《識字4》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《識字4》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《識字4》教學設計 篇1
教材分析：
《識字4》是蘇教版二年級上冊語文第一單元“識字”中的一篇，作為語文教學的基礎，識字是語文教學的難點和重點，要采取多種形式的記憶，讓學生把這個基礎打牢固�！础醋R字4〉最大的特點是形聲字的學習。要讓學生明白一個字加上不同的偏旁，意思也會不同。
三維教學目標：
1.知識與技能：正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字，會寫“苗、貓”2個生字。
2.過程與方法：理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構字特點。
3情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
教學重點：
正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字
教學難點：
初步了解形聲字的構字特點。錨字的教學
教具準備：
生字卡片、轉盤。圖片
教學方法：
觀察法，討論法，講授法，練習法！
教學過程：
導入：同學們，在平時的生活中大家有沒有好朋友呢？（生答：有）
�。ㄔO計目的：從學生感興趣的問題入手，可以更好的激發(fā)學生的興趣，提高學習效率）
�。ǔ鍪旧挚ㄆ懊纭保┩瑢W們看老師手中的字，大家以前都學習過，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個人現在很孤單，今天老師要和同學們一起幫它來找朋友。
�。ǔ鍪巨D盤：底盤寫上了5個字的偏旁）
�。ㄔO計意圖：轉盤的設計很新穎，學生可以在玩耍中體會到學習的樂趣，有助于師生互動）
一．問題指導：
1（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？
2學習“描”：
1）描為什么用提手旁？
2）誰能給描擴擴詞？
3）齊讀2遍生字。
3學習“瞄”
1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？
2）讀一讀，瞄準，這里的準是翹舌音
4學習“錨”
1）它的拼音讀什么？
2）你知道“鐵錨”是什么東西么？
�。ㄔO計要點：在設計這幾個問題時，我總從由易到難的原則，合理設計問題。符合學生實際。有梯度）
二．學生自學：
1．交流討論老師提出的問題，
2．正確，流利的朗讀詞語。
（目的：以讀為主，加強記憶，效果顯著）
三．交流展示：
1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）
2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準）
3．錨偏旁：金字旁鐵錨
（錨字的教學是一個難點，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個爪�？梢宰寣W生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）
意圖：在每個詞語講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。
四．自主探究：
同學們，識字4中還有“喵。貓”兩個字沒有學習呢？把同學們分成了a.b兩個小組，分別從生字的偏旁，結構，組詞。造句來共同學習。老師相信通過同學們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵性的語言要用的恰到好處。這樣對學生才能起到真正的作用）
結果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛。（a組同學）
喵：口字旁（喵喵叫）小花貓在院子里喵喵叫b組同學
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的.設計培養(yǎng)了學生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導下完成）
五．點撥解惑：
描，瞄是形聲字
苗是聲旁
提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關的。
（形聲字的教學需在今后的課堂教學中慢慢滲透）
六．當堂訓練
�。ㄟx字填空題）苗描瞄喵貓錨
1、地里的禾（）綠油油的。
2、小花（）喜歡（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）紅的時候要看清字的位置。
5、我們打靶是要（）準靶心。
�。ㄖ詻]有分組進行是因為這些字是要求全部同學都要掌握的）
七．：回顧總結，說說收獲。
今天，你們通過自己的努力，學到了什么？跟大家一起分享吧！
我們的祖國漢字就是這么有趣，用今天我們認識字的方法，你將會認識更多的字
八．作業(yè)
練習冊的智能積累完成
九：板書設計：
略
教學反思：
本節(jié)課最大的亮點在于1.運用了字盤和生字卡片的教學形式來講授課文，學生易于理解。2。采用了小組互助學習的方式，學生來共同探究問題，培養(yǎng)了團體合作精神。3。采用了表演的形式，對于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好
不足：課堂時間分配略顯得不均勻，個別學生的學習沒有照顧到。
總體來說：學生在本節(jié)課收獲不少，達到了預期的學習效果，完成了教學目標。
《識字4》教學設計 篇2
�。劢虒W目標］
知識與技能
1.會認本課17個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.通過學習，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。
情感態(tài)度與價值觀
體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。
�。劢虒W重難點］
1.識字寫字，背誦課文。
2.了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動。
�。劢虒W課時］
2課時
第一課時
一、解題入境
1.讀課題,理解課題中詞語的意思。
2.你怎么記住“季”這個字?說說你用什么方法記的。
3.再讀題目,想一想題目告訴了我們什么。
二、初讀詩歌,學習17個會認字
1.聽教師范讀課文,聽準會認字的字音。
2.學生自讀詩歌,不認識的字要根據拼音把字音讀準。
3.自主識字，交流識字方法。
�。�1）后鼻音的字：桑、農、場。其中“�！弊xｓｎ，平舌音；“農”的聲母是“n”。
�。�2）多音字：“了”在文中讀“ｌｉｏ”，意思是完畢，結束。
4.讀本課的詞語卡片，積累詞語。
四季 蝴蝶 麥苗 肥胖 農事 蠶桑 歸來
谷粒 黃金 上場 雖然 辛苦 喜洋洋 農事了
三、學習詩歌,朗讀感悟
1.請四個學生再讀詩歌,大家邊聽邊畫出表示四個季節(jié)的詞語。
2.每人選一個最喜歡的`季節(jié),把相關的詩歌小節(jié)讀給大家聽。
3.大家評議。
4.學生提出不理解的詞語,全班一起討論。
5.找出描寫農民心情的詞語。
喜洋洋 笑盈盈
你能仿照這樣的形式再說幾個這樣的詞語嗎?
