夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)選)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)1
�。劢虒W(xué)指標(biāo)］
1.洽商認(rèn)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"系"，談判寫14個(gè)生字，洽商寫"雷達(dá)、蚊子"等12個(gè)詞語.
2.學(xué)洽商從不同角度提問.
【語文要素】
3.能借助問題理解課文內(nèi)容.
【語文要素】
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.學(xué)磋商從不同角度提問.
2.能借助問題理解課文內(nèi)容.
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
�。劢虒W(xué)過程］
第一課時(shí)
［課時(shí)指標(biāo)］
1.磋商認(rèn)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"系"，洽商寫14個(gè)生字，洽商寫12個(gè)詞語.
2.了解課文大意.
3.學(xué)洽商憑單課文內(nèi)容來提問.（重點(diǎn)）
一、識字導(dǎo)入
1.教師板書"我磋商寫"中的"蝙蝠"，出示蝙蝠圖片，提出問題："你們認(rèn)識它嗎?"指名學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)字音，并指導(dǎo)書寫.在學(xué)生書寫后，教師提出三個(gè)問題：
�。�1）"蝙蝠"二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎?
�。�2）蝙蝠談判飛，那它是鳥嗎?
�。�3）蝙蝠是什么類的動物?從哪得知呢?
2.剛剛我們認(rèn)識了蝙蝠，那么飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢?讓我們一起走進(jìn)課文.
二、檢看預(yù)習(xí)，整體感知課文
1．檢看預(yù)習(xí).
�。�1）學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)"系"的讀音、"即"的書寫.學(xué)生讀詞、寫字，同桌互查.
�。�2）解說一個(gè)重要的雙音節(jié)詞：字據(jù)課文內(nèi)容闡釋"秘密"一詞的含義.
2.了解課文大意.你能用自己的話說說課文的大意嗎?
課文大意：科學(xué)家在反復(fù)試驗(yàn)中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題.
三、提問角度：字據(jù)課文內(nèi)容提問
1.學(xué)生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進(jìn)行交流.
生1：為什么文章一起筆就寫"清朗的夜空"中飛機(jī)在航行呢?（這是一種對假設(shè)的'情景進(jìn)行描寫作為文章開頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動的筆法，又順利地引出了"飛機(jī)怎么能安全飛行"的話題.）
生2：文中兩次設(shè)問"在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢?""難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?"，這兩個(gè)設(shè)問重要嗎?（是的，它們很重要，在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，這兩處設(shè)問前后關(guān)聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點(diǎn)內(nèi)容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密.）
生3：怎樣結(jié)合"蝙蝠"的生理特點(diǎn)來解說"雷達(dá)"的科學(xué)原理呢?（原來，雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達(dá)的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵.）
2.教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生利用問題清單，發(fā)現(xiàn)提問角度："大家的問題都很有價(jià)值，看來是經(jīng)過認(rèn)真思考后提出的.讓我們?nèi)シ窒砀嗟膯栴}，和小組成員互相交流，并羅列問題清單.認(rèn)真閱讀自己小組的問題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)?
3.教師憑據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們都很聰明，可能針對課文內(nèi)容，提出問題.這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度."
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)2
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會寫14個(gè)生字，會寫“雷達(dá)、蚊子”等12個(gè)詞語。
2.學(xué)會從不同角度提問。
3.能借助問題理解課文內(nèi)容。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.學(xué)會從不同角度提問。
2.能借助問題理解課文內(nèi)容。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1.會認(rèn)11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會寫14個(gè)生字，會寫12個(gè)詞語。
2.了解課文大意。
3.學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容來提問。（重點(diǎn)）
一、識字導(dǎo)入
1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認(rèn)識它嗎？”指名學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)字音，并指導(dǎo)書寫。在學(xué)生書寫后，教師提出三個(gè)問題：
�。�1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？
�。�2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？
�。�3）蝙蝠是什么類的動物？從哪得知呢？
2.剛剛我們認(rèn)識了蝙蝠，那么飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“系”的讀音、“即”的書寫。學(xué)生讀詞、寫字，同桌互查。
�。�2）解說一個(gè)重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義。
2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎？
課文大意：科學(xué)家在反復(fù)試驗(yàn)中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。
三、提問角度：根據(jù)課文內(nèi)容提問
1.學(xué)生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進(jìn)行交流。
生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機(jī)在航行呢？（這是一種對假設(shè)的情景進(jìn)行描寫作為文章開頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機(jī)怎么能安全飛行”的話題。）
生2：文中兩次設(shè)問“在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個(gè)設(shè)問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，這兩處設(shè)問前后關(guān)聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點(diǎn)內(nèi)容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）
生3：怎樣結(jié)合“蝙蝠”的生理特點(diǎn)來解說“雷達(dá)”的科學(xué)原理呢？（原來，雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達(dá)的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）
2.教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生利用問題清單，發(fā)現(xiàn)提問角度：“大家的問題都很有價(jià)值，看來是經(jīng)過認(rèn)真思考后提出的。讓我們?nèi)シ窒砀嗟膯栴}，和小組成員互相交流，并羅列問題清單。認(rèn)真閱讀自己小組的問題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們都很聰明，能夠針對課文內(nèi)容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度。”
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1.能根據(jù)寫作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問，并能借助問題理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）
2.鏈接課后習(xí)題，學(xué)會提出自己的問題。（難點(diǎn)）
一、提問角度：根據(jù)寫作方式提問
�。ㄒ唬┮l(fā)思考，示范：模仿
上節(jié)課大家從課文內(nèi)容的角度進(jìn)行了提問，我們還能從哪些角度來提問呢？（預(yù)設(shè)：從文章的寫法來提問）
�。ǘ┟鞔_角度，觀察提問
�。ǔ鍪菊n文第4～5自然段）請學(xué)生閱讀，并思考：“這兩個(gè)自然段寫了三次實(shí)驗(yàn)。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你能提出什么問題呢？”
生1：我發(fā)現(xiàn)第一次實(shí)驗(yàn)用了一個(gè)自然段，后兩次實(shí)驗(yàn)用了一個(gè)自然段。作者為什么要這么安排呢？
生2：我想問為什么第一次實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了詳寫，而后兩次略寫呢？
�。ㄈ├^續(xù)提問，強(qiáng)化訓(xùn)練
1.（課件出示課文第3自然段）學(xué)生齊讀，師引導(dǎo)：“站在寫法的角度上，你又有什么發(fā)現(xiàn)？提出你的問題�！�
生1：我發(fā)現(xiàn)作者在這一段的最后一句向我們提出了一個(gè)問題。用問題來結(jié)尾有什么特別之處嗎？
生2：我發(fā)現(xiàn)作者已經(jīng)說了蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，為什么后半句還要補(bǔ)充“即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開？”
2.自讀課文最后一個(gè)自然段，看看你們還能從寫法的角度上提出什么問題？
二、提問角度：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問
1.師：學(xué)了課文，我們知道了雷達(dá)原來是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠飛行的特征發(fā)明出來的，文中的“那位同學(xué)”也在最后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出了問題：“超聲波在生活中還有什么用途呢？”你能像他一樣也從生活實(shí)際出發(fā)，提出一些問題嗎？
預(yù)設(shè)：我知道直升機(jī)是人們模仿蜻蜓發(fā)明的，同學(xué)們還知道其他的發(fā)明嗎？
2.（課件出示青蛙、甲蟲、蝴蝶等圖片）看了這些圖片，你有什么想問的.？
生：這些小動物又和我們生活中的哪些發(fā)明有關(guān)呢？我們身邊還有什么是受動物啟發(fā)發(fā)明的呢？
3.師：你們越來越會提問了！從動物身上發(fā)現(xiàn)功能特點(diǎn)，并受到啟發(fā)，發(fā)明造福人類的東西，這也是一門科學(xué)，叫仿生學(xué)。感興趣的同學(xué)課后可以去查閱這方面的資料。
三、拓展運(yùn)用
讀課后習(xí)題中的《它們是莖，還是根？》，根據(jù)教師的提示，提出自己的問題。（板書：學(xué)會從不同角度提問）
問題預(yù)設(shè)：選文用了怎樣的結(jié)構(gòu)？作者介紹變態(tài)莖的時(shí)候，采用了什么說明方法？
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)寫作方式和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等不同角度來提問。發(fā)散思維、多角度提問是閱讀文本的一大法寶，這將會給我們的閱讀打開新的視野，讓閱讀更加有效。
�。劢虒W(xué)板書］
6夜間飛行的秘密
學(xué)會從不同角度提問根據(jù)課文內(nèi)容提問
根據(jù)寫作方式提問
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問
�。劢虒W(xué)反思］
提問不僅是學(xué)生閱讀思考的體現(xiàn)，更是一種閱讀策略。在教學(xué)過程中，我不僅注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會教材以批注的形式出示的問題，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，學(xué)會發(fā)散思維，掌握從課文內(nèi)容提問、根據(jù)寫作方式提問和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問的方式，從而提高學(xué)生的提問能力。
與此同時(shí)，我還結(jié)合課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，又提高了學(xué)生解決問題的能力。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“蝙、蝠”等 11 個(gè)生字，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)多音字“系”，會寫 14 個(gè)常用字。
2.能夠正確朗讀課文，初步了解并嘗試從不同角度提問。
