《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1.結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)外祖父對(duì)祖國的思念之情。并展開合理的想象。掌握“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫作方法。
2.培養(yǎng)朗讀能力、表達(dá)能力、思維能力、想象能力和對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟理解能力。
(二)過程與方法
1.在教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境法，運(yùn)用多種朗讀形式，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說。
2.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
(三)情感態(tài)度價(jià)值
1.理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情
2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、師生互動(dòng)，談話導(dǎo)入：
1、圖片、詩句引入：出示“盛開的梅花圖”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！薄傲懵涑赡嗄胱鲏m，只有香如故�！毕襁@樣無數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩句，可謂是字字含情，句句鏗鏘。你能說出一些來嗎？
2、復(fù)習(xí)舊知、整體感知：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，題目“梅花魂”指的是什么？(梅花的精神）課文通過哪幾件事表達(dá)了外祖父對(duì)祖國的思念之情？(讀詩落淚、珍愛梅圖、有國難歸、贈(zèng)墨梅圖、送梅手絹）
3、引入課題：千百年來，中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛之情，對(duì)祖國的眷戀之情的呢？今天這節(jié)課我們圍繞這五件事繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。
二、學(xué)習(xí)第一自然段(由梅花想起外祖父）
1、問題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考：作者是在什么情況下想起外祖父的呢？(作者看到故鄉(xiāng)那一朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花開了，讓作者情不自禁地想起了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父。）
2、齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段(讀詩落淚）
1、問題；請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段(讀詩落淚），外祖父教我讀的什么詩？你知道完整的古詩怎么背嗎？
2、出示：體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的三首古詩(大屏幕）問題：這些詩都表達(dá)了作者的一種什么樣的思想感情？指名答。
3、歸納：詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉(xiāng)的心弦呢？他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
4、指名讀第二自然段。
5、帶著感情齊讀第二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段(珍愛梅圖）
1、過渡句：同學(xué)們，從“讀詩落淚”這件事我們知道外祖父對(duì)家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對(duì)梅花卻情有獨(dú)鐘、分外愛惜呢？請(qǐng)找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。
2、小組討論、互相交流。
3、小組派代表發(fā)言。
4、出示：外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。(大屏幕）針對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行重點(diǎn)理解、體會(huì)、交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
5、指名讀重點(diǎn)語句。
6、齊讀這段話。
五、學(xué)習(xí)第四——十一自然段(有國難歸）
1、過渡句：同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別愛惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒哪恐惺亲鎳南笳�，那么外祖父�?duì)祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們齊讀這部分。
2、指名答。
六、學(xué)習(xí)第十二——十三自然段(贈(zèng)墨梅圖）
1、過渡句：同學(xué)們，外祖父思念家鄉(xiāng)，對(duì)墨梅圖分外愛惜，對(duì)祖國有著濃厚的感情，那么對(duì)外孫女又有什么希望呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀十二、十三自然段，小組合作、討論、交流，提出探究性問題。問題一：外祖父送“我”墨梅圖、梅手絹的目的是什么？問題二：梅花的秉性是什么？問題三：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征？問題四：我們中華民族有哪些具有民族氣節(jié)的人物？
2、小組派代表解決問題。(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組合作、討論、交流，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的一種質(zhì)疑精神。俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹谫|(zhì)疑中，自己學(xué)會(huì)解決問題，培養(yǎng)自學(xué)的能力。）出示：體現(xiàn)梅花秉性、表現(xiàn)梅花品格的段落。(大屏幕）
3、男、女生比賽讀。出示：在風(fēng)欺雪壓中盛開的梅花圖。
4、出示：體現(xiàn)梅花象征精神的.段落。(大屏幕）齊讀。
5、視頻：具有民族氣節(jié)的人物。(大屏幕）配解說詞。
6、歸納：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神的品格，正是我們中華民族的精神。在外公心中，梅花就是祖國的象征。
七、學(xué)習(xí)第十四——十五自然段（送梅手絹）
1、請(qǐng)同學(xué)齊讀十四、十五自然段，思考：臨別時(shí)外祖父送給了“我”什么？象征著什么？
2、指名答。
八、學(xué)習(xí)第十六自然段(由梅花圖和梅手絹想起外祖父）
1、請(qǐng)同學(xué)齊讀十六自然段，思考：它與第一段之間有什么聯(lián)系？
2、指名答。(前后呼應(yīng)、首尾連貫）(此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作方法。指導(dǎo)學(xué)生以后的習(xí)作，為以后的習(xí)作作好鋪墊。）
九、歸納總結(jié)，暢談感受出示：(大屏幕）
1、本文通過記敘了身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，表達(dá)了外祖父的一種怎樣的思想感情？
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？
十、布置作業(yè)，課外拓展出示：(大屏幕）
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴(yán)寒、剛強(qiáng)不屈的品格，你知道有關(guān)梅花的詩句嗎？
2、在積累本上摘抄有關(guān)梅花的詩句。
板書設(shè)計(jì)：
梅花魂
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖思念祖國
3、不能回國而落淚愛國之心
4、送墨梅圖
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計(jì)的理念是：讓課堂成為多元對(duì)話的過程，讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成。求實(shí)，求活，求新，求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想。
【教材分析】
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。
全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。
本文在寫作上有以下特點(diǎn)：
�。薄⒕o緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。
�。病⑹孜埠魬�(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻。
【教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)】
１、知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。
２、過程與方法目標(biāo)：
自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
通過個(gè)性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。
【教學(xué)思路】
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
【教學(xué)流程】
一、談話入題，賞梅花
�。薄�(dǎo)語引入：
同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的荷，秋日有本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。
梅歷來是畫家，詩人所贊美的對(duì)象，我國宋代詩人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
�。�、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。
３、過渡：
看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、理清脈絡(luò)，知梅花
�。薄⑺僮x課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
�。�、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題：
�。ㄒ髟娐錅I，珍愛梅圖，思國傷懷，贈(zèng)墨梅圖，送梅花絹）
三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花
�。�、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：
⑴ 聯(lián)系上下文。
�、� 抓重點(diǎn)詞句。
�、� 聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
�、� 用朗讀的方式。
�、� 其它自己喜歡的方法。
�。病⒆詫W(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。
�。�、讀句交流，談理解。
４、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：
從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情，語言，動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。
�。怠⒕毩�(xí)有感情地朗讀這一段。
四、品讀升華，頌梅花
�。�、過渡：
外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？
�。�、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流，討論：
⑴ 從這段話中你了解到哪些內(nèi)容
�、� 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
�、� 全班交流：
�、� 梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)貞不屈）。
