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《詞句段運(yùn)用》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《詞句段運(yùn)用》教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《詞句段運(yùn)用》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過交流，總結(jié)修改文章的方法并鞏固練習(xí)；
2.復(fù)習(xí)詩句、名言、歇后語和諺語的意思，體會在不同語境中的運(yùn)用。
3.通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會比喻、擬人、對比等語句的表達(dá)效果及人物內(nèi)心、生活體驗(yàn)和動(dòng)、靜態(tài)相結(jié)合等語句的描寫手法，并能在仿寫中靈活運(yùn)用。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
根據(jù)不同的語境，按要求寫句段。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)語：
中華語言文字博大精深，不同的語言表達(dá)形式豐富了漢語文庫，也使得祖國的語言文字更加生動(dòng)、靈活。作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該正確、規(guī)范地使用語言，這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)詞句段運(yùn)用有關(guān)的練習(xí)技巧，進(jìn)行一次詞句段運(yùn)用大盤點(diǎn)。
活動(dòng)一、總結(jié)方法,靈活運(yùn)用
1.“文章不厭百回改”，好文章都是改出來的。仔細(xì)推敲，反復(fù)修改，才能出佳品。請你回顧一下葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的材料，看看自己都掌握了哪些修改文章的好方法？誰來跟大家分享修改文章可以從哪些方面巧妙入手？
2.學(xué)生交流修改文章可以入手的方面。（把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確；把不通順的句子改通順；把長句斷成斷句；調(diào)整段落；改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號等等）
3.運(yùn)用方法，修改語段。
同學(xué)們，這是我們身邊的小伙伴寫的一個(gè)語段，現(xiàn)在就請你運(yùn)用剛剛回顧的修改文章的方法，來幫他改改，使得這個(gè)語段變得文從字順吧！
閱覽課上，我們討論并閱讀了“海倫.凱勒傳”，感觸很多。誰能相信一個(gè)不但看不見而且聽不見的女子能掌握法、德等五種英語呢？誰能相信她果然能群的那么多驚人的成就呢？做為一個(gè)身體建全的.的人，我們有什么理由不努力呢？
4.評講練習(xí)，總結(jié)方法。
同學(xué)們，其實(shí)語段中的毛病不止這些，修改方法也還有很多，以后，我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)掌握更多的方法，更要學(xué)會將它運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)與生活中，規(guī)范使用祖國的語言文字。
活動(dòng)二、不同情境，學(xué)會巧用
這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了用不同的方法去理解課文內(nèi)容，掌握了方法，我們閱讀起來就更加順暢，那么首先我們就要讀懂句子的意思，才能準(zhǔn)確把握句子傳達(dá)的信息。
�、跊]錯(cuò)，我們需要一雙火眼金睛，抓住句子中所描寫到的人物的穿著、武器、外貌、表情、聲音等，再結(jié)合故事內(nèi)容來猜測人物是誰。我們也來做幾道“猜猜他是誰？”的小游戲熱熱身，看看你是否能理解句子，猜準(zhǔn)人物。
2.復(fù)習(xí)詩句、名言警句和歇后語，在恰當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用
本學(xué)期我們在課文里、練習(xí)中還學(xué)習(xí)了很多詩句、名言警句和歇后語，相信大家已經(jīng)熟記于心了，下面老師先考考你們是否熟記。
�。�1）歸納復(fù)習(xí)部分古詩
�、倌阒滥男┕旁娛怯嘘P(guān)兒童活動(dòng)的嗎？背誦《四時(shí)田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》中有關(guān)兒童的句子，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？體會其中的樂趣。
②本學(xué)期我們還學(xué)習(xí)了很多愛國主題的詩，你都記得哪些？說說《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》《涼州詞》分別表達(dá)了詩人怎樣的感情？
�、圻�有一些古詩在表達(dá)方式上有獨(dú)具特色，比如《鳥鳴澗》《鄉(xiāng)村四月》，分別說說他們寫作手法上的特點(diǎn)。
（2）復(fù)習(xí)歇后語、俗語，靈活運(yùn)用
�、俪鍪尽队腥さ闹C音》中出現(xiàn)的歇后語和《語文園地六》中日積月累部分的俗語。
