《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入：）
在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文，說說你讀懂了什么？
在學(xué)生說的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁——快樂，齊讀英子的來信）為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？
三、悟讀課文
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)語句：
1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�
（師：英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺(tái)，這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。）
2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”
�。◣煟河⒆釉谡坡暤募�(lì)下，發(fā)揮了自己的.才能，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng)。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)體會(huì)：
1、這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。
2、從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？（愛）齊讀第3自然段。
3、說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達(dá)？
4、課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫面，說說你從中又體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛）
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會(huì)懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會(huì)去愛我們的祖國這個(gè)大家庭。
四、情感升華
1、配樂朗讀一首小詩，升華情感。
2、在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
師：一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一份微薄的愛心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢、驟然、熱烈、持久”等詞語，會(huì)正確書寫“愿意、姿勢、投向、情況、慢吞吞”等詞語，理解意思，并嘗試運(yùn)用。
2、正確、有感情地朗讀課文，體會(huì)英子內(nèi)心憂郁、自卑的情感。
3、通過抓關(guān)鍵詞語來品悟課文的1——3自然段，理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、品讀關(guān)鍵詞語，體會(huì)英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀關(guān)鍵詞語，體會(huì)英子的內(nèi)心世界，感受英子的憂郁和自卑。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測。
2、設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。
3、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段等方面的課件。
【課堂預(yù)設(shè)】
導(dǎo)入：
今天，老師帶來了幾句詩。讀一讀吧!
愛是什么?
愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。
這幾句詩來自第八單元的“單元導(dǎo)語”，讓我們來看看單元導(dǎo)語吧，看看這個(gè)單元的主題是什么。(愛)
是啊，本組課文會(huì)告訴我們怎樣去愛別人。今天我們一起來學(xué)習(xí)本組的第一篇課文《掌聲》。
一、初讀課文，反饋預(yù)習(xí)情況
1、揭題：看老師在黑板上寫“掌聲”。一起讀。讀得輕快。
這篇課文講的是同學(xué)之間的事情。事雖然小，讀起來卻讓人非常感動(dòng)。
2、(拿出學(xué)習(xí)單)
3、反饋
(1)來看第一題，已經(jīng)完成的打“√”。
(2)和同桌合作。讀對的請給同桌打星星，不會(huì)的請你教教他。
(3)考考大家，預(yù)習(xí)得怎么樣了。瞧!詞語來了，快和它們打聲招呼吧!
A、小兒麻痹癥落下了殘疾姿勢
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
哪個(gè)讀音特別要注意?還有什么讀音?
同樣一個(gè)“落”字，有的時(shí)候讀“l(fā)ào”,有的時(shí)候讀“l(fā)à”。什么時(shí)候讀“l(fā)uò”呢?(角落、落下)，“l(fā)ào”(落下了殘疾、落下了病根)，“l(fā)à”(落下、丟三落四)。
領(lǐng)讀——指名讀(正音)——齊讀(學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過程)
B、驟然熱烈持久
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
指名讀——齊讀
C、輪流愿意講述熱烈姿勢持久
這幾個(gè)詞語連老師都容易讀錯(cuò)，可你全讀對了，真了不起!(指名、齊讀)
這是這節(jié)課要寫的詞語，你覺得哪些字在寫的時(shí)候要特別注意?
學(xué)習(xí)單，寫一寫。
D、 (課文中有這樣一句話：)
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。
這里有一個(gè)多音字，你注意到了嗎?
從這句話中，你知道以前的英子是什么樣的?(憂郁——多會(huì)抓詞啊!)
二、品讀感悟，體會(huì)英子的孤獨(dú)、自卑
課文有幾個(gè)地方特別寫出了英子的憂郁，打開書，自由讀課文，找出來。
在我上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
從哪些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?用筆畫一畫，用心讀一讀，看誰能讀到英子的心里去。
(1)你讀懂英子的內(nèi)心了嗎?
A、“默默”是什么意思?
“默默”這個(gè)詞，我們讀出了一個(gè)憂郁、自卑的英子：
(口頭表達(dá))
課堂上，同學(xué)們都積極地回答老師的問題，英子是多么想，可是因?yàn)�，她只�?
下課了，同學(xué)們都在一起快樂地游戲，英子是多么想，可是因?yàn)�，她只�?