② 梅花的精神象征中華民族的精神。
③ 保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
３、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？
４、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國人的敬佩：
⑴ 自由練讀。
�、� 指名讀自己感受最深的句子。
�、� 齊讀。
五、拓讀深化，學(xué)梅花
課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請(qǐng)找出來讀一讀。
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生想象說話：
唐詩宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，鶯兒啊，鶯兒──。
當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時(shí)，親愛的外公，你別哭了──。
當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：鶯兒啊，鶯兒──。
�。�、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
３、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談：
讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心。
�。�、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？
�。怠⒆寣W(xué)生想象說話：
外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳�，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對(duì)著梅樹下的老人，你想說些什么呢？
�。�、師導(dǎo)語：
故鄉(xiāng)，祖國讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？
�。�、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔蹏A僑們的心聲。
�。�、播放歌曲《我的中國心》。
【設(shè)計(jì)特色】
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)活動(dòng)中要注重溶情
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的`是情感。教學(xué)當(dāng)中的情猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛國之情。
二、給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去對(duì)話。我們要還給學(xué)生一個(gè)對(duì)話的課堂，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話，師生對(duì)話和生生對(duì)話。
文本對(duì)話：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩宋詞，外公哭了，我設(shè)計(jì)了，外公滿臉的憂傷，鶯兒啊，鶯兒──當(dāng)外公因年紀(jì)大而無法回國而哭時(shí)，設(shè)計(jì)了親愛的外公，您別哭了──，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心的凄楚：鶯兒啊鶯兒──，留下空白，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，以文會(huì)友，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。
師生對(duì)話：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我！
生生對(duì)話：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。
四、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)地球。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
�。薄讶思业那楦凶兂勺约旱那楦校�
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
�。病讶思业恼Z言變成自己的語言：
文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與喜愛，同時(shí)也是重點(diǎn)段落。在品味的過程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)“魂”“幽”等11個(gè)生字，會(huì)寫“魂”“縷”等14個(gè)生字。
2、通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對(duì)祖國的眷戀。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己對(duì)課文題目“梅花魂”的理解。
德育目標(biāo)：領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)課題“梅花魂”的深層理解。
教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述，體會(huì)梅花所表現(xiàn)的中國人的精神。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)方法：朗讀品析法、四環(huán)節(jié)教學(xué)法
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道什么花冬天開放嗎？聽到有同學(xué)說是梅花。那么你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)過哪些描寫梅花的詩歌呢？王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來�！�；王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤�！边�有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”�？梢娒坊v來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象。今天讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，（板書課題目：《梅花魂》）學(xué)生齊讀課題。
二、學(xué)——自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考
（一）、出示自學(xué)提示：
1、用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，說說你對(duì)題目“梅花魂”的理解
2、默讀課文，思考：作者描寫了與梅花有關(guān)的外祖父的哪幾件事？表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？
�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
三、議——小組互學(xué)、交流評(píng)議。
�。ㄒ唬�、小組匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。
�。ǘ�、小組交流體會(huì)，在外祖父的心中，這梅花只是花嗎？再讀外祖父的話，探求梅花的深層寓意
四、評(píng)——全班匯報(bào)、交流評(píng)議
�。ㄒ唬�、課件出示生字詞，指名讀，并進(jìn)行糾正。
�。ǘ⑽恼驴梢詣澐譃槟膸讉�(gè)部分？
明確：因梅花而回憶2—15段：教作者讀唐詩宋詞；對(duì)墨梅圖分外愛惜；因不能回國痛哭；把墨梅圖贈(zèng)給作者；送手絹給作者。16段：照應(yīng)開頭，贊揚(yáng)老華僑的愛國精神。
�。ǜ鶕�(jù)回答板書：吟詩落淚；珍愛墨梅圖；思國傷懷；贈(zèng)墨梅圖；送梅花手絹）
（三）、深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、同學(xué)們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛？
2、這一部分的哪些句子能看出外祖父對(duì)梅花的'喜愛呢？從這些句子中你能體會(huì)出什么呢？
明確：（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
這句話中運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花圖的珍愛。
（2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
從“頓時(shí)”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對(duì)于墨梅圖是非常寶貝的。在訓(xùn)斥后，用保險(xiǎn)刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。（注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞）
3、外祖父說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”梅花為什么不能玷污？
明確：“贈(zèng)墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”
外祖父這里所說的是梅花的精神。正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的精神，所以老人倍加珍愛。
4、外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎？
明確：不是。老人喜愛、贊賞梅花，實(shí)際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運(yùn)用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳南笳鳌＠蠠岜４婷坊▓D，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節(jié)；送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、練——課堂練習(xí)、拓展延伸
1、積累本課的四字詞語
2、完成本課課本和基礎(chǔ)訓(xùn)練上的習(xí)題
3、如果你有機(jī)會(huì)見到課文中的老人，你想對(duì)這位老人說些什么呢？
板書設(shè)計(jì)
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目的】
1、通過本課學(xué)習(xí)了解華僑老人的愛國之情。
2、了解課文中說寫的有關(guān)詩句。
3、搜集關(guān)于梅花的詩詞。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。（第一課時(shí)略，第二課時(shí)）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
梅花是中國傳統(tǒng)名花，自古以來，多少文人墨客贊美梅花，欣賞梅花，留下了不少經(jīng)典詩篇和圖畫�，F(xiàn)在讓我們回憶一下，你所熟知的描寫梅花的詩句有那些？（邊說邊放音樂和梅花圖片）
二、釋題
描寫梅花的詩句還有很多很多，可有誰知道為什么有這么多的文人墨客來贊美梅花，她們喜愛梅花的什么呢？（讓學(xué)生把自己想法用幾個(gè)詞來寫在黑板上）
其實(shí)打動(dòng)人們的就是梅花的這種秉性，這種品格，這種精神，也就是梅花──魂。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)梅花魂這一課。
三、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊找出課文中直接體現(xiàn)梅花精神的句子。
2、出示投影片，齊讀：
這梅花，……
3、從中你讀出了什么？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@句話讀讀，把你的體會(huì)融入到讀當(dāng)中。
4、祖父僅僅是在贊美梅花嗎？那么他在贊美什么？
小結(jié)：
外祖父贊美不畏嚴(yán)寒的梅花魂，其實(shí)是在贊美（不肯低頭折節(jié)）的民族魂。出示幻燈（讀里面的話）
5、在咱們中國歷史上這樣有氣節(jié)的人物有許許多多。你們說上幾個(gè)嗎？
6、通過剛才的.交流，我們了解了中華兒女的秉性：
下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一句話來把空填完整。不是很有把握的就跟同桌討論一下：
