父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀（匯編9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教材分析
這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過(guò)艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動(dòng)細(xì)致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對(duì)“父親”的敬佩和感激之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)理解課文中寫父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
一、課前播放歌曲《多情的土地》。
(在優(yōu)美的歌曲中學(xué)生愉悅身心，有所感悟。)
二、對(duì)比引入，入情入境。
1.展示圖片春：菠菜，萵筍夏：黃瓜，茄子
秋：辣椒，南瓜冬：蘿卜，白菜
教師配音讀最后一自然段。
2.揭示課題《父親的菜園》。
【學(xué)生在直觀圖片的展示下，一幅幅栩栩如生，從而定下基本輪廓】
三、過(guò)渡，切入“文眼”。
師：在歌曲中，土地對(duì)農(nóng)民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句話回答。
四、菜園探析，一詠三嘆。
1、通讀概覽。
師：學(xué)生瀏覽課文，對(duì)父親的菜園是否有新的了解，找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞并概覽大意。
導(dǎo)：菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地，經(jīng)過(guò)父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放在一起會(huì)什么效果呢?
2、以說(shuō)帶讀
在從對(duì)比中，學(xué)生自由談出內(nèi)心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)
師：同學(xué)們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語(yǔ)氣。
3、創(chuàng)造疑問(wèn)：
父親如何把這問(wèn)號(hào)拉直就變成鐵錘般的感嘆號(hào)，同學(xué)想不想知道，讓學(xué)生感興趣讀畫下文。
[在這板塊教學(xué)中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對(duì)比圖展示，學(xué)生的內(nèi)心一定有所震動(dòng)，有所感觸，也就會(huì)感情朗讀出父子間對(duì)話]
五、走進(jìn)菜園，走進(jìn)父親。
1、以“字”遷移
通過(guò)“園”字動(dòng)畫認(rèn)識(shí)開出三四分地的辛苦。(提煉出“開地”)
2、提煉讀法，學(xué)法遷移
師：在這園中，只有猙獰巖石、貧瘠土地，缺少些什么?瀏覽課文，圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來(lái)肥土)
3、勞動(dòng)工具展示鋤頭、箢箕、鐵锨、筐(讀這些詞)
(因?yàn)橛袌D片，學(xué)生能形象知道父親用簡(jiǎn)單工具憑借毅力創(chuàng)造奇跡)
4、聚焦重點(diǎn)
師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無(wú)窮的。父親如何用這些工具創(chuàng)造奇跡的?劃出句子并學(xué)會(huì)旁批注。
第一次學(xué)生讀出想象力，第二次讀出感情。
(父親的三句話分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)
在這板塊教學(xué)中，圖片，教師有感情點(diǎn)撥，學(xué)生的感悟整體結(jié)合達(dá)到對(duì)父親認(rèn)識(shí)的'深化。
六、情感深化，認(rèn)識(shí)課題。
1、以說(shuō)帶練
當(dāng)學(xué)生對(duì)父親有了一個(gè)情感升起華，延伸練習(xí)：
因?yàn)橛辛烁赣H的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因?yàn)橛辛烁赣H的堅(jiān)毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因?yàn)橛辛烁赣H的執(zhí)著，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
2、認(rèn)識(shí)課題
師：為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?
