七月的天山）今天我們隨同作家碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。（齊讀）
3、這是全文的開場白，簡潔明了，卻又總領(lǐng)全文，想一想，你感覺到了什么？
4、出示有關(guān)圖片和文字介紹
【設(shè)計意圖】在學生情緒剛剛調(diào)動起來的時候，適時插入一些圖文并茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。
5、難怪作家碧野說：（生接讀……）那就趕緊騎馬上天山吧！請同學們自由地，放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。
6、匯報。出示句子
進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。
再往里走，天山顯得越來越美。
走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
（1）讀一讀，你知道了什么？
（2）原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個名字叫“游記”。進入天山--再往里走--走進天山深處就是作者游覽的行蹤。）
7、騎在馬背上，從進入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學們再一次默讀課文。用恰當?shù)脑~語分別給2、3、4自然段擬一個簡潔的小標題，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的詞語。（歸納板書）
三、品讀感悟，欣賞景點
1、每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。請同學們再次讀課文，抓住某個景點，多讀幾遍。從中你感受到了什么？
2、匯報交流師相機引導品讀，指導朗讀。
重點指導這些句子
（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
（2）融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
�。�3）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點的細碎的日影。
（4）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
……
【設(shè)計意圖】：品與讀結(jié)合，在反復讀中品，在品的基礎(chǔ)上進行好朗讀訓練。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生由淺入深的自讀自悟，先讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感受，然后根據(jù)學生自己的喜好來回報交流，討論對語句的理解，交流自己的看法，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
四、形象感知，感情朗讀課文。
1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領(lǐng)略了天山的風景，現(xiàn)在，想不想看一看這些美麗的風光呢？（播放圖片）
2、歸納小結(jié)，形成板書
五、拓展延伸，積累優(yōu)美語句。
1、告訴大家一個好消息：陽光旅行社要招聘一批天山景區(qū)的小導游。招聘條件"熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。
2、先在小組內(nèi)自由練習，再展示。
板書設(shè)計
4七月的天山走進天山雪峰溪流
再往里走森林
走進天山深處野花
奇異風光天山景生機無限七月情
教材簡析：天山，我心中一片純潔的凈土，多么令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精致，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國風光。《七月的天山》選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。
設(shè)計理念：語文課程標準指出：“閱讀時搜集處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑。月底教學使學生、教師、文本之間對話的過程�！薄皫熒餐纷x”是學生、教師、文本之間深層次對話的形式之一。《七月的天山》一文的作者用抒情的筆調(diào)為我們描繪了天山夏天的奇異風光。學習這篇課文，首先應讓學生自主去“品讀”，通過讀，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在讀中有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。其次，在各自“品讀”中，讓師生之間展開自由的對話，通過對話，來互相啟發(fā)，相互感染，共同提升對文本的理解。
七月的天山
七月間新疆的戈壁灘炎暑逼人，這時最理想的是騎馬上天山。
進入天山，戈壁灘上的.炎暑就遠遠地被撇在后邊，迎面送來的雪山寒氣，立刻會使你感到像秋天似的涼爽。天山融化的雪水，從高懸的山澗、從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮�？墒敲康剿畡菥徛匿疁u，卻有魚兒在跳躍。當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。
在往里走，天山越來越優(yōu)美，沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點點細碎的日影，騎馬空行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，連鳥雀也很少飛來，只偶然能聽到遠處的幾聲鳥鳴。但是這里有時也會遇上成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝。
