師恩難忘教學(xué)設(shè)計
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（一）：
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學(xué)時間：3課時。
第一課時
教學(xué)目標：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你必須遇到過幾位好老師，他們必須給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一齊聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
�、僮杂勺x。
�、谥缸x，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
�。ㄗ髡咝W(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動搞笑的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動搞笑的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
教后記
第二課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
�、谧杂删氉x；
③指讀，相機引導(dǎo)。
3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
教后記
第三課時
教學(xué)目標：
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選取有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
辨字組詞：
尾（）炊（）歇（）誨（）
娓（）吹（）息（）海（）
二、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文透過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么？
4、描紅臨寫。
5、評價：
�、賹W(xué)生互評
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫一遍。
�、趲熆偨Y(jié)，表揚紅圈較多的同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選取有關(guān)他（她）的一件事寫下來。
2、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你此刻和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
3、課后練習(xí)4提示：
娓娓動聽--每一天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（二）：
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3．透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1、播放課文錄音。
2、帶著"是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。
3、透過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語:
姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境
4、檢查自學(xué)狀況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
三、通讀課文，整體感知課文大意
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事？(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動搞笑的故事，且四年都是如此)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡(luò)
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動搞笑的故事，且4年都是如此。
第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文
六、作業(yè)認真誦讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1、細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了，從哪個詞能夠看出作者是回憶往事的？("那年")
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2、細讀第一段(第2自然段)。
(1)、指名讀第二自然段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
①師：第2自然段的描述雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情
(流露了作者對田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道早，經(jīng)驗足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會寫，才學(xué)出眾)
3、細讀第二段(第3--7自然段)。
②師：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的
生：田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再給一年級上課。
�、蹘煟核麨閷W(xué)生講了一個什么故事他是怎樣講這個故事的
生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個生動搞笑的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
"娓娓動聽"是什么意思(形容田老師說得生動，使人愛聽)
④故事與小詩有什么關(guān)系對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎？
(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有教育好處，教育他們要愛護花草)
⑤從哪兒看出"我"聽得"人了迷"聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。
生：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（聯(lián)系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。"戛然而止"形容聲音突然停止)
⑥師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請大家默讀課文想一想。
生交流：
“從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，完美的東西就應(yīng)和大家一齊分享。”
“田老師的故事生動搞笑，我不知不覺地就記住了那首小詩。”
“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。”
“聽田老師的課一點都不覺得累，是一種享受。”
“聽田老師的課，我感到很快樂。”（板書：快樂知識道理）
師小結(jié)：同學(xué)們說得真好。田老師的故事生動搞笑，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？
出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”
師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了－－（生：上千份知識�。�
師：誰能也這樣來說一說。
生1：如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。
生2：如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。
生3：如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。
師：讀讀文中的這句話。（生讀）
師：老師的故事是春雨。還記得那首描述春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。（生再讀，找到春雨的感覺）
師：在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一齊讀。（生齊讀）
師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
出示：劉紹棠簡介。
劉紹棠簡介
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。
（生對劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）
師：你還想說什么嗎？
生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學(xué)這么感興趣。
生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進入了文學(xué)的殿堂。
師：劉紹棠給自己的這篇文章原先取什么題目？（《老師領(lǐng)進門》。）
是什么意思？
師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？
生（齊讀）：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。
師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？
生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。見到老師，十分感激，所以恭恭敬敬地行禮。
生：在我的心中，小時候田老師是我的老師，長大了田老師還是我的老師。
師：中國有句古話：一日為師
生：終身為父！
生：田老師對我的教誨之恩我永遠記在心中，我永遠尊敬老師。
師：讓我們一齊來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。
(5)小結(jié)并板書。