3、內(nèi)容延伸
當(dāng)你有了父親的勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著，你也會(huì)像父親一樣把荒漠變綠舟，從無(wú)知到有知，創(chuàng)造美好的未來(lái)。
七、以歌升華，激勵(lì)學(xué)生。
課后播放歌曲風(fēng)雨彩虹，鏗鏘玫瑰
板書設(shè)計(jì)：
開地
挑土
肥地
父親
勤勞堅(jiān)毅執(zhí)著
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2、認(rèn)識(shí)本課生字。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
實(shí)錄：
師：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里那小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地有大又平，分成一畦一畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有困難嗎？
生：有，澆水很難，還要從山底下挑上去。
生：有，山坡上有大塊大塊的石頭，土很少。
師：可是一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（點(diǎn)擊課件，一片誘人的翠綠）這就是父親的菜園，漂亮吧！驚訝吧！但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜。而是一種人生精神，á是什么精神呢？今天我們就一起走進(jìn)《父親的菜園》，（板書課題）請(qǐng)大家一起讀一讀課題，讓我們快速讀讀課文，（點(diǎn)擊課件，出示自學(xué)提示），請(qǐng)生齊讀自學(xué)提示：（1）自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。（2）想一想課文主要寫了一件什么事？
生自由讀課文（大約5分鐘左右）
師：（檢查自學(xué)情況，點(diǎn)擊課件，出示我會(huì)認(rèn)生字欄里的生字）與生字朋友見(jiàn)見(jiàn)面，生讀生字，糾正讀音xiān锨，萵(wō)筍(sǔn)
師：（點(diǎn)擊課件，出示詞語(yǔ)）與詞語(yǔ)朋友打招呼。
生齊讀：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
鋤頭箢箕鐵锨
豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿卜
綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠
師糾正箢箕鐵锨的讀音
師：這些詞語(yǔ)朋友待會(huì)在文中才能見(jiàn)面，讓我們?cè)僮x一遍，（生齊讀詞語(yǔ)）
師：同桌之間說(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事？能用上面的詞語(yǔ)更好�。。ㄍ阑フf(shuō)）
生：父親使貧瘠的土地變成了翡翠似的.菜園，（師隨機(jī)板書貧瘠的土地和翡翠似的菜園）
師：你真會(huì)讀書，把課文讀成了一句話。
生：一條新修的公路使我家失去了菜園，父親決定在山坡上開墾一塊菜園，一個(gè)星期過(guò)去了，新菜園開辟出來(lái)，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了，把菜園薄薄的一層泥土沖得一干二凈，露出猙獰的巖石，父親沒(méi)有氣餒，重新創(chuàng)造了一塊菜園，后來(lái)在父親的精心伺候下，我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。
師：你真了不起，把一篇文章讀成了一段話。
師：課文的大概內(nèi)容已了解，下面就請(qǐng)大家細(xì)研讀課文，勾畫描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到什么？抓住觸動(dòng)心弦的句子讀讀，在空白處寫下自己的感受（點(diǎn)擊課件大屏幕出示品讀要求，生研讀后并在小組里交流自己的感受）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)觸動(dòng)心弦的地方？
生：我從父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_辟一塊新的菜地！”這句話中體會(huì)到父親在困難重重下堅(jiān)定要開辟菜園，父親決心很大。
師：你聯(lián)系上文去理解了，你從哪兒看出父親很堅(jiān)定？
生：從“堅(jiān)毅”這個(gè)詞
師：不錯(cuò)，你抓住關(guān)鍵詞去理解，你能讀出來(lái)嗎？
評(píng)讀，再指名讀
師：還有感受深的地方嗎？
生：我對(duì)父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”感受最深，你感受到什么？父親很自信，相信這片菜園。
師：把你的感受讀出來(lái)
指名讀（你真會(huì)讀書，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都讀出來(lái)了）挑戰(zhàn)讀。
師：接著談
生：我對(duì)第九自然段感受最深（生讀第九自然段就在我做著……這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！澳愀惺艿搅耸裁矗�
生：我覺(jué)得這位父親是一位很有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，對(duì)土地很了解。
師：是呀！父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里�！保ㄉx）同學(xué)們，請(qǐng)大家琢磨一下，這一“翻”字用得好不好？（好�。�
這一“翻”翻掉了什么？
生：這一“翻”翻掉了我想吃炒豌豆的美夢(mèng)……
師：你的心情怎樣？
生：不開心
生：不理解，很失望
師：這一“翻”翻進(jìn)了什么？
生：翻進(jìn)了一塊的豌豆
�。ǹ纯赐瑢W(xué)們有些疑惑的表情，請(qǐng)大家自由讀讀4、5自然段后再談）
生：翻進(jìn)了父親的心血
生：翻進(jìn)了父親的汗水，翻進(jìn)了父親的勞動(dòng)成果。
師：那這一“翻”又為以后翻出了什么？
生：翻出了土地的肥沃
生：翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活。
生：翻出了父親菜園的更好的收成
師：父親的這一舉動(dòng)反常嗎？
