一年級上冊《畫》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的一年級上冊《畫》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
一年級上冊《畫》教學設計1
教學目標
1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁；會寫“水、去”等 4 個字。
2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。 教學重點 正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。
教學難點 圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭 2 個偏旁。 課前準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，朗讀課文。(學生) 課時安排 2課時。
第一課時
教學目標
1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁；會寫“水、去”等 4 個字。
2.正確朗讀、背誦古詩。 教學過程
一、觀察圖畫，引入詩句
1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！�)
2．教師引學：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”)
3．教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。
4．教師引導學生進行小組合作交流(圖上還有——)，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。
5．教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？
預設：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。
6．學生讀詩。
7．教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標出來。
二、初讀古詩，正確識字
1．學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。
2．學生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。
3．全班齊讀，齊讀之后輪讀�？疾閷W生是否都會讀了。
4．教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”
是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。
5．學生讀生字，教師檢測。
(1)學生自由讀。
(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。
(3)抽讀重點字。
(4)全班齊讀。
6．導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。
7．學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音。
8．師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
9．學生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的`賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。
三、熟讀成誦，感知大意
1．教師導言：同學們朗讀得很棒��！我想很多同學都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。
2．學生自由背誦。
3．教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。
4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？
一年級上冊《畫》教學設計2
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字8個。
3、理解課文內(nèi)容，讓學生從小就要懂得分工、合作的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，引導學生在日常生活中小學中真正做到分工、合作。
4、完成“語文天地”中“初顯身手”。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、完成“語文天地”活動。
教學準備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學方法：小組合作式
教學步驟：
一、提問導入。
1、同學們，你們看見過海洋世界嗎？海洋世界給你印象最深的'是什么？如果讓你畫美麗的海洋，你畫些什么？
2、指名說說。
3、同學們，今天我們一起去看看一些小朋友是這樣畫海洋世界的，好嗎？
4、板書課題：《畫里少了什么》(學生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
�。�1）讓學生用自己喜歡的方式讀課文，標出自然段的段序。
�。�2）出示生字：
繪
搬
卷
除
珊
瑚
聯(lián)
余
*指名教讀。
*“開火車”讀。
�。�3）出示生詞：
繪畫
搬到
畫卷
除了
珊瑚
聯(lián)合
剩余
班級
一群
同桌讀、男、女同學接讀。
2、熟讀課文、理解課文。
�。�1）指名分段讀，并指名評價。
�。�2）在小組合作中學習：
�、賏再讀課文，說說畫里到底少了什么？為什么會少？
b指名回答。
c自由讀第6——14自然段。
d分角色朗讀6——14自然段。
e齊讀6——14自然段。
②a討論說說：他們的畫里為什么只有大魚呢？
b指名說說。
c自由讀16自然段。
d小組中讀16自然段。
e齊讀16自然段。
�、埤R讀課文。
a說說：畫里少了什么？
b指名說說。
c說說讀了課文，你知道了什么道理？如果是你，會怎么做？
d指名說說。
3、小結(jié)：同學們，我們想為集體做一件好事，是需要
大家分工合作。
4、朗讀課文。
正確地朗讀課文；
正確、流利地朗讀課文；
正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、完成“語文天地”中“初顯身手”。
*出示題目：請你和同學們一起，畫一幅真正的《海洋世界》圖。
*小組中開始活動。
*各組展示，并評出最好的。
三、布置作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書設計：
畫里少了什么
分工
合作
第二課時
教學目標：
1、學會正確書寫7個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學重難點：
1、書寫“班、繪、除、聯(lián)、群、剩、余”7個字。
2、抄寫詞語。
教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入新課：
1、齊讀課文《畫里少了什么》。
2、出示8個生字，學生認讀。（開火車）
繪
搬
卷
除
珊
瑚
聯(lián)
余
二、新課：
1、出示要寫生字，學生認讀。
班、繪、除、聯(lián)、群、剩、余
2、學生分析字形，互相交流。
3、書寫生字。
�。�1）學生自由書寫生字。
�。�2）指名上臺書寫，并指名評價。
（3）書寫生字，每字3遍。
�。�4）完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學生認讀。
繪畫
顯眼
其中
剩余
爭先恐后（）
*抄寫詞語。
�。�5）合作學習：
*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業(yè)：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
一年級上冊《畫》教學設計3
教學目標
1、識記“遠、色”等10個生字，認識“辶、 ”兩個偏旁。會寫“不”字。
2、正確、流利地朗讀古詩，背誦積累古詩。
教學重點
識記生字，正確、流利地朗讀古詩。
教學難點
總結(jié)、鞏固識字方法。
教學準備
學生預習課文，老師準備相關課件。
教學流程
一、激趣導入
1、老師發(fā)現(xiàn)你們有一個很可貴的學習品質(zhì)——喜歡動腦筋，今天，我?guī)砹藥讉�謎語考考你們，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
請聽謎面：
a、小白花，飛滿天，落到地上像白面，落到水里看不見。（雪花）
b、身小力不小，團結(jié)又勤勞，有時搬糧食，有時挖地道。（螞蟻）
c、來個有難度的，請注意聽謎面：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
2、導入課題。
預設1、學生猜出來謎底。真好，今天，我們一起來學習識字6《畫》。預設2、學生沒猜出謎底。好吧，請把書翻到67頁，等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了，你一定能猜出謎底。