6.全班齊讀詩歌。
第二課時
識字4 田家四季歌
［教學目標］
知識與技能
1.會認本課17個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
3.通過學習，了解農民在不同的季節(jié)里的農事活動，體會農民的辛苦和快樂。
情感態(tài)度與價值觀
體會農民的辛苦，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感。
［教學重難點］
1.識字寫字，背誦課文。
2.了解農民在四個季節(jié)里的主要農事活動。
［教學課時］
2課時
第二課時
一、復習導入
1.上節(jié)課我們學習了《田家四季歌》，現在我們來“唱一唱”，背一背。
2.背誦詩歌。
3.開火車讀生字。
二、精讀課文，感悟體驗
1.老師范讀詩歌。
2.學生選自己最喜歡的一個小節(jié)讀，想一想：你讀的這個季節(jié)有什么特點？你為什么喜歡它？
第一節(jié)：春季（春風、花、草、蝴蝶、麥苗兒、桑葉兒）
第二節(jié)：夏季（采蠶桑、插秧；早起耕作、戴月光）
第三節(jié)：秋季（稻谷粒粒香，心里喜洋洋）
第四節(jié)：冬季（棉衣暖又輕，大家笑盈盈）
3.怎樣讀才能讀出每個季節(jié)的特點？才能表達你的心情？
第一節(jié)可以讀出輕松、舒暢的感覺。
第二節(jié)可以讀出忙碌、踏實的感覺。
第三節(jié)可以讀出喜洋洋的感覺。
第四節(jié)可以讀出溫暖、幸福的感覺。
4.賽一賽。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點，讀出自己的情感。
5.找一找。
�。�1）你從哪兒看出農民勞動很辛苦？
�。ú闪诵Q桑又插秧。早起勤耕作，歸來戴月光。）
（2）找出寫農民心情的句子，反復讀讀，體會體會。
思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？
三、學寫本課的生字
1.拼讀會寫字。
2.自主記字，交流方法。
3.指導書寫。
�。�1）季、吹、農：注意撇、捺的書寫，撇和捺要寫得舒展。
（2）忙：注意“豎心旁”的書寫，先寫兩點，再寫豎。
�。�3）辛：注意筆畫中的三橫，中間一橫最長。
（4）年：筆順是“”。
4.練習書寫。教師巡視。
5.講評學生書寫。
四、拓展運用
1.讀一讀，記一記下列詞語。
播種 插秧 耕田 采桑 除草 割麥 打谷 積肥
這些詞語都和農事有關。
2.練習用生字組詞造句。
3.用自己的話說說一年四季小朋友們都有什么活動。
4.自編《兒童四季歌》，培養(yǎng)學生創(chuàng)作的積極性。
例如：春季里，鳥兒催我上學早。夏季里，六一節(jié)里編舞蹈。
秋季里，同學們忙著掃落葉。冬季里，滑冰堆雪人真快樂。
《識字4》教學設計 篇3
【設計理念】
蘇霍姆林斯基曾經指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！眰鹘y(tǒng)的課堂教學往往忽視兒童內心的需要，教師牽著學生問，牽著學生學，學生被動地完成老師的一個個指令。探究性學習努力把課堂教學的過程變成在教師指導下學生自讀、自悟、自求、自得的過程。在探究性學習中，學生能在開放的課堂中快快樂樂地獲取知識，從而品嘗到了成功的樂趣。
【教學過程】
一、談話激趣，看圖導入
�。�、夏天就要到了，在這美麗的季節(jié)里，小動物發(fā)生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧。
�。�、（課件出示夏季風景圖）快來找找這些小動物吧，說說他們在那里干什么？
多媒體課件出示風景圖，教師富有激情的話語，將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的情感參與。
二、初讀課文，認識生字
�。薄⒛銈冊谏钪幸娺^這些小動物嗎?有一首兒歌就寫了這些小動物，想來讀讀嗎？今天我們就來學習《識字４》，快快把語文書打開，小朋友自己先去讀讀。
自由讀、開火車讀兒歌。
�。�、請小朋友們一邊朗讀兒歌，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你的小伙伴或小組長幫助。
反饋：劃出了哪些小動物，讀給大家聽聽。
�。�、（出示動物詞卡）瞧！這些小動物都從兒歌中跑出來了你還認識他們嗎？
出示帶拼音的詞卡，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？
現在老師把這些小動物的拼音帽子去掉你還會讀嗎？
指名讀。
�。�、圖貼詞，貼完后領著小朋友讀一讀。
５、根據收集的材料小組合作了解這些小動物。
指名介紹。
�。�、觀察這些字，從字型上你有什么發(fā)現？
小組討論。
生：都是蟲字旁的字。蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。
你還知道哪些蟲字旁的字？
有層次有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物結合起來，使學生在認字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。學生通過自主學習生字，探討研究課文中一些生字的規(guī)律，發(fā)現蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關。
三、朗讀兒歌，感知內容
�。薄⑿∨笥褌冋姘簦@么快把１１個帶蟲字旁的生字全記住了。這么美麗的動物，他們在夏天忙碌什么，你們想知道嗎？
快快打開課文讀一讀，然后找出你最喜歡的小動物的那一行讀給四人小組中的伙伴們聽一聽，可以加上自己的動作。
指名讀。指導學生感情朗讀
�。�、繼續(xù)識字：
�。ㄕn件出示）
�、拧 膀唑寻肟照钩犸w”：
認識生字“展”，你能學學蜻蜓半空展翅飛的樣子嗎？
�、啤 拔浵伒厣线\糧食”：
認識生字“運”，給找?guī)讉�朋友好嗎？
�、恰 爸┲敕壳敖Y網忙”：
認識生字“網”，蜘蛛為什么忙著結網，你還知道什么網？
�。�、小組合作演一演其它三句。
這一環(huán)節(jié)充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等。閱讀是學生的個性化行為，應鼓勵學生自主選擇閱讀──讀自己喜歡的小動物的句子。發(fā)揮小組合作學習的力量，從理解到模仿再到遷移、創(chuàng)造。
四、引導創(chuàng)新
上節(jié)課老師讓小朋友們去觀察觀察其他的小動物，現在我們就來說說吧。老師先來說一句“青蛙河上捉蟲忙”，誰來接著說一句？
小結：小朋友們說得真棒，只要多到大自然中觀察，多看看課外書，你就能擁有更多的動物朋友！
學生在課內外得到了很多的啟示，教師及時提供機會，讓學生發(fā)出形形色色的設想。這樣有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。同時溝通了語文和生活，語文和其他學科的聯系，培養(yǎng)了他們的綜合應用能力。