難忘:像40年前行禮深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、聽寫句子。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文透過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇課文有什么特色
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、本文生字是什么結(jié)構(gòu)(左右結(jié)構(gòu))
2、看看左右兩半所占比例各有什么不同
3、指導(dǎo)書寫。
左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意"歇"左半邊的寫法。
4．學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
1、讀一讀，再抄寫。
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽
歇腳往事心田滋潤身臨其境
2、照樣貌，寫詞語。
例:歇歇腳
恭恭敬敬：春雨點點：
3．讀句子，然后用帶點的詞語造句。
�。�1）田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。
娓娓動聽……“與之搭配的詞語有：講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音）
王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。
�。�2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
身臨其境……讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時鐘的"丁當"聲把我"喚醒"。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（三）：
教學(xué)重點：
1．學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。
2．在自讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問題，學(xué)做批注筆記。
3．學(xué)認生字13個，學(xué)寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4．仿照田老師編故事學(xué)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語文。
5．學(xué)寫摘錄筆記。
第一課時
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的狀況說說課題的意思。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1．帶著問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認真閱讀，深入理解課文。
1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。
2．小組匯報本組學(xué)習(xí)狀況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文資料重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學(xué)生選取自己喜歡的成語造句。
5．引導(dǎo)學(xué)生重點理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞能夠看出來？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的情緒。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫忙學(xué)生理解。）
8．小結(jié)：說說此時你對“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否能夠？
五、鼓勵學(xué)生選一首學(xué)過的古詩編個故事。
第二課時
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選取自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學(xué)寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
第三課時
一、學(xué)生交流摘錄狀況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描
光伴仗瞄
三、練習(xí)寫生字10個。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（四）：
教學(xué)目標：
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的狀況。
二、初讀全文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的狀況。
3、師：哪位同學(xué)說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解重點部分。
（一）解決故事：
1、請同學(xué)們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點練習(xí)朗讀和復(fù)述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學(xué)到前邊講給其它同學(xué)聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開了竅；怎樣讓我開竅的？
6、師小結(jié)：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。
學(xué)習(xí)理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學(xué)方應(yīng)對我影響這么大，我又是怎樣做的呢？（感激——行禮，終生難忘）
7、小結(jié)總結(jié)板書，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”
四、總結(jié)全文
1、學(xué)完課文你認為田老師是一位怎樣的老師
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎
結(jié)語：從幼兒園到此刻，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學(xué)們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)
作業(yè)超市：
1、寫自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）
《我的老師》（賈平凹）
3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
師恩難忘（劉紹棠）
編故事行禮
讓我入迷感念
讓我開了竅終生難忘
師生情深
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（五）：
一、教學(xué)目標：
1、認知目標：認識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。
2、潛力目標：能復(fù)述課文。
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情
二、教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導(dǎo)入課題：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你必須遇到過幾位好教師，他們必須給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段狀況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業(yè)：
A：抄寫詞語。
B：收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。
第二課時
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復(fù)習(xí)。
說說課文寫了什么？
二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系？
四、總結(jié)全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習(xí)：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選取有關(guān)他的一件事寫下來。
六、布置作業(yè)：
A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。
B：預(yù)習(xí)下文。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（六）：
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。
3．透過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1、播放課文錄音。
2、帶著"是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。
3、透過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語:
姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境
4、檢查自學(xué)狀況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
三、通讀課文，整體感知課文大意
1、學(xué)生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事？(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動搞笑的故事，且四年都是如此)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡(luò)
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動搞笑的故事，且4年都是如此。
第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文
