《9加幾》教學設(shè)計15篇【熱門】
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的《9加幾》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《9加幾》教學設(shè)計1
教材分析：
這部分的知識是學生掌握11-20以數(shù)的認識、10加幾的基礎(chǔ)上教學的，這部分的知識和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，將對今后的計算產(chǎn)生直接影響。
學情分析：
學生之前認識了20以內(nèi)的數(shù)，并掌握了20以內(nèi)的不進位加法，通過這部分內(nèi)容的學習，學生既能聯(lián)系鞏固舊知識，又能更好地為學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎(chǔ)。
學習目標：
1、通過對問題情境的探索，學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法。
2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。
教學重點：
滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。
教學難點：“湊十法”的思考過程。
教學準備：
教具：課件
教學評價：
1、針對目標一，主要采取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。
2、針對目標二，注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結(jié)果。
學習過程：
教學環(huán)節(jié)學生的學教師的教評價要求環(huán)節(jié)一，回憶舊知，情景引入1、復習舊知：
�。�1）對口令。
復習2、4、5、8等數(shù)的組成。
�。�2）10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8
1、對口令。
復習2、4、5、8等數(shù)的組成。
2、10加幾的加法；
3、闖關(guān)成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數(shù)。環(huán)節(jié)二，提出問題，探索方法1、圖片上有什么數(shù)字信息？2
2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？
3、提出數(shù)學問題。
4、列算式。
5、說說你是怎么算的？1、帶著問題，觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)的`數(shù)學信息，并提出數(shù)學問題。
2、教師指導，學生提出數(shù)學問題時給適當?shù)刂笇�。能找出圖片上的數(shù)學信息；能提出數(shù)學問題;會列算式。環(huán)節(jié)三，匯報交流，梳理方法課本練習第89頁例題。
1、說說你是怎么算的？2、
2、畫一畫，圈一圈，掌握算法；
3、說說圈的過程；進一步掌握算法；
4、做一做1題。1、指導學生說算法；
2、指導學生圈一圈；為什么要這樣圈？
3、指導學生說算法。學生會畫，會圈，會算。環(huán)節(jié)四，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2，3題。說說你的發(fā)現(xiàn)。教師指導學生做練習，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：結(jié)果都是十幾；得數(shù)十幾中的幾都比第二個加數(shù)少1.。掌握此規(guī)律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目。總結(jié)算法：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，算得數(shù)。環(huán)節(jié)五，體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規(guī)律。會用湊十法較準確計算。環(huán)節(jié)六，全課小結(jié)，拓展方法學生嘗試總結(jié)，本節(jié)課你學會了什么？或者你知道了什么？通過今天的學習你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說出湊十法即可。
《9加幾》教學設(shè)計2
教學目標：
1、使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2、使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較潛力，逐步學會有條理地思考和表達。
3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。
教學重難點：
理解“湊十法”的計算思路
教具準備：
多媒體課件
教學流程：
一、復習鋪墊
這天，老師給大家?guī)硪晃恍』锇�。小朋友們，你們愿意和貝貝一齊學習嗎？
我們看看貝貝遇到了什么難題？
貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進去，就得先過我這幾關(guān)”）我們和貝貝一齊闖關(guān)，好嗎？
第一關(guān)：
對口令，合成10
第二關(guān)：
10+2=
10+5=
10+7=
10+8=
9+1+5=
第三關(guān)：果園里有這么多的桃子，你看看畫的這個大括線和問號，表示什么意思？請大家不說答案列算式。9+1又放了一個，怎樣列式？9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式，看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？在這些算式中哪些是已經(jīng)學過了的？
這天這節(jié)課周老師和大家一齊來學習9加幾（揭示課題：9加幾）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
小貝貝在大家的幫忙下，來到了果園，他看到那么多桃子，可開心了，于是拿來了一個盒子，看看能放幾個桃子？
盒子里面有幾個桃子？盒子外面呢？你能提出一個與加法有關(guān)的數(shù)學問題嗎？要算一共有幾個桃，怎樣列式？（9＋4）
三、自主嘗試，探究算法
9＋4等于多少呢？
（1）你是怎樣算出來的？把你的方法跟同桌的`小朋友說說。
�。�2）匯報交流，你是怎樣算的？
�。ㄉ何野�9看成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，14-1=13（板書）
生：盒子里還能再放一個桃子，就正好是10個，10再加外面的3，就是13
生：從4里面拿出1個給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）
把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說，師同時板書）
為什么要把4分成1和3呢？）
把這種方法和你的同桌說說。（1和3是怎樣來的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因為9和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個名字——湊十法
同學們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？
四、優(yōu)化算法
1、貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會提一個用加法計算的數(shù)學問題嗎？
怎樣列式呢？
先圈出10朵再計算，紅花向誰借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個分的、圈的、想的過程填到方框里。
（為什么只把7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）
看大數(shù)9，小數(shù)7，把7分成1和6，9和1合起來是幾？10加6又等于幾？
編寫兒歌讓孩子一齊說：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10來做，最后加上剩下的數(shù)。
2、貝貝拿著花、桃子，準備回去，門口有正方體擋住了路，貝貝也學會了湊十法，你會把心里的想法填到方框里嗎？
3、貝貝覺得湊十法很好玩，又拿來了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然后請小朋友先圈出10根，再進行計算。
五、強化練習，鞏固提高
1、大象表揚貝貝聰明，送給他兩張門票，但是，貝貝要把門票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。我們一齊來看看，課件出示。（男女生分別報答案）
�。ㄏ胂胱鲎龅�3題）
生：上面這道題就是我們做第二題時想的過程。
2、貝貝感謝大家?guī)兔α怂沁@時候小螞蟻也來湊熱鬧，準備出題考考貝貝，你們愿意繼續(xù)幫忙貝貝嗎？（開火車說）
3、先自己動手在書上寫寫答案，并看看這些算式有什么規(guī)律？
�。ㄏ胂胱鲎龅�5題）
六、全課總結(jié)
這天學習了什么？
《9加幾》教學設(shè)計3
教學資料：
人教版一上《9加幾》
設(shè)計理念：
《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是：“創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，構(gòu)成與發(fā)展過程，獲得用心的情感體驗。”因此，因此根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中力爭體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，設(shè)計富有情趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。
2、動手實踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個學生動手、動口、動腦，用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學的過程。
教材分析：
“9加幾”是第一冊第九單元“20以內(nèi)進位加法”中的第一課，這個單元在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一，十分的重要。
這節(jié)課是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。而透過這節(jié)課的探討，不僅僅使學生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節(jié)課的教學重點、難點是透過具體的形象操作讓學生理解“湊十法”并能正確的運用“湊十法”進行9加幾的運算。
學生分析：
學生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ)，而且對“9加幾”也有很多學生已經(jīng)會正確計算了，但大多只是停留在機械記憶上，他們能算出得數(shù)，但是對為什么這么算怎樣算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節(jié)課將從學生已有認知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的.問題情景，為學生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。
教學目標：
1、知識目標：
�、爬斫狻皽愂奔拥乃憷恚醪礁兄笆M制計數(shù)法”;
�、茖W會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法.
