[精華]《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
![[精華]《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a747_5fbf7ed95eb01.jpg)
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。
2.生字詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）
3．出示課件（《望廬山瀑布》讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）
4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>
二、讀通詩文，初悟詩意
1.學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀，學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？
7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。
8.全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）
三、感悟詩境
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩句，想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？
3.你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？
4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）
5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！
7.這又是怎樣的水��！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀�。ǔ鍪镜诙洌�
8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。
9.你們讀出了山的氣勢(shì)，水的`澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)？
10.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）
11.兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來的感覺呢？讓我們?cè)賮碜x讀下一句：“孤帆一片日邊來�！蹦阒懒耸裁�？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）
12.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來的？
13.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
四、入情入境，深悟詩
1.師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？
3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀）
4.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢(shì)，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）
6.配樂背詩。
五、總結(jié)
讓我們一起把這首詩留在心底吧！（加動(dòng)作背《天門山》。）
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡游山玩水嗎？都游過那些山？還想去游那些山？你們知道嗎，在我國安徽省當(dāng)涂縣，有一處雄奇秀麗的景色——天門山，早在唐朝時(shí)，大詩人李白就去過那里，并寫下了流傳千古的《望天門山》。板書：望天門山。
二、初識(shí)“天門山”
1、你從詩題中知道了什么？
①望：看，往遠(yuǎn)處看。
②天門山：“天門”，顧名思義，就是天山的門，可見天門山是……（高、俊秀、險(xiǎn)等）師補(bǔ)充：天門山就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對(duì)峙，像一座天設(shè)的門戶，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門”由此得名。
2、李白遠(yuǎn)望天門山，見到怎樣美麗的景色呢？今天，我們就跟隨李白一同游覽天門山。
三、游覽“天門山”
�、逦夷茏x，1、學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？）
2、教師示范，指導(dǎo)朗讀。
�、僮x音準(zhǔn)確；
�、谕ｎD恰當(dāng)；
�、塾斜砬榈乩首x；
�、苡挟嬅娴乩首x。
3、變換形式，反復(fù)誦讀。（指名讀——小組讀——男女讀——全班讀）（過程）
㈡我能說，1、說一說這首詩讓你感受最深的一點(diǎn)。
�、傥腋惺艿皆姼璋蹴绲臍鈩�(shì)。理由：“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢(shì)是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢(shì)真是不可阻擋。
這首詩表現(xiàn)的就是這種磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來。
�、谖腋惺艿嚼畎變�(nèi)心的激動(dòng)。理由：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)�，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸懷迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門山的熱情。
讓我們一起再讀一讀這首詩，注意最后一句要用高昂的聲音來表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng)。
2、說一說這首詩你不理解的和有疑問的詞語或句子。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
�、佟疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回�！�
中斷：從中斷裂；楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫“楚江”開：通，流過的意思；回：回旋；至此回：長江東流至天門山附近回旋向北流去。
天門山仿佛是被神斧攔腰從中劈開似的，長江從兩山之間奔騰而出。只見向東流去的`碧綠的江水，在這里打了個(gè)回旋徑直向北流去。
�、凇皟砂肚嗌较鄬�(duì)出，孤帆一片日邊來。”
出：突出，聳出來；孤帆：?jiǎn)为?dú)的一只船；日邊：遙遠(yuǎn)的天邊。
兩岸蒼翠的東西梁山隔江相對(duì)從船的兩邊掠過。一葉孤帆從天水相接的遠(yuǎn)方徐徐駛來。
�。ㄟm時(shí)補(bǔ)充：把這句詩改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？①“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。②“出”表現(xiàn)詩人在行舟過程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。③“出”給了我們動(dòng)感，天門山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。小結(jié)：一個(gè)“出”字使本來靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持�。�?/p>
�、缥夷墚�，有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。（天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）
1、你覺得這首詩可以畫幾幅畫？說說你的理由。
�、佼媶我痪拔�；
�、诋嬕粋�(gè)片段；
�、郛嬤B環(huán)場(chǎng)景。
2、作品展示。
3、在講畫、評(píng)畫的同時(shí)加深對(duì)詩的理解，全詩緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛。
四、課堂小結(jié)。
小結(jié)：①你能想象得出作者舟行天門山時(shí)的感情嗎？
（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
�、诖藭r(shí)，你最想說些什么？
�。ㄎ襾辛⒃趤碜蕴爝叺墓路�，多么令人心飛神馳；乘船迎天門而去，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦，多么令人驚心動(dòng)魄�。�
五、作業(yè)布置
這么好的詩應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，默寫《望天門山》。
3、結(jié)合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：結(jié)合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。
2、理解詩句意思，體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．你喜歡旅游嗎？到過哪些地方？去過天門山嗎？
2．介紹天門山：天門天門，顧名思義就是天上的門，可見天門山——很高，很雄偉，很險(xiǎn)峻。
讀注釋，看插圖，初識(shí)天門山。同時(shí)讀注釋，理解“楚江”。
3．唐朝大詩人李白曾游覽過天門山，并寫了《望天門山》。
二、初讀古詩，了解詩意
1．自由誦讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2．指名讀，齊讀。
3．輕聲讀，借助注釋，理解詩意。
4．討論交流：用自己的話說說詩句的意思。
�。ㄔ姷拇笠猓禾扉T山中間斷裂如門，使大江得以通過。碧水東流到此，回旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對(duì)著不斷送出來，一葉孤帆從天邊駛來。）
三、品讀古詩，體會(huì)詩情
1．學(xué)習(xí)一、二兩句。
�。�1）“斷”字想象：在很久以前，身高萬仞的山神手持一柄大斧，用力向天門山一劈，頓時(shí)山石崩飛，一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在所看到的景象。
巨靈咆哮擘兩山，洪波噴流射東海。（李白《西岳云臺(tái)歌》）
�。�2）由“開”字想象：洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
小結(jié)：這一句看是寫山，實(shí)際上是借山勢(shì)寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。（指名讀，齊讀第一句。）
（3）由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……）
小結(jié)：滔滔碧水在李白看來，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。（指名讀，齊讀第二句）
（4）有感情地朗讀一、二句。
2．學(xué)習(xí)三、四兩句。
�。�1）該懷著一種怎樣的心情來讀？自己讀，指名讀。
�。�2）“出”字賦予了山生命，使它有了動(dòng)感。兩岸的青山好像正迎面向詩人走來。為什么會(huì)有這樣的感覺，你知道嗎？（詩人的船順江而下）
小結(jié)：天門山就像大門敞開一樣迎接自己，詩人真想大喊：雄偉險(xiǎn)要的天門山呵，我今天終于看見了你。
�。�3）由“日邊來”想象：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
�。�4）把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來，聲音高昂一些。
3．有感情地朗讀全詩：生自由讀，指名讀，齊讀。
四、積累語言，拓展延伸
1．這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動(dòng)作背。
2．拓展與《望天門山》風(fēng)格相似的李白其他詩句。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。（《夜宿山寺》）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（《望廬山瀑布》）
五、書寫生字，默寫課文
1．練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。
2．默寫《望天門山》。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“亦、抹、宜”，會(huì)寫“飲”和“初”，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。
2、能借助注釋理解詩意，想象古詩的畫面。
3、有感情地朗讀和背誦古詩。感受祖國河山的美麗。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、誰到過西湖，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來杭州做官，非常喜歡西湖，寫下了許多有關(guān)西湖的每文佳作，《飲湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的稱呼還跟它有關(guān)呢。
二、初讀古詩，了解詩意
1、自由誦讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2、指名讀，齊讀。
3、輕聲讀，借助注釋，理解詩的意思。
三、品讀古詩，體會(huì)詩情
過渡：再讀全詩，詩人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）
1、晴天的西湖：
讀第一句，對(duì)照下面的注釋，說說美在哪？（瀲艷——波光閃動(dòng)的樣子）
�。�1）結(jié)合課件理解“瀲滟”：同學(xué)們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺得就好像——像星星一閃一閃的）
�。�2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來到湖面，你還會(huì)看見哪些美景呢？（小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍(lán)天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說——讀第一句。
（3）這么多美景詩人用哪個(gè)字加以概括了？（好）
（4）一個(gè)“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊！
2、雨天的西湖？忽而天空漂過了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