愈是________，我們中華兒女愈是__________。
愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈是______。
愈是________，愈是_____，我們中華兒女愈______，愈_______。
7、現(xiàn)在課文學(xué)到這里，你覺得梅花象征著什么呢？
�。ㄒ沧寣W(xué)生把自己的想法寫在黑板上）
8、難怪祖父會(huì)說：幾千年來，我們中華民族──引讀或者直接出示這句話：
祖父在說這句話的時(shí)候有種什么感情？（自豪感）帶著這種自豪，再自己讀一讀這句。指名讀，齊讀。
9、從外祖父對(duì)梅花的贊美、對(duì)中華民族的贊美，你是否體會(huì)到，他有著一顆怎樣的心？
�。ň鞈僮鎳袊模�
板書：（畫心）板書中國
10、是啊，有著這樣精神的民族，怎能不令人驕傲？有著這樣民族的祖國，怎能不令漂泊他鄉(xiāng)的海外游子日思夜盼、魂?duì)繅?mèng)縈呢？也正因此，外祖父才會(huì)才有那一系列讓幼時(shí)的我無法理解的舉動(dòng)。大家再讀一讀課文，你從外祖父的舉動(dòng)中讀出了什么？請(qǐng)大家邊讀邊和同桌討論一下。（有同學(xué)補(bǔ)充，或者有同學(xué)跟他有同樣感受的也再把那段讀一讀）
四、總結(jié)
梅花是祖國的象征，是民族精神的象征，是千千萬萬──華夏子孫的“魂”，它寄托著一位老華僑對(duì)祖國深深的眷戀，所以每當(dāng)作者看到祖父珍藏的那幅梅花和給她的手絹，就想到這不只是花，而是身在異國的華僑老人一顆──眷戀祖國的心！
下面請(qǐng)同學(xué)們把最后一個(gè)自然段齊讀一遍。
雖然此時(shí)此刻，我們?cè)谧约旱淖鎳�，在自己父母的庇護(hù)之下成長，不一定感受得到對(duì)祖國的深切思念，但是當(dāng)我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離自己的祖國，祖國這個(gè)詞匯將會(huì)是你每天想得最多，思得最深，念得最真切的一個(gè)詞�？赡茉诋悋l(xiāng)看到一個(gè)中國人，聽到一句中國話，你都會(huì)莫名的心跳和激動(dòng)。而對(duì)于這樣一個(gè)思念家鄉(xiāng)的華僑老人，你想對(duì)他說些什么呢？
身在他鄉(xiāng)的人都會(huì)想著回家，可是與我們僅隔一個(gè)海峽的臺(tái)灣同胞，他們卻回不到祖國的懷抱，他們對(duì)祖國又有著怎樣的情感呢？讓我們來看看中國臺(tái)灣詩人于光中所做的一首小詩。我們一起來讀一讀吧。
今天我們所學(xué)的梅花魂，講述的是一位平凡的老人對(duì)祖國的思念，而這首鄉(xiāng)愁，你覺得表達(dá)了詩人怎樣的情感？
同樣表現(xiàn)離別之情，思鄉(xiāng)之情的詩歌還有不少，來看看這幾首，我們可以在課后讀一讀。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。
2.通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感受外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的高潔品格，學(xué)習(xí)這種品格。
教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父所說的話的內(nèi)涵，感悟外祖父由愛梅，贊梅到借物喻人的愛國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)華僑老人眷戀祖國的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
設(shè)計(jì)理念：先學(xué)后教，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓閱讀既變成學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的感受和美的體驗(yàn)，更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞"。
教學(xué)過程：
一，談話導(dǎo)入
1.引言：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1——12自然段，誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象（指名說）
2.交待任務(wù)：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近外祖父，進(jìn)一步感受這位華僑老人喜愛梅花，熱愛祖國的情懷。
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有知識(shí)入手直奔重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，自然將學(xué)生帶入課文情境。]
二，品讀分析第13自然段
1.默讀13自然段
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示）
默讀13自然段，想一想：
�。�1）外祖父為什么喜愛梅花
�。�2）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。
2.小組交流
[設(shè)計(jì)意圖：新課程倡導(dǎo)"自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式"，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學(xué)生本身的資源得到有效利用]
3.集體交流
教學(xué)估計(jì)：學(xué)生理解的內(nèi)容
�。ㄒ唬┟坊ㄊ亲钣忻幕�
出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"
�。�1）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對(duì)梅花的了解和認(rèn)識(shí)。（指名說）
�。ń處熾S機(jī)出示梅花圖片，體會(huì)"不怕風(fēng)欺雪壓"）
（2）學(xué)生自讀，要求：讀出對(duì)梅花的贊美之情。
�。�3）同桌互讀——指名讀——齊讀要求：帶著對(duì)梅花的喜愛，敬仰之情來讀。
�。�4）默讀理解："她"的含義。（揭示借物喻人的內(nèi)涵）
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)比感受"它他"和"她"的方法進(jìn)一步理解"她"的含義，從而加深對(duì)梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]
�。�5）小結(jié)：外祖父之所以愛梅花，愛的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書：品格，靈魂，骨氣）
�。ǘ┲腥A民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格
出示課件："幾千年來……他們就像這梅花一樣。"
（1）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國人應(yīng)是怎樣的人什么樣的人才是有氣節(jié)的人（指名說）
�。�2）介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來，我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些（指名說）
�。�3）小結(jié)：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！
（4）深入理解課題：此時(shí)，你對(duì)課題"梅花魂"有了哪些更深的了解（引導(dǎo)學(xué)生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）
板書：民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）
[設(shè)計(jì)意圖：促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，讓學(xué)生講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的積極性。]
�。ㄈ┩庾娓傅钠谕�
齊讀，要求：讀出你對(duì)梅花精神的理解。
4.師生齊讀13自然段
要求：帶著對(duì)梅花精神的愛，對(duì)有氣節(jié)的人物的敬仰，有語氣地朗讀。
5.師引讀：
（1）他時(shí)刻告誡自己，作為一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
�。�2）（聯(lián)系第15自然段）船快開了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）
�。�3）外祖父分明也在告訴我們所有的人。（生接：作為一個(gè)中國人……）
[設(shè)計(jì)意圖：通過音樂和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生更加深刻的體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。]
6.小結(jié)：
同學(xué)們，此時(shí)此刻你一定對(duì)這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國的.愛國華僑，他由愛梅，贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國之情，他代表了一個(gè)個(gè)漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷。
請(qǐng)帶著這份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個(gè)自然段。
四，拓展升華加深體驗(yàn)
1.說話練習(xí)
假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢
要求：認(rèn)真思考之后說一說
�。ǔ鍪菊n件）
看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說）
2.寫話練習(xí)
假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情在祖國日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢
要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。
課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________。
3.小組內(nèi)進(jìn)行交流
4.展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，分別走近外祖父和鶯兒的內(nèi)心世界，加深對(duì)梅花魂的理解。小組內(nèi)的交流能使寫作能力較差的孩子取長補(bǔ)短，從而提高寫作的興趣。]
五，布置作業(yè)：
1.寫一篇讀后感
2.選擇性作業(yè)：
（1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。
�。�2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。
[設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把"真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)"落到實(shí)處。]
板書設(shè)計(jì)：
品格
梅花魂靈魂民族魂
骨氣
自我評(píng)析：
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材來源：小學(xué)五年級(jí)《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版
內(nèi)容來源：小學(xué)五年級(jí)《語文（上冊(cè)）》第二組
主題：月是故鄉(xiāng)明
課時(shí)：共1課時(shí)
授課對(duì)象：五年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)者：關(guān)寧／滎陽市第七小學(xué)張波／滎陽三高附小馬慧玲／崔廟鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、基于識(shí)字寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。
2、基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡(jiǎn)單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
3、基于口語交際
樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真，耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理，語氣語調(diào)適當(dāng)。
4、基于寫作
懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，能寫簡(jiǎn)單的記事作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)。修改自己的習(xí)作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。習(xí)作有一定速度。
5。基于綜合性學(xué)習(xí)
為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告；對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
教材分析
《梅花魂》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過五件小事細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文的內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并進(jìn)行語言積累。
學(xué)情分析
1、基于識(shí)字寫字
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字寫字能力基本形成，能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2、基于閱讀
作為五年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的.情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家
中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。
3、基于口語交際
五年級(jí)學(xué)生有一定的口語表達(dá)能力，但在表述一段話的時(shí)候仍然會(huì)有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
4、基于習(xí)作
五年級(jí)學(xué)生能在與人交流后，根據(jù)表達(dá)需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、完整。
5、基于綜合性學(xué)習(xí)
大部分學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；但個(gè)別學(xué)生仍不會(huì)針對(duì)問題進(jìn)行討論。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)等12個(gè)生字，會(huì)寫等14個(gè)生字。（重點(diǎn)）
2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點(diǎn)）
3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4．開展綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1、通過自學(xué)、交流展示、書寫比賽等形式，能準(zhǔn)確識(shí)記“魂、幽”等12個(gè)生字詞、美觀書寫“縷”“葬”等14個(gè)詞語，體會(huì)漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，提高識(shí)字寫字能力。
2、通過朗讀、默讀、個(gè)別讀等多種閱讀方式學(xué)習(xí)課文，能簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，劃出重點(diǎn)詞句說出外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3、通過結(jié)合重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、通過學(xué)生自己組成小組開展綜合性學(xué)習(xí)，搜集表達(dá)思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動(dòng)，感受人物美好的情感。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)生閱讀理解能力和綜合性學(xué)習(xí)的能力。
梅花魂
吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹
反思與評(píng)價(jià)
1、目標(biāo)達(dá)成情況：
目標(biāo)一：
目標(biāo)二：
目標(biāo)三：
2、教后得與失：
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、復(fù)習(xí)：（2分）
1同學(xué)們，上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課，誰還記得文章寫了哪五件事？
�。ㄒ髟娐錅I、弄臟梅圖、提起回國、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。）
2上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問題，為什么這篇寫事為主的文章以《梅花魂》為題呢？這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題，深入的學(xué)習(xí)課文。
二、新授：
1師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父來。（課件：梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）（學(xué)生聽，進(jìn)入情境。）
2請(qǐng)大家默讀文章所寫的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）
3兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）
�。�1）外公落淚我拍手笑
�。�2）外公發(fā)脾氣我不理解
（3）外公哭起來我不明白
�。�4）外公送我梅圖我不知為什么
�。�5）外公送我手絹我不解
�。ò鍟寮拢�
4從“我”的`表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）
（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）
5當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）
6請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽，小組同學(xué)來評(píng)議。（3分）
7全班交流，誰愿意讀給大家聽，同學(xué)們要認(rèn)真聽，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺得自己比他讀得還好，那你就站起來讀。
第一件事：（2分）
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�。�1）指名讀
（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
�。�3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。
（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）
�。�1）指名讀
�。�2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。
�。�3）帶著這樣的感情試著讀出來。
�。�4）指名讀。
�。�5）簡(jiǎn)單評(píng)議。
第三件事：（10分）
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、認(rèn)讀詞語，談話導(dǎo)入
二、潛心會(huì)文，感悟“梅花魂”
⒈再讀課文，你覺得哪幾件事寫出外祖父對(duì)梅花的珍愛？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。（學(xué)生默讀課文，找找，畫畫，品品，議議）
教師根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)插話：感人的文字，光找出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得用心去讀，去體會(huì)，品味它們，咀嚼它們，不要放過其中的任憑任何一句話、任何一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)詞，一個(gè)句，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�、矎哪銈兊纳袂橹�，從你們的朗讀里，我們分明感受到你的那份感動(dòng)�，F(xiàn)在，就讓我們一起隨著梅花，走進(jìn)外祖父的心靈深處吧!
［一字一句總關(guān)情。引導(dǎo)關(guān)注最讓自己感動(dòng)的句子反復(fù)品讀，感受文字的靈性，提升人文素養(yǎng)。］
�、称纷x第三段，感受惜梅之情。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�、拧巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�
�、僬页鼍渥又械囊粚�(duì)反義詞。（不甚留意──分外愛惜）
②你們認(rèn)為，古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？
�、酃磐婧鸵环穲D相比，在我們心中古玩更有價(jià)值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！边@是一份多么深沉的愛梅之情哪!請(qǐng)你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛惜”!
(學(xué)生朗讀體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)
�、啤拔椅鍤q那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”
①看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪？為什么？
�、谖淖质怯徐`性的。你們仔細(xì)讀讀，細(xì)細(xì)品品，這一字字，一句句，一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說著什么嗎？從祖父的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？從祖父的話語中，你又體會(huì)到什么？你可以抓住一個(gè)詞，一個(gè)句，一處標(biāo)點(diǎn)來談你的獨(dú)特感受。
圈圈描寫外祖父動(dòng)作的詞，如“輕輕刮去”“細(xì)綢子慢慢抹凈”等，朗讀體會(huì)外祖父的愛梅之情。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。
讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話，引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍f：“清白的梅花玷污不得�！倍疫�用上了反問的語氣訓(xùn)斥呢？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）
換位體驗(yàn)：你就是外祖父，請(qǐng)你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧!(引導(dǎo)學(xué)生“拉下臉來”訓(xùn)斥“我媽”，感受外祖父愛梅花勝過愛“我”之情。)
學(xué)生朗讀體會(huì)。
過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎，有什么稀罕的呢？犯得著這么生氣嗎？你們說呢？引讀13段。
�、淳o扣三個(gè)“!”，體悟“贊梅”之意。
⑴品讀第13段：
�、倜鎸�(duì)這么小的一個(gè)孩子的無意過錯(cuò)，一頓訓(xùn)斥，讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛。還有哪段話也寫出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)衷？(相機(jī)引出第13段)
②細(xì)細(xì)品讀第12、13段，看梅花有什么希罕的？
�、勰隳苈�(lián)系生活和課外閱讀來談?wù)劽坊ǖ南：眴幔?/p>
�、茉谕庾娓傅男闹校@梅花是怎樣的一種花呀？
◆“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!”