六、作業(yè)認真誦讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1、細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了，從哪個詞能夠看出作者是回憶往事的？("那年")
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2、細讀第一段(第2自然段)。
(1)、指名讀第二自然段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
①師：第2自然段的描述雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情
(流露了作者對田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道早，經(jīng)驗足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會寫，才學(xué)出眾)
3、細讀第二段(第3--7自然段)。
�、趲煟洪_學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的
生：田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再給一年級上課。
�、蹘煟核麨閷W(xué)生講了一個什么故事他是怎樣講這個故事的
生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個生動搞笑的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。
"娓娓動聽"是什么意思(形容田老師說得生動，使人愛聽)
④故事與小詩有什么關(guān)系對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎？
(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有教育好處，教育他們要愛護花草)
�、輳哪膬嚎闯�"我"聽得"人了迷"聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。
生：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（聯(lián)系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。"戛然而止"形容聲音突然停止)
�、迬煟ㄖ笀D）：看，一位年輕的老師正在娓娓動聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請大家默讀課文想一想。
生交流：
“從田老師的故事中，我懂得了一個道理：不要亂折花草樹木，完美的東西就應(yīng)和大家一齊分享。”
“田老師的故事生動搞笑，我不知不覺地就記住了那首小詩。”
“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。”
“聽田老師的課一點都不覺得累，是一種享受。”
“聽田老師的課，我感到很快樂。”（板書：快樂知識道理）
師小結(jié)：同學(xué)們說得真好。田老師的故事生動搞笑，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？
出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”
師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了－－（生：上千份知識�。�
師：誰能也這樣來說一說。
生1：如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。
生2：如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。
生3：如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。
師：讀讀文中的這句話。（生讀）
師：老師的故事是春雨。還記得那首描述春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。（生再讀，找到春雨的感覺）
師：在密密春雨中，知識的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一齊讀。（生齊讀）
師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。
出示：劉紹棠簡介。
劉紹棠簡介
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎�！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會副主席。
�。ㄉ鷮⒔B棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）
師：你還想說什么嗎？
生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學(xué)這么感興趣。
生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進入了文學(xué)的殿堂。
師：劉紹棠給自己的這篇文章原先取什么題目？（《老師領(lǐng)進門》。）
是什么意思？
師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？
生（齊讀）：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。
師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？
生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。見到老師，十分感激，所以恭恭敬敬地行禮。
生：在我的心中，小時候田老師是我的老師，長大了田老師還是我的老師。
師：中國有句古話：一日為師――
生：終身為父！
生：田老師對我的教誨之恩我永遠記在心中，我永遠尊敬老師。
師：讓我們一齊來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。
(5)小結(jié)并板書。
難忘:像40年前行禮深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、聽寫句子。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文透過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇課文有什么特色
本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、本文生字是什么結(jié)構(gòu)(左右結(jié)構(gòu))
2、看看左右兩半所占比例各有什么不同
3、指導(dǎo)書寫。
左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意"歇"左半邊的寫法。
4．學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
1、讀一讀，再抄寫。
念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動聽
歇腳往事心田滋潤身臨其境
2、照樣貌，寫詞語。
例:歇歇腳
恭恭敬敬：春雨點點：
3．讀句子，然后用帶點的詞語造句。
（1）田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。
娓娓動聽……“與之搭配的詞語有：講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音）
王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。
（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
身臨其境……讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時鐘的"丁當"聲把我"喚醒"。
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（七）：
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計一1、同學(xué)們已經(jīng)五年級了，從幼兒園到此刻，老師一向伴隨著你們一齊成長。對于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語言大師、北京大學(xué)校長季羨林先生說的一句話：“恩師是人不可缺少的機遇。”（出示“恩師是人不可缺少的機遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說一說你的理解。2、是啊，沒有老師就沒有我們的這天，是老師無微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長；是老師讓我們認識五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個個未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。在第21個教師節(jié)即將來臨之際，我想和同學(xué)們一齊來寫一位給自己印象最深刻的老師，寫一寫他的事，表一表對的感謝與懷念之情。
二1、這天我們要學(xué)的課文叫《師恩難忘》，也是一篇懷念老師的文章，我們一齊來看看作者是怎樣寫的。請同學(xué)們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，注意生字新詞。
2、檢查讀書狀況（a、出示生字新詞：正月娓娓動聽衣襟兒炊煙歇歇腳茂盛念叨身臨其境戛然而止恍如引人入勝滋潤拄著拐杖恭恭敬敬教誨b、指名分節(jié)讀，相機正音）3、大家都讀了幾遍書了，下面我想考考大家。請合上書本。請聽題（1）這篇課文的作者是誰？（相機介紹劉紹棠：劉紹棠，中國當代著名作家。13歲開始就發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎�！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎�！镀蚜思摇帆@全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。）（2）這篇課文的原題是什么？（老師領(lǐng)進門下一句是什么？明白這句話什么意思嗎？）（設(shè)計這兩個問題都是為了理解“在我幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子”作鋪墊。）（3）作者“難忘”的是什么？為什么會難忘？這個問題比較難，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想。