�。�1）讀第二句，這個(gè)給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀？
�。�2）用心感受，此時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨，此時(shí)此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。
雨輕輕的細(xì)細(xì)的軟軟的，再讀——山色空蒙雨亦奇。
這時(shí)雨下大了一點(diǎn)——山色空蒙雨亦奇。
雨下得越來越大——山色空蒙雨亦奇。
�。�3）說說這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）
�。�4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因?yàn)橛杏�，讓西湖的柳樹更加柔美，她在�?xì)雨中跳著優(yōu)美的`舞，蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。
�。�5）這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢(mèng)骱哪切┚拔鋦�？（花皋烙z莞蹋糜穩(wěn)爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br>（6）所以詩人說雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”，她又是水靈靈，生動(dòng)、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。
3、贊美西湖
�。�1）詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺雨過天晴，作者眼前隨之一亮，他又看到了什么景象？
�。�2）西湖是那樣美不勝收，作者自然而然想起了春秋時(shí)代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一個(gè)是人，一個(gè)是景。蘇軾怎么會(huì)把人和景放在一起比較呢？（美：西施淡妝濃妝都美，西湖晴天雨天都美；西施的家鄉(xiāng)離西湖不遠(yuǎn)；都有個(gè)“西”字。）因此，西湖從此就叫西子湖。
（3）蘇軾醉了嗎？（他被西湖的美景陶醉了。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。
4．現(xiàn)在，讓我們回過頭再來看看詩題，這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句？在哪里？干什么？
5．聽著一首小曲，看著一池美景，讓我們?cè)俅我髡b這首千古絕句！（出示課件及配樂）
四、書寫生字，背誦課文
1、練習(xí)生字“飲、初”。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“庭、未、磨、盤”，會(huì)寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個(gè)生字。
2、理解詩句意思，想象詩歌意境。
3、有感情地朗讀和背誦古詩。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫下了許多美詩佳句。今天我們隨唐代詩人劉禹錫去感受一處山水。板書課題。指導(dǎo)識(shí)字？“庭”。
二、初讀古詩，整體感知
1、師配樂范讀古詩。提出傾聽的要求。
2、自學(xué)古詩，小組交流。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）借助注釋、字典理解古詩的大意。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。
3、指名讀詩。（通過評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏）
4、指名講講古詩的大意。
三、品讀古詩，感悟詩境
1、輕聲讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面。
2、品讀前兩行詩。抓住“和”來引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美。
（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。）
�。�2）說說你想象的畫面。（如感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光）
（3）根據(jù)學(xué)生生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。（輕輕地讀、讀出柔和之美）
引讀：秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧靜。一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)那就像一位仙女降落人間——是那么的溫柔。一起來讀……
�。�4）小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊。“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
3、品讀后兩行詩。從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美。
（1）這洞庭湖是怎樣的山？怎樣的水？
�。�2）你能說說，到底從哪里感覺到詩眼“和”你想象的畫面是怎樣的？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。）
（3）你有這樣的感受，你覺得應(yīng)該怎樣讀？
�。�4）指名讀。（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）
�。�5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎？
四、書寫生字，背誦課文
1、生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。
2、配樂朗讀古詩，背通古詩。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、贂�(huì)寫"斷，楚，孤，帆"4個(gè)字。了解詩句的主要意思。
�、谡_，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準(zhǔn)備
①我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞，古詩的課件。
�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的.資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一，談話導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢學(xué)生自由背，教師充分肯定。
②揭示課題：這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)兩首描寫祖國壯美河山的詩。
二，共同學(xué)習(xí)《望天門山》
�、賹W(xué)生初讀《望天門山》。要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學(xué)請(qǐng)教。
②說說通過朗讀體會(huì)到了什么。
�、圩杂删氉x，讀出詩的韻味。
�、苷b讀展示。比一比誰讀得最好。
⑤練習(xí)背誦。
三，練寫生字，抄寫古詩
�、倬毩�(xí)生字"斷，楚，孤，帆"。
②抄寫《望天門山》。
自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
①回顧上一首詩的學(xué)習(xí)過程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。
②交流展示。
a。展示朗讀或背誦。
b。說說你從詩中體會(huì)到了什么。
c。背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)5
課文內(nèi)容分析：
《古詩三首》一課由《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩組成，都是描繪祖國山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩�！锻扉T山》寫的是天門山與江對(duì)峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了詩人對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情�！讹嫼铣跚绾笥辍吠ㄟ^描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛之情。《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了詩人對(duì)洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。三首詩都是寫景的，有共同之處，可以重點(diǎn)教學(xué)第一首古詩，然后放手讓學(xué)生自學(xué)另外兩首。
學(xué)情分析：
第二學(xué)段的孩子對(duì)古詩的學(xué)習(xí)有興趣，也有初步的方法積累。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段古詩學(xué)習(xí)時(shí)提出的要求是不做過多的解釋，了解詩意為主。所以，指導(dǎo)他們?cè)诶首x中感受詩的節(jié)奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場(chǎng)景中理解詩的內(nèi)涵、感受語言文字背后優(yōu)美的畫面，由景入情，由情促讀是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。本單元提出的語文要素是借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。因此在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過借助注釋，聯(lián)系上下文，查字典，圖文對(duì)照等多種方式理解詩句中關(guān)鍵詞的意思，從而達(dá)到理解詩意，體會(huì)詩境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會(huì)寫“楚、斷”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。
3.能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合注釋，理解詩句的意思，想象詩中描繪的景色，感悟詩歌美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何通過多種方式引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字理解詩句意思，想象詩中描繪的景色，感受詩歌的意境。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)第1首古詩《望天門山》，借助抓關(guān)鍵字理解詩意，想象畫面。
2.積累古詩學(xué)習(xí)的方法，感受詩歌美的意境。
3.有感情朗讀、背誦、默寫《望天門山》。
教學(xué)流程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入詩文。
(一)出示詩題《望廬山瀑布》，齊背。
(二)唐玄宗開元十三年，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長江東下，被波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是，寫下了這首流傳千古的詩——《望天門山》。
(三)齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，讀出韻味。
二、抓關(guān)鍵字，了解詩題。
(一)從題目中，你讀懂了什么?
方法引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵字，理解題目意思。
1.干什么——望：看;
2.地點(diǎn)——天門山：長江上;
3.誰——誰乘船順著長江東下：李白。
(二)現(xiàn)在誰能用自己的話連起來說說題目的意思?
(三)李白常常在寫詩題的時(shí)候會(huì)告訴我們一些寫詩時(shí)的背景，帶著理解再讀詩題。
(四)小結(jié)：了解詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來就讓我們——熟讀古詩。
三、讀熟詩文，想象畫面。
(一)學(xué)習(xí)第一句詩——了解山的雄奇。
1.指名讀第一句，這句詩里，寫到了兩個(gè)景，分別是什么?
(板書：天門楚江)
2.結(jié)合插圖、字理理解“斷”“開”
(1)出示“斷”篆文，猜一猜什么字?講解斷的意思。指導(dǎo)書寫“斷”
(2)結(jié)合詩句，插圖，“斷”字，你仿佛看到了什么?
3.用自己的話說說句意，想象：這是一種怎樣的景象?
洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
4.小結(jié)：這一句看是寫山，實(shí)際上是借山勢(shì)寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。(指名讀，齊讀第一句。)
(二)學(xué)習(xí)第二句詩——感受水的壯闊。
1.繼續(xù)讀詩，指名讀第二句。
2.想象畫面：第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫面，那么，這一句中的哪一個(gè)字也向我們展示了獨(dú)特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……)
3.交流畫面，讀悟結(jié)合。
這一句主要寫什么?(長江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門山)什么樣的山?
滔滔碧水在李白看來，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
4.小結(jié)：古詩中的每一詞，每一句都是一副優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想象畫面，你就能讀出自己獨(dú)特的感受，再現(xiàn)詩的意境�，F(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。
5.齊讀一、二兩句。
(三)學(xué)習(xí)三、四兩句——品味“出”的靈巧。
1.出示三、四兩句，自由誦讀。
2.圈畫景物，交流并板書：青山孤帆紅日
3.理解詩意，想象畫面。
4.辯一辯：“出”字用得對(duì)嗎?
(1)小組討論：天門山會(huì)動(dòng)嗎?不動(dòng)的話應(yīng)該是“立”的，應(yīng)該是“兩岸青山相對(duì)立，孤帆一片日邊來。”作者卻用“出”對(duì)嗎?
(2)交流，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，你在什么樣的情況下看到原本靜立的事物會(huì)“出”?