你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個(gè)詞用得多？(愈……愈……愈……愈……，最……最……最……)
梅花具有怎樣的品格，用外祖父的話來回答，“她是最有品格，有靈魂，有骨氣的'呢？你能用好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣嗎？
�。弁貙捳Z文學(xué)習(xí)的空間，架起課堂與課外的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)的積累靈活地用到具體的語境中，達(dá)到學(xué)習(xí)致用的目的。］
這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？
學(xué)到這里，你對(duì)“梅花魂”的“魂”字有何理解？（贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神）
朗讀體會(huì)，讀出贊美、感嘆的語氣
⑤在外祖父心中，這梅花還僅僅是梅花嗎？你又從哪兒感受到？
◆“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
朗讀，這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？并相機(jī)理解“秉性”。
讀著讀著，你的眼前是不是出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)梅花一樣有氣節(jié)的中國人？(岳飛、戚繼光、江姐……)你能不能用簡(jiǎn)潔的文字來介紹一個(gè)有氣節(jié)的中國人？
學(xué)到這里，你對(duì)梅花魂的“魂”字有何新的理解？
�。ㄍ庾娓赴衙坊ǹ醋魇侵腥A民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。）
�、尥庾娓竾诟朗\兒好好保存墨梅圖，用意何在？
◆“是啊，蔦兒，你要好好保存！”
反復(fù)讀，這里的破折號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？
讀到這里，你對(duì)“魂”字又有什么新的理解？
�。耐兄庾娓笇�(duì)下一輩發(fā)揚(yáng)梅花精神的殷切期望。）
�、咭l(fā)思辨：既然外祖父對(duì)墨梅圖那么喜愛，為什么還要贈(zèng)給蔦兒帶回祖國去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？
�。ū磉_(dá)了外祖父的一片愛國之心、赤子之情。）
[在教學(xué)“離別贈(zèng)圖”時(shí)，以三個(gè)感嘆號(hào)為抓手，采用“自學(xué)思考──小組討論──大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。]
�、评首x體會(huì)：
正因?yàn)榭此破匠５拿坊�，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這兩段吧。
�。ㄉb讀第12、13自然段，升華情感。）
三、品味“三哭”，感悟“愛國心”
過渡：幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正因?yàn)檫@樣，我國把梅花訂為國花。愛梅花勝過一切!愛梅花就是愛祖國!愛梅花如命，卻要把最珍愛的墨梅圖送給“我”，多么古怪的外祖父呀!年幼的鶯兒無法理解他的話，也無法理解他的舉動(dòng)。實(shí)際上，在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無法理解的行為呢!你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)大家再默讀課文，看看外祖父的還有哪些怪舉動(dòng)？
�、苯棠罟旁�，悲傷落淚。
⑴讀第二段，談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩宋詞的理解。
�、谱肿粥l(xiāng)思，句句鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父的那份思鄉(xiāng)的情弦呢!外祖父說“鶯兒，你還小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的鶯兒到底不懂什么呢？(不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。)
�、悄銈兌庾娓傅男乃紗�？請(qǐng)你告訴年幼的鶯兒為什么外祖父為什么常常教我讀唐詩宋詞，還經(jīng)常落淚吧!
(教“我”讀唐詩宋詞的目的是讓“我”從小受到民族文化的熏陶，因?yàn)�，朗讀宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神。借這些詩句寄托著自己對(duì)祖國的思念之情。)
�、壤首x體會(huì)。
�、矡o法回國，失聲痛哭。
⑴師朗讀第4——11自然段，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。
⑵學(xué)生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）
�、墙涣骼斫猓喝绻闶曲L兒，你看到這情景，心里又會(huì)想些什么呢？你理解外祖父的哭嗎？
�、仁茄剑吹阶约旱膬簩O要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實(shí)現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。那是怎樣一種痛呀!讀出那份痛楚吧！
�、衫首x體會(huì)感情。
�、乘蛣e親人，思?xì)w難歸。
�、抛杂衫首x第14—15段。
�、谱x著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）
�、瞧肺颉把鄙坊ā�
�、偻庾娓赴阉钫鋹鄣哪穲D送給“我”。臨別時(shí)還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過的梅花是什么顏色的？（臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。）
�、谶^渡小結(jié):載著無盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:"母親,我要回來!我要回來!我要回來……"(錄音播放,聲音低沉,蒼涼,動(dòng)情)我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書:愛國心)
�、郏ǘ嗝襟w播放《我的中國心》）“血”色梅花赤子心嗎！面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們?cè)僖淮胃星槔首x課文第一自然段和最后一個(gè)自然段。(學(xué)生一齊誦讀第一段和最后一段。)
�、芪恼碌拈_頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？
�。坶_頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應(yīng)，首尾連貫，對(duì)比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］
四、即時(shí)拓展，加深體驗(yàn)
⒈外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，但他那顆眷戀祖國的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了家鄉(xiāng)。面對(duì)著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話？
�、餐瑢W(xué)們，當(dāng)鶯兒回國后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開頭寫一段話。[
⒊“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？
�。ㄔ凇睹坊ㄈ返臉非校⿲W(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗誦課后的“閱讀鏈接”《故鄉(xiāng)》和余光中的《鄉(xiāng)愁》。引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受游子思戀祖國和故鄉(xiāng)的情懷。
�。墼凇睹坊ɑ辍返慕虒W(xué)后，讓學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》，欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。］
五、總結(jié)談話，升華情感
⒈梅花，我們的國花。她，是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)�！睙o論歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會(huì)添一份信念，添一縷幽香！
�、舱浾n文中讓你感動(dòng)的語句，并背誦。
�。蹖W(xué)習(xí)語言，積累語言，品味語言。實(shí)現(xiàn)人文與工具的有機(jī)融合。］
板書設(shè)計(jì):
梅花魂
(民族魂)
黯然分外失聲
淚下愛惜痛哭
愛國心
臨別含淚
送圖遞絹
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。繼續(xù)開展“濃濃鄉(xiāng)情”的活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過品讀重點(diǎn)詞句理解課題“梅花魂”不僅指梅花精神，也象征了中華民族的氣節(jié)，象征外祖父一顆眷戀祖國的心。
2、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國之惰，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
3、采用對(duì)比、聯(lián)系上下文、結(jié)合近反義詞方法、舉例子的方法，理解“秉性、朦朧、氣節(jié)”等詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
突破方法
自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題；討論交流、升華感情。
教學(xué)過程
一、激情引趣，解題釋“魂”
1、課前交流梅花材料，。
2、板演“魂”字，指導(dǎo)寫法。
3、解釋“魂”義，質(zhì)疑引趣。
我們知道課題中的“魂”字就是精神的意思。那課文中的梅花具有怎樣的精神呢?
二、自讀課文，多元感知“魂”
1、生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀感受最深的句段，相機(jī)疏通詞句。
�。鼥V-蒙 秉性 眷戀 衰-哀 稀罕 玷污 鄭重）
三、品讀重點(diǎn)段，感悟“愛國魂”
�。ㄒ唬└惺苊坊ǖ男蜗笃犯�，體會(huì)“梅花魂”
1、同學(xué)們，課文中哪一段向我們具體講述了梅花的精神？（出示13小節(jié)內(nèi)容）
2、指名讀，齊讀。什么是“秉性”？
3、在自由輕聲讀一讀這段外祖父的話，文中那些句子介紹了梅花的秉性？（旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！）
4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。
5、課件演示“梅花傲雪”�？矗@就是梅花，它在百花凋謝時(shí)凌寒獨(dú)放，它在寒霜雪雨中昂首盛開。難怪外祖父要這樣贊美它，讀—— 難怪外祖父要如此喜愛它，讀—— 也難怪那么多的文人墨客去吟誦它，讀——
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。（毛澤東）
紅梅不屈服，樹樹立風(fēng)雪。（陳毅）
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。（元.王冕）
6、面對(duì)這圣潔的梅花，你認(rèn)為它的秉性是什么？出示詞語學(xué)生齊讀（傲然不屈、臨危不懼、寧為玉碎，不為瓦全、頂天立地、一身正氣、永不言敗、奮勇直前、堅(jiān)守信念、無私奉獻(xiàn) ），這就是梅花的秉性，這就是梅花的魂��！這就是外祖父喜愛梅花的原因。
�。ǘ└兄坊ǖ南笳饕饬x，體會(huì)“民族魂”
1、（1）外祖父僅僅在歌頌梅花嗎？在讀讀這一段，你又有什么新的.發(fā)現(xiàn)？出示句子——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。舉例理解“有氣節(jié)”，生接著往下說。
�。�2）再來讀讀這些詞語讀著這些詞語，你仿佛看到了那些歷史人物？理解“有氣節(jié)”。寧為玉碎，不為瓦全。 頭可斷，氣節(jié)不可丟。富貴不能淫，威武不能屈。
2、這些鐵骨錚錚，堅(jiān)強(qiáng)不屈的人物，就像這梅花一樣，有品格、有靈魂、有骨氣!所以外祖父說——幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。
3、、祖父眼里這已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、這些有氣節(jié)的人物代表的僅僅是自己?jiǎn)�？�?duì)，他們代表的是我們中華民族，代表的是我們偉大的祖國。(引說)因此，外祖父贊美梅花，就是——贊美祖國，外祖父喜愛梅花，就是——熱愛祖國!