【問題思考】
在識字教學中如何實現探究性學習？
【分析研究】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究欲望
低年級學生，對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有探究和創(chuàng)造的潛能。教師要善于發(fā)現、激發(fā)和調動這些潛能，保護學生創(chuàng)新的萌芽──好奇心和求知欲，盡量想辦法創(chuàng)設好奇、生動、有趣的情境，讓學生對學習產生興趣，進而產生主動探索的強烈欲望。孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關系密切或熟悉的事物。如果把發(fā)生在他們生活中的事情納入到課堂中來，就會引起其極大的興趣，與其產生共鳴。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形。因此，根據一年級學生喜歡小動物的特點，在介紹小動物的環(huán)節(jié)時我用富有激情的話語“你想當哪個小動物？快快戴上頭飾自豪地來介紹介紹吧！”將學生帶入意境之中，增強了學生的主體感受，調動了學生的`情感參與。
二、確定恰當的探究任務
如果沒有明確具體的目標作指導，在開展探究和做評價時，就會感到無所適從。有了探究目標，學生在學習時才不會迷失方向，零碎、發(fā)散的思維才能得以集中。設計和制定每一課的探究目標和任務，師生必須要對探究的主題進行界定。一定的任務是探究性學習的起點和歸宿。課堂上提出的探究任務要適合學生的思維水平和認知能力，有一定的挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學生的學習動機，能夠激起學生的探究興趣，并足以引起學生的探究活動。本課的生字大部分是蟲字旁的，因此在學習小動物的名字時，讓學生小組合作討論“觀察這些字，從字型上你有什么發(fā)現？”。讓學生有一個明確的任務可以討論，探究才能順利展開。在探究中，教師一定要目中有人，重視對學生的研究，了解學生的需要，了解學情，不能僅僅根據自己的主觀愿望和思維方式來確定探究內容，而應讓學生分享學習的決策權，引導他們按自身的需要選擇學習的目標。
三、保證學生自主探究的空間
在課堂中，教師要相信學生的潛力，摒棄煩瑣的分析講解和窮追猛打似的提問，注重加強學生自學探究，給時間、給機會、給指導，教師努力引導并教會學生獨立思考，學會與他人合作，把問的權利放給學生，把讀的時間還給學生，把將的機會讓給學生，大膽放手，保證學生有足夠的時間和空間去自讀、自悟、自我表現。如在鼓勵創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中，讓學生根據課文內容發(fā)揮想象說一說“誰在哪里干什么？”，給學生足夠的時間和空間，他們探究問題的積極性一下子就被調動起來了。在小組討論學習中大膽嘗試，學得生動活潑，興趣盎然，充分感受到了自主探究的愉悅，不但深化學生對課文內容的理解，而且鼓勵他們主動學習、勇于創(chuàng)新。
《識字4》教學設計 篇4
教案背景：
1，面向學生： □√小學
2，學科：語文科
3，課時：1
4，學生課前準備：觀察夏天里周圍的變化以及小昆蟲的活動情況
教學目標：
1、認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字，會寫“螞、蟻”等6個字。
2、正確流利的朗讀兒歌。
3、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，有觀察小動物、了解大自然的興趣。
教材分析：
這是一首充滿童趣的兒歌，這是一首寫小動物在夏天的情形的兒歌。這里寫的小動物大都是昆蟲，因此，本課要求認識的字大都有蟲字旁。教學本課可在學生熟讀兒歌的`基礎上，聯系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準字音，認記字形。
教學重點：
讀準字音，識記字形，熟讀兒歌，會寫6個生字。
課前準備：
1、課件、生字卡片。
2、學生搜集一些小動物的有關資料。
課時：一課時
教學過程：
一、導入
1、欣賞夏天的圖片，然后教師導入：夏天就要到了，夏天里，小動物發(fā)生了哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!
2、看圖說話。(出示文中插圖)引導學生觀察想像：圖上有些什么小動物?它們在干什么?
3、師小結：這些小精靈給夏天增添了很多樂趣，書里有一首兒歌是寫它們的，讓我們一起來讀讀，好嗎？
二、讀兒歌，識字。
1、我們遇到不認識的字，有什么方法解決？
2、自由讀兒歌，遇到不認識的字自己想辦法解決。（師巡視）
3、檢查自學情況：
A、出示生字詞，指名說說怎樣認識，再拼讀，齊正音。
B、齊讀字詞。
C、去掉拼音，開火車讀，正音，再齊讀。
三、寫字。
1、課件出示要寫的字，指名讀，齊讀，并口頭組詞。
2、指名說說你用什么方法記住了哪個生字，并互相提醒怎樣把字寫得更漂亮。
3、重點指導書寫“蟻、空、前”，教師作范寫。
4、學生練習寫字（每個字寫一次），再展示書寫作業(yè)：互評與師議結合。
5、過渡：我們認識了那么多的生字寶寶，也學會寫了，老師把它們放回課文，你還能把它們認出來嗎？那我們來讀讀課文，好嗎？
四、學習課文，發(fā)現規(guī)律。
1、指名讀課文，正音。（指2人讀）
2、自由讀文，找找兒歌里寫了有哪些動物，把小動物的名字畫出來，想象它們在哪里干什么，自己加上動作表演給小組的同學看。
3、學生讀文理解，師巡視。
4、指名匯報所得，教師根據學生的匯報板書小動物的名稱，并指導學生表演來理解句意。
5、引導學生找出規(guī)律：
�。�1）齊讀板書。
�。�2）想一想：你發(fā)現了什么？（引導發(fā)現這些字都有“蟲字旁”）
�。�3）“蟲字旁”的字和什么有關？（小動物）
6、你能再說說還有哪些帶“蟲字旁”的字嗎？（師適當板書）
7、拓展：學著兒歌的格式仿寫：哪些動物在哪里干什么。（以小組為單位）
8、齊讀兒歌。
五、課堂總結
這節(jié)課我們認識了很多生字，也看到了很多小動物在活動，你們喜歡它們嗎？這么可愛的小動物，我們應該要愛護它們，不要傷害它們，知道嗎？那么就請同學們課后也去觀察一下其他小動物是怎樣活動的，把你看到的告訴老師和同學。
《識字4》教學設計 篇5
教學目標：
1.認識14個生字, 并能熟練的擴詞。
2.誦讀韻文，積累詞語。
3.自主識字，師生交流。
4.激發(fā)識字的興趣。
教學重點：認識本課的生字。
教學難點：了解形聲字的構字特點，識記字形。
教學過程：
一、讀文。
1.自由拼讀兒歌，把書后生字在課文中用圈圈起來，并多讀幾篇，讀準字音。
2.同桌互讀兒歌，教師引導讀。
3.指名讀，師生共同評議。
4.比賽讀，分組比賽，評選優(yōu)勝組。
5.讀著讀著，你發(fā)現了什么？
二、識字。
1．觀察黑板上的字，認真拼讀，你發(fā)現了什么？
