《四時田園雜興》教學設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《四時田園雜興》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《四時田園雜興》教學設(shè)計1
一、教材分析
《四時田園雜興·其二十五》是部編版四年級下冊語文教材中的一首古詩。本詩是田園詩，描寫了農(nóng)村夏日生活中的一個場景，反映了農(nóng)村生活中一個恬靜閑適的生活畫面。全詩語言平實，意境優(yōu)美，富有生活氣息。
二、教學目標
1.學會本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并默寫《四時田園雜興》。
2.結(jié)合注釋和插圖，說說詩文大意，感受田園風光的美好，體會詩人對鄉(xiāng)村田園風光的喜愛之情。
3.感受體驗田園勞動生活的美，熱愛鄉(xiāng)村生活。
三、教學重難點
重點：引導學生通過觀察、想象等方法，感受詩歌所描繪的田園風光，體會詩人對田園生活的向往和喜愛之情。
難點：引導學生通過感悟詩歌的意境，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的審美能力。
四、教學準備
多媒體課件、插圖等。
五、教學過程
（一）激趣導入，揭示課題
1.同學們，你們喜歡田園生活嗎？說說你的理由。（生自由說）今天我們來學習一首新的古詩《四時田園雜興》。（板書課題）齊讀課題。請同學們打開課本，翻到第2頁。
2.解題：“四時”指什么？（春夏秋冬四個季節(jié)。）“興”是什么意思？（興致；“雜興”就是隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。）那么“四時田園雜興”呢？（四季的田園景物的興致和見聞。）
3.簡介詩人范成大（多媒體出示）：范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，宋朝詩人。他勤奮、好學，精通經(jīng)史，工于詞翰，尤為長于詩。詩的風格溫潤典雅，多有清新脫俗之境。詞作為“中興四大家”之一（還有辛棄疾、陸游、楊萬里），數(shù)量不多，而頗具風致。著有《石湖集》、《攬轡錄》、《吳船錄》等。作為南宋“中興四詩人”之一的范成大，他一直向往鄉(xiāng)村田園生活，于是寫下了這首詩，來表達他對田園生活的熱愛和贊美之情。
4.通過以上資料我們知道詩人是懷著怎樣的心情寫這首詩的？下面我們就一起來學習這首詩�？纯赐ㄟ^學習你能讀懂什么。
�。ǘ┏踝x課文，理解詩意。
1.自由讀詩文。要求：把字音讀準確、把詩句讀通順。
2.檢查生字詞。（多媒體出示生字詞）
�。�1）指名讀生字。正音。教師出示生字詞卡片，檢查學生的預(yù)習情況。重點指導“籬”字的寫法，讓學生練習書寫。同時糾正讀音錯誤，強化記憶。
�。�2）這些詞語你能理解嗎？（先獨立思考后小組討論。）重點指導以下詞語的意思：
日長：白天時間長。
蛺蝶：蝴蝶的一種。
（3）學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。教師巡視課堂，對學生的'朗讀進行個別指導。
�。�4）學生結(jié)合注釋再次朗讀課文，并嘗試說說詩句的大意。教師對學生的回答進行點評和補充，幫助學生理解詩句的含義。
�。�5）教師指名學生逐句講述詩句的意思，并給予指導和糾正。重點講解“日長籬落無人過”中的“無人過”的含義，讓學生想象農(nóng)村的寧靜和安詳。同時引導學生理解“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”中的色彩描寫和景物特點。
�。�6）教師引導學生總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容，體會詩歌的意境和情感基調(diào)。讓學生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩@首詩的感受和理解。教師對學生的回答進行歸納和總結(jié)，強調(diào)詩歌所表達的情感和意境。
（三）細讀課文，想象情景。
1.同學們，初讀古詩我們了解了詩句的意思，那么詩人范成大在田園中又看到怎樣的景象呢？請同學們細讀課文，并發(fā)揮你的想象力，把你看到的景象描繪出來。
2.學生自由發(fā)言，描述自己想象的田園景象。教師根據(jù)學生的描述進行總結(jié)和完善。
3.教師引導學生感悟詩人對田園風光的喜愛之情。討論：詩人眼中的田園風光是怎樣的？從哪些詩句可以看出來？
4.師生共同完善板書：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人問，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
5.你認為詩中最精妙的四字詞是哪個？試說說自己的看法。
6.結(jié)合“日長籬落無人問，惟有蜻蜓蛺蝶飛�！闭f一說你眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的畫面？從中你體會到了什么？
7.指導朗讀，讀出田園的靜中有動、情趣橫生的感覺。
�。ㄋ模└星槔首x，體會意境。
1.自由朗讀課文，讀出情感。通過想象情景和感悟情感來體會詩中的意境。
2.分組展示朗讀，每組選一個代表讀給大家聽，其他同學認真聽并做評價。
3.引導學生再次回到詩句中，探究詩人所寫的景物與他的生活經(jīng)歷有何關(guān)聯(lián)，感悟詩句蘊含的意境。學生交流看法。
4.教師引導學生進一步感悟詩人對田園生活的向往和喜愛之情。討論：詩人為什么向往和喜愛田園生活呢？請結(jié)合詩句和學生實際發(fā)表你的看法。
5.指導學生感情朗讀課文，讀出詩人的情感。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤鳂I(yè)布置
1.拓展閱讀：課后收集范成大的其他田園詩篇，讀一讀，感受其田園詩歌的特色。
2.試著寫一首描寫田園風光的詩歌。
3.背誦并默寫《四時田園雜興》。
六、教學總結(jié)
本節(jié)課通過引導學生想象情景、感悟情感和探究詩句內(nèi)涵的方式來深入理解《四時田園雜興》的意境和情感。在誦讀中讓學生感受到詩歌的韻味和美感，培養(yǎng)了學生的審美情趣和閱讀能力。通過拓展閱讀和寫詩的練習，進一步鞏固了學生的詩歌鑒賞能力，激發(fā)了學生對田園生活的熱愛和向往之情。
《四時田園雜興》教學設(shè)計2
教學目的：
1、認識本課3個生字、會寫本課、3個生字，會讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語。
2、有感情的朗讀本詩，背誦本詩；體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
3、引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣并養(yǎng)成課外、主動閱讀和積累古詩詞的習慣。
教學重點：
體會詩詞內(nèi)容，體會詩人思想感情。
教學難點：
培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣，養(yǎng)成課外主動閱讀和積累的好習慣。
教學準備：
山水田園風光的：幻燈片、輕松舒緩音樂、卡片、（1、詞語、晝、耘田、績麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩。山居秋鳴、）
教學時間：
一課時
教學設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。
1、師：同學們，今天老師要告訴大家一個好消息、____現(xiàn)在我要帶大家去春游！大家想去嗎？（想）如果想去，就請閉上眼，做好出發(fā)的準備，因為我們這次乘坐的是無形無聲的學生專用客機�！�
2、多媒體播放輕松舒緩的音樂，同時出示一組山水田園風光圖片。（師簡介圖片內(nèi)容）
3、欣賞后學生談感受。
4、師小結(jié)導入本課：這么美麗的'田園風光，這么寧靜祥和的鄉(xiāng)村生活，怎能不讓人喜愛？怎能不讓人陶醉？其實在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風光的大詩人。___范成大（板書）。他一生寫下了大量的山水田園詩，其中最有代表性的就是四時田園雜興（板書）現(xiàn)在我們一起來分享大家搜集到關(guān)于范成大和四時田園雜興的資料。
5、檢查課前搜集請情況。
6、師小結(jié)。（多媒體出示：范成大，宋代詩人，字智能，號石湖居士。今江蘇蘇州人，出身書香仕宦之家，自幼聰明，官至參知政事，曾多次出使金國，不辱使命。晚年退居蘇州石湖，寫下了頗具影響力的田園詩<四時田園雜興它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組共60首。我們今天要品讀的就是夏日中的一首。（多媒體出示整首古詩）
二、初步感知，了解古詩內(nèi)容。
1、初讀古詩，讀準字音。
�。�1）出示3個生字：晝、耘、績、（指名讀，正音，指名分析字型記憶生字。）
�。�2）出示詞語卡片指名讀，全班齊讀。
�。�3）指名讀古詩，師正音。（多音字：“興、供”、都讀四聲、）
2、再讀古詩，讀準節(jié)奏。
（1）放錄音，生聽并畫出節(jié)奏。
�。�2）指名讀，生評價。
（3）師生分句讀
�。�4）男女比賽讀
3、三讀古詩了解詩歌內(nèi)容。
（1）默讀古詩，借助課后注釋或工具書感知詩歌大意，弄不懂的地方作上記號。
�。�2）交流匯報
a、出示詞語卡片指名解釋
四時：一年四季、雜興：各種興致、晝：白天、耘田：除去田里的雜草、未解：不懂得、供：從事、傍：靠近、桑陰：桑樹下面
b、詩句：指名匯報后，師小結(jié)。（多媒體出示）
晝出耘田夜績麻：白天要除去田里的雜草，夜晚還要在燈下把麻搓成線。
村莊兒女各當家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都為家庭承擔一定的責任
童孫未解供耕織：小孩子哪里懂得耕田織布的事（卻并不閑著
也傍桑陰學種瓜）：也在靠近桑樹的地方學大人的樣子種瓜。
4、同桌交流：一人說詩句一人說意思然后交換。
三、品讀古詩，感受詩人的心聲。
1、師：詩中有畫，畫中有詩，一首詩就是一幅畫。請同學們靜靜的讀這首詩并展開豐富的想象，看這首詩給我們描繪了哪些畫面？
2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂）
3、交流匯報。A。晝耘田、b。、夜績麻、c。學種瓜（板書）師：你最喜歡哪一個畫面？為什么？
4、小組交流。
5、全班匯報。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因為它讓我感受到了農(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”，因為我仿佛看到了農(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動。（板書：辛勤勞動）生：我最喜歡“學種瓜”的畫面，因為從這個畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動。（板書：愛勞動）生：我也喜歡“學種瓜”，因為從這里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會，還去學別人得樣子，真有趣。（板書：天真有趣）
6、教師小結(jié)：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請大家再想想面對這么辛苦的農(nóng)民伯伯，這么天真可愛又熱愛勞動的孩子，范老先生會對他們說些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。）非常不錯。詩人正是通過這首詩表達了他對農(nóng)村勞動人民的敬重和贊美，同時也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛，熱愛勞動的好品質(zhì)。
四、指導朗讀和背誦。
1、指導朗讀。
