《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)選]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
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《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的'方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：54
〖教材分析〗
本文記述了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了作者對(duì)老師的崇敬感激之情。本 文可分三個(gè)部分。
第一部分（第1～3自然段），交代了“我”受業(yè)田老師時(shí)的一般情況：1.“我”入學(xué)時(shí)還“不滿六周歲”，懵懵懂懂，暗示教師對(duì)“我”的成長(zhǎng)有決定的影響。2.田老師任教的學(xué)�！霸O(shè)在一座廟內(nèi)”，一個(gè)老師“教四個(gè)年級(jí)”。在這樣的條件下工作，田老師卻能井井有條地安排好復(fù)式班四個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，饒有興味地上課，說(shuō)明田老師具有高度的責(zé)任心和工作熱情。3.田老師是“私塾出身”，只在“師范速成班受訓(xùn)三個(gè)月，十七歲就開(kāi)始教書(shū)了”。這樣的學(xué)歷背景，為什么能“口才、文筆都很好”呢？顯然是刻苦自學(xué)的結(jié)果。這三段課文告訴我們，“我”在不曉事的情形下，遇到了一位好老師。
第二部分（第4～9自然段），寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。這部分可以分為兩層：第一層（第4～6自然段）詳寫田老師開(kāi)學(xué)第一天講授一首小詩(shī)的情景。第二層（第7～9自然段）略寫受業(yè)四年田老師對(duì)我的影響。
記敘田老師上課的情景，作者沒(méi)有正面描寫田老師的神情、行為、言語(yǔ)，而是寫“我”記憶中印象最深的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙，可以想見(jiàn)，為了組織好四個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，田老師頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事情節(jié)那么清楚，足見(jiàn)給“我”印象之深。三是我聽(tīng)了這個(gè)故事后的反應(yīng)�！叭朊浴薄盎小薄鞍l(fā)呆”“驚醒”幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng)，講得非常傳神。側(cè)面描寫田老師“口才、文筆都很好”。
這樣生動(dòng)的課不是偶然才有的，“一、二、三、四年級(jí)的課文都是如此”。四年中“我”聽(tīng)了上千個(gè)故事，有如心田得到點(diǎn)點(diǎn)春雨，這“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，在“我”心中培育起了文學(xué)的幼芽，使自己走上成才的道路。由此想開(kāi)去，田老師執(zhí)教四十年，每一年、每一課都是這樣，兢兢業(yè)業(yè)，又富有創(chuàng)造力。一個(gè)有著如此文學(xué)才華的人，從十七歲起，就把自己的青春和大部分生命貢獻(xiàn)給了孩子，真是“師恩”深廣！
第三部分（10～12自然段），寫“我”
回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對(duì)老師的感恩之情�！拔摇庇龅教锢蠋�，“像四十年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣”向田老師行禮，同樣是“恭恭敬敬”地行禮，四十年前純粹出于對(duì)老師的“恭敬”；四十年后“我”已經(jīng)是著名作家，用過(guò)來(lái)人的眼光再看田老師，是滿懷著敬意和感激之情行禮的。
當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰。”田老師的話發(fā)人深思。我們可以理解為田老師是出于謙虛，不想把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己；更可以理解為田老師確實(shí)是“無(wú)心插柳”，因?yàn)樗](méi)有特別偏愛(ài)某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日地那么工作。無(wú)論怎樣，都反映了田老師人格的高尚。
最后一段是文章的中心�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”中，第一個(gè)“樹(shù)”可以理解為種植、培植，第二個(gè)“樹(shù)”是培育起來(lái)的意思。作者引用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹(shù)人”的功德�！安辶鳌边\(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對(duì)“我”的師恩―――“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。”“我終生難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
劉紹棠的作品，語(yǔ)言清新淳樸，富有泥土氣息。本文體現(xiàn)了作者的一貫風(fēng)格，沒(méi)有大肆渲染，沒(méi)有大段抒情，甚至沒(méi)有細(xì)致的人物描寫，但是讀者仍然仿佛能看到田老師可親的形象，聽(tīng)到田老師娓娓道來(lái)的故事。少許幾處議論，是“我”長(zhǎng)大后，用成人的眼光回味品評(píng)老師的教學(xué)而發(fā)的，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
〖重點(diǎn)提示〗
1.理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來(lái)形容，這一方面反映了田老師對(duì)我的巨大影響―――使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
2.作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會(huì)啟發(fā)閱讀者、學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文―――展開(kāi)豐富的想像，用形象的語(yǔ)言記下想像的內(nèi)容。閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)課文。
3.建議把下篇主體課文《孔子和學(xué)生》后面的“金鑰匙”（課本第4頁(yè)）提到本文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀時(shí)畫(huà)出自己的問(wèn)題。這是學(xué)習(xí)寫批注筆記的第一步，務(wù)必走好。
4.本文語(yǔ)言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“身臨其境”“戛然而止”“引人入勝”“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”等成語(yǔ)，以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成陰”，都用得貼切自然，毫無(wú)斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力。學(xué)生通過(guò)熟讀課文，可以品味本文的'語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語(yǔ)。
〖教材建議〗
1.四年級(jí)學(xué)生閱讀課文，首先必須認(rèn)真自讀�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先看第4頁(yè)“金鑰匙”，嘗試在自讀時(shí)畫(huà)出自己的問(wèn)題。然后同桌或小組相互交流，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的情況做必要的輔導(dǎo)。
學(xué)生要交流提出的問(wèn)題。這些問(wèn)題，有的可能是字面上的，比如什么是“私塾”，什么是“起承轉(zhuǎn)合”，有的可能是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的可能是遷延課文以外的，教師應(yīng)分類處理學(xué)生的問(wèn)題：學(xué)生能夠自己解答的，就組織學(xué)生互幫互學(xué)；學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下
文深入思考；價(jià)值不大的問(wèn)題，可放在一邊……教學(xué)不可面面俱到，以免灌輸?shù)锰唷?/p>
要注意提醒學(xué)生在已獲解答的問(wèn)題旁注記號(hào)，或?qū)懞?jiǎn)短的答案。不要擦去問(wèn)題，而應(yīng)留著作為學(xué)習(xí)的記錄，也便于復(fù)習(xí)。
2.這篇課文對(duì)學(xué)生的教益，一方面在于贊頌人民教師的功德，另一方面在于“我”對(duì)田老師的理解、敬佩和感激之情也值得學(xué)生學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的難點(diǎn)�！半y”在哪里？第一，并不是所有的學(xué)生都能像作者那樣理解老師，并不是所有優(yōu)秀的人物都有意識(shí)地感念小學(xué)教師對(duì)自己的教誨。第二，愛(ài)戴和尊敬應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心，教師不可能在課堂上大肆宣講學(xué)生應(yīng)該如何愛(ài)師、尊師、敬師。
為了解決這個(gè)難點(diǎn)，可以抓住第7自然段和第9自然段進(jìn)行教學(xué)。第7自然段描寫
“我”聽(tīng)了田老師講的故事，發(fā)癡發(fā)呆，受到極大震撼。但一個(gè)不滿六歲的孩子不可能明白為什么會(huì)這樣。第9自然段是過(guò)渡段，也是總結(jié)段，點(diǎn)明了作者從田老師那里受到的最大益處。用成人的觀點(diǎn)分析田老師講的故事，就可以明白六歲的孩子聽(tīng)了為什么會(huì)那樣入迷。可以啟發(fā)學(xué)生想一想：“我”長(zhǎng)大以后會(huì)不會(huì)琢磨這件事呢？沉吟片刻，不必要求學(xué)生回答。
3.課文中的生字新詞，可以分三類學(xué)習(xí)：第一類，初讀課文前或后學(xué)習(xí)，如“塾、兄、描、摹、捅、畔、杖”等，基本上可以自學(xué)。第二類，隨著田老師講的故事學(xué)習(xí)，如“姥、叨”，學(xué)生復(fù)述時(shí)再鞏固。第三類，閱讀時(shí)重點(diǎn)理解積累，需要反復(fù)在詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)，如“娓、恍、戛、恭”等。
本課是本學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，也是第一次學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，教師應(yīng)收上筆記本，批閱后向全體學(xué)生講評(píng)，并個(gè)別指導(dǎo)后進(jìn)生。
4.課后第二題是表達(dá)練習(xí)，學(xué)生可以選擇做，也可以不做（摘錄筆記、批注筆記是學(xué)習(xí)重點(diǎn)），選擇做的可以在全班交流。
�。ǖ谝环段� 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）
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《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)3
師生單元說(shuō)明：
本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。
另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)期的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類、因材施教而受到學(xué)生的敬重，從而使學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但還是要不斷學(xué)習(xí)的道理。
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步體會(huì)“師生”間情誼的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，回報(bào)老師的付出。
“語(yǔ)文天地”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)生積累詞句的方法，激發(fā)敬師愛(ài)師的情感。通過(guò)暢所欲言、開(kāi)卷有益、初顯身手等環(huán)節(jié)的練習(xí)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)師生間的真摯情誼，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。金鑰匙環(huán)節(jié)的交流練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)作為重點(diǎn)發(fā)言人，應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備自己的發(fā)言，想想說(shuō)什么，應(yīng)該怎樣說(shuō)。
課時(shí)安排：
9——10課時(shí)
師恩難忘
教材分析：
本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，體現(xiàn)出他巧妙的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，抒發(fā)了對(duì)老師的崇敬感激之情。
要點(diǎn)提示：
1、理解課文中“師恩”一詞的意思�！昂锰�、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來(lái)形容，這一方面反映了田老師對(duì)我的巨大影響——使我成功地走上了文學(xué)之路，也反映了“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會(huì)啟發(fā)讀者，學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文——展開(kāi)豐富的想象，用形象的語(yǔ)言記下想象的事物，閱讀本文，學(xué)生可以嘗試用同樣的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3、把“金鑰匙”和課文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在自讀的時(shí)候畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)習(xí)批注筆記的方法。
4、本文語(yǔ)言樸素生動(dòng)，“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”等成語(yǔ)，以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無(wú)斧鑿之痕，表現(xiàn)了作者豐厚的文學(xué)功力，學(xué)生通過(guò)熟讀課文，可以品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)一些成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