2、潛力目標：
�、艜䴗愂僮�;
�、铺岣邔W生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的潛力;
�、菨B透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移潛力.
3、過程性目標：
�、磐高^動手，口，腦，體驗成功的樂趣;
�、婆囵B(yǎng)學生的興趣和學習用心性;
⑶讓學生感受到數(shù)學來源于生活，提高應用數(shù)學的意識.
教學重點：
初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。
教學難點：
理解并初步掌握“湊十法”.
策略選取：
9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，能夠為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置闖關(guān)游戲以及運動會情景為切入點，目的是為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的用心性，并使學生體驗到生活處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切關(guān)系。
2、重視學生的情感體驗.本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念--學生是數(shù)學學習的主人。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、用心地表現(xiàn)自我，同時也注意用用心的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種用心的情感體驗，以幫忙孩子們認識自我，建立信心。
3、提高操作活動的實效性。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導的三大學習方式，本節(jié)課在充分尊重學生已有的知識的基礎(chǔ)上，透過安排擺一擺小棒然后脫離實物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應起來，使學生理解算理，掌握“湊十法”。
教學媒體：
運用多媒體課件，1設(shè)置情景導入，調(diào)動學生的學習用心性，激發(fā)學生的興趣。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.
教學過程：
一、復習鋪墊
談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎要想?yún)⒓樱偷孟冗^三關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)
1、數(shù)的組成(快速口答)
⑴8能夠分成1和幾
�、�6能夠分成1和幾
⑶4能夠分成1和幾
�、�9能夠分成1和幾
�、�7能夠分成1和幾
教師追問：這些題目有什么相同的特點
2、9+(=10
9+1+1=(
3、10+3=10+2=(
10+5=10+9=(
提問：這些題好算嗎為什么這么好算呢
【設(shè)計意圖】
透過闖關(guān)游戲的形式進行復習，既為后面學習新知識打下基礎(chǔ)。又能夠激發(fā)學生的學習熱情。
二，激趣導入
教師：此刻我就帶小朋友去參觀運動會，請跟我來!課件出示運動會活動場景(第96，97頁主題圖)，帶領(lǐng)學生進入情境.
提問：你看到了什么，能用數(shù)學語言說說嗎
學生觀察主題圖自由發(fā)表意見，并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個運動項目的人數(shù)。
師：誰先來說你看到了什么
生1：我看見有3人在跳繩。
生2：我看見有9人在踢毽子。
生3：我看見有6人在跑步。
【設(shè)計意圖】
此處從情境入手，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生學習的用心性。
三、嘗試探索，研討交流
師：比賽正在進行，學校為同學們準備了解渴的飲料，已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)
1、引導學生觀察情景圖，提出問題。
師：請你們仔細觀察這幅圖，有什么發(fā)現(xiàn)，誰能提出一個完整的數(shù)學問題呢
引導學生觀察“分飲料”圖，提出數(shù)學問題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒
`師：誰能解決這個問題怎樣列式
(教師根據(jù)學生的回答，板書：9+4=13)
【設(shè)計意圖】
數(shù)學知識的學習與真實的問題情境聯(lián)系起來，使學生在解決實際問題的數(shù)學實踐活動中，探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。
2、操作學具，探索算法
師：你已經(jīng)把結(jié)果算出來了，那么9加4是不是等于13呢請同學們認真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。
(1)留足學生的操作時間，教師巡視。
(2)師：誰能介紹自己的操作方法
生1：從4個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的3個就等于13個。
生2：在9的后面之后數(shù)4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。
生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再從中間數(shù)出十根捆成一捆。就是13
教師著重點第一種學生介紹自己的操作方法。
3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個位。這樣，我們就得到了13。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過程。
【設(shè)計意圖】
本節(jié)課將從學生已有認知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。
提問：(1)為什么要從4根里面拿走一根
(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾
(3)再一次播放動畫。學生和動畫一齊邊操作邊口述。
4、總結(jié)算理
你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)
師：第一步
生：從4里移1個給左邊9個。
師：也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書)
然后呢
生：9+1=10。
師：第三步
生：10+3=13
師;還有誰能完整地把這三步口述一遍(點2至3名同學口述)
師：那么你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。
師：講述：像這樣在計算時先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書“湊十法”)
這天學習的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”
【設(shè)計意圖】
把表象轉(zhuǎn)化為圖式，能夠及時內(nèi)化計算方法。
四、應用新知，解決問題
看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。
生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=
生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=
生3：有9人踢毽子，有7人跳遠，一共有多少人算式是：9+7=
生4：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人算式是：6+7=
教師根據(jù)學生的列式，板書：
9+39+69+76+7……
【設(shè)計意圖】
充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的潛力。
師：9+3等于多少請大家自己用小棒擺一擺。
學生操作學具，教師巡視
師：誰能介紹一下，你是怎樣操作的
生：從3根小棒中拿出1個給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個放在個位就等于12。
教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來)
師：如果不擺小棒，我們就應怎樣想
生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等于10;第三步，10加2等于12。
教師板書“湊十”思維圖
剩下的兩道題，點學生直接口述，教師板書“湊十”思維圖。
五，發(fā)展遷移，強化理解
教師：這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問題全部解決，那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎
學生探討思考，述說算法.