a、師：對這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美、敬重、尊敬、。）請大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬碜x第一句，好嗎？（指名讀、）
b、對這些天真可愛的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美、喜愛）好，我請個同學來讀第二句，要讀出贊美和喜愛的感情。
c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂）
2、背誦。
a、看板書背誦、
b、同桌比賽背、
c、指名背、
d、全班閉眼在音樂中背。
五、拓展延伸。
1、師：同學們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。
2、生自讀古詩并借助注釋了解大意
3、比賽讀，比賽背（對于讀的好的同學和能背的同學獎勵一個小獎品）
六、作業(yè)布置。
師：古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國豐富深厚的文化底蘊。希望同學們下來多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）
板書：四時田園雜興
�。ㄋ危┓冻纱�
晝耘田、辛勤勞動
�。ㄙ澝溃�
夜績麻
學種瓜、天真可愛
�。ㄏ矏郏�
《四時田園雜興》教學設(shè)計3
【教學目標】
１、學會晝耘績這３個生字，正確讀寫晝夜耘田績麻等詞語。
�。�、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
�。场Ⅲw會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
�。础⑴囵B(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
【重點、難點】通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、激情導入
�。薄⒃姼枋窃娙松臎_動，感情的傾訴：
情動于中而言溢于表的詩詞是語言的精華。因而學習詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學習一首詩，題目叫《四時田園雜興》。
�。�、介紹作者：
�、拍阒肋@首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？
�。ㄗ寣W生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
�、平榻B作者：
播放范成大的簡介資料。
范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
�。�、釋題：
四時興是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分春日晚春夏日秋日冬日五組。
二、初讀古詩，初步感知
�。薄⒅笇ёx準字音，讀出節(jié)奏。
⑴請說說詩應(yīng)該怎樣讀？
�、泼鞔_詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
�、锹牱蹲x
�、葌�人自由朗讀。
�、芍该囎x，評議。
�。�、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
�。�、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學種瓜
三、學習詩文，探究詩意
�。�、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的`地方作上記號。
�、艜儯喊滋�。
⑵耘：除草。
�、窃盘铮涸谔锢锍荨�
�、瓤兟椋喊崖榇瓿删�。
�、筛鳟敿遥焊魅硕紦撈鹨欢ǖ募彝ヘ熑�。
�、饰唇猓翰欢�。
�、斯簠⒓�。
⑻耕織：耕田織布。
�、桶嚎拷�。
�、紊ｊ帲荷湎�。
�。�、小組討論。
�。�、全班交流。
�。�、指名試著概述全詩大意。
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
５、質(zhì)疑：
四、品詞賞句想象悟情
�。薄①p析晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
�、旁姼枰�、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
�、葡胂螅簳兒鸵狗謩e指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績麻還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事）
�、墙Y(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）
反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
２、賞析童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。
品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
五、有感情地朗讀全詩，指導背誦
�。薄⒎怕曌杂勺x詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
�。�、指名讀。
３、老師配樂吟讀。
�。�、學生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
六、總結(jié)
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
七、知識的延伸
�。�、說明《四時田圓雜興》還有６０首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明（課件）
�。�、再學習一首（課件）田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐，柳陰亭午正風涼。
３、背誦自己熟知的田園詩。
八、總結(jié)
中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
《四時田園雜興》教學設(shè)計4
一、教材分析
《古詩詞三首》該組教材是圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排�！端臅r田園雜興》是由南宋詩人范成大所作的一首田園詩，詩人抓住村莊男女的勞動場面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連那小孩也深受父母勤勞品質(zhì)的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活，那生活充滿辛勞，也充滿恬適，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，以及對勞動人民的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息，是陶冶情操的好教材。
二、學情分析
五年級的學生已經(jīng)掌握了古詩學習的基本步驟，如解詩題—知作者—讀古詩—明詩意等，也掌握了一定的學習古詩的方法，對古詩理解能力較強，能夠較快的理解古詩含義。但是在明詩意、悟詩情環(huán)節(jié)還不是很到位，需要老師的引導與講解、需要更明了的方法。
三、教學目標
1. 讓學生借助注釋、看插圖、想意境等方法并抓住古詩中地點、人物以及人物活動掌握古詩內(nèi)容，想象古詩所描繪的意境，體會詩人的情感。
2. 運用多種形式吟誦、積累古詩，體會鄉(xiāng)村生活的快樂，感受作者對勞動人民的喜愛贊美之情。
四、教學重難點
教學重點：抓住古詩中地點、人物以及人物活動理解古詩。
教學難點：情感吟誦、背誦古詩，會鄉(xiāng)村生活的快樂，感受作者對勞動人民的喜愛贊美之情。
五、教學過程：
一、歌曲導入
1.歌曲《四時田園雜興》（其二十五）
2.出示課題：伴隨著悠揚的旋律，欣賞著唯美的畫面，感受著鄉(xiāng)間泥土的芬芳，讓我們一起走進《四十田園雜興》（其三十一）去看看詩人又為我們呈現(xiàn)出一幅怎樣的田園生活畫面呢？
二、解詩題
1.知道“四時田園雜興”是一組詩的題目。
2.理解“四時”“雜興”等重點詞語。
3.解答詩題含義
三、知作者
出示作者簡介，學生了解作者相關(guān)知識。
范成大，字致能 ，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。南宋名臣、文學家。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”,著有《石湖集》、《吳船錄》等。
四、學習古詩
�。ㄒ唬┳x詩文
1.學生自由讀（教師提醒讀準確）（重點指導讀準“晝、耘、供”。指導書寫會寫字“晝、耘”，學習多音字“供”。） 2.根據(jù)教師指導，有節(jié)奏地讀。
3.齊讀古詩。
(設(shè)計意圖:引導學生在反復(fù)朗讀中細細品味，練習有感情地誦讀，不但讓學生領(lǐng)悟詩句的表層意思，還要領(lǐng)悟詩句的深層意思，體會詩句語言的感情色彩，體會詩人豐富的思想和情感內(nèi)涵。)
（二）明詩意（借助注釋）
1.讀完了古詩你知道這首古詩請你借助原有的學習古詩的方法想一想：誰在什么時候做什么 ？
2.學生交流匯報
兒女：耕織 童孫：學種瓜
�。ㄈ┫朐娋�、悟詩情
1.他們在做這些事情的時候心情怎么樣？（看插圖）
2.理解重點詞語“耘田”“績麻”“各當家”。（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重擔，雖然辛苦，但生活是快樂的。）
3.注釋和圖片，思考前兩句詩描寫了什么場面？（農(nóng)民勞動的繁忙景象。）（板書：勤勞）指導朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節(jié)奏。）（板書：贊美）
過渡：在當時的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！�
4.小孩子哪里懂得耕織之事，也模仿大人的樣子，在茂盛成蔭的.桑樹底下學著種瓜。）（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動……）讀出作者對他們的喜愛之情（板書：喜愛） 古詩學到這里我們能夠感受到作者對“村莊兒女”的敬重、贊美和喜愛之情讓我們帶著這樣的情感，再讀一遍古詩。
(設(shè)計意圖:讓學生借助注釋、看插圖、想意境等方法并抓住古詩中地點、人物以及人物活動掌握古詩內(nèi)容，想象古詩所描繪的意境，體會詩人的情感。)
5.吟唱古詩
6.師生談收獲：借助注釋、看插圖、想意境等方法并抓住古詩中地點、人物以及人物活動掌握古詩內(nèi)容，想象古詩所描繪的意境，體會詩人的情感。古詩還可以唱出來……
(設(shè)計意思：運用多種形式吟誦、積累古詩，體會鄉(xiāng)村生活的快樂，感受作者對勞動人民的喜愛贊美之情。)
五、拓展訓練
1.運用所學新方法學習《夏時田園雜興》
夏時田園雜興
黃塵行客汗如漿，少住儂家漱口香。
借與門前盤石坐，柳陰亭午正風涼。
2.背誦自己熟知的田園詩。
(設(shè)計意圖:在語文實踐過程中充分發(fā)揮教材的“例子”功能，強調(diào)學學習方法的傳授、遷移，幫助學生掌握學習詩歌的方法，能實現(xiàn)舉一反三。)
3.師小結(jié)。
中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。
六、作業(yè)布置
1.默寫古詩。
2.積累更多的田園詩。
七、板書設(shè)計
四時田園雜興（其三十一）
兒女 童孫
勤勞 天真、懂事
贊美 喜愛
《四時田園雜興》教學設(shè)計5
教學目標
1、掌握學習古詩的方法。
2、學會想象畫面，背誦古詩。
3、選擇時的后兩句，改寫成小短文。
教學重難點
將詩句改寫成小短文。
教學過程
一、談話導入