“請”、“請”、“晴”、“睛”、“情”、五字中“請”、“清”、“情”、“晴”的音節(jié)完
全相同，只是聲調不同。而“睛”與剛才四字的韻母相同，但聲母卻不相同。
2.找朋友。（同桌進行，老師讀漢字字音，小朋友找出這些漢字，比比誰找得又快又對。
3.在剛才的識字過程中，你還有幾位朋友忘了看，他們正翹著嘴巴不高興呢？
4．識記“眼”、“事”、“好”。
5．同桌交流，熟讀它們。
三、擴詞。
1.把生字找朋友。
2.學生試著給“請”、“清”“情”“晴”找朋友。
3.請（請坐）睛（眼睛）情（事情）晴（晴朗）
4．學生讀詞。
第二課時
教學目標：
1.學會書寫8個生字。誦讀韻文，培養(yǎng)語感。
2.自主，合作，師生交流。
3.激發(fā)學生學習漢字的'興趣。
教學重點：會正確規(guī)范書寫8個生字。
教學難點：掌握形聲字的特點。利用形聲字的特點識記字形。
教學過程：
一、開火車讀生字。
二、寫字。
1.我們已經掌握了這些字的讀音，現在進行順練書寫。
2.指導寫“請”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。
它們的右邊都是“青”字，只是左邊不相同，即偏旁不同。特別強調“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”，“晴朗”即有太陽，所以是“日”字旁，“眼睛”即目，所以是“目”字旁。
3.同學們交流其它記字行的方法。
4.在這些字中，出現了幾種新的部首。
5.注意偏旁在田字格中所占的位置。
6.回憶以前所學的字，看看有哪些字中含有這些偏旁。
7.學生描紅、體會。
8.書寫比賽，以小組為單位，規(guī)范地寫出本課生字。
三、讀文。
1.請小朋友讀兒歌。讀完后，思考：從課文中你知道了什么？
2.如果你是一只青蛙，你想對人類說些什么？
3.才藝展示。
請同學們用舞蹈的形式表演出青蛙和人類的對話。
《識字4》教學設計 篇6
【教學目標】
�。薄⒄J識寸、益等９個生字，會寫寸、落等８個字。
�。�、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
�。�、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學重點】
讀寫生字。
【教學難點】
體會韻文的韻律感，感知成語，培養(yǎng)學生學習、收集成語的興趣。
【教具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學設想】
成語是我國漢語寶庫中的精華。他言簡易駭，能夠幫助我們以最簡潔的成語，把思想感情表達得淋漓盡致。借助本課教材引導學生進一步了解成語，激起閱讀、積累成語的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時，讓學生通過生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。運用朗讀、質疑、討論、想象的學習方式，讓學生把知道的文中成語故事講給同學聽，掌握知識，啟迪思想。
【教學過程】
第一課時
一、故事引入，激發(fā)興趣
�。�、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
�。病⒔處熀喗槌烧Z的特點。（如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像后來居上。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語的意思
�。�、出示識字４中的成語。
�。病⒙犑痉独首x。
３、學生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內容。
�。薄W生自愿上臺交流：
我知道××××這個成語的`意思是
我能講××××這個故事
�。病⒄埪牭耐瑢W說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識字
１、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
�。�、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
３、出示字卡，學生認讀。
�。�、小組合作識記生字。
５、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
五、課外閱讀指導
�。�、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
�。病⒄页烧Z故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
第二課時
一、復習導入
１、課件出示本課的詞語請學生認讀：
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
�。病⒆约鹤x，然后搶答。
二、學寫生字
�。�、認讀生字：
課件出示要求書寫的７個生字：
寸 落 補 拔 功 助 取 所
小組內讀生字。
２、識記字形：
請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？
�。�、書寫生字：
⑴ 小組內同學互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。
⑵ 老師在黑板上范寫，集體評議。邊評議邊寫。
�。�、鞏固生字：
學生獨立練寫，教師巡視評價。
三、課堂總結
【板書設計】
識字４
尺有所短 寸有所長 取長補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教學后記】
本課很多成語非常繞口，字音較難讀，學生在掌握時難度較大，出錯的很多，而且個別成語含義深刻，學生理解有一定困難，雖然有的同學知道一些成語的意思，但很多同學還是不太明白，需多加指導。
《識字4》教學設計 篇7
教學目標：
1、會認本課中出現的14個生字，會寫6個常用字。
2、會朗讀、背誦課文。
3、結合插圖并聯系生活想像課文描述的各個畫面，了解、感知夏天里一些小動物的生活，激發(fā)觀察小動物的興趣。
教學重點：
識記帶蟲字旁的字；誦讀韻文。
教學難點：
讀中想像畫面，披文入“景”，感受小動物們有趣的生活。
設計特色：
讀、想、識、寫相結合，工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
教具準備：
課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動”及“蜘蛛在房前結網”的燈片或掛圖。
教學時數：
一課時
教程預設：
一、談話導入，自主讀文
小朋友們，夏天就要到了。夏天里會發(fā)生哪些有趣的事呢？我們一起去看看吧！
