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認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
一、小學(xué)教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)是制訂教學(xué)活動計(jì)劃的準(zhǔn)繩。教學(xué)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的問題之一是教學(xué)目標(biāo)理解的片面化，設(shè)計(jì)者更多關(guān)注的是如何使學(xué)生掌握知識和技能，過高地突出認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)，而忽略了與情感、態(tài)度、培養(yǎng)相關(guān)的體驗(yàn)性目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
�。ǘ┙虒W(xué)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)
教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者分析。學(xué)習(xí)者分析主要包含兩方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)者當(dāng)前的狀態(tài)（知識、技能和態(tài)度）和學(xué)習(xí)者的特征。
1．學(xué)習(xí)者的當(dāng)前狀態(tài)
學(xué)習(xí)者的當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異構(gòu)成了學(xué)習(xí)需要，從學(xué)習(xí)需要出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，意味著對進(jìn)入某一教學(xué)活動時的起點(diǎn)行為進(jìn)行細(xì)致分析。當(dāng)學(xué)習(xí)是一個連續(xù)環(huán)節(jié)時，學(xué)生的起點(diǎn)行為實(shí)際上就體現(xiàn)為對新任務(wù)完成起重要影響的先決智能和情感條件。學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)行為是確定教學(xué)起點(diǎn)的基本依據(jù)之一。
2．學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)習(xí)者特征分析是確定教學(xué)起點(diǎn)的又一基本依據(jù)，教學(xué)設(shè)計(jì)者需要關(guān)注的學(xué)習(xí)者特征包括：年齡、性別、認(rèn)知成熟程度、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人對學(xué)習(xí)的期望、焦慮程度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、經(jīng)驗(yàn)背景、社會文化背景，以學(xué)習(xí)為目標(biāo)的人際交流等。
�。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行再加工，通過取舍、補(bǔ)充、簡化、重新選擇有利于目標(biāo)達(dá)成的材料。對選定的教學(xué)內(nèi)容還要進(jìn)行序列化安排，使之既合乎學(xué)科本身內(nèi)在的邏輯序列，又合乎學(xué)習(xí)者認(rèn)識發(fā)展的順序，也合乎教學(xué)活動展開的過程邏輯，從而把學(xué)習(xí)材料的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法和媒體設(shè)計(jì)
教學(xué)媒體包括語言、文字、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體和電子媒體。在選擇教學(xué)媒體時，要綜合考慮以下因素：一是學(xué)習(xí)情境的特征，選擇的媒體要適合學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)；二是媒體的物質(zhì)屬性，媒體的功能受制于媒體的物質(zhì)屬性，不同性能的媒體具有不同的功能；三是學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，媒體的選擇要與預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果相聯(lián)系；四是學(xué)習(xí)者的實(shí)際，媒體的選擇始終服務(wù)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)媒體只能是一種教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)計(jì)始終要以學(xué)習(xí)者為中心，使其在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮積極性和主動性。
（五）教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
在教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該貫穿于教學(xué)活動的全過程。其中，評價(jià)的一個主要功能是驗(yàn)證是否達(dá)到目標(biāo)。學(xué)習(xí)者通過教學(xué)評價(jià)來審視自己，對后續(xù)的學(xué)習(xí)活動作出相應(yīng)調(diào)整。這意味著教學(xué)評價(jià)的真正對象不僅是表征學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且也是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的成長與發(fā)展軌跡。
�。┙虒W(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時應(yīng)考慮教學(xué)系統(tǒng)的科學(xué)性、整體性和協(xié)調(diào)性：一是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象及教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好每個環(huán)節(jié)的任務(wù)和要求，相輔相成，互相協(xié)調(diào)，同時合理地分配各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間；二是選取教學(xué)環(huán)節(jié)后，要具體設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織，包括如何引起學(xué)生注意，采取何種教學(xué)方法，運(yùn)用何種媒體呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容等；三是教學(xué)“程序”的總體把握，使之從整體上形成最佳的組合，以保證整體的功能大于各部分之和。
二、教案設(shè)計(jì)的步驟
1．導(dǎo)入
導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求通過適當(dāng)內(nèi)容或簡短語言，把學(xué)生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。導(dǎo)入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，教案中應(yīng)明顯體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境、導(dǎo)入語言及提出的問題。
2．問題設(shè)計(jì)
問題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜，要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價(jià)值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設(shè)計(jì)的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出教師具體引導(dǎo)提問的方法。
3．學(xué)生獲取知識、技能、態(tài)度的過程
教學(xué)設(shè)計(jì)要把落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上，對學(xué)生在獲取知識、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計(jì)和對策。教案中應(yīng)突出對重難點(diǎn)的處理，要重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué)法。
4．練習(xí)設(shè)計(jì)
要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要精，要有針對性和適當(dāng)?shù)奶荻�。�?yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，使練習(xí)真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設(shè)計(jì)具有實(shí)效性、開放性、體驗(yàn)性的多樣化的課堂練習(xí)。
5．教學(xué)反思
教學(xué)后記要重點(diǎn)寫自己教學(xué)過程的得與失，教后的體會與認(rèn)識，以及對教學(xué)效果的自我評價(jià)和原因分析。避免應(yīng)付式的空話、套話，要注重教學(xué)后記的質(zhì)量。
三、教案設(shè)計(jì)的要求