1、同學們請看大屏幕，你們看到了什么？（鴨子、桃花、蘆芽……）是的，同學們看到了一幅畫，老師還看到了一首詩呢，你們能看到嗎？老師念給你們聽。
竹外桃花三兩枝，春光水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
這正是我們學過蘇軾的《惠崇春江晚景》是�。」湃俗髟姾軈柡�，真所謂詩中有畫，畫中有詩，今天我們也來學習一首古詩，看看會給我們呈現(xiàn)怎樣的美景。
2、板書課題，并強調(diào)“雜”的寫法，“興”的讀音，齊讀課題。
二、整體感知
1、同學們，你知道課題是什么意思嗎？解釋“雜興”，學生試著說題目的意思（作者在一年四季看到了田園不同景色，而產(chǎn)生的的各種興致。）
師：關(guān)于作者大家又有哪些了解呢？（分享預(yù)習資料）
生：范成大，早年號此山居士，晚年號石湖居士。
生：與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。
2、誰想來讀一讀這首詩？（指名讀）強調(diào)“供”讀四聲。老師也想讀一讀。（教師范讀）聽清楚節(jié)奏了嗎？（對223式）掌握好節(jié)奏，讀準字音，老師相信你一定比我讀的好。
三、學習內(nèi)容，想象畫面。
1、請大家齊讀詩的前兩句。第一句中“耘田”是什么意思呢？（田間除草）你是怎么知道這個詞語的意思的？（看注釋），你真是個會學習的孩子，學習古詩，了解詩意我們還得（副板書：借助注釋）。
那是什么季節(jié)在除草？請看大屏幕“春耕、夏耘、秋收、冬藏”這句話出自（荀子.王制）中的一句話，也是我國古代勞動人民總結(jié)出來的農(nóng)耕規(guī)律，所以從“夏耘”這個詞我們可以看出這是描寫（夏季）的一首詩。用你的火眼金睛找一找，詩中還有哪些部分能看出這是描寫夏季？
生：桑陰
師：桑樹要想綠樹成蔭，必定是在夏季。
生：種瓜
師：清明前后種瓜點豆。所以種瓜應(yīng)該發(fā)生在春季。
2、師：“績麻”是什么意思？
生：把麻搓成線。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“耘田、績麻”都是在講（農(nóng)活）的事情，那人們什么時候干這些農(nóng)活呢？
生：白天、晚上。
師：說明農(nóng)活還真不少，所以我們讀這一句的時候要慢一點。“晝出耘田夜績麻”。（指名讀、小組讀、全班讀）
3、 第二句中有個詞語叫做“當家”是什么意思呢？（承擔家里的各項農(nóng)活。）
師：你是怎么知道這個詞語的.意思的？
生：查古漢語詞典。
你真是個用心學習的孩子，我們學習古詩不僅要回看注釋，還可以借助工具書。（副板書：工具書）
同學們，想要“當家”僅僅“耘田”和“績麻”是遠遠不夠的，大家想一想還會有哪些農(nóng)活？（挑水、施肥、紡線、喂雞……）看來呀，這農(nóng)活還真是一點都不少，面對如此繁多的農(nóng)活，怎樣做才能算是真正“當家”呢？必須要（任勞任怨、勤勤懇懇、辛勤勞作……）看來這村莊兒女必須要有（板書：勤勞）的品質(zhì)�！爱敿摇边@個詞前面還有一個“各”這又是什么意思？
生：耘田是重活，得男的來干。
生：績麻是心靈手巧的活，就得女的來。
所以這個“各”字我們就能想到一個成語（男耕女織）真是勤勞又智慧��！這句詩誰來讀一讀？“村莊兒女各當家”。（指名讀、小組讀、全班讀）老師已經(jīng)看到了夏季村莊兒女農(nóng)忙時的畫面了。
小結(jié)：同學們，剛才通過抓住“耘田、績麻、各當家”這幾個關(guān)鍵詞語，理解了詩句的意思，還通過了想象畫面看到了一群勤勞的村莊兒女�，F(xiàn)在，就請同學們用這樣的方法自學詩的后兩句。請在小組內(nèi)展開討論，待會兒我們?nèi)嘟涣鳌?/p>
四、自學古詩，想象畫面。
1、 小組展示交流。
2、 “供”“傍”同學們能抓住兩個關(guān)鍵詞，并通過注釋解釋詩句，真是學以致用。
師：通過這兩個詞你仿佛看到了什么？
生：一群還不懂事的孩子在桑樹旁學著大人的模樣在種瓜。
師：你會種瓜嗎？（看插圖）猜一猜，他種瓜的時候可能會用到哪些農(nóng)具？
生：鋤頭、鏟子、筐子。
生：可以灑瓜種。
生：還可以插瓜苗。
看來大家的課外知識真豐富，知道這么多種瓜的好方法。這些孩子如何種瓜，他們的表情、動作是什么？他們又會說些什么？請你發(fā)揮自己的想象，寫一寫這些孩子是如何種瓜的？
3、學生分享自己的小片段。
小結(jié)：同學們寫的真不錯，你們筆下的孩童真是天真、可愛又勤勞。其實這也是范成大筆下的田園生活。這首詩蘊含著作者對于田園美好生活的向往，也給我們展現(xiàn)了村莊兒女的勤勞、智慧。這正是古代大同社會的一個縮影。
五、看插圖、背古詩。
請同學們將目光聚焦到大屏幕，我們看一看這幅圖，嘗試背誦古詩。
六、拓展《歸園田居》
歸園田居（其三）
陶淵明
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
師：同學們，我們用學過的方法（看注釋、看插圖、想象畫面）理解這首詩。
七、作業(yè)超市：
背誦古詩、默寫古詩。
完善童孫種瓜畫面的描寫。
搜集《四時田園雜興》分別描寫“春、秋、東”的三首古詩。
《四時田園雜興》教學設(shè)計6
教學思考：古詩的本色——“以言造像，立象盡意”如何顯現(xiàn)？也就是古詩的文字理解、詩情、詩境如何來處理呢？
教材分析：《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
學習目標：
1、會認、會寫“蠶、�！眱蓚�生字。
2、有感情朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、借助注釋、插圖等資源，自主學習，發(fā)揮想象，理解詩意。
4、使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗，感受到勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。
5、感悟這首詩的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
教學重、難點：
1、根據(jù)詩所描繪的景物，想象畫面 。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
教學過程：
一、導入：揭示詩題
1、了解詩人
在這一單元課文的學習中，我們走進了鄉(xiāng)村，領(lǐng)略了鄉(xiāng)村風景的美，感受到了田園生活的樂與趣。其實很多詩人也都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位。對比李白杜甫，翁卷很陌生，我們先簡單地了解了解他。
翁卷 字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。
2、揭示詩題
3、理解詩題
看到詩題，你知道了什么？（時間：農(nóng)歷四月，夏初；地點：江南的鄉(xiāng)村。）
讓我們隨著詩人一起去感受江南鄉(xiāng)村初夏的氣息！
二、初讀：整體感知
1、自由讀，讀到清爽、順口了為止。
2、指名讀，正音。
3、看看注釋，看看插圖，聯(lián)系自己的生活體驗，再讀讀詩，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？
三、品讀：感受詩情
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1、都說：詩中有畫，畫中有詩。在詩中，你都看到了什么？聽到了什么？
2、逐個交流
山原：讀到“綠遍山原”時，你的腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？補充：“綠”的顏色只有一種嗎？這樣的綠在哪里可以見到？
這就是古詩詞的魅力，一個“綠”一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
白滿川：那平地上白茫茫的是什么呀？（圖片助解）
一道道河渠縱橫交錯，是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的；那一口口不同形狀、不同大小的池塘也是白茫茫的。
鑲嵌在綠色的山原上，真是美極了。
雨如煙：更美的是，山原、田野都籠罩在如煙似霧的雨中，你能用自己的語言形容一下那是怎樣的雨嗎？
子歸聲：在這如畫般的美景中，使人聽到的是怎樣的鳥叫聲��？
3、聽著布谷鳥清脆的鳴聲，淋浴著裊裊的雨霧，讓我們深深地吸一口氣，你呼吸到了什么？你聞到了什么？你有什么感覺？
4、誰愿意聽著動聽的鳥叫聲，看著那如煙似霧的蒙蒙細雨，再讀讀這兩句詩。
5、此時，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？你能用自己的語言為大家描述一番嗎？
四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的.，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的雨霧之中。不時，傳來布谷鳥悅耳婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲，更是讓人心曠神怡。
6、感情朗讀
7、小結(jié)：詩的前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結(jié)合，有色有聲。
(二)人勤
1、要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么？（人忙、勤）
2、你從哪里讀出農(nóng)民忙、勤？（蠶桑、插田、閑人少、才了 又）
3、理解：閑人少。人們可能還在忙些什么？結(jié)合拓展《清平樂 村居》、《四時田園雜興》。
4、詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多，卻要寫閑人少呢？
�。ㄔ娙擞萌齻�字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，更加妙不可言。這就是詩的魅力啊�。�
5、從“才了……又……”你感受到了什么？學著詩人作詩：才了……又……夸夸人們的勤勞。
6、“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但為什么選擇了“才了蠶桑又插田”呢？
7、感情朗讀
四、美讀，升華感情
1、補充：辛棄疾的稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
2、引讀古詩
3、熟讀成誦
4、再讀詩題
五、拓展，走出文本
欣賞田園風光圖片說詩句
《四時田園雜興》教學設(shè)計7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
2、用古詩學習五步法學習古詩，理解詩意，從中感受詩人描寫的農(nóng)村美好景物，體會作者對勞動者的贊美和對農(nóng)村生活的熱愛。
3、激發(fā)學生尊重勞動者和熱愛勞動的情感。
重難點：
教會學生學習古詩的方法，引導學生運用思維導圖體現(xiàn)自己的學習收獲。
教學過程：
一、導入新課。
師：同學們，特殊時期，我們課堂也與平時有許多不同，老師總是想通過自己的努力，不僅教給你們知識，更多的是想教會你們在家自學的能力。上節(jié)課老師用“古詩學習五步法”學習了《宿新市徐公店》，孩子們，本節(jié)課我們繼續(xù)采用“查—讀—明—悟—誦”這樣的方法來學習，好嗎？希望通過本節(jié)課的學習，大家對于古詩的學習更有方法。
二、五步法學習古詩
1、查（查資料）
孩子們，在這首詩中，你們最先想到的是查什么資料呢？對了，我們首先要通過資料書或網(wǎng)絡(luò)對作者范成大和本詩和寫作背景有一定的了解。
�。▽W生查找資料并做簡單筆記：范成大，字致能，號石湖居士，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。四時田園雜興是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，共60首，描寫了農(nóng)村春四個季節(jié)的景色的農(nóng)民的生活。）
2、讀（讀詩句）
同學們，古詩之所以讀起來朗朗上口，就在于它有著獨特的節(jié)律與韻律之美，所以一首古詩我們要從三方面來把握好讀的部分。請同學們按照老師給出的方法去嘗試讀，你一定可以讀得很好。