3.能借助問題了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“蝙、蝠”等 11 個(gè)生字，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)多音字“系”，會寫 14 個(gè)常用字。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確朗讀課文，初步了解并嘗試從不同角度提問。
教學(xué)過程
一、回顧前文
1.回顧前一課《一個(gè)豆莢里的五粒豆》一課中所學(xué)習(xí)的提問策略 。
2.引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.根據(jù)題目質(zhì)疑
2.解決質(zhì)疑，了解文章內(nèi)容
三、初讀課文，掌握生字
1.學(xué)習(xí)“蝙蝠”
(1)讀準(zhǔn)字音
(2)介紹資料
2.學(xué)習(xí)“雷達(dá)”
(1)了解雷達(dá)
(2)組詞運(yùn)用
3.通讀全文讀準(zhǔn)字音
(1)自讀課文
(2)讀準(zhǔn)本課生詞
即使 敏銳 障礙物
證明 研究 駕駛 熒光屏
4.學(xué)習(xí)多音字“系”
(1)了解“系”的字理
(2)結(jié)合語境讀準(zhǔn)字音
�、僭谝婚g屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。
�、谶@點(diǎn)小磕碰，沒關(guān)系。
�。�3）理解“橫七豎八”的意思
5.區(qū)分形近字“蠅、繩”
6.指導(dǎo)書寫
�。�1）明確重點(diǎn)字的.關(guān)鍵筆畫
�。�2）細(xì)致指導(dǎo)生字“即”、“橫”、“系”
(3）書寫生字
四、再讀課文，初步質(zhì)疑
1.再讀課文，填寫問題清單
梳理問題清單
（1）針對課文內(nèi)容提問
(2)從課文的寫法提問
�。�3）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問
2.了解內(nèi)容解決“夜間飛行的飛機(jī)和蝙蝠有什么關(guān)系？”
(1)解決問題
（2）變換表達(dá)方式回答問題
3.總結(jié)歸納從不同角度思考，從多角度提問。
五、布置作業(yè)
1.書寫本課要寫的字。
2.從不同角度思考，完善提問。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確朗讀課文，學(xué)會從不同角度提問。
2.能借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會從不同角度提問，能借助問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會從不同角度提問。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)詞語，回顧全文
1.鞏固詞語，回顧課文內(nèi)容。
�。�1）完成學(xué)習(xí)單第一題
�。�2）訂正，修改
2.朗讀詞語
蝙蝠 敏銳 即使 蚊蠅 證明
鈴鐺 障礙物 熒光屏 橫七豎八
二、梳理問題，鞏固策略
1.回顧從不同角度提出問題的策略。
2.梳理同學(xué)問題清單，明確從不同角度提出問題。
三、細(xì)讀課文，解決問題
1.揭示蝙蝠夜間飛行的秘密。
�。�1）朗讀第三自然段找一找最能說明蝙蝠夜間飛行特點(diǎn)的詞。
（2）體會蝙蝠飛行的靈巧。
�。�3）讀出自己的感受。
2.記錄實(shí)驗(yàn)，解開蝙蝠夜間飛行的秘密。
�。�1）朗讀4-6自然段，了解實(shí)驗(yàn)過程。
�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容填寫表格。
（3）交流、完善表格填寫內(nèi)容
（4）結(jié)合表格解決為什么課文沒有具體寫后兩次試驗(yàn)？
3.結(jié)合文字描述，寫蝙蝠探路示意圖。
（1）朗讀第七自然段,了解內(nèi)容。
�。�2）想象畫面，寫示意圖。
（3）結(jié)合示意圖描述蝙蝠探路的過程，知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的。
4.探尋飛機(jī)夜間飛行的秘密。
（1）朗讀第八自然段，了解課文內(nèi)容。
�。�2）想象畫面自學(xué)，寫飛機(jī)夜間飛行的示意圖。
�。�3）交流雷達(dá)工作的原理。
5.建立蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)聯(lián)，解開夜間飛行的秘密。
6.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提問，引發(fā)閱讀思考。
7.鞏固從不同角度思考提問策略
四、補(bǔ)充閱讀，鞏固質(zhì)疑
閱讀課后補(bǔ)充片段，試著從不同角度提出問題。
（1）朗讀片段，思考問題
（2）嘗試從不同角度提出問題。
�。�3）交流提問。
五、總結(jié)布置作業(yè)
在閱讀中運(yùn)用提問策略從不同角度提出問題。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、文本分析
《夜間飛行的秘密》講述了飛機(jī)能在夜間安全飛行的原理，與蝙蝠探路相類似。這是一篇科普小品文，把科普文安排進(jìn)提問策略單元的原因，應(yīng)該是科學(xué)類文章介紹的知識，本身就包含著孩子的未知，容易激發(fā)孩子的興趣和求知欲，是教提問方法的好載體。
首先要明確閱讀策略單元的教學(xué)目的。本單元的教學(xué)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得提問的策略方法，絕不只是簡單知曉課文內(nèi)容。但提問的目的，是想通過提問促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，學(xué)習(xí)策略的最終目的還是為了更好地理解課文，所以課堂上也不能置內(nèi)容于不顧，為了習(xí)得策略而純粹羅列方法。就好像魚之于水，能力是在邊讀邊問思考的過程中逐漸形成的，而長期這樣的訓(xùn)練就會提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。這是一個(gè)水乳交融的過程，閱讀策略教學(xué)決不能脫離文本教方法，更不能為提問而拋棄對內(nèi)容的理解。
再梳理本單元的編排思路，作為本單元的第二篇課文，《夜間飛行的秘密》承接第一課，繼續(xù)練習(xí)針對局部和全文提問，同時(shí)還要學(xué)習(xí)從寫法、啟示不同的角度提問，并能分類整理問題，借助問題理解課文，為第三篇《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》學(xué)習(xí)篩選問題做鋪墊。針對內(nèi)容的提問符合學(xué)生已有認(rèn)知，人人能問。針對啟示和寫法的提問稍難，尤其是探討作者寫作的密碼普通孩子都想不到，這就是學(xué)生的生長點(diǎn)，需要在老師的引導(dǎo)下逐步伸展。
如何教學(xué)生從寫法的角度提問呢，我們不妨從文體入手。
科普文介紹科學(xué)知識，本是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，理�?yīng)言簡意賅，直接了當(dāng)?shù)仃愂�。作者卻運(yùn)用設(shè)問、“像沒頭蒼蠅似的”比喻的修辭手法，以問句結(jié)尾，介紹實(shí)驗(yàn)時(shí)生動具體的細(xì)節(jié)表述等。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些與已有認(rèn)知不一樣的地方，找到這樣的特別處，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀咀嚼，探究作者的表達(dá)意圖，以提問撬動思維，以問題促進(jìn)對內(nèi)容的理解，最終實(shí)現(xiàn)讀寫能力的螺旋上升。
二、學(xué)情分析
這是統(tǒng)編教材小學(xué)階段暨三年級預(yù)測單元后安排的第二個(gè)閱讀策略單元，作為本單元的第二課，如何提出自己的真問題，還得基于第一課的良好鋪墊方能進(jìn)階。針對內(nèi)容的提問在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)，較熟悉，學(xué)生都能自然生發(fā)針對內(nèi)容的提問，但是針對寫法和啟示的提問則需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
針對寫法和啟示的提問是難點(diǎn)，而針對寫法的提問又是重中之難。根據(jù)課標(biāo)要求，中年段閱讀教學(xué)應(yīng)以段落訓(xùn)練為重點(diǎn)，所以從寫法角度的提問重點(diǎn)關(guān)注作者句段修辭的表達(dá)，集中在2-5自然段的相關(guān)處處理，學(xué)有余力的同學(xué)也可以從全文布局上思考提問。教學(xué)時(shí)老師先引導(dǎo)和示范，運(yùn)用多種形式的讀，可以把文句內(nèi)容用簡短的句子表達(dá)，與原文對比閱讀，啟發(fā)學(xué)生思考提問，作者為什么舍簡就繁選擇這樣的形式，這樣表達(dá)好在哪兒，再閱讀體會，交流收獲，真正實(shí)現(xiàn)以提問促進(jìn)課文理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“蝙、蝠”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個(gè)字，會寫“蚊子、即使”等12個(gè)詞語。
2.學(xué)會從不同角度提問。
3.能借助問題理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會從不同角度提問。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)
1.能讀準(zhǔn)多音字“系”，“蝙蝠”等生字詞。
2.能閱讀課文，提出自己的問題。
3.能初步感受提問的不同角度，借助清單分類整理。
（二）教學(xué)過程
板塊一：初讀課文，整體感知
1.導(dǎo)入新課，初讀課文
�。�1）回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
�、偬釂枺航�(jīng)過上一節(jié)課的提問學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲呢？
�、趯W(xué)生回顧閱讀時(shí)可以針對局部提問，也可以針對整體提問。
�。�2）邊讀課文邊思考，提出自己的問題。
①出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：讀課文，邊讀邊思考，把問題寫在便利貼上，貼在課文相應(yīng)的位置。
②學(xué)生默讀課文并批注問題。
2.分享自己的問題，相機(jī)引導(dǎo)關(guān)注“學(xué)習(xí)伙伴”的問題，說一說：你受到了哪些啟發(fā)？
預(yù)設(shè)：“學(xué)習(xí)伙伴”提到“生活中還有哪些發(fā)明受到了動物的啟發(fā)”，這讓我想到了，提問不僅可以是針對課文內(nèi)容本身，還可以是課文以外相關(guān)情境的思考。
3.學(xué)生默讀課文，嘗試提出新的問題，并批注下來。
板塊二：問題梳理，感知多角度提問
1.交流討論解決問題
�。�1）小組交流，嘗試解決提出的問題。
（2）小組討論，將暫時(shí)無法解決的問題記錄在小組問題清單上。
�。�3）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，幫助解決部分問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生對比問題清單，分類梳理問題
�。�1）過渡：同學(xué)們提出了許多問題，也試著解決了其中一些問題。大家請看，陪伴我們一起閱讀的“學(xué)習(xí)伙伴”也整理了一份小組問題清單，是否能帶給我們新的啟示呢。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題清單的三個(gè)角度
探究“內(nèi)容”
①出示問題：無線電跟超聲波是樣的嗎？引導(dǎo)思考：這個(gè)問題是根據(jù)什么提出來的？
�、趯W(xué)生交流：“無線電”和“超聲”，是來自課文中的兩種事物。這個(gè)問題是根據(jù)課文“內(nèi)容”提出來的。
③小結(jié)：我們在讀時(shí)，可以從“內(nèi)容”的角度提出自己的問題。
探究“寫法”
�、俪鍪締栴}：為什么課文沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？
�、谝龑�(dǎo)思考：這個(gè)問題是根據(jù)什么提出來的。
③小結(jié)：這個(gè)問題是針對“寫法“提出來的，因此，針對課文的“寫法”,我們也能夠提出自己的問題。
探究“啟示”
�、俪鍪締栴}：飛蛾、螢火蟲、貓頭鷹，它們在夜間活動也是靠超聲波嗎？你能仿照這個(gè)問題提問嗎？
�、谝龑�(dǎo)思考：這樣的問題是根據(jù)什么提出來的呢？
�、坌〗Y(jié)：從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠提出自己的問題。
閱讀時(shí)通常可以從“內(nèi)容、寫法和啟示”這三個(gè)角度提出自己的問題。當(dāng)然，省略號也告訴我們，還可以從更多的角度提出問題。
�。�3）小組合作，分類整理
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生再讀課文，有針對性地從不同角度提問。
�、谛〗M交流，把小組暫時(shí)不能解決的問題按三個(gè)角度分類，填入表格。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.通過合作學(xué)習(xí)，分類整理出小組問題清單。
2.能從不同角度提問，根據(jù)問題理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
板塊一：啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)“寫法”提問
1.導(dǎo)入新課，自主探究
�。�1）出示小組問題清單，引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)：看看表格中呈現(xiàn)的這些問題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè)1“內(nèi)容”方面的問題有很多。
預(yù)設(shè)2:“啟示”類的問題很有趣�！皩懛ā鳖惖膯栴}太少了。
�。�2）教師示范從“寫法”角度提問。
出示第二自然段語句：在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？要想了解其中的秘密，我們可以從蝙蝠說起。
�、俪樽x，思考：這一段講了什么。
�、诮處熓痉短釂枺鹤髡邽槭裁床幌衲氵@樣直接陳述，而要一問一答，用設(shè)問呢？
這是我的問題。想知道我是怎么從寫法這個(gè)角度提出這個(gè)問題的嗎？
③引導(dǎo)學(xué)生討論自己對科普文的認(rèn)知。
�、坌〗Y(jié)：對寫法提問，可以關(guān)注課文的表達(dá)里與我們對科普文的想象不一樣的'地方。
（3）引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，專門針對寫法角度提問。
預(yù)設(shè)1：作者為什么把蝙蝠比作無頭的蒼蠅？
預(yù)設(shè)2：作者為什么要自問自答呢？
板塊二：篩選問題，深入理解課文
�。�1）全班交流，篩選問題
從內(nèi)容、寫法、啟示三個(gè)角度各篩選出一個(gè)問題，為深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
問題1：蝙蝠夜間飛行與飛機(jī)夜間安全飛行有什么關(guān)聯(lián)？
問題2：課文為什么要詳寫科學(xué)家揭開蝙蝠夜間飛行的秘密?