課外活動(dòng)，同學(xué)們都去參加喜歡的活動(dòng)，英子是多么想，可是因?yàn)�，她只能�?/p>
B、“不愿意”。是啊，你讀懂了英子內(nèi)心深處的想法——“不愿意讓別人看見她走路的姿勢”。
C、英子走路的姿勢是怎樣的?書里有一句話寫出來了，請找出來。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
“一搖一晃”是怎樣的?積累詞語：一瘸一拐、搖搖擺擺、搖搖晃晃、一拐一拐。
這樣的走路姿勢就是小兒麻痹癥落下的殘疾。
(2)引讀：我們聽出了英子內(nèi)心的擔(dān)心。因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢，所以她總是——
因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢，當(dāng)我們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，她已經(jīng)早早地——
因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢，放學(xué)鈴聲響了，她卻要——
(3)是啊，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂，她覺得自己不如別人，內(nèi)心深處有深深的——自卑。(板書：這是我們共同的體會(huì)，我們要把它記下來)
A、英子就是這樣一個(gè)憂郁、自卑的孩子。想一想，我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢?自己先練一練。
B、指名讀第一自然段。(語速慢)
C、我覺得你真的讀懂了英子的內(nèi)心。讀書就應(yīng)該這樣，一邊讀一邊抓住關(guān)鍵詞想象書中描寫的情景，把自己的理解和感受融入朗讀里，這就叫做有感情朗讀。
我們接著交流，你還畫出了哪些句子?
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
從哪些詞語中，你們感受到了英子內(nèi)心的憂郁?
這個(gè)“低”字看出了什么?你能不能把你的'這個(gè)想法讀出來?
(立刻：非常緊張、害羞。根本不想上臺(tái)講故事;十分緊張，怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會(huì)嘲笑她)
(你們真是英子的知己啊!這么簡單的一個(gè)字，就把英子復(fù)雜的心情表現(xiàn)出來了。)(齊讀)
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
你讀出英子的憂郁了嗎?哪個(gè)詞語?
(1)(猶豫是什么意思?英子猶豫什么呢?(要不要上講臺(tái);自己一瘸一拐地走上去大家會(huì)不會(huì)笑話她。)
(2)既然這樣，那就默默地坐在那兒，不上去了吧?(輪流;新老師)
(3)是啊，去也不是，不去也不是，英子的心里多猶豫多矛盾多無奈啊!你能不能把英子這種猶豫的心情讀出來呢?
大家練習(xí)讀一讀這句話，把英子復(fù)雜的心情通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。
你把“慢吞吞”這個(gè)詞讀得很緩慢，讓我們仿佛看到了英子是猶豫著慢——吞——吞地站了起來。誰能像這位同學(xué)那樣再來讀一讀這段話?
左右為難的英子眼圈紅了，她難過得都要哭了，多么無助啊!我們一起讀。
(4)通過剛才的讀書交流，我們了解到英子原來是怎樣的一個(gè)孩子?(板書：自卑、孤獨(dú)、憂郁)
三、情景補(bǔ)白，激發(fā)閱讀期待
面對此時(shí)此刻的英子，你想對她說些什么?
我們真誠地希望英子不再自卑、不再孤單，也不再憂郁，她的同學(xué)們也是這樣希望的。
事實(shí)也正如我們希望的那樣——
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
這段話里，你讀出了怎樣的一個(gè)英子?