(3)想象“日邊來”：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
5.出示李白資料，你感受到什么?讀出把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來，聲音高昂一些。
四、小結(jié)寫法，誦讀積累
1.回顧全詩，小結(jié)學(xué)法：
讀——讀準(zhǔn)，讀通;看——插圖，注釋;想——詞意，句意;說——詩意，作者情感。
2.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩。
3.總結(jié)：剛才我們細(xì)細(xì)品味，大膽想象就欣賞到了李白的作品，我們古代還有許多詩人對(duì)祖國山水也情有獨(dú)鐘，本課的第2、3首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景。請(qǐng)大家用邊讀邊想象畫面的方法預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺馨伞?/p>
五、書寫生字，默寫古詩。
“斷、楚、至、孤、帆”。
板書設(shè)計(jì)
(略）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.用上節(jié)課學(xué)的古詩學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩。
2.通過多種方法理解詩句中重點(diǎn)字詞意思，理解詩句，想象畫面。
教學(xué)過程
一、回顧舊知，引入新課
1.背誦《望天門山》
2.回憶學(xué)法
3.揭示課題，正確朗讀詩題。
4.抓關(guān)鍵字，解詩題。
(1)題目告訴我們?cè)妼懥俗鎳睦锏暮由?(西湖和洞庭湖)
(2)題目還告訴我們什么?(飲：喝酒，初晴后雨：天氣變化)
5.出示背景資料
二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)
(一)出示自學(xué)要求：
1.自由讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏;
2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出，這些景物有什么特點(diǎn)?用圈圈出;
3.運(yùn)用結(jié)合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫面等方法，體會(huì)詩中美景，描述詩中描寫的畫面。
(二)檢查自學(xué)情況
1.多音字：淡妝濃抹鏡未磨
2.認(rèn)讀：瀲滟亦洞庭白銀盤
3.分小組匯報(bào)交流兩首詩意。
三、抓重點(diǎn)字詞，品味美景
(一)《飲湖上初晴后雨》
過渡：如果想把古詩讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩句的意思。
1.感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美
找一找：哪一句寫的是“初晴”，哪一句寫的是“后雨”。(板書：晴、雨)
(1)走進(jìn)晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過哪個(gè)詞讀懂的?
�、俪鍪驹~語“瀲滟”，根據(jù)注釋理解：瀲滟——波光閃動(dòng)的樣子。
�、趫D片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說話練習(xí)：
中午，在陽光的照耀下，西湖就像_____________。
傍晚，夕陽西下，西湖睡眠金光閃閃，又像________________。
③揣摩詩人心境。猜猜，詩人看到波光粼粼的水面，會(huì)說些什么呢?
詩中蘇軾只用了3個(gè)字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”：正)
(2)走進(jìn)雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?
�、儋p圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙
�、诳粗@些景，讀著這些詞，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象，能不能用一個(gè)詞來說說?
理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)
�、厶釂枺褐蒙碓谶@樣煙雨朦朧的西湖之上，你會(huì)有怎樣奇妙的'感覺?帶著這感覺再讀。
�、芾斫狻耙唷保耗阒涝娋渲小耙唷钡囊馑紗�?(也)結(jié)合《三字經(jīng)》“彼雖幼，身已仕;爾幼學(xué)，勉而致。有為者，亦若是�！笨鬃用浴坝信笞赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎?”詞語“人云亦云”加深理解。
⑤指導(dǎo)對(duì)比朗讀：下面，我們也來一次人云亦云，讓我們用上這個(gè)“亦”字一起來夸夸晴雨西湖。(師：水光美!生：山色亦美!師：水光瀲滟妙!生：山色空蒙亦妙!師：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。)
2.探究比喻之巧，感受西湖風(fēng)韻之妙
�、龠^渡質(zhì)疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫。為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子了呢?讓我們來猜一猜，但猜要猜得有理有據(jù)。
理由一：西湖和西子都美。(是的，請(qǐng)你美美地讀一讀。)
理由二：它們的名字里都有一個(gè)“西”。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個(gè)更秀美的名字——西子湖。板書：西子湖。)
理由三：西子不管淡妝濃抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。
②引導(dǎo)對(duì)話，感受西子比西湖的巧。(師：如果說，晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師：如果說，冬天的西湖是淡妝;那么——生：夏天的西湖是濃抹……)
�、坌〗Y(jié)：西湖無論何時(shí)，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
④出示后人評(píng)價(jià)語，感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處�！薄俺齾s淡妝濃抹句，更將何語比西湖?)
(二)《望洞庭》。
1.學(xué)習(xí)第一、二句——欣賞風(fēng)景的美
�、俪鍪驹娋洌首x，交流：寫到的兩樣好景致(板書：湖光秋月)
②閉上眼，聽音樂，想象畫面。(師描述：夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)
睜開眼，想說點(diǎn)什么嗎?
�、垩矍暗暮馇镌聢D，讓人感受到美好、舒暢，詩人劉禹錫用一個(gè)字把種感覺寫了出來。(和)運(yùn)用多種方法理解“和”：
出示字典中“和”的7種解釋，理解此處“和”的意思;
齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”，引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫面美，感悟“和”的美妙;
④觀微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)
原來是像一面銅鏡，而且是還沒有磨亮的銅鏡。 (板書：銅鏡)
�、葑x好兩行詩。
2.學(xué)習(xí)第三、四句——感受想象的妙
過渡：好一個(gè)湖光秋月，好一個(gè)鏡未磨。詩人一邊看，一邊想像，看得美，想得奇，難怪這首詩能流傳千年。接下去，詩人接著看，恐怕，會(huì)看到更美的景，帶來更神奇的想像了吧。
①讀讀后兩句，想想詩人看著洞庭的山水，又想到了什么?(板書：像銀盤)
②引導(dǎo)看四幅圖，畫的都是洞庭美景，哪一幅是根據(jù)劉禹錫的詩句畫下來的。(全班選擇并說說自己的想法)相機(jī)補(bǔ)充君山資料
�、坌蕾p如此美麗秀氣的山水，你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)
四、誦讀積累，拓展延伸
1.引讀全詩：喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)喜歡這像白銀盤一樣的洞庭湖嗎?(個(gè)別讀)
2.引導(dǎo)背誦：喜歡洞庭的人，肯定喜歡這首詩(課件：填空式____女生讀)喜愛這首詩的人也肯定會(huì)愛上洞庭湖(課件：填空式___男生讀)
3.全班背誦：喜歡到了極點(diǎn)，就是詩已經(jīng)不見，但是只要一看到湖詩句就冒出來了(看畫面全班背誦)
4.拓展：
《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書》另4首
李白《游洞庭》
板書設(shè)計(jì)：
（略）
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)6
知識(shí)目標(biāo)：
1、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩。能力目標(biāo)：
1、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀古詩的能力與合作學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟品味詩中表達(dá)的意境。
教具準(zhǔn)備：《望天門山》多媒體課件
教學(xué)過程：
一、了解詩人，導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們知道詩人李白嗎？你會(huì)背誦他的哪些詩呢？（指名背誦）
2、看來，大家都很喜歡李白。那你對(duì)他有多少了解呢？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料回答），師出示課件1。
3、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)他寫的一首詩歌：《望天門山》》。當(dāng)年25歲的詩人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發(fā)，作下了流傳千古的《望天門山》一詩。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們跟隨大詩人李白一起去游覽長江，欣賞天門山那美麗的景色吧！（板書課題）
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、播放朗讀課件，聽詩歌朗讀。