問題3：生活中還們哪些發(fā)明是受到了動物的啟示？
（2）集體研討預(yù)設(shè)問題1
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文第七、八自然段，說一說：蝙蝠是依靠什么在夜間飛行的？
②引導(dǎo)學(xué)生議一議：飛機(jī)夜間是怎樣飛行的？
③小結(jié)：蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵的配合，飛機(jī)夜間飛行是受到蝙蝠飛行啟發(fā)，靠雷達(dá)、無線電波，顯示屏的合作完成的。
�。�3）集體研討預(yù)設(shè)問題2
①出示課文第三至七自然段，提問：課文一共有8個(gè)自然，其中用了5個(gè)自然段介紹蝙蝠，為什么？
�、趯W(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四至五自然：先自讀，把關(guān)鍵詞填寫在表格中，再同桌相互說一說實(shí)驗(yàn)過程。
③填表后思考：科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)，為什么詳寫第一次實(shí)驗(yàn)略寫后兩次實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
教師小結(jié)：科學(xué)家做的三次實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是一樣的，為避免啰唆重復(fù)，就不必把后兩次實(shí)驗(yàn)詳寫出來。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程很有趣，詳細(xì)記述出來，不僅能促進(jìn)我們?nèi)娴乩斫馕恼拢沧屛覀儗@篇科普文的學(xué)習(xí)更感興趣。
（4）集體研討問題3
�、僬勗挘嚎茖W(xué)家利用超聲波發(fā)明了雷達(dá)，實(shí)現(xiàn)了飛機(jī)的安全夜行，在生活中它還有哪些用途呢？你們知道嗎？
生交流。
這么多地方都要用到超聲波，生活處處有科學(xué)啊。
科學(xué)家們從生物身上還得到了哪些啟示，創(chuàng)造了哪些新技術(shù)，發(fā)明了哪些新科技呢，你知道嗎？
�、趯W(xué)生交流已知的仿生學(xué)知識，其他同學(xué)就發(fā)言同學(xué)交流的話題，提問交流。
預(yù)設(shè)1：我知道對蜻蜓飛行原理的探索促進(jìn)了飛機(jī)飛行穩(wěn)定的研究。
預(yù)設(shè)2：潛水艇的發(fā)明和魚的沉浮有關(guān)。
預(yù)設(shè)3：潛水服的流線型設(shè)計(jì)從鯊魚身上得到了啟示。
③小結(jié)：同學(xué)們，課后可以查閱相關(guān)資料，了解更多有關(guān)仿生學(xué)的知識。
�。�5）小結(jié)：在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們嘗試從不同角度提問，理解了文章內(nèi)容，還從課文中受到啟示，想到生活中的其他方面，體會了閱讀科普文的樂趣。
過渡：從不同角度提問，大家有沒有真正掌握呢？接下來我們要接受一次檢閱。
板塊三：及時(shí)鞏固，遷移運(yùn)用
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后第三題，練習(xí)從不同角度提問
�、賹W(xué)生默讀課后材料《他們是莖，還是根？》，邊讀邊寫下自己的問題。
�、趯W(xué)生自主進(jìn)行問題分類。
（2）小組交流，對問題進(jìn)行整合和梳理。
（3）小組代表匯報(bào)交流，相互評價(jià)。
�。�4）推薦課外閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用提問策略
板書設(shè)計(jì)
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會認(rèn)“蝙、蝠、漆、啟、避”等12個(gè)生字，掌握多音字“系”。正確書寫“達(dá)、蚊、即、科、橫”等14個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
4.能從不同角度提出問題和同學(xué)交流。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)】
教學(xué)過程
一、引入課題
�。ǔ鍪掘鸷屠走_(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)6課。（生讀課題）
二、初讀課文，了解大意
1．出示會認(rèn)字。
出示會認(rèn)字“蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏”
“蝙、蝠、蠅”的偏旁都是蟲字旁；如“蝙”不能讀成“piXXXXXn”，“銳”翹舌音要讀準(zhǔn)，“ 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“熒”要與“螢”區(qū)別開了。
2．出示會寫字。
“達(dá)、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛”
指導(dǎo)書寫：“繩”去偏旁加一蟲字旁變成“蠅”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；“即”的第五筆是點(diǎn)。“橫、繩、蠅、駛”書寫時(shí)要左窄右寬。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
3.師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。
三、生自主學(xué)習(xí)
1.請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。
2.科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
3.生交流自讀情況。
4.請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5.從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的`？
是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.聽寫詞語。
飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學(xué)
2.多媒體出示蝙蝠圖：
師：同學(xué)們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？
�。▽W(xué)生介紹課外搜集的資料）
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》。（教師板書）
師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，夜間都能安全地飛行。
二、理解課文。
1.學(xué)習(xí)第1~2自然段。
指名讀，思考：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？
飛機(jī)的飛行是從篇幅身上得到的啟示。
2.自讀第3自然段，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請?jiān)跁献鰝�(gè)標(biāo)記。
小組討論。
a交流你讀懂了什么？（敏銳）
（飛行特點(diǎn)）
b你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學(xué)生回答圈出：還能、無論、即使、也）
3.這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。
學(xué)生練習(xí)-指名兩人比賽-學(xué)生評議-認(rèn)為自己讀得好的.同學(xué)站起來朗讀
4.同學(xué)們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）（多媒體出示最后一句話。）
5.為了弄清這個(gè)問題，一百多年前，意大利科學(xué)家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗(yàn)，接下來，請同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組根據(jù)表格自學(xué)第4、5自然段。把表格補(bǔ)充完整。
試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方式 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論
第一次
第二次
第三次
a.學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
b.檢查：假如你就是意大利的著名科學(xué)家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實(shí)驗(yàn)過程。
學(xué)生代表交流學(xué)習(xí)情況。
�。ㄎ沂强茖W(xué)家--------，我在第---次實(shí)驗(yàn)中是這樣做的-----------）
6.小結(jié)：三次試驗(yàn)證明-------（多媒體出示，學(xué)生讀）
“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的�！�
請大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細(xì)地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？
7.學(xué)生自讀后提問，并列出問題清單。
a.引導(dǎo)學(xué)生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？
b.同桌一起自學(xué)第七節(jié)，找出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？
8.同桌自學(xué)第七自然段。
a.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？
多媒體出示第七自然段。
b.老師根據(jù)回答畫出2、4兩句。
c.請大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？
d.學(xué)生介紹讀懂的地方。（教師板書：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）
e.老師操作課件示意圖
f.請學(xué)生上黑板標(biāo)出超聲波傳播方向。（生板演，生簡評）
9.師生分讀第七自然段。
10問：這一自然段告訴我們什么？
11好，那我們再一起來當(dāng)一回研究成功的科學(xué)家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第七自然段）
過渡：科學(xué)家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達(dá)。那么雷達(dá)是怎樣探路的呢？請用同樣的方法自讀第八自然段，同時(shí)也幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)雷達(dá)探路示意圖的板書。
教師板書：雷達(dá) 天線 無線電波 熒光屏
12.集體朗讀第八自然段。
13.學(xué)過課文，你還能提出什么問題，你能從中受到什么啟發(fā)？
分組討論，列出清單。
a.無線電波跟超聲波是一樣的嗎？
b.為什么課本沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？
c.“蝙蝠探路”還可以用在上生活中的什么地方？
反饋：
生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問題的提問角度是不一樣的，第一個(gè)問題針對課文內(nèi)容來提問的。
生：第二個(gè)問題是從課文寫法上來問的。
生：第三個(gè)問題從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出來的。
四、總結(jié)
同學(xué)們，蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系呀？
像這種人們通過研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學(xué)科叫仿生學(xué)。
【板書設(shè)計(jì)】
嘴巴 超聲波
耳朵 障礙物反射
蝙蝠和雷達(dá)天線 無線電波
熒光屏 障礙物反射
教學(xué)反思：
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普類說明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。在教學(xué)過程中，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、自主識字。
對于生字的教學(xué)，我主要是調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。在識字教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，讓他們通過自學(xué)和小組活動解決生字詞。為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面，我還進(jìn)行了易錯字和易混字的指導(dǎo)。這樣雙管齊下，學(xué)生對生字的掌握就會更加準(zhǔn)確，成就感也就更高。
二、層層遞進(jìn)，解決問題。
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，先對課文內(nèi)容進(jìn)行概括，為下節(jié)課的深入理解奠定基礎(chǔ)。在深入理解課文的過程中，我通過設(shè)置難易程度不同的問題，對課文的內(nèi)容進(jìn)行了剖析、整合。讓學(xué)生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認(rèn)識，同時(shí)也讓學(xué)生對蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系有了清晰的了解。
三、提出質(zhì)疑。
發(fā)散性思維對于學(xué)生來說非常重要。在教學(xué)過程中，我不僅注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問題這種方法，讓學(xué)生通過課后練習(xí)來提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，又提高了學(xué)生解決問題的能力。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)6
【課前解析】
關(guān)注語文要素：