、簡(jiǎn)介作者：劉紹棠（1936——41997）當(dāng)代作家，河北通縣人。13歲開(kāi)始發(fā)表散文和小說(shuō)，17歲加入中國(guó)共產(chǎn)黨，并且出版第一個(gè)短篇小說(shuō)集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當(dāng)時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教材。1954年考上北京大學(xué)中文系，曾任北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)文聯(lián)委員，國(guó)際筆會(huì)中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學(xué)家，他對(duì)自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問(wèn)的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)。看誰(shuí)能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認(rèn)會(huì)。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：容易讀錯(cuò)的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯(cuò)的字：“摹”的“摹”字是上下結(jié)，下面是“手”。
三、精讀課文，理解重點(diǎn)段落：
1、整體感知，初步解疑：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，你有什么不懂的`地方，嘗試在自讀的時(shí)候畫(huà)出自己的問(wèn)題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉(zhuǎn)合”，有的是關(guān)于課文內(nèi)容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生可以自己解答的，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生似懂非懂的，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文深入思考，價(jià)值不大的問(wèn)題，撇在一邊。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業(yè)田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業(yè)的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒(méi)有正面描寫田老師的神情、行為、言語(yǔ)，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學(xué)兄帶學(xué)弟描紅臨摹，可見(jiàn)田老師為了組織好四個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，頗費(fèi)心思。二是田老師講山村故事，故事細(xì)節(jié)那么清楚，足見(jiàn)給我印象之深。三是我聽(tīng)完故事后的反應(yīng)：“迷”“恍”“發(fā)呆”，說(shuō)明田老師的故事內(nèi)容非常生動(dòng)，講得非常傳神非常好。側(cè)面描寫了田老師口才文筆都非常好。
3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉(xiāng)后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發(fā)了對(duì)老師的感恩之情。當(dāng)我感念田老師的恩德時(shí)，田老師說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學(xué)方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實(shí)是無(wú)心插柳，因?yàn)樗](méi)有偏愛(ài)某一個(gè)孩子，他就是幾十年如一日的工作，無(wú)論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學(xué)習(xí)最后一段：這是文章的中心，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，第一個(gè)樹(shù)字可以理解為“種植、培植”，第二個(gè)樹(shù)字是培育起來(lái)的意思，作者引用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明培養(yǎng)人才非常不容易，贊頌了教師“樹(shù)人”的功德。“插柳之恩”運(yùn)用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對(duì)我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子�！薄拔医K身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。
四、拓展延伸：
學(xué)了這篇課文，你有什么想對(duì)你的老師說(shuō)的？孔子和學(xué)生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學(xué)生子夏的對(duì)話，表現(xiàn)了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都需要向別人學(xué)習(xí)的道理。
要點(diǎn)提示：
1、使學(xué)生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想。
2、練習(xí)自讀，做好摘錄筆記，圈點(diǎn)問(wèn)題，展開(kāi)討論。3、積累詞語(yǔ)“有教無(wú)類、因材施教”等。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件引入，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：
1、出示課件：孔子的生平和一些名言。
2、引出課題《孔子和學(xué)生》。
3、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看誰(shuí)能讀得流利、通順。
2、解決生字。注意“謹(jǐn)慎”“謙虛”的寫法。
3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
4、就課文內(nèi)容質(zhì)疑。那你還有什么疑問(wèn)呢？
5、學(xué)生互相答疑。誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)自己的看法？
三、再讀課文。重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段，敘述子夏和孔子的對(duì)話。
顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學(xué)生，但是孔子在論及這幾名學(xué)生時(shí)都說(shuō)“我不及他”。在孔子的眼里，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴(yán)謹(jǐn)莊重，都值得自己學(xué)習(xí)。比起別人，每個(gè)人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學(xué)習(xí)的。孔子既能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不足，這樣的學(xué)生觀，使得他因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對(duì)自己的教育。
“這”指的是什么？指的是“要不斷學(xué)習(xí)“的道理。
四、拓展延伸。
學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)，談?wù)勛约旱氖斋@。語(yǔ)文天地一、學(xué)寫摘錄筆記：開(kāi)始學(xué)習(xí)寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說(shuō)的那樣，鼓勵(lì)學(xué)生把自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)。如果有學(xué)生在課外閱讀時(shí)做摘錄筆記，要提醒學(xué)生把文章的題目、作者、書(shū)名、和日期寫下來(lái)，以備查閱。二、讀名言警句：在學(xué)習(xí)本單元之初，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)師生的名人名言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談?wù)勛约旱睦斫�。這三句話，不求學(xué)生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我?guī)熝�，擇其善而從之，其不善而改之�！?/p>
——《論語(yǔ)》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，是而已。”
�。ㄌ疲╉n愈“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理�！�
（古希臘）亞里士多德三、
口語(yǔ)表達(dá)：
說(shuō)說(shuō)我們的老師“我還記得一年級(jí)時(shí)教我們的老師……”“我想說(shuō)說(shuō)我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學(xué)生》兩篇課文的基礎(chǔ)上，引出話題，要注意避免學(xué)生受課文的影響，要鼓勵(lì)學(xué)生既可以說(shuō)老師好的一方面，也可以給老師提建議。
把本單元的“金鑰匙”的內(nèi)容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，利用短文作范例，引導(dǎo)學(xué)生明白發(fā)言時(shí)應(yīng)該怎樣做，在實(shí)踐中逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
自讀課文《爸爸的老師》：
本文讀起來(lái)瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語(yǔ)言跳躍性比較大，教師可以通過(guò)板書(shū)給學(xué)生一些提示：時(shí)間、人物、事件，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。詩(shī)歌抒情性強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)想象爸爸的心理活動(dòng)：他為什么要去看老師？他為什么答應(yīng)兒子一起去？他為什么一路上要反復(fù)叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動(dòng)：我怎么要求爸爸？一路上問(wèn)了爸爸什么問(wèn)題？見(jiàn)到爸爸的老師時(shí)是什么情景？
自讀課文《一位影響了我一生的老師》
在自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流心得體會(huì)，學(xué)生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內(nèi)心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒(méi)有象布魯克斯先生一樣。
教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“簡(jiǎn)樸”和“巨大”兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，許多老師“簡(jiǎn)樸”的做法滲透了良苦用心�？砂驯疚呐c《師恩難忘》一文對(duì)照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學(xué)方法不同，但是卻有著許多相同之處：對(duì)學(xué)生懷著同樣的愛(ài)，對(duì)學(xué)生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因?yàn)檫@樣，兩位老師都能在培育人才的事業(yè)中發(fā)揮巨大的作用。
綜合實(shí)踐：做賀卡
以教師節(jié)的到來(lái)為契機(jī)，讓學(xué)生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按照教材提供的計(jì)劃，也可以自定計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)踐。并組織交流，讓學(xué)生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報(bào)，進(jìn)行展示。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解教師工作的特點(diǎn)，體會(huì)老師工作的辛苦，認(rèn)識(shí)老師在自己成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，激發(fā)信息的愛(ài)師之情。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)自己的老師，將愛(ài)師之情真正轉(zhuǎn)化為愛(ài)師之行。
教學(xué)重點(diǎn)：尊敬和熱愛(ài)自己的老師，并向老師表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷體會(huì)老師的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話導(dǎo)入
生：背誦古詩(shī)《無(wú)題》
師：這首古詩(shī)中有一句被傳送為千古名句，誰(shuí)能快速找出來(lái)？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）
師：那你們平時(shí)把這句話送給誰(shuí)？（老師）其實(shí)老師也想成為你們心目中的好老師，可是不知道你們喜歡什么樣的老師，誰(shuí)能告訴老師？
�。ǘ┗貞泿熐�
出示課件：說(shuō)說(shuō)自己心目中的好老師
師：那么在你的小學(xué)生涯中有沒(méi)有這樣的'老師？他（她）有什么特點(diǎn)？
生：各抒己見(jiàn)
（師板書(shū)：特點(diǎn)）
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回想，結(jié)合你所述老師的特點(diǎn)，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書(shū)：事件）
出示課件：小組合作a、以“有一次”開(kāi)頭敘述一件事。
b、每組評(píng)出一位優(yōu)秀者。
生：4人一組討論，匯報(bào)。
老師指導(dǎo)（敘述完整人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)）板書(shū)
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們都能感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，那么此時(shí)此刻，你是不是有許多話說(shuō)呢？請(qǐng)拿出自己精心制作的賀卡，開(kāi)始吧！可以寫詩(shī)、寫對(duì)聯(lián)……
�。ㄈ﹥A訴心聲
出示課件：看看誰(shuí)能表達(dá)出對(duì)老師的愛(ài)。
�。ㄉ橐魳�(lè)寫作）寫完后，上臺(tái)表達(dá)，送賀卡。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
老師謝謝大家的祝福，其實(shí)老師需要的并不多，平日里你們小小的進(jìn)步，老師都會(huì)感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個(gè)小竅門，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。
出示課件：寫作小竅門
寫人作文很簡(jiǎn)單，開(kāi)頭概括寫特點(diǎn)。
圍繞特點(diǎn)找事件，具體敘述一兩件。
人物語(yǔ)言要逼真，動(dòng)作描寫要周全。
心理活動(dòng)細(xì)膩寫，真實(shí)感人是妙篇。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
將含有自己真摯話語(yǔ)的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文，連貫地復(fù)述"我"開(kāi)學(xué)第一課的情景。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛(ài)師、親師的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的'寫作方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?