二、朗讀古詩，識字寫字
�。ㄒ唬┯^察畫面
1、仔細看看書上的這幅畫里都有什么？請按從遠到近的順序說。
2、指名回答。師生總結(jié)板書：這是一幅有山、水、花、鳥的畫。
�。ǘ┏踝x古詩
1、自由朗讀古詩。要求：讀正確字音，把難讀的字或者詩句多讀幾遍。
2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩，讀正確字音，特別是預習時圈出的二類生字，讀通句子。
3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。
4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個字，學生讀后三個字）邊讀邊思考：這首詩里都藏了哪些景物？用符號畫出來。
5、指名回答。師生總結(jié)：這是一首有山、水、花、鳥的'詩。這首古詩總共有幾句？
�。ㄈ┳x文識字
學習第一句古詩，課件出示詩句
1、誰愿意讀第一句詩？自薦讀。
1）自薦讀，并進行評價。
2）去拼音讀。
2、這句詩中有兩對反義詞，誰發(fā)現(xiàn)了？
指名回答。出示：遠近 有無
a、開火車讀詞語，復習、強調(diào)拼音。
b、交流識字方法，認識“辶”，用做一做的方法理解“無”的意思。
c、練習說話，鞏固生字。
1）說一說誰離自己近，誰離自己遠。
2）_____________有__________。
3、出示詞語：白色 聽見 聲音
a、指名讀，強調(diào)“聽、聲”的后鼻音。
b、去拼音開火車讀。
c、交流識字方法，認識“ ”。
預設：色 爸—色 +巴=色
聽 近—聽 口+斤=聽 一口吃一斤（聽） 聲 強調(diào)上面是“士”，組詞。
4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。
課間活動：猜反義詞
1、老師領一胖男孩兒站在一起，請大家說反義詞。
2、自由說反義詞。
學習第二句古詩，課件出示詩句
1、自薦讀，并進行評價。
2、去拼音開火車輪讀。
3、能找出藏在這句詩中的一對反義詞嗎？（來去）
a、交流識字方法，用上“來、去”說一句話。
b、識記“還”
預設：還 辶+不=還 辶 遠 近 還
3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。
4、梳理總結(jié)識字方法，鞏固生字。
反義詞識字：遠近 有無 來去 偏旁歸類識字：遠 近 還
換一換識字：爸—色 近—聽 天—無 猜字謎識字：一口吃一斤（聽）
5、齊讀，展示讀整首詩。
6、你能背誦這首詩了嗎？展示給大家聽。
�。ㄋ模⿲懽� 出示生字“不”
1、引導觀察生字在田字格中的占位。
2、老師范寫，學生書空。
3、學生描紅、練習寫字，教師巡回指導，提醒寫字的“三個一”。
4、展示、評價。
三、回顧總結(jié)，課后拓展
今天，我們通過學習一首古詩，認識了10個生字，學會了一個生字，好多同學都能背誦這首古詩了，大家收獲都不小呢。
一年級上冊《畫》教學設計4
板塊一：猜謎激趣
1.師出示課外謎語，生競猜謎底.
2.師讀本詩內(nèi)容，生競猜謎底.
3.師揭曉謎底，出示詩題.
板塊二：正確讀詩，多樣識字.
1.讀詩認字
認真讀古詩兩次，遇到不會的拼音請拼音寶寶來幫忙.
2.出示生字，全班一起讀一讀.
板塊三：圍繞謎面，發(fā)現(xiàn)謎底
1.學生自由大聲朗讀課文，將景物圈出來
2.學習第一句：遠看山有色，近聽水無聲。
�。�1）山有色水無聲對比，山是什么顏色的？水有沒有聲音？
為什么看過去山有色，但是水無聲呢？（畫中的水）
�。�2）這里有幾個生字我來考考大家
色：斜刀頭，色彩、白色、景色
有：有的、有趣、沒有
無：沒有就是無的意思，無數(shù)（實在太多了，沒有數(shù)字可以記錄下）無聲、有無
（3）這句話中還有一對反義詞（遠近）
�。�4）遠：距離很遠，遠方、遠近、永遠（一直）
近：距離近，近處、近來、相近
遠和近有什么相似之處？（走之底）
請你說一說，在教室哪些同學離周老師比較遠，哪些同學離周老師比較近？
（5）這里還有一個字很神奇，近—聽仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。〒Q一換識字法）
聽：聽見、聽說、打聽（向其他人詢問）
3.學習第二句（春去花還在，人來鳥不驚）
（1）這里有兩個景物，花和鳥。
�。�2）同學們春天到了花朵盛開了，但是現(xiàn)在春天過去了花為什么還盛開著？（畫上的花）一般的'小鳥在人走進都會飛走，但是為什么我們走進了，這只小鳥動都不動呢？（畫上的鳥）
�。�3）這里也有一對反義詞（來去）
�。�4）來：來去、從來、回來
去：去年、回去、不去
�。�5）這里還有最后一個生字，它是還
4.讀了這首詩，你從哪里猜出它的謎底是畫的？
板塊四：指導書寫，規(guī)范寫字
1.出示來去，讓學生觀察筆順、筆畫特點
2.范寫：來（點向里斜，長橫在橫中線，垂露豎在豎中線，撇捺要寫得舒展）
去（短橫在橫中線上面，長橫在橫中線下面略微往上傾斜，撇折要略微往上提）
一年級上冊《畫》教學設計5
設計說明
《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美、同時，結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語、借助讀物中的圖畫閱讀、所以本課旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結(jié)合圖畫感知自然美、
另外，應當明確——古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點、在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字、如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松、
課前準備
1、寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫（題寫“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”）；生字卡片，制作多媒體課件、（教師）
2、預習生字，朗讀課文、（學生）
課時安排
2課時、
教學過程
第一課時
一、觀察圖畫，引入詩句
1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖、（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚、”）
2、教師引學：小朋友，你們看到了些什么？（教師根據(jù)學生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”）
3、教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀、
4、教師引導學生進行小組合作交流（圖上還有——），小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么、引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句、
5、教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？
預設：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩、如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》作比較、
6、學生讀詩、
7、教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀、哪些字不認識？請用鉛筆標出來、
設計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫、在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發(fā)學生探究學習的興致、
二、初讀古詩，正確識字
1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍、
2、學生充分朗讀，同桌互讀互考、同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍、如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍、
3、全班齊讀，齊讀之后輪讀、考查學生是否都會讀了、
4、教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字、注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音、有錯及時糾正、
5、學生讀生字，教師檢測、
�。�1）學生自由讀、
（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字、
�。�3）抽讀重點字、
（4）全班齊讀、
6、導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順、
7、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音、