四年級上冊第二單元為“提問”策略單元，是繼三年級“預(yù)測”后的又一閱讀策略單元。本單元的語文要素是“教給學(xué)生提問方法，培養(yǎng)提問意識，提高閱讀能力”。單元共編排了四篇課文：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》，四篇課文呈梯度式前進(jìn)，逐步達(dá)成單元目標(biāo)�！兑粋�(gè)豆莢里的五粒豆》鼓勵學(xué)生積極思考、大膽提問，讓學(xué)生學(xué)會從課文的局部或整體提出問題�！兑归g飛行的秘密》的教學(xué)建立在學(xué)生已達(dá)成前篇課文基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生學(xué)會嘗試從不同角度去提問，擴(kuò)大提問范圍，拓寬閱讀思維。
關(guān)注體裁特征：
《夜間飛行的秘密》是一篇有趣的科學(xué)小品文，它主要講的是科學(xué)家通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)更加注重內(nèi)容的解析、說明方法的習(xí)得、語言的體會等方面，而本篇課文則更加注重在學(xué)生已有的大膽提問的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過全面深入思考，學(xué)習(xí)從不同角度提出問題，幫助理解課文內(nèi)容。
關(guān)注策略指導(dǎo)：
提問策略單元在編排和教學(xué)中更加注重提問策略的教授和指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的學(xué)習(xí)，初步具有了主動提問的意識，思維較為活躍，但提問還是較為零散，思維比較單一，提問策略的學(xué)習(xí)對于他們來說非常有必要，為此教師應(yīng)在充分保護(hù)學(xué)生提問熱情的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的提問策略。
關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：
教師可引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注導(dǎo)語、批注問題、小組交流合作、借助問題清單等方式，學(xué)會從不同的角度提問。同時(shí)，提問策略的學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，需要通過多種方式的練習(xí)讓提問策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用落到實(shí)處。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“蝙、蝠”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個(gè)字，會寫“蚊子、即使”等12個(gè)詞語。
2.學(xué)會從不同角度提問。
3.能借助問題理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.學(xué)會從不同角度提問。
2.能借助問題理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、投屏軟件、長紙條、馬克筆、磁鐵板書貼
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、回顧方法，課題導(dǎo)入
1.回憶復(fù)習(xí)本單元前一課的提問方法
師：孩子們，我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇童話故事《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，在這篇課文中，你們學(xué)到了什么提問方法？
�。ㄙN板書：“疑”）
生：可以針對課文的部分或全文提問。
�。ㄙN板書：“部分”、“全文”）
師：這節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家繼續(xù)用提問的方法學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《夜間飛行的秘密》。
（板書課題：夜間飛行的秘密，學(xué)生跟隨書空）
講解“達(dá)”字：半包圍結(jié)構(gòu)，注意“大”的捺變成長點(diǎn)。
2.針對課題提問
齊讀課題，帶著思考再讀一遍，說說你想到了什么問題？
【設(shè)計(jì)意圖】：借助第一課中已經(jīng)學(xué)到的提問方法，學(xué)習(xí)接下來的課文內(nèi)容，并嘗試著邊讀邊思考提出對題目的疑問，學(xué)生提問有了抓手。
二、初讀課文，提出問題
1、明確任務(wù)，提出問題
帶著對題目的疑問和思考，接著往下讀文章。
讀之前，出示閱讀任務(wù)，請一位同學(xué)讀一讀：
提醒：書中有個(gè)學(xué)習(xí)伙伴也像你們一樣，邊讀邊思考，提出了他的問題，寫在了旁邊和文后，你也可以像他一樣記錄在這里。
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生邊讀邊思的過程中給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確如何將自己的思考和問題記錄下來。
2、小組討論，交流問題
�。�1）誰來說說你提了什么問題？
�。�2）四人小組合作：
3、全班分享，解決問題
小組分享問題，全班共同解決，在提問和思考中，通過再讀課文，聚焦關(guān)鍵段落深入分析，加深對課文內(nèi)容的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】：旨在讓學(xué)生積極主動地提出自己的問題，并在交流分享的過程中，不斷深化對問題的認(rèn)識，在共同聚焦問題、解決問題的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解。
預(yù)設(shè)1：
為什么用“清朗”不用“晴朗”？（貼板書）
師：你們有沒有聽清楚這個(gè)問題，這也是老師疑惑的地方，我更感興趣的是你怎么會有這樣的疑惑？（生答）這是個(gè)好問題，你們誰能幫他解答？——引導(dǎo)學(xué)生比較“清”和“晴”的兩個(gè)偏旁，“清朗”強(qiáng)調(diào)清清爽爽。
預(yù)設(shè)2：
為什么題目是夜間飛行的秘密，一開始卻寫飛機(jī)？（貼板書）
師：你們覺得這個(gè)問題怎么樣？評價(jià)一下。
生：好，從熟悉的`事物引入讓我們更有興趣往下讀。
師：是的，這就是科學(xué)小品文的特點(diǎn)，用通俗的事物來說明，引發(fā)我們閱讀的興趣和思考�？磥磉@也是個(gè)不錯的問題。
預(yù)設(shè)3：
蝙蝠的眼睛看得到東西嗎？（貼板書）
師：你能試著從文中找到答案嗎，在第幾段？
師：文章傳達(dá)給我們的信息的確是它的眼睛不太好用，遠(yuǎn)不如嘴耳配合得好，老師補(bǔ)充小資料，蝙蝠不是全瞎，只是視力弱化了。
預(yù)設(shè)4：
無線電波和超聲波是一樣的嗎？（貼板書）
老師帶領(lǐng)學(xué)生找到文中相關(guān)自然段（七八段），交流討論：
�。�1）什么是超聲波？什么是無線電波？
�。�2）找出相關(guān)句子勾畫出來。老師通過投屏，在屏幕上勾畫。
�。�3）男生讀超聲波部分，女生讀無線電波部分。
�。�4）說一說兩者有什么不同？
師：是的，超聲波是蝙蝠這種生物發(fā)出的；無線電波是雷達(dá)這種機(jī)械發(fā)出的，發(fā)出者是不一樣的�？磥砦覀円肱靼走@個(gè)問題還要作比較。針對課文內(nèi)容的提問不僅讓我們理解了七八段，還知道了作者在這一部分運(yùn)用的說明方法。
預(yù)設(shè)5：
蝙蝠探路的原理還應(yīng)用在生活中哪些地方？（貼板書）
師：你怎么想到這個(gè)問題的？（生答）
師：看來聯(lián)系我們的生活實(shí)際也能提出不錯的問題。
預(yù)設(shè)6：
蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？（貼板書）
師：這是個(gè)好問題，但似乎沒有那么容易一下解決，要想弄明白，必須深入去讀課文，還要對蝙蝠和雷達(dá)作比較。
�。�1）明確閱讀任務(wù)：
自讀7-8自然段，思考蝙蝠是怎樣做到夜里安全飛行的？雷達(dá)又是如何工作的？勾畫出相關(guān)語句。
通過投屏畫筆將學(xué)生勾畫的內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上。
�。�2）老師通過幻燈片動畫導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生明確蝙蝠夜間安全飛行的過程。
�。�3）學(xué)生仿照蝙蝠飛行原理的動畫導(dǎo)圖，對照雷達(dá)動畫導(dǎo)圖，用自己的話說一說。
�。�4）思考：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？
�。�5）明確：兩者的原理使用是一樣的，蝙蝠的嘴巴相當(dāng)于雷達(dá)的天線，蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達(dá)的熒光屏，雷達(dá)是受蝙蝠啟發(fā)發(fā)明的。
師：看來好的問題，是能幫助我們深入思考、理解課文內(nèi)容的。
【設(shè)計(jì)意圖】：聚焦孩子們提出的問題，通過全班交流分享，真正解決學(xué)生的疑惑，并讓學(xué)生知道提問能不斷深化自己的思考，提問是很有用的，進(jìn)而提高提問熱情，喚醒提問的主動性。
三、借助伙伴，梳理角度
1、學(xué)生觀察，提煉角度
（1）老師整理黑板貼出的問題并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中學(xué)習(xí)伙伴的問題清單，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
生：提問的角度是不一樣的，有針對課文內(nèi)容提的，有從寫法角度提的，還有聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗(yàn)提出的問題，是啟示角度的問題。
（2）聚焦學(xué)生提出的問題，思考學(xué)生的問題都是從什么角度提出的，學(xué)生依次觀察判斷，將相同角度的問題的板書張貼位置調(diào)整在一起。
�。ǚ謩e貼板書：內(nèi)容、寫法、啟示）
2、回顧問題，分享交流
學(xué)生學(xué)習(xí)了從不同角度提問，如果受到啟發(fā)想到了新的問題或者仍有問題想要與大家分享，用課件中的句式說一說。
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生從最開始的大膽提出自己的問題，到關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的問題清單發(fā)現(xiàn)提問可以是多角度的，這是一個(gè)很大的提升，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，此環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)了的從不同角度提問的方法，繼續(xù)提出自己的問題，對所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。
四、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知
呈現(xiàn)課后材料，運(yùn)用課上所學(xué)內(nèi)容，從不同角度提出問題、分享交流。
【設(shè)計(jì)意圖】通過課后材料的呈現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，再次明確提問可以從不同角度提出，讓方法的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
五、作業(yè)布置
【設(shè)計(jì)意圖】提問意識的培養(yǎng)和提問方法的掌握不是一節(jié)課就能解決的，此環(huán)節(jié)旨在讓多角度提問的方法幫助到學(xué)生閱讀課外讀物。
六、板書設(shè)計(jì)
【課后反思】
提問是推動思維發(fā)展的強(qiáng)大動力，能提問，會提問，往往決定著一個(gè)人思維活動的深度與廣度。而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，提問一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中教師重要的教學(xué)方式，老師針對教材中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容以提問的方式引發(fā)學(xué)生思考、開展學(xué)習(xí)、滲透教學(xué)，長此以往，必然容易導(dǎo)致教師的滿堂灌和學(xué)生的被動學(xué)。基于對提問在思維發(fā)展中的重要作用和課堂教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)知，新教材在四年級上冊編排了提問策略單元，旨在喚醒學(xué)生與生俱來，但又逐漸減弱的問題意識，把一種不自覺、無意識的探究轉(zhuǎn)化成一種自覺、有意識的學(xué)習(xí)策略，指引學(xué)生真正積極思考，提高閱讀能力。
四年級上冊提問策略單元的編排，以學(xué)習(xí)提問策略為核心，內(nèi)容設(shè)置有層次、有梯度、互關(guān)聯(lián)，自成訓(xùn)練體系。但核心目標(biāo)有兩個(gè)：一是鼓勵學(xué)生大膽提問，初步培養(yǎng)問題意識；二是學(xué)習(xí)提問策略，變無意提問為有意思考�！兑归g飛行的秘密》這篇課文便是在學(xué)生已達(dá)成前篇課文基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生學(xué)會嘗試從不同角度去提問，擴(kuò)大提問范圍，拓寬閱讀思維。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我基本做到了引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的有力“抓手”理解課文內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，關(guān)注教材中的“課文導(dǎo)語”、“旁批”以及“課后習(xí)題”等模塊。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我非常重視激發(fā)學(xué)生的提問熱情，以趣開啟，以思激趣，讓學(xué)生有充足的興趣去進(jìn)一步的提問和思考。除此之外，對于教學(xué)中出現(xiàn)的可能超出部分學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，如讓學(xué)生直接從“寫法”角度提問，這對四年級學(xué)生來說是有難度的，我便會遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，以從內(nèi)容角度提問作為起點(diǎn)，以教材中的問題范例為“支架”，通過對“寫法”這一名詞的通俗化的解釋，讓學(xué)生明白，原來寫法角度的問題就是作者寫文章的角度，作者為什么寫、怎樣寫的，可以是字詞、句子、段落，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號都可以，來幫助加深學(xué)生的理解，讓學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)。