2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文：
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、理清文章條理：
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?
3、說(shuō)一說(shuō)。
五、布置作業(yè)：
A：抄寫詞語(yǔ)。
B：收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
2、同桌討論，指名匯報(bào)。
3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。
4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)?
五、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來(lái)。
六、布置作業(yè)：
A：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。
B：預(yù)習(xí)下文。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、學(xué)情分析
學(xué)生已能“悟”出一些語(yǔ)文的規(guī)律，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，在閱讀中學(xué)生能通過(guò)自讀自悟、合作討論等學(xué)習(xí)方式，逐步使自己對(duì)作品的感受和理解接近作品本身傳達(dá)的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
學(xué)生已初步學(xué)會(huì)記摘錄筆記，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，但對(duì)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、設(shè)計(jì)理念
本設(shè)計(jì)從理解課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細(xì)心品味，感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過(guò)本文教學(xué)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)方法并大膽實(shí)踐。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)會(huì)寫會(huì)13個(gè)生字，學(xué)習(xí)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會(huì)到田老師對(duì)“我”的巨大影響以及“我”對(duì)老師的理解、敬佩和感激。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)在自讀課文時(shí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，初步學(xué)習(xí)做批注筆記。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。
五、教學(xué)過(guò)程
一課時(shí)
(一)解題激趣，引入新課
1、板題。學(xué)生齊讀課題。
2、師問(wèn)：“師恩”是指什么？（指名說(shuō)）
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
生3：師恩是指老師對(duì)我的教育。
師：師恩中蘊(yùn)涵著很深的意味，同學(xué)們只有仔細(xì)地讀課文，才能體會(huì)到。
�。埸c(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，緊緊把握文章中心，并讓學(xué)生帶著解題留下的懸念（師恩所蘊(yùn)涵著的深刻意義究竟是什么）進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的.閱讀欲望和探究意識(shí)，使得學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。］
(二)初讀課文，批注、質(zhì)疑
1、檢查預(yù)習(xí)（教師檢查學(xué)生的書(shū)本，及時(shí)表?yè)P(yáng)在書(shū)上做記號(hào)的同學(xué)，并就做規(guī)范記號(hào)提出自己的意見(jiàn)。）
出示：金鑰匙“閱讀時(shí)，在有問(wèn)題的地方做記號(hào)，比如畫(huà)問(wèn)號(hào)或直線”。
2、學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊在自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問(wèn)題的地方做上記號(hào)（教師巡視、收集學(xué)生劃出的詞句，有選擇地板書(shū)在黑板上）。
娓娓動(dòng)聽(tīng)無(wú)心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹(shù)木，百年樹(shù)人引人入勝起承轉(zhuǎn)合插柳之恩，我終生難忘！
3、小組相互交流，解決自己在讀書(shū)中不懂的地方，教師提示學(xué)生在已獲解答的問(wèn)題旁注記號(hào)或?qū)懞?jiǎn)短的答案。
4、指名班內(nèi)交流自己的問(wèn)題（對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師及時(shí)給予肯定）。
生1：田老師愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響呢？我為什么要說(shuō)“插柳之恩，我終生難忘！”？
生2：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話是什么意思？
生3：我既然這樣感念田老師，為什么田老師還說(shuō)“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”呢？
［點(diǎn)評(píng)：在閱讀過(guò)程中，選擇合適的時(shí)機(jī)，順勢(shì)將“金鑰匙”欄目印入，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中大膽運(yùn)用“金鑰匙‘所提示的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，益于學(xué)生很好地掌握讀書(shū)方法。］
(三)精讀課文，讀中解惑
1、師：從同學(xué)們提出的問(wèn)題中說(shuō)明大家已經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)地讀了課文，要想把這些問(wèn)題解決了，還需要細(xì)細(xì)地品讀課文。
2、讀1～9自然段，想想田老師愛(ài)編故事對(duì)“我”有什么影響？（指名說(shuō)）
生1：田老師的故事就像春雨一樣，讓我開(kāi)了竅，學(xué)會(huì)了形象思維，激發(fā)了我的想象力。
生2：田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學(xué)的幼芽，使我想當(dāng)一個(gè)作家。
生3：從田老師的故事中，我明白了怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文�！�
3、讀10～11自然段，討論“無(wú)心插柳柳成陰”的意思，田老師為什么這樣說(shuō)？（同桌互說(shuō)后，指名說(shuō)）
生1：從這句話看出，田老師當(dāng)時(shí)講故事并不是有意培養(yǎng)我的，他的故事是講給所有學(xué)生聽(tīng)的。
生2：因?yàn)樘锢蠋煵幌胱屪髡咛屑に�，出于謙虛才這樣說(shuō)的。
4、齊讀12自然段，說(shuō)說(shuō)“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思。
生1：一棵樹(shù)需要十年的時(shí)間才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，培養(yǎng)一個(gè)人才需要一百年的時(shí)間，真不容易啊！
生2：這句話說(shuō)明培養(yǎng)人才很難，說(shuō)明了教師的功勞很大。
［點(diǎn)評(píng)：抓住文章重點(diǎn)語(yǔ)句讀、思、議、悟，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，使之對(duì)文章的理解、感悟、認(rèn)識(shí)逐步趨于一致，趨于文章表達(dá)的中心。］
(四)總結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀
1、再議“師恩”。讀了課文以后再說(shuō)說(shuō)你對(duì)“師恩”的理解。（指名說(shuō)）
生1：我覺(jué)得“師恩”這兩個(gè)字包含著老師對(duì)我潛移默化的影響，才使我成才了。
生2：我認(rèn)為“師恩”中包含著我對(duì)老師的尊敬和深深的感激。
生3：“師恩”表現(xiàn)師生之間那種深厚的情意。
2、指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀全文。（自讀后指名說(shuō)）
生1：我認(rèn)為應(yīng)該用一種感激的語(yǔ)氣讀。
生2：讀5～6自然段，要讀得“娓娓動(dòng)聽(tīng)”才好。
生3：還應(yīng)該讀出對(duì)老師的崇敬之情。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，用你體會(huì)到的語(yǔ)氣讀課文，比比誰(shuí)讀得好（學(xué)生自由練讀后指名讀，讀后評(píng)議）
�。埸c(diǎn)評(píng)：學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)之上，理解了文章內(nèi)容，在與文章進(jìn)行了充分對(duì)話后，學(xué)生的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時(shí)再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的事了。］
(五)獨(dú)立識(shí)字，完成摘錄筆記
學(xué)生獨(dú)立完成摘錄筆記，同桌交流，教師查閱后，及時(shí)鼓勵(lì)做得好的學(xué)生。
�。埸c(diǎn)評(píng)：把作摘錄筆記這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，使得課堂教學(xué)愈顯扎實(shí)、樸實(shí)。］
教學(xué)反思