2、多媒體顯示自學(xué)要求（齊讀）：（1）把詩讀正確、流利。（2）結(jié)合注釋，了解詩意。（3）提出自己的疑問。
3、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
4、小組里交流、討論疑難問題。
5、展示學(xué)習(xí)成果。
�。�1）誰來讀讀這首詩？
�。�2）說說你在剛才的學(xué)習(xí)中知道了什么？（學(xué)生匯報(bào)）
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
教師通過點(diǎn)撥、提示、借助課件等方式引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題。
三、朗讀古詩，品味詩境，體會(huì)詩情
師：理解了這首詩的內(nèi)容，我們?cè)鯓尤ビ懈星榈睦首x呢？（生自由發(fā)言）
師歸納：這首詩應(yīng)該用高昂、奔放的`情感去讀，才能讀出天門山的豪邁氣勢(shì)。（播放《望天門山》朗讀課件）
師：指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式的朗讀，在朗讀中品味詩的意境，體會(huì)詩的情感。
生：齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀（模仿古人誦讀古詩）—→配樂朗讀師：這么美的古詩，你們能背一背嗎？（學(xué)生背誦古詩）
四、課時(shí)小結(jié)，課外拓展
1、詩配畫：有人說，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？（反饋：天門山長江太陽帆船）我還知道同學(xué)們的畫畫水平挺不錯(cuò)，來展示一下吧！把這首詩歌的內(nèi)容畫下來。
2、同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了大詩人李白，學(xué)習(xí)了他的《望天門山》一詩，大家的表現(xiàn)老師非常棒，其實(shí)李白只是古詩中一顆璀璨的明珠，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去搜集，希望同學(xué)們?cè)谡n后多積累自己喜歡的古詩，我們?cè)谙麓蔚恼Z文興趣活動(dòng)課上舉行一次古詩擂臺(tái)賽，看誰在相同的時(shí)間里背誦的古詩最多。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
�、磐瑢W(xué)們，你們喜歡游山玩水嗎？都游過那些山？還想去游那些山？你們知道嗎，在我國安徽省當(dāng)涂縣，有一處雄奇秀麗的景色——天門山，早在唐朝時(shí)，大詩人李白就去過那里，并寫下了流傳千古的《望天門山》。板書：望天門山。
二、初識(shí)“天門山”
�、颇銖脑婎}中知道了什么？
�、偻嚎矗h(yuǎn)處看。
�、谔扉T山：“天門”，顧名思義，就是天山的門，可見天門山是……（高、俊秀、險(xiǎn)等）師補(bǔ)充：天門山就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對(duì)峙，像一座天設(shè)的門戶，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門”由此得名。
�、抢畎走h(yuǎn)望天門山，見到怎樣美麗的景色呢？今天，我們就跟隨李白一同游覽天門山。
三、游覽“天門山”
�、逦夷茏x，
�、葘W(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。（讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？）
�、山處熓痉叮笇�(dǎo)朗讀。
①讀音準(zhǔn)確；②停頓恰當(dāng)；③有表情地朗讀；④有畫面地朗讀。
⑹變換形式，反復(fù)誦讀。（指名讀——小組讀——男女讀——全班讀）（過程評(píng)價(jià)）
�、嫖夷苷f，
⑺說一說這首詩讓你感受最深的一點(diǎn)。
�、傥腋惺艿皆姼璋蹴绲臍鈩�(shì)。理由：“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢(shì)是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢(shì)真是不可阻擋。
這首詩表現(xiàn)的就是這種磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來。
�、谖腋惺艿嚼畎變�(nèi)心的激動(dòng)。理由：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)�，一到天門山，天門山就像大門敞開一樣，敞開自己的胸懷迎接自己，讓他的不開心，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門山的`熱情。
讓我們一起再讀一讀這首詩，注意最后一句要用高昂的聲音來表現(xiàn)內(nèi)心的激動(dòng)。
�、陶f一說這首詩你不理解的和有疑問的詞語或句子。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
�、佟疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回�！�
中斷：從中斷裂；楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫“楚江”；開：通，流過的意思；回：回旋；至此回：長江東流至天門山附近回旋向北流去。
天門山仿佛是被神斧攔腰從中劈開似的，長江從兩山之間奔騰而出。只見向東流去的碧綠的江水，在這里打了個(gè)回旋徑直向北流去。
②“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來�！�
出：突出，聳出來；孤帆：?jiǎn)为?dú)的一只船；日邊：遙遠(yuǎn)的天邊。
兩岸蒼翠的東西梁山隔江相對(duì)從船的兩邊掠過。一葉孤帆從天水相接的遠(yuǎn)方徐徐駛來。
�。ㄟm時(shí)補(bǔ)充：把這句詩改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？①“出”比“立”好，“立”給人感覺呆板，而“出”給人感覺活躍。②“出”表現(xiàn)詩人在行舟過程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。③“出”給了我們動(dòng)感，天門山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。小結(jié)：一個(gè)“出”字使本來靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持�。�?/p>
�、缥夷墚嫞�
有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。（天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）
�、文阌X得這首詩可以畫幾幅畫？說說你的理由。
�、佼媶我痪拔�；②畫一個(gè)片段；③畫連環(huán)場(chǎng)景。
⑾作品展示。
⑿在講畫、評(píng)畫的同時(shí)加深對(duì)詩的理解，全詩緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛。
四、課堂小結(jié)。
小結(jié)：①你能想象得出作者舟行天門山時(shí)的感情嗎？
（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
�、诖藭r(shí)，你最想說些什么？
�。ㄎ襾辛⒃趤碜蕴爝叺墓路�，多么令人心飛神馳；乘船迎天門而去，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦，多么令人驚心動(dòng)魄�。�
五、作業(yè)布置
這么好的詩應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀并背誦古詩。
2、感受祖國山河壯麗，體會(huì)作者樂觀豪邁情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩句所描寫的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)長江、李白的資料。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、讀詩導(dǎo)入，了解長江。
1、課件出示一組有關(guān)長江詩詞，學(xué)生讀。
2、你對(duì)長江了解有多少。（匯報(bào)有關(guān)長江資料）
二、朗讀古詩，初悟詩意。
1、（課件出示古詩）請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀。
2、師范讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。
三、品讀理解，感悟詩情。
1、理解詩意你有哪些方法。
用喜歡的.方法自學(xué)古詩。
2、匯報(bào)詩題。
�。�1）“望”是什么意思。
�。�2）“天門山”指什么。
�。�3）看作者把詩題的意思補(bǔ)充完整。
3、匯報(bào)第一句。
�。�1）指名解釋第一句（一、二名學(xué)生匯報(bào)）。
（2）啟發(fā)提示。
理解古詩中的“斷”、“開”和“回”。
�。�3）第一句詩中作者看到了哪些景色。
4、匯報(bào)第二句。
�。�1）指名釋意古詩（一、二名學(xué)生匯報(bào)）。
（2）看最后一句古詩，你認(rèn)為李白現(xiàn)在在哪兒�，F(xiàn)在能更完整地說出詩題的意思嗎。
�。�3）這“一片孤帆”從哪里來。作者正往哪行駛呢。
（4）點(diǎn)撥難點(diǎn)。
A：“出”字是一個(gè)表示什么的詞。；
B：用動(dòng)詞寫天門山你有什么疑問嗎。；
C：此句詩改成“兩岸青山相對(duì)立”好不好。；
D：用“出”字有何絕妙之處。；
E：學(xué)生討論匯報(bào)，并提出匯報(bào)交流要求。
聽別人的發(fā)言，請(qǐng)你認(rèn)真思考，看對(duì)自己的想法有提示、幫助。
5、解釋整首詩的意思。
6、通過整首詩看出李白在贊美什么。表達(dá)了一種什么情感嗎。
四、拓展知識(shí)，豐富積累。
1、匯報(bào)交流有關(guān)李白資料。
2、能背出李白寫的其它古詩嗎。
五、結(jié)語升華，提出希望。
古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，李白及他的詩歌只是這寶庫里一顆璀璨的明星。
還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等待我們?nèi)バ蕾p、去誦讀。課后同學(xué)們多積累古詩，這節(jié)課就上到這里。（宣布下課）
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課的“斷、楚、孤、帆”4個(gè)新字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、理解古詩的意思，體會(huì)詩歌的意境和詩人的情思。