如果說進到天山這里還像秋天，那么再往里走就像是春天了。滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健，人浮在花海上，也顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到你心愛的鮮花。
雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
《七月的天山》教學設(shè)計最新2
教材簡析：
天山，我心中一片純潔的凈土，多么令人心馳神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，飲馬溪邊，策馬奔騰，大氣而不乏精致，粗獷而不失嫻靜，好一派奇異的北國風光�！镀咴碌奶焐健愤x自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。
設(shè)計理念：
語文課程標準指出：“閱讀時搜集處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑。月底教學使學生、教師、文本之間對話的過程�！薄皫熒餐纷x”是學生、教師、文本之間深層次對話的形式之一。《七月的天山》一文的作者用抒情的筆調(diào)為我們描繪了天山夏天的奇異風光。學習這篇課文，首先應讓學生自主去“品讀”，通過讀，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，在讀中有所感悟的思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。其次，在各自“品讀”中，讓師生之間展開自由的對話，通過對話，來互相啟發(fā)，相互感染，共同提升對文本的理解。
教學目標：
1、讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出天山景物的特點。
3、從課文的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
重點難點：通過有感情地朗讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。
教具準備：
1.天山風景的圖片，《天山景物記》序的音像材料。
2、多媒體課件
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們先做一個思維小游戲，（板書：新疆）齊讀，看到這個詞，你想到了什么？其實，就在同學們的聯(lián)想和交流中，我們已經(jīng)初步感受到了一種獨特的西北風情，并且多少有些向往，是嗎？我也一樣，一說起山，我就會想起這樣一座山，板書“天山”，自然，我就會想起一位著名的作家——碧野，他寫了一篇非常有名的散文——《天山景物記》文章一開頭，作者這樣寫道：（播放錄像）
二、初讀課文，整體感知，理清層次
1、在我們這兒，七月是最炎熱的夏季，不知道天山怎么樣。（板書課題：七月的天山）今天我們隨同作家碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
2、出示：七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。（齊讀）
3、這是全文的開場白，簡潔明了，卻又總領(lǐng)全文，想一想，你感覺到了什么？
4、出示有關(guān)圖片和文字介紹
【設(shè)計意圖】在學生情緒剛剛調(diào)動起來的時候，適時插入一些圖文并茂的對天山的介紹，則會激起學生極大的學習熱情，讓他們更投入的在課文中去感受去感受天山的美。
5、難怪作家碧野說：（生接讀……）那就趕緊騎馬上天山吧！請同學們自由地，放松地朗讀課文。邊讀邊畫出2、3、4、自然段的第一句話。
6、匯報。出示句子
進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。
再往里走，天山顯得越來越美。
走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
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（2）原來，上天山不是登上天山的頂峰，而是騎在馬背上，從天山之外走到天山深處，記下一路上所看到的獨特的風景，你知道，這是什么體裁的文章嗎？（我們給它取個名字叫“游記”。進入天山--再往里走--走進天山深處就是作者游覽的行蹤。）
7、騎在馬背上，從進入天山，一直到到天山深處，一路上，看到了哪些景物？請同學們再一次默讀課文。用恰當?shù)脑~語分別給2、3、4自然段擬一個簡潔的小標題，可以是文中的詞語，也可以是自己概括的詞語。（歸納板書）
三、品讀感悟，欣賞景點
1、每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。請同學們再次讀課文，抓住某個景點，多讀幾遍。從中你感受到了什么？
2、匯報交流師相機引導品讀，指導朗讀。
重點指導這些句子
（1）藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。
�。�2）融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。
�。�3）沿著白皚皚群峰的'雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點的細碎的日影。
�。�4）在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
【設(shè)計意圖】：品與讀結(jié)合，在反復讀中品，在品的基礎(chǔ)上進行好朗讀訓練。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生由淺入深的自讀自悟，先讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，并說出自己的感受，然后根據(jù)學生自己的喜好來回報交流，討論對語句的理解，交流自己的看法，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
四、形象感知，感情朗讀課文。
1、一路上，我們跟隨作家碧野，從字里行間里領(lǐng)略了天山的風景，現(xiàn)在，想不想看一看這些美麗的風光呢？（播放圖片）