1）讀得準確——要求清除字詞障礙。
2）讀出節(jié)奏——一般情況下七言詩常用的是2/2/3或4/3節(jié)奏。
3）讀出韻味——可以唱讀或吟唱
3、明（明詩意）
學習一首古詩我們必須弄清楚詩句的意思，老師想告訴大家的是，任何一首古詩我們都應(yīng)該從整體上去感知、去理解，而不應(yīng)該把古詩分解的支離破碎，破壞了古詩原有的意境之美。老師建議大家，可以在理解了部分難點詞語的基礎(chǔ)上，采用想象法去還原古詩的'意思。
在《四時田園雜興》這首詩中，大家可以整體的聯(lián)想：在一個初夏的中午，詩人范成大來到一座農(nóng)舍前，他看到梅子己經(jīng)（ ）杏子也長得（ ），蕎麥花（ ）油菜花（ ） ，白天更長，人們都（ ），只有蜻蜓和蝴蝶（ ）。
孩子們，相信通過對于詩句的反復(fù)誦讀，你一定能夠完整的說出作者眼前的畫面，而這一過程就是你對于詩句的理解。
4、悟（悟詩情）
孩子們，作者在這初夏的中午，駐足于農(nóng)家小院前，當他看到大自然這一切美好的景物時，你認為他是一種怎樣的心情呢？而這一切美好又是誰帶來的呢？所以我們不難想象，這是詩人對于大自然的熱愛，這對于農(nóng)民勞動的贊美。我們還可以通過找出詩眼，來感悟作者的思想感情。
5、誦（誦古詩）
孩子們，中國古典詩詞是我國傳統(tǒng)文化瑰寶。尤其是近幾年來，《中國詩詞大會》這檔節(jié)目更加讓我們體驗到了古詩詞的魅力，也領(lǐng)略了“腹有詩書氣自華”的真正含義。所以當我們學習完一首古詩詞后，一定要背誦，讓更多的積累成為你學習成長中的財富。
三、拓展延伸
孩子們，小小的熒屏不能阻擋老師對你們學習的關(guān)心，相信也阻擋不了你們學習古詩詞的熱情。在這節(jié)課剛開始時，老師就告訴大家《四時田園雜興》共有60首，如果你們有興趣，可以用今天的學習方法去學習更多的古詩，老師也等待著在開學后的賽詩會上看到你們精彩的綻放。
四、作業(yè)布置
用老師提供的思維導圖模版將今天的學習收獲做以整理。
《四時田園雜興》教學設(shè)計8
【文本分析】
這首詩是《九年教育課程標準試驗教科書·語文》（四年級 下冊），第六組《古詩詞三首》中的一首田園詩。該組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排�！端臅r田園雜興》是一幅生動的鄉(xiāng)村風光、田園意趣圖，洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸，是陶冶情操的很好教材。
【教學難點】
流傳至今的田園詩真實地描寫了鄉(xiāng)村的質(zhì)樸生活，充滿恬適，也充滿辛勞。要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市人體會鄉(xiāng)村生活，有著時空的隔閡和生活經(jīng)驗匱乏的艱難。
【教學策略】
提起鄉(xiāng)村，其實很多學生都有話說，每個人心目中的鄉(xiāng)村都不一樣。通過文本的朗讀，鄉(xiāng)村生活中村民們的繁忙和小孩的意趣躍然紙上；再通過圖畫的補充使畫面變得具象；接著展開豐富的聯(lián)想和討論擺脫圖畫帶來的局限，使鄉(xiāng)村印象變得豐滿、靈動。讓學生充分的被這詩情畫意的田園美景所吸引，產(chǎn)生熱愛和向往之情。
【教學設(shè)計】
一、初讀詩歌。
1、寫課題。
2、齊讀課題，解題。
3、說說你印象中的田園生活，背誦學過的描寫農(nóng)村的`詩。
4、自讀詩。要求讀正確了，讀通順了，讀懂了。
二、品讀詩歌。
1、結(jié)合插圖說詩的意思。你讀懂了哪一句？
2、你覺得詩的哪一句寫得有意思？
『預(yù)設(shè)』
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
抓住“學”交流：小孩是真的正兒巴經(jīng)的“學”嗎？你們小時候有沒有學著大人的樣兒玩過？你們在做這些的時候心情如何？其他小孩都在“學種瓜”嗎？
得出結(jié)論：原來他們自娛自樂，學著大人的樣各自玩�。�
你們想不想也來學著做詩玩玩？（實踐的體驗）
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
抓住“各”交流：童孫們各自在玩，大人們則各自……？農(nóng)民們都只是耘田、績麻嗎？大人們可能還當家做些什么事？你讀了這兩行詩之后有什么感受？
得出結(jié)論：“晝”、“夜”讓人感受到農(nóng)民的辛苦，但“當家”讓我們感受到他們耕耘的喜悅。
把前兩行詩也來改改。（實踐的體驗）
三、寫一寫。
請同學們默讀整首詩，把你剛才想到、看到的情景理理順，挑你喜歡的情景寫一段話。也可以把你剛才寫的片段詩整理成一首詩。
交流展示、評價學生短文。
了解作者，背誦古詩。
四、拓展。
欣賞其它幾首田園詩歌，感受田園詩歌的魅力。
五、板書設(shè)計。
四時田園雜興
當家 勤勞樸實
各
學（玩） 聰明伶俐 活潑可愛 自由自在
《四時田園雜興》教學設(shè)計9
【教學目標】
�。�、學會“晝”“耘”“績”這３個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。
�。病⒂懈星榈睦首x、背誦古詩。默寫古詩。
３、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
�。�、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
【重點、難點】通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
【課時安排】１課時。
【教學過程】
一、入境——啟動情智
�。薄⑼瑢W們，生活在繁華城市中的你們一定對質(zhì)樸的鄉(xiāng)村田園生活很陌生吧？可是，我國古代許多詩人卻對田園風光情有獨鐘，寫下了許多名篇佳句。今天，我們就來學習其中的一首。（板書題目）
�。�、釋題：
�、� 齊讀題目，讀準字音“興”（xìnɡ），讀出詩題的節(jié)奏。
�、� “興”是什么意思？“四時”又指什么？
雜興：各種興致。隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。
四時：四季�！端臅r田園雜興》共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。
3、介紹作者：
范成大（１１２６～１１９３）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
二、感悟、交流——生成、展現(xiàn)情智
初讀古詩，初步感知
�。�、指導讀準字音，讀出節(jié)奏。
�、� 請說說詩應(yīng)該怎樣讀？
�、� 明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。
�、� 聽范讀
�、� 個人自由朗讀。
⑸ 指名試讀，評議。
�。�、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？
�。�、小聲自讀，邊想邊畫：
詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？
引導回答上面問題，并小結(jié)板書：
村莊兒女───耘田織布
童孫─────學種瓜
學習詩文，探究詩意
１、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。
⑴ 晝：白天。⑵ 耘：除草。⑶ 耘田：在田里除草。⑷ 績麻：把麻搓成線。⑸ 各當家：各人都擔負起一定的.家庭責任。⑹ 未解：不懂。⑺ 供：參加。⑻ 耕織：耕田織布。⑼ 傍：靠近。⑽ 桑陰：桑樹下。
�。�、小組討論。
�。场⑷嘟涣�。
４、指名試著概述全詩大意。
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
�。�、質(zhì)疑：
品詞賞句想象悟情
１、賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家�！�
�、� 詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
⑵ 想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）
�、� 結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏）
反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
�。�、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜�！�
引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）。從一個“學”字，你體會到什么？（天真、勤勞、好學、可愛）你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、不怕苦、好學、可愛、愛勞動）。
品后指導誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀出小孩子的聰明好學、讀出你自己的喜愛之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。
有感情地朗讀全詩，指導背誦
１、放聲自由讀詩，想象其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
�。�、指名讀。
�。�、老師配樂吟讀。
�。础W生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。
總結(jié)
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
三、表達——發(fā)展情智
�。薄⒄f明《四時田圓雜興》還有６０首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
�。病⒃賹W習兩首田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人們在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。 所 見 小兒垂釣
袁枚 胡令能
牧童騎黃牛, 歌聲振林樾。 蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身.
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人
《四時田園雜興》教學設(shè)計10
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入
1.揭題。一年之中有哪幾個季節(jié)？你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節(jié)嗎？【出示課件20】
�。▽W生交流）是呀！在一年級的時候我們就學習了有關(guān)春夏秋冬四個季節(jié)的古詩，今天我們再學習一首古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》注意“雜”字，下面的部分，不是“木”。
2.讀詩題，解題意。
請同學來讀詩題。
“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？
【出示課件21】( “四時田園雜興”的“興”，四聲�！凹磁d”意思是：對眼前景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時田園雜興”，從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。)
“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。
《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學的只是這其中的一首。