過程與方法：
1、借助多媒體，通過聆聽，誦讀，畫面呈現(xiàn)和想象，使學(xué)生形象感知本詩，培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩的能力。
2、通過小組合作，借助注釋，自主查閱等方式，理解詩歌中“斷”“回”“出”“孤”等字的意思，從而推動(dòng)理解古詩的意境及作者的情思，教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人對(duì)祖國壯麗山河及大自然的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀和背誦古詩，理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌的意境及詩人的情思。
教學(xué)過程：
一、回顧李白，引出課題
1、導(dǎo)入語：同學(xué)們你們知道李白么？（知道，請(qǐng)一兩名同學(xué)簡(jiǎn)要介紹）是的，這位有著“詩仙”之稱與“詩圣”——誰？（杜甫）齊名并稱“李杜”的唐代偉大的浪漫主義詩人李白，我們對(duì)他應(yīng)該并不陌生，甚至可能是耳熟能詳，家喻戶曉了。那么，同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過他的哪些詩歌呢？（指名2至3個(gè)同學(xué)回答，擇取最后這首全班背誦）（先呈現(xiàn)畫面再出示詩歌）
贈(zèng)汪倫——李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
靜夜思——床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
望廬山瀑布——日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
2、同學(xué)們真不錯(cuò)！大家發(fā)現(xiàn)了沒有，李白的詩歌是不是很豪邁奔放，想象豐富，朗朗上口。這里有個(gè)字“望”什么意思？（板書望，從遠(yuǎn)處看）
好的，今天老師將帶著大家跟著詩仙李白一起去望一座山！一起再來學(xué)習(xí)他這首也很奔放豪邁，意境奇妙的詩歌——望天門山（接著望板書課題，齊讀課題）
3、解釋課題——望（往遠(yuǎn)處看）天門山（天高，門對(duì)）——展示圖片，安徽的天門山。（注意解釋天、門）
4、當(dāng)時(shí)正直年少，滿腹雄心抱負(fù)的李白乘舟順江而東望見天門山，他望見了天門山的一些什么？望到這些之后他又發(fā)出了什么樣的'感慨呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩歌。
二、初讀古詩，整體感知
1、學(xué)生自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音。
2、抽生讀詩歌，正音，引出這節(jié)課新字的學(xué)習(xí)（重點(diǎn)板書斷、楚，組詞）
3、我們認(rèn)識(shí)了這首詩的生字，那么請(qǐng)我們一起再準(zhǔn)確的讀一讀這首詩。（齊讀之后指名2個(gè)同學(xué)反饋?zhàn)x）
4、再讀詩歌，誦讀指導(dǎo)。
我們一起聽聽老師怎么讀。提問：讀的好嗎？為什么你覺得老師讀的好？（有感情，有節(jié)奏，有重輕音）
再聽，試著劃節(jié)奏和注意它的重輕音。接著斷句指導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分再像老師一樣優(yōu)美有感情地齊讀，小組讀，老師學(xué)生分開讀！各種讀。（注意可以配樂把握時(shí)間）
天門/中斷/楚江/開，碧水/東流/至此/回。
兩岸/青山/相對(duì)/出，孤帆/一片/日邊/來。
三、逐句品讀，理解詩意
1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地反復(fù)讀詩，借助注釋、插圖、字典或者聯(lián)系上下文，理解詩中的字詞，說說詩句的大致意思。遇到不懂的地方，先同桌之間互相討論解決，解決不了不來然后用圓圈圈出來。等待老師來點(diǎn)撥。
2、天門（天門山，注釋）中斷（從中間割斷）至此回（到這里回旋）出（冒出來）孤帆（單獨(dú)一只船）帆（船上的風(fēng)帆，代指船）
3、多媒體出示帶有插圖的詩句，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩句。
�。�1）指名逐句說意思（一句一個(gè)人，同時(shí)注意加問，突破斷、回、出（同學(xué)在班級(jí)間隙中感受）、孤）
�。ㄒ欢渥x，男女生分句讀）
�。ㄈ木潺R讀）整體齊讀！（根據(jù)學(xué)生讀的狀態(tài)強(qiáng)調(diào)有感情的讀）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生連起來說說古詩的意思。（學(xué)生邊說邊板畫簡(jiǎn)圖）
浩浩蕩蕩的長江水沖破天門山奔騰而去，碧綠的江水到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎兒，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)立，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面，想象說話
1、假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì)說些什么？先別急著回答，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。結(jié)合背景音樂，朗誦背景文字，讓同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象，然后寫出所想（根據(jù)時(shí)間可以改為說出所想）。
那是唐玄宗開元十三年，年輕的你——李白剛剛25歲。你滿腹才華，離開家鄉(xiāng)，準(zhǔn)備大展宏圖，作一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。于是，你順江而下，遍訪名山，尋訪名流。不知不覺，你已乘風(fēng)破浪，來到了安徽當(dāng)涂，望到了天門山。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。在這一出一來之間，你已經(jīng)完全和天門山融合在一起。此時(shí)此刻，你再也按捺不住內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。那么請(qǐng)把你此時(shí)此刻的心情，把你內(nèi)心的呼喚寫下來。
2、選取2—3個(gè)同學(xué)的分享（舉手或指名）
3、根據(jù)時(shí)間情況，小組互相交換分享交流。
五、課堂總結(jié)
麗日照臨著江水，一葉輕舟在江邊上揚(yáng)帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景。詩人緊扣一個(gè)“望”字，借助筆下一派雄麗的景色，不僅表達(dá)了對(duì)祖國山河的熱愛，也將寬闊的胸襟，奔放不羈的情思酣暢淋漓地表現(xiàn)了出來。
六、作業(yè)布置
1、把這首古詩流暢且有感情地背誦給家人聽。
2、想象詩中描繪的景色，畫一畫。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、猜字導(dǎo)入
1、出示“天、門、山”的象形字由學(xué)生猜。（分別板書：天門山）
�。�1）連起來讀——天門山
�。�2）從“天門山”三個(gè)字，想象一下天門山是怎樣的？
�。�3）你們沒有看過天門山，就能從“天門山”這三個(gè)想象到天門山的樣子，這就是漢字的魅力。（出示“天門山”的注釋）
2、公元726年，唐代大詩人李白（板書：李白）經(jīng)過天門山，留下了千古絕唱《望天門山》（板：望）
�。�1）“望”是什么意思？
（2）讀課題，讀出遠(yuǎn)看的感覺。（“望”字讀得長、重，有味道）
二、初讀感知
1、李白望到了怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀清楚節(jié)奏。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。
2、師強(qiáng)調(diào)“中斷”、“至此回”的讀音。
3、再指名讀，注意朗讀節(jié)奏。
4、（課件出示劃節(jié)拍線的全詩）誰根據(jù)劃分的節(jié)奏再讀？
三、讀詩，感悟美景
1、有點(diǎn)兒“歌”的韻味，詩可以當(dāng)歌唱，詩也可以當(dāng)畫賞。李白的《望天門山》一句一景，就像一幅連環(huán)畫。請(qǐng)大家快速默讀這首詩，找一找詩中描繪景物的字、詞。(板：景)
2、前面我們了解了天門山，有誰知道“楚江”？
3、（出示“楚江”的注釋）
4、同學(xué)們，天門山給我們的感覺是高，那楚江給你的感覺呢？用一個(gè)字來形容。
5、那孤帆和太陽離作者是？（很遠(yuǎn)）
6、山高、水廣、帆遠(yuǎn)，這些景組成的圖畫給我們的感覺是高廣遼遠(yuǎn)的。那咱們?cè)谧x詩的時(shí)候應(yīng)該把速度放慢一點(diǎn)兒。
四、感悟詩中色彩的鮮艷，明麗。（色彩美）
1、同學(xué)們我們欣賞完這幅畫的景，讓我們?cè)賮硇蕾p這幅圖畫的`色彩，這水是什么顏色？
2、什么樣的色叫碧色？
3、這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，難怪詩人對(duì)“碧”字情有獨(dú)鐘。你看
a、賀知章筆下垂柳的色彩是“碧”。
b、楊萬里筆下蓮葉的色彩是“碧”。
c、李白筆下楚江水的色彩也是“碧”，讀——
4、一個(gè)“碧”字，讓景色熠熠生輝。再看，這山是什么色彩？
5、孤帆和日是什么色？
6、同學(xué)們碧、青、白，紅，這么多的顏色給你什么感覺？
7、是呀！李白望見的顯然是一幅美麗的連環(huán)畫！就讓我們讀出詩的美麗，注意在讀的時(shí)候慢中要帶著激昂。我們來合作讀。（師生合作讀）
五、感受景的動(dòng)態(tài)美
1、有人說，李白就像是一個(gè)天才攝影師，如果我們細(xì)細(xì)感受，這高廣遼遠(yuǎn)、色彩明麗的景，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它不是靜止的，而是流動(dòng)的。你能找出讓你感受到景在流動(dòng)的字和詞嗎？靜靜地默讀，畫出關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。
2、有了這些動(dòng)詞，這幅畫似乎動(dòng)起來了，活起來了！
3、感受“斷”“開”體現(xiàn)的江水氣勢(shì)洶涌
�。�1）先來看“中斷”，什么意思?
�。�2）如果說天門山是砍斷的，那砍斷天門山的利斧是什么？
（3）從這我們能看到楚江水怎樣的氣勢(shì)？
�。�4）這“斷”這“開”，分明讓我們感受到了浩蕩江水的威力。這樣的力量、這樣的氣勢(shì)誰來讀?