2、歸納小結(jié)，形成板書
五、拓展延伸，積累優(yōu)美語句。
1、告訴大家一個好消息：陽光旅行社要招聘一批天山景區(qū)的小導游。招聘條件"熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，待人熱情大方。
2、先在小組內(nèi)自由練習，再展示。
《七月的天山》教學設(shè)計最新3
學習目標
①認識本課生字新詞。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
③能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。
�、芨惺鼙眹焐降拿谰埃囵B(yǎng)熱愛大自然的感情。
課前準備
掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。
a案
●直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
●學生自學
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）
教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
●引導讀通
結(jié)合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點撥感受。
●合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的.枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
●班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。
●激發(fā)興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。
●摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
●作業(yè)：復習詞語卡
b案
●朗讀──感悟天山之夏的美景
①談話揭示課題后，要求學生自由朗讀；
②指名分節(jié)朗讀；
③師生同讀、引讀；
④配樂齊讀、享受美感。
●交流──體驗作者的贊美之情
�、僮寣W生讀讀、畫畫、圈圈點點，了解天山之夏的特點。
�、谙胂胱髡呤窃鯓舆\用語言文字來贊美天山的？他當時的心情又是怎樣？
�、蹖懛ㄉ系奶攸c是什么？
�。▽υ掃^程中時時引導學生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的贊美之情）
●積累──內(nèi)化吸收優(yōu)美詞句，增加文化積淀
�、俦潮匙约鹤钕矚g的語段；
�、诔浺恍﹥�(yōu)美詞句。
●運用──在語文實踐中增強語文能力
學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。
●作業(yè)：復習詞語卡
《七月的天山》教學設(shè)計最新4
教學目標
1．認識本課生字新詞。
2．能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，進行旁批。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受優(yōu)美語句并積累。
教學重點
引導學生進行自主批讀。
教學準備
有關(guān)天山的地理位置及特點介紹的資料。
教學課時
1~2課時。
教學過程
一、導入
同學們，你們?nèi)ミ^新疆嗎？去過新疆的天山嗎？今天，讓我們循著作家碧野的筆觸，去感受天山七月的美景。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
學生自由讀文。
三、引導深入學習
1．按照課后第2題的要求，邊讀邊思邊批。
要點預設(shè)：
作者寫了7月天山的哪些景物？給你留下什么樣的印象？
如：雪峰、雪水和雪水匯成的溪水。這段描寫，讓我們仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。不僅寂靜，而且充滿生機。
作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。作者是如何具體、形象地描繪這一景物的.呢？（不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的。景物形象地描繪出來。）
哪些想象和比喻給你留下的印象最深？
�。ㄈ纾鹤髡甙蜒┓灞扔鳛榘拙勛樱┓彘g的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰就變成像一塊繡著花的白緞子，多么漂亮！
作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動！
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的珠子，那么的美，流露了作者的喜愛之情。）
生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們?nèi)ゴ�、欣賞？
�。ㄗ髡哂迷~巧妙，如一開頭寫炎暑被遠遠地拋在后邊這個拋字，寫雪水流下時用飛瀉這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。）
作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫融化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。
這篇課文各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。由學生自讀自批。
2．交流批讀情況。
�、傩〗M交流自己的批讀內(nèi)容。
�、趯Ω信d趣的部分進行合作探究。
哪些語段、詞句寫得好？這段話或這些詞語好在哪里？發(fā)表自己的看法，不理解的可以請教老師。