是什么讓英子發(fā)生了這樣大的變化?讓我們來看看這篇課文的作者是怎樣說的——
“我在文章中想表達(dá)的就是，每個(gè)人都具有著生命的尊嚴(yán)，人與人之間應(yīng)該互相尊重，只要一個(gè)人的心理上沒有殘疾，他(她)的生命就永遠(yuǎn)會(huì)灑滿陽光。同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o別人以鼓勵(lì)，哪怕是一次小小的掌聲，都會(huì)給他們以莫大的力量，甚至?xí)虼烁淖兯麄兊囊簧�。”——董保綱
掌聲就是有這么大的力量，何況同學(xué)們送給英子的是兩次掌聲呢!這兩次掌聲又有什么不同的含義呢?咱們下節(jié)課再來品味掌聲的魅力。
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
�。薄⑿∨笥�，有人給過你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼�？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
�。�、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個(gè)字。
板書：
掌聲
３、齊讀課題：
讀了課題，你們有什么問題要提嗎？
二、初讀課文
１、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：
⑴俗話說書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請開始吧。
�、粕杂勺x文。
⑶課文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
�、确磸�(fù)認(rèn)讀，齊讀。
�。�、二讀課文，讀通句子：
�、旁~語我們都讀準(zhǔn)確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
�、茩z查朗讀：
�、偻阑ゲ�，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。
要求：
Ａ、聽的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正。
�。�、讀要響亮，有感情更好。
�、谥该度朔肿匀欢卫首x，隨機(jī)正音。
�、蹘燑c(diǎn)評過渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
�、侨x課文，讀出不理解的詞：
�、倌x，不理解的詞劃下來。
�、谌嘟涣鳎�
�。痢ⅢE然間：
說明快、突然響起的掌聲。
Ｂ、經(jīng)久不息：
找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
�。谩⑸硖幚Ь常�
聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰身處什么困境？
�。�、殘疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
�。�、猶豫：
拿不定主意，她在想什么？
�。�、憂郁：
找個(gè)近義詞來替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀１段。
三、感知大意，切入掌聲
１、掌聲對小英有什么作用？
�、殴膭�(lì)她站起來了（掌聲表揚(yáng)。）
�、莆闹性趺凑f──鼓起了──生活的勇氣。
�、遣辉賾n郁變得──活潑開朗。
⑷齊讀第５段體會(huì)。
�。�、設(shè)疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。
四、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
一、前后對照，感受小英變化
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、胚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？
�。ㄐ∮�。）
�、埔婚_始，小英給你留下什么樣的印象？
投影出示：
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？
自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：
自卑憂郁
從哪看出小英很憂郁？
�、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤�？
（用因?yàn)樗缘木涫秸f。）
�、饶菚r(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？
投影出示：
她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。
⑸小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。
過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！
２、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、磐队俺鍪荆�
說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
�。ㄅR讀。）
�、评蠋煱堰@句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？
�。ㄗ哌M(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心。）
⑶你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？
�、冗@又是一個(gè)什么樣的小英呢？
活潑、開朗、自信，板書：
自信開朗
⑸真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
�、首x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎⿵哪膬赫业酱鸢傅�？（小英的來信�?/p>
指名讀。
過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
１、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的`句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？
�。病⑤喌叫∮⒌臅r(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？
投影出示：
小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？
（生交流。）
出示：
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。
�。�、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示：
小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
５、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）
６、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）
�。�、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。
�。ㄕ坡曧懙猛蝗�，掌聲響得讓小英出乎意料。）
８、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？
�。�、我想對小英說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄐ∮�，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的�。�
�。保啊⒄l再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！
１１、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！
投影出示：
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀，評讀。
�。保�、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？
投影出示：
小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書：
感動(dòng)。
�。ㄖx謝同學(xué)們對我的支持.我會(huì)更加努力的！）
�。保�、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了！）
�。保�、再次聽到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）
投影出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
�。保怠⑿∮⒃谡坡曋�，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄔ瓉砦乙彩呛馨舻�！同學(xué)們對我可真關(guān)心呀�。�
�。保�、但是小英什么也沒有說，只是向大家──（引讀）