②說說歇后語中出現(xiàn)的諧音作用是什么？這些歇后語可以用在什么情況下？
�、厶崾緦W(xué)生注意這些俗語是古代表示年齡的詞語，要記住相應(yīng)的年紀(jì)，有的還要注意專指男性或女性。
（3）復(fù)習(xí)名言警句，鞏固意義
①古人的智慧源遠(yuǎn)流長，他們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)令人深思同時(shí)也鞭策著我們前行。最后我們一起來回顧一下《語文園地八》中的五句名言警句。
�、诒痴b名言警句及出處，歸納其中的道理。
3.光說不練假把式，活學(xué)活用見真知
這些詩句、名言警句和歇后語不僅要滾瓜爛熟，更要理解他們的意思并在實(shí)際生活中為我們所用，下面我們結(jié)合幾道選擇題來檢驗(yàn)大家是否能靈活運(yùn)用。
活動(dòng)三、創(chuàng)設(shè)情境,遷移運(yùn)用
通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解不少修辭手法的表達(dá)效果以及不同描寫方法所發(fā)揮的作用，下面我們就在具體的生活情景中大顯身手，把學(xué)會的方法運(yùn)用到不同的語言環(huán)境里去。
1.圍繞中心句，把事物寫具體。
一般情況下，圍繞中心句寫片段，首先要找準(zhǔn)中心詞，然后選擇與中心詞相關(guān)的事物進(jìn)行具體描述，使得中心句的內(nèi)容得到有力的體現(xiàn)。像園地八中表現(xiàn)大拇指最肯吃苦的特點(diǎn)一樣，用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，讓句子變得更生動(dòng)、形象。請你也來試試吧！
除夕夜，空中的焰火可真美��！2.寫出景物的的動(dòng)、靜之美。
我們已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫，可以從不同的角度刻畫景物，能夠讓我們更好地去感受景物獨(dú)特的魅力。張開想象的翅膀，寫寫群鳥飛過湖面特有的景象。
群鳥飛過湖面：
3.體驗(yàn)時(shí)間的長短、快慢
我們都知道，時(shí)間是客觀存在的，它之所以變慢或變快，變長或變短，完全取決于人的心理期待。一般來說，內(nèi)容豐富而有趣的情境使人覺得時(shí)間過得快，枯燥泛味的事情使人覺得時(shí)間過得慢；積極的情緒使人覺得時(shí)間短，消極的情緒使人覺得時(shí)間長；期待的態(tài)度會使人覺得時(shí)間過得慢。請你根據(jù)下面的情境，寫出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。
爺爺在手術(shù)室里搶救，我們一家人在手術(shù)室外等待著。五年級下冊“詞句段運(yùn)用”專項(xiàng)復(fù)習(xí)配套練習(xí)
1.運(yùn)用方法，修改語段
閱覽課上，我們討論并閱讀了“海倫.凱勒傳”，感觸很多。誰能相信一個(gè)不但看不見而且聽不見的女子能掌握法、德等五種英語呢？誰能相信她果然能群的那么多驚人的成就呢？做為一個(gè)身體建全的的人，我們有什么理由不努力呢？
2.讀讀句子，猜猜人物
�、賰蓮澦契痉酋玖I煙眉，一雙似喜非喜含情目。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（ ）
�、谌欘l煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（ ）
�、圩顒e不叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。（ ）
�、芩耐乳L步大，腰里非常的穩(wěn)，跑起來沒有多少響聲，步步都有些伸縮，車把不動(dòng)，使座兒覺到安全，舒服。（ ）
�、菘吹綗舯K里點(diǎn)著兩莖燈草費(fèi)油，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭。（ ）
3.體會語句，是否正確
①下列詩句中，描寫沒有兒童天真可愛形象的是（ ） A.松下問童子，言師采藥去。 B.童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。 C.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。 D.兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
②下列詩句中沒有表達(dá)出家國情懷的是（ ） A.遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。 B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。 C.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。 D.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
�、巯铝性娋渲校瑳]有寫景的一句是（ ） A.綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。 B.月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。
C.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 D.草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。 ④下列歇后語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.這個(gè)問題已經(jīng)和他講過好多遍了，可他仍然記不住，真是外甥打燈籠——照舊。