“新課標(biāo)提出：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在說(shuō)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”。由于本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，因此，在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，從開(kāi)始的在優(yōu)美詞句下面畫(huà)上記號(hào)，到把一些詞句板書(shū)到黑板上，到最后的完成摘錄筆記，自始至終讓學(xué)生在閱讀中積累，在積累中閱讀，從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！苯虒W(xué)時(shí)，能結(jié)合“金鑰匙”讓學(xué)生在不懂的地方做好批注，鼓勵(lì)學(xué)生自讀解惑。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)深思熟慮，提出個(gè)性化的問(wèn)題。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解。抓住“師恩”整體感知、整體感悟，增強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)文的整體把握、整體理解。開(kāi)課伊始，引導(dǎo)學(xué)生解題，直奔中心；初讀課文，抓住突出課文中心、贊譽(yù)師恩的語(yǔ)句“批點(diǎn)質(zhì)疑”；精讀時(shí)緊緊圍繞“師恩”品讀解惑，理解文意；總結(jié)課文時(shí)，抓住師恩，深入理解、感情朗讀。整個(gè)設(shè)計(jì)圍繞中心突出重點(diǎn)，便于學(xué)生閱讀、感悟、深入理解，極有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握、個(gè)性化閱讀的能力。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)7
師：同學(xué)們，請(qǐng)大家自讀課文的3到7小節(jié)，找出能表現(xiàn)田老師的教學(xué)讓作者佩服的語(yǔ)句，好好讀讀，用心想想。學(xué)生進(jìn)行交流：
生：我找的句子是“然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)�！逼渲械摹版告竸�(dòng)聽(tīng)”最能表現(xiàn)田老師的故事能吸引人。
師：你知道“娓娓動(dòng)聽(tīng)”的意思嗎？
生：“娓娓動(dòng)聽(tīng)”形容說(shuō)話婉轉(zhuǎn)生動(dòng)，使人愛(ài)聽(tīng)。這里是指田老師講故事很生動(dòng)，大家都喜歡聽(tīng)。
（指導(dǎo)讀好“娓娓動(dòng)聽(tīng)”）
生：“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境”這句中的“入了迷，身臨其境”也能表現(xiàn)出田老師的課真的吸引人。
師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么呢？
生：我可以體會(huì)出田老師的教學(xué)技藝很高超，“我”都聽(tīng)得入迷了。
生：還可以看出，“我”對(duì)田老師非常的欽佩與喜愛(ài)。（指導(dǎo)讀好這個(gè)句子）
生“我找的句子是”田老師每講一課，都要編出一個(gè)引人入勝的`故事”。從“引人入勝”可以看出，田老師的故事常常能把人帶到一個(gè)美妙的境界，“我”很佩服。
生：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事猶如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我�！�
師：這句話中，你注意到了哪些詞語(yǔ)？
生：“春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)”
師“從這兩處地方，你又能體會(huì)到什么呢？
生：我覺(jué)得作者是在稱贊田老師的教學(xué)技藝高超。
生：作者在四年中，聽(tīng)了上千個(gè)故事，受到了田老師的教育與熏陶，可見(jiàn)田老師對(duì)作者以后的發(fā)展有很大的影響。
生：我還體會(huì)到作者對(duì)田老師的那份發(fā)自內(nèi)心的感激與贊美。
師：是啊，我們從課文的字里行間，都能感受到田老師是一位善于用故事吸引學(xué)生，既教書(shū)又育人的好老師，真是值得我們敬佩與贊頌。
學(xué)生齊讀這部分內(nèi)容。
教學(xué)反思：
這部分內(nèi)容是課文的重點(diǎn)，充分表現(xiàn)了田老師教學(xué)技藝的高超，作者從田老師的故事中，受到了教育的熏陶，對(duì)田老師有著深深的欽佩與贊美。教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己去讀課文，動(dòng)筆劃句子，找詞語(yǔ)，談感受，讓學(xué)生從文字、句子中去體會(huì)這點(diǎn)，是個(gè)不錯(cuò)的辦法，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，還結(jié)合了學(xué)生自身的思想，更能使學(xué)生在心靈上和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)田老師有深深的敬佩與贊美。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教學(xué)內(nèi)容]
教材第6~9頁(yè)課文、生字、練習(xí)
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)時(shí)間]
20xx年9月2.3日
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段，概括段意。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、卡片若干。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課。（板書(shū)課題）
2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰(shuí)？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？……）。
3、帶著這些疑問(wèn)請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.一種基本方法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說(shuō)，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開(kāi)講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
�。�1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、
�。�2）集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。、
�。�1）分節(jié)朗讀。
�。�2）評(píng)議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？
2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。）
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書(shū)以及學(xué)校的概況。
第二段（第3~7自然段）：寫開(kāi)學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，后來(lái)每講一課都是如此。
第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書(shū)寫：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
�。�1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
�。�2）指讀。
�。�3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書(shū)寫順序。）
3、描紅、臨寫。
4、評(píng)價(jià)：
�。�1）學(xué)生互評(píng)：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
（2）老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、先比較，再組詞。
誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）
悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）
娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）
尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數(shù){
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘
（ ）（ ）動(dòng)聽(tīng) （ ）然而止 教（ ）之恩
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀品味語(yǔ)言文字的同時(shí)，體會(huì)田老師上課的特點(diǎn)及作者對(duì)老師的感激懷念之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
小黑板、掛圖等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？
二、精讀分析：
1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第二段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
2、出示“他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)�！�
�。�1）指名讀。
�。�2）這首詩(shī)指哪首詩(shī)？
�。�3）請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師編了一個(gè)什么樣的故事？
�。�4）田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)有什么關(guān)系？為什么要根據(jù)古詩(shī)編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩(shī)的意思，便于記憶。同時(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)草）
板書(shū)：編故事