8、師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢、
9、學生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手、
設計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文、結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用、先看圖讀詩句，再識字、通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙、讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知、通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美、
三、熟讀成誦，感知大意
1、教師導言：同學們朗讀得很棒��！我想很多同學都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快、
2、學生自由背誦、
3、教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學、
4、教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反、）
5、教師引問：是呀，真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
6、教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過“山”？說說“山”是什么樣的、（教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚、”）
7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同、
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲、近聽水有聲、
春去花還在，春去花不在，
人來鳥不驚、人來鳥兒驚、
8、教師總結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲、春去花不在，人來鳥兒驚”、而課文所說的景色卻剛好相反、大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲、春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出課文題目、
9、學生演一演，說一說，讀一讀、
（1）來——去什么是“來”，什么是“去”？找學生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思、
�。�2）遠——近哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過課件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思、
（3）你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演、
生匯報：有—無高—矮多—少早—晚
�。�4）同桌相互讀一讀反義詞、
�。�5）教師引領學生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友、
設計意圖：在對比中領會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”、組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字、
第二課時
一、檢查復習
1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩、（學生背誦一句，課件出示一句：“遠看∕山有色，近聽∕水無聲、春去∕花還在，人來∕鳥不驚、”）
2、多種形式背誦古詩、
�。�1）師生搭檔每人背一句、
（2）學生分小組在組內(nèi)互相背誦、
�。�3）男女生互相比賽背誦、
（4）教師點名挑戰(zhàn)背誦、
（5）學生互相點名挑戰(zhàn)背誦、
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想、在各種形式的誦讀中，激發(fā)學生背誦的欲望，使學生感受到學習語文的樂趣、同時又在誦讀中鞏固識字教學、
二、自學生字
1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形、
2、小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導、
3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法、
�。�1）“來”和“去”是意思相反的詞、用“加一加”的方法識記：“土+厶=去”；“米+一=來”、
（2）色，上面是“”，下面是“巴”、可以用想象法識字：尾“巴”頂戴個小帽子、組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色、
（3）聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”、組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說、
（4）無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”、也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無”、
�。�5）遠、還、近：都有“辶”、用偏旁歸類法來識記、“近”——“斤”加走之旁；“遠”——“元”加走之旁；“還”——“不”加走之旁、
�。�6）不：猜謎語識字、謎語：“木不出頭”、組詞：不好、不用、
�。�7）聲：上下結(jié)構(gòu)的字、組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母、
4、教師引導學生學習新的偏旁“辶、”、
5、同桌之間互相考查識字、
6、游戲：識字大轉(zhuǎn)盤、（課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字）讓學生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字組詞并說一句話、鞏固識字、
設計意圖：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合、本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學，學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動方式，引領學生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣、
三、指導書寫
1、呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點、
2、教師逐字范寫，學生書寫、
3、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置、“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆、“去”的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長、“來”的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展、注意“不”的'豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆、
4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導、
5、學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處、
6、學生再寫，班級展示、
設計意圖：對于一年級的孩子，指導書寫時必須細致、不僅應該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒、教師范寫指導要貫穿整個的學生書寫過程、
四、積累誦讀
1、教師導言：（充滿激情）這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩嗎？（學生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感、）
2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵、
3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”、