１７、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。
三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想
�。�、學(xué)到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？
２、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。
�。�、（齊讀）請把這句話記在自己的心里。
�。�、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。
�。�、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）
�。�、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？
伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感
三年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)
4、抄寫讓自己感動(dòng)的句子
三、教學(xué)準(zhǔn)備
借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、板書課題（指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫字要領(lǐng)）
2、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子
3、檢查讀書情況，解決生字詞語，讀通難的句子
重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語：
默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)�、似�?/p>
重點(diǎn)解決的句子：
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久
二、走近人物，感受“情感”變化
�。ㄒ唬└惺苡⒆拥膬�(nèi)心變化
1、感受英子的憂郁、自卑
�。�1）通過談話交流引出：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢”一句體會(huì)英子的內(nèi)心情感
�。�2）通過句式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子相機(jī)指導(dǎo)朗讀
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，（）不愿意讓別人看見她走路的姿勢
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢，所以（）
2、感受英子的開朗、自信
（1）再讀課文，感受英子情感的變化相機(jī)指導(dǎo)朗讀
�。ǘ┳ビ⒆拥那楦凶兓�，通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容
1、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：原來的英子憂郁，后來怎么就變快樂了？）
2、瀏覽課文，概括英子情感變化原因
3、結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容
三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因
�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無奈
2。通過指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義
1、體會(huì)第一次掌聲的含義
�。�1）抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義
�。�2）請學(xué)生在“掌聲”處填白借“在掌聲里，你想對英子說什么？”一問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
2。體會(huì)第二次掌聲的含義
利用填白的方式，幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義
�。ㄈw會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化
�。�1）比較兩次“一搖一晃”的不同
�。�2）引讀第四自然段，回扣對掌聲的理解
�。ㄋ模┰隗w會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括（抓關(guān)鍵詞語）
四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化
1、出示原文結(jié)尾：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候讓我們珍惜別人掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人
2。通過填空，訓(xùn)練表達(dá)，延伸情感人人都需要（），尤其是（）的時(shí)候讓我們珍惜別人的（），同時(shí)，也不要忘記把自己的.（）送給別人
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、回顧課文主要內(nèi)容
二、分段指導(dǎo)有感情地朗讀課文
三、交流讓我感動(dòng)的語句，并進(jìn)行摘抄
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
重點(diǎn)指導(dǎo)：“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分，要寫的比較舒展才美觀
五、交流反應(yīng)殘疾人自強(qiáng)不息或社會(huì)幫助殘疾人的小故事
六、請學(xué)生展示作業(yè)中結(jié)合單元主題續(xù)寫的“愛”的小詩
上課
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
師：剛才我們讀課文的導(dǎo)讀，了解了這組課文都是圍繞什么寫的嗎？
生：愛
師：今天我們要學(xué)習(xí)這組第一篇課文——《掌聲》伸出手，和老師們一起寫課題
請大家注意“掌”和“聲”字的寫法
齊讀課題
師：掌聲這篇課文講的是同學(xué)們之間的故事，故事很小，老師先給大家讀讀這個(gè)故事，同學(xué)們聽聽這個(gè)故事，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)
【播放音樂】
師伴樂讀課文
師：這個(gè)故事你們喜歡嗎？
生：喜歡
師：那請大家放聲讀一讀如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：……
師：你看看，你們都有辦法要是遇到難讀的句子呢？
生：可以問同學(xué)，查字典……
師：老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子開始吧
生齊讀，師個(gè)別提示：自己讀自己的生仍齊讀
師：同學(xué)們，打斷一下，自己讀自己的，你才知道，你的字音是不是讀準(zhǔn)了，句子是不是讀得來可以嗎？好了，繼續(xù)吧生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)
師：（等一生最后讀完）我特別欣賞這個(gè)小男孩，別人都讀完了……堅(jiān)持把書讀完，這種堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度特別值得大家學(xué)習(xí)，你真棒！
剛才大家讀書都特別認(rèn)真，你們知道文章的主人公是誰�。恳黄鹫f吧
生：英子
師：這個(gè)小女孩從小就患上了——
生：小兒麻痹癥
【屏幕出示】
小兒麻痹癥
師：劉老師所在的學(xué)校就有這樣一個(gè)小女孩，她必須要?jiǎng)e人的攙扶才能行走文中的小英子也是因?yàn)榈昧诉@種病，所以腿腳——
生：落下了殘疾
【屏幕出示】
落下殘疾
生齊：落下殘疾
師：你能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎？
生：落下殘疾
師：注意“落”字，后面可以讀輕聲來大家跟我讀一下，落下殘疾
生讀
師：這里的“落”（lao），還能讀什么音呢？
生：落（luo）
師：能組個(gè)詞嗎？
生：落下
師：冬天來了，樹上的——
生：落葉落下來了
師：好，“落葉”又出了一個(gè)新詞還讀什么音？（稍等）“我和這個(gè)小女孩一起跑步，她的速度特別快，我就被——”
生：（齊）落（la）在了后面
師：明白嗎，luo lao la，一共三個(gè)讀音，但在這里面讀什么？
生：lao
師：再讀一遍這個(gè)詞
生：落下殘疾
師：離開拼音了，誰敢領(lǐng)讀�。�
看屏幕，一生帶讀：……
師：真出色回到句子里了，誰敢試一試？
生：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢
[商德遠(yuǎn)點(diǎn)評：
這是教師對一個(gè)“多音字”的處理，由讀準(zhǔn)文中的音，到引出并掌握其它兩個(gè)讀音，全面掌握了該字的讀音，扎扎實(shí)實(shí)。特別是學(xué)習(xí)多音字放在具體語言環(huán)境中，這種處理方式很有價(jià)值，既學(xué)會(huì)了區(qū)別讀音的方法，又掌握了讀音，效果很好]