�。ㄈ纾簩懷┓�、雪水時的確切比喻；密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點細碎的日影一句，用了許多疊詞，讀起來很有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；人浮在花海上中的浮字等，都是值得研讀的。）
�、墼谌噙M行交流。
可以由各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。
四、有感情地朗讀課文
1．讓學生自主閱讀欣賞，積累佳句。
2．交流自己的欣賞感受。
五、檢查生字掌握的情況
1．同桌互查和全班抽查。
2．書寫生字和摘抄優(yōu)美詞句。
《七月的天山》教學設(shè)計最新5
下面是四年級下冊語文課文《七月的天山》說課稿，僅供參考！
《七月的天山》說課稿
說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版教材第八冊第一單元的一篇略讀課文《七月的天山》，說課的側(cè)重點是如何突破課文《七月的天山》的重難點。我們都知道人教版教材從中年級開始安排了一定比例的略讀課文，葉圣陶老先生曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但就教學效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫只做得一半�！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充。這一單元前面幾篇課文都是經(jīng)典的寫景文章《古詩詞三首》、《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》，這些寫景的文章抓住了景物的特點，運用準確、鮮明、生動的語言，使人如臨其境，如聞其聲。為后面的略讀課文的學習做了充分的準備�！镀咴碌奶焐健芬徽n描寫的是我國西北邊疆一條連綿幾千里的大山脈，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩地描繪了天山夏天的奇異風光，并抓住了天山的地方特色，寫出了獨具風韻的天山之夏。課文重點從水、樹、花三方面展示了天山的景物，為展現(xiàn)景物特點，作者采用了豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等方法，使讀者有置身其間的感受。
說目標、重難點
在前面精讀課文的教學中已經(jīng)讓學生初步學會了抓住景物特點，并運用不同的手法把景物寫具體的方法，為學習略讀課文《七月的天山》打下了伏筆。本單元的教學重在指導學生反復誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。根據(jù)教材特點以及本單元的教學要求，我為本課確定了三維目標：
1、自主朗讀，認識8個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點，并體會作者是如何把景物寫具體的方法。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
我認為上面的目標中第2條是本課的教學重點：能說出天山景物的特點，并初步體會作者是如何把景物寫具體的方法。這是根據(jù)教材特點、目標和本篇課文的課前提示語來確定的。《七月的天山》前有這樣一段提示語：“江南的山水、溶洞真是奇妙無比，引人入勝。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”這段提示語生動活潑，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又延續(xù)了本組課文的主題，同時明確提出了閱讀要求。依托這些，我確定本課的難點是品味課文中的優(yōu)美語言，初步體會作者把景物描寫具體的方法，在頭腦中構(gòu)建畫面。因為這景畢竟與學生的實際生活有著一定的距離，對他們來說也很陌生，要使美景在頭腦中構(gòu)建出形象優(yōu)美的畫面有一定困難。
說教學設(shè)計
在這篇課文的教學中，我設(shè)計的理念是運用學到的方法，讓學生大膽地自讀自悟。為了突出“能說出天山景物的特點，并初步體會作者是如何把景物寫具體的方法�！边@一教學重點，讓學生了解課文描寫了天山的哪些景物，它們有什么特點，在激情導入后，我想安排三個層次的讀，讓學生自讀自悟，層層推進。
一、初讀，自主閱讀，初識天山之美。
略讀課文要求學生對課文內(nèi)容及主題由粗放整體的認識，所以我設(shè)計讓學生輕聲自由地讀課文，要求讀通課文，讀準字音，遇到難讀的多讀幾遍，并讓學生思考：作者筆下的天山之夏給你留下了怎樣的印象。在實施這一環(huán)節(jié)時，如果學生遇到困難，就舉手示意，老師給予個別指導，遇到共性的問題，在自讀后交流，如難讀的字“飲馬”、“山澗”、“白皚皚”，通過集體齊讀來落實目標。對于思考的問題，學生的整體印象是一個字“美”!野花五彩繽紛，這里像春天一樣美；這里的樹木繁茂，還有就是涼爽，因為那里有雪峰、雪水、溪流，這一切都源于水。至此學生也清楚了課文是從水、樹、花三方面來描寫天山景物的。
二、再讀，整體感知，構(gòu)建天山之美。
這是第二層次的讀，默讀并思考課文是按什么順序來描寫天山風景的？引導學生找出有關(guān)方位變化的句子，弄清游覽順序和地點的轉(zhuǎn)換，關(guān)注每個自然段之間的過渡句子。讓學生畫出來。讀后交流。文章仿佛是導游，讓學生指出導游線路來，即文中的連接過渡句。此時學生明晰了文章采用了地點變換的順序?qū)懙�，理清了文章的脈絡(luò)。有了對課文輪廓性的了解后，為加深學生對天山風光的印象，我設(shè)計呈現(xiàn)一組天山美麗的風光圖，并按游覽路線展示，借助多媒體的力量為學生構(gòu)建天山之美。
閱讀教學中強調(diào)學生“自主讀悟”，并不排斥教師適時、恰倒好處地點撥。在以上兩個層次的讀中，我放手讓學生自主閱讀，自讀自悟，在學生有困難時，給予及時的幫助，教師此時只是一個點撥者。
三、細讀，略中有精，品味天山之美。
雖然是略讀課文，要求粗知，但是這是相對于精讀課文而言的，略讀課文目標更為集中，教學重難點更為突出，其教學設(shè)計中不排斥有“精”處理，文章的重點和精彩之處還是需要引導學生細細品味，使略讀與精讀互相融合，達到最佳教學效果。
(一)學習第二段