設計意圖：《語文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句、背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）、課外閱讀總量不少于5萬字、”通過開展“古詩誦讀會”的形式，引導學生積累古詩，激發(fā)學生興趣，豐富積累、考慮到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感、
板書設計
畫
遠看山有色，
近聽水無聲、
春去花還在，
人來鳥不驚、
教學反思
反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸、具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、本課識字寫字是重點、課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習、采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用、老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人、
2、在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學生學習的有效性、
一年級上冊《畫》教學設計6
教材與學情分析：
這首古詩是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。
配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境典雅，給予學生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。
《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課設計旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結(jié)合圖畫感知自然美。
另外，應當明確——古詩是識字的.載體，識字始終是一年級的重點。在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。
目標與重難點
教學目標
1、通過偏旁歸類反義詞識字等方法，認識遠色等10個生字和走之斜刀頭2個偏旁;會寫水去等4個字
2、正確朗讀背誦古詩圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象
教學重點
正確朗讀背誦古詩;通過偏旁歸類反義詞識字等方法，識記生字
教學難點
圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象;認識走之斜刀頭2個偏旁
教學準備
1、寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”);生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2、預習生字，朗讀課文。(學生)
過程設計
一、檢查復習
1、多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學生背誦一句，課件出示一句：“遠看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚�！�)
2、多種形式背誦古詩。
(1)師生搭檔每人背一句。
(2)學生分小組在組內(nèi)互相背誦。
(3)男女生互相比賽背誦。
(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。
(5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。
設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學生背誦的欲望，使學生感受到學習語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學。
二、自學生字
1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。
2、小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。
3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。
(1)“來”和“去”是意思相反的詞。用“加一加”的方法識記：“土+厶=去”;“米+一=來”。
(2)色，上面是“?”，下面是“巴”。可以用想象法識字：尾“巴”頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。
(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。
(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“豎彎鉤”，“天”第四筆是“捺”。也可以利用換一筆變新字的方法識記，“天”換一筆變成“無”。
(5)遠、還、近：都有“辶”。用偏旁歸類法來識記�！敖薄敖铩奔幼咧�;“遠”——“元”加走之旁;“還”——“不”加走之旁。
(6)不：猜謎語識字。謎語：“木不出頭”。組詞：不好、不用。
(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。
4、教師引導學生學習新的偏旁“辶、?”。
5、同桌之間互相考查識字。
6、游戲：識字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)讓學生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。
設計意圖：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學，學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動方式，引領學生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
三、指導書寫
1、呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。
2、教師逐字范寫，學生書寫。
3、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置�！八钡呢Q鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆�！叭ァ钡呢Q在豎中線上，第一橫短，第二橫長�！皝怼钡呢Q要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意“不”的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。
4、學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。
5、學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。
6、學生再寫，班級展示。
設計意圖：對于一年級的孩子，指導書寫時必須細致。不僅應該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導要貫穿整個的學生書寫過程。
四、積累誦讀
1、教師導言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀!短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。)
2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。
3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。
設計意圖：《語文課程標準》指出：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字�！蓖ㄟ^開展“古詩誦讀會”的形式，引導學生積累古詩，激發(fā)學生興趣，豐富積累�？紤]到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感。
作業(yè)設計
板書設計畫
遠看山有色，近聽水無聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
一年級上冊《畫》教學設計7
教學目標：
1.認識11個生字,認識“辶、忄”兩個偏旁，會寫四個生字。
2.背誦課文，懂得這首詩講的是一幅山水畫，激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
教學重難點:
學會本課的生字，掌握一些識字方法。
教學過程：
1.看圖說話能力培養(yǎng)，要說完整、連貫通順的話,培養(yǎng)學生表達能力。
教師出示課本59頁畫的圖片，讓學生欣賞圖畫。
教師引導學生回答問題：
�。�1）大家見過這幅圖嗎？這是什么物品？
（2）大家睜大你的眼睛，看看畫中有什么？（山、水、花、鳥）
�。�3）這是哪個季節(jié)的畫？（春天）你怎么看出來的？（有桃花）
�。�4）從遠到近的順序說一說圖畫的內(nèi)容。