師：誰聽出來了？
生：她把不愿讀成了不愿意
生：她把姿勢讀成了姿（zhi）勢
師：你愿意再讀一次嗎？
生：愿意
生再讀
師：多好啊，學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步的過程我們一起來讀一讀
全班齊讀
【屏幕出示】
驟然間熱烈持久
師：（指前排一名學(xué)生）好，從你開始，每人讀一個(gè)
生讀生詞
師：又回到句子中，再請一個(gè)學(xué)生讀
【屏幕出示】
“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”
生讀
師：哪個(gè)字的讀音需要注意？
生：“一個(gè)人似的”“英子好像變了一個(gè)人似的”
師：大家同意嗎？在這里它應(yīng)該讀翹舌音大家一起來讀
齊讀：似的
師：你給大家讀一遍這個(gè)句子
生讀（在同學(xué)提醒之下，生自己糾正了讀音）
師：非常好！我們一起讀一遍
齊讀
二、走近人物，感受“情感”變化
�。ㄒ唬└惺苡⒆拥膬�(nèi)心變化
1、感受英子的憂郁、自卑
師：從中你知道，以前的英子是什么樣的？
生：走路一搖一晃的（這不是老師要的答案）
師：噢，對呀，以前的英子什么樣的？
生：憂郁的
師：你看看，多會(huì)抓詞�。。ㄗサ搅死蠋熞脑~，可不是“會(huì)抓詞”嗎？）
【板書：憂郁】
師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁快打開書找找，看看是哪一個(gè)自然段？
一生讀第一自然段（師手持話筒站在其身旁，訂正“因?yàn)椤钡淖x音）
師：從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？
生：“默默的坐在教室的一角”
師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
生：不出聲音地讀
師：那默默的呢？是什么意思？
生：不動(dòng)聲色的
師：一聲也沒有，小英子總是這樣還有哪些詞讓你們有感受？
生：她早早地就來到了教室我從這里感覺到了英子的憂郁
師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——
生：默默地坐在教室的一角
師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——
生：來到了教室
師：下課鈴響了，她卻要——
生：最后一個(gè)離開
師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
生：她得過小兒麻痹癥
師：還有嗎？
生：腿腳落下了殘疾（“落”字念錯(cuò)，自己又糾正了）
師：自己能糾正真好！
師：還有誰想說？
生：不愿意讓別人看見她走路的姿勢
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——
生：（齊）卑
師：是的（轉(zhuǎn)身板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們還應(yīng)該把它——（見生無反應(yīng)）記下來快動(dòng)動(dòng)筆
�。▽W(xué)生打開文具盒，拿筆在書上寫起來）
師：我們同學(xué)做事的速度真快，有的同學(xué)已經(jīng)寫完了然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑（部分學(xué)生還在寫，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀
生（收起筆）讀
師：好，誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受
指名讀第一自然段（“姿勢”的“姿”仍讀成卷舌音，師教讀3遍后終于糾正師贊曰：“真好！”）
師：讓我們再走進(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！
全班齊讀（師同讀）
（本環(huán)節(jié)旨在“感受英子的憂郁、自卑”所采取的方法是引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)，設(shè)身處地地想象指名學(xué)生朗讀句子時(shí)，教者耐心地訂正字音，以解決“讀正確”的問題，使人聯(lián)想到崔巒老師曾說的“讀正確，談何容易！”同時(shí)，教者還努力啟發(fā)學(xué)生讀出感情，體現(xiàn)出“朗讀既是手段又是目的”整體看，教者似害怕時(shí)間不夠，有些趕）
2、感受英子的開朗、自信
師：后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？
生：是第四自然段
師：讀讀吧
生讀（仍讀錯(cuò)“似”、“憂”兩字，師一一糾正）
師：原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲
師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，說明他對自己充滿了——
生：信心
師：好，讓我們把體會(huì)記下來
【師板書】
開朗自信
師：（板書完，走下講臺(tái)）好，你們已經(jīng)寫完了，真好！（真寫完了嗎？寫了些什么？不得而知）
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞”
�。ǘ┳ビ⒆拥那楦凶兓�，通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
生：同學(xué)們的掌聲
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括文章的主要內(nèi)容嗎？誰來試試
生：以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會(huì)后，變得開朗和自信了
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容
三、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因
�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
生：二三自然段
師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子
生：（師彎腰巡視，個(gè)別指導(dǎo)，說：劃句子要?jiǎng)澩暾x、勾畫1分15秒）
師：好了孩子們，我們先劃到這兒（說明很多孩子并沒劃完），小朋友來讀一下你畫的句子
生：（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去”
師：還有誰劃了這個(gè)句子？（指一生）請你再讀一遍
�。ㄔ撋x，但不是這句）
師：剛才說誰還劃這個(gè)句子，跟她一樣的？不著急，你請坐
另指名讀
師：剛才沒有注意到這個(gè)句子的同學(xué)，現(xiàn)在馬上把它劃下來
生劃句子
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——
生：低了下去
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？
生：很憂郁
生：自卑
師：把你的體會(huì)送到句子里再說一下
【投影這個(gè)句子：輪到……立刻把頭（？ ？）低了下去】
生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻自卑地把頭低了下去”
師：那一刻，英子一定特別——
生：緊張
師：好，送到句子里
生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻緊張地把頭低了下去”
師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”
生：（齊）“立刻把頭低了下去”
師：還劃了哪個(gè)句子？
生：（齊）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的”
師：沒有劃的同學(xué)，也把這句話劃下來
齊讀
師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
生：（遲疑）
師：她現(xiàn)在也在猶豫
生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢（師再次訂正“姿”音）
生：因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢
生：因?yàn)樗淖竽_留下殘疾
師：所以英子站起來是猶豫的要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來，用自己的朗讀試一試
生試讀
生自由練讀
師：誰愿意來試試？
生讀
師：聲音很好聽，要是慢一點(diǎn)就更好了
另一生再讀
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？
生：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的”
師：我們一起讀
齊讀
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀方法得當(dāng)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)是很到位的）
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義