這篇課文是怎樣具體寫七月的天山的.，以第二段為抓手，來突破難點。這一環(huán)節(jié)我還是以讀為本，設(shè)計了三次讀來進行教學的。
第一次指名讀，了解文章中具體描寫了哪些景物？讀后交流。
第二次默讀，讓學生再次讀課文，想想哪些景物影響特別深，體會景物的特點，想象畫面，幫助學生構(gòu)建畫面，讓他們從中感受到雪峰是那么高，那么大，那么白。溪流是那么清，那么急，那么有生機。
第三次品讀，為了突破難點，我就讓學生又一次與文本親密接觸，初步體會作者是怎樣把景物寫具體的？用自己喜歡的符號劃下來，讀一讀，有感受的可以在旁邊做批注�？梢耘c同桌交流交流。
學習略讀課文，教師要做的只是組織學生認真地讀，有獨立感悟的時間保證，有了感悟就需要傾吐和交流。同桌伙伴學習的任務只是為每個孩子表達自己的感受創(chuàng)造機會。然后全班交流。我預設(shè)學生能體會到文中的寫景方法，如：
1、學生可能會說我印象最深的地方是“藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花�！边@句話把太陽、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風景畫，使我感受到太陽光透過云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上的美麗景象。作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，非常形象，說明雪山極白，連白云映在上面都顯得發(fā)灰�？赡軙泻芏鄬W生關(guān)注這句話，在這位同學匯報的基礎(chǔ)上，再請其他學生補充，有的同學會說這句話運用了比喻的手法具體生動地寫出了雪峰的特點。這樣，通過大家的合作交流，明白了這句話是通過比喻、想象把景物寫具體的。然后請同學們把自己感受到的用朗讀表達出來，體會到作者的想象是多么豐富，比喻是多么的貼切。
還有像把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么美，多么討人喜愛�。�
2、交流了這些，教師引導，讓學生進一步品味，還有哪些地方值得我們揣摩、欣賞的？(像用詞的巧妙，如：拋、飛瀉的用法，還有描寫景物有條理，有層次。)“教師是學習的組織者、引導者”，所以學生自讀自悟的基礎(chǔ)上進行引導是很有必要的。
3、最后教師小結(jié)：描寫景物要按一定的順序來寫，運用生動的比喻、恰當?shù)男稳�、豐富的想象等方法把景物寫具體。
在本段教學中，美讀貫穿于教學的始終。
(二)學習第三四段
在這篇課文其余各段中都有寫得生動的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。在學習了第二段的基礎(chǔ)上，我讓學生進行小組合作學習，互相合作探究，然后把探究的成果與大家分享。
交流預設(shè)：
這兩段中，學生可能會找到這句：“馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。
精神、矯健，用詞上富有變化，一個“浮”字形象地寫出了花之多，人好像置身于花的海洋之中。多么恰如其分的形容啊！
這兩段中的比喻句、排比句可以通過美讀來感受。
在細讀這一環(huán)節(jié)中，第二段的教學，我充分體現(xiàn)了“閱讀是學生個性化的行為�！辈粦越處煹姆治龃鎸W生的實踐，特別是文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，讓學生多讀，入情入境地讀，自己去感受領(lǐng)悟，使學生頭腦中形成美麗的畫卷，受到美的熏陶。所以交流時，我以第二段為例理解描寫景物的方法、順序，三四兩段以自悟美讀為主，達到教學目標，突破重難點。
(三)有感而發(fā)，對比體會結(jié)尾的好處
通過對課文的解讀，我有感情地引入最后一段，讓學生齊讀贊美天山的反問句。與《桂林山水》的結(jié)尾引用詩句來贊美桂林山水作對比，體會可以用不同方式來贊美風景，感受天山之美。這里又一次與精讀課文銜接，注重積累與遷移。
四、借助多媒體，升華天山之美。
這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩次看多媒體，天山之美逐層深入到學生心中。
1、第一次欣賞天山風景圖，提升美感。
這次多媒體展示，為豐富學生頭腦中的畫面，學生邊欣賞邊回憶文中描寫天山的優(yōu)美生動的的語言，達到積累佳句的目的。
2、再次欣賞畫面，指導學生邊看美景邊試著背誦相應的句子，邊在頭腦中構(gòu)建畫面。
學完了全文，讓人置身于美景之中流連忘返，我設(shè)計了兩次借助于多媒體中的實景展現(xiàn)，當場讓學生為風景圖配上優(yōu)美的語言。這一環(huán)節(jié)讓學生再次走進文本，接受美的熏陶。以讀促講，以說代講，突破了重難點，激發(fā)了學生對祖國河山的熱愛之情。
3、最后，讓學生把文中的佳句摘抄下來。
五、課外作業(yè)：
課后的延伸，我安排學生運用本單元所學的方法自己讀懂與本文結(jié)構(gòu)類似的文章。如《桂林游》、《春天》，使課堂內(nèi)習得的方法在課外得到遷移和運用。
以上是我的本課的教學設(shè)計，我覺得設(shè)計中有這樣兩個亮點：
1、略讀課文是精讀課文的補充，而精讀課文擔任著授之以“法”的角色，略讀課文則為用法服務。我能充分與精讀課文銜接，努力引導學生把精讀課文中習得的學習方法得到遷移和運用。
2、以讀為本，層層推進。在設(shè)計教學過程中出現(xiàn)了三次不同類型不同內(nèi)容的“寫”，在教學中體現(xiàn)了其層次性，使整個課堂以板塊設(shè)計，層層推進。對文章重難點的突破，自然也是水到渠成。
《七月的天山》教學設(shè)計最新6
一、教學目標
知識與技能目標
1、掌握認讀生字
2、了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點。
過程與方法
1、自主閱讀，了解文章的寫作結(jié)構(gòu)
2、感情朗讀，感受天山的美好
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
二、教學重、難點
教學重點：了解課文描寫了哪些景物，它們有什么特點。
教學難點：有感情地朗讀，感受天山的美好。
三、課前準備：
相關(guān)課件