2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件22】
�。ǚ冻纱螅�1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。）
二、初讀課文，自學字詞
1.認識生字：【出示課件23】雜、稀、蜻、蜓。
注意讀準平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指導書寫【出示課件24】
“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。
4.檢查學習效果，相機指導�！境鍪菊n件25】
（1）梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。
�。�2）麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。
�。�3）蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。
三、初讀古詩，感知內(nèi)容
1.指導讀準字音，讀出節(jié)奏：
（1）個人自由朗讀。
�。�2）指名試讀，評議。
2.讀了這首詩，你能簡要地說說詩歌寫的什么情景嗎？
3.小聲自讀，邊想畫：想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？詩中都寫了哪些景物？他們分別怎么樣？【出示課件26】
（這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。）
引導回答上面問題，并小結(jié)板書：
初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀
齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）
四、學習詩文，探究詩意
1.交流學法
同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的'大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）
預(yù)設(shè)：可以借助課文注釋理解。
預(yù)設(shè)：可以查字典，查資料理解。
預(yù)設(shè)：還可以問老師。
是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
2.學生自學
3.大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）
�。�1）剛才，你讀懂了哪句？
�。ㄖ更c“惟有、日長”等重點詞在詩句中的意思：惟有：只有；日長：天長了。）
（2）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？
（3）教師隨機點撥，注意語言表述上的流暢。
照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？
（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）【出示課件27】
4.質(zhì)疑：還有哪些地方不明白的？
四、品詞賞句，想象悟情
1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀�！薄境鍪菊n件28】
�。�1）詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？
�。�2）交流：
（一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。）
2.賞析“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛�！薄境鍪菊n件29】
�。�1）詩歌三、四句寫了什么內(nèi)容？
�。�2）交流：（天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。）
�。�3）讀詩思考：【出示課件30】
詩人描繪了什么季節(jié)的景物？你是從哪里感受到的？
這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。
五、再讀古詩，交流探究
1.整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？【出示課件31】
寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫正午時分的幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得田野靜悄悄的，以動寫靜。（板書：寧靜 以動寫靜）
總結(jié)：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。
4.指導朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。
5.嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背
六、對比閱讀，拓展延伸
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了安靜閑適的田園生活。（板書：清新、田園、安逸閑適）
拓展《四時田園雜興》之一【出示課件32】
四時田園雜興
[宋] 范成大
晝出耘田夜績麻，
村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學種瓜。
(過渡)師：剛才我們在學習這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發(fā)揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
你可以仿照剛才學詩的方法，借助注釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。
2．學生交流，再全班交流。
�。�1）指名讀，
�。�2）說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風光？
3.比較兩首詩
�。�1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首呢，詩人重點在寫什么呢？（寫景），后一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此有生機和活力的場景。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧�。ㄗx）
�。�2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……”
�。�3）雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首詩吧！
七、總結(jié)交流，拓展閱讀【出示課件33】
1.說說這首詩描繪了怎樣的景象？你從中體會到了什么樂趣？
這首詩描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。讓我們從中體會到田園之美，自然之趣，勞動之樂。
2.搜集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。
教學反思
成功之處：
反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下方面：
一、初讀課文，整體感知。
初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對整首詩歌有個整體感知，初步體會田園生活的美好。
二、研讀品味，理解詩情。
這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內(nèi)容，探究詩意，了解詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點詞句，理解詩人表達的思想感情。在教學時，首先讓學生了解作者及詩題，然后給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學生的主體意識，引導學生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。
三、對比閱讀，拓展延伸
本課選取了《四時田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對比閱讀，通過對比閱讀，既容易讓學生體會詩句表達的思想感情，又拓展了學生的類文閱讀，可謂一舉兩得，學生學習興趣濃厚，教學效果不錯。
不足之處：
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足如下：
古詩的朗讀力度還遠遠不夠。今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫�？梢耘錁防首x，教師范讀帶動，讓學生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。
《四時田園雜興》教學設(shè)計11
教學目標：
1.學會“晝”“耘”“績”這３個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”“當家”等詞語。
2.有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。
3.體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。
重點：
誦讀成誦并理解詩意
難點：
體會詩的意境及作者的情感
課時安排：
１課時。
教學過程：
一、對詩，激趣導入
學習語文，離不開古詩詞，大家的古詩詞積累的非常好。今天，我們先來對對詩，檢測一下大家的記憶力！
1.牧童騎黃牛，歌聲振林樾——意欲簿鳴蟬，忽然閉口立。
2.蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身——路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
3.草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙——兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
4.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝柢——留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們剛才對的詩都是描寫哪里生活的？農(nóng)村還是城市？
像這樣描寫農(nóng)村生活的詩，我們叫做田園詩。今天，我們再來積累一首古詩，他就是田園詩集大成者——范成大的《四時田園雜興》其中的一首。讓我們一起走進第21課，古詩詞三首的第二首,和老師一起板書課題（板書四時田園雜興，范成大。正音興，興致的意思，還有個音，興旺興盛。）
知作者解課題
出示詩人簡介
范成大（1123～1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。為官34年后因病辭官。此后十年隱居在石湖。（江蘇蘇州城南18里）寫下了六十首大型組詩——《四時田園雜興》，這也是他田園詩的代表作品。
2.釋題：“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？〈一年四季春夏秋冬；田園：農(nóng)村生活；雜興：各種興致)你怎么知道雜興是各種興致的意思？看注釋。真會學習，看注釋是理解詩文詞句最重要的方法。）
三、初讀古詩，初步感知詩的內(nèi)容。
1.初讀，正音：請同學們自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通句子。