本課在教學(xué)中也存在著一些不足，今后還應(yīng)加以調(diào)整，要更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去閱讀、討論和思考，提問策略單元的教學(xué)，根在思、精于問、貴以真，把握這幾點(diǎn)，提問策略的教與學(xué)才有了精髓。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識：
知道制造飛行器的過程中，有很多發(fā)明受到了生物的啟發(fā)。
科學(xué)探究：
通過閱讀資料、觀看視頻，知道在自然界中可以找到飛行器發(fā)明的原型。
科學(xué)態(tài)度：
始終保持對飛行器的研究興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道在飛機(jī)的制造過程中，有很多發(fā)明受到了生物的啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道在飛機(jī)的制造過程中，有很多發(fā)明受到了生物的啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知識，聚焦新問題
1.知識回顧：
提問：上節(jié)課我們一起認(rèn)識了各種各樣的飛行器。你學(xué)到了哪些知識？
導(dǎo)語：人類為了完成飛天的夢想，從觀察身邊事物中不斷獲取靈感。飛行器的發(fā)明是從模仿開始的。從簡單模擬形態(tài)，到深入研究功能。制造、發(fā)明出了一代又一代的飛行器。
2.聚焦仿生學(xué)
導(dǎo)語：大自然是人類的老師，有許多科學(xué)家都從中得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
出示圖片：蒲公英和降落傘
提問：你能看出它們之間的聯(lián)系嗎？
小結(jié)：人們通過研究生物的結(jié)構(gòu)和功能，從而發(fā)明出新的設(shè)備和工具，這就叫做仿生技術(shù)。日常生活中的很多發(fā)明都來源于自然界的仿生原理，飛機(jī)的設(shè)計(jì)制造也不例外。
二、科學(xué)實(shí)踐活動：了解飛行器中的仿生學(xué)
1.聚焦飛機(jī)設(shè)計(jì)中的仿生學(xué)
提問：發(fā)明飛機(jī)最初的靈感來源于鳥類，你覺得飛機(jī)的構(gòu)造中哪些和鳥類相似呢？請根據(jù)自己已經(jīng)了解的知識在飛機(jī)結(jié)構(gòu)簡圖上標(biāo)注出哪部分結(jié)構(gòu)的`設(shè)計(jì)靈感來源于鳥類。
學(xué)生匯報(bào)：
2.了解飛機(jī)中的仿生學(xué)
導(dǎo)語：我們從形態(tài)上可以看到飛機(jī)模仿小鳥。那么在飛機(jī)的發(fā)明、制造的過程中，具體應(yīng)用了哪些仿生技術(shù)呢？我們來聽聽同學(xué)們查閱資料后的分享。
導(dǎo)語：關(guān)于機(jī)翼的仿生學(xué)同學(xué)們查閱到很多，看來科學(xué)家在飛機(jī)機(jī)翼方面做了很多研究。那么飛行器在發(fā)明和制造過程中還遇到了哪些問題，科學(xué)家又是怎樣在大自然中受到生物的啟示，解決了飛行問題呢？
提問4：飛機(jī)起飛和降落時(shí)會發(fā)出的震耳欲聾的轟鳴聲，人體感覺很不舒服。這個(gè)問題時(shí)又是怎樣解決的呢？
導(dǎo)語：在飛行器制造中，還有很多生物也為飛行器的發(fā)明和改進(jìn)提供了思路。我們再來學(xué)習(xí)幾篇資料：（播放語音）
3.參考仿生學(xué)設(shè)計(jì)飛行器
�、僬勗挘和ㄟ^學(xué)習(xí)仿生學(xué)，對于你們自己設(shè)計(jì)和制作一種飛行器有什么啟發(fā)？
②設(shè)計(jì)：
談話：結(jié)合前面你對飛行器的了解，你想設(shè)計(jì)什么樣的飛行器？
布置任務(wù)：在你設(shè)計(jì)的的飛行器中，參考了哪些仿生學(xué)的知識？請將設(shè)計(jì)圖畫在記錄單上。
�、劢涣鳎�
導(dǎo)語：讓我們來看看同學(xué)們的設(shè)計(jì)圖，聽聽他們的想法吧。
4.小結(jié)：同學(xué)們，你們覺得他們設(shè)計(jì)的怎么樣？相信你們一定也會有很棒的設(shè)計(jì)方案！
三、總結(jié)全課
小結(jié)：在飛行器的發(fā)明過程中，受到了這么多生物的啟發(fā)。模擬生物的本領(lǐng)已經(jīng)成為工程科學(xué)發(fā)展進(jìn)步的重要途徑。目前，新型飛行器外形設(shè)計(jì)，科學(xué)家已經(jīng)將目光從鳥類仿生轉(zhuǎn)移到魚類仿生中。今后我們會有更多的設(shè)計(jì)和研究空間。希望同學(xué)們也能像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)自然界中更多的秘密，期待你們更多的發(fā)明和創(chuàng)作。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、說教材
《夜間飛行的秘密》是人教版四年級上冊第二單元第2課，它是一篇講述科學(xué)常識的說明性的文章，介紹了仿生學(xué)的運(yùn)用——科學(xué)家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
全文共8個(gè)自然段，可分為三大部分。第一部分(1-3)，寫通過飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題。這是全文要說明的主要問題。第2自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分(4-7)，寫科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分(8)，寫科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。本文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。是按照先提出問題，然后一步步來解答，講清一個(gè)道理的方式來敘述的。
本文屬于常見的說明性的語言，讀來清楚明白，向我們樸實(shí)、準(zhǔn)確地介紹了蝙蝠夜間飛行的原理。其間語言也不乏準(zhǔn)確生動，為說明性語言增添了不少色彩。
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文如何抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用就成為教學(xué)的重點(diǎn)。本文最大的教學(xué)價(jià)值就在于訓(xùn)練學(xué)生理解蝙蝠探路與飛機(jī)夜間安全飛行的聯(lián)系。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄟ^渡語）基于以上對教材的簡析，基于對學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一，在知識與能力方面：會認(rèn)7個(gè)字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。
目標(biāo)二，在過程與方法方面：抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過學(xué)習(xí)，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)的，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生理解蝙蝠探路和飛機(jī)夜間安全飛行的聯(lián)系。
三、說教學(xué)理念
（過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。重在學(xué)語習(xí)文，得義又得言。在本課的教學(xué)中，我打算立足工具弘揚(yáng)人文，采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。教法即學(xué)法，針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難，讀文找據(jù)，合作交流能有效地理解蝙蝠和飛機(jī)之間的聯(lián)系達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終讓整堂課呈現(xiàn)整體性、情感性和人文性，讓教路、文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說教學(xué)流程
�。ㄟ^渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。
（一）導(dǎo)入板塊
圖片導(dǎo)入，引出新課，板書課題
1.師：大自然是人類靈感的源泉，從動物身上人們得到了很多啟示。比如根據(jù)根據(jù)鯨魚發(fā)明了潛水艇，根據(jù)蜻蜓發(fā)明了直升機(jī)。
課件出示：出示圖片（鯨魚、潛水艇、蜻蜓和直升機(jī)）
2.讀了課題，同學(xué)們肯定會有疑問：是什么東西在夜間飛行呢?夜間飛行到底有什么秘密呢?下面就讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。（板書：夜間飛行的秘密）
設(shè)計(jì)意圖：
通過課題來提出問題從而讓學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們的探究欲望。
二、交流預(yù)習(xí)，讀文識字
1.請同學(xué)們聽范讀課文，在聽的過程中，圈出本課的生字，讀準(zhǔn)生字的字音。
學(xué)生邊聽課文，邊圈出文中的生字。
2.課件出示本課生字，教師指導(dǎo)讀寫生字。
課件出示：
1、會認(rèn)字：蝙、蝠、即、銳、系、鐺、繩、證、障、礙、熒、屏
認(rèn)讀方式（開火車拼讀、去掉拼音單獨(dú)讀，齊聲讀）
2、蝙蝠、雷達(dá)、蚊、子即使、避開、敏銳、科學(xué)、橫七豎八
認(rèn)讀方式：單獨(dú)讀，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字讀音，女生齊聲讀，男生齊聲讀，全班一起讀。
3、學(xué)習(xí)多音字
在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。
讀一讀：放學(xué)的路上，我看見一位阿姨在給小明系(jì)鞋帶，心想他們一定是母子關(guān)系(xì)。
4、會寫字：蚊即科橫豎繩系蠅證研究達(dá)駕駛
�。ㄉ謿w類、偏旁加熟字、形近字辨析）
�。�1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)易混字、易錯字。如：“即”字書寫的時(shí)候要注意觀察字形，左邊上面不要多寫一點(diǎn)；“究”字是上下結(jié)構(gòu)，下面是“九”，寫的時(shí)候要和“挖”的右半部分區(qū)分開來；“駛”右邊是“史”，不要寫成“吏”。
�。�2）認(rèn)識多音字“系”：系鞋帶（ｊì）；系列（ｘì）。
（3）小組成員之間互相交流生字的寫法，互相聽寫幾個(gè)生字，并互相訂正。
三.齊聲朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容是什么，根據(jù)提示完成。
�。�1）生讀課文，并嘗試概括主要內(nèi)容。
師指導(dǎo)：要想概括課文的主要內(nèi)容，我們可以先看課文題目，再根據(jù)題目去找蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。在找它們之間的關(guān)系時(shí)，我們可以找文中的重點(diǎn)句子，通過對重點(diǎn)句子的改寫，我們就可以概括主要內(nèi)容了。
�。�2）請同學(xué)們找出重點(diǎn)句子。（科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。）
（3）通過對這個(gè)句子進(jìn)行改寫，我們就能概括出課文的主要內(nèi)容了。誰來說一說？
生改寫句子，并交流自己的答案，師總結(jié)。
主要內(nèi)容：科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間飛行的安全問題。這個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，先從字詞入手，然后通過多種形式讀課文，了解課文內(nèi)容，并概括文章主要意思，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
四、板書
6、夜間飛行的秘密
蝙蝠雷達(dá)蚊子即使避開敏銳科學(xué)橫七豎八
繩子系著鈴鐺蒼蠅證明研究障礙熒光屏駕駛
主要內(nèi)容：科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間飛行的安全問題。這個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，先從字詞入手，然后通過多種形式讀課文，了解課文內(nèi)容，并概括文章主要意思，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、當(dāng)堂檢測
六、作業(yè)布置
1.本課你認(rèn)為還沒有完全掌握的`生字和詞語規(guī)范的書寫到作業(yè)本上。以下詞語：即使、橫七豎八、蒼蠅、研究和證明寫一個(gè)優(yōu)美語句。
2.給下列生字組詞。
蚊（）即（）科（）橫（）
豎（）繩（）駕（）蠅（）
六、《夜間飛行的秘密》是一篇科普類說明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。在教學(xué)過程中，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、自主識字。
對于生字的教學(xué)，我主要是調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。在識字教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，讓他們通過自學(xué)和小組活動解決生字詞。為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面，我還進(jìn)行了易錯字和易混字的指導(dǎo)。這樣雙管齊下，學(xué)生對生字的掌握就會更加準(zhǔn)確，成就感也就更高。
二、層層遞進(jìn)，解決問題。
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，先對課文內(nèi)容進(jìn)行概括，為下節(jié)課的深入理解奠定基礎(chǔ)。在深入理解課文的過程中，我通過設(shè)置難易程度不同的問題，對課文的內(nèi)容進(jìn)行了剖析、整合。讓學(xué)生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認(rèn)識，同時(shí)也讓學(xué)生對蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系有了清晰的了解。
三、提出質(zhì)疑。