四、教學過程
1、出示課件，直接揭題
談談你對新疆的認識
指名讀課文前面的過渡語。
2、整體感知課文；學生自學
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)�，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）
�。ń處熤笇В弘S著導游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。）
3、引導讀通
結(jié)合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。
“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結(jié)合圖片點撥感受。
五、合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。
如：寫雪峰、雪水時的'確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
六、班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。
七、激發(fā)興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。
八、摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設(shè)計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
九、作業(yè)：
朗讀課文，復習詞語
板書設(shè)計：
4。七月的天山
騎馬進入天山雪峰雪水
↓ ↗ ↓ ↘
七月的天山→再往里走森林日影水聲→美
↑ ↘ ↓ ↗
熱愛走進深處溪流野花
教學反思：
本文的教學遵循了略讀課文的原則，以學生自讀為主，引導學生圍繞“哪寫的好，好在哪里”進行自主研讀和反饋，但是學生學習積極性不高，主動性不強，主要原因是缺乏想象力，無法想象和理解到七月天山的美，但是從學生對句子的感悟情況來看，學生對語言的感知能力還有待提高。
《七月的天山》教學設(shè)計最新7
第一講義：
【教學要求】
1、培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
【教學重點】
1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。
【教學難點】
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
【課前準備】
1、學生借助課前“閱讀提示”充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。
2、教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。
【課時安排】
1～2課時。
【學習過程】
一、用設(shè)境式教學導語引入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間�！鼻宕娙撕榱良灿性娫疲骸暗孛}至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
二、出示課題，明確學習任務。
1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：
�。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较�，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的`積雪終年不化，人們叫它“雪�！�。在博格達峰的山腰上，有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”�，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。
2、解題，了解作者，明確學習任務：
《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”──（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。
3、提出學習方法
三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容
1、學生根據(jù)提示自讀課文。
2、引導閱讀：
�、耪n文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡(luò)句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍寫到山的深處。
�、茖W生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段：課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）
明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描繪方法：
�、僖r托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。
②比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。
�、堑谌渭袑懱焐降脑忌郑阂龑W生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。
�、壤首x四自然段（或放配樂朗誦）：自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？
�。▽W生用筆在書本上做出標記）
學生邊交流，教師演示：
“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”──描其色。
“像……織綿……彩霞……長虹”──繪其艷。
“賽八寸的瑪瑙盤”──狀其大。
“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。