�。�5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動(dòng)聽(tīng)）
板書(shū)：娓娓動(dòng)聽(tīng)
�。�6）先理解詞意，再指導(dǎo)用詞造句。
�、佟版告竸�(dòng)聽(tīng)”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說(shuō)話、唱歌、歌聲、聲音等）
�、凇傲弧甭�(lián)歡會(huì)上，我們班的小百靈那娓娓動(dòng)聽(tīng)的歌聲 。
③ ，她娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)， 。
3、田老師那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事對(duì)我有什么影響？（讓學(xué)生討論交流，從語(yǔ)言文字中去品味體會(huì)。）
�。�1）理解“身臨其境”并造句。
�。�2）體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我�！保ㄗ髡甙烟锢蠋熤v的那些故事對(duì)我們的影響比作春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我�？梢�(jiàn)田老師教學(xué)技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內(nèi)心發(fā)出的贊美的敬佩。）
板書(shū)：身臨其境 受滋潤(rùn)
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)。]
4、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）用“娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤(rùn)”等詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段話。
�。�2）齊讀第2段。
5、田老師教課獨(dú)特，善于用故事吸引學(xué)生的注意，這與什么有關(guān)？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好�！保�
�。�1）指導(dǎo)朗讀這句話，要讀出對(duì)老師由衷的敬佩。
�。�2）你能用一些成語(yǔ)來(lái)形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學(xué)出眾等。）
6、田老師贏得了“我”對(duì)他的尊敬和感謝，直至過(guò)了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對(duì)老師的尊敬和感謝。
板書(shū)：感謝 懷念
7、指導(dǎo)評(píng)議。（突出重點(diǎn)詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。”）
8、此時(shí)此刻，你想對(duì)這位老師說(shuō)些什么？
三、總結(jié)全文：
1、學(xué)完本文，你有哪些收獲？（學(xué)習(xí)作者尊敬老師）
2、教師節(jié)即將來(lái)臨，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)你對(duì)老師的尊敬和感激。
[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！苯虒W(xué)本篇課文，不宜滿足于學(xué)生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)教過(guò)自己的老師，對(duì)本校老師，對(duì)所有老師的尊敬之情。為此，有必要營(yíng)造濃濃的尊師氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]
四、作業(yè)布置：
1、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來(lái)。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
3、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)歐文）、《師恩難忘》（梁曉聲）、《我的老師》（賈平凹）。
4、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、照樣子寫詞語(yǔ)。（不少于四個(gè)）
歇歇腳（aab）
春雨點(diǎn)點(diǎn)（abcc）
恭恭敬敬（aabb）
二、給下列帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
正（zhēnɡ zhènɡ）月 教誨（huǐ huì）
戛（jiá ɡá）然而止 鄰（línɡ lín）近
三、回憶在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你印象最深，選擇有關(guān)她（他）的一件事寫下來(lái)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
1、師恩難忘
娓娓動(dòng)聽(tīng) 編故事
}感激、懷念
身臨其境 受滋潤(rùn)
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)9
謝謝您，老師
您不是演員，卻吸引著我們求知的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響……老師啊，您的諄諄教誨，我們永記心房！
一、關(guān)注新聞，做時(shí)代的小主人。（拼一拼，寫一寫）
1.德國(guó)學(xué)生設(shè)計(jì)的智能ɡuǎi zhànɡ( )剛投放市場(chǎng)，就得到了很多老人的歡迎。
2.在學(xué)校舉行的“qiān shǒu( )山區(qū)小伙伴”活動(dòng)中，我們班被輔導(dǎo)員表?yè)P(yáng)了，全班同學(xué)心里都měi zī zī( )的。
3. 姚明打完比賽后xiē xi( )幾天，然后mào( )著酷暑趕回北京。
二、說(shuō)好普通話，走遍天下也不怕。（在加點(diǎn)字正確的讀音下面畫(huà)“ ”）
1.正（zhēnɡ zhènɡ）月里，正（zhēnɡ zhènɡ）是蠟梅吐艷的季節(jié)。
2.琴聲戛（ɡá jiá）然而止，我們好久才回過(guò)神來(lái)。
3.老師的諄諄教誨（huì huǐ），我永遠(yuǎn)牢記。
三、字典工具書(shū)，學(xué)習(xí)的好伙伴。
“身臨其境” 的“臨”用音序查字法應(yīng)先查音序 ，再查音節(jié) ；用部首查字法，應(yīng)先查部首 ，再查 畫(huà)。用“臨”還可以組詞為 、 、 、 ，選擇合適的詞語(yǔ)填入下面的句子中。
（1）夜幕（ ），喧鬧了一天的漁村又恢復(fù)寧?kù)o，（2）第四次石油危機(jī)逼近，中國(guó)經(jīng)濟(jì)（ ）大考驗(yàn)。
四、學(xué)會(huì)造句子。
老師，您是春雨，滋潤(rùn)著我們的心田；老師，您是____， __________________；
老師，您是____，__________________。
五、課文舞臺(tái)，再現(xiàn)精彩。
那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)語(yǔ)。田老師每講一課，都要講一個(gè)________________的故事。我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，（滋潤(rùn) 滋養(yǎng)）著我。
……
我仍然像40年前的小學(xué)生那樣， ________________地向他行禮。談起往事，我深深（感謝 感激）老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的(教導(dǎo) 教誨),我終（身 生）難忘。
1.用“√”選出括號(hào)中正確的字詞。
2.請(qǐng)你在橫線上填寫正確的內(nèi)容。
3.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”中前一個(gè)“樹(shù)”是 ；第二個(gè)“樹(shù)”
是指_ 。我是這樣理解這句話的 。
六、愛(ài)上課外閱讀。
小小的米蘭花，細(xì)微得像碎玉米的米蘭花，你總是散發(fā)著淡淡的'清香。
小小的米蘭花，你（牽引 牽扯）出我多少衷心的思念�？匆�(jiàn)你，我總是想起小學(xué)時(shí)第一個(gè)老師，那個(gè)美麗、和藹，像大姐姐一樣的老師。她總是把著我的手寫字，她的手總是暖烘烘的。有一次我生病了，她把臉緊緊貼著我的面頰，輕柔的發(fā)絲撫愛(ài)著我，我心中（灑入 注入）了永存的暖流。在大雨滂沱的時(shí)候，她還送我回家，背著我涉過(guò)那條湍急的小河。至今，那條小河還常常從我的心頭流過(guò)，我分明看到小河的浪花飛濺到老師那美麗而和藹的臉上。
為了山村小學(xué)的明天，她散發(fā)出全身的清香，飄進(jìn)農(nóng)家的幢幢木房，了解我們學(xué)習(xí)中疑難，幫助我們攻下一道道難關(guān)，直到夜深人靜。此時(shí)，她卻壓住陣陣發(fā)痛的腹部，拖著蹣跚的腳步（一步一挨 一步三回）地返回在鄉(xiāng)間的小路上。啊，敬愛(ài)的老師，我多么想放聲為您高唱一曲頌歌！
歲月的波濤沖走了我許許多多關(guān)于花的回憶，可是小米蘭那淡淡的清香卻永遠(yuǎn)（飄溢 飄灑）在我心中……
1.給短文加一個(gè)合適的的題目。
2.將文中括號(hào)內(nèi)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用“——”畫(huà)出。
3.本文表面是在寫 ，實(shí)際是贊美了。
4.讀完短文，你想用怎么樣的話語(yǔ)來(lái)贊美老師？請(qǐng)寫兩至三句。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫：娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝、身臨其境
2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)田老師是怎樣說(shuō)故事的。
二、精讀品味課文3至7段
1、默讀課文第3至7自然段，畫(huà)出我聽(tīng)田老師課時(shí)的神態(tài)的句子，通過(guò)這些句子，你體會(huì)到了什么？用三兩句話把自己的體會(huì)寫下來(lái)。
2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。
3、品讀第5自然段，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我�！�
三、讀課文8、9段
1、默讀課文，思考：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、品讀：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因?qū)е滤绱松n老？