2.再讀，讀出節(jié)奏。給詩試著劃出節(jié)奏，并按劃出的節(jié)奏讀給大家聽。指名一生讀后齊讀！
3.三讀，讀出詩韻。我們都知道，古詩要押韻，你知道本詩中押韻的是那個韻嗎(a),那幾個字押韻嗎？怎么才能讀出這個韻味呢？誰來試著讀一讀。大家一起來試著讀一讀。
四、學習詩文，探究詩意。
1.學習古詩，光會讀還不行，還要明白詩句的含義。誰知道以前我們理解古詩文的方法都有哪些？
看注釋，聯(lián)系上下文，問別人，查字典，看插圖。
2.現(xiàn)在就讓我們用上這些方法，和同桌兩個合作學習，試著理解這首詩的詩句的意思吧！
不懂的地方可以隨時舉手問老師。也可以做上記號，一會一塊交流。
3.質(zhì)疑：誰還有哪些詞語不理解？
4.交流，用自己的語言說說詩句的意思。同桌兩個同時匯報，一人一句。
第一句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”的理解是：白天在田地里除草，夜里還在把麻搓成線，村里的男人和女人都能擔當起家庭的責任。
你從哪里知道白天，晚上，擔當起家庭的責任。
第二句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”：兒童不懂的耕田織布的方法，也在桑樹的樹蔭下學著種瓜呢！
未解，你的理解是——桑陰指——童孫指的是——
五、品詞賞句想象悟情.
1.思考.當我們理解了詩句含義后，老師想考考大家了：要用詩中的詞語來說。
①詩中都寫了哪些人物？兒女，童孫這兩個詞語中，相信大家應(yīng)該可以看出，是什么年齡的人才可以稱成年的男人和女人為兒女，稱小孩子為孫子？（上了年齡的老翁）正是如此，寫這首詩的范成大已經(jīng)六十多了人，確實是一位老翁了。那詩中的人物真是范成大的兒女子孫嗎？他這樣稱呼，可以看出一種什么感情來。（親人，親切，贊揚，稱贊）帶著這種感情再來讀一遍詩句。
�、谒麄兎謩e在干什么？耘田織布。什么時候耘田？什么時候織布？農(nóng)莊生活，不光光是耘田織布，還有很多的活計，結(jié)合你生活中看到的.，電視上看到的，書中讀到的，想象一下，他們還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）你從中感受到了什么？看看插圖，這些兒女的表情是怎樣的？這么辛苦的生活，為什么一天還樂呵呵的呢？一種愉快的心情，為家庭付出很值得，很幸福。真好，孩子們，你們是真正理解了“各當家”的內(nèi)涵了！那么，帶著你的理解，齊讀這兩句。
童孫——在哪里干什么？桑陰種瓜。從桑陰一詞，你知道是哪個季節(jié)嗎？
詩中有一個字，寫出了幼童的可愛？你知道是哪個字嗎？你從這個字中，還讀出了什么？引導學生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動）。
從你們的交流中，老師看出了你們對這位兒童的喜愛。將這份喜愛帶入詩句中，讀讀最后兩句吧！
六、總結(jié)
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好
七、知識的延伸
�。薄⒄f明《四時田圓雜興》還有60首，田園詩人還有很多，孟浩然、王維、陶淵明……（課件）
２、再學習一首（課件）田園詩篇
在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明、楊萬里等。老師這里再提供兩首詩人在田園生活中寫下的詩讓大家欣賞學習：要求大家借助老師提供的注釋自學古詩，說說詩的意思，并嘗試背下來。
八、總結(jié)
中華傳統(tǒng)文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些田園詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為象范成大、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
【板書設(shè)計】
四時田園雜興
宋范成大
村莊兒女——耘田織布辛勞
贊揚
童孫——桑陰種瓜可愛
《四時田園雜興》教學設(shè)計12
教材分析
《四時田園雜興（其三十一）》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩共六十首描寫農(nóng)村春、 夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。
學情分析
五年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力學生在課前做好充分的預(yù)習查找有關(guān)田園詩的資料。課上學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方式學習。課后學生可以將搜集到的古詩詞共同分享對比了解更多的關(guān)于田園詩的信息感受詩人創(chuàng)作時的意境。
教學目標
1、認識“晝、耘、桑”三個生字，并會正確書寫。
2、能通過看注釋、組詞和聯(lián)系上下文等方法理解古詩大意。
3、能通過看插圖、想象畫面等方式體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
教學重難點：
重點：掌握學習古詩的方法。
難點：能想象畫面，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
教學準備：
希沃白板5課件、多媒體設(shè)備
教學方法：
誦讀法、想象補白、講授法
教學時間：1課時
教學過程：
一、 復(fù)習舊知，引入新詩
1、回憶古詩引詩題。
師：古詩是中華民族傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠。它以凝練的語言和優(yōu)美的意境而深受人們喜歡，這節(jié)課我們先來復(fù)習一下曾經(jīng)學過的幾首古詩，請看大屏幕。一起讀《宿新市徐公店》、《牧童》男生讀、《小兒垂釣》女生讀、《村居》齊讀。剛剛讀的這些詩大家發(fā)現(xiàn)他們有什么特點了嗎？誰來說？
生：都是與兒童有關(guān)的詩。
生：都是描寫鄉(xiāng)下景色的詩。
師：像這些以描寫鄉(xiāng)村景色為題材的詩，我們把它叫做田園詩。今天我們再來積累一首范成大的《四時田園雜興（其三十一）》請看老師寫詩題。（板書課題）
2、讀詩題，解題意。
師：誰能讀讀這詩題？（指名生讀）
師：聲音真洪亮，注意“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時” 在這兒表示的是——年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
師：瞧，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！看來以后在學習其他古詩文的時候，我們也可以通過這種“抓住重點詞突破”的方式來理解詩題。請大家?guī)е约旱睦斫�，再一起齊讀題目。
二、初讀感知——原境之讀
1、師：詩題讀準了，那這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光呢？接下來，我想請同學們自由讀讀這首古詩的內(nèi)容，思考一下這個問題。
2、生自由讀，指名讀。
師：你的聲音真好聽，字詞也很準確。那你讀出是哪個季節(jié)的風光了嗎？從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
師：你真了不起！找的很準確！咱們一起再讀讀這首詩吧。
師：字正腔圓，而且很整齊！但還不夠，因為古詩講究的是要有節(jié)奏美，所以接下來，我想請同學們同桌合作讀讀這首詩，要求讀出、讀準古詩的節(jié)奏。
3、同桌合作度讀、指名一組同桌讀。（讀出節(jié)奏）
師：我發(fā)現(xiàn)咱們可真有默契，劃的節(jié)奏都是一樣的。（PPT出示劃了節(jié)奏的古詩文本）其他同學呢？都是這樣的嗎？看來君子所見略同呀！為了咱們的這種默契，老師想配上美美的音樂，咱們一起再讀讀這首詩吧！
4、全班配樂齊讀。
5、解意
師：古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們不僅要讀準、讀美，還要了解詩的大意，我想問問大家，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法，隨生說，師板書：看注釋、組詞、聯(lián)系上下文）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，我想請同學們默讀古詩，試著借助這些方法，用自己的話說說整首詩的大致意思！
6、學生默讀思考大意
7、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
（1）誰能說說這首詩的大致意思是什么？（指名生說）
師：我想你一定很認真地思考過，才說得那么準確。誰還想挑戰(zhàn)他？再說說。
�。ㄖ该f）
師：看來咱們班的同學對古詩的理解掌握得真不錯，都能用自己的話說清楚，現(xiàn)在，請大家?guī)е约旱睦斫庠俅锡R讀這首詩，注意停頓。
�。ㄉR讀）
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過渡) 師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景�！蓖ㄟ^剛剛的'朗讀，你的腦海里，出現(xiàn)了哪些畫面嗎？再細細地讀讀古詩，圈一圈你是借助哪些詞語想象出來的。邊讀邊想象畫面，想好的同學可以小組內(nèi)進行交流。
師：老師在這里想要溫馨提示大家，所謂的想象畫面可不是把古詩的意思復(fù)述出來，而是要通過自己的想象，把古詩的內(nèi)容串成一個小故事，可以給人物加上動作、神態(tài)、語言等描寫來將內(nèi)容豐富。
�。ㄉ杂勺x詩，想象畫面，小組交流）
2、品讀第一句
師：請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)生1：通過“晝、夜、耘田、績麻”這些詞語仿佛看到了村里的男人白天在田里除草，晚上回到家里看到自己的妻子正在搓麻的樣子。村里的男男女女都在忙著干農(nóng)活呢！
師：你的想象真豐富！聽了你說的，我都忍不住想去這村莊看看。誰還想說？
預(yù)設(shè)生2：通過“各當家”這個詞仿佛看到了白天男人們扛著鋤頭去地里干活，女人們在家忙家務(wù)，大家各有各的活，各個忙的不亦樂的和諧場面。
師：好一個和諧的畫面，我必須要給你點個贊！讓我們一起來看一下這美好的畫面吧�。úシ乓曨l）
師：除了剛剛兩位同學想象到的畫面，村莊里的男男女女們還會做些什么農(nóng)活呢？
生：插秧、種豆、織布……
師：沒錯，看到這樣的勞動場面，你感受到什么？
生：村里的人們可真勤勞！
4、品讀第二句
師：是呀，他們可真勤勞！其實不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連那小孩也沒閑著。詩中是怎么說的？一起讀出來。（齊讀后兩句）從這兩句詩中，你們又看到了什么？誰來說？
預(yù)設(shè)生：通過“未解、傍桑陰、學種瓜”這些詞，我們仿佛看到了村莊里的小孩子們雖然不會耕、也不會織，但并未閑著，他們也學著大人的樣子在桑樹陰下種起瓜來。
師：那他們是怎么種瓜的呢？請大家展開想象說一說。別著急，老師這里有一些小貼士要送給大家，請你借助小貼士的提示把想象到的內(nèi)容說得生動有趣。大家先獨立思考，想好的同學可以在組內(nèi)說一說。
�。≒PT出示小貼士）
師：哪一組的同學愿意跟大家分享？（指名生說）
預(yù)設(shè)生1：在炎熱的夏天，孩子們拿著裝滿水的小木桶和小鐵鍬，來到桑樹陰下，他們還不會干農(nóng)活，但是也學著大人的樣子，挖挖土，埋種子，有的甚至把泥土都弄到臉上、身上，可大家一點也不覺得臟，反而哈哈大笑。
師；你的想象真豐富，讓我們看到了孩子們的童真童趣，可見想象畫面（板書：想象畫面）是感受古詩情感的好方法呀！誰還愿意繼續(xù)說？
生2：
師：我感覺你就是這里面的孩子呀！說得太好了！此時此景，看到這樣的畫
面，如果能夠穿越時空，來到他們的村莊，你想對他們說些什么？
生：如果能穿越時空，來到他們的村莊，我想對他們說： 師：是的，正如你們所言，村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。讓我們牢牢地把這美好的畫面記在心里吧！一起再帶著自己的情感齊讀這首詩。