師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？
生：英子你不要害怕，上去吧！
師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！
生：英子不用怕，我支持你！
師：你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)真好！還想對她說什么？
生：英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的
生：英子你不用害怕，你上去吧
師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——
生：熱烈而持久
師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——
生：鼓勵(lì)
師：好，一起寫感受（生抄教師板書的詞語）
【教師板書】
鼓勵(lì)
師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲這次你想對英子說些什么？
生：英子，你真勇敢啊！
師：從來都沒人這樣夸獎(jiǎng)我，謝謝你還想對我說什么？
生：英子，以后就和我們一起玩吧！
生：英子，你真棒
師：這是你對我的夸獎(jiǎng)，原來我也有優(yōu)點(diǎn)�。�
生：聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的
師：謝謝你，我一定好好跳舞這一次，同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞（師板書“贊賞”，生抄在書上）就像同學(xué)們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？
生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信
生：英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑
師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？
生：是同學(xué)們對她的一片贊賞
生：同學(xué)們對她的一片鼓勵(lì)
生：對她的夸獎(jiǎng)
生：同學(xué)們對她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活
師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字（師走近黑板，手指課前所寫的“愛”字），那就是——
生：（齊）愛
（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化
師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活正如她在給我的來信中所說的——（指投影），讀！
生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對生活”
四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化
師：課文里的同學(xué)用掌聲送去了關(guān)愛生活當(dāng)中你們還打算用什么方式為同學(xué)們送去關(guān)愛呢？
生：用打電話的方式給同學(xué)送去關(guān)愛
生：用鼓勵(lì)
生：用上網(wǎng)聊天的方式給她送去關(guān)愛
師：當(dāng)別人憂愁的時(shí)候，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們?yōu)樗腿ヒ痪浒参康脑�；�?dāng)別人受災(zāi)的時(shí)候，我們伸手幫一幫，捐一份錢，做一點(diǎn)事每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語，都是一份濃濃的情，一份深深的愛所以我想請同學(xué)們牢牢記住“導(dǎo)讀”當(dāng)中所說的那句話：（師指投影，生齊讀）“讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好”這也是編輯叔叔阿姨在編這一個(gè)單元課文的時(shí)候的用心，我希望同學(xué)們能夠記住它，回家在導(dǎo)讀當(dāng)中把這句話畫下來記住了嗎？
生：記住了
下課
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。
2、正確，流利，通過抓關(guān)鍵詞來體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過程：（課時(shí)隨學(xué)情而定）
一、導(dǎo)入
學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時(shí)在想些什么？
預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他。
師：謝謝你，剛才你的很精彩，當(dāng)你聽到別人給你掌聲時(shí)，你的心情怎么樣？想對大家說些什么？
預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。
師：同學(xué)們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想？
詢問學(xué)生，學(xué)生暢談。
結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對困難時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事啊！今天，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。
二、初讀
師：讀了課題，你會(huì)有什么問題想問？
生各抒己見。
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學(xué)習(xí)。（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學(xué)有的放矢。）
三、重讀(字詞教學(xué))
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。
�。ㄔ~語分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略
師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì)讀嗎？
“因?yàn)樗眠^。走路的姿勢”（生讀）
四、精讀
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）
師：通過朗讀課文，每個(gè)人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺得英子是個(gè)怎么樣的小姑娘？
預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜。
每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。
出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班。走路的姿勢�！�
師：有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？
提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的.意思？（一直都是這樣的）。
課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子？
預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向。
同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)
這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
�。ù谁h(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書。）
師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘�！獞n郁(板書)
師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣？（難過、同情之類）
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）
師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。
“從那以后。教她跳舞”（生讀）
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前活動(dòng)：
課間十分鐘，同學(xué)們玩得快樂嗎？你們都玩了些什么？（生自由說）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
通過課前的了解，老師知道同學(xué)們生活得很開心，就像快樂的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文小學(xué)語文課文《掌聲》。
二、前后對照，感受小英變化