今天，讓我們先把目光投向大自然，去看看大自然中的小動物們都在忙些什么�！蜷_書，看到57面的《識字4》，請大家借助拼音讀讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
二、匯報讀文，找讀蟲名
1、學生互相讀給同桌聽，覺得讀對了就豎起大拇指夸夸對方，發(fā)現有讀錯的地方就教同學讀正確。
2、指幾名學生站起來讀，讀后點評、正音。
3、分組或分男女生齊讀課文。
4、課文中寫了哪些小動物？請用“—”畫出來。
5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物？請連連線（或讓學生上臺指出來并帶讀詞句）。
6、還有兩種小動物沒畫出來，想看看它們嗎？——出示補充掛圖，并帶讀相關詞句。
三、歸類識字，發(fā)現特點
1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音，看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀后貼在黑板上。
2、請小朋友們看看這些表示小動物名稱的字，都有什么共同的特點呀？（都帶有蟲字旁）——因為它們都是昆蟲類動物，所以都是蟲字旁。
四、書寫“螞蟻”，指導寫法
今天，讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。
螞——“蟲”字變部首時下面一提提斜些，不要提得太長，“、”要藏在“口”的下面，右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下，“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。
蟻——左右兩部分也是平上不平下，“義”的一“八”起筆高些，可伸到“蟲”的'右下方；“八”的起筆低些，“、”要與撇捺的交叉點相對，不要點偏。
五、讀文說景，相機識字。
1、再來讀讀課文，看看夏天里的小動物都在哪兒干什么？
2、挑一兩種你喜歡的小動物，看看插圖，讀讀有關的句子，想像一下小動物活動的樣子，再用自己的話說它們活動的情景�！n文怎么講的呢？再讀讀有關句子。
3、隨著學生的交流相機學習談到的生字，討論識記生字的方法。如：“網”，外邊的同字框表示蜘蛛網的邊線，里邊的“××”表示交錯的絲。
六、仿說句式，拓展韻文。
你還看過什么小動物在哪兒干什么？請仿造書上的句子自由說：
�。ㄊ裁葱游铮ㄔ谀睦铮ǜ墒裁矗�。
預設：蜜蜂花間采蜜忙
螃蟹水中揮大鉗
螞蚱草地蹦得歡
…………
七、回讀課文，熟讀成誦
1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的活動，請大家用自己喜歡的方式讀熟課文，如，做動作讀，與同學合作讀，（你問我答）等。
2、指名背誦，集體背誦。
八、鞏固字詞，練習寫字
1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。
2、練習寫“前”、“空”、“房”、“網”四個生字。
前——上下結構，不能寫成左右結構。
空——上面是穴寶蓋，“ ”、“、”的位置要恰當，“工”字上橫短下橫長。
房——“戶”字頭的頭部不要寫得太寬，下面“方”的一橫要橫長些。
網——里面的兩個“×”要往上靠，要擺整齊。
九、課堂小結，布置作業(yè)
1、課堂小結：今天，我們學習了《識字4》，講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。
2、課后，大家可以到大自然里去多了解一些小動物，還可以仔細地看看它們是怎樣生活的，過幾天我們來開個交流會好嗎？
3、抄寫“我會寫”的字并組詞。
《識字4》教學設計 篇8
教學目標
�。薄⒄J識9個生字，會寫8個字。
�。病⒛苷_、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感和含義。
�。�、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學重點
識字、寫字，積累成語。
資料袋
１、生字、詞語卡片。
�。�、學生收集的成語及成語故事。
教學設計
一、故事引入，激發(fā)興趣
１、講故事：同學們，你們知道哪些成語和成語故事？把喜歡的故事講給同學聽好嗎？
２、教師簡介成語的特點
�。ɡ簼h語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、朗讀
１、小組同學讀成語，互相說說讀了成語你懂得了什么。
２、多種形式練習朗讀。
如：師生對讀、生生對讀、齊讀、小組讀等。
三、講故事
�。�、講講自己知道的成語故事，說說自己懂得了哪個成語。
�。ㄓ弥v故事的形式，幫助學生感知成語的意思、形象、具體。）
２、說說在什么時候可以用到這些成語。
四、識字
�。薄⒊鍪镜谝唤M成語，學生練讀，指導字音。
�。�、出示“寸、益、彰”三個生字，讀字音，交流識字方法。
字音：“寸”是平舌音，“彰”是翹舌音。
識字方法：減一減：寸——村
換一換：障——彰
３、看字卡，說詞語。
五、自學
�。薄W生總結第一組四個成語的學法。
�。�、學生自學第二、三組成語。
（以小組為單位合作學習）
六、匯報
�。�、讀一讀要求認識的字，說說識字的好辦法。
�。�、當“小老師”帶著大家讀成語。
�。�、說說自己最喜歡的成語，并說說為什么。
４、講故事。
七、寫字
�。薄⒊鍪疽髸䦟懙模競�字，引導學生觀察，說說自己的發(fā)現。
２、找出自己覺得不好寫的字，教師范寫指導�！把a、拔、功、助、取、所”６個左右結構的字，讓學生運用已掌握的'書寫規(guī)律自主練寫。采用師生互評的方式糾正不足之處。
寫“落”字提醒學生注意：上下結構，而不是左右結構，不要寫成三點水旁的字。
�。�、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
４、自己評評，看看有哪些進步，同桌互評，共同進步。
八、練習
�。薄殉烧Z填完整。
�。� ）苗（ ）長 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天
取（ ）補（ ） 相得（ ）（ ） 瓜（ ）蒂（ ）
一葉（ ）（ ） 徒勞（ ）（ ）
�。�、把你收集的成語寫下來，和同學互換，互相讀一讀、記一記。
�。场涯惴e累的成語中的生字做成卡片，以備復習時使用。
《識字4》教學設計 篇9
學習目標：
1、能給漢字找到合適的偏旁，組成新字。
2、能用學過的歸類識字方法，認識新的字。
3、能正確選用數量詞。
4、能根據圖意用恰當的語言表達。
5、能在描摹的基礎上，臨寫“叢”、“些”、“盒”、“惑”等四個字。
教學工具：
卡片、多媒體
教學過程：
一、揭示課題
師：今天這節(jié)課我們進行五星獎擂臺賽，比一比，賽一賽，看看哪些小朋友在五項游戲活動中都能得星。
出示課題：識字游戲4 （齊讀）
說明：識字游戲的內容是由學生喜聞樂見的各類游戲組成的，為了符合低年級學生的特點，同時避免在課堂上機械地一道道完成練習，因此，在本教案的設計中將這個識字游戲設計成一個“五星獎擂臺賽”，力圖將綜合練習的各題有機地結合起來。激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。