學生根據(jù)老師的提問，回答問題。如果存在一定困難，可以同桌研究，共同尋找答案。
2、識字教學部分：讓學生熟練掌握生字讀音。簡單欣賞圖畫的美。
�。�1）學生試著讀文,在文中圈出生字表中的生字。
�。�2）檢查學習情況。（出示帶有拼音的生字卡片學生認讀）
（3）學習偏旁“辶、忄”，識字：遠、近、還。（共11個字先識字3個）
這一課中,帶有“辶”的生字還有哪些?(遠、近、還)
識字“遠近”：老師站在一個學生的跟前說:“這位同學離老師很？,后面同學離老師很？告訴學生這是一組反義詞（意思相反）。再找一找其它意思相反的字。
�。ㄓ�、無，去、來）
（4）認識“忄”——豎心旁，識字：驚、聽（共11個字，識字共5個）
帶有“忄”的生字有什么？驚
你怎么記住它？忄+京=驚(加一加的方法)
還有哪個字也用加一加的方法？聽=口+斤
（5）換一換,識字：無、來（共11個字，識字共7個）
天與無的區(qū)別，米與來的區(qū)別（多一筆），讓學生去發(fā)現(xiàn)。
�。�6）筆順識字：識字：人（共11個字，識字共8個）
人最簡單，一撇一捺，寫人容易做人難。
�。�7）編字謎：識字：春（共11個字，識字共9個）
觀察字形，可以編成三人一日去春游。
（8）對其余三個字的識字，讓學生自己說。識字：聲、色（共11個字，識字共11個）
這樣的設計有利于學生擴大視野,豐富識字經(jīng)驗,提高識字效率。
3、讀書能力培養(yǎng)，熟讀成誦。
�。�1）讓生字寶寶回到課文中，不再給注音，試著讓學生讀，強化識字。
�。�2）教師示范，學生跟讀。
（3）同桌讀，男女生混讀、開火車讀。
�。�4）學生進行小的.PK，學生進行簡單評價。
�。�5）全班齊讀。
4、寫字訓練：寫“人”、“火”“文”“六”四個字。
�。�1）教師先讓孩子認真觀察字的每個筆畫在田字格中的位置，然后在示范，最后學生描紅并照樣子寫一寫。
�。�2）同桌互評，簡單評比。
課堂小結(jié)
這節(jié)課,同學們學的很認真,我們認識了11個生字,課后把這首詩讀給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽檢查一下你的背誦情況。好嗎?
感受：聽了高主任講的《花鐘》，高主任的課主要從兩個方面進行了指導：閱讀與寫作，對在語境中比較、賞析、語言表達上給我們做了很好的示范�？梢哉f，我的表達能力不是太好，語文普通話還有待提高。參照高主任的模式設計了一年級的《畫》這篇課文，主要從四個方面進行了設計：看圖說話--------識字教學---------讀書活動--------寫字訓練。希望得到大家的指正。
一年級上冊《畫》教學設計8
一、教材分析
我們知道上課前要備課，備課要備教材和學生，但怎樣來準備呢？今天我班門弄斧，以《畫里少了什么》為例，把自己的備課感受做一展示，愿與大家共同探討。
這篇課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美
術課上，老師讓全班同學集體繪畫《海洋世界》，同學們在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章，故事雖然簡單，但卻蘊涵著一個較深的道理。這是教參中給我們的提示，人們常說“標題是文章的眼睛，材料是文章的血肉，結(jié)構(gòu)是文章的骨架，文意是文章的靈魂”。當我剛看到文章時，先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現(xiàn)，立刻會勾起讀者的好奇心，“畫里都畫了些什么？它少什么了？為什么會少這些東西？”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭先恐后的作畫，后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個問題起到了“牽一發(fā)動全身”的作用。表達也很精致。尤其是善于通過前后照應、相映成趣的詞語，在對比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化，讀來既感到清晰明快，又生動有味。比如前期畫畫完了，書中卻說是“奇怪”的畫，最后才是“真正”的畫。理解本文，抓住這些詞語，體會作者表現(xiàn)主旨的'匠心。另外，這個故事看似簡單淺顯，但絕不單調(diào)平板、一覽無余，而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學生認識規(guī)律的過程，“要知道梨子的滋味，終要親口嘗一嘗”，貼切生活的本質(zhì)真實。
從結(jié)構(gòu)上來看，這篇課文自然段較多，但從意思上看可分為三個大的段落，1—5自然段主要講學生自發(fā)作畫，畫出了一幅奇怪的畫；6—16自然段主要講學生們進行了討論，明白了道理（16自然段是全文的重點，揭示了文章的主旨）；最后一個自然段講學生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結(jié)構(gòu)，能夠深入理解文章，感受它的起承轉(zhuǎn)合，抓住文章的關鍵之處。正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。
確定了這些，本課以“主體”發(fā)展為指導思想，采取“探究式閱讀”的教學方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析，可指導學生自讀自悟，在合作討論的過程中，抓住課文主要內(nèi)容；使學生明白如何才能畫好海洋世界，體會其中的道理。最后，讓學生在閱讀中聯(lián)系生活實際談感受，進而培養(yǎng)學生的合作精神。使學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動，學習知識，掌握技能，品悟語言，提高語文能力。
二、學情分析：
本課教學提倡學生參與確定學習目標，主張在學習中思考，在解決問題中學習。本課教給學生一定的讀書方法，使學生學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容。學會提出問題，與他人交流解決問題。學過的道理能得以運用，指導行為。我們生活在海濱城市，對大海、對海洋生物并不陌生，特定的環(huán)境，既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺，使他們有機會親近大自然，了解大自然，拓寬了語文學習和運用的領域，又給他們搜集書面資料、應用現(xiàn)代化手段等方面帶來了方便。加上孩子們經(jīng)過兩年半的學習，已經(jīng)初步具備自主識字的能力，小組合作、探究的能力，形成了自我評價、相互評價的習慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學的內(nèi)容。但是不能否認，我們現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，自我意識很強，所以說這篇課文的教育意義是很強的，有較強針對性，有的學生從理論上能夠說出道理來，“只有分工合作才能把一件事做好，但并不見得能夠發(fā)自內(nèi)心的認識這個問題。用什么方法打動學生的心，
切實有所感受，在實際行動中做好這一點，才會受到真正的教育。這是本文的難點，也是它的美感所在。可能有的文章體現(xiàn)的是情感美，有的是一種智慧美，而本文則是這種情操美，即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等，這促使我進一步設想解決方法，努力從這個點進而聯(lián)系全文進行三個維度的搭設，并確定教學目標。
三、教學目標：
1、通過學習，學生會寫7個生字，能認讀8個生字。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學生能理解課文內(nèi)容。體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作。
4、學生懂得分工、合作的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，引導學生在日常學習中做到分工合作。
四、教學設計：
本課教學設計，以“探究式”閱讀為指導思想。學生在教師的引導下通過相對獨立的探究活動和語言實踐，充分發(fā)揮學生的主體地位。學生在教師的引導下，自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學環(huán)節(jié)主要分為四個部分。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
師導語：課前我從美術老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。
�。◤膶W生的學習生活入手，激發(fā)學生的學習興趣。）
（二）感知內(nèi)容，讀有所獲。
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。
�。▽W生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準備。）
（1）學生質(zhì)疑。
我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！痹谧x課文時你有什么問題嗎？結(jié)合學生質(zhì)疑板書。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決）