【設(shè)計意圖】
透過模仿性練習鞏固新知，加深對“湊十法”的理解。
六，全課總結(jié)
師：請大家觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：這天我們學習的算式都是“湊十法”解決的。
師：這天我們主要是學習用“湊十法”解決“9加幾”的問題。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。你們能把這天學到的知識講給爸爸媽媽聽嗎
《9加幾》教學設(shè)計4
教學內(nèi)容：
人教版教材P96、98頁內(nèi)容。
教學目標 ：
1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。
教學重點、難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
教學課件、小棒20根。
教學過程 :
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊
1、談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱偷孟冗^兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了�。ǔ鍪拘@運動會的場景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情報境，教學例1
�。�1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
�。�2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?
（3）師：同學們觀察的可真仔細，這些運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
（小組內(nèi)同學交流，然后各級匯報。學生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
�。�5）師總結(jié)：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學生操作，教師引導語 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。
如：運動會上有9個踢毽子的，還有6個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？
三、練習鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的'？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
四、課堂小結(jié)：
今天我們學習的是什么？（9加幾）同學們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
板書設(shè)計：
9加幾
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1416
教學反思：
這節(jié)課教師培養(yǎng)學生的思維能力，學會數(shù)學地思維，是當前小學數(shù)學教學實踐的一個重點。低年級的數(shù)學教學，要注重逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，使學生能主動深入地用數(shù)學眼光觀察生活，用數(shù)學的頭腦思考問題，通過動手實踐、自主探究、合作交流的方式去解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學課堂的生活化、社會化和實用化。這些，在以上教學片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學生學得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學過程，我認為數(shù)學的課堂教學要關(guān)注學生的學習過程和情感的體驗，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，營造平等、開放、操作、交流的學習氛圍，讓數(shù)學教學成為數(shù)學思維活動的教學，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。
《9加幾》教學設(shè)計5
一、教學目標
1、認知目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標：
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
二、教學重難點、
教學重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
教學難點: “湊十法”的思考過程。
三、教學準備：PPT課件、題卡、自制學具卡片
四、教學過程
（一）激發(fā)興趣，復習導入
同學們，又到了我們快樂的數(shù)學課堂啦，我們已經(jīng)認識了1—20的'數(shù)字寶寶，還知道可以用數(shù)字寶寶解決一些問題，現(xiàn)在老師和同學們一起做幾道算術(shù)題，看看同學們能不能算得又快又正確！！
1、（出示課件）做填空題和計算題，采取開火車的形式。
小結(jié)：十加幾就等于十幾
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、提出問題
同學們真了不起，計算題做的又快又準確，小猴聰聰獎勵大家，拿來一些桃子，我們看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題？
�。ǔ鍪菊n件）
提問：一共有多少個桃子呢？用什么方法可以算出�。吭鯓恿兴闶侥�？誰能說一說？
引導學生看圖列算式，板書9 + 4
2、探究算法
9+4等于幾呢？請同學們用小卡片擺一擺，說說你是用什么方法計算的。教師巡回指導。
3請學生展示不同的方法，可能出現(xiàn)的有：
a.我們是接著數(shù)的，10、11、12、13。（接數(shù)法）
b.我們是一個一個數(shù)的，1、2、3、412、13.（點數(shù)法）
c.我是先從右邊拿一個放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來是13。（湊十法）
教師追問：為什么要把這個拿到左邊去呢？做什么用呢？
引導學生回答：這樣左邊正好有10個了，10+3好算。
3、歸納算法
這是一個好方法，我們知道了10加幾就等于十幾，所以啊我們可以想：9加幾等于10？（1）。
板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。這個方法真好。
�。ㄈ┲v練結(jié)合掌握“湊十法”
看到同學們知道了9+4等于13，聰聰可高興了，他還要請我們幫忙，大家愿意幫助他嗎？
1、（出示課件）小猴聰聰?shù)牟藞@里收獲了兩種不同的蘿卜，怎么算出一共有多少個蘿卜？怎樣列算式？
板書：9+6
引導學生說算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。
小結(jié)：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計算方法叫“湊十法”。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
讓我們運用湊十法來解決兩個小問題吧！
1、想一想，算一算。請學生說算法
2、發(fā)題卡，學生獨立計算，訂正答案。
3、游戲《找朋友》
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
教師總結(jié)：以后我們在做9加幾的題目時，可以運用這樣的方法：見9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。
2、情感滲透：我們在小組活動中和小伙伴們合作，探究了解決問題的新辦法，同學們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂和奇妙的數(shù)學游戲等著我們?nèi)ヌ剿鳎瑢W們可要加油干喲！
五、作業(yè)
課本89頁第1題，第3題
六、板書設(shè)計
《9加幾》教學設(shè)計6
教學內(nèi)容：
新人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（一年級上冊）》第96—98頁。