發(fā)散性思維對于學(xué)生來說非常重要。在教學(xué)過程中，我不僅注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。我通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問題這種方法，讓學(xué)生通過課后練習(xí)來提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，又提高了學(xué)生解決問題的能力。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過預(yù)習(xí)能夠正確認(rèn)讀“蝙、蝠”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個(gè)生字，會寫“蚊子、即使”等12個(gè)詞語。
2、學(xué)習(xí)從不同角度提問，明確從不同角度提出問題的方法。通過小組交流整理問題，進(jìn)而對文本有更加深入的理解。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠從不同角度思考并提出問題。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師：預(yù)習(xí)單、小組問題清單、多媒體課件、平板電腦
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
[課時(shí)安排]2課時(shí)
第1課時(shí)
[課時(shí)目標(biāo)]
1、通過預(yù)習(xí)能夠正確認(rèn)讀“蝙、蝠”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個(gè)生字，會寫“蚊子、即使”等12個(gè)詞語。
2、學(xué)習(xí)從不同角度提問。（本課時(shí)重難點(diǎn)）
[教學(xué)過程]
一、對比課題引思考
把《蝙蝠和雷達(dá)》與《夜間飛行的秘密》兩個(gè)課題相對比，引發(fā)思考。
[設(shè)計(jì)意圖：通過對新舊課題的對比，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。問題的提出更重要是讓學(xué)生通過問題，欣賞、品味語言，豐富語感。]
二、初讀課文掃障礙
1、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果
第一組詞語：歸類正確認(rèn)讀“蚊子、蒼蠅、繩子、鈴鐺”含有輕聲的詞語。
第二組詞語：字理識字“系”并規(guī)范書寫。
第三組詞語：多種方法理解“超聲波、無線電波”等詞語的意思。
2、概括全文內(nèi)容
梳理文章要點(diǎn)概括全文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：科學(xué)家通過三次實(shí)驗(yàn)，揭開了蝙蝠在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜航的'安全問題。
[設(shè)計(jì)意圖：通過扎實(shí)的預(yù)習(xí)，能夠自主完成文中生字新詞的讀音和意思的理解。通過了解漢字特殊寓意和字理識字等環(huán)節(jié)，增加學(xué)生對生字新詞的理解和喜愛。概括全文內(nèi)容時(shí)通過提供詞語串一串，降底概括難度，把握概括要點(diǎn)理清概括思路。]
三、質(zhì)疑發(fā)問尋角度
1、關(guān)注導(dǎo)語理發(fā)問
關(guān)注課文導(dǎo)語，小組交流整理預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題。
2、問題交流尋角度
從問題中主動發(fā)現(xiàn)有針對詞語、句子、段落等方面提出的問題，小結(jié)第一個(gè)提問角度——內(nèi)容。
3、聚焦實(shí)驗(yàn)尋角度
作者質(zhì)疑“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”
聚焦三次實(shí)驗(yàn)尋找第二個(gè)提問角度——寫法。
4、繼續(xù)質(zhì)疑尋方法
拋出教師讀文時(shí)的質(zhì)疑，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考，引出在文章寫法上提問的不同方法。
5、課后習(xí)題尋角度
文章末尾的兩個(gè)問題和課后一個(gè)問題的集中展示，尋找第三個(gè)提問角度——啟示。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在開始閱讀提問時(shí)是無角度和方法意識的。教師需要從學(xué)生的提問中循序漸進(jìn)地?fù)荛_問題的提問角度和提問方法。首先，通過交流學(xué)生已經(jīng)提出的問題引導(dǎo)明確是針對文中詞語、句子、段落、課題、全文來提問，都可以歸納為第一個(gè)角度——內(nèi)容。聚焦三次實(shí)驗(yàn)，通過表格梳理文字，同學(xué)們根據(jù)表格自主發(fā)現(xiàn)第二個(gè)提問角度一—寫法。最后，拎出文后的質(zhì)疑和課后的練習(xí)，這兩者結(jié)合，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)提問的第三個(gè)角度——啟示。本環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，在問題中逐漸撥開提問的不同角度和具體方法，為方法的運(yùn)用搭建了支架。]
四、總結(jié)方法明思路
1、文本內(nèi)容；
2、文章寫法；
3、文本啟示。
[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)內(nèi)容、寫法、啟示等不同的提問角度和具體提問方法，有具體方法搭建支架，學(xué)生對如何提問更加清晰明確。]
五、回讀文本再質(zhì)疑
1、書寫本課的生字。
2、運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的提問方法，嘗試再次從內(nèi)容、寫法、啟示等角度提問，完善本課的問題。
[設(shè)計(jì)意圖：習(xí)得方法，使用方法，課上的學(xué)是為了課外積極使用，繼續(xù)完善提問。]
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)指標(biāo)
1、知識指標(biāo)：
(1)洽商寫本課14個(gè)生字，認(rèn)識12個(gè)本課生字.正確讀寫"雷達(dá)、蚊子、即使、靈巧"等詞語.
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容.
(3)理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.
2、能力指標(biāo)：
(1)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐針對課文內(nèi)容提問題的方法，或者自己針對課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題.
(2)學(xué)談判從不同角度提出問題，學(xué)磋商通過小搭配作解決問題.
3、情感指標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察思考與研究的興趣.
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關(guān)系.
2、教育學(xué)生從不同角度提問題的能力.
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、看圖片，激趣導(dǎo)入.
1、出示圖片(蝙蝠和雷達(dá))
老師依次出示蝙蝠和雷達(dá)圖片，提問：有哪個(gè)同學(xué)能把自己對它的了解介紹給大家聽呢?指名回答.
2、讀題質(zhì)疑：蝙蝠是一種動物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器.這兩種截然不同的事物，課題中為什么用"和"把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?
3、今天，就讓我們走進(jìn)科學(xué)，了解他們之間的聯(lián)系.(板書課題：夜間飛行的秘密)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字.
1、讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號.
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍.
3、小組輪流讀課文，在小組內(nèi)互相幫助糾正讀音，然后點(diǎn)名分段讀課文，師生集體正音.
4、課件出示生字新詞.(見PPT)
指名讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和"蝙、漆、熒、橫"和多音字"系"的讀音.
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的`句子，查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語.
6、交流不明白的詞語.
三、復(fù)習(xí)回顧，默讀課文.
1、我們以前學(xué)過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么?針對文章的主要內(nèi)容提問題;為什么寫?針對文章的中心思想來提問;怎么寫?針對文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言、體裁來提問.
2、針對文章的主要內(nèi)容提問題，解決文中的小同學(xué)在書旁提出的第一個(gè)問題：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢?文章哪句話能點(diǎn)明，請你畫出來.(科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)鉆探，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密.模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá).飛機(jī)在夜里飛行也十分安全.)
3、同學(xué)們觀察上面的提問和答案，結(jié)合我們學(xué)過的提問技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)?
4、對，它們這是針對主要內(nèi)容的提問，答案是這篇文章主要內(nèi)容的總結(jié).我們在提問的時(shí)候，可以不要"這篇文章的主要內(nèi)容是什么"這樣的提問，而是從課文標(biāo)題入手.
5、讀完課文你想提出什么問題.
6、整理同學(xué)們提出的問題.
四、課堂小結(jié).
我們總結(jié)了本文的主要內(nèi)容，也明白了提問可以從題目入手.我們在提問其他方面的問題時(shí)，可以從哪些方面入手呢?同學(xué)們，認(rèn)真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會認(rèn)“蝙、蝠、漆、啟、避”等12個(gè)生字，掌握多音字“系”。正確書寫“達(dá)、蚊、即、科、橫”等14個(gè)字。
正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
能從不同角度提出問題和同學(xué)交流。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入課題
�。ǔ鍪掘鸷屠走_(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)6課。（生讀課題）
二、初讀課文，了解大意
1．出示會認(rèn)字。
出示會認(rèn)字“蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏”
“蝙、蝠、蠅”的偏旁都是蟲字旁；如“蝙”不能讀成“piān”，“銳”翹舌音要讀準(zhǔn)，“ 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“熒”要與“螢”區(qū)別開了。
2．出示會寫字。
“達(dá)、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛”
指導(dǎo)書寫：“繩”去偏旁加一蟲字旁變成“蠅”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；“即”的第五筆是點(diǎn)�！皺M、繩、蠅、駛”書寫時(shí)要左窄右寬。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的'方法。
三、生自主學(xué)習(xí)
請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。
科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
生交流自讀情況。
請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？
是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知。
聽寫詞語。
飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學(xué)
多媒體出示蝙蝠圖：
師：同學(xué)們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動物？
�。▽W(xué)生介紹課外搜集的資料）
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》。（教師板書）
師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，夜間都能安全地飛行。
二、理解課文。
學(xué)習(xí)第1~2自然段。
指名讀，思考：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？
飛機(jī)的飛行是從篇幅身上得到的啟示。
自讀第3自然段，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請?jiān)跁献鰝�(gè)標(biāo)記。
小組討論。
a、交流你讀懂了什么？（敏銳）
�。w行特點(diǎn)）
b、你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學(xué)生回答圈出：還能、無論、即使、也）
這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會兒我們來比賽。
同學(xué)們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）（多媒體出示最后一句話。）
為了弄清這個(gè)問題，一百多年前，意大利科學(xué)家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗(yàn)，接下來，請同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組根據(jù)表格自學(xué)第4、5自然段。