�。�2）制定目標。
再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個問題？學生讀書后，師生共同梳理問題，確定學習目標：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？
�。ㄔ诮處煹囊龑拢瑢W生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人。）
(三)、精讀領悟，讀懂課文。
�。ㄒ唬┙鉀Q“為什么說這是一幅奇怪的畫？”結(jié)合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學習埋下伏筆。
（在這個環(huán)節(jié)中，指導學生結(jié)合課文中的句子，抓住重點詞句，結(jié)合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。）
（二）解決“畫里少了什么？
�。▽W生自學課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。）
教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學生回答后，教師播放海洋世界的錄像。
�。▽W生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及課后預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。）
（課件出示：一幅大魚圖）。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢？你們認為問題出在哪呢？請同學們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）
（學生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。）
學生讀書后，教師參與探究。教師導語：老師認為是同學們的繪畫水平不高？那是因為他們不愿意畫？學生聯(lián)系上下文反駁教師的觀點。最終悟出畫里少了同學們分工合作的精神。
�。ㄔ诮鉀Q重難點時，教師適當?shù)貐⑴c，學生通過聯(lián)系上下文反駁教師的觀點，引起進一步的思考：畫里到底少了什么？）
(四)、拓展延伸，讀活課文。
師生分工合作完成一幅《海洋世界》。
學生運用本課學到的道理完成圖畫，在實踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習，落實讀寫結(jié)合。）
在課堂中，我始終以參與者的身份，與學生一起開展相互作用的對話、活動，努力創(chuàng)設融洽的氛圍，與學生交流對“我們和我”之間關系的體會，同時，我注重學生的自讀自悟，以讀促理解，以理解促感悟，激活學生的思維，充分調(diào)動了學生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中，根據(jù)學生的興趣，以學定教，相機點撥、引導，學生發(fā)言積極，思維敏捷，使學生在獲得知識，提高能力，豐富情感的過程中，明白分工合作的道理，在學習、生活中更多地去關注集體，關注他人，不斷進步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實際，拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，前面提到現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，養(yǎng)成了以自我為中心的性格，在學習、做事時很少想到別人，此設計目的是引導學生在日常學習、生活中真正做到分工、合作，進而培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。
另外，教學過程中，教師還應該注意及時積極地評價，特別是評價語言針對性強，評價語言生動、具體，讓學生充分體會到成功，從而使課堂充滿生機與活力。
一年級上冊《畫》教學設計9
[教學目標]
1、能在語言環(huán)境中讀準“有、無、來”三個生字的音。
2、能正確誦讀古詩，背誦古詩。
3、在教師的指導下，大致了解古詩的內(nèi)容。
[教學過程]
一、借助課文插圖，引出古詩。
1、教師出示課文插圖，學生思考：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？
2、學生自由交流。
3、教師小結(jié)過渡：有人根據(jù)這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。
說明：
由于低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結(jié)合課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯(lián)系，為下面的學習做好準備。一開始的交流，也為學生提供語言表達的實踐機會。在回答問題的過程中，要注重課堂常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，例如學生在進行口語表達時的儀態(tài)、聲音，教師隨機進行指導。
二、初步感知，讀通古詩。
1、聽教師配樂感情朗讀古詩。
2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。
3、教師標注停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。
遠看/山/有色，
近聽/水/無聲。
春去/花/還在，
人來/鳥/不驚。
4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。
5、男女生對讀，齊讀。
說明：
古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節(jié)奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的熱情。所以教師在教學中應始終以學生讀書為本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發(fā)學生的感情。
在朗讀指導中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應根據(jù)學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因為學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。
三、了解意思，學習生字。
1、教師對照課文插圖，講解古詩的意思：遠遠看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點流水的聲音。春天已經(jīng)過去了，可是花兒仍舊開放著，小鳥在樹上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。
說明：
這是學生第一次學習古詩，不要提出過高的要求，如讓學生先理解詩句中一些字的意思，再來理解詩句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境，也使學生喪失了學習古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動的語言進行描述，幫助學生理解詩的意思。
2、學習“有”、“無”。
�。�1）指名讀古詩的第一、二句。
教師板書：有、無。
跟老師讀，指名讀，開火車讀。
（2）說話練習：同學們，你有什么？
�。�3）教師解釋“無”的意思：“無”在這里就是“沒有”的意思。
�。�4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點流水聲呢？
（5）再次感情朗讀第一、二句詩。
3、學習“來”。
（1）指名朗讀古詩第三、四句。
教師板書：來。
跟老師讀，開火車讀，齊讀。
�。�2）端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手指操。
（3）復習田字格。
（注意：中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）
（4）想一想，我們已經(jīng)學過哪些筆畫？
�。�5）指導描摹“來”。
先看老師寫一寫，再自己書空練一練。
�。ㄗ⒁猓骸皝怼钡拿恳还P在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。）
說明：
“來”這個字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學生學習過的，正好借此機會把學過的筆畫進行一個小復習。在寫字的過程中，要繼續(xù)重視對學生進行寫字姿勢和握筆方法的訓練。
�。�6）思考：為什么春天過去了，花兒還開得那么鮮艷；有人走過來了，小鳥一點也不驚慌、害怕呢？
�。�7）感情朗讀第三、四句詩。
�。�8）教師小結(jié)并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。