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生合作學習和學數(shù)學的意識。在學習中互相帶動學習心理水平的提高。
教學重點、難點：
理解“湊十法”的思維過程。
教具準備：
實物投影、投影片、小棒18根
學具準備：
每人準備小棒18根
教學過程:
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊
1、談話引入：同學們，有一場生動有趣的運動會正在進行，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓�，就得先過兩關(guān)，下面就讓我們開始闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復習1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習題）
1、口答
3 4 6 5
/ / / /
1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )
2、口算：
9+（ ）=10 9+1+2=（ ）
9+1+3=（ ） 9+1+6=（ ）
10+5 10+8 10+6 10+2
2、師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運動場去吧，那里的運動會已經(jīng)開始了！（出示校園運動會的場景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng)設(shè)情境，教學例1
�。�1）師：運動場上的比賽熱鬧極了，大家仔細看一看，同學們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
�。�2）你最喜歡哪個比賽項目，數(shù)一數(shù)每個項目有多少人？
生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。
踢毽子9人，跑步6人，跳遠7人。
（3）師：同學們觀察的可真仔細，運動員參加這些比賽很辛苦，于是學校服務(wù)隊的`小朋友給運動員準備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒送？
生：還有13盒沒送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說給同桌聽一聽。
生討論、匯報。
�。ㄐ〗M內(nèi)同學交流，然后各級匯報。學生們有的用點數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
�。�5）師總結(jié)：同學們可真會動腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學生回答后，教師指出：剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算的？
提問：要算有多少盒怎樣列式？（板書：9+4）
師：今天我們來研究9加幾。（板書課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學生操作，教師引導語言：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？
根據(jù)學生回答教師板書如下：
師：誰能結(jié)合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。
如：運動會上有9個踢毽子的，還有7個跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
列式算式后，學生自己用小棒擺一擺。
學生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問題？
學生每提1個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的？
三、練習鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學生獨立看圖說圖意，并動手圈一圈，再看圖寫出得數(shù)。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的？
3、教師提問：通過這節(jié)課的學習，你會計算9加幾的算式嗎？請說出幾個9加幾的算式并說說怎樣計算的。
四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽。
教學反思：
一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以學生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學中，我沒有強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
為了更好地突出學生的主體地位，在教學中盡量給學生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
《9加幾》教學設(shè)計7
教學目標：
1、學生能夠看懂圖意，并依據(jù)圖意正確列式。
2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數(shù)學學問解決實際問題。
教學重點：
能運用9加幾的數(shù)學學問解決實際問題。
教學難點：
在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學過程：
一、情境導入，提出學習目標。
1、口算練習：出示卡片，學生口算。 9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2、拍手嬉戲
教師拍的次數(shù)與學生拍的`合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學習目標。
�。�1）自學課本第101頁的內(nèi)容，能依據(jù)圖意列式。
�。�2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。
�。�3）能運用9加幾的數(shù)學學問解決實際問題。
二、展現(xiàn)學習成果
1、小組內(nèi)個人展現(xiàn)：
�。�1）學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學困生—中等生—優(yōu)生的挨次進展展現(xiàn)，小組內(nèi)相互溝通、質(zhì)疑。
2、全班展現(xiàn)：
�。�1）例題展現(xiàn)
生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5=把9湊成10的方法比擬簡便。
……
�。�2）“做一做”展現(xiàn)
生1：通過觀看圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。
生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個）
生4：也可以用6+9=15（個）
……
3、小結(jié)：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要依據(jù)題目的特點，敏捷選擇湊十的方法，使計算更為簡便。
三、拓展延長。
１、練習十八第１—３題。
２、思索題。
同學們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
《9加幾》教學設(shè)計8
教學目標：
學問與技能：
會進展簡潔的9加幾計算
過程與方法：
結(jié)合問題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。
情感態(tài)度與價值觀：
情愿與他人溝通自己的算法。
教學重點：
用不同的算法計算9加幾。
教學難點：
與他人溝通算法。
教具學具：
CAI課件
教學過程：
一、激情引入
導入：同學們，公園里正在進行“數(shù)學游藝”活動，邀請同學們?nèi)⑴c，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園治理員剛剛告知教師，只有完成才智屋里的題才可以參與游藝活動�。ǔ鍪静胖俏輬D片）（學生開火車口算）
同學們真聰慧，這么快就完成了才智屋里的題，大家可以參與游藝活動啦，快樂嗎？
二、探究新知