3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮�！保藭r(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）
4、“談起往事”，他們會(huì)談些什么？“我”會(huì)想些什么？
5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁�？這一段與課題有什么關(guān)系？
師：同學(xué)們，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師默默無(wú)聞地諄諄教誨，古往今來(lái)，有多少名人大家都把自己對(duì)老師的感激之情溢于筆端，付之行動(dòng)。毛澤東、周恩來(lái)、魯迅、居里夫人等等。中國(guó)有句古話說(shuō)的好：“一日為師……”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的.工作，最后讓我們?cè)偕钋榈乇痴b《老師，您好！》作為即將到來(lái)的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）
四、作業(yè)：
1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。
2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。
3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來(lái)，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、活動(dòng)目的：
通過(guò)本次班會(huì)抒發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)老師、尊敬老師，努力向上！
二、活動(dòng)過(guò)程：
主持甲：是誰(shuí)，播下萬(wàn)古遠(yuǎn)點(diǎn)的夢(mèng)幻？
主持乙：是誰(shuí)，耕耘遍野燃燒的心愿？
主持合：是您，我們敬愛(ài)的老師！
主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠(yuǎn)的贊嘆。
主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校園里把希望澆灌。
主持甲：您用青春寫出無(wú)悔的人生。
主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩(shī)篇；
主持甲：您的愛(ài)，我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問(wèn)候一聲——
主持合：老師您好！
主持乙：五（3）班《謝謝您，老師》主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦《老師，您好》：
男：在我們的心目中，您就是一部寫不完的故事，每一天都會(huì)有新的開(kāi)頭。
女：那沒(méi)有結(jié)尾的結(jié)尾，總是回味無(wú)窮，有時(shí)雖然平淡，但平淡也是真，也是美，——如遍布道旁的小花，清香怡人。
男：在我們的記憶中，您衣著很普通，不瀟灑也不華麗，很難捕捉到流行的氣息。
女：其實(shí)，您也在追求一種美，那時(shí)智慧與文明的芬芳。每當(dāng)您的身姿出現(xiàn)在講臺(tái)，——比將軍還神氣。
男：一抬手，一投足，都是那么富有感召力。您瞧，幾十雙眼睛把您注視。女：您抑揚(yáng)頓挫的聲音如同山間清泉，叮咚叮咚濕潤(rùn)每個(gè)人心底。
男：您和藹可親的笑容恰似嚴(yán)冬的暖流，帶來(lái)人生的甜蜜。
合：踏遍千山萬(wàn)水，歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨，不能忘記的就是您。師的愛(ài)是無(wú)價(jià)的。
我是一個(gè)缺少溫暖的女孩子，平時(shí)很少與人交談，更多的時(shí)候是靜靜地想，呆呆地看。其實(shí)，我也特別想得到關(guān)心和愛(ài)護(hù)。漸漸地我學(xué)會(huì)了理解，認(rèn)識(shí)人與人之間的那份真情。記得那是一個(gè)深秋的早晨，天很涼，上第二節(jié)課時(shí)我覺(jué)得渾身發(fā)抖，胃像刀割一樣地疼。我想忍著，但是實(shí)在忍不住，淚水終于流了出來(lái)。這一切，被正在講課的老師看見(jiàn)了，她急忙走過(guò)來(lái)，親切地問(wèn)：“你怎么了？”老師明白我的病情后，把我扶到辦公室，給我倒開(kāi)水，為我找藥，看我發(fā)抖，還把身上的大衣脫下來(lái)給我披上。這時(shí)辦公室里的其他老師也紛紛走過(guò)來(lái)，那關(guān)切的目光，溫暖的話語(yǔ)令我好感動(dòng)。這件事在我孤寂幼小的心靈點(diǎn)燃了愛(ài)的火花，讓我感受到生活的美好，師愛(ài)無(wú)價(jià)。
主持乙：是啊！老師對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)價(jià)的！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！边@詩(shī)句正是我們老師奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫照。從古到今有許許多多贊美老師的'詩(shī)詞和文章。
主持甲：同學(xué)們，我們的老師平時(shí)指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，教我們做人，像父母一樣關(guān)心我們的生活，對(duì)我們奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)！你們說(shuō)，我們可以把老師比作什么？（舉手發(fā)言）
主持乙：同學(xué)們的比喻真是太恰當(dāng)了！老師，您就是春蠶，就是紅燭，奉獻(xiàn)出自己的一切；您又是一棵小草，一盆米蘭，默默無(wú)聞但精神高尚！請(qǐng)欣賞獨(dú)唱《我愛(ài)米蘭》
主持甲：對(duì)，教師就像米蘭，默默地向我們散發(fā)著花香。教師的形象是崇高的，教師的精神是偉大的。他們是知識(shí)的傳播者，他們是文明的延續(xù)者，他們是靈魂的塑造者，是太陽(yáng)底下最高尚的人。
主持乙：正因?yàn)槿绱�，他們贏得了人們的尊敬。古今中外，就有許許多多偉人，在尊師方面為我們樹(shù)立了光輝榜樣。哪位同學(xué)來(lái)講講名人名家尊師的故事？（學(xué)生講故事）
主持甲：尊重教師也是一個(gè)人的良好品德、修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。那些學(xué)者、偉人始終都把尊師視為重要品質(zhì)。同學(xué)們平時(shí)也很尊敬老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平時(shí)同學(xué)們是怎樣尊師的？
主持乙：同學(xué)們都做得很好。我們應(yīng)該尊敬老師，因?yàn)槔蠋煂?duì)我們實(shí)在太好了，說(shuō)起您的好，一天一夜也說(shuō)不完。瞧，已經(jīng)有同學(xué)在爭(zhēng)論誰(shuí)的老師好了。（相聲：我的老師好）
主持甲：好了好了，兩位別吵了！你們的老師都是好老師，咱們的老師都是好老師！千言萬(wàn)語(yǔ)，道不盡我們對(duì)老師的熱愛(ài)之情，崇敬之情，感激之情。
主持乙：我們雖然還不夠懂事，卻感受到了老師的慈愛(ài)和偉大。
主持甲：我們的每一點(diǎn)知識(shí)，我們的每一個(gè)進(jìn)步，都滲透著老師的汗水和心血。
主持乙：在此，讓我們用歌聲、用詩(shī)篇表達(dá)我們對(duì)老師的敬愛(ài)之情吧！請(qǐng)聽(tīng)歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》
主持甲：是啊，多少個(gè)深夜，大家都熟睡了，您還伏案為了我們而嘔心瀝血。讓我們真摯地說(shuō)一聲：老師，您辛苦了！
請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦《老師，辛苦了》
是誰(shuí)——把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識(shí)？
是您！老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。
是誰(shuí)——把調(diào)皮的我們教育成能體貼幫助別人的人？
是您！老師！您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)，溫暖了我們的心靈。
是誰(shuí)——把幼小的我們培育成成熟懂事的少年？
是您！老師！您的保護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)，在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。
您辛苦了！老師！你們?cè)诳崾顕?yán)寒中辛勤工作。
您辛苦了！老師！你們把青春無(wú)私奉獻(xiàn)給我們。
您辛苦了，老師！請(qǐng)接受我們崇高的敬禮！
主持乙：老師教給我們知識(shí)，教會(huì)我們做人，確實(shí)夠辛苦了！那么，我們應(yīng)該怎樣看待、對(duì)待這份愛(ài)呢？
主持甲：這里有一則關(guān)于咱們師生的事例，我說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)：有位同學(xué)平時(shí)對(duì)老師很有禮貌，見(jiàn)到老師熱情打招呼，有時(shí)還主動(dòng)替老師打開(kāi)水，從不頂撞老師，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，就是作業(yè)不認(rèn)真，書(shū)寫潦草。老師對(duì)他講了很多次都沒(méi)改正。對(duì)這件事你有什么看法？
主持甲：我明白了，老師每天要備課、上課、批改作業(yè)已經(jīng)很勞累，同學(xué)們作業(yè)再不認(rèn)真，老師就會(huì)更累。然而，老師勞累，卻無(wú)怨無(wú)悔。
主持乙：老師清貧，卻安貧樂(lè)教。
主持合：為了祖國(guó)，為了民族，為了我們，老師您還將默默地耕耘，您還將無(wú)私地奉獻(xiàn)。
主持乙：作為沙小的學(xué)生，我們感到自豪，在這個(gè)大家庭里，我們師生攜手共創(chuàng)美好的明天。
主持甲：五年的時(shí)間將成為過(guò)去，我們思潮澎湃；五年的愛(ài)心澆灌，您的黑發(fā)泛起點(diǎn)點(diǎn)霜花；五年的嘔心瀝血，您的臉頰寫滿了絲絲牽掛；五年的春去春回，您的眼里寫注了諄諄囑托。老師，讓我們來(lái)夸夸你們吧。
請(qǐng)欣賞快板：夸咱老師好
a、打竹板，劈劈啪，咱將老師聲聲夸。
b、聲聲夸，夸個(gè)啥！
a、夸咱老師頂呱呱！
b、哪些事，頂呱呱！
a、咱班今年評(píng)優(yōu)勝，全靠老師來(lái)指教。
b、怎么教？