�。ㄈ┙沂尽氨４妗钡恼嬲x，體會(huì)“愛國魂”
（1）在離別的前一天晚上，外祖父送我他最寶貴的畫，讓我好好保存。他讓我保存的到底是什么？（愛國心，不但自己愛國，還希望下一代愛國，教唐詩宋詞的真正用意，送我們回國的目的；梅花秉性，他想讓我銘記這樣一句話“出示一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！蓖庾娓父嬖V自己要做一個(gè)頂天立地的中國人，也外孫女牢記要做一個(gè)頂天立地的中國人。）
�。�2）讓我們?cè)僖淮斡眯娜プx讀這意味深長的話語，觸摸老人那顆赤子心。
�。�3）正所謂“一言一語總關(guān)情”文中還有哪些句子能讓你感受到外祖父的愛國情呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，劃一劃。
四、回讀全文，深化“愛國魂”
1、一哭，吟詩思鄉(xiāng)情更切
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
�。�1）課件出示詩詞，指名讀。
�。�2）誰能為大家介紹一下這幾句詩所表達(dá)的情感？詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不勾起外祖父那思念祖國的一片深情呢！他由詩句想到自己，想到了久別的祖國，因而潸然淚下，也就在情理之中了。
�。�3）讓我們?cè)囍x出這份思鄉(xiāng)情。
2、二哭，不能回國淚滿襟
想不到外祖父竟像小孩一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
（1）引讀句子，交流感受
“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。” 當(dāng)外祖父知道自己不能回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國時(shí)，他竟像小孩子一樣——“嗚嗚嗚”地哭了起來……
（2）想象寫話，走進(jìn)內(nèi)心
看著這個(gè)省略號(hào)，在痛哭之后他可能茶不思飯不想 ；可能徹夜不眠，垂淚到天明 ；還可能—— 還可能—— 望著那心愛的梅花圖 眺望祖國的方向，他會(huì)想起什么—— 把你想到的寫下來， 播放歌曲《思鄉(xiāng)曲》。
�。�3）誦讀古詩，升華情感
如畫的風(fēng)景，淳樸的人們，白發(fā)蒼蒼的妻子，那梅花的風(fēng)姿……看不到了，所有的這一切，他再也看不到了，那動(dòng)聽的笑聲，那熟悉的鄉(xiāng)音……聽不到了，再也聽不到了，耳邊回蕩的只有那催人淚下的詩篇，再讀前文古詩詞
3、三哭，離別送絹寄心愿
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”
�。�1）在離別的瞬間，外祖父的心情怎樣?(傷心，痛苦)你從什么地方可以看出來?為什么外公這么傷心、痛苦呢?
�。�2）看著親人離去，想到自己不能回國，外公心如刀絞，此時(shí)此刻，他遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，其實(shí)他想真正遞給我的是什么?(外祖父眷戀祖國的心，濃濃的思鄉(xiāng)情，一份希望)
�。�3）瑟瑟的寒風(fēng)中老人含淚送別，充滿希望的他會(huì)對(duì)我說些什么？千言萬語匯成一句意味深長的話（“出示一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�)
五、品味話語，升華“愛國魂”
1、指讀重點(diǎn)句：“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”
2、引讀重點(diǎn)句。
漂泊異鄉(xiāng)的外祖父遇到外國人欺凌時(shí)，他會(huì)對(duì)自己說——
回到祖國的作者歷經(jīng)種種磨難時(shí)，她會(huì)對(duì)自己說——
在我們學(xué)習(xí)落后時(shí)，在我們比賽失利時(shí)，在我們生活不如意時(shí)，我們要高聲對(duì)自己說——
3、總結(jié)：梅花有“魂”，魂系每一個(gè)中國人；做人更要有“魂”，魂能直起你的腰桿。讓我們記住這盛開的梅花，這感人的愛國情，記住這句做人的準(zhǔn)則——“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好�！�
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。
教學(xué)思路：
賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、談話、賞梅
1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？
2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象，人們通過種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛。
二、自讀課文感知、質(zhì)疑。
1、自讀課文：本文寫的什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑：
�、偻庾娓笧槭裁磹勖坊ǎ�
�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？
三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。
1、把你畫出的詞句讀一讀
2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛梅花的感情。
四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？
1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。
從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽
3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀
�、僦该首x，分句朗讀
�、趲煼蹲x
③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？
�、苤该僮x讀，評(píng)議
�、蔟R讀
4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的'人物，領(lǐng)悟："梅花魂"。
�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖
�、谀氵�能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？
他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。
5、自由朗讀這段話，談?wù)劯惺?/p>
五、自由朗讀全文
1、體會(huì)外祖父眷戀祖國的感情
2、把文中體會(huì)最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。
六、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“魂”“幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂”“縷”等14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2.通過情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父對(duì)祖國的眷戀。
3.體會(huì)外祖父對(duì)祖國的感情，懂得梅花“不畏風(fēng)欺雪壓”的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)“魂”的含義，感受外祖父對(duì)梅花的喜愛和對(duì)祖國的眷戀。
難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述，體會(huì)梅花所表現(xiàn)的中國人的精神。
三、教學(xué)方法
講授法、小組討論法、談話法、情景教學(xué)法
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道什么花冬天開放嗎?聽到有同學(xué)說是梅花。那么你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)過哪些描寫梅花的詩歌呢?王安石《梅》“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來�！�;王冕《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤�！边�有“不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”�？梢娒坊v來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象。今天讓我們一同走進(jìn)一個(gè)和梅花有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，《梅花魂》。(板書題目)
我們先看一看題目，昨天已經(jīng)讓同學(xué)們?cè)谡n下預(yù)習(xí)課文了，這篇課文是圍繞著外祖父喜愛梅花、珍愛梅花圖來寫的，但是課文的題目為什么不是“梅花”或者“梅花圖”，而是“梅花魂”呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，朗讀課文。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查生字詞：將生字詞提前放在投影上，指名讀，并進(jìn)行糾正。
2.同學(xué)們自由朗讀課文，想想這篇課文講了什么事?
明確：這篇課文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花圖、眷戀祖國的故事，表達(dá)了外祖父熱愛祖國、思念祖國的思想感情。
3.文章可以劃分為哪幾個(gè)部分?