首先迎接我們的是一群活潑得意的小動物，看他們是誰？（課件出示書中情景圖）認真觀看，你發(fā)信了那些數(shù)學信息？（學生溝通發(fā)覺的數(shù)學信息）你能依據(jù)這些信息提出一個數(shù)學問題嗎？
（生溝通提問，針對學生提問教師板書。）
師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？
（生可能說：9+3=并追問9表示什么，3表示什么？）
師：9+3究竟得多少呢？請同學們拿出卡片擺一擺、數(shù)一數(shù)或算一算，看誰算得又對又快！
�。ㄉ灾魈骄�9+3的計算方法）
師：誰情愿把自己的方法介紹給大家？
學生能說：
生：我是一個一個數(shù)出來的。
生：我是把9記在心里再接著數(shù)3個就是12個。
生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。
�。ń處熯m時鼓舞表揚）
師：大家開動腦筋用數(shù)數(shù)、接著數(shù)、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜愛哪一種呢？
�。▽W生自由發(fā)言）
師：看來同學們都有自己喜愛的方法，下面把你喜愛的方法說給你的同桌聽。（學生同桌活動）
師：同學們真了不起，通過自己動腦動手算出草地上共有多少只鵝。快那邊的葵花姐姐和葉子妹妹請你們幫助兩道題，你們情愿嗎？瞧他們來啦�。ㄕn件出示）用自己喜愛的方法計算一下，有困難的同學可以找好朋友幫助，算完后把你的算法說給你的同桌聽。
�。▽W生自主探究）
師：你是怎樣算的`？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個算是表示？
�。ㄉf算法師板書算式）
三、課間活動
師：同學們都是助人為了的好孩子，葵花姐姐和葉子妹妹肯定會對你們的幫忙表示感謝。你們快樂嗎？接下來我們輕松一下一七說歌《數(shù)字謠》吧！
（師生一起說《數(shù)字謠》）
我們要向童謠里說得那樣去做，肯定會成為最聰慧最有才智的人。
四、穩(wěn)固提高
師：同學們，聽說我們班同學這么聰慧，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看�。ǔ鍪拘『麍D）你們能承受挑戰(zhàn)嗎？（能�。┱l先來？
師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個算是表示？（生說算法師板書算式）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著隊伍趕來了，誰來承受挑戰(zhàn)？
�。ǚ椒ㄍ麍D）
師：同學們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表揚大家呢！
師：通過我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家認真觀看這些算是有什么一樣的地方？
�。▽W生自由發(fā)言，溝通算式的一樣點，引出課題，教師并板書）
對！今日通過數(shù)學游藝活動學習了９加幾的算式，下面我們展現(xiàn)自己的時機到了，誰來當小考官，也出幾道９加幾的算式。
�。▽W生出算式并自己解決）
師：游樂園里不僅歡樂多多，而且才智多多，瞧，小河邊上多喧鬧呀，告知大家你發(fā)覺了那些數(shù)學信息？你會提出數(shù)學問題嗎？
�。▽W生溝通發(fā)言）
師：接下來，我們在小河邊做個找朋友的嬉戲好嗎？
�。ń處煶鍪究谒憧ㄆ遗笥眩瑢W生出示相應數(shù)字卡片）
五、暢談收獲：
數(shù)學游藝活動到這里已經(jīng)完畢了，同學們在這次活動中都開動了腦筋，并獲得了很多學問，教師真為你們快樂，誰情愿把你這捷克的收獲和大家一起共享？（學生自由發(fā)言）課下把你的收獲說給你的好朋友聽，說給你的同桌聽、說給爸爸媽媽聽。望同學們在以后的日子里乘才智之舟在學問的海洋里乘風破浪，勇往直前！
《9加幾》教學設(shè)計9
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引進新課，板書課題。
1、談話：從這節(jié)課開始，我們學習20以內(nèi)進行加法。今天有學校領(lǐng)導和老師來指導我們的學習，你們愿意和老師一起認真學習9加幾嗎？……現(xiàn)在請同學們開火車進行口算（師出示口算卡片）1+910+7……
2、出示課件：課本主題圖
同學們這是學校運動會的場面，比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇！同學們有的在跑步，有的在跳繩，有的在跳遠，有的在踢毽子，還有的正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還預備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些。小明問：“一共有多少盒飲料？”踢毽的和跳遠的一共有多少人？
二、新知學習：
1、解決“一共有多少盒飲料”的題目。
讓學生思考解決題目的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個題目。
組織交流解決題目的方法。請小組的代表向全班同學先容本組解決題目的方法。
（1）點數(shù)出結(jié)果接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。
（2）教師講解一般方法，再用“湊十法”算出結(jié)果。
（3）充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的熟悉。
�。�4）強化“湊十法”。
教師先指出：紙箱內(nèi)有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）
問：怎樣算出9+4的得數(shù)呢？
讓學生重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。
在學生思考的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：由于9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。
板書“=13”。讓學生齊讀算式。
2、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的題目
（1）引導學生觀察畫面題目：“踢毽的'和跳遠的一共有多少人？”
�。�2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：踢毽的有9人，跳遠的有7人
�。�3）教師口述：踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的7人合并在一起，用加法計算。算式是9+7。（板書出算式）
（4）讓學生講應怎樣算？得數(shù)是幾？（同坐交流）
�。�5）全班交流，完成計算（答應學生用不同方法想出得數(shù)）。
3、總結(jié)規(guī)律：“湊十歌”
4、出示課件：你還能提哪些用加法算的題目？小組討論，匯報交流。
三、知識應用：
1、教師出示課件1：
你能完成上面的式子嗎？9＋3和9＋7的得數(shù)是多少呢？
2、出示課件2：9加9、2、4、7、5、3、6、8
四、知識拓展：
1、小結(jié)：夸大湊十法的應用。
今天我們學習的20以內(nèi)的進位加法。前面計算的9+4、9+7兩題的得數(shù)都超過了10，就是進位加法。
這節(jié)課我們具體研究了9加幾的計算方法，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。（湊十法）
2、出示課件：題目小結(jié)
五、練習鞏固
1、數(shù)學游戲：找朋友
�。�1）課前給一些同學發(fā)數(shù)字卡片，說明游戲規(guī)則：一位學生手拿卡片9+站在講臺上說：“我是9，我的朋友在哪里？”拿卡片的同學輪流跑上臺說：“我是（）”，我是你的好朋友�！比嗤瑢W說算式并解答。
�。�2）開始游戲。
2、作業(yè)：
9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16
板書設(shè)計：9加幾（湊十法）
9+4=139+7=16
課后反思：本節(jié)課給學生提供了動手操縱、自主探究、合作交流的機會，通過這些數(shù)學學習的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。
《9加幾》教學設(shè)計10