a、他教我們兩史一情不能忘，為國(guó)學(xué)習(xí)要爭(zhēng)光。四化大業(yè)記心中，為人服務(wù)牢記胸。
b、教得好！
a、他教我們學(xué)習(xí)文化要勤奮，各科作業(yè)要認(rèn)真，成績(jī)面前要謙虛，困難面前莫畏懼。
b、教得透！
a、他教我們?cè)绯繜挘砩蠠�，風(fēng)里煉，雨里煉，三伏煉，三九煉，一年四季煉煉煉！
b、這么多個(gè)煉，是為個(gè)啥？
a、老師說(shuō)，身體是個(gè)寶，煉好身體把擔(dān)挑。
b、教得全！
a、思想是先導(dǎo)，做人道理老師教。
b、學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，老師教咱走大道。
a、這個(gè)夸，那個(gè)夸，人人爭(zhēng)著把老師夸。
b、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句：老師，老師，我愛(ài)您！
主持乙：兩位同學(xué)記住了老師的好，道出了自己的心聲。同學(xué)們，五年的時(shí)光轉(zhuǎn)眼過(guò)去，我們與老師就要分離了！在此，你們有什么心里話想對(duì)老師說(shuō)的，就趕快說(shuō)吧！
主持甲：多么感人的話語(yǔ)，每位同學(xué)都是肺腑之言。知道要召開(kāi)今天的班會(huì)課，許多同學(xué)早早親手制作了禮物，想送給敬愛(ài)的老師。同學(xué)們，拿出禮物，獻(xiàn)給可敬的老師吧�。ㄉ投Y物）
請(qǐng)聽(tīng)合唱《為太陽(yáng)祝�！�
主持甲：老師，我們知道，您不需要鮮花和掌聲，您不看重享受和金錢——————
主持乙：您要的是我們的勤奮和求知，您要的是我們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
主持合：老師，您聽(tīng)吧，我們現(xiàn)在就回答您。
�。ㄈ嗥鹆�，齊讀：為了民族，為了中華，為了將來(lái)，我們要自尊、自律、自強(qiáng)、自信，刻苦學(xué)習(xí)、勇于探索，奮發(fā)向上，走向輝煌�。�
主持乙：最后讓我們一起說(shuō)：
全體學(xué)生：謝謝您，老師！班主任發(fā)言：現(xiàn)在，我的心情非常激動(dòng)�？戳四銈兊墓�(jié)目，聽(tīng)了你們的話語(yǔ)，我的心被震撼了。這是你們對(duì)老師心靈的傾訴！由衷地贊美！我代表所有的老師真誠(chéng)地感謝你們。雛鷹展翅，小樹(shù)成材。矯健的雄鷹們，起飛吧，勇敢地飛向?qū)儆谧约旱奶炜�，�?chuàng)造更美好的明天！
主持合：主題班會(huì)〈謝謝您，老師〉到此結(jié)束。九月的陽(yáng)光格外燦爛，九月的天空分外明媚，又是丹桂飄香的季節(jié)，又是天高云淡的秋季。第xx個(gè)教師節(jié)帶著秋的神韻向我們走來(lái)，教師——人類靈魂的工程師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，用勤勞和智慧，開(kāi)啟著下一代又一代人的心靈。
鼓樂(lè)聲聲，盡情表達(dá)我們心中的快樂(lè)。您有著梅花一樣的傲骨、蘭花一樣的清幽、菊花一樣的隱逸、蓮花一樣的高潔。老師——您守著一方凈土，勤耕三尺講臺(tái)。您默默無(wú)聞、無(wú)怨無(wú)悔。桃李滿天下，春暉遍四方。師恩重如山，學(xué)生怎么忘。請(qǐng)接受這束鮮花和鮮花一樣的祝福。在這特別值得紀(jì)念的日子里，老師，我們有很多話要對(duì)您說(shuō)，我們知道，加減乘除，算不盡您做出的奉獻(xiàn)。詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬。只有一曲心聲，祝您永遠(yuǎn)快樂(lè)。教師，一個(gè)平凡而偉大的名字，一個(gè)樸實(shí)而親切的稱謂，一個(gè)光輝無(wú)比的形象，一座高高聳立的豐碑？讓我們深深地鞠一個(gè)躬，莊嚴(yán)地敬一個(gè)禮，表達(dá)我們最誠(chéng)摯的敬意。白云奉獻(xiàn)給藍(lán)天，鮮花奉獻(xiàn)給山野，我們拿什么奉獻(xiàn)給您——我的老師！千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話，老師，你辛苦了，我們永遠(yuǎn)感謝您，祝您節(jié)日快樂(lè)。
合：親愛(ài)的老師同學(xué)們，大家好。
a：在這個(gè)金色的九月里，伴著徐徐秋風(fēng)，迎來(lái)了我們敬愛(ài)的老師們的節(jié)日——教師節(jié)！
b：首先，祝老師們身體健康、工作順利、心想事成、萬(wàn)事如意、天天開(kāi)心！然后也祝同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中如同芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。
a：回首過(guò)去，是誰(shuí)把我們從不懂事的孩子，引領(lǐng)我們成長(zhǎng)？
b：是誰(shuí)用那辛勤的汗水，換取了我們的進(jìn)步？
a：又是誰(shuí)，用那和藹的目光，滋潤(rùn)了我們的心田呢？
b：不錯(cuò)，就是我們敬愛(ài)的老師們，是老師孜孜不倦的工作，給予了我們優(yōu)秀的成績(jī)，培育我們健康成長(zhǎng)。
三、唱歌
a：老師永遠(yuǎn)是我們心目中的榜樣，大家可知道，我們的老師個(gè)個(gè)都有自己的特長(zhǎng)呢。
b：她就是我們的班主任。在教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們的老師做一次“超級(jí)女聲”吧！有請(qǐng)老師為大家?guī)?lái)這首神秘的歌！
四、全班合唱：
欣賞了各位老師為我們帶來(lái)的各種精彩的才藝表演，我們也應(yīng)該為老師們送上我們最真摯的祝福，下面請(qǐng)各位老師欣賞由我們班全體同學(xué)們帶來(lái)的歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
五、座談會(huì)
a：在我們與老師相處的過(guò)程中，發(fā)生了許許多多的事，其中有歡樂(lè)，有感慨，有收獲。
b：老師的一句贊美之言，是我們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，您讓我們走向成功之路。
a：老師的批評(píng)指正，是我們改正錯(cuò)誤的動(dòng)力，是您使我們不會(huì)在人生的道路中迷失自己。
b：那么，下面有請(qǐng)各位老師們與我們談?wù)勀闹凶钕牒臀覀冋f(shuō)的話吧！首先有請(qǐng)老師。
a：接下來(lái)有請(qǐng)老師。
六、閉幕
a：通過(guò)這次主題班隊(duì)會(huì)，更加融洽了我們與老師們的關(guān)系。
b：它也使我們更加了解了我們的老師。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材和學(xué)情分析：
劉紹棠先生作為一代文學(xué)大師，在《師恩難忘》一文中用質(zhì)樸深情的語(yǔ)言回憶了田老師對(duì)自己的恩情——“在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子�！睅熤岸鳌笔潜疚牡难劬�，讓劉先生終生難忘的就是這個(gè)“恩”字。而這種恩情不同于那種驚雷一現(xiàn)帶來(lái)的心靈震撼，恰恰是學(xué)生難以理解的“如春雨點(diǎn)點(diǎn)” 一樣的無(wú)聲滋潤(rùn)。所以在教學(xué)中不宜從“師恩”入手，應(yīng)先在學(xué)生有深刻體驗(yàn)的“難忘”二字上下功夫。課文的最后兩個(gè)自然段中“我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”以及文章最后一個(gè)“！”都直接表達(dá)了作者的這種難忘之情。學(xué)生不難感受這種至深感情。把這種深情渲染得漸濃以后，應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生對(duì)難忘的原因，即“師恩”的思考。帶著思考以后的學(xué)習(xí)比老師費(fèi)力的牽引要簡(jiǎn)單些。
大致的教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、把文章讀正確流利。
2、盡量聯(lián)系上下文理解“文筆、娓娓動(dòng)聽(tīng)、戛然而止、身臨其境、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”等詞語(yǔ)的'意思。
3、會(huì)寫課后的生字。
4、通過(guò)文中具體詞句感知難忘之情。
一、 談話導(dǎo)入
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)“難忘”的理解。
二、 初讀課文
1、自由朗讀，消滅攔路的音、義。
2、檢查對(duì)音、義、形的掌握情況。
3、默讀思考“我”的難忘之情表現(xiàn)在哪里。
4、試著感情朗讀課文最后兩節(jié)。
三、 作業(yè)
1、了解劉紹棠
2、在了解的基礎(chǔ)上思考課文中讓他難忘的是什么，為什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中感受“師恩”并能感情朗讀。
2、在仿寫練筆中體會(huì)文章的表達(dá)方法。
一、 復(fù)習(xí)
1、簡(jiǎn)單介紹劉紹棠
2、檢查上節(jié)課留下的問(wèn)題“難忘的是什么”。
二、 細(xì)讀1——6自然段
1、反復(fù)朗讀中抓住“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、戛然而止、引人入勝”等詞體會(huì)田老師對(duì)“我”心靈的影響。
2、理解
“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”和“在我幼小的心靈里播下文學(xué)的種子。”
3、練筆：老師曾做過(guò)的什么事也滋潤(rùn)過(guò)你的心靈或是播下了種子？把事情經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。（時(shí)間不允許就留作業(yè)）
三、 感情朗讀7、8兩節(jié)并和上節(jié)課的體會(huì)進(jìn)行比較。
四、讀一篇感恩的文章（老師可以推薦）
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、用個(gè)性化的朗讀方式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛(ài)老師的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛(ài)老師的感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、出示課題，指讀，評(píng)議，齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己第一次讀了這個(gè)課題，想到了些什么?
3、談?wù)勛詫W(xué)后知道了些什么?
二、讀文，了解課文內(nèi)容。
1、指讀課文，正音，想想課文主要寫了一件什么事?