二、給漢字找到合適的偏旁，組成新字。
1、出示圖畫漢字卡片，要求學生自讀，接著同桌互讀。
2、指名讀，齊讀。
師：下雨了，下雨了。字寶寶要被雨淋濕了，快送傘去。每個座位發(fā)三把傘，傘上寫著部首。（雨字頭、寶蓋頭、竹字頭）
問：他們分別是什么部首？指名回答。
師：這三把可是魔傘，撐對了才能給字寶寶擋風遮雨。你能試試嗎？讓學生動手操作，同桌交流，全班交流。（全對者擺上一顆星。）
板書新漢字：需、零、字、露、寶、筆、宵、等
3、說說你發(fā)現了什么？
4、小結：這些字寶寶都是上下結構，書寫時注意筆順規(guī)則，“雨”作為部首字形上要發(fā)生一些變化。（教師板書，學生書空。）
說明：為了讓學生清楚明晰地看清上下結構漢字的筆順特點，教師的當堂板書是十分必要，重要的。
三、讓學生運用形聲字的特點，認識新字。
師：開聯歡會了，這是誰呀！出示：離、賓、留、嬰、旦、令
1、自讀，齊讀。
師：瞧！又來了許多新朋友，你有什么好方法認識他們嗎？出示：籬、漓、濱、繽、櫻、纓、鸚、榴、 溜、擔、但、膽、零、鈴、齡
2、仔細觀察，你發(fā)現了什么？動動小腦筋想一想，你有什么好方法記？
3、小組交流。（組內比賽，看看誰記得最多最準。評出優(yōu)勝者，得一顆星。）
4、優(yōu)勝者交流好方法。
小結：有的字加上不同的偏旁部首組成新字后，字音不變，如：“離、籬、漓”；“賓、濱、繽”；“嬰、櫻、纓、鸚”。
而有的字加上偏旁部首組成新字后，聲調不同，如：“留、榴、 溜”；“旦、擔、但、膽”中的“膽”，“擔”的一字多音；
“令、零、鈴、齡”的“令”與另3個字的讀音就不同。
說明：對于規(guī)律性的知識應放手讓學生自己去觀察，根據規(guī)律來引導學生記憶漢字，著眼于學生能力的培養(yǎng)。
四、找出哪兩張卡片可成為好朋友，用相同的顏色涂一涂。
師：圓圓小朋友今天也來了，她要告訴我們什么呢？（多媒體出示圓圓的話）自讀圓圓的話，想一想，圓圓發(fā)現了什么？
1、指名回答。
師：啊，方方小朋友也發(fā)現了，你們通過觀察也一定有所發(fā)現。請你們用直線在書上連一連，再學著圓圓的樣子用“我發(fā)現了什么”說一說。
2、同桌交流，說說。
3、全班交流，評議。（說得好的學生獲一顆星）
4、拓展：平時你在生活中也一定發(fā)現過這種現象吧，請例舉幾個。
小結：有的答案是不唯一的，如可以是：“一包菜子、一粒種子、一擔白菜、一棵草”，也可以是“一包種子、一粒菜子、一擔草、一棵白菜”。
有的答案是唯一的'，如“一片葉子、一條魚、一束花、一桶水”。
五、先看懂圖意，再說一說。
師：瞧！誰飛來了？（多媒體出示鸚鵡）八哥特別喜歡學人說話，可是卻說錯了，鬧了好多笑話，是怎么一回事呢？出示插圖句子
1、自讀八哥說的話，想一想，它說錯在哪里？幫幫它，該怎么說？
2、小組交流，全班交流，評議。（四幅圖都說得恰當的學生得一顆星）
第一幅圖：讓學生懂得人是比“高”和“矮”，物體比“長”和“短”。
第二幅圖：根據圖意，應該是“春天到了，大地一片翠綠”。
第三幅圖：懂得語言表達要恰當�？吹絼e人摔交不應該“高興地說”。
第四幅圖：進行開放性討論，答案不唯一。對狐貍的評價可以從反面也可以從正面。
六、寫字。
1、仔細觀察，這些字寶寶有什么共同點？（上下結構）
2、上下結構的字寶寶在書寫筆順上注意些什么？（從上到下）
3、師范寫，學生描摹，再臨寫，注意上下結構的字在田字格里的位置。（師范寫，學生觀察上下兩部分在田字格里的位置；）
如：“叢”、“些”書寫時上半部分在田字格中占的相對位置較多；“盒”、“惑”上下兩部分筆畫較多，但上半部分還是要寫到橫中線以下。
3、 反饋交流，評出優(yōu)秀者，獎一顆星。
七、五星獎者上臺領獎。
《識字4》教學設計 篇10
教學目標：
�。�、認識本課１5個生字，會寫10個生字，會認5個生字。
�。�、了解形近字、同音字。
�。场⒄莆沼眯谓肿R字的方法。
教學重點、難點：
重點：本課10個別生字的讀與寫。
難點：利用形近字來識字。
教學準備：生字卡片、幻燈片。
教學安排：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
今天我償來學習形相近，但偏聽偏旁不同的字。
二、借助拼音來識字
１、教師范讀生字，聽聽讀音有什么區(qū)別。
�。病W生自由讀，咬準字音。
�。场⒅攸c指導。
這幾個字都是三拼音，拼讀時不能把中間的介母拼掉了。其中"膠"
"跤""餃""較"只是聲調不同，其余都有相同。"校"的讀音為"xiào"。
"摔"的認讀有些困難，"shuāi"要讀準翹舌音。
４、學生多種形式練讀。
三、識記字形
１、這些生字有什么相同點和不同點。
這５個生字的右邊部分是相同的--"交"。
這５個生字的偏旁不同，分別是"月""足""饣""木""車"。
２、教師出示卡片，讓學生認讀，體會生字的組成方法。
四、學習會認的生字
�。�、教師范讀。
�。病W生認讀。
五、小結
這節(jié)課我們學習的５個生字音相近，形本近，在以后的`學習中要
作業(yè)：給漢字找朋友。
膠餃校較
jiàjiāojiǎoxiào
第二課時
一、復習鞏固。
�。薄⒅该J讀生字、詞。
�。�、聽寫生字、詞。
二、導入新課
上節(jié)課我學習了一些形近字，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這類字詞。
三、借助拼音來識字
教師范讀生字，聽聽讀音有什么區(qū)別。
學生自由讀，注意第二聲和第三聲的區(qū)別。
重點指導。
"防"和"肪"的讀音相同。
"紡""訪"和"仿"的讀音相同。
"脂"和"織"的讀音相同。"模"讀第二聲。
學生多種形式練讀。
四、識記字形
�。�、這些字有什么相同點和不同點？
這５個生字的右邊部分相同，都有是"方"。
這５個生字的偏旁不同，分別是"阝""月""讠""纟""亻"。
這５個生字都是左右結構。
�。�、教師出示卡片，讓學生認讀體會生字的組成方法。
生在田字格中練習書字，教師巡視指導。
五、總結
識字四教給我們一種利用形近字來識字的方法，我們要掌握這種識字方法，才能學
會更多的字。
第三課時
一、寫出帶有下面部首的字
月亻足
讠饣阝
二、選字組詞。
校膠餃
１、我有一瓶（）水。
�。病⒔裉焱砩�，我家包（）子吃。
�。�、我們的學（）很美麗。
《識字4》教學設計 篇11
教材簡說：
成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、積累一些成語，對他們以后的說話、作文，將大有裨益。
“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。
教學目標：
1、認識“寸、益”等9個生字。會寫“寸、落”等8個生字。
2、能正確、流利地朗讀詞語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學重、難點：
重點：會認9個生字，會寫8個生字。
難點：體會詞語中的韻律感。