4、體會(huì)“出”和“來”的妙用
�。�1）同學(xué)們即使是這樣來勢(shì)洶涌的江水，在遇到天門山卻也至此回，天門山硬生生地讓浩蕩的長江水改變了方向，這天門山給你什么感覺？
�。�2）水是浩蕩的長江水，山是險(xiǎn)峻的天門山，山水在暗暗較量，讀好這個(gè)“回”字。
5、那么青山和孤帆，詩人又是怎樣把它們寫活的呢？兩座青山相對(duì)而立著，此時(shí)此刻的李白，似乎感到兩座青山在歡迎他呢，如果說李白是客人，那么青山就是當(dāng)?shù)氐模ㄖ魅耍�，面�?duì)這青山，這綠水，這孤帆，李白會(huì)對(duì)著天門山說些什么呢？
6、那么李白此時(shí)的心情是怎樣的？
7、是呀！這些哪里僅僅是景，這分明還有李白與青山的“情”。（板：情）一起讀，讀出李白此時(shí)的心情——
8、同學(xué)們，青山碧色，孤帆日邊，這在常人眼里就是一道美景罷了，為什么李白卻激動(dòng)萬分呢？（出示課件）老師來告訴你們，年輕的李白才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。20歲的時(shí)候，他把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會(huì)和風(fēng)飛起，直上云霄的。為了早日實(shí)現(xiàn)理想，25歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長江遠(yuǎn)游。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，他覺得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待。同學(xué)們李白這樣的心情怎么表達(dá)呢？瞧，眼前天門山的美景給了他一個(gè)機(jī)會(huì)，讀——
9、同學(xué)們，試想此時(shí)你就是年輕的李白，你就是志向高遠(yuǎn)的李白，你乘船而來，只見：楚江敞開胸懷歡迎你，青山伸出手臂迎接你；更有那遼遠(yuǎn)的白帆奔你而來，于是，你提筆寫下了，（配樂）讀——
六、作業(yè)
1、背誦并默寫《望天門山》
2、收集描寫祖國風(fēng)光的古詩。
板書設(shè)計(jì)
望天門山
李白
景情
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字；
2、有感情地朗讀并背誦《望天門山》；
3、能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色，用自己的話說出“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”等詩句的意思；
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩中重點(diǎn)詞“斷、開、流、回”，背誦古詩。
難點(diǎn)：能想象并體會(huì)詩中描繪的景象，在朗讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)過程
（一）背誦古詩，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多首李白寫的詩了，誰來背幾首給大家聽。
生可能會(huì)背（靜夜思、望廬山瀑布、贈(zèng)汪倫、獨(dú)坐敬亭山、夜宿山寺）
師：看來，同學(xué)們會(huì)背的還真不少，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的另一首古詩《望天門山》
師板書課題并齊讀課題。（大聲的讀，干脆的讀）
（二）分析題意
師：“望”在這里是什么意思呢？師PPT出示“望”在字典里的解釋，那“望”在這里是第幾個(gè)解釋？
生：看，在遠(yuǎn)處看。
師：根據(jù)你對(duì)”望”的理解，你能說一說望天門山的意思嗎？
生：站在遠(yuǎn)處看天門山。
師：天門山你們了解嗎？哪位同學(xué)給大家介紹一下天門山？生匯報(bào)！
師：你是從哪里了解到的？
生：注釋！
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)！注釋能夠幫助我們讀懂古詩，是理解古詩的一種好方法！
這就是天門山（出示天門山圖片介紹天門山）：天門山在今天的安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以叫天門山。
（三）初讀古詩，感悟意境
PPT出示整首古詩！
師：下面就讓我們跟隨大詩人李白一起走進(jìn)天門山，去欣賞它的雄偉與秀麗吧！請(qǐng)大家用自己喜歡的速度和語調(diào)自由地讀一讀這首古詩注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍；
生自由讀古詩
師：這首詩里藏著幾個(gè)有趣的詞語，只有讀懂了這幾個(gè)詞語我們才能讀懂古詩，老師給他們涂了顏色，誰來讀一讀？（指名讀2學(xué)生，齊讀）
師：剛才我們通過注釋了解了天門山，那楚江呢？誰愿意給大家介紹一下楚江？請(qǐng)看書中注釋！
師出示圖片，補(bǔ)充講解：這里的楚江指長江，古代長江中游地帶屬于楚國，所以叫楚江！
“楚”是我們本課要求會(huì)寫的生字，我們一起來寫一寫。
師：字詞都過關(guān)了，再讀古詩我們會(huì)更加順暢的，誰愿意來試一試？（指名讀2學(xué)生）
師：我們把字音讀準(zhǔn)了，能否讀出詩的節(jié)奏呢？誰來讀？（指名讀）
師：請(qǐng)按照老師劃分的這個(gè)節(jié)奏來讀。
生讀；
師評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)任務(wù)，聽好了，請(qǐng)你推介一位同學(xué)，推介的理由只有一個(gè)：他的朗讀水平很高，可能超過你！
師：你為什么推介他？生說明推薦的理由。
師：多么謙虛的一個(gè)孩子！同學(xué)，請(qǐng)你不要辜負(fù)你同學(xué)對(duì)你的期望！來，請(qǐng)你讀一讀！
師：孩子，首先得感謝你，因?yàn)槟愕难哿軠?zhǔn)，你為我們推薦了一位朗讀的老江湖！
師：同學(xué)們，一首詩就是一幅畫，詩人筆下的這首望天門山更是一幅精彩絕倫的畫，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀古詩，找一找看詩中出現(xiàn)了哪些景物？用你的筆圈出來。
�。ㄖ该卮穑�
生可能回答：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日（相互補(bǔ)充）
師：把你們的回答串聯(lián)了起來，就成了一幅絢麗多彩的的山水畫了（出示PPT圖片）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
師：下面就讓我們跟隨李白一起乘坐小船去感受天門山的雄偉與壯闊吧！
（四）指導(dǎo)想象，感悟詩境
師（出示第一句詩）：讀第一句——天門中斷楚江開。生讀
傳說中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢(shì)將它劈開，再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。
師：這一句中有兩個(gè)字特別形象地給我們寫出了天門山的雄偉和楚江水的氣勢(shì)你找到了嗎？
生：斷，開
師：PPT出示斷字小篆體）這是斷字的小篆寫法，左邊是一把刀把兩束絲完全剪短，右邊是一把鋒利的斧子，就這個(gè)斷字，你能想象到天門山是怎樣分開的嗎？
生可能回答：被江水的氣勢(shì)給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。
師：哦，江水的這種氣勢(shì)你感受到了，用一個(gè)詞來形容江水的這種氣勢(shì)？
生可能回答：波濤洶涌、封號(hào)怒吼等
師：讓我們聚焦這個(gè)開字，（板書“開”）
師：波濤洶涌的長江竟然把天門山給劈開了，現(xiàn)在請(qǐng)你再把這兩個(gè)字放到詩句中讀一讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？（你能根據(jù)老師的提示說一說嗎？）
我仿佛看到：天門山被長江水從中間劈開，一分為二
師（出示PPT）：高高的天門山被浩蕩的長江水從中間劈開了，形成了水沖山斷的畫面，這樣的氣勢(shì)誰來讀？
生讀
師指導(dǎo)
全班讀
師：那又是誰有如此的能耐讓不可阻擋的楚江至此回呢？（出示第二句詩句：碧水東流至此回）
�。▓D片展示）；這是天門山，滾滾東流的江水經(jīng)過兩山夾道處時(shí)水面變窄，碰到山壁時(shí)激起回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時(shí)，只能繞山而流，這樣回旋徘徊，天門山能夠把浩蕩的長江水給調(diào)轉(zhuǎn)方向，
生匯報(bào)：山
師：是呀，湍急的河水流到那里又受到了山的阻礙，你是從哪個(gè)字感受到了那份氣勢(shì)？
生：回（板書“回”）
師：同學(xué)們真棒，我們一起來看這個(gè)回字，這個(gè)回字很有意思，是個(gè)象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有回字的兩種解釋（出示PPT）詩句中的“回”字是哪一種意思，誰來說？并說說你的理由。
生：第二種（說出自己的理由）
此時(shí)此刻，你覺得天門山是怎樣的？
生：高大、堅(jiān)固、堅(jiān)不可摧
師：是啊，天門山真堅(jiān)固啊，現(xiàn)在的你又看到了怎樣的畫面？
生思考匯報(bào)
生：碧綠的江水流到兩山夾道處時(shí)激起回旋
師（出示意思）：形成了一幅山阻水回的畫面（板書—回）我們一起來讀這句詩，讀出山阻水回的氣勢(shì)。楚江水撞擊（或是板書勾畫楚江水撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋的簡(jiǎn)筆畫）
師：水沖山開，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來讀一讀
生讀
師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示PPT—兩岸青山相對(duì)出）
生讀
師：你認(rèn)為在這一句中，哪個(gè)字用得最巧妙？為什么？
生匯報(bào)：“出”（化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)）（板書：出）
好一個(gè)“出”字啊，這兩岸的山好像是面對(duì)面的`在比高矮呢！讀————兩岸青山相對(duì)出
好一個(gè)“出”字啊，讓我們明白了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開雙臂在迎接他。讀——兩岸青山相對(duì)出
師：當(dāng)小船在青山間穿行的時(shí)候，李白抬頭向遠(yuǎn)處看，他的眼前一片開闊，進(jìn)入他眼簾的是（出示PPT—孤帆一片日邊來）
生讀
師：此時(shí)此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫面？
生可能回答：一只小船從日邊漂來、一只小船沐浴著陽光從遠(yuǎn)處漂來……
�。ò鍟簛恚�
師：青山出迎、帆來日出，李白陶醉在山水中，讓我們把這兩句讀一讀。
那詩人當(dāng)時(shí)途徑天門山揮毫寫下這千古絕唱時(shí)到底是怎樣的一種心境呢？下面我們通過一段視頻來了解一下�。úシ乓曨l）
原來山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那檠剑∷悦鎸?duì)
（五）合作朗讀，升華情感
1、原來山的熱情、水的澎湃皆是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那檠�！所以面�?duì)眼前這壯麗的山河，不禁激發(fā)了詩人報(bào)效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著——（男生讀）
2、想象一下，此時(shí)的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（女生讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。）
3、如果有一天，你也來到天門山，你一定會(huì)想到一個(gè)人——李白！想到李白，你就一定會(huì)想到今天學(xué)的這首詩《望天門山》，你一定也會(huì)像作者一樣情不自禁地吟誦起“天門中斷楚江開……”全班一起朗誦。（配樂）
總結(jié)：這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量，愿同學(xué)們能熟讀經(jīng)典，成為傳承文化的使者。
正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。
（六）總結(jié)拓展，積累運(yùn)用
（方法一）正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另一首《天門山》和一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他心里的地位是很高的。下面我們就來讀一讀他的另一首是《天門山》ppt出示
�。ǚ椒ǘ├畎滓簧鸁釔鄞笞匀�，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了很多贊美祖國大好河山的詩，除了今天學(xué)得這首望天門山，還有他的《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》都抒發(fā)了這種感情。
總結(jié)：同學(xué)們，我們祖國江山美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！好今天的課就上到這里！
（七）板書設(shè)計(jì)
望天門山
開借注釋
回看插圖
出想畫面
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、 教師準(zhǔn)備：自制的課件。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時(shí)積累一些李白的詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩境。
課前談話：
師：聽說你們很聰明，那我考考你們。(板書： )，什么字?你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過哪些山?還想去游哪些山?