（全班齊讀）
四、拓展品讀——對比之讀
師：同學們，古詩到這就學完了，但詩人范成大對田園生活的記錄卻并且僅此而已。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，（高田二麥接山青。傍水低田綠未耕。桃奇滿村春似錦，踏歌椎鼓過清明。）試著用我們這節(jié)課所學到的方法思考：
1、這首詩描寫的是什么季節(jié)的風光，說說整首詩的意思？
2、反復(fù)誦讀古詩，試著用今天學到的方法，說說你看到了怎么的畫面？
�。ㄉ杂勺x）
（指名生讀）交流思考問題。
五、積累古詩，激發(fā)興趣
師：是啊 ! 鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。這節(jié)課我們就上到這里！
六、板書設(shè)計
四時田園雜興（其三十一）
（宋）范成大
兒女（辛勤勞動） 看注釋
童孫（天真可愛） 組詞
聯(lián)系上下文
想象畫面
《四時田園雜興》教學設(shè)計13
教材分析：《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。
學情分析：五年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預(yù)習，查找有關(guān)田園詩的資料。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方式學習。課后，學生可以將搜集到的古詩詞共同分享對比了解更多的關(guān)于田園詩的信息，感受詩人創(chuàng)作時的意境。
教學目標：
1、自主學習字詞，會認“晝、耘、供、稚、漪” 5個生字，理解字義，識記字形。
2、正確書寫會寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《四時田園雜興（其三十一）》。
4、借助注釋和插圖理解古詩的大意，體會古詩表達的作者的思想感情。
教學重點：深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。
教學時間：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。
1、同學們，在學習課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩，現(xiàn)在老師給同學們一個自我表現(xiàn)的機會，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。
2、學生自愿舉手朗誦古詩。
3、教師評議。
4、 【出示課件1 】談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村四季的詩歌。今天我們來學習其中描寫農(nóng)村夏日生活中一個場景的一首。（板書：四時田園雜興（其三十一））
5、朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（引導學生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）
6、了解詩人�！境鍪菊n件2】范成大（1126年6月26日— 1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人” 。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的認知興趣，使學習成為他們自身迫切的需要，是引導學生主動探索、自主學習的前提。
二、初讀課文，解決字詞。
1、初讀詩歌，讀準生字。
�。�1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。
�。�2）【出示課件3 】指名學生讀，師生評議，重點指導讀準“晝、耘、
供”。
�。�3）【出示課件4】指導書寫會寫字“晝、耘”。
�、賹W生觀察生字，交流生字的書寫特點。
②老師范寫，學生認真觀察。
③學生練習書寫教師巡視指導。
�、苷故緯鴮懻_、美觀的學生習字，讓學生相互交流、相互借鑒。
3、理解詞語。讓學生結(jié)合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
4、學生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。
5、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。
6、全班交流，教師評議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重擔。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。
四、品讀欣賞，深入探究。
1、賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。 ”（板書：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。）
�。�1）小組交流：這兩句詩寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動的繁忙景象。）（板書：辛勤勞動）
�。�2）想象交流：①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）②農(nóng)民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農(nóng)活？（插秧、收割、犁地、積肥……）③看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么？（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重0擔。你們雖然辛苦，但生活是快樂的。）
�。�3）指導朗讀讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節(jié)奏。（板書：贊美）①指名讀，師生評議。A讀出農(nóng)民的辛苦。B讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動場面。 C讀出農(nóng)家生活的和諧。 ②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學生再讀、齊讀
�。�4）教師小結(jié)：從短短的詩句里我們感受到了農(nóng)民勞動的辛苦和勞碌，但在當時這種男耕女織的生活卻是詩人這種文人墨客所向往的忙碌了一天，晚上0一家人各自做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲倦和勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是人們從勞動中得到的再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現(xiàn)出來
2、賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”（板書：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜）
�。�1）課件出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，抓住兒童神態(tài)、動作，想象兒童會說些什么用自己的話描述自己想象到的當時的情景
�。�2）你們了解了這些孩子的什么特點？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動......）
（3）教師引讀：在當時的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”
（4）【出示課件7】小組交流：從“童孫” “學種瓜”中你感受到了什么？①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動。②孩子們的快樂：他們感受到勞動的`快樂，心里也想到了豐收時收獲的快樂。③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。
�。�5）指導朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰明好學；讀出作者對他們的喜愛之情（板書：喜愛）
3、了解寫法
�。�1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生活）
�。�2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活的片段，運用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）
�。�3）教師小結(jié)：在這首詩中作者運用平白、樸實、自然的語言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。
鼓勵學生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。引導學生在反復(fù)朗讀中細細品味，練習有感情地誦讀，不但讓學生領(lǐng)悟詩句的表層意思，還要領(lǐng)悟詩句的深層意思，體會詩句語言的感情色彩，體會詩人豐富的思想和情感內(nèi)涵。
五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。
1、 《四時田園雜興（其三十一）》是南宋詩人范成大所作的一首田園詩，是其所創(chuàng)組詩《四時田園雜興》六十首中的一首，詩人抓住村莊男女的勞動局面描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長勤勞品質(zhì)的影響，學著做一些力所能及的事，真實地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。這首詩表達了詩人對兒童的（），對勞動人民的（），以及對鄉(xiāng)村生活的（）。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。
2、學生自由閱讀。【出示課件18 】四時田園雜興（其二）（宋）范成
大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
3、搜集并閱讀《四時田園雜興》中的其他詩句。在學習完課文之后，補充《四時田園雜興》的其他詩句，鼓勵學生自讀自悟，激發(fā)學生收集和閱讀田園詩的興趣。
教學反思：
教學設(shè)計思路：
一、初讀課文，整體感知。初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞障礙。培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對整首詩歌有個整體感知，初步體會田園生活的美好。
二、研讀品味，理解詩情。這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內(nèi)容，探究詩意，了解詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點詞句，理解詩人表達的思想感情。在教學時，首先讓學生了解作者及
詩題，然后給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學生的主體意識，引導學生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的意境，體悟作者表達的情感。