1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什么樣的印象？
�。銖哪木湓捇蚰膫�(gè)詞中體會(huì)出來的）
�。�1）【投影出示1】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
若學(xué)生答不出則聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說明了什么。
（2）整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑、憂郁、孤單）
（3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請同學(xué)們用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f。
�。�4）過渡：同學(xué)們，面對自卑的小英，面對孤獨(dú)的小英，面對憂郁的小英，你最想看到的是什么？（小英燦爛的笑容，陽光般的微笑，勇敢地站起來，和同學(xué)們快樂地嬉戲……）
2、你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英。
�。�1）【投影出示2】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的'。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
�。�2）這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）
�。�3）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？（去圖書館上體育課排練課本劇參加演講比賽）
�。�4）這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：活潑、開朗、自信）
�。�5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她，高興地來讀讀第5段吧！
（6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
�。�7）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了小英的憂傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？是……（掌聲）
�。�8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）
過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、默讀有利于思考，請同學(xué)們默讀2、3、4自然段，畫出描寫小英動(dòng)作、神情變化的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�。�1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
�。�4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
�。�2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料。說明大家的不約而同，包含著大家濃濃的情，深深的愛）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）
（3）假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？
【投影出示】：我想對小英說：“____________________________�！�
�。ㄐ∮�，只要有勇氣，再難的事也能成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！小英，你終于戰(zhàn)勝了自己。我們支持你。我們相信你）
�。�4）誰再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！
【投影出示】感動(dòng)
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀，評讀。（評：小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動(dòng)了�。�
（5）當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。是什么樣的演講震撼了大家呢？老師找到了小英的演講稿，但有部分已經(jīng)模糊了，請我們同學(xué)來當(dāng)一回小英補(bǔ)全它。
【投影出示】
早晨，當(dāng)你們背著書包跑進(jìn)校門的時(shí)候，我；
課間，當(dāng)你們盡情嬉戲的時(shí)候，我；
雙休日，當(dāng)你們跟隨父母去爬山，去郊游的時(shí)候，我；
特別是當(dāng)我看到爸爸，媽媽為了給我繼續(xù)治腿而四處借錢時(shí)，我。
�。�6）學(xué)生填寫指名演講（哪位小英愿意上臺(tái)演講，讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內(nèi)心）
學(xué)生鼓掌（經(jīng)久不息）
�。�7）這就是經(jīng)久不息的掌聲，現(xiàn)在你又想通過掌聲告訴小英什么？
�。ㄐ∮�，你的演講太棒了！小英，你真行，我們都為你高興！）
�。�8）聽了同學(xué)們話，小英的內(nèi)心是多么的（感激）無數(shù)感激的話語在她的心頭涌動(dòng)，她想說：……（指名說）（感謝同學(xué)們，我會(huì)珍惜你們的支持。我會(huì)更加努力的）
5、體會(huì)小英的感激。
�。�1）她什么也沒說，只是感激地（引讀）
【投影出示】感激
小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
（２）此時(shí)真是無聲勝有聲�。∧愕膬�(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀）
6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學(xué)們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾人的關(guān)愛。
【投影出示】生配樂朗誦（掌聲響起來）
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮
四、總結(jié)升華，讀背作者感想
1、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
�。�1）“掌聲人人需要”：需要的其實(shí)是鼓勵(lì)和關(guān)愛，人都有身處困境的時(shí)候，都離不開別人的——掌聲，因?yàn)樗怼P(guān)愛鼓勵(lì)，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動(dòng)力，同時(shí)也不要忘記，把你的關(guān)愛鼓勵(lì)獻(xiàn)出——那世界就沒有（擦板書：憂郁自卑、孤獨(dú)）只有（樂觀、開朗、自信）
（2）請同學(xué)們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心。試背7段（放背景音樂小學(xué)語文課文《掌聲響起來》，會(huì)背的全起立背誦。
2、愛心不僅僅是掌聲，誰來說說你在生活中是怎樣表達(dá)愛的？
（愛是一杯熱茶，愛是給爺爺奶奶捶背，愛是給無家可歸的小鳥搭窩……）
【投影出示】配樂朗誦（愛的奉獻(xiàn)）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的話語
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是……
�。�1）愛還是什么？（愛是黑暗中的一支蠟燭）
�。�2）投影出示：一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生讀上面的語言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。）
（3）同學(xué)們，記住這句話（引讀：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。）讓我們共同努力，讓世界充滿陽光，充滿溫暖（在板書上加……）
3、最后請同學(xué)們向后轉(zhuǎn)，說聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。
作業(yè)：
在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)生活中，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻(xiàn)給誰呢？說說吧。（機(jī)動(dòng)）也可回家寫在日記本上
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、知識(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過程與方法
通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
第一課時(shí)
一、揭示問題：
�、毙∨笥褌�，有人給你鼓過掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