檢查：假如你就是意大利的著名科學(xué)家，現(xiàn)在請你來介紹一下你的實(shí)驗(yàn)過程。
學(xué)生代表交流學(xué)習(xí)情況。
四、總結(jié)
同學(xué)們，蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系呀？
像這種人們通過研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學(xué)科叫仿生學(xué)。
教學(xué)反思：
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普類說明文。這篇文章介紹了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。在教學(xué)過程中，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、自主識字。
對于生字的教學(xué)，我主要是調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。在識字教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，讓他們通過自學(xué)和小組活動解決生字詞。為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面，我還進(jìn)行了易錯字和易混字的指導(dǎo)。這樣雙管齊下，學(xué)生對生字的掌握就會更加準(zhǔn)確，成就感也就更高。
二、層層遞進(jìn)，解決問題。
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，先對課文內(nèi)容進(jìn)行概括，為下節(jié)課的深入理解奠定基礎(chǔ)。在深入理解課文的過程中，我通過設(shè)置難易程度不同的問題，對課文的內(nèi)容進(jìn)行了剖析、整合。讓學(xué)生對蝙蝠能在夜間安全飛行的原因有了清楚的認(rèn)識，同時(shí)也讓學(xué)生對蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系有了清晰的了解。
三、提出質(zhì)疑。
發(fā)散性思維對于學(xué)生來說非常重要。在教學(xué)過程中，我不僅注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提出問題這種方法，讓學(xué)生通過課后練習(xí)來提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，又提高了學(xué)生解決問題的能力。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
1、學(xué)會從不同角度去提問。【語文要素】
2、能借助問題理解課文內(nèi)容�！菊Z文要素】
二、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們一起去探尋了一個(gè)秘密，一個(gè)關(guān)于（生：夜間飛行）的秘密�？焖倩貞�，是什么事物夜間飛行？（生：飛機(jī)）
而這個(gè)秘密又是與什么相關(guān)？（生：蝙蝠）到底這飛機(jī)飛行與蝙蝠之間有怎樣的秘密？它們之間存在什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！
2、區(qū)分提問角度
1）師：還記得陪我們一起閱讀的學(xué)習(xí)小伙伴嗎？她帶來的課文旁邊和后面的問題清單還記得嗎？我們一起來回顧（出示課后習(xí)題"問題清單"）
2）這張問題清單上有學(xué)習(xí)小伙伴提出的三個(gè)問題，看問題簡單，但學(xué)習(xí)小伙伴給我們選下了個(gè)不簡單的任務(wù)呢，我們一起聽聽她說了什么？
�。úシ配浺簦核娜嗟耐瑢W(xué)們，你們好！我是你們的學(xué)習(xí)小伙伴。相信你們已經(jīng)看到我的問題青單，接下來你們敢接受我對你們發(fā)起的挑戰(zhàn)嗎？哈哈，我的第一個(gè)任務(wù)是：你們能說說我這三個(gè)問題是根據(jù)什么角度提出來的嗎？）
3）挑戰(zhàn)書已經(jīng)下發(fā)給我們了，大家快快行動起來吧。
小組討論：這3個(gè)問題是學(xué)習(xí)小伙伴根據(jù)什么提出來的？她的提問角度是什么？
4）生匯報(bào)
�、�>課文內(nèi)容
�、冢◣熞龑�(dǎo)：換個(gè)角度看，作者寫作時(shí)，為什么詳細(xì)寫第一次試驗(yàn)，而簡略寫后兩次實(shí)驗(yàn)？）>寫法
�、蹚恼n文得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出的>啟示
�。▽W(xué)生代表匯總匯報(bào)）：學(xué)習(xí)伙伴，你好！你的第一個(gè)問題是從課內(nèi)容來提問，第二個(gè)是從寫法上來提問，第三個(gè)是從啟示上提問的。
5）師：我們來聽聽學(xué)習(xí)小伙伴怎么說？
3、羅列問題清單
1）播放錄音：哇，四（3）班的同學(xué)們你們可真快，這么短的時(shí)間就知道了我的提問角度是什么，看來真難不倒你們，那接下來的任務(wù)可有難度了，你們能模仿我的問題清單羅列出屬于你們的問題清單嗎？
2）師：這可是個(gè)不小的難題，你們有信心完成嗎？老師這里送大家三條羅列問題清單小妙招。你們可看好了！
�、贇w并相似問題
②舍去相同問題
�、垩a(bǔ)充新的問題（不同角度）
用上小妙招開始接受來自學(xué)習(xí)伙伴的挑戰(zhàn)吧！
3）小組討論，羅列清單，投影展示，全班評價(jià)（不同角度）
4）學(xué)生代表匯總匯報(bào)
5）播放錄音：我聽了你們的問題清單真忍不住豎起大拇指呢，恭喜你們挑戰(zhàn)成功了！我呀，這次不挑戰(zhàn)你們了，這次來是來尋求你們的幫忙。我的小伙伴告訴我，光會提出問題、列出清單是不夠的，還要想試著解決問題�？墒沁@張問題清單讓我有點(diǎn)發(fā)愁，你們能幫幫我嗎？
4、解決問題
1）師：大家愿意幫幫我們的學(xué)習(xí)小伙伴嗎？那我們一起來試試。（出示問題清單）
2）小組討論并匯報(bào)
★蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合探路的？（內(nèi)容）
�。ǖ�7段內(nèi)容提煉關(guān)鍵信息，并通過簡單示意圖表示）
★作者如何寫清楚飛機(jī)夜間飛行的？（寫法）
（第8段與第7段進(jìn)行對比）
師：根據(jù)老師畫出的蝙蝠飛行示意圖，自己也通過簡單圖形畫出飛機(jī)夜間飛行示意圖）
★生活中還有那些發(fā)明是受到動物的啟示？（啟發(fā)）
鯨魚流線型→潛水艇
蜻蜓→直開機(jī)
青蛙→電子蛙眼
3）師：聽完我們的解答，學(xué)習(xí)小伙伴已經(jīng)迫不及待地想要感謝你們了！
�。úシ配浺簦和瑢W(xué)們，真的太謝謝你們了，聽完了你們的`解答，我才發(fā)現(xiàn)原來解決問題簡單又有趣，我也要向你們學(xué)習(xí)。很高興這節(jié)課成為你們的學(xué)習(xí)伙伴，希望我們很快能再見面，再見了！）
4）師：幫助了學(xué)習(xí)伙伴也讓我們自己學(xué)到了知識，真是一舉兩得呢！
5、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了要積極思考，還可以從不同角度去提問（內(nèi)容、寫法、啟發(fā)），提出問題還不夠，還需嘗試著去解決，這樣我們對于文章的理解才會越來越深刻。
6、作業(yè)布置
運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)完成課后練習(xí)第三題，從不同角度去提出問題并嘗試著解決。
三、板書設(shè)計(jì)
【教學(xué)反思】
這是一篇科普性的課文，這樣的課文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文章體裁，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，但其本質(zhì)還是語文課，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是語文課的根本任務(wù)。把握課文傳遞的知識和說明方法，滲透科學(xué)精神等，只是這類課文教學(xué)的一大任務(wù)，而不是唯一和根本的任務(wù)。
對于四年級的學(xué)生來說，他們以形象思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以要讀懂課文，受到啟發(fā)，弄清蝙蝠夜晚能安全飛行的道理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。提問不僅是學(xué)生閱讀思考的體現(xiàn)，更是一種閱讀策略。在教學(xué)過程中，我不僅注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。我通過學(xué)習(xí)小伙伴這一角色的加入，更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會教材以批注的形式出示的問題，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，學(xué)會發(fā)散思維，掌握從內(nèi)容、寫法、啟發(fā)不同的提問角度，從而提高學(xué)生的提問能力。
與此同時(shí)，我還結(jié)合學(xué)習(xí)小伙伴和課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，并想辦法自主解決，這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，又提高了學(xué)生解決問題的能力。
不足之處及改進(jìn)措施：
1、“飛機(jī)夜間飛行”、“蝙蝠探路”部分內(nèi)容未預(yù)留足夠時(shí)間讓學(xué)生深入探究，導(dǎo)致“對比”這個(gè)寫作手法未讓學(xué)生深刻理解。在教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是否真正理解并接收，并通過學(xué)生反饋及時(shí)檢查，出現(xiàn)未能理解的，老師放慢教學(xué)速度。
2、本節(jié)課設(shè)計(jì)重視了學(xué)生的技能訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生對部分內(nèi)容的理解。在“區(qū)分提問角度”、“羅列問題清單”兩個(gè)環(huán)節(jié)都是訓(xùn)了學(xué)生的“提問”這一技能，“解決問題”這一環(huán)節(jié)才讓學(xué)生認(rèn)真關(guān)注了文本內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)也應(yīng)在每一個(gè)問題的解決上多預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生清晰理解“蝙蝠飛行”和“飛機(jī)夜間飛行”的聯(lián)系和區(qū)別。
3、讓孩子們朗讀的時(shí)間較少，在以后的教學(xué)中，我將注重科普性文本的朗讀，使語文課堂更顯語文味，更具魅力。
4、課后練習(xí)題可放在課堂進(jìn)行，鞏固并檢測學(xué)生技能的訓(xùn)練。
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)指標(biāo)
認(rèn)識"蝙、蝠"等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"系"，洽商寫"蚊、即"等14個(gè)字，洽商寫"蚊子、即使"等12個(gè)詞語.
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)洽商從不同角度提問.
2、能借助問題理解課文內(nèi)容.
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣.
1、讀了課題，同學(xué)們肯定磋商有疑問：課文講的是什么東西夜間飛行的秘密?而飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢?下面就讓我們走進(jìn)課文去找一找吧.（板書課題）
2、我們在預(yù)習(xí)的時(shí)候，搜集了有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料，請同學(xué)們說一說你印象最深的一點(diǎn)是什么.
學(xué)生交流搜集到的資料，談自己的了解.
課件出示：
蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊子、飛蛾等昆蟲.視力很弱，主要靠本身發(fā)出的超聲波來引導(dǎo)飛行.
雷達(dá)：利用發(fā)射和接收無線電波進(jìn)行指標(biāo)探測和定位的裝置.無線電波傳播時(shí)遇到障礙物就洽商反射回來，雷達(dá)就憑據(jù)這個(gè)原理，把無線電波發(fā)射出去，再用接收裝置接收反射回來的無線電波，這樣就可以測定指標(biāo)的方向、距離、大小等.雷達(dá)在使用上不受氣候條件的影響，廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面.
二、初讀課文，掃清字詞障礙.
1、請同學(xué)們大聲地朗讀課文，在讀課文的過程中，圈出本課的生字，讀準(zhǔn)生字的字音.
2、課件出示本課生字，教師指導(dǎo)讀寫生字.
（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)易混字、易錯字.如"即"字書寫的時(shí)候要注意觀察字形，左邊上面不要多寫一點(diǎn);"究"字是上下結(jié)構(gòu)，下面是"九"，寫的時(shí)候要和"挖"的右半部分區(qū)分開來;"駛"右邊是"史"，不要寫成"吏".
（2）認(rèn)識多音字"系"：系（jì）鞋帶系（xì）列
�。�3）小組成員之間互相交流生字的寫法，互相聽寫幾個(gè)生字，并互相訂正.
3、默讀課文，用簡潔的語言概括這篇課文的主要內(nèi)容.
�。�1）指導(dǎo)：要想概括課文的主要內(nèi)容，我們可以先看課文題目，再憑證題目去找飛機(jī)夜間飛行和蝙蝠之間的關(guān)系.我們可以先找出文中表明二者關(guān)系的重點(diǎn)語句，通過對重點(diǎn)語句的改寫，明確二者之間的關(guān)系，然后就可以概括主要內(nèi)容了.
（2）請同學(xué)們找出重點(diǎn)語句.（課文第8自然段開頭兩句.）
�。�3）通過對這兩句話的改寫，我們就能概括出課文的主要內(nèi)容了.誰來說一說?
主要內(nèi)容：科學(xué)家們經(jīng)過反復(fù)切磋，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給現(xiàn)代飛機(jī)裝上雷達(dá)，使飛機(jī)在夜間飛行更安全了.
小結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)要層層深入，先從字詞入手，然后通過閱讀課文，了解課文內(nèi)容，并概括文章主要意思，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課.
1、聽寫生字詞，學(xué)生對照課件出示的詞語自行訂正.