教學內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊101頁的例3，102頁 “做一做”及練習十八。
教學目標：
1、學生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。
2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。
教學重點：
能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。
教學難點：
在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學過程：
一、情境導入，提出學習目標。
1．口算練習：出示卡片，學生口算。
9+2
9+5
9+4
9+9
9+7
9+6
9+8
9+3
2．拍手游戲
教師拍的次數(shù)與學生拍的合起來是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學習目標。
�。�1）自學課本第101頁的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。
（2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。
�。�3）能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。
二、展示學習成果
1、小組內(nèi)個人展示
(1)學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學困生—中等生—優(yōu)生的'順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。
2、全班展示
�。�1）例題展示
生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡便。
(2)“做一做”展示
生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。
生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個）
生4：也可以用6+9=15（個）
3、小結(jié)：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。
三、拓展延伸。
�。薄⒕毩暿说冢薄愁}。
�。病⑺伎碱}。
同學們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
《9加幾》教學設(shè)計11
教學內(nèi)容：
教科書第78~79頁。
教學目的：
使學生從實際情境里理解計算20以內(nèi)進位加的方法，能比較熟練地計算20以內(nèi)的進位加法。
教學課時：
1課時。
教學準備：
教學掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
導入課題。（出示掛圖）
二、教授新知
1、引導學生觀察圖中的實際情況，提出要解決的`問題，引導學生列出算式。
2、教學時，可用圖片代替桃來進行操作，讓學生根據(jù)實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。
對“湊十法”可以適當引導、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學生先想到湊滿十。
對本題的教學，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。
三、實際操作
1、試一試的教學。
2、想想做做的教學。（1~5題）
四、知識總結(jié)
五、能力檢測
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
《9加幾》教學設(shè)計12
一、內(nèi)容：9加幾
二、教學目標：
1.借助學具操作，自主探究“9加幾”的計算方法，理解湊十法的算理，能正確口算“9加幾”的進位加法。
2.在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識；在小組合作學習的過程中，培養(yǎng)主動參與、交流和傾聽的意識和習慣。
三、教學重點：能正確口算“9加幾”的進位加法。
四、教學難點：理解湊十法的算理。
五、教學過程：
1.情境導入：
師：孩子們，數(shù)學是一門和實際生活聯(lián)系特別密切的`學科，生活中處處都有數(shù)學，你們想去看看嗎？（想）請看這是什么？（出示PPT）
生：火腿腸。
師：對，這一共有幾根火腿腸？
生：10根。
師：你是怎么知道的？
生：數(shù)的。
師：是的，用我們數(shù)學上數(shù)一數(shù)的方法可以知道，這一共有10根火腿腸。
師：之前我們學過，在數(shù)學上為了記數(shù)的方便，我們會把10根小棒捆成一捆，一捆小棒就是10根。在生活中也是如此，有10根火腿腸就會包成一包，這一包也就是10根。像這樣把十作為一個整體的現(xiàn)象在生活中還有很多，我們再來看，這是什么？（雞蛋）
師：對，這一盒里有多少個雞蛋？
生：10個。
師：也是10個為一個整體。
師：我們再來看，這又是多少個雞蛋？
生：12個。
師：你是怎么知道的？
生：盒子里面有10個，盒子外面有2個。合起來就是12個。
師：算式是？
生：10+2=12
師：對嗎？（對）
師：我們再看，這是多少個？誰會列算式？
生：10+4=14個。
師：同意嗎？（同意）
師：那這又是多少個呢？怎么列算式？
生：10+6=16個。
師：我發(fā)現(xiàn)咱們班小朋友不僅會列十加幾的算式，計算十加幾也是很厲害呢？咱再來試兩道好不好？（好）
師：10+5（等于15），10+8（等于18）
師：你們怎么算的這么熟練？是有什么好的方法嗎？
生：十加幾就等于十幾。
師：十加四就等于十四，十加七就等于十七，十加幾就等于十幾，你們也發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律了嗎？（發(fā)現(xiàn)了）
師：嗯，知道了這個規(guī)律，計算十加幾就簡單多了。
2.新知呈現(xiàn)：
師：現(xiàn)在十加幾我們學會了，咱再來接著看，看看會發(fā)生什么變化呢？有變化嗎？
生：有，盒子里少了1個。
師：嗯，那你現(xiàn)在還會算一共有多少個雞蛋嗎？怎樣列算式？
生：9+6=
師：還可以怎樣列算式？
生：6+9=
師：（復習9、6表示的意義，為什么用加法）十加幾我們已經(jīng)會算了，那么9+6怎樣來計算呢？這節(jié)課我們就來共同探究一下9加幾。（板書揭題）
3、合作探究：
師：怎樣計算9加6呢？現(xiàn)在我們就用擺學具的方法來探究一下，請聽清楚老師的要求：請左邊的同學擺盒子里面的，請右邊的同學擺盒子外面的，同桌兩人一起合作，相互說一說你是怎么計算的9+6？大家聽清楚了嗎？（聽清楚了）開始。（巡視）
交流展示
組1：數(shù)一數(shù)的方法。組2：推算法。組3：湊十法。
再請一位同學上前一邊擺一邊說一遍湊十法。
師：其他同學也學會了嗎？（學會了）
師：好，請你也一邊擺學具一邊把剛才的操作過程說給你的同桌聽一聽，開始。
師：那我們?nèi)绾斡脭?shù)學語言來記錄一下剛才的操作過程呢？我們是先從6里面拿走了1個，找9湊成了10，然后10再加上剩下的5個，就算出來了9+6=15（邊說邊板書）
請一位同學上前看著算式給大家說一遍剛才的操作過程。
師：同學們，咱們用這么簡潔的數(shù)學語言就把剛才的操作過程表示出來了，咱們數(shù)學，是不是很神奇？（是）這種方法我們給它起個名字，就叫湊十法。
現(xiàn)在我們一共想到了幾種方法來計算9加6？（三種）有數(shù)一數(shù)、推算法和湊十法，那你們更喜歡哪一種方法呢？（湊十法）為什么呢？（簡單、好算）。
師：9+6=15，那6+9等于多少呢？
生：15.
師：你是怎么知道的？
生：9和6交換了一下位置，結(jié)果不變，還是15.
師：他說的有沒有道理（有）我們之前學過，兩個加數(shù)交換位置，結(jié)果不變。所以6加9也等于15。
4、練習鞏固:
師：好，我們繼續(xù)來看大屏幕，看看又發(fā)生了什么變化？一共有多少個雞蛋？誰會列算式？
生：9+7=16
師：你們同意嗎？（同意）那你能說說你是怎么算的嗎？
生：從7里面拿走1個跟9湊成10，再算10加6就等于16了。
師：你說的即完整又準確，太棒了！
師：繼續(xù)來看，這次誰會列算式？
生：9+3=12
師：同意嗎？（同意）你是怎么計算的��？
生：從3里面拿出來1個跟9湊成10，10再加上2就是12.