四、指導朗讀，背誦古詩。
1、學生挑戰(zhàn)讀古詩，師生一起評一評。
2、學生表演讀古詩。
3、對照課文插圖，試著背誦古詩。
說明：
采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的.節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶，也增強他們學習古詩的興趣。
結(jié)合朗讀，教師引導學生共同參與評價。教師的評價語應結(jié)合具體內(nèi)容展開，并提出繼續(xù)努力的方向。學生當當小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。
五、做游戲，復習鞏固。
1、游戲：“照鏡子”。
2、動腦筋：在這首古詩中，“有”與“無”是意思相反的，那么與“來”的意思相反的又是哪個字呢？出示：去
模仿著找一找：遠——近
學生交流，教師圈出這6個生字。
3、齊讀（背）古詩。
說明：
“照鏡子”游戲目的是復習鞏固生字，培養(yǎng)同伴意識。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。
設計的動腦筋題，目的不在于讓學生再認識幾個漢字，而是初步體驗一下古詩的對仗，感受到古詩的有趣。
一年級上冊《畫》教學設計10
一、教材分析
大家一起畫是本學期的第一課，通過學習可以幫助學生認識各種繪畫工具和材料，學生對工具和材料的掌握，是在涂涂畫畫的實踐中完成的。為使學生繪畫時枯燥乏味，本課加入了游戲環(huán)節(jié)，讓每一位同學都因自己畫下的形象和涂出的顏色而感到興奮和愉悅，對美術課留下一個良好的印象，和對美術的喜愛之情。
學生分析：剛?cè)雽W的一年級學生，他們喜歡在一起玩玩畫畫，更喜歡活躍的繪畫方式，他們對美術不同材質(zhì)的花材充滿好奇。
二、教學目標
1、學生能認識幾種常用的繪畫、作色工具，掌握正確的握筆方法，在老師的指導下大膽畫畫。
學生能大膽自由地表現(xiàn)，激發(fā)學生對美術學習的興趣，培養(yǎng)良好的繪畫習慣。
三、教學重難點：
在畫線和涂色中了解各種工具的'特點，培養(yǎng)學生的學習興趣。
四、教學難點：
學生能根據(jù)主題有目的的進行繪畫
五、教學準備：
大張白紙6張，教學課件，學生作品，排列桌椅成長方形
各種畫筆、涂色工具（學生）
六、教學過程：
一、組織教學：
師生問好。
兒歌導入，激發(fā)學生興趣。
小朋友，愛畫畫。
大彩筆，手中拿。
畫個小鴨，叫嘎嘎。
畫個小馬，騎回家。
小朋友，你們喜歡畫畫嗎？（生：喜歡）那讓我們大家一起畫吧！
展示課題：大家一起畫
找一找，畫一畫。
你能找出身邊的繪畫工具嗎？并舉起來說出它們的名字。
生：水彩筆，油畫棒，彩鉛，熒光筆，畫紙，尺子等
感受不同材質(zhì)的畫筆畫出來的質(zhì)感
請一位學生到講臺前用不同的畫筆在紙上畫出波浪線，讓學生自己總結(jié)每一種畫筆的質(zhì)感。
圖片欣賞各種畫筆的種類和繪畫的效果
彩鉛筆+彩鉛畫
水彩筆+水彩畫
油畫棒+油畫棒畫
水粉筆+水粉畫
看一看，連一連
教師出示三種不同畫筆繪制的范畫，打亂順序，讓學生進行連線。
圖片欣賞各種繪畫工具：橡皮，卷筆刀，畫紙
繪畫主題：（水果、動物、植物和季節(jié)等主題）
本節(jié)課以春天為主題
引導學生聯(lián)想春天的景象。
生：小樹發(fā)芽了，小燕子飛回來了，蝴蝶在花叢中飛舞，小朋友們放風箏等
圖片展示春天的美景，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
課堂繪畫：旋轉(zhuǎn)繪畫游戲
游戲規(guī)則：繪畫5分鐘后，大家起立排隊旋轉(zhuǎn)，老師喊停，學生就坐在面前的座位上，接著其他同學的繪畫進行添畫。
比一比，評一評
展示兩組繪畫作品，每組由一位學生介紹本組作品。學生自評，互評，最后教師總結(jié)。
教師提問學生：
1、這幅作品中，那些部分是你畫的？
2、你在游戲中使用了哪幾種畫筆，說一說你最喜歡哪一種畫筆？
3、你喜歡今天的美術課嗎？
二、伴隨著兒歌結(jié)束課程
小朋友，愛畫畫。
大彩筆，手中拿。
畫個小鴨，叫嘎嘎。
畫個小馬，騎回家。
七、教學反思：
這節(jié)課本想通過旋轉(zhuǎn)添畫游戲的環(huán)節(jié)，可以讓學生感受到不同材質(zhì)的畫筆可以畫出來不同的畫面，也可以增加孩子們的添畫想象力，可是課堂紀律會有些亂，打擾孩子們的創(chuàng)作欲望。希望在以后能找到合適的教學方法。
一年級上冊《畫》教學設計11
教學目標
1、認識10個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，掌握2個新偏旁。
2、能按筆順正確書寫4個生字。
3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。展開想象,感受“畫”的特點。
4、聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解“有、無”“來、去”“遠、近”3組反義詞。
教學過程：
一、出示圖畫，導人新課
復習遠看、有色、近聽、無聲、花還在、鳥不驚（指名讀、男生讀，女生讀，齊讀）齊讀古詩
二、精讀感悟，感受畫的特點
過渡語：通過上節(jié)課的學習我們知道圖中畫了哪幾種景物？板書（山、水、花、鳥）這節(jié)課讓我們繼續(xù)來欣賞這幅畫，去看看畫中的山、水、花、鳥是什么樣？和我們平時見到的山、水、花、鳥有什么不同？
（一）學習前兩句詩
1、出示句子:遠看山有色，近聽水無聲指名讀。
�。�1）第一句詩寫了什么景色？（山）它是什么樣子的和我們平時看到的有什么不同呢
（2）指名說，圖中的山是青色的，這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思？（顏色）板書有色
�。�3）平時我們見到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠遠就能看到，和我們平時看到的山并沒有太多的不同。齊讀:遠看山有色。
2、第二句寫了什么景？（水）
(1）講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動時激起的水花，水面激起水花了，我們想象一下，你聽到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個字不僅讓我們看到了水花，還讓我們能想象到水聲，再認一認這個字“水”。
�。�2）聽聲說話我聽到了（）聲音。
�。�3）請一位孩子來聽聽水聲，看著直流而下的瀑布多壯觀啊，你聽到什么啊？（沒有聲音就是無聲，出示無聲）板書看，這就是（近聽水無聲）板書指名讀，評價
�。�4）多么美麗的景色��！我們一起讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？看誰有孫悟空的火眼金睛。指名回答。（點紅遠近有無）我們看到山有色，而水卻無聲，真奇怪，為什么？（指課題因為這是畫）
(二）、學習后兩句
（1）出示后兩句，這兩句寫了什么景？（花，鳥）
（2）理解“春去”
我們來看這花，聞一聞什么味道？再來聞聞老師手中的花，什么味道？這花沒有味道，春天又是什么樣的季節(jié)春暖花開，鳥語花香，現(xiàn)在是春天嗎？你怎么知道的？引出“春去”，那“春去”是什么意思?
(3)理解“花還在”
現(xiàn)在春天已經(jīng)過去了，可這花卻這么鮮艷，這就是（花還在）板書指名讀，齊讀，評價
（4）看這里有一只小鳥呢，聲音小一點哦，會嚇跑它的，誰來跟小鳥打招呼？讓我們靠近一點，拍拍手，小鳥害不害怕？不害怕這就是不驚，不驚是什么意思看我們這位同學和這鳥這就是（人來鳥不驚）。指名讀，齊讀
�。�5）在這兩句詩中也有一對反義詞，誰的眼睛最亮？（來和去）預設讀后兩句詩，你有什么問題要問？（為什么春天去了花還是鮮艷的.，人來了鳥卻不害怕）。
�。�6）齊讀古詩
一起讀這美麗的畫！
�。�7）根據(jù)交流改寫詩句，與《畫》形成對比，感悟畫的特點。
出示遠看山有色，近聽水有聲，春去花不在，人來鳥兒驚。
只要我們用心善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，看，我們也能成為小詩人！指名讀，齊讀三、拓展閱讀1、出示《風》
小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。 2、出示《詠雪》
小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。 3、出示《靜夜思》
這里有一組反義詞，誰能找到？四、指導寫字
1、提出寫字要求（一寸、一拳、一尺）2、師范寫，生書空（水、來）3、生書寫，提出書寫要求4、小老師評價
五、總結(jié)
多么有趣的詩��！多么逼真的畫��！同學們古詩和水墨畫都是我們國家文化中的寶貝，這幅畫中的一切就像真的一樣，這就叫做“詩中有畫，畫中有詩”。
一年級上冊《畫》教學設計12
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課
師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話�！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權(quán)交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的.聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