2、討論，概括。(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講渴望內(nèi)時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。這給我留下了難忘的記憶。)
3、根據(jù)主要事件理清課文層次。
第一段：第(1)自然段，講了我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
第二段：第(2-7)自然段，講了教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。
第三段：第(8-9)自然段，講了我不忘老師的教誨之恩。
三、檢查學(xué)習(xí)生字。
1、出示詞語(yǔ)：
正月 娓娓動(dòng)聽(tīng) 衣襟 炊煙 歇腳 茂盛 念叨 身臨其境
戛然而止 恍如 引人入勝 滋潤(rùn) 拄著 拐杖 恭恭敬敬
往事 幼小 教誨
(1)個(gè)人讀，小組內(nèi)檢查讀，齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)其中詞的理解，不明確的提出，共同解決。
(3)結(jié)合“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”的理解指導(dǎo)造句。
2、指導(dǎo)描紅。
四、討論學(xué)生課前質(zhì)疑，小結(jié)作業(yè)。
1、請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生解答，部分深刻的進(jìn)入下節(jié)課交流。
2、肯定鼓勵(lì)“學(xué)貴存疑”。
作業(yè)：
(一)辨字組詞：
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
(二)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”和“身臨其境”造句。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、循情，讀詞悟句。
1、讀詞。(我們一起來(lái)讀好這一組詞語(yǔ))
娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境
引人入勝 深深感謝
春雨點(diǎn)點(diǎn) 恭恭敬敬
(1)出示，讀;說(shuō)說(shuō)這些詞有什么特點(diǎn)?
(2)齊讀。
2、讀句。(如果把這些詞語(yǔ)放在句子中讀，同學(xué)們會(huì)讀得更好)
(1)他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事， 地講起來(lái)。我聽(tīng)得入了迷，恍如 。田老師每講一課，都要編一個(gè) 的故事。
(2)我仍然象40年前的小學(xué)生那樣， 地向他行禮。
3、設(shè)疑。 40年前的小學(xué)生是這樣恭恭敬敬地向老師行禮的，而40年后的劉紹棠已經(jīng)年近半百，為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?
二、探文，讀文悟理。
1、自讀，三到五自然段。
2、小組交流，文中什么地方給你的印象最深刻?小組匯報(bào)，全班補(bǔ)充。
提示：
(1)田老師的故事(一個(gè)小孩——變成了一座大花園)
(2)這首有趣的小詩(shī)(一去二三里——八九十枝花)
(3)田老師教課的方法(田老師給一年級(jí)上課了—娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái))
3、再讀，讀好印象深刻的地方。
4、品悟。(現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師是一個(gè)怎么樣的老師?) 提示：
(1)他口才、文筆都很好
(2)他教書(shū)很有方法
(3)他的課引人入勝，而且故事里還蘊(yùn)涵著做人的道理
5、回讀。 “他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)，我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。”
三、入景，讀圖悟景。
1、讀圖。(出示課文插圖)這就是田老師的語(yǔ)文課，我們一起和作者走進(jìn)這引人入勝的課堂。
2、小組內(nèi)交流并匯報(bào)。 抓�。荷砼R其境、發(fā)呆、捅、才、驚醒等詞語(yǔ)
3、齊讀第五小節(jié)。 (這就是田老師的課堂!一起來(lái)讀讀文章的第五小節(jié))
4、匯報(bào)介紹作者(也正是這樣的癡迷勁，使我愛(ài)上了語(yǔ)文，使我走上了文學(xué)之路——)
劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開(kāi)始就發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的`“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)�！毒戳ふf(shuō)書(shū)》獲首屆中國(guó)的大眾文學(xué)獎(jiǎng)�！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。其他小組和同學(xué)補(bǔ)充。
四、入境——讀恩悟情
1、引讀。(田老師那些引人入勝的故事，一直伴隨著我。這些故事就像是陽(yáng)光，就像是雨露——滋潤(rùn)著我，感染著我!至今，我還深深懷念著田老師那富有詩(shī)意的課堂——)出示：我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
(那個(gè)時(shí)候，我還不滿6歲，可是田老師卻引我走進(jìn)了知識(shí)的海洋，教會(huì)我許多做人的道理，所以很多年過(guò)去了——)出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。
2、回讀。(正因?yàn)檫@樣，四十年后的作者當(dāng)再見(jiàn)到田老師時(shí)，他還要——)出示：我仍然象40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
3、交流。(現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)，40年后，作者為什么還要像小學(xué)生那樣恭恭敬敬地向田老師行禮呢?)
4、板書(shū)。
這就是田老師給我的教誨之恩
它使我終身難忘，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。(板書(shū))
5、拓展延伸。
栽培一棵樹(shù)要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，培養(yǎng)一個(gè)人需要更多的心血，而這心血就含在平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，作者劉紹棠就選取了四十年前的一堂課以此來(lái)表達(dá)對(duì)田老師的敬重和懷念。你還知道那些名人尊師重教的故事，交流一下。
作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、其實(shí)，在我們的生活中，也有許許多多的平平凡凡、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，請(qǐng)你也選取一件平凡的小事來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感激之情吧。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)14
班會(huì)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解教師節(jié)的來(lái)歷，教師工作的辛苦。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)，學(xué)會(huì)體貼關(guān)心老師。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師敬師愛(ài)師的好品質(zhì)。
班會(huì)重點(diǎn)：
了解教師的辛苦，學(xué)會(huì)體貼關(guān)心老師，尊敬老師。
班會(huì)流程：
一、教師節(jié)的來(lái)歷。
問(wèn)學(xué)生：你們的節(jié)日有哪些？預(yù)設(shè)：生日；六一兒童節(jié)。
老師也有自己的節(jié)日，那就是教師節(jié)。
由教師介紹教師節(jié)的來(lái)歷。語(yǔ)言通俗易懂。
附搜集的資料：中國(guó)教師節(jié)（9月10日）
1985年1月21日，第六屆全國(guó)人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將每年的9月10日定為我國(guó)的'教師節(jié)。
尊師重教是中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀(jì)的西周時(shí)期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無(wú)類”、“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國(guó)人譽(yù)為人類靈魂的工程師。
其實(shí)早在1932年，民國(guó)政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒(méi)有單獨(dú)的活動(dòng)，沒(méi)有特點(diǎn)。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國(guó)大、中、小學(xué)新學(xué)年開(kāi)始，學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)開(kāi)始，即尊師重教，可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國(guó)恢復(fù)建立第一個(gè)教師節(jié)，從此以后，老師便有了自己的節(jié)日。
二、了解教師工作：
同學(xué)們，你知道老師一天里，都做些什么嗎？
學(xué)生列舉，教師補(bǔ)充（用學(xué)生能理解和接受的語(yǔ)言）：
1、教課。
2、管理班級(jí)。
3、輔導(dǎo)學(xué)生。
4、批改作業(yè)。
三、你想為老師做些什么？
學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè)：
1、課堂上怎么做。
2、下課后怎么做。
3、用自己的方式表達(dá)對(duì)老師的尊敬和愛(ài)……
四、教師總結(jié)：
感謝同學(xué)們對(duì)老師的體貼和關(guān)心，希望你們嚴(yán)格要求自己，做品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這是送給老師最好的禮物。
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)15
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：33
| by:顧婧]
《師恩難忘》有感
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文，這篇課文樸實(shí)而深邃，我將如何引導(dǎo)學(xué)生去走進(jìn)她，而后引導(dǎo)學(xué)生走向我們呢？我的目光投向了文中的田老師。
在教學(xué)中，我先導(dǎo)讀重點(diǎn)段。第二段著重記敘了開(kāi)學(xué)第一天的上課情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀這部分內(nèi)容。我極力激發(fā)學(xué)生自由提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)激發(fā)，學(xué)生提出了下面一些很有價(jià)值的問(wèn)題。如：
（1）田老師講的故事與所學(xué)的`小詩(shī)有什么關(guān)系？
（2）田老師的故事對(duì)“我”有怎樣的影響呢？
教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題充分閱讀、思考，并討論、交流，我只作必要的點(diǎn)撥和提示，從而使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)田老師這個(gè)善于用故事吸引學(xué)生、播撒知識(shí)種子的人物形象。
在閱讀第三段的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生思考：哪些寫出了“我”難忘田老師的教誨之恩？為什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終身難忘”等詞語(yǔ)體會(huì)作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情。教學(xué)中我努力教給學(xué)生讀書(shū)方法，即學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去閱讀思考，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。希望在以后的教學(xué)中能看見(jiàn)學(xué)生能夠盡快掌握正確的讀書(shū)方法。
在課的結(jié)尾，有孩子說(shuō)：“老師如春蠶，犧牲自己，裝飾別人；老師如蠟燭，燃燒自己，照亮別人；老師如樹(shù)根，把知識(shí)的養(yǎng)分源源不斷地輸送給我們。我們要永遠(yuǎn)記住老師的恩情，用最好的表現(xiàn)回報(bào)給老師。”我想，學(xué)生能有這樣的理解，來(lái)自于對(duì)課文的理解，來(lái)自于對(duì)生活的理解。而語(yǔ)文就該如此。
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