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《爭畫》教學設計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《爭畫》教學設計，歡迎大家分享。
《爭畫》教學設計1
教學目標：
1、認識“斟、酌、怔、敝、宗”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文，了解三位名人是怎樣爭畫的，從中感悟毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征。、疑點及解決辦法
教學重點：
1.了解課文講了怎樣一個故事。
2.從三個人爭畫中，你覺得他們有哪些共同的特點？
教學難點：
體會三個人之間的情感。
教學過程：
一、揭題
1.板書課題，讀了題目之后你有什么問題？（誰和誰爭畫？他們?yōu)槭裁礌幃�？爭的是什么畫？爭畫的結(jié)果如何？）
2.簡單交流上述問題。
二、學前準備
根據(jù)自己了解的'材料，講一講對毛澤東、齊白石和郭沫若的了解。為讀懂課文做一個鋪墊。
三、初讀課文
1.默讀課文，看看誰和誰爭畫？課文講的是一個怎樣的故事？
2.把不懂的地方做上記號，盡量通過查字典、聯(lián)系上下文感悟。
3.解決不了的問題，留待討論時與同學、老師研究。
四、再讀課文
1.思考：三人爭畫的原因是什么？結(jié)果如何？
2.組織學生討論，解疑。達到基本理解課文內(nèi)容。
五、小結(jié)
1.談談自己讀了課文后的感受。
老師小結(jié)：從毛澤東、郭沫若、齊白石爭畫這篇文章中我們深深體會到了三位大家的知識淵博，才思敏捷，不愧當代的偉大人物。同時也感受到了他們之間的默契，對中國歷史文化的獨到理解。
2.選擇自己喜歡的部分誦讀。
六、作業(yè)
摘抄自己最喜歡的語句。
附：板書設計
教案點評：
這是一篇略讀課文。教師的整個教學過程仍然是基本上放手讓學生自讀。但本課是一篇人文內(nèi)涵豐富，學生較難讀懂、較難理解的課文。因此教師注意讀前讓學生搜集相關(guān)材料，對毛主席、齊白石和郭沫若有所了解。初讀時通過讀課文了解三位名人之間發(fā)生了一個怎樣的故事，并把讀不懂的地方通過聯(lián)系上下文、查字典等方法感悟，實在不懂的通過互助討論解決。再讀時，通過思考討論“三人爭畫的理由，爭畫的結(jié)果怎樣？”進一步理解課文。最后通過談感受，講個人見解，從而理解領(lǐng)袖名人崇高的精神境界和高尚的道德情操。教師還注意讓學生摘抄自己喜歡的語句，培養(yǎng)他們隨時積累的習慣。
探究活動
開展讀長征故事，講長征故事的活動。
活動主題：《讀長征、講長征、頌英魂》故事會
活動過程：
1、開展讀長征故事活動，向大家推薦長征書籍。
2、以個人或小組為單位，進行推薦、自薦。
3、組建評審小組，設計評選條件及評選獎項。
4、定期開展活動。
《爭畫》教學設計2
一、教學目標
1、認識“斟、酌、怔、敝、宗”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，了解三位名人是怎樣爭畫的，從中感悟他們生活情趣和鮮明的個性。
二、教學重點:體會老前輩崇高的精神境界。
三、課型：獨立閱讀課
四、教學方法：討論法。
五、教學手段：用“小黑板”輔助教學。
六、教學時間:一課時.
七、教學過程
<一>導入新課。
同學們，你們一定知道偉大的政治家毛澤東主席吧！在他和杰出的詩人郭沫若，著名的畫家齊白石之間曾發(fā)生過一個動人的故事。(板書課題：爭畫)
讀了課題，你有什么問題要問的嗎?(學生可能會問：他們?yōu)槭裁礌幃?這么偉大的人還要爭著畫一幅畫嗎?)這些問題，我們學了課文以后．就會迎刃而解了。
<二>自學課文，提出自學要求。
1.自由讀課文，注意讀準字音，聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。
2.讀課文，想想課文講了一個怎樣的故事。
<三>學生按要求自學。
<四>小組討論交流自學情況
<五>集體匯報交流.