生：不反常
師：何以見(jiàn)得？
生：這是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，這是一位很聰明的父親。
師：請(qǐng)大家懷著敬佩的心情再讀這段話，男女生賽讀，再指名讀。
師：除了這些，還有想說(shuō)的嗎？
生：（讀每天天還沒(méi)亮……一擔(dān)柴草回家來(lái)）我體會(huì)到這位父親很勤奮，不怕苦，起早貪黑地勞動(dòng)
師：同學(xué)們想一想，是一個(gè)星期呀，也就是說(shuō)星期天早上，天還沒(méi)亮（師引讀）父親就扛起鋤頭，挑著箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家（學(xué)生接著讀）
星期一凌晨，天邊還閃爍著亮晶晶的星星（師引讀），父親就……（生接讀）
星期二一大早，月亮還明亮地掛在西天呢，父親就……
星期三黎明，當(dāng)天邊還眨著魚肚白，父親就……
星期四、星期五、星期六都是天沒(méi)亮，父親就……
師：讀累了吧！我們光坐這兒讀讀，可是父親在那兒吭唷吭唷地干著活呢，從早晨到傍晚，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)不用我多說(shuō)，一定在剛才的讀中有感悟吧！指名讀。
師：你的朗讀讓我仿佛看到一位不畏艱苦、勤勤墾墾的父親，再指名讀。
師：我仿佛看到了一位日出而作，日落而息的父親。
師：一個(gè)星期過(guò)去了，父親開墾了三個(gè)教室那么大的一塊地，還沒(méi)來(lái)得及整理，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了，這時(shí)父親是怎么做的？
生：讀父親正在吃午飯……暴雨中……，我從這兒感受到父親不顧暴雨淋濕，沖出家門，保護(hù)菜園。
師：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石，是呀！這幾天的勞動(dòng)白費(fèi)了，干脆算了，沒(méi)有土怎么種菜呀？文中的父親是怎樣面對(duì)的？
生讀：“父親沒(méi)有氣餒，……腳板也磨起了泡”，我覺(jué)得大雨沖毀了菜園，卻沖不垮父親的決心。
師：說(shuō)得太精彩，帶同學(xué)們讀一讀你剛才說(shuō)的，像名人名言一樣。
師：多么頑強(qiáng)的父親，把你的感受讀出來(lái)（指名讀）
師：此時(shí)的父親真令人佩服（挑戰(zhàn)讀）
師：不僅這樣，父親還四處拾糞，在父親的精心伺候下，（教師引讀）（生分組接讀）原來(lái)貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去還翻出蚯蚓來(lái)呢！
在父親的精心伺候下……（第二組還是像第一組一樣接讀）
師：這次接讀我想要不同的答案，在父親的精心伺候下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……（第三組接讀）
師：在父親的精心伺候下，直到現(xiàn)在……（第四組接讀）
師：同學(xué)們?cè)谕笞匀坏亩窢?zhēng)中，古有愚公移山，今天這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園（師指板書）是什么使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢？（完成板書，書寫父親及紅色三角符號(hào)）
貧瘠的土地，翡翠似的菜園
父親
師：學(xué)到這兒，相信同學(xué)們對(duì)課題有了更深的理解？帶著你的理解讀讀課題。生讀，帶著你對(duì)父親的敬佩之情再讀讀課題（生深情地讀），所以說(shuō)，父親為家人開出了一塊菜園，子女收獲的不僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神，正是這種精神影響著作者王樹槐使他成為一名作家，寫下了不少文章，經(jīng)營(yíng)好了自己人生的菜園，同學(xué)們，你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào)（點(diǎn)擊課件出示省略號(hào)）是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)像文中的父親那樣不可避免地遇到許多困難和挫折，你們可能會(huì)因此而感到沮喪，不開心（點(diǎn)擊哭臉），但是陳老師希望大家無(wú)論什么時(shí)候都要像文中的父親那樣保持自信，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去面對(duì)生活中的任何困難，任何問(wèn)題（出示“？”）用微笑面對(duì)任何事情，（點(diǎn)擊笑臉）經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園。下課�。ù藶槲铱h城區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、四小共同開展的同課異構(gòu)活動(dòng)教學(xué)實(shí)錄。執(zhí)教實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師陳銀根）
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷感悟的過(guò)程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，使學(xué)生懂得勞動(dòng)能創(chuàng)造美好的生活，一分耕耘，一分收獲的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親兩次說(shuō)的話所蘊(yùn)含的道理以及父親堅(jiān)毅、勤勞、有遠(yuǎn)見(jiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，新詞，知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內(nèi)容，并能提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們家有菜園嗎?是什么樣的?一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們?cè)谄肺睹牢兜耐瑫r(shí)，是否感受到了勞動(dòng)的美好呢?一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?今天就讓我們一起走進(jìn)《父親的菜園》。
板書課題，齊讀課題。
看了課題，你能提出什么問(wèn)題?