2、上節(jié)課我們理解了課文的主要內(nèi)容，誰能復(fù)述一下?指名回答.
3、大家都了解了課文的主要內(nèi)容，下面我們就來精細(xì)品讀這篇文章吧.
二、精讀課文，精細(xì)品味.
�。�1）課件出示問題，學(xué)生憑單問題讀相關(guān)段落.
課件出示：為了弄清蝙蝠能在夜里飛行的秘密，科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?
學(xué)生讀相關(guān)的段落，思考并找出問題的答案，進(jìn)行全班匯報(bào).
預(yù)設(shè)：先把蝙蝠眼睛蒙上做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蝙蝠能在夜里飛行和眼睛無關(guān).再分別把蝙蝠的耳朵塞上，嘴封住，蝙蝠夜里飛行出現(xiàn)了狀態(tài).
�。�2）我們了解到科學(xué)家進(jìn)行的三次實(shí)驗(yàn)，也知道了最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)尾.那么，科學(xué)家通過這三次實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論呢?（課件出示表格，字據(jù)學(xué)生的回答依次出示答案）
課件出示：科學(xué)家們一共做了幾次實(shí)驗(yàn)?最后分別是怎樣的?
實(shí)驗(yàn)次數(shù)實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)?zāi)┝私Y(jié)論第一次把蝙蝠的眼睛蒙上鈴鐺一個(gè)也沒響，蝙蝠一根繩子也沒碰著蝙蝠在夜里飛行，靠的不是眼睛第二次把蝙蝠的耳朵塞上，蝙蝠像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停，蝙蝠在夜里飛行，是靠嘴和耳朵配合起來探路的第三次把蝙蝠的嘴封住.
學(xué)生小組探求交流，總結(jié)答案，完成表格.小組選代表在全班交流.
�。�3）科學(xué)鉆探僅僅是得出結(jié)論就行了嗎?我們進(jìn)行科學(xué)探討主要是為了從中得到啟發(fā)，利用切磋成果，服務(wù)我們的生活.那么，科學(xué)家們從這些實(shí)驗(yàn)中得到了什么啟發(fā)呢?
生讀課文收關(guān)一個(gè)自然段，用簡潔的`語言概括科學(xué)家得到的啟發(fā).
預(yù)設(shè)：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給現(xiàn)代飛機(jī)裝上雷達(dá)，使飛機(jī)的飛行更安全.
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生先從問題入手，再鉆研從實(shí)驗(yàn)到結(jié)論的過程，這個(gè)討論過程能引起學(xué)生切磋的興趣，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣.
三、發(fā)散思維.
1、回答以下問題.
�。�1）飛機(jī)在夜間安全飛行僅靠雷達(dá)就可以嗎?
�。�2）超聲波在生活中還有什么用途呢?
2、學(xué)習(xí)了課文，大家還有什么問題呢?下面我們就進(jìn)行一個(gè)小組活動：讀課文，列出自己的問題清單.
可以從不同角度提出問題，如可以針對課文內(nèi)容提出疑問，可以從課文的寫法上提出問題，也可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出問題.
小組鉆論，列出問題清單，全班進(jìn)行交流解答.
預(yù)設(shè)1：除了飛機(jī)，還有哪些地方使用了雷達(dá)?
雷達(dá)廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面.
預(yù)設(shè)2：生活中有哪些發(fā)明是受到動物啟發(fā)的?
憑單蜻蜓的翅膀，研制出了能消除顫振危害的飛機(jī)機(jī)翼;依據(jù)青蛙的眼睛，發(fā)明電子蛙眼等.
3、讀課后習(xí)題中<<它們是莖，還是根>的選段，提出自己的問題.
預(yù)設(shè)：選文介紹了哪幾種變態(tài)莖?作者介紹變態(tài)莖的時(shí)候，采取了什么說明方法?
�。▽W(xué)洽商從不同角度提問）
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
發(fā)散性思維對于學(xué)生來說非常重要.在教學(xué)過程中，我不僅注重對學(xué)生理解能力的教育，更注重對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的提拔.我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度提出問題的方法，并讓學(xué)生通過課后習(xí)題進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)想辦法自立解決問題，這樣既鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維，又升高了學(xué)生解決問題的能力.
夜間飛行的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
(1)會寫本課14個(gè)生字，認(rèn)識12個(gè)本課生字。正確讀寫“雷達(dá)、蚊子、即使、靈巧”等詞語。
(2)正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
(3)理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
2、能力目標(biāo)：
(1)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐針對課文內(nèi)容提問題的方法，能夠自己針對課文內(nèi)容提出有價(jià)值的問題。
(2)學(xué)會從不同角度提出問題，學(xué)會通過小組合作解決問題。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察思考與探究的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠夜間探路之間的關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度提問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、看圖片，激趣導(dǎo)入。
1、出示圖片(蝙蝠和雷達(dá))
老師依次出示蝙蝠和雷達(dá)圖片，提問：有哪個(gè)同學(xué)能把自己對它的了解介紹給大家聽呢？指名回答。
2、讀題質(zhì)疑：蝙蝠是一種動物，而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？
3、今天，就讓我們走進(jìn)科學(xué)，了解他們之間的聯(lián)系。(板書課題：夜間飛行的秘密)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號。
2、自由朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。
3、小組輪流讀課文，在小組內(nèi)互相幫助糾正讀音，然后點(diǎn)名分段讀課文，師生集體正音。
4、課件出示生字新詞。(見PPT)
指名讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、漆、熒、橫”和多音字“系”的讀音。
5、快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子，查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
6、交流不明白的詞語。
三、復(fù)習(xí)回顧，默讀課文。
1、我們以前學(xué)過針對一篇文章提問可以從三方面著手：文章寫什么？針對文章的主要內(nèi)容提問題；為什么寫？針對文章的中心思想來提問；怎么寫？針對文章的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言、體裁來提問。
2、針對文章的主要內(nèi)容提問題，解決文中的小同學(xué)在書旁提出的第一個(gè)問題：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？文章哪句話能點(diǎn)明，請你畫出來。
(科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。)
3、同學(xué)們觀察上面的提問和答案，結(jié)合我們學(xué)過的提問技巧，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、對，它們這是針對主要內(nèi)容的提問，答案是這篇文章主要內(nèi)容的總結(jié)。我們在提問的時(shí)候，可以不要“這篇文章的主要內(nèi)容是什么”這樣的提問，而是從課文標(biāo)題入手。
5、讀完課文你想提出什么問題。
6、整理同學(xué)們提出的問題。
四、課堂小結(jié)。
我們總結(jié)了本文的主要內(nèi)容，也明白了提問可以從題目入手。我們在提問其他方面的問題時(shí)，可以從哪些方面入手呢？同學(xué)們，認(rèn)真思考，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，回想一下《夜間飛行的秘密》這篇課文的主要內(nèi)容，用一句話回答。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，以及通過提問完成對本篇課文的學(xué)習(xí)。
二、集中問題，學(xué)習(xí)課文。
1、我們先根據(jù)課文旁批的問題和課后問題了解課文的內(nèi)容。
2、總結(jié)文中出現(xiàn)的問題有哪些？你能提出哪些問題？
(1)蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的'呢？
(2)蝙蝠如何分辨障礙物和獵物的呢？
(3)科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
(4)蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學(xué)家有什么樣的啟示？
(5)飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)提供信息安全飛行的呢？
三、研讀課文，解決問題。
1、學(xué)習(xí)第6、7自然段：蝙蝠在夜里是如何安全地飛行的呢？(這是課文中心句)如何分辨障礙物和獵物的呢？(這是書中同學(xué)的問題)
出示課件：
蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用( )和( )配合起來探路的。
蝙蝠一邊飛一邊從( )里發(fā)出( )，遇到障礙物就反射回來，傳到它的( )，它就立刻( )。
2、學(xué)習(xí)4－6自然段：科學(xué)家怎樣探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？
出示課件：科學(xué)家通過反復(fù)研究，終于發(fā)現(xiàn)了蝙蝠在夜里飛行的秘密。
3、集中探討共性問題：
課文寫科學(xué)家們做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次是怎樣實(shí)驗(yàn)的？每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？默讀4-6段，用簡潔、準(zhǔn)確的話來填寫表格。
次數(shù)，實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)論
完成表格后，師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
4、默讀第七、八自然段。提煉重點(diǎn)問題：
蝙蝠夜間飛行的奧秘對科學(xué)家有什么樣的啟示？飛機(jī)是怎樣靠雷達(dá)提供信息安全飛行的呢？
5、學(xué)生練習(xí)畫出示意圖。
教師板書示意圖：
雷達(dá)無線電波
飛機(jī)熒屏障礙物
對本段，你還能提出什么問題？雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處？
出示課件：
雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的( )，雷達(dá)發(fā)出的"無線電波就像是蝙蝠( )，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的( )。
四、補(bǔ)充提問，拓展延伸。
1、學(xué)完課文，你還能從不同角度給本課提出問題嗎？
2、問題匯總：
(1)生活中還有哪些發(fā)明是受到動物的啟發(fā)？
(2)為什么課文沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？
(3)文章開頭為什么先寫飛機(jī)？
4、通過這些問題清單，說一說自己有什么啟發(fā)？
5、思考課文內(nèi)容背后的問題，有助于我們發(fā)散思維，獲得更多的知識。
五、課堂總結(jié)。
1、分析我們提出的問題，看一看都是從哪些角度提出的，能夠幫助我們懂得如何對課文提出問題。
2、這節(jié)課我們不但了解了科學(xué)知識，還知道了閱讀課文要學(xué)會從不同角度給文章提問題。多提幾個(gè)問題能讓我們更深刻的理解課文內(nèi)容。
六、延伸訓(xùn)練。
讀下面這段話，我能從不同角度提出問題。
馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把他們認(rèn)錯了。這種變了模樣的莖，有一個(gè)總的名稱，叫作變態(tài)莖。
變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；荸薺、慈姑和芋頭長得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫作根狀莖。
七、課后作業(yè)。
閱讀有關(guān)動、植物秘密的書籍，試著從不同角度提出問題。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
這篇課文有很強(qiáng)的科學(xué)性，以說明為主，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，注重滲透方法指導(dǎo)，從質(zhì)疑中引發(fā)探究。學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑有問，有問有探究。開始，通過圖片讓學(xué)生知道什么是蝙蝠什么是雷達(dá)，引出問題：蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系？
直接學(xué)習(xí)結(jié)論，學(xué)習(xí)第七、八自然段時(shí)，以課本中小同學(xué)提出的問題為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生提問題。遵循讀、問、議、答，有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生“你能從不同角度提出問題嗎？”注重問題回到課本解決的練習(xí)既提出不同問題又能完美地解決問題。
課堂上，根據(jù)需要，邊讀邊思考，邊討論、交流，鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)。每一步把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地提問，發(fā)展思維，理解課文內(nèi)容。遺憾的是給予學(xué)生讀書思考問題的時(shí)間比較少。
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