�。ㄒ唬┙贪傅臉�(gòu)件
1．教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)指圍繞“知識與技能”“過程與方法”與“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個維度確定作為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)。
2．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是從學(xué)科知識邏輯的發(fā)展地位來確定的；教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識狀況來確定的。
3．教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備包括教學(xué)文本、實(shí)驗(yàn)藥品、器材、教學(xué)媒體、標(biāo)本等教學(xué)需要材料的課前準(zhǔn)備。
4．教學(xué)課時計(jì)劃
教學(xué)課時計(jì)劃要明確具體章節(jié)和課時數(shù)。
5．教學(xué)過程
教學(xué)過程包括從導(dǎo)入、過渡到總結(jié)的整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的師生活動以及教學(xué)過程中的板書設(shè)計(jì)。
�。ǘ昂谩钡慕贪冈O(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)
1．教學(xué)設(shè)計(jì)的理念先進(jìn)
以學(xué)生為中心，重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與兒童的日常生活設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動，摒棄灌輸式的教學(xué)模式，實(shí)行對話式、互動式的研究性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的全面發(fā)展。
2．教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出
教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有：①課程基本描述（課程名稱、英文名稱、學(xué)時、授課對象、開課單位等）；②教學(xué)目標(biāo)；③授課對象分析；④教材的選擇與分析；⑤課程講授（知識點(diǎn)與學(xué)時分配、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)）；⑥作業(yè)設(shè)計(jì)（課程論文設(shè)計(jì)、大作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）；⑦考試方法設(shè)計(jì)（考題設(shè)計(jì)、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計(jì)）。
3．三維學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、合理、適當(dāng)
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，符合學(xué)生實(shí)際，符合社會和時代的需要，能適應(yīng)學(xué)生的能力發(fā)展與個體差異。
教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)活動，學(xué)生在知識與技能，態(tài)度與觀念等層面的發(fā)展結(jié)果。教師可以用行為目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)或作業(yè)目標(biāo)等術(shù)語，用精確的行為動詞來描述教學(xué)目標(biāo)。教師在闡述教學(xué)目標(biāo)時主要應(yīng)參考學(xué)習(xí)結(jié)果的外顯行為。
4．學(xué)情分析到位
分析學(xué)生的初始能力，了解學(xué)習(xí)者的特征。
對學(xué)生的分析的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其影響學(xué)習(xí)的心理因素，為下階段教學(xué)決策提供依據(jù)。一般包括對學(xué)生的認(rèn)知成熟度、性別、動機(jī)水平、焦慮水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的分析。
5．重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅清楚教學(xué)重難點(diǎn)所在，而且有明確的突破重難點(diǎn)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。
6．教材分析和處理合理
教材的選擇具有針對性，適合授課對象。
選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)參考書，分析教材及參考書的特點(diǎn)。
7．教學(xué)手段適當(dāng)
選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。
分析有哪些教學(xué)媒體可以使用以及每種教學(xué)媒體的教學(xué)特性是什么。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是對現(xiàn)有多種媒體條件進(jìn)行最優(yōu)良整合，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價(jià)值，包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。
8．教學(xué)策略的選擇適當(dāng)，運(yùn)用靈活
教學(xué)策略意指對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略包括：
�、俳虒W(xué)傳遞策略，是指教學(xué)信息以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學(xué)生。教學(xué)順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個別、從已知到未知的規(guī)律，同時要充分注意學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。
�、诮虒W(xué)組織策略，基本上有三種教學(xué)組織形式，即集體授課、個別化學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，各有其使用條件和適用的對象，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中要綜合考慮、組合使用。③教學(xué)管理策略，主要包括教學(xué)進(jìn)度管理、教學(xué)資源管理和教學(xué)活動的控制管理。
9．課堂評估技術(shù)合理、有效、可靠、公平
課堂評估重知識運(yùn)用、重能力表現(xiàn)、重態(tài)度傾向，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)開發(fā)適當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評估技術(shù)。通過課堂評估了解教學(xué)信息，并對其進(jìn)行解釋和反饋，促進(jìn)學(xué)生自我意識發(fā)展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感，為教師教學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支持。
10．作業(yè)設(shè)計(jì)注重規(guī)范和創(chuàng)新
重視學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。提倡研究性教學(xué)，把學(xué)習(xí)、教學(xué)和評價(jià)融于課堂教學(xué)的行動研究中。
所謂“研究型”教學(xué)模式，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與研究的結(jié)合，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)以“學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)研究型、設(shè)計(jì)型作業(yè)，設(shè)計(jì)大作業(yè)、課程論文、課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
知識點(diǎn)運(yùn)用
案例分析
一個好的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在學(xué)情把握、目標(biāo)分析、教材處理和教學(xué)策略選擇的基礎(chǔ)上。下面幾個問題均是圍繞如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)而提出的，試進(jìn)行簡要分析并回答。
1．教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容有哪些？
2．小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對新學(xué)知識有什么影響？
3．在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何綜合運(yùn)用信息技術(shù)和媒體？
4．如何進(jìn)行課堂評估的設(shè)計(jì)？
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