1.請幾個同學輪流讀課文，教師注意正音。
2．聯(lián)系上下文理解詞語。
別具一格；另有一種獨特的風格。
栩栩如生：本課指齊白石的畫對樹、老牛、小鳥等形象表現(xiàn)得非常逼真，好像活的一樣。
裝裱：用紙或絲織品做襯托，把字畫裝潢起來，或加以修補，使美觀耐久。
匠心獨運：獨創(chuàng)性地運用精巧的心思。
敝人：謙辭，指的是本人。
3.課文講了這樣的故事：齊白石老人為了表達對毛澤東主席的崇敬與熱愛，刻了兩枚印章，用一張廢畫包裝好送給主席。毛主席精心裝裱廢畫讓齊白石感到不安。毛主席和郭沫若在宴席間對這幅畫連連贊賞并幽默地爭這幅畫。最后二位老人在畫上題詩贈白石，白石收起這件珍品，喜不自勝，視若瑰寶。
<六>再讀課文，深化理解.
1．自由讀課文，思考以下問題：·’
(1)三位老人真的是要爭到這幅畫嗎?你對這三位老人分別有什么不同的感受?
(2)畫出你喜歡舶語句，多讀幾遍，想想喜歡的原因。
2．小組討論以上思考題。
3．集體交流。
(1)三位老人不是真的要爭到這幅畫，而是在幽默的交談中體現(xiàn)出毛主席對這幅畫的熱愛，齊白石對毛主席的尊敬與愛戴。
(2)從爭畫的故事中，我們感受到毛主席熱愛藝術(shù)，關(guān)心藝術(shù)家，得到藝術(shù)家的贈品還設宴答謝，對藝術(shù)家的廢畫都精心裝裱，并做出高度評價，讓人深受感動，這是領(lǐng)袖與人民親密無間的感情。同時我們還領(lǐng)會到詩人郭沫若的知識淵博、幽默風趣。畫家齊白石對領(lǐng)袖無比崇敬愛戴，對藝術(shù)精益求精，有高超的造詣。
(3)交流同學們喜歡的語句。如：
a．只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹。樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭，望著樹上的小鳥出神。
(這些語句對畫的'內(nèi)容作了詳細描述，栩栩如生，讓人感到呼之躍出，把畫寫活了。)”
b.“主席，您要是再不應允，我可要下手搶了�！�
(以上語句讓我們感受到主席的平易近人，和藝術(shù)家之間親密的友情，也反映出齊白石對藝術(shù)執(zhí)著的追求。)
c.白石老入得到這件珍品后，‘喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時地拿出來，默默凝視，深深沉思......
(以上句子含義深刻，從中體會到齊白石對領(lǐng)袖的祟敬與愛戴，對藝術(shù)的無限追求。)
(4)抄下同學們喜歡的語句。
<七>指導朗讀課文。
<八>總結(jié)�！�
同學們，學了這一課，大家一定被這一故事所感動。課文正是通過對領(lǐng)袖與詩人、畫家日常交往中一件普普通通的爭畫一事的描寫，表現(xiàn)了領(lǐng)袖與人民親密無間的友誼，歌頌了領(lǐng)袖毛澤東平易近人、尊重藝術(shù)和對藝術(shù)家的關(guān)懷，也表達了齊白石老人對領(lǐng)袖的祟敬與愛戴。
<九>作業(yè)設計
一、根據(jù)課文填空。
()的李子樹()的情誼()地說
()的小鳥()的目光()地搖頭
二、把以下詞語補充完整。
談()說()()()如生神氣()()
才思()()別()一()()()無縫
一絲()()喜不()()淺()慢()
其樂()()形態(tài)()()匠心()()
<十>板書設計
12：爭畫
送畫
爭畫毛主席尊重藝術(shù)、平易近人
贊畫齊白石熱愛藝術(shù)、敬重領(lǐng)袖
藏畫
《爭畫》教學設計3
教學目標：
1，認真讀課文，理解課文的內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。
2，通過讀文，了解毛澤東，郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個性特征。
3，認識"斟，酌，怔，敝，宗"5個字。
4，正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一，揭示課題，引導質(zhì)疑。
1，同學們，你們知道毛澤東，郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎請你們介紹有關(guān)他們的資料。
2，今天，我們一起學習課文《爭畫》，親自體驗發(fā)生在這三個人物之間的一件事。請大家齊讀課題。
3，讀了課題后，你有什么疑問嗎
4，學生質(zhì)疑：這三個人為什么爭畫爭的是什么畫爭畫的結(jié)果如何
二，初讀課文，初步整體感知課文的內(nèi)容。
1，掃清文字障礙。引導學生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語。
宣紙：安徽省宣城，涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫毛筆字或畫國畫。
淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。
其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興。
怔：發(fā)愣。
金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。
別具一格：具有獨特的風格。
失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢�，責備自己禮貌不周。
匠心獨運：巧妙的心思獨特的運用。
墨寶：指珍貴的字畫。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫。
良久：很久。
怡然自得：愉快自在的心情。
敝人：對人謙稱自己。
煞有介事：好像真有這回事似的