4、交流◆田老師會講、愛講故事。引導(dǎo)深思：請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中有關(guān)描述田老師講故事和我當時表現(xiàn)的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中你們讀懂了什么。（1）他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動聽”是什么意思。B、給“娓娓動聽”換個詞語。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……）C、從這個詞你能感受到什么。
（2）田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。A、聯(lián)系課文資料想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”B、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會有怎樣的感受。（3）我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會。（4）用上“娓娓動聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。總結(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還透過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個方法值得學(xué)習(xí)、運用。過渡：請同學(xué)們再讀讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？◆播下文學(xué)的種子。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻?、總結(jié)、過渡：正是因為有了田老師那上千個引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的
1、課文學(xué)到那里，請同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。（1）抓住了田老師愛講、會講故事這個特點，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個特點；（2）田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，透過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結(jié)合”。（3）除了透過“娓娓動聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還透過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。2、嘗試運用這些方法來修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。
四同學(xué)們，贊美、歌頌老師的文字很多很多，人們從不同的方面，透過不同的事例來謳歌老師的崇高與偉大，博愛與無私。這天，老師還為大家?guī)硪黄指腥说奈恼?mdash;—《天使的翅膀》。請同學(xué)們自由閱讀，畫一畫讓你感動的語句，寫一寫讓你感動的原因。天使的翅膀王哿欣很久很久以前，有一個小男孩十分自卑，因為他背上有兩道明顯的傷痕。這兩道傷痕，從他的頸部延伸到腰部，上面布滿了扭曲的肌肉。所以，這個小男孩十分厭惡自己，十分害怕?lián)Q衣服，尤其是上體育課。但其他同學(xué)都很高興地脫下又粘又不舒服的校服，換上簡單的背心的時候，小男孩只會一個人偷偷地躲在角落里，用背部緊貼住墻，用最快的速度換上校服，生怕別人發(fā)現(xiàn)他有這么可怕的缺陷。但是，時間長了，他背上的傷疤還是被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了。“好可怕��！”“你是怪物。”“你的后背好恐怖！”天真的同學(xué)們無心的話語最傷人。小男孩哭著跑出教室，從此再也不敢在教室里換衣服，再也不上體育課了。這件事發(fā)生以后，小男孩的媽媽特地牽著他的手找到班主任。小男孩的班主任是一位很慈祥的女教師，她仔細地聽著媽媽說起小男孩的故事：“這孩子剛出生的時候就得了重病，當時本來想要放下的，但是又不忍心，這么可愛的小生命，我們怎樣能夠輕而易舉地把他
丟掉呢？”媽媽的眼睛不覺就紅了，“所以，我跟大夫決定把孩子救活幸好當時有位很高明的大夫，愿意嘗試用手術(shù)的方式來搶救這孩子的生命。經(jīng)過好幾次手術(shù)，好不容易把他的命保下來了，但是他的背部卻留下了兩道清晰的疤痕，也曾是他與生命抗掙的證明。”第二天上體育課的時候，小男孩怯生生地躲在角落里脫下了他的上衣。這時，所有的小朋友又露出了詭異和厭惡的聲音：“好惡心呀！”“他的背上生了兩只大蟲。”小男孩的雙眼禁不住濕潤了，淚水不聽話地流了下來。就在這時候，老師出其不意出現(xiàn)了，幾個同學(xué)立刻跑到老師旁邊，比劃著小男孩的背。老師慢慢地走向小男駭，然后露出詭異的表情。“老師以前聽過一個故事，好想此刻就講給你們聽��！”同學(xué)們最愛聽故事了，連忙圍了過來。老師指著小男駭背上兩條明顯的傷痕，繪聲繪色地說道：“這是一個傳說，每個小朋友都是天使變成的，有的天使變成小孩時，很快就把他們美麗的翅膀脫下來了，有的小天使動作比較慢，來不及脫下他的翅膀！這時候，那個天使變成的孩子，就會在背上留下兩道傷疤。”“那就是天使的翅膀呀！”同學(xué)們指著小男孩的背部紛紛發(fā)出驚嘆。“對呀！”老師臉上露出神秘的笑容。小男孩呆呆地站著，原本流淚的雙眼此時此刻停止了流淚。突然，一
個女孩天真的說：“老師我們可不能夠撫摩一下小天使的翅膀？”“這要問問小天使肯不肯�。�”老師微笑著向小男孩眨眨眼睛。小男孩鼓起勇氣，羞怯地說：“好！小女孩輕輕地摸了摸他背上的疤痕，高興地叫了起來：“啊。好棒！我摸到天使的翅膀了！”女孩這么一喊，所有小朋友都拼命地跟著喊：“我也要摸摸小天使的翅膀！”之后，小男孩漸漸長大，他深深地感謝這位讓他重振信心的老師。高中時他還參加全市游泳比賽，得了亞軍。他勇敢地選取了游泳比賽，得了亞軍。他勇敢地選取了游泳，是因為他相信，他背上的那兩道疤痕，是被老師的愛心所祝福的“天使的翅膀。”
師恩難忘教學(xué)設(shè)計（八）：
《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：1.認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。3.培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。一.導(dǎo)入新課1．齊背《老師，您好！》2．這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)描述老師的課文（板書課題《師恩難忘》）
二.初讀課文，感知大意。1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略明白文章大意。）
2.交流反饋(1)檢查學(xué)生對生字新詞的掌握狀況；檢查是否讀準了字音。重點指導(dǎo)易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。重點指導(dǎo)易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。3.檢查學(xué)生讀課文的狀況，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文資料。思考：課文主要寫了什么事4．教師根據(jù)學(xué)生的整體感知狀況小
三.再讀課文，理解感悟重點詞句意思。
(一)閱讀質(zhì)疑1．默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。2．提出質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學(xué)的種子)(2)師恩指什么(3)“我”為什么會難忘師恩呢......
(二)探究感悟引導(dǎo)理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響
1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等資料體會對“我”的影響之大。3、抓住“在文學(xué)方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）
(三)感悟重點段落過渡：田老師編的故事到底有什么特點才會讓作者如此迷戀，以至于會產(chǎn)生那么大的影響呢1.引導(dǎo)學(xué)生找出田老師所講的小故事。2.默讀思考，這個故事編得象我們學(xué)過的什么文體？感覺怎樣3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的“文包詩”的學(xué)法體會所編故事的特點。4.試講故事。5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師6.田老師編故事對作者有什么影響呢？7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學(xué)最后兩段，品味師生情1.田老師在文學(xué)方應(yīng)對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎樣做的呢2.引導(dǎo)體會文章表達的思想感情。
四.回歸整體，拓展延伸過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學(xué)第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學(xué)的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W(xué)這個殿堂的大門，使我能在文學(xué)這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了這天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。2.已經(jīng)過去的四年的學(xué)習(xí)生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？
五、布置作業(yè)1.查閱劉紹棠簡介。2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂
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