一年級上冊《畫》教學設計13
教材分析：
《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達自己對雞的喜愛與贊美，寫的`一首詠物詩，語言淺顯易懂。對于一年級學生來說，雞并不陌生，對于寫雞的古詩，學生樂于學習。教學時，要引導學生感受作者對雞的贊美之情。
教學目標：
1、認讀8個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、理解詩意，體會感情。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
理解詩意，體會感情。
課時安排：一課時。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物，為什么？
2、猜猜老師喜歡什么動物。
3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞，他不僅為公雞畫了一幅畫，而且還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》。（板書）
二、讀古詩：
1、師讀古詩，學生不出聲，用手指。
2、師再讀古詩，生可輕聲跟讀。
3、師帶讀古詩。
4、小老師帶讀古詩。
5、比賽讀。
三、認讀生字：
1、圈出文中生字，生自主識字。
2、單獨出現(xiàn)生字，生識字組詞，師帶上拼音帶讀。
3、識字小游戲：摘蘋果。
四、理解詩意，體會情感。、
出示前兩行詩
1、生讀詩句，師：這是一只什么樣的公雞？（板書：美麗）
2、生帶著感受讀。
3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語，你能說幾個嗎？
出示后兩行詩：
1、師：這只公雞不僅美麗，叫聲也很好聽，生讀詩。
2、誰來模仿一下公雞的叫聲。
3、公雞一般什么時候叫呢？這又是一只怎樣的公雞？
�。ò鍟呵趧冢�
4、生帶著理解讀詩，教師可適時范讀。
5、回歸整體，齊讀（或背）全詩。
五、書寫指導：
指導書寫“平、戶、開”。
六、小結(jié)，作業(yè)布置。
板書設計： 畫雞
美麗
勤勞
一年級上冊《畫》教學設計14
教學目標：
1.通過偏旁字歸類等方法，認識 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、去”2 個生字。
2.朗讀課文。感受詩中描繪的景色。
3.聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有—無”“遠—近”“來—去”3 組反義詞。
教學過程：
一、猜謎激趣，引入新課
1.出示謎語。讓學生猜猜是什么，再說說是怎么猜出來的。
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
2.出示課文，教師范讀。讓學生猜猜謎底是什么。
3.出示課題，學生齊讀課題。
二、初讀正音，感知課文
1.出示插圖，引導學生說說圖上畫了些什么，在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥”4 個字。
【設計意圖】通過畫和文的結(jié)合，幫助學生提取詩中的信息。
2.學生試著自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音來認一認。
3.引導學生看插圖，讀古詩，圈出詩中描寫的景物。
4.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。
5.指名分行讀，其余同學反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。
【設計意圖】通過這一環(huán)節(jié)，使教師了解學生生 字的認識情況，找準不認識的、讀不準的生字，教學時可有針對性地突出重點。
三、認讀生字，指導朗讀
1.指導學生用加一加的方法識字。
�。�1）出示：遠、近、還。
請學生帶讀這 3 個字。引導學生尋找這3個字的相同點。
認識偏旁走之。
用加一加的方法記一記這3個字。
（2）在具體情境中理解“遠、近”。
引導學生觀察后說一說：
在教室里，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最近？哪個同學離自己最遠？
�。�3）出示本課其余生字。提問：還有哪些字可以用加一加的方法來記？
2.指導學生用換一換的方法識字。
出示：米—來、無—天、爸—色、近—聽，
指導學生找找每組字的不同，在反饋的過程中認識斜刀頭。
3.指導學生用反義詞來識字。
�。�1）出示：遠、無、來。讓請學生說說和這些字意思相反的字。
�。�2）課間操“說反話”。
【設計意圖】采用多種方法幫助學生識記、鞏固生字，增強生字識記的效果。體現(xiàn)了“一字帶一串”和“同一個字可以用多種方法來識記”的思想。
4.復習鞏固。
�。�1）在新語言情境中認字。學生認讀：“遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去�！�
�。�2）發(fā)給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。
�。�3）發(fā)給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。
5.出示沒有拼音的課文，學生齊讀。
四、教師范寫，學生練寫
1.學生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關鍵筆畫。
2.教師示范“水、去”，提示書寫要領，學生書空。
3.學生書寫，寫完一個反饋點評。學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個，爭取一個比一個好。
【設計意圖】寫字指導不僅要看教師范寫，還要看是如何對學生寫的字進行反饋的。要引導學生對照自己寫的'字，找到改進的方向。
第二課時
教學目標：
1.復習 10 個生字和 2 個偏旁，會寫“來、不”。
2.展開想象，感受詩中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。
3.背誦課文。
教學過程：
一、復習鞏固
1.請學生“開火車”認讀生字卡片。
2.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。
3.全班齊讀古詩，男女生賽讀。
二、朗讀詩句，領會詩意
1.引導學生聯(lián)系生活，說說自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。
2.學生讀課文。
提問：你從哪些地方看出這是一幅畫？引導學生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么不同。
3.師生交流：大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也就謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒有流動的聲音，春天過去了花兒不會凋謝，人走來鳥兒 也不會驚嚇得飛走。
根據(jù)交流情況，可以相機改寫詩句，與《畫》形成對比，
幫助學生感悟畫的特點。
《畫》中描述： 生活所見：
遠看山有色， 遠看山無色，
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在， 春去花不在，
人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)采用畫中景物和生活中的景物相對比的方法，感受其中的差異性，突破學生認知上的難點，幫助他們感悟畫的特點，領悟詩句和畫之間的關系。
4.熟讀成誦。
�。�1）采用多種方式讀詩：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
�。�2）老師指畫中內(nèi)容，學生讀出相應的詩句。
�。�3）熟讀成誦。指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背誦。
三、教師示范，學生練寫
1.學生觀察范字“來、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。
2.教師示范“來、不”，提示書寫要領，學生書空。
3.學生書寫。寫完一個反饋點評，學生對照自己寫的字，再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個。
四、拓展閱讀，激發(fā)興趣
讓學生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說說理由。
頭戴小紅帽，千條線， 身穿大白袍。 走路搖搖擺。（鵝）
萬條線，落在水里看不見。（雨）
【一年級上冊《畫》教學設計】相關文章：
一年級上冊語文《畫》教學設計02-15
《畫》教學設計10-03
畫的教學設計09-02
畫教學設計01-28
《畫》教學設計02-13
畫楊桃教學設計09-18
紅色的畫教學設計10-07
《橙色的畫》教學設計10-05
《玲玲的畫》教學設計10-06
《畫》教學設計范文10-07