“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。
四、細品語言文字，小結(jié)學習內(nèi)容。
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
4、課外閱讀《天山景物記》。
五、拓展訓練
1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：
�、攀种v究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
⑵抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。
⑶絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
2、小練筆：
練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。
《七月的天山》教學設(shè)計最新8
學習目標：
1.認識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。
預習要求：
1.標注自然段，識記注音詞語。
2.朗讀課文，由慢到快，至少三遍。
3.畫出自己喜歡的詞句，在不理解的地方作上記號，教學過程：
一、新課導入，檢查預習
師：(出示地圖)在中國的西北有一個很大很大的地方，叫新疆；在新疆的中部有一條很大很大的山脈，叫天山。那里終年積雪，是個天然的避暑勝地。這節(jié)課，我們就來學習
生：《七月的天山》
師：讓我們通過文字跟隨作者“騎馬上天山”,去感受一下七月天山的美麗景象。課前我們都已經(jīng)預習了課文。分享你們預習的收獲，分別出示：
白緞山澗俯視馬蹄濺起
綿延離鞍白皚皚
飲馬重重疊疊
無限生機五彩斑斕細碎日影
錦緞綿延五彩繽紛峭壁斷崖
師：“細碎日影”特別有畫面感，讀讀這個句子就明白意思了。
出示：沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝椏，只漏下斑斑點點細碎的日影……
生：太陽照在森林里，光線透在地上有斑斑點點的光，就是細碎日影。
師：(出示與語境相關(guān)的畫面)
師：(這一組詞語里)請找到一組近義詞。
生：“五彩繽紛”“五彩班斕”
師：也有不一樣的地方
出示：當這個時候，飲馬溪邊，你坐在馬鞍上，就可以俯視那陽光透射到的清澈的水底，在(五彩斑斕)的水石間，魚群閃閃的磷光映著雪水清流，給寂靜的天山添上了無限的生機。
滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，(五彩繽紛)，像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。
生填空后：五彩繽紛就是色彩很多，很耀眼，很絢爛的。
師：你聯(lián)系上下文很好理解了詞語，這“繽紛”還有一種動態(tài)的感覺，(指“綿延”)很多的色彩耀眼、絢爛，而且一直綿延。那么“五彩斑斕”又是什么意思呢？
生：陽光照在水里，石頭很多的顏色交織在一起。
二、整體感知，課文內(nèi)容。
師：文章似乎是個向?qū)�，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
師根據(jù)學生的回答進行板書：天山腳下------再往里走-----天山深處
師：這是一篇獨立閱讀課文，課文的前面有一個提示語。
課文主要寫了天山什么景象，什么特點，把自己喜歡的句子抄寫下來。
師：在不同的地方，作者分別寫了哪些景物？它們有什么特點呢？
學生靜靜讀書，把主要的景物圈劃出來，把“特點”批注出來。
師：我們可以交流了。
根據(jù)學生回答，引導概括，隨機板書：(水樹花)
三、舉一：進入天山
師：進入天山，作者主要寫了水，這里的水是什么樣的特點呢？哪些優(yōu)美的句子劃出來。
生：“融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮�！碧焐降�'水太美了。(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)
師：回答得非常好，先讀句子，再說特點，也可以先說特點再讀句子。
生：“這個時候，飲馬溪邊，你騎在馬上，可以俯視陽光透射到的清澈的水底，在五彩斑斕的溪水和石子之間，魚群閃閃的鱗光映著雪水清流，給寂靜的天山增添了無限的生機。這里的水很清很清。(清泉石上流
師：是作者精美的文筆展現(xiàn)了美景。我們再讀讀這些句子，怎么會寫得這么美呢？
生：作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，很生動！
生：作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠那么的美，討人喜愛，表現(xiàn)了作者當時那種喜愛之情。
四、反三：“往里走”和“走進天山深處”
學生說特點再匯報喜歡的句子和景物的特點
生：“沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。樹木很多，森林很密的特點。這個句子很有神秘感，很有趣！(一徑竹陰云滿地
生5:“騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水聲，使密林顯得更加幽靜�！边@里的特點是很安靜，很安靜。特別是“只聽見”這三個字。
師：抓得很準！
生6:“這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳�！本瓦@么短短的幾個字，讓我腦海中浮現(xiàn)出了這種景象：一條長長的帶子，在一座又一座山峰下環(huán)繞，很美很美。
師：你的想象真是太豐富了。真會讀書！你把“縈繞”都讀活了。
生7:“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛�！边@里把野花分別比作錦緞、霞光和彩虹，還寫出了野花的特點，讓人感覺很美。
師：一連用了三個比喻，構(gòu)成了一組排比句，讓我們一起來讀讀，感受“兩岸滿是高過馬頭的野花”是一種怎樣的情形。(生齊讀)