一、揭題
1.老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。
2.“望”是什么意思? “望”字的甲骨文很傳神，(板書 )你們看，像一個(gè)人站在土坡上睜大眼睛抬頭向遠(yuǎn)處看。讓我們帶著理解一起讀課題--
3.再讀，讀出遠(yuǎn)看的感覺。
4. “天門山”你們了解嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開課本。
二、讀通詩文，初悟詩意
1、李白的《望天門山》到底描繪了怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意：第一，字音要讀準(zhǔn)確;第二，節(jié)奏要讀清楚。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。
�、贂�(huì)讀這首詩嗎?自己大聲讀讀。
�、谀銈儎偛诺谋憩F(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。
天門-中斷-楚江開
碧水-東流-至此回
兩岸-青山-相對(duì)出
孤帆-一片-日邊來
�、勰苷f說老師是怎么讀的嗎?(它的停頓是二、二、三，這是一首寫景詩，境界遼遠(yuǎn)，是“望”出來的，所以要讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，讀出遼遠(yuǎn)的感覺。)
④現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。
�、菽猩鷣碜x讀。女生來讀讀。全班一起讀。(跟著老師的手勢(shì)讀)
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們的畫畫水平很不錯(cuò)的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩、讀懂詩的意思)
學(xué)生自由作畫。
4、誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫?有何依據(jù)?
三、想象，領(lǐng)悟詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是--?天門天門，顧名思義就是天上的門，可見--?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)
�、僮屑�(xì)看這個(gè)“碧”字(板書“碧”)，這是個(gè)會(huì)意字，上、下兩部分分別是什么偏旁?
�、谧笊系摹巴酢笔恰坝瘛�，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。后來，
這“碧”，是賀知章筆下垂柳的色彩，讀--碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
這“碧”，是楊萬里筆下蓮葉的色彩，讀--接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
這“碧”，是杜甫筆下春草的色彩，讀--階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀--天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
③僅一個(gè)“碧”，就讓我們感覺到色彩的美麗和生動(dòng)。
碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢(shì)來說)。
�、墁F(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的.聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
�、萜鋵�(shí)我畫的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時(shí)期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
�、尬耶嫷钠鋵�(shí)就是詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對(duì)出)這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來。)師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩，拓展積累
1、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎?如果你就是李白，看到眼前色彩明麗、流動(dòng)而出的勝景，你的心情是怎樣的?
①李白心情愉快，僅僅是因?yàn)樘扉T山的美景嗎?對(duì)李白你了解多少?讓老師來給你們講講李白吧。
�、�(出示資料)李白：才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。20歲的時(shí)候，他就把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會(huì)和風(fēng)飛起，直上云霄的。讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。
�、跒榱嗽缛諏�(shí)現(xiàn)理想，25歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長江遠(yuǎn)游。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀--大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。
�、鬯X得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達(dá)呢?這時(shí)，正好借眼前的山水來抒發(fā)，這就是借景抒情，(板：情)--兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
�、芸墒�，事與愿違，后來李白有機(jī)會(huì)在皇帝身邊工作了近兩年，但并沒有被重用。這時(shí)侯的他對(duì)朝廷十分不滿，你知道他的心情是怎樣的嗎?
�、萦谑�，他在《行路難》里寫下了這樣的詩句--
(課件出示：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。)
�、耷椴煌�，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過黃河河流被冰堵滿了，渡不了;要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。讀--欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
�、�(出示兩首詩的對(duì)比)
①同樣寫山水，心情愉快時(shí)，楚江敞開胸懷，青山相對(duì)出迎，讀--天門中斷楚江開 兩岸青山相對(duì)出
�、凇耙磺芯罢Z皆情語�！敝挥行那闊o比欣喜的李白，眼中的楚江、青山才會(huì)如此多情，讓我們帶著這樣的感受再讀《望天門山》。
2、這么美的詩，能積累下來嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
3、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
五、結(jié)語
古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
六、板書設(shè)計(jì)：
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《望天門山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊(cè)第六單元的一首古詩。這首古詩描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。而古詩的語言非常簡(jiǎn)練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，很難進(jìn)入文本所描寫的境界中去，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩句的理解，給學(xué)生帶來直觀形象的感受，更有利于學(xué)生進(jìn)入情景，深刻地領(lǐng)悟詩歌所描寫的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。
一、交流資料，感受意境。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。
2、教師展示資料(出示課件：天門山兩山對(duì)峙，長江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)
(師生共同欣賞。)
3、師：同學(xué)們，說說你看到了什么?
(學(xué)生充分地交流。)
[評(píng)：播放課件，讓學(xué)生觀看美景，能給學(xué)生帶來直觀形象的感受，使學(xué)生一開課，就能進(jìn)入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境。]
二、自主合作，體驗(yàn)意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀《望天門山》這首詩，看詩人是怎樣用詩句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學(xué)們交流交流。
(學(xué)生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)
2、全班交流。
3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn)，即對(duì)“至此回”與“相對(duì)出”的理解。(師相機(jī)板書：“至些回”?“相對(duì)出”?)
4、合作探究不懂的詞語。
(1)理解“至此回”。
(師再次出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景�！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)
�、僭俅螁l(fā)學(xué)生說自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：洶涌的長江水好像是從中間推開了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過誦讀的方式來表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?
(學(xué)生自由誦讀，然后出示配樂動(dòng)畫，指名配音朗讀。)
[評(píng)：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，整理出難以理解的詞語，這些詞語如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下，理解到了詩意，突破了難點(diǎn)，再加之教師播放配樂動(dòng)畫，學(xué)生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩的意境。]
(2)理解“相對(duì)出”。
①師：記得在《望廬山瀑布》一詩中，也有兩句詩寫得很有氣勢(shì)，是哪兩句呢?
(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”)
�、趲煟汉軐�(duì)!作者所望見的兩處景象都是驚心動(dòng)魄，極其壯觀。不過，《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒?jiǎn)?
�、蹘熢俅纬鍪菊n件，(指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，《望天門山》是他乘著小船，從遠(yuǎn)處駛過來時(shí)望見的。而從遠(yuǎn)處看天門山和在近處所看到的景象是不同的`：遠(yuǎn)處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對(duì)出”寫的就是作者的這種感受。)
�、茉俅握�(qǐng)學(xué)生說出這句詩所描寫的意境。
�、菰俅蔚夭シ排錁穭�(dòng)畫，讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩。
三、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，說說，你能看到什么樣的畫面?
(師配樂誦讀詩句，生想象)
2、學(xué)生交流自己想象到的意境。
3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩興大發(fā)呢?讓我們也像詩人一樣，來吟一吟這首詩吧!