教具準備：生字卡片
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
認識9個生字，會寫8個生字；初步感知成語的特點，體會其中的韻律感。
預設過程：
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、聽老師講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。(如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。)
二、讀詞識字
1、出示“識字4”中的成語，聽老師示范朗讀。
2、學生自己朗讀，要求讀準確，讀通順。朗讀成語時，要注意咬字吐字。本課平、翹舌音的字較多，要注意學生讀準字音。
3、指名自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
4、出示生字卡片，學生認讀。
5、小組合作識記生字，并說說識記的方法。
提示：村—寸，用“減一減”的方法；工—功，用“加一加”的方法；彰—障，用“換一換”的方法。
三、朗讀感悟
1、師生對讀。老師讀前一個詞語，學生對后一個詞語。
2、生生對讀。一人讀一個詞語，或一人讀一節(jié)，互相正音。
3、齊讀，指導讀出韻味。注意體會韻腳的讀音：長—彰；天—山；功—成。
4、了解成語大意或故事內容。
�。�1）學生自愿上臺交流。
我知道××××這個成語的意思是……
我能講××××這個故事……
讀了××××這個成語，我知道了什么
（2）請聽的同學說說，聽了同學的介紹，自己知道了什么。
四、寫字指導。
本課八個要寫的字中，有六個是左右結構的字。書寫時，要重點指導左右結構的`字。要引導學生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結構的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。
補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。
所：左邊的筆順是。
助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
五、課外作業(yè)
課外閱讀有關成語故事的書，如《成語故事精萃》、《成語故事漫畫》等，或進入“小學語文www.pep.com.cn/xiaoyu/”網站查閱“學生版——閱讀文庫”中的“成語故事”。積累幾個自己喜歡的成語。
第二課時
課時目標：
能正確、流利地朗讀詞語，體會其中的韻律感；再次感知成語的特點并有收集成語的興趣。
預設過程：
一、復習鞏固字詞
1、用開火車的方式，鞏固和檢查生字識記情況。
2、看字卡說詞語。如，“寸”——“寸有所長”。
3、出示“我會讀”中的詞語，同桌互讀。
泰山 豹子 徒弟 水渠 尺寸 利益 益蟲 功勞 功課 表彰
二、朗讀課文，運用成語
�。�、經過上一節(jié)課的學習，相信你們已經能流利地讀詞語，為了讓你們更有滋有味地讀課文，老師想了一些讀書的方法。
２、如拍手讀，站起來與同學拉起手來讀，分男女同學讀，也可以像上節(jié)課那樣接讀詞語等方法讀課文。（齊讀——指名讀）
3、快速瀏覽本組后面的課文，想一想，說一說課文與本課的哪個成語意思相同或相近。
三、資料交流，積累成語
1、說說自己課外搜集的成語以及成語的意思。
2、教師把學生交流的成語寫在黑板上讓學生有意識記憶，積累成語。
四、課堂作業(yè)
指導學生完成《隨堂練習本》上的練習。
五、課外作業(yè)
1、把自己積累的成語做成識字卡在班級里展出。
2、繼續(xù)看成語故事，積累相關的成語。
附資料袋：
1、尺有所短，寸有所長。
尺比寸長，但運用的場合不同，尺有顯得短的時候，寸也有顯得長的時候。比喻每個人或事物各有長處和短處。出自《楚辭卜居》：“夫尺有所短，寸有所長�！�
2、坐井觀天
坐在井里看天。比喻見識有限，眼光短淺。出自《韓愈原道》：“坐井而觀天。曰天小者，非天小也。”
3、管中窺豹
管，竹管；窺，從孔隙中看。從竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一塊斑紋。比喻見到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
4、一葉障目，不見泰山。
障，遮擋。一片小小的樹葉擋住了眼睛，就看不見遠處高大的泰山。比喻被眼前細小的事物蒙蔽，看不到事物的本質或全體。
5、相得益彰
相得，互相配合、映襯；益，更加；彰，顯著。原指君臣之間相互配合更能發(fā)揮各自特長。后泛指兩者之間互相映襯，更能顯示各自的長處和優(yōu)點。出自漢代王褒《圣主得賢臣頌》：“聚精會神，相得益彰�！�
6、拔苗助長
把禾苗拔高，幫助它生長。出自《孟子公孫丑上》。這是個寓言故事，說明不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結果反而把事情弄糟。
7、瓜熟蒂落
瓜熟了，瓜蒂自然脫落。比喻條件或時機成熟，事情自然就會成功。出自宋代張君房《云芨七簽》：“瓜熟蒂落，啐啄同時�！�
8、水到渠成
渠，溝渠。水流到的地方自然成渠，比喻條件成熟，事情自然成功。出自宋代蘇軾《答秦太虛書》：“水到渠成，不須慮。”
《識字4》教學設計 篇12
一．猜謎導入
1.小朋友，老師給你們帶來一個有趣的字謎，你能猜出是什么字嗎？（田里長草）
“苗”就是田里生長的形狀像草的東西。認讀識記字形。范寫描紅。
2．“苗“字還會變魔術呢！不信，這節(jié)課我們就來學習識字4.。
二．學習字詞
1.認讀轉盤上的偏旁：扌目口犭钅
學習新部首反犬旁和金字旁：犭钅
2.同學們，認識了這些新部首，“苗”就要開始變魔術啦！睜大眼睛，看看這回變出了什么？自由認讀。
小朋友讀的對不對呢？認真讀讀課文，你就把“苗”變出來的六個字都能讀正確啦！自由讀書上的字詞。
3.同桌互讀字詞，做到讀正確，并相互評價。
4.交流學習：我學會了……
A貓小貓
認讀生字。給貓找朋友。讀好“小貓”�？磮D說話：這是一只怎樣的小貓？識記字形，范寫描紅。
積累帶有“犭”的字，尋找到一般規(guī)律，帶有“犭”的字大多和動物有關。
B錨鐵錨認讀生字詞。見過鐵錨嗎？到書上14頁找一找“鐵錨”在哪里？指一指，說一說它是什么樣子的？有什么用？識記字形“鐵”。
C描描紅認讀生字詞。我們每天在習字冊上描——媽媽經常對著鏡子描——你喜歡描什么？誰愿意描給大家看看？看，她的`小手真能干，還會描紅呢！現在你知道描紅的描為什么是“扌”了吧？
指導書寫“描”
D瞄瞄準猜猜這個“瞄“與什么有關？學一學動作。像這樣把視力集中在一點上，就叫“瞄”。
讀準“瞄準”，用“瞄準”說一句話。學習生字“準”：左右結構，右半部分是“隹”不是“住”。
F喵喵喵叫認讀字詞。為什么“喵”是口字旁呢？還有說出哪些動物的叫聲？相機積累口字旁的字。
《識字4》教學設計 篇13
教學目標：
�。保畬W會１0個生字和這些生字組成的詞語，田字格上的1個只識不寫，認識一個偏旁。