生：“馬走在花海中，顯得格外矯��；人浮在花海上，顯得格外精神�！边@句話讓我感覺到了那里的花很美，那里的花就浮現(xiàn)在了我的眼前。
生：我補充。這句話讓我感到花很多，都能讓人浮在上面了！這才叫“花海”。
讓我們來欣賞一下花海吧！(出示畫面)
師：馬矯健，人精神。用詞富于變化，值得學習。再讀！(生讀)
五、語句積累，摘抄句子
師：這么多美妙的句子，選擇其中一兩處最快的速度背誦出來。
學生背誦后檢查背誦。
師：我們背誦的語言可以積極運用，這天山的美景其實在我們的校園、安公園和柏林寺里也有。
可以改編或者直接運用背誦的句子。師友互相說說后再全班發(fā)言。
柏林寺里的柏樹( )
校園里的松樹( )
校園里(公園里)的花，五彩繽紛像( )
安濟廣場的噴泉像( )
生：那條小河清澈見底，里面的小魚快樂地自由自在地玩耍，給桃李園增添了無限的生機。
生：公園里，花兒綻放，五彩繽紛。像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛。
六、收獲
1、修辭方法表現(xiàn)美2、移步換景
生：塔松
板書：進入雪峰：高大白
水：急清生機
往里走森林：密靜綠美不勝收
深處野花：高艷多
《七月的天山》教學設(shè)計最新9
一、教學目的：
1、認識生字新詞。
2、能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點？
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
4、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
5、能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。
二、教學重點、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。
三、教學課時：一課時
四、課前準備
1、布置學生做課前預習。
2、分配好上課學生的任務。
五、教學過程：
�。ㄒ唬┲苯咏翌}：指名讀課文前面的過度語。
�。ǘ⿴煂胝n
“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去游一游吧！
板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。
�。ㄈ┩ㄟ^學生的互問互答檢查預習情況
1、包括對課文內(nèi)容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。
2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？
3、速讀課文，理清寫作的順序和課文內(nèi)容。
4、默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙�？在文中找出有關(guān)地點變換的句子。
5、課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。
小組交流、匯報
出示：七月，騎馬上天山，“我”----------
第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。
第二、三小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來回答。
第四小組用簡短的語言表達。
（四）講讀課文（由五個學生分別逐段講解）
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1、輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地游覽一遍，在文中找出認為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。
2、自主學習，小組交流，學習匯報并指導朗讀。
師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：
出示：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？
3、指名個別讀、比賽讀、男女分讀
4、齊讀
雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最后一段換種說法嗎？（改為陳述句）
5、通過我們深入的'了解，這時天山給你怎樣的印象？
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第一組選擇喜歡的一段話背誦。
第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。
第四組背背誦2、3、4段。
�。ㄆ撸┩卣寡由欤赫n外閱讀《天山景物記》
�。ò耍┳鳂I(yè)，拓展訓練
小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。
第一組寫三句以上描寫景物的句子。
第二、三組寫一段描寫景物的話。
第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運用修辭方法并把景物的特點寫具體。
（九）板書
4*七月的天山
進入天山雪峰雪水
再往里走森林日影水聲（美）
走進深處溪流野花
�。ㄊ┱n后練習：
1、、看拼音寫漢字。
luò tuo wān yán shāo wēi lián mián
( ) ( ) ( ) ( )
2、、在括號里填上適當?shù)脑~語。
�。ǎ┑拇蠛＃ǎ┑难┓澹ǎ┑奈骱ǎ┑南闵�
3、寫近義詞。
格外（）絢爛（）幽靜（）增添（）
教學反思：
這篇課文作者在字里行間流露出對大自然、對生活的熱愛與贊美之情，表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。在教學中我主要抓住了作者的移步換景法進行教學，讓學生知道描寫景物的方法有很多種，不能只局限在從遠到近，或者從近到遠的描寫方法。整個教學過程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好。
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