明確：
1段：因梅花而回憶
2-15段：教作者讀唐詩宋詞;對(duì)墨梅圖分外愛惜;因不能回國痛哭;把墨梅圖贈(zèng)給作者;送手絹給作者
16段：照應(yīng)開頭，贊揚(yáng)老華僑的愛國精神
(根據(jù)回答板書：讀詩落淚;珍愛梅圖;不能回國;贈(zèng)墨梅圖;送梅花絹)
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.同學(xué)們快速閱讀課文，課文共寫了5件事，那件事最能體現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛?
明確：珍愛梅圖。
2.這一部分的哪些句子能看出外祖父對(duì)梅花的喜愛呢?從這些句子中你能體會(huì)出什么呢?給學(xué)生十分鐘的時(shí)間思考并回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。
明確：
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
這句話中運(yùn)用了對(duì)比的手法，體現(xiàn)了外祖父對(duì)梅花圖的珍愛。
(2)“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�
從“頓時(shí)”“第一次”等詞語都能看出，外祖父對(duì)于墨梅圖是非常寶貝的。在訓(xùn)斥后，用保險(xiǎn)刀片“輕輕”刮去、“慢慢”抹凈，都能看出外祖父分外珍惜墨梅圖。(注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞)
3.外祖父說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎?”梅花為什么不能玷污?學(xué)生獨(dú)立思考回答
明確：“贈(zèng)墨梅圖”部分：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
外祖父這里所說的是梅花的精神。正因?yàn)槊坊ㄓ羞@樣的'精神，所以老人倍加珍愛。
4.外祖父僅僅是在說梅花有品格、靈魂、氣骨嗎?(小組討論，給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，小組派代表回答。)
“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
由此可見，老人喜愛、贊賞梅花，實(shí)際是在贊美中華兒女，贊美中華民族的精神和氣節(jié)。作者運(yùn)用了借物喻人的手法。梅花是中華民族精神的象征，老人珍愛梅花，就是因?yàn)槊坊ㄊ亲鎳南笳�。老熱保存梅花圖，是為了自己保持梅花的秉性，也是中國人的氣節(jié);送給外孫女，想讓外孫女也有這樣的秉性、氣節(jié)，這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(四)拓展延伸
如果你有機(jī)會(huì)見到課文中的老人，你想對(duì)這位老人說些什么呢?并播放《我的中國心》音樂。
(學(xué)生自由發(fā)表見解，言之有理即可)
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)：將你學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲寫成小短文，下節(jié)課一起分享。
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今來，人們常把她當(dāng)作理想的寄托�！睹坊ɑ辍愤@篇課文展現(xiàn)了一個(gè)客居異鄉(xiāng)的老人分外珍愛這能體現(xiàn)中華民族精神的墨梅圖。老人含淚教外孫女讀寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的唐詩宋詞，像個(gè)孩子似的淚眼婆娑地送孫女登船。老人那顆赤誠的中國心長久帶給學(xué)生感動(dòng)。在教學(xué)中層層叩問，情感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來的。
2、了解梅花的高尚品格，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、激趣入境
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？
二、研討點(diǎn)撥
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道作者離開外祖父時(shí)候，是多大的孩子？
師：打開書，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）
師：看來，關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）
師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了�；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？
師：從哪看出來的？
師：終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情�。≌�(qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀文，看看你從文中哪能體會(huì)到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫出相關(guān)的句子。
師：誰來說一說你是從哪看出來的？
[出示句子]
每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
師：指名讀。從這句話中你體會(huì)到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？
師：那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎么讀？（生自由說）
師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。（指名讀）
師：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會(huì)到外祖父眷戀祖國的深情了呢？
[出示句子]
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？
師：你能體會(huì)到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（悲傷、難過）為什么會(huì)這樣？(生自由說)
師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）
師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。
[出示句子]
便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
師：我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。（指名讀）
師：我感覺這位外公的動(dòng)作不夠輕，誰能再輕些。（指名讀）
師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的喜愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？
[出示句子]
孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？
師：從這句話中你體會(huì)到了什么？
師：從哪看出來的？
師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來吧！誰來試一試。（指名讀）
師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？
[出示墨梅圖]
師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？
師：是��！我只不過在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價(jià)值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最有名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實(shí)質(zhì)上是愛祖國。）
師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）
師：同學(xué)們都知道這段話是對(duì)不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說，他僅僅是對(duì)孩子說嗎？請(qǐng)你默讀這一段，看看能讀懂什么？
[出示句子]
它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）
[出示雪中梅花圖]
師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開。看到此景，你想用什么方式來贊美梅花呢？
師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）
[出示句子]
她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
生：我還有個(gè)問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？
師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？
師：誰愿意再讀一遍第13段，請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)。（指名讀）
師：誰來說一說“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）
師：梅花冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）
師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？
師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說覺得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個(gè)中國人都應(yīng)該有什么精神？（梅花精神）
師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）
師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的'秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？
師：在這段中作者運(yùn)用了什么寫作方法？（借物喻人）
師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛梅花之情吧�。R讀）
師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最寶貴的畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。
三、交流感悟
小組合作完成
師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？
師：[出示梅花圖片]請(qǐng)同學(xué)們欣賞
師：梅花都有什么顏色？
師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？
師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國……）
師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？
師：我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情��！
師小結(jié)：
外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛國心��！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國心》來感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》
四、拓展延伸
師：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來。
[出示課件]墨梅圖
師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩句。（生自由寫，然后匯報(bào)）
師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話。
師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會(huì)來臨，你或許會(huì)懼怕，或許會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)�！痹谀悴蝗缫鈺r(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！辈⑸钌钭Ｔ改隳馨阉鼛肽愕募彝ィ谌肽愕纳�，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
