《擺一擺、想一想》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的《擺一擺、想一想》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學內容：
數(shù)學書第51頁的內容。
二、教學目標；
1、通過在數(shù)位表上擺1、2、3、個圓片的活動，進一步鞏固“數(shù)位”、“數(shù)值”的概念。會用圓片在數(shù)為表上擺數(shù)，讀數(shù)、會記錄用圓片擺出的不同的數(shù)。
2、通過在數(shù)位表上擺4、5個珠子的活動，感悟珠子個數(shù)與所擺的數(shù)的個數(shù)之間的關系，并在此基礎上發(fā)現(xiàn)其他規(guī)律。
3、通過活動，讓學生在愉快的游戲玩樂中感受數(shù)學的神奇奧妙，體驗到學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生探究數(shù)學的欲望。
三、教學重點：
在活動中感受位值的思想。
四、教學難點：
五、在活動中感受有序思考的價值。
六、教學準備：
電子白板、數(shù)位表、圓片若干顆、優(yōu)化作業(yè)。
教學過程；
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境
老師給大家講個《神奇的數(shù)字》故事好嗎？
從前，數(shù)學王國中有個小精靈名字叫“1”，一直以來他都悶悶不樂的，很不開心，認為自己總是最小的，讓人瞧不起。國王看見了，2
也很傷心，于是，想了個辦法，請來了一個魔術師，名叫“數(shù)位表”，讓他來幫幫小精靈“1”，讓她變得快樂，變得自信。
魔術師揮動著神奇的魔棒，讓小精靈“1”在他的身上盡情地舞蹈，當她跳到十位上時，她變成了10，其他的數(shù)學王國中的小朋友為她鼓掌，她很開心，很開心，繼續(xù)舞蹈著。當她跳到百位時，她變成了100，下面掌聲、歡呼聲更是激烈。當她跳到了萬位時，她變成10000，人們就奮勇上來與她舞蹈。
從此以后，小精靈“1”就不再苦惱，不再看不起自己了。而是，在數(shù)學王國中盡情發(fā)揮自己的余熱。
數(shù)學寶寶1，今天遇到了很難過的事？你想知道什么事嗎？（他是最小的），你想知道國王是怎么幫助他的嗎？（用數(shù)位表），聽完這個小故事你就知道了。
在不同的數(shù)位上表示的意思就不一樣了。你們想不想學著魔術師用數(shù)位表來變魔術。
這節(jié)課我們就來擺一擺，想一想。板書課題：《擺一擺、想一想》
�。ǘ�、探究新知
1.用1個圓片表示數(shù)，初步感受位值思想。
老師用1個圓片在數(shù)位表上表示數(shù)，你能表示出哪些數(shù)？（1,10）
你是怎么想的？（把圓片放在個位數(shù)上，表示1，把圓片放在十位數(shù)上，表示10）
誰聽清楚了？誰能比她說的更好？
我們來看，1個圓片變出了幾個數(shù)？（2個）3
2、用2個圓片表示數(shù)，進一步感受位值
你們真了不起，用2個圓片可以表示出幾個數(shù)呢？
和同桌說說你變出了哪幾個數(shù)？你是怎么想的？誰來說說你變出了那些數(shù)？（2,11,20）你是怎么想的？
生1；個位上放2個圓片表示2，再向十位放1個，是11，再向十位放2個，是20。全部放在個位上，表示2，再向十位挪1個，表示11.還有其他放法嗎？
生（2）：全部放在十位上。、
我們來看2個圓片表示出了幾個數(shù)？（3個）3、用3個圓片表示數(shù)，建立具體與抽象的關系
（1）、你們真厲害，你們想不想用3個圓片來變魔術？（想）同桌合作我們來擺一擺，誰愿意大聲的把要求讀一遍？同桌合作：
1、用3個圓片在數(shù)位表上擺數(shù)；2、1個人擺，1個人記錄；
3、完成后，與同桌說說擺了哪些數(shù)，你是怎么擺的。（2）、學生獨立操作
教師巡視，引導需要幫助的同學。（3）、匯報交流
那組同學愿意上來展示？
我們來看這三組同學，誰的方法比較好，好在哪里。
4
小結：在擺的過程中，為了不重復，也不漏掉，我們可以把它全部放在十位上，這種方法叫固定十位，個位和十位的數(shù)字加起來等于幾？
你的發(fā)現(xiàn)真?zhèn)ゴ�，（個位和十位的數(shù)字加起來就等于圓片數(shù)）
4、用4個圓片表示數(shù)，初步感受有序思考
�。�1）、你們想不想知道用4個圓片可以變出哪些數(shù)？
那我們動手來擺一擺，不過老師要提高要求，我們一起讀一下要求（老師聽誰的聲音最洪亮）
1、用4個圓片在數(shù)位表上擺數(shù)；
2、不能重復也不能遺漏；
3、擺出1個數(shù)，寫在表格中，數(shù)一數(shù)能擺出幾個不同的數(shù)；
�。�2）、學生獨立操作
教師巡視，引導需要幫助的同學。
（3）、匯報交流
誰愿意上來擺，并說說你是怎么擺的？（當他擺完時，你們大聲讀出這個數(shù)）
還有不同的方法嗎？
我們來看這一組數(shù)，它的個位和十位上的數(shù)字加起來是幾？
你還有什么發(fā)現(xiàn)？（擺出不同數(shù)的個數(shù)，比圓片數(shù)多1.）
你們很聰明，發(fā)現(xiàn)了這些小秘密，我們在擺的時候就會又對又快。
5、你們猜一猜5個圓片可以表示出幾個不同的數(shù)？（6個）
你能按照不重復也不漏掉的辦法，迅速寫出這幾個數(shù)嗎？5
誰來說說是哪些數(shù)？
我們來一起驗證一下，是不是這幾個數(shù)。你們指揮老師來擺，看誰指揮得最好。
你現(xiàn)在有什么發(fā)現(xiàn)？（個位和十位的圓片數(shù)相加等于5）三、鞏固練習
那9、6、7、8個圓片可以擺出幾個數(shù)？請同學們迅速寫出來。課堂小結：
四、
這節(jié)課我們用圓片和數(shù)位表進入了深入的探索，頁有很好的發(fā)現(xiàn)，在今后的生活中，只要你認真觀察，善于思考，你會有更多神奇的發(fā)現(xiàn)。
五、板書設計：
擺一擺、想一想
圓片個數(shù)擺出的數(shù) 共擺出幾個數(shù)
1 1、10、 2 2 2、11、20 3 3 3、12、21、30 4 4 4、13、22、31、40 5 5 5、14、23、32、41、50 6
【《擺一擺、想一想》教學設計】相關文章：
《擺一擺,想一想》教學設計10-01
《擺一擺想一想》教學設計范文10-08
擺一擺想一想教學反思01-23
《擺一擺想一想》教學反思04-21
擺一擺、想一想教案07-24
一年級下《擺一擺想一想》教學設計06-24
《擺一擺》教案09-16
一年級《擺一擺、想一想》教案09-10
中班音樂活動《舉你的右手擺一擺》教學反思07-04