B.刷子李早已是隔著門縫吹喇叭——名聲在外，是天津衛(wèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋锪恕?/p>
C.他的成績就像芝麻開花——節(jié)節(jié)高，一次比一次好。 D.下雨天，村里的泥土路變得稀爛，他把孩子們背著一個(gè)個(gè)安全地送到學(xué)校，大家說他泥菩薩過河——自身難保。
�、菹铝屑哟终Z句運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A.嚴(yán)監(jiān)生期頤之年仍然愛財(cái)如命，竟然因?yàn)橛蜔衾锶贾膬汕o燈草而遲遲不肯咽氣。
B.“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還�！钡莱隽烁锩甙颜麄�(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國的偉大情懷。
C.小明常以“惻隱之心，仁之端也”來自勉要做一個(gè)善良的人。 D.君子坦蕩蕩，小人長戚戚�！熬印闭缫幌蜻^著清貧樸素生活的共產(chǎn)黨人方志敏，而“小人”正如那兩個(gè)貪財(cái)?shù)膰绞勘?/p>
4.仿寫語段，遷移運(yùn)用
�、俪σ�，空中的焰火可真美�。�
�、谌壶B飛過湖面：
�、蹱敔斣谑中g(shù)室里搶救，我們一家人在手術(shù)室外等待著。
《詞句段運(yùn)用》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心情的方法。
2、學(xué)會運(yùn)用動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心情。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用幾種動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、聯(lián)系生活，回想經(jīng)歷過的心情。
3、齊讀詞語，并了解這些詞都是表示心情的。害怕生氣自豪快樂著急傷心
二、讀例句，悟特點(diǎn)
1、讀例句
【出示例句】
齊讀：想一想，這兩句話分別寫了什么意思？我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。
媽媽一走，我把屋里所有的.燈都打開，然后鉆進(jìn)被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。
2、交流感悟
�。�1）說說每句話的意思。
�。�2）再讀，你發(fā)現(xiàn)這兩句話有什么相同之處？（害怕，動(dòng)作描寫表現(xiàn)心情）
�。�3）哪些語句看出害怕？
�。�4）有感情地讀，讀出“我”害怕的心情。
（5）小結(jié)：動(dòng)作描寫表現(xiàn)心情。如何用動(dòng)作描寫來表現(xiàn)心情呢？
三、對比讀，習(xí)方法
1、動(dòng)作描寫要具體出示例句
�。�1）我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。我們不說話了，走過去。我的心里很害怕。
�。�2）哪句表達(dá)的效果好？為什么？（具體、生動(dòng)）
�。�3）小結(jié)：描寫人物的動(dòng)作不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。秘訣一：要具體
�。�4）練習(xí)檢測：如何把難過的心情通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)出來？我考砸了，很難過，拿著卷子，走出教室，回家了。我考砸了，很難過，緊緊地拿著卷子，一個(gè)人默默地走出教室，傷心地回家了。
2、動(dòng)作描寫抓特征出示例句
�。�1）判斷句子表達(dá)是否合情理（高興）終于考100分了，我樂得坐在地上，一句話不說，默默地看。
�。�2）討論：這句話表現(xiàn)高興了嗎？為什么？怎么改？終于考100分了，我樂得在地上翻了個(gè)跟頭，高聲地笑著、叫著，拍著手，跺著腳。
�。�3）小結(jié)：在特定的環(huán)境下，人物的動(dòng)作具有相應(yīng)的特征。我們要仔細(xì)地觀察，抓住這些特征。秘訣二：抓特征
3、動(dòng)作描寫要連貫對比：
�。�1））終于考100分了，我樂得一蹦三尺高，高聲地笑著、叫著，拍著手，唱起歌。
�。�2）終于考100分了，我樂得一蹦三尺高。
�。�3）小結(jié)：連貫的動(dòng)詞準(zhǔn)確表達(dá)了心情。秘訣三：要連貫四、巧遷移，活運(yùn)用寫一寫：把語句補(bǔ)充完整或選擇一種心情寫一寫，注意用三種或三種以上動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心情。
�、傥铱焐吓_了，______________________________________________________________________________。（緊張）
�、谖濉⒆x經(jīng)典，品表達(dá)
1、師出示曹文軒《草房子》中的段落
2、生自由讀曹文軒《草房子》中的段落，體會人物心情，品味表達(dá)效果六、板書設(shè)計(jì)詞句段運(yùn)用人物心情要具體動(dòng)作描寫要連貫抓特征
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