這些問(wèn)題看看我們讀了文章后能不能找到答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文，出示自讀要求：
1)把課文讀正確，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。
2)試著理解不懂的詞語(yǔ)。
3)想想課文寫了一件什么事?
2、學(xué)生交流。
1)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
2)檢查生字情況。
3)說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)?
4)檢查讀文情況。
三、抓住重點(diǎn)，精讀探究
1、父親為什么要開墾菜園?
2、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)父親的菜園最初是什么樣的?后來(lái)變得怎樣了?
板書：貧瘠碧綠的翡翠
3、出示問(wèn)題，合作探究。
是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?
1)哪幾個(gè)自然段是寫父親開墾菜園的過(guò)程?
2)在父親開墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)，把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái)。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時(shí)間長(zhǎng)，說(shuō)明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動(dòng)。指導(dǎo)朗讀。
“四處拾糞，精心伺候”說(shuō)明父親非常熱愛(ài)這片土地。還有哪些語(yǔ)句也說(shuō)明父親對(duì)土地的精心伺候。
3)體會(huì)父親兩次說(shuō)話的含義。
我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。
父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。
當(dāng)然會(huì)，撒了種子就會(huì)有收獲的。
告訴我一個(gè)人生哲理，有付出就一定會(huì)有回報(bào)，一分耕耘，一分收獲。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。也正是父親的勞動(dòng)才使我家一年四季果蔬不斷。(板書：堅(jiān)持不懈勤勞)
經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí)，我們是怎樣的快樂(lè)與自豪啊!讓我們齊讀最后一段。
思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結(jié)束了，可以嗎?
讓學(xué)生在討論中體會(huì)到這段起到了前后呼應(yīng)、升華主題的作用，表達(dá)出我對(duì)父親的'熱愛(ài)，更是對(duì)勞動(dòng)的深情和贊美。
四、總結(jié)全文，情感升華。
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書總結(jié)。
此時(shí)，你想對(duì)這位父親說(shuō)些什么呢?在本上寫一寫。
懷著對(duì)父親的愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)的贊美，再來(lái)讀一讀課文中令你感動(dòng)的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記生字，書寫生字，明白文題為什么叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解文題。
把文章的題目改為我家的菜園，可不可以?為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。
二、識(shí)記生字
你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的?
三、指導(dǎo)寫字。
說(shuō)說(shuō)文中哪些字比較難寫，在寫的時(shí)候要注意什么?