２．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦兒歌。能理解兒歌所表達的意思。
教學重難點：識字、寫字；朗讀、背誦兒歌。
教具學具準備：投影、字盤、生字卡。
主要板書：識字四。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時
一．觀察字盤，感知形聲字的特點
�。保鍪咀直P，與卡片“辛辛“，將兩者分別組合、演示。
２．同學們，“辛辛”和“纟、讠”等分別組合構成了漢字。這就是一種造字辦法，這些字叫形聲字。上面４個字中的.“辛辛”是聲旁，“纟、讠”是形旁，代表不同的意思。
二．讀準字音，學習詞語。
１．用生字卡片指導讀準字音。
２．讀４個字組成的詞語。
�。常斫猓�
�。ǎ保�.出示實物理解“辮子、花瓣”
�。ǎ玻┡e例理解“分辨、辯論”。
三．游戲鞏固
用字盤辨字，并組詞。
四．學習兒歌
�。保柚匆糇杂衫首x，指名讀。
�。玻笇Ю首x。
�。ǎ保�.分別讀出疑問和肯定的語氣。
�。ǎ玻�.注意停頓和重音
３．教師示范讀第一小節(jié)，學生自由讀第二小節(jié)，齊讀。
�。矗斫猓菏钦l“圓圓臉蛋拖小辮”？
五．學寫生字
�。保寣W生仔細觀察四個形聲字。
�。玻笇鴮懀喝糠挚烤o，注意“辛”的變形。
�。常畬W生練習。
六．課堂練習
�。保x字填空。
辯辮辨瓣
�。ǎ保�.你能分（）出牛郎星和織女星嗎？
�。ǎ玻�.這朵菊花的花（）又細又長。
�。ǎ常�.許林和李青為了一道題（）論起來。
�。ǎ矗�.陳凡走路是小（）兒一甩一甩的。
�。玻瓕懺~語。
《識字4》教學設計 篇14
教學要求：
1、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2、初步了解形聲字的構字特點。激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
初步了解形聲字的構字特點。
教學過程：
一、 談話導入
同學們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）
讓學生說說看到了什么？
二、 由圖入境，學習詞語。
當船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎？
�。ǔ鍪驹~語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。
（出示“鐵錨”實物圖）學生觀察：你發(fā)現了什么？
生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評價：同學們觀察地真仔細。
三、 朗讀兒歌。
這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？
出示兒歌：船上有只錨
船上的錨兩個爪
船上的錨能停船
請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。
四、 學生看圖自編兒歌。
看到同學們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
家里的貓喵喵叫
學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。
學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。
五、 熟讀兒歌，學習形聲字。
我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據學生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的`是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學生齊讀）
六、 學習帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。
1、 老師做描紅的動作，學生猜出“描”字
2、 讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、 教師小結。
今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”�！懊纭笔锹暸�，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。
八、 轉盤游戲：轉轉盤，學生讀出組成的字并組詞。
[課后反思]
前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現兒歌，再帶出轉盤識字。在創(chuàng)設情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現中理解生字、學會生字。在學生自己發(fā)現形聲字的規(guī)律后，再讓學生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。
學習是一個動態(tài)的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學習，但學習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學習才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導學生發(fā)現、學習，再發(fā)現、再學習，并沒有過多的花樣，然而學生學得有勁，學得主動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈�！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應了學生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學生發(fā)現規(guī)律之后，我還讓學生根據動作猜字、識字，讓學生在猜想中對自己的猜想獲得印證�！墩Z文課程標準中》關于識字有這么一段話：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字的方法，力求識用結合。”作為教師，不僅教給學生方法，更教給學生一種思想，那就是在實踐中學習，用事實說話。
我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學生的終身學習打下基礎，我想：如果每次教學都能注意到這一點，那教會學生學習應該不是很遙遠的事情。
【《識字4》教學設計】相關文章：
《識字4》教學設計10-06
語文識字4教學設計10-07
《識字》教學設計10-06
識字教學設計03-14
識字的教學設計06-21
識字教學設計04-25
《識字 》教學設計03-18
識字教學設計10-08
《識字２》教學設計10-06