�。ㄍ瑯臃椒ň毩�9+5=14、9+2=11、9+4=13）
師：我發(fā)現(xiàn)大家計算9加幾越來越熟練了，咱們再來試兩道好不好？這次我把數(shù)變大，你還會算嗎？（出示9+8）
生：9+8=17
師：厲害，你能說說是怎么計算的嗎？
生：從8里面拿出來1個跟9湊成10，10再加上7就是17.
�。ㄍ瑯臃椒ň毩�9+9=18）
5、思維提升：
師：請大家觀察一下9加幾的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：我發(fā)現(xiàn)第一個加數(shù)都是9.
我發(fā)現(xiàn)第二個加數(shù)一個一個變大
我發(fā)現(xiàn)結(jié)果也是一個一個變大
師：大家的眼睛真亮，這些都是我們豎著觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，橫著觀察，你還有不一樣的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)得數(shù)的個位上的數(shù)都是比第二個加數(shù)少1.
師：是這樣的嗎？（是）那少的這個1去哪里了？
生：去跟9湊成10了。
師：表揚你會思考。正式因為9需要1跟它湊成10，所以得數(shù)的個位才會比第2個加數(shù)少1.知道了這個規(guī)律，我們計算9加幾會不會更加熟練了呢？咱們來玩一個游戲試一試，好不好？（好）
�。ǔ鍪菊n件9+□=1□）方框里該填幾？看看誰的反應快？
6、總結(jié)結(jié)束：
師：游戲先玩到這里。孩子們，這節(jié)課你們過的開心嗎？（開心）那咱們今天都學了什么��？
生：學了9加幾，學了湊十法……
師：我們今天真是收獲滿滿。咱們這節(jié)課先上到這里，同學們，下課！
《9加幾》教學設(shè)計13
教學內(nèi)容：
人教版九年義務(wù)教育小學數(shù)學第一冊第79——80頁例1——例4。
教學目標：
1、學會自主探究湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉(zhuǎn)換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。
2、滲透轉(zhuǎn)化、集合和函數(shù)等數(shù)學思想方法，培育創(chuàng)新意識和初步的抽象概括力量。
3、養(yǎng)成仔細觀看、思索、精確表達的良好學習習慣。
【設(shè)計意圖：教學目標的制定表達了素養(yǎng)教育對數(shù)學課堂教學的要求。沒有用使學生……這樣的字眼，表達了對學生主體地位的成認，說明白教師對教法與學法結(jié)合的重視，映射出教師對教學觀念的根本轉(zhuǎn)變�！�
教學重點：
用湊十法正確地口算9加幾的題目
教學難點：
依據(jù)湊十法的需要，合理地將其次個加數(shù)分成兩個數(shù)。
教學工具：
9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。
教學過程：
一、激情導入
小朋友們，這節(jié)課我們一起來探究、查找一種方法，計算一些題目好不好？
二、根本訓練
1、借助組成，預作潛伏。
�。�1）電腦出示的勻稱擺放的小棒：左邊10根，右邊5根。請生說是多少根小棒？
�。�2）電腦出示14根勻稱擺放的小棒圖，引導學生操作，爭論，想方法很快看出是多少根小棒？（引導學生匯報，電腦演示：分成兩局部，左邊10根，右邊4根。）
2、類比聯(lián)想，誘導湊十。
（1）促使學生看9想1湊十。電腦出示勻稱擺放的小棒：左邊9根，右邊5根。讓生操作、爭論，類比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）
（2）驅(qū)使學生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示勻稱擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；
�、谧筮�7根，右邊5根。要求與方法同上。
�。�3）觀看思索，比擬歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根，分成十和幾。當左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9（）=10，8（）=10……
3、過渡：通過剛剛的學習，我們把握了湊十的'方法，它對我們今日的學習作用可大呢！
【設(shè)計意圖：：突出了湊十法的教學，幫忙學生形成轉(zhuǎn)化思想。沒有就課論課作簡潔化處理，而是站在數(shù)學思想方法的高度，對教材作制造性加工，在學生原有學問閱歷的根底上，通過操作、爭論，類比聯(lián)想，觀看比擬，歸納總結(jié)有效綻開智力活動促使學生主動積極地參加到方法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。】
三、探求新知
1、教學例1：92=口
電腦出例如題圖（可隨師生語言進展動態(tài)性展現(xiàn)）
�。�1）引導觀看：盒子里面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的？
�。�2）學生操作、溝通得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。
�。�3）指導學生完成算式（板書），初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。
�。�4）學生完整地說92是怎樣算的？用什么方法算？
2、教學例2（板書）擺擺算算，93=口，97=口
（1）指導學生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌爭論，進一步探究湊十的方法，加深理解，學生展現(xiàn)湊十的過程（在投影儀上邊操作邊口述）。
�。�2）學生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；
9加1得10，10加6得16。
�。�3）提問式小結(jié)：在計算93和97時，我們也是采納的什么方法？是怎樣想的？
3、教學例3（板書）邊擺邊算，94=口，98=口
（1）學生獨立操作形成湊十思路，正確填寫得數(shù)，同桌互說湊十的思索過程；
展現(xiàn)思索過程，完整表達湊十思路。
�。�2）提問式小結(jié)：計算這兩題，你仍舊是用的什么方法？為什么把后邊一個加數(shù)分成1和幾呢？應當怎樣想？
4、教學例4（板書）想一想：95=口，96=口，99=口
引導學生把操作過程內(nèi)化為湊十法，正確地、嫻熟地口述湊十過程。
5、齊讀以上算式，發(fā)覺共同點，提醒課題，讓生歸納算法及留意點。（看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)？）
【設(shè)計意圖：遵循了由詳細到抽象的認知規(guī)律，通過操作、演示，幫忙學生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數(shù)學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的學問內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動。學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程按時精確到位。】