�、步裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
�、匙x了課題，你能提出什么問題嗎?
二、初讀課文
過渡：剛才同學(xué)們提了許多問題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。
3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?小組開火車讀。
4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語卡片。
5你們覺得這些生字哪個(gè)字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。
6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。
7 、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?指名讀課文。
過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)
三、走近英子，感受變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自讀第1自然段。
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子?
指名回答并隨機(jī)板書：自卑、憂郁
(6)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?(默默地早早的最后)是啊!(小練筆：)以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想 ，可是因?yàn)?，她只能 ;
(7)看來，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?
(8)指名讀。
過渡：同學(xué)們，面對自卑的英子，面對孤獨(dú)的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來看看改變后的英子。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)自讀第5自然段。
(2)英子有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢?
指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信
(4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)
小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課前談話：
1、同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢?
2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。
3、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們怎么鼓勵(lì)我呢?
4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、多好的掌聲啊，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中�，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。
3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書：(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書：(自信、活潑)
4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來信了，他最想說的是——(出示小黑板的信)，學(xué)生齊讀。
過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的.憂傷與孤寂?是(掌聲)
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
(一)掌聲前。
1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)
4、研讀三句話。
(輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。
英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。)(出示句子按學(xué)生找的出示)
(1)出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?
(2)出示第二句。
5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板：
英子 了一會(huì)兒, 地站了起來,眼圈 。
(1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去，行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。
(2)現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫下來?(出示小黑板)英子想： 。
(3)學(xué)生交流。
你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么?(無奈，痛苦，委屈)女生齊讀。
(4)師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——(引讀)。出示第三句。
(二)、掌聲時(shí)。
1過渡：就在英子萬般無奈,無比痛苦，英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)
(1)就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎?好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈、持久的掌聲!
(2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵(lì)、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來吧!
3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)
(1)當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。
(2)第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么? .
(3)聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,此時(shí),英子想說什么?請?jiān)俅文闷鸸P,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說: .但是她太激動(dòng)了,什么也沒說，她只是——(引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。)
(4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心，自信、大方)你打算如何讀這句話?
如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心，自信， 大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈，痛苦，委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對比讀?
(4)兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)
4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。
相信大家也被感動(dòng)了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。
三、總結(jié)升華，深化主題
過渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫下了這樣的一首小詩：
掌聲是一種真摯的愛，
它喚起我們的勇氣;
掌聲是綿綿的春雨，
它滋潤著我們的心田;
掌聲是一縷清涼的風(fēng)，
它驅(qū)散我們心中的愁云;
掌聲是一把鑰匙，
為我們打開一片自信的天空。
1、講大家一起讀一讀。
2、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)
3、同學(xué)們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時(shí)也要珍惜別人的掌聲。”齊讀這一句話。
4小結(jié)：是啊!同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!
板書設(shè)計(jì)：
21 掌聲
憂郁 活潑
自卑 自信
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