不足之處：教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有不足的地方。存在的不足如下：古詩的朗讀力度還遠遠不夠。今后應(yīng)該在古詩朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫�？梢耘錁防首x，教師范讀帶動，讓學生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真正喜歡古詩，喜歡朗讀。
《四時田園雜興》教學設(shè)計14
【設(shè)計理念】
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，勾勒出鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。后兩句寫人，突出了“鄉(xiāng)村四月” 勞動的繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對田園生活的贊美和向往。
本設(shè)計體現(xiàn)了單元主題與文本細讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點，采用誦讀、想像、描繪、吟詠等方式，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞詩中之畫、詩中之樂、詩中之味道、詩中之人，感悟詩文中所蘊涵的畫面之美、音樂之美、味道之美、生活之美，引導學生真正走進田園、熱愛鄉(xiāng)村。
【教學目標】
1.會認寫生字。
2.通過誦讀、想像、描繪、吟詠等方式理解詩意，感受詩歌意境，有感情地朗誦詩歌。
3.品悟鄉(xiāng)村風光、田園生活之美，激發(fā)對鄉(xiāng)村風光、田園生活的熱愛之情。
【教學過程】
一、意象鋪展，走近田園
1.誦讀詞語
山清水秀 鳥語花香 楊柳依依 清風徐徐
雞鳴犬吠 裊裊炊煙 瓜果飄香 牛羊成群
2.在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的？我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的.鄉(xiāng)村四月。（板書）齊讀課題。
3.出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。
二、讀通詩句，勾勒田園
1.初讀古詩，讀準字音。
師：請同學們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。
2.檢查字音，相機糾正。
3.學習生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
指導“蠶”的書寫；（蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。）
4.再讀詩句，讀準節(jié)奏。
三、感悟賞析，走進田園
畫面之秀美
師：人們常說詩中有畫。讀著讀著，你眼前會出現(xiàn)畫面。
�。ㄒ唬┚G遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
1.讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）
2.這樣的綠在哪里可以見到？邊想像邊讀詩。
教師引導：村莊的周圍，滿是樹……；村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一群白鵝……；池塘旁邊，有一大片草地……；極目遠望，映入眼簾的是連綿的山……
3.師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。
4.除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）
5.（出示圖片）師：現(xiàn)在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？
（二）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
6.這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中，你除了看到山水風光，還能看到什么？
師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們……；村子前面是一望無際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌……。
7.是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！走進這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。
音樂之優(yōu)美
師：詩中有畫，詩中還有什么？（音樂）（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
1.“子規(guī)聲里雨如煙”，讀了這一句，你仿佛聽見了什么？
綠油油的山原，白茫茫的水田，都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼，你能感受到清風細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側(cè)耳聽，天空中傳來了布谷鳥那熟悉的歌聲……，歌聲是那樣清脆響亮，是那樣悅耳動聽，在無垠的田野上久久回蕩……
2.你還聽到了哪些聲音？
出示：
竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風。《夏夜追涼》宋·楊萬里
黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。《約客》 宋·趙師秀
斜光照墟(xū)落，窮巷牛羊歸。《渭川田家》 唐·王維
�。ǘ┼l(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
3.師：風景如畫的桑樹園里，男女老少正忙著采桑，你聽……；無垠的田野上，插秧苗的農(nóng)民們正忙得熱火朝天，你聽……
4.多么美妙的音符，共同匯成了江南四月的鄉(xiāng)村歌謠。
5.吟誦全詩。
師：這，就是鄉(xiāng)村四月——（吟整首詩）
味道之醇美
1.師：詩中有畫，詩中有樂，詩中還有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；農(nóng)家飯菜的清香……）
2.讀全詩。
生活之甜美
1.師：同學們，江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經(jīng)置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望；中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，你最想說什么？
2.讀全詩。
……
四、拓展延伸，豐富田園
1.出示：
綠樹村邊合，青山郭外斜。（唐）孟浩然
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋）楊萬里
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（清）高鼎
2.師：這是這是一幅幅絕妙田園山水畫！翁卷一首《鄉(xiāng)村四月》，更是寫得有聲有色，有動有靜，為我們鋪開了一幅江南鄉(xiāng)村的畫卷。背誦全詩。
五、情感抒發(fā)，熱愛田園
讀了這些詩句，請把自己對鄉(xiāng)村、對田園的感受寫下來。
六、板書設(shè)計：
《四時田園雜興》教學設(shè)計15
教學目標:
1、自主識字，認識“晝、耘”兩個生字，并會正確書寫。
2、隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能背誦古詩。
4、拓展范成大的《四時田園雜興》之二，從比較閱讀中體會詩人采用不同的寫法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學生積累更多田園詩的興趣。
教學重點:
1、學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思．
2、理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活帶來的情趣。
教學過程:
一、復(fù)習舊知，引入新詩
1．我們剛學了一首古詩，題目叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背？一起來吧�。▽W生背詩）（板書課題）
2． 讀詩題，解題意。
請同學來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中，他指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時”在這兒表示的是——一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
3、了解詩人。（出示詩人簡介）
這首詩是由南宋詩人范成大所寫，請大家讀讀資料，你能從中獲得什么信息？（自由讀，交流）
《四時田園雜興》組詩共有六十首，今天咱們所要學的只是這其中的一首。
二、初讀感知——原境之讀
1．師：請大家先自由讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？
2、生自由讀，指名讀，（季節(jié)：從哪個詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹，桑陰就是——桑樹成陰了，當桑樹成陰時，那就是——夏天）
齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）
3、解意
師：同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）
師：是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
4、學生自學
5、大概說說詩句的意思。（指名說，同桌說）
教師隨機點撥語言表述上的流暢。
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀
1、(過渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景�！闭埓蠹以僮杂勺x讀這首詩，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫面，還出現(xiàn)了哪些畫面？
�。ㄉ杂勺x詩，想象）
2、品讀第一句
交流：（勞動的辛勞、繁忙及勞動所帶來的'快樂）
那好，請你來讀一、二兩行詩。（指名讀）剛才你在讀的時候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（這畫面比剛才讀懂詩意時的畫面要更豐富了）誰再來讀？你的感受呢？
3、師歸納總結(jié)
4、升華
師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂的，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農(nóng)活，也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。（讀）
5、我們把這首詩牢牢地記在心里。（背誦）
四、拓展品讀——心境之讀
1．拓展《四時田園雜興》之二
2、比較兩首詩
五、積累古詩，激發(fā)興趣
師：是啊!鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主，寫下了很多不朽的詩篇，這樣的詩，就叫——田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。
現(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來�？纯茨膫�字比較難寫，需要老師幫忙的？
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