(播放多媒體課件，激情誦讀)
[評(píng)：古詩的魅力不僅僅在于語言的簡(jiǎn)練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，有利于學(xué)生展開豐富的想像，領(lǐng)會(huì)意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]
四、合作朗讀，升華情感。
1、師：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。)
2、師：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。)
3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報(bào)效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩)
4、師：想象一下，此時(shí)的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。)
案例評(píng)析：
有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，因此，古詩“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習(xí)的興趣，倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計(jì)中，教師摒棄了以往單純地理解詩句意思的教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營造了一片詩意的天空，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對(duì)古詩的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來突破難點(diǎn)，感受、體驗(yàn)并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
人教版第五冊(cè)第六單元圍繞“壯麗的祖國山河”這個(gè)專題編寫的，第一篇課文《古詩兩首》就選編了這首氣勢(shì)浩大的《望天門山》�！锻扉T山》描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。作者李白，唐代偉大的浪漫主義詩人，寫了大量歌頌祖國河山的詩篇。這首詩是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安微省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下的。詩中的第一句寫山，寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。第二句寫水，寫了夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。第三句寫遠(yuǎn)望天門兩山所見的雄姿，第四句則點(diǎn)明“望”的立腳和詩人的淋漓興會(huì)。選編這首詩的目的，主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國山河的描寫，在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）�！币虼�，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)情境，在通過各種不同形式的誦讀去體驗(yàn)詩情，感悟詩意，領(lǐng)悟詩人對(duì)祖國大好山河的喜愛之情。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)詩人李白并不陌生，之前就學(xué)過他的'詩篇《望廬山瀑布》，了解到他這寫了大量歌頌祖國山河的詩篇，在理解古詩上，沿用以前理解古詩的方法“增換調(diào)補(bǔ)”來理解詩意。由于本班學(xué)生掌握知識(shí)的能力不均衡，全班40個(gè)學(xué)生，能把話說清楚完整的有15個(gè)左右，而有三四個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還相當(dāng)于一年級(jí)，積累量不多，語言表達(dá)不流暢，所以在理解詞義句意、詩歌內(nèi)容、體會(huì)思想感情上有很大的困難，所以有教學(xué)中幫扶會(huì)比較多，老師在課堂中也會(huì)更多的關(guān)注差異。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，這4個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩。
能力目標(biāo)：
理解詞義句意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：借助注釋，理解詩句意思，能有感情地朗讀和背誦全詩。
難點(diǎn)：體會(huì)古詩的意境及特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)過程
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解《望天門山》的意思，體會(huì)詩中的意境和詩人所表達(dá)的感情，激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。
2、 通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和形象思維能力。
3、 有感情地朗讀和背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，理解題意。
�。�、師：在上課前，首先來欣賞幾句名詩。
課件出示有關(guān)長江的古詩名句：
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！ㄌ疲┒鸥�
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄�！鳎钌�
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！ㄋ危┨K軾
欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流。——（唐）白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流�！ㄋ危┬翖壖�
惟有長江水，無語東流�！ㄋ危┝�
（指名一組學(xué)生開火車讀）
師：這些詩句有什么特點(diǎn)？
生：這些詩句都是寫長江。
師：通過讀這些詩，長江在你心里是怎樣的一種感覺？
生：我感到了長江之水的惆悵；
生：我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色；
生：讀完后，我感覺到長江磅礴的氣勢(shì)。
�。�、今天，我們學(xué)習(xí)一首跟長江有關(guān)的詩歌。（師板書課題：望天門山）（生齊讀。）
３、誰理解了這題目的意思？（指名說）
生：看天門山。
師：“看”和“望”有什么區(qū)別？（讓學(xué)生理解：向遠(yuǎn)處看就叫“望”。）
師：同學(xué)們可能要覺得奇怪了——?jiǎng)倓偫蠋熋髅魇钦f跟長江有關(guān)的詩，現(xiàn)在怎么變成山了？（停了停）別急，請(qǐng)聽老師細(xì)細(xì)說來：天門山在安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸，（課件出示：安徽省地理圖）在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以叫天門山。唐玄宗開元十三年的時(shí)候，２５歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興志勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過東西梁山，也就是我們?cè)婎}中的“天門山”時(shí)寫下了《望天門山》這首詩。（課件出示課題）這首詩既描寫了天門山的高聳險(xiǎn)峻，也描寫了長江的洶涌奔騰。
二、讀懂詩意，讀出詩情。
�。�、下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書84頁，一起來讀讀這首詩吧。注意要求：自由反復(fù)地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。準(zhǔn)備好了嗎？（生答：準(zhǔn)備好了。）好，開始吧。
�。ㄕn件出示詩歌，生自由讀詩）
�。�、指名讀，齊讀。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：讀得不錯(cuò)，如果能把每個(gè)字音咬準(zhǔn)就更好了；讀得真不錯(cuò)，每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)。）
3、師：想把它讀得更有味道嗎？
生：想。
師：那首先得弄明白這首詩的意思。接下來，請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)，聽清要求：先找出這首詩描寫了哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？然后，利用工具書或書中的注釋，結(jié)合插圖，理解詩歌的意思，并互相說一說。記住了嗎？（生：記住了）那好，開始吧。
�。ㄉ献鲗W(xué)習(xí)）
4、你們讀懂了這首詩寫了哪些景物嗎？（指名說）（隨機(jī)板書：楚江、碧水、青山、孤帆）
師：嗯，找得很準(zhǔn)，看來同學(xué)們很用心地去讀了這首詩，那能讀懂它嗎？
生：能。
師：誰能說說這首詩的意思？（指名說）
師：這只是我們對(duì)這首詩的粗淺認(rèn)識(shí)，后人對(duì)這首詩又有怎樣的評(píng)價(jià)呢？我們來看看吧。
5、課件出示后人對(duì)詩的評(píng)價(jià)：
這首詩意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢(shì)洶涌奔騰，吞吐山河；色調(diào)熱烈醒目，催人奮發(fā)；構(gòu)圖粗野蒼勁，風(fēng)格豪邁超俗，狂放不已，就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫。
�。▽W(xué)生自由輕讀，老師指名讀。）
師：評(píng)價(jià)里說這首詩就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，從詩里的哪些詞句可以看出？
生：天門中斷楚江開。
師：特別是這個(gè)“開”字，讓你想象到什么？（板書：開）
生：讓我想象到江水排山倒海的氣勢(shì)。（板書：吞吐山河）
師：你能讀出這種吞吐山河的氣勢(shì)嗎？（指名讀）
師：還有嗎？
生：“碧水東流至此回”這句也可以看出。
師：特別是這句里的哪個(gè)字？
生：就是這個(gè)“回”字。
師：怎么說？（板書：回）
生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。
師：大家一起來想象一下，長江水一到天門山這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就——
生：變得更急了。
師：水從上面沖下來，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——
生：緩了。
師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——
生：回過來。
師：所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫“急”。 （板書：急流回蕩）
你能讀出這種急流回蕩的氣勢(shì)嗎？（指名讀）
師：誰能把前兩句連起來讀一讀？（指名讀）
師：還有地方可以看出這種氣勢(shì)嗎？
生：兩岸青山相對(duì)出。
師：這里面有個(gè)字把靜止不動(dòng)的山寫活了，是──
生：出。（板書：出）
師：是呀，孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，這是何等的壯觀��！
東西梁山對(duì)峙，沿岸都是高聳的`山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，（師手指插圖）能看得出氣勢(shì)嗎？
生：能。
師：我們用一個(gè)詞來形容下這種氣勢(shì)──（教師板書：雄山對(duì)峙）
師：誰能來讀一讀這句？（指名讀）
師：還有嗎？（如果沒有學(xué)生說，師就引導(dǎo)）“孤帆一片日邊來”是表現(xiàn)雄壯、磅礴的氣勢(shì)，還是表現(xiàn)溫柔、平靜的感覺呢？
預(yù)設(shè)１：
生：溫柔、平靜的。因?yàn)椤叭铡苯o人溫暖的感覺。
師：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣勢(shì)溫柔嗎？
生：不溫柔，很雄壯。
預(yù)設(shè)２：
生：雄壯。
師：為什么給你這樣的感覺？
生：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣勢(shì)當(dāng)然雄壯啦！
�。ò鍟航靵恚�
師：你能讀讀這句嗎？（生讀）
6、師：這首詩表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢(shì)，（師手指板書）讓我們把這種氣勢(shì)讀出來吧。
課件出示詩歌。（指名讀，齊讀）
7、同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，老師也很想來讀一讀，我來試試好嗎？（生：好）
但老師有個(gè)請(qǐng)求，就是我在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象詩歌描寫的畫面，看你能從中感受到什么？
�。ㄕn件播放音樂，師范讀，生閉眼想象畫面。）
8、師小結(jié)：從詩歌的描寫中你感受到了什么？（生：雄壯）（板書：雄壯）
你想說些什么？
9、這么狂放豪邁、充滿激情的詩歌，想不想永遠(yuǎn)把它留在心里？（生：想）那就給你們兩分鐘時(shí)間把它背下來吧。（生自由背，指名背）
三、拓展延伸，激發(fā)情感。
�。薄⒗畎资俏覈拼鷤ゴ蟮睦寺髁x詩人，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會(huì)*暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩。他的詩色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。同學(xué)們，長江水的洶涌奔騰，天門山的高聳對(duì)峙，深深地吸引了李白，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》、一篇文章《天門山銘》。
（課件出示：《天門山》、《天門山銘》）師與學(xué)生一起讀。
�。�、古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。同學(xué)們還知道哪些描寫祖國風(fēng)光的詩歌？（學(xué)生交流展示搜集到的描寫祖國風(fēng)光的詩歌。）
3、老師也搜集了一些描寫祖國風(fēng)光的詩歌，也想來展示展示，可以嗎？
�。ㄕn件出示描寫祖國風(fēng)光的詩。）
四、布置作業(yè)。
將《望天門山》這首詩描寫的畫面畫出來。
【《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)選)07-27
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀03-12
望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)02-04