3、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、了解內(nèi)容，初悟情感
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你眼中的梅花是什么樣的？
2、“魂”你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？
3、讓我們走進(jìn)課文，自由朗讀課文，想象圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？
4、用一句話概括描寫梅花的'事。
5、用一個(gè)短語概括寫梅花的事。
二、品讀言語，體會(huì)情感
課文有三件事圍繞梅花來寫的，讓我們走進(jìn)這三件事，深切體會(huì)。
1、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣：
⑴默讀，說說你讀懂了什么？
�、菩〗M合作學(xué)習(xí)，交流感受。
�、侵缸x。
2、臨別之際，送墨梅圖：
⑴一幅墨梅圖有什么稀罕的？梅花有什么品格？
�、普�(qǐng)你讀出自己的感受。
�、侵干鷩L試著讀。
⑷你能說說中華民族有氣節(jié)的人物嗎？
�、娠柡钋榈脑賮碜x讀這段。
�、手干賮碜x。
�、苏b讀。
3、離開中國臺(tái)灣，送繡梅絹：
⑴梅什么顏色？手絹上的呢？
�、茷槭裁词茄�？
�、钦b讀。
三、激情結(jié)課，升華情感
朗讀《我的中國心》。
四、讀讀寫寫，積淀情感
背誦一首思鄉(xiāng)詩。
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，說說課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3.領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)梅花的資料，了解梅花的特點(diǎn)。
2.自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2. 整體感知課文，弄清課文從那幾件事情感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3．學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1.我國古代文人墨客寫了許多動(dòng)人的詩篇來贊美花中君子。你知道我國花中四君子都有什么嗎？（梅、蘭、竹、菊）
2.(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。（播放一幅幅梅花圖片。）
3.(教師板書“魂”字。)查字典說說“魂”字的意思。
4.揭題，質(zhì)疑。
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?這個(gè)“魂”在文中指什么呢？讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。
二、初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果。
3.全班交流，指名分段讀。一些較拗口的地方提醒學(xué)生多讀幾遍。
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚、b．外祖父對(duì)墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競(jìng)大發(fā)脾氣。c．外祖父因不能回國而難過得哭了。d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。)
5. 試著給每件事擬個(gè)小標(biāo)題。（ 吟詩詞流淚 珍愛墨梅圖 分別時(shí)痛哭 贈(zèng)送墨梅圖 送梅花手絹）
三、合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個(gè)自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。在寫法上這是首尾呼應(yīng)。)
2.文中的外祖父給你印象最深的是什么？
例：外祖父思念故鄉(xiāng)、珍愛梅花。
四、交流第一件事，體會(huì)思鄉(xiāng)之情 1.首先，讓我們把目光集中在第二自然段，自由地讀一讀這段話，你的心里是不是產(chǎn)生了很大的疑問呢？（為什么外祖父讀到這些詩句會(huì)流淚？）
2.（出示）
每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
⑴讀詩
�、屏私庠娨猓ㄉ钌畹乃寄钪�，深深的'憂愁之情）
�、窍胂�，體會(huì)情感：每當(dāng)讀到這些句子，外祖父的思緒就飄啊飄，飄到了家鄉(xiāng)的小院里，飄到了家鄉(xiāng)的小學(xué)堂里，飄到了家鄉(xiāng)的田野里，飄到了他記憶中的每一個(gè)地方，他想起了——（傷心 悲傷 難受等）
�、壤首x練習(xí)。
五、積累運(yùn)用
1．抄寫生字詞語。
2．有感情地朗讀課文。
作業(yè)指導(dǎo) P11 1、2
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的對(duì)梅花的深厚感情，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)祖國的深厚感情。
2.結(jié)合詩句深入體會(huì)，體會(huì)情感的升華。
3.課外拓展，美讀古詩文，豐富積累古詩文，增強(qiáng)情感。學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法進(jìn)行小練筆。
教學(xué)過程
一、回顧感知
同學(xué)們，讀了梅花魂這篇課文，我們知道了一位老華僑外祖父的故事，那么課文主要描寫了外祖父的哪些事情呢？
�。ㄒ髟娫~流淚 珍愛墨梅圖 分別時(shí)痛哭 贈(zèng)送墨梅圖 送梅花手絹）
二、精讀感悟與梅花有關(guān)的事例 1.珍惜墨梅圖
�、拍x第3自然段，你能感受到外祖父對(duì)梅花的鐘愛嗎？
�。I(lǐng)會(huì)“古玩”——不甚在意；“墨梅圖”——碰不得）
“古玩”（古董），所有的古董最大的特點(diǎn)是——（年代久遠(yuǎn)，價(jià)值很高等），可老人的態(tài)度是——“不甚在意”，換一個(gè)詞也可以說（不太在乎，不是很在意等）（朗讀練習(xí)）
�、啤斑@清白的梅花，是玷污得的嗎？”意思是——（請(qǐng)多名學(xué)生改成肯定句，朗讀訓(xùn)斥的語氣）
�、悄氵�從哪里感受到外祖父鐘愛梅花？（動(dòng)作描寫；朗讀練習(xí)）
2.外祖父為什么如此鐘愛梅花呢？梅花到底有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，劃出相關(guān)的詞句，寫寫你的感受。
�、懦鍪荆�
這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
�、评斫饷坊ǖ膱�(jiān)強(qiáng)不屈的精神。（朗讀練習(xí)）
�、抢斫饷坊ㄊ怯袣夤�(jié)的中國人的代表，是中華民族的代表。（朗讀練習(xí)）
在外祖父的眼中，梅花魂其實(shí)就是什么魂？（板書：中華魂）
�、三R讀13自然段。
⑸正是對(duì)梅花的鐘愛，離別前外祖父鄭重地把珍貴的墨梅圖和梅花手絹送給了鶯兒。其實(shí)鶯兒哪里只是帶走了這兩樣?xùn)|西，更帶走了什么？（一位身在異國的華僑老人一顆思念家鄉(xiāng)眷戀祖國的心。）
三、體會(huì)文章的表達(dá)方式 學(xué)習(xí)第5課時(shí)，我們通過一個(gè)個(gè)不同的景物，一次次感受到思鄉(xiāng)愛國之情，今天，我們又一次感受到海外游子對(duì)祖國的眷戀之情。我們是怎樣感受到的呢？（從一個(gè)個(gè)具體的事例中，感受外祖父愛梅、思鄉(xiāng)、眷戀祖國的情感。）
四、想象練筆，升華情感。
今天，看著梅花圖和繡有梅花的手絹，鶯兒又打開了印有梅花圖案的日記本，想著漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父，寫下了這樣幾句話：親愛的外祖父……（請(qǐng)你以鶯兒的身份來寫這幾句話）
�。ㄋ寄钔庾娓钢�，回憶外祖父對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的思念，作者對(duì)這幅墨梅圖今后會(huì)怎樣保存著，以梅花精神作為自己的努力方向等。）
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，海外的華僑華人，無論離開祖國多遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)愛國之情都是綿綿不斷的。請(qǐng)大家靜靜地聽，耳邊傳來的是讓每一位漂泊在外的游子都為之震動(dòng)的歌聲。（播放課件：《我的中國心》）
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫詞語。正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。
3、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
4、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
2、體會(huì)外祖父在愛梅花、送梅花途中所寄托的愛祖國的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAL課件。
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)
1、說說課文講了外祖父的哪五件事?(板書)
2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心?從文中的.哪些詞語知道?(出示最后一段，釋“眷戀”一詞。)對(duì)這個(gè)句子有什么疑問，可以提出來。
3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心?默讀課文，可以在旁邊寫上批注。
(二)匯報(bào)交流，說體會(huì)
1、學(xué)習(xí)第一件事。
(1)出示句子：“我很小的時(shí)候……淚珠落在我的腮邊、手背�！�
(2)思考討論：
① “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么?
(老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
�、凇白x到一些詩句就落淚”是因?yàn)槭裁?
(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
2、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚(即第三 、五件事)
(1)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國深深的眷戀。
(2)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。
3、交流學(xué)習(xí)第二件事。
(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關(guān)系?讀讀第三自然段，看體會(huì)到什么。
(2)從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
�、佟巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐�，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。
�、凇拔也恍⌒脑诿穲D上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言、行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想? (思想)從何而知?(“這清白的梅花，是沾污得的嗎?”)
d、指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)梅圖的珍愛。
4、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢?教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”)
(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)
(3)讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!”
(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎?是在贊美什么?齊讀句子““幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
(5)歷史上有氣節(jié)的人物有哪些?
(6)飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”
(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
(三)學(xué)習(xí)最后一段
齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用? (點(diǎn)明中心)
(四)布置作業(yè)
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