四、輕松一刻
�。娔X消失動畫和音樂）
邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個9，我的眼睛里有個1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。
【設(shè)計意圖：利用一年級學生喜聞樂見的兒歌形式，將學生熟識的歌曲進展政編，融學習于消遣之中，取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然，無雕鑿痕跡�！�
五、穩(wěn)固練習
1、出示卡片，看題口算：
913=口915=口94=口96=口
�。�1）口算得數(shù)；
�。�2）找出每組算式間的聯(lián)系；
�。�3）引導學生簡縮思維過程，直接想91口。
2、獨立完成練習十八第1題。小結(jié)9加幾的計算方法和計算時應當留意的幾個問題。
3、看哪一組算得又對又快。
說明：大家喜愛看大風車節(jié)目嗎？我們A大組扮演金龜子（貼頭像），B大組扮演風車娃（貼頭像），看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊嘉獎一個大氣球，好不好，有沒有信念拿第一？
91=92=93=94=95
96=97=98=99=、
匯報結(jié)果、評獎并讓學生理解算式與結(jié)果之間關(guān)系，幫忙學生初步領(lǐng)悟算式與結(jié)果之間的特別關(guān)系，并通過這9道算式滲透函數(shù)思想，引導得出簡便的方法。
4、拓展延長，深化理解。
引導學生制造性地應用湊十法計算86、76等；表揚鼓舞小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，教師也要向小朋友學習！
【設(shè)計意圖：練習緊扣目標，形式多樣，活潑好玩。留意集中學生思維，鼓舞學生創(chuàng)新，讓學生在更高層次上對湊十法進展熟悉，為后繼學習作好方法上的預備，給人意猶未盡之感�！�
六、學生談學習體會，完畢全課
【全課總評：留意在激趣的根底上，設(shè)計學問發(fā)生、進展的全過程，適時、適度滲透數(shù)學思想方法，激活學生思維，促使學生主動參加，保證課堂教學布滿活力，讓學生在活動中素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到加強�！�
《9加幾》教學設(shè)計14
教學目標：
使學生會用學過的數(shù)學學問解決簡潔的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數(shù)學在日程生活中的作用。
教學過程：
一、根本口算練習
1、看卡片口算
8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7
2、聽算
8+39+69+57+58+2
9+48+76+410+87+3
二、自主探究
�。�1）教學例子
1、放合唱錄音
好聽嗎？這是我們學校的`校歌，是合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。
2、報影出例如子，認真觀看？
你看到了什么？知道了什么？告知全班同學。
�。逢犛�5人，合唱的有9人）
3、教師想知道一共有多少人？誰來幫教師解決這個問題呀？
�。ㄇ笠还灿卸嗌偃耍褪前褬逢�5人和合唱的9人合起來，要用加法計算）
�。ń處煱鍟�9+5）
師：那究竟一共有幾個人呢？
學生想計算方法。
師：可以用喜愛的圓片擺擺看。
教師巡察
4、學生匯報想到的方法。
5、你認為哪種方法最簡潔？說一說
師：這兩種方法都好，先分一個數(shù)，再用湊十法來計算，你們也是這樣計算的嗎？
三、穩(wěn)固拓展
1、完成做一做
2、報影出示“學生搬南瓜”圖
2、小組合作，要求
A、觀看圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來
B、要求什么？記錄下來。
C、怎樣列式？
D、怎樣計算？有幾種方法？
�。�2）計算競賽，完成練習十八第2、3題。
四、師生小結(jié)
通過今日的學習，你知道了什么？有什么感受？
校書設(shè)計：
用數(shù)學
9+5=149+5=14
《9加幾》教學設(shè)計15
【教學目標】
1、使學生理解“湊十法”，初步學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法。
2、重視學生獵取學問的思維過程，培育學生的抽象概括力量和動手操作力量。
【教學重點】
把握用“湊十法”計算9加幾的進位加法。
【教學難點】
理解“湊十法”的思索過程。
【教學預備】
教具：課件、擺件。
學具：小棒20根。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思
師：羊氏家族們今日要進行“羊羊圣誕會”你們想?yún)⑴c嗎？那么首先要闖過“速算城堡”這三關(guān)，同學們，你們預備好了嗎？預備，動身！
1、復習（第一關(guān)）
2、復習（其次關(guān)）
3、復習（第三關(guān)）
師：同學們學得真不錯，闖關(guān)勝利，請進入羊羊圣誕會。
二、自主參加，探究新知
1、觀看羊羊圣誕會圖。（教學9+3）
師：歡送來到了羊羊圣誕會，有幾只羊羊參與？又來了幾只？
師：你知道一共有幾只羊嗎？
師：怎么列算式？（板書算式9+3=12、主題圖）
2、試著說說想法。
師：9+3真的`等于12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺（小組合作后請學生說說想法）
可能消失：方法一：數(shù)一數(shù)的方法
方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。
3、教學湊十法。
4、兩只羊羊圖（9+4）
師：我們剛剛學習了“湊十法”你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？（指名答復）
師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法”的狀況，打算要考考你們，首先，我們要從小組開頭檢查，同學們加油哦。
三、運用新知，解決問題。
1、9+2=11（喜洋洋組其中一員答復）
2、9+4=13（灰太狼組其中一員答復）
3、9+6=15（沸羊羊組其中一員答復）
4、9+7=16（懶洋洋組其中一員答復）
5、9+8=17（全班一起答復）
6、9+9=18（全班寫一寫，做一做）
小結(jié)：唱“羊羊湊十法歌”
小嬉戲：大轉(zhuǎn)盤
師：前面那么多關(guān)，那么多考驗，我們都一一闖過了，現(xiàn)在剩下了終極大闖關(guān)來爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開頭吧！
7、終極大闖關(guān)
1、第一關(guān)：碰碰車（每一小組答復一次）
2、其次關(guān)：吃水果（每小組其中一員答復）
3、第三關(guān)：找位置（搶答）
五、全課總結(jié)
師：同學們，今日你們學習了什么學問？通過學習，你會計算9加幾了嗎？
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