以壯行色：本課指齊白石希望毛，郭的題字為這幅畫增添光彩。
巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧。
大家：這里指著名的專家。
非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。
示人：給別人看。
2，再次朗讀課文，鞏固字音。
3，圍繞著"爭畫"，你能試著給課文分段嗎
第一段：（第一，二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國成立的喜悅之情。主席在家設宴答謝，并請郭沫若作陪。
第二段：（第三小節(jié)——"三人對視，又是一陣會心的大笑。"）席間，三人爭搶"廢畫"，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣，郭老扎實的文學功底和齊白石老先生謙遜的風格。
第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來，深深沉思。
4，再試著給課文第二段分層，并寫出層意。
第一層：（從"酒席間，三人淺斟慢酌"——"毛主席竟然把它裝裱得如此精美"）毛主席把齊白石老人用來包刻章的"廢畫"裝裱得異常精美。
第二層：（從"老人有些不好意思了"——"我可要下手搶了！"）聽了主席的贊揚，白石老人坐立不安，一定要重畫一張。
第三層：（從"郭沫若見狀"——"把它帶走了"）郭沫若看了畫作，因與"尚武"音近，所以想把畫帶走。
第四層：（從"且慢"——"又帶進了北京）毛主席陳述了畫作屬于自己的理由。
第五層：（從"郭沫若這一番說明"——"禁不住哈哈大笑起來"）齊白石請郭沫若，毛主席為畫作題字，兩人欣然應允。
第六層：（從"這時，白石老人喜出望外"——"又一陣會心的大笑"）拿著題好字的畫軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣。
三，再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，想一想課文主要講了一件什么事（毛主席，郭沫若與齊白石老人爭著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的"廢畫"的事。）
（二）讀了這個故事，你最敬佩誰為什么請你把有關(guān)的語句畫在書中，并記錄自己的感受。
1，分析齊白石
學生可能會找到的句子：
�。�1）秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構(gòu)思別具一格，栩栩如生，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見齊白石不愧為藝術(shù)大師。）
�。�2）都怪我疏忽大意，用這"廢畫"做了包裝，這畫說什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫。（可見齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風。）
�。�3）說罷，他雙手捧起畫軸，對毛澤東和郭沫若說："那么，就請二位再在上面賞賜幾個字，以壯行色，如何"（可見齊白石大師謙遜的為人。）
（4）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時地拿出來，默默凝視，深深沉思……（齊白石大師由衷地敬佩主席，郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對藝術(shù)的尊重。）
2，分析毛澤東
（1）這時毛澤東指著畫有對郭老說："此畫頗有氣勢，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨運，天衣無縫，足見畫家功力過人��！"（不難看出主席對國畫藝術(shù)有極高的.鑒賞力。）
�。�2）"且慢！"毛澤東大手一揮，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑，說："詩人不要奪人所愛，請你再仔細看看。那上面明明標的是本人的名字，怎么能說是你的呢快請放下吧！
（3）郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲，接過郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，"丹青意造本無法"七個大字一揮而就。3，分析郭沫若
（1）"樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎"郭沫若說到"上"和"五"兩個字的時候，特意加重了語氣。（可見郭沫若想象力異常豐富。）
�。�2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說話，而在爭畫的關(guān)鍵時刻卻"據(jù)理力爭"。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對詩這一段。"對仗極為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工！"足以表現(xiàn)他的才華。
四，總結(jié)課文。談出自己的感受。
1，同學們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢
懂得應該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。
2，請你選擇自己喜歡的語句讀一讀。
附：板書設計
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