四、體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。
1、通過(guò)寫事來(lái)表現(xiàn)人的精神。
2、對(duì)人物進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。
3、所選的材料是為中心服務(wù)的。
五、積累語(yǔ)言。
把令你感動(dòng)的句子抄在積累本上。
六、積累名言警句。
我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的�！郀柣�
有總是從無(wú)開始的;是靠?jī)芍皇趾鸵粋�(gè)聰明的腦袋變出來(lái)的。——松蘇內(nèi)吉
做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒(méi)要我做也爭(zhēng)著去做。這樣，才做得有趣味，也就會(huì)有收獲。——謝覺(jué)哉
七、讀寫結(jié)合，進(jìn)行練筆。
寫一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。
板書設(shè)計(jì)
父親的菜園
堅(jiān)持不懈
貧瘠 碧綠的翡翠
勤勞
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
案例背景：
《父親的菜園》一文通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，也是學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)。本班學(xué)生在寫人記事的文章中常出現(xiàn)問(wèn)題如：言行不符合人物年齡、職業(yè)、性格，因此也無(wú)法體現(xiàn)人物的品質(zhì)和人格魅力。以下是我在教學(xué)本文 “父親付出艱辛的勞動(dòng)“創(chuàng)造”了一塊新菜園”這部分后的一個(gè)片段。
案例描述：學(xué)生在學(xué)到課文第5自然段：
生1：我太高興了，以后就能吃上自己種的菜了。（學(xué)生能結(jié)合文本中提到的父親為什么想開墾一塊菜地）
生2：父親真棒！
生3：別人肯定嫉妒死了。（大家贊同的笑，附和，臉上充滿得意的神情）
�。ㄟ@時(shí)候?qū)W生能感受到的僅僅是這塊菜地帶來(lái)的快樂(lè)和自豪，并沒(méi)有真正體會(huì)到是父親的品質(zhì)值得“我”驕傲。教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的聲音，然后進(jìn)行“畫龍點(diǎn)睛”的品評(píng)，給學(xué)生以導(dǎo)向。）
師：看把你們樂(lè)的，你們一點(diǎn)力氣也沒(méi)出都高興成這樣，那“父親”呢？
學(xué)生搶說(shuō)：“父親笑了。”
師：你們來(lái)想象一下父親此時(shí)的表情、動(dòng)作，你能演演嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想畫面探究課文；悟中心明通理受教育。）
一生信心十足的上臺(tái)表演：眼望遠(yuǎn)處，哈哈的笑了。
馬上有學(xué)生質(zhì)疑：“不能這樣笑的`，你現(xiàn)在是在演父親。”
又有學(xué)生反駁：“爸爸就不能大笑嗎？你爸爸就沒(méi)有這樣笑嗎？”
生答道：“這又不是我爸爸，我爸才不是這樣的呢�！�
（這顯然不是我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，但我認(rèn)為語(yǔ)文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論，做得好，會(huì)加深對(duì)人物的理解，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。）
師問(wèn)：對(duì)，每個(gè)人都有自己的性格特點(diǎn)，我們來(lái)看看這是一位怎樣的父親呢？請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓业揭罁?jù)。
�。ń處熞谂c學(xué)生共同學(xué)習(xí)對(duì)話中因勢(shì)利導(dǎo)，尊重主體、相信主體，落實(shí)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。）
生再次默讀課文后發(fā)言異常積極，師幫助總結(jié)：
1.很愛(ài)孩子。依據(jù)：課文第二自然段中：“父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗”“摸摸我的頭”。
2.勤勞能干。依據(jù)：文中大量表示父親動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3.不怕艱苦。依據(jù)：“雙肩紅腫，腳起泡”。
4.……
師：想象這樣的一位父親的笑應(yīng)該是怎樣的？
生：憨厚淳樸善良
師：體會(huì)很好。但是還不夠鮮活。再用心讀讀課文，感受“父親”的性格特點(diǎn)。
（古人說(shuō)：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”在強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)候不要忘了文本是語(yǔ)文教學(xué)的根本。）
學(xué)生們?cè)俅巫x文沉思，有的已經(jīng)舉起了手。
生：性格倔強(qiáng)，不服輸，認(rèn)準(zhǔn)的事情一定要做到。依據(jù)：“堅(jiān)毅地說(shuō)”“菜地的土被暴雨沖走后并沒(méi)有氣餒”。
生：“菜地的土被暴雨沖走后并沒(méi)有氣餒”也可以看出為了菜園父親堅(jiān)持不懈。
生：不善言談，依據(jù)：從開頭說(shuō)了一句要開墾菜地一直到菜地都開墾出來(lái)了“我”都沒(méi)再寫父親的“言”，大量的描寫了父親的“行”。
又有生補(bǔ)充：“一諾千金”“說(shuō)到做到”“用行動(dòng)證明一切”等等。
師：體會(huì)得真精彩，作者對(duì)“父親”“言”“行”的具體描寫已經(jīng)讓他在你們心中“活”了起來(lái)，我們看見(jiàn)一位普通的農(nóng)民父親在望著自己辛苦開墾出來(lái)的菜地笑，這笑中帶著——
生：舒心、欣慰
（學(xué)生在參與、互動(dòng)中運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了情感的體驗(yàn)，在教學(xué)“父親”給了你什么？過(guò)程中就水到渠成了）
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)讀8個(gè)生字。
2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園，是怎樣開發(fā)的？
3.感受父親的勤勞，堅(jiān)強(qiáng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感受父親的勤勞，堅(jiān)強(qiáng)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)及名稱關(guān)鍵問(wèn)題活動(dòng)程序活動(dòng)要求設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)充修改
活動(dòng)1.導(dǎo)入解題看到題目大家會(huì)想到什么？讓學(xué)生讀題解題讓學(xué)生討論為什么叫父親的菜園，回答。初解課文
活動(dòng)2.學(xué)習(xí)課文如何理解父親的菜園？1.讀課文，學(xué)生字。
2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.讀文識(shí)字。
2.暢談自己讀懂的內(nèi)容。
深入理解課文
活動(dòng)3.再讀課文，加深理解父親是怎樣管理菜園？讓學(xué)生讀文后分組討論問(wèn)題。選出小組代表回答問(wèn)題。細(xì)致了解父親的菜園
活動(dòng)4.細(xì)讀課文哪些句子是描寫父親的？讓學(xué)生細(xì)讀課文找出描寫父親的語(yǔ)言。找出描寫父親的。語(yǔ)言并回答。積累語(yǔ)言
拓展你家是怎樣管理菜園的？小組討論回答自家管理菜園的情況。
《父親的'菜園》敘述父親開荒種菜一事，表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的。
板書設(shè)計(jì)失去———修路
堅(jiān)毅
父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠
笑了
作業(yè)設(shè)計(jì)1.你家是怎樣種菜和管理菜園的？（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答）
教后反思
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆詫W(xué)認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字。
�。�、從描寫父親的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句中體會(huì)父親的勤勞和對(duì)土地的熱愛(ài)。
�。�、在自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，以我口讀我感，以我口表我心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在理解本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的熱愛(ài)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)（略讀課文）
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)置懸念、激趣揭題
�。�、教師出示“荒地”一詞在黑板上。
�。�、學(xué)生齊讀“荒地”兩遍后，教師問(wèn)：“在你的記憶中荒地是什么樣子的？，（在此處讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際各抒己見(jiàn)）
�。�、師：“然而，誰(shuí)能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊一年四季都是翠綠的.菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎？”
二、復(fù)習(xí)學(xué)法、引導(dǎo)自學(xué)
１、大家回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，覺(jué)得有什么好方法可以學(xué)好這篇課文？
�、抛詫W(xué)課文６個(gè)生字，讀通課文。
�、屏私夤适碌闹魅斯钦l(shuí)，課文寫了一件什么事？
�、橇私庹n文的敘述順序，依次寫了哪些內(nèi)容，你從中體會(huì)到了什么？
⑷小組討論交流。
２、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以在自己感受深的地方寫上自己的想法。
三、自主學(xué)習(xí)、組織交流
在學(xué)生充分自讀的情況下，組織學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)心得，要求小組成員人人參與，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下相互之間提問(wèn)、答疑等，不能解決的問(wèn)題可以求助老師。小組交流后全班交流。
１、細(xì)讀課文，邊讀邊畫出讓自己感動(dòng)的詞句，反復(fù)地讀讀。
�。病W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
３、再請(qǐng)這位同學(xué)讀出自己深切的感受。
�。�、回憶學(xué)法。提示學(xué)生可以用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行體會(huì)。重點(diǎn)指導(dǎo)第一句。
５、學(xué)生朗讀描寫父親言行的語(yǔ)句時(shí)一并學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
（在交流中老師要注意把喜歡同一句的組織在一起。交流的范圍盡可能廣泛。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的暢談，營(yíng)造出輕松和諧的氛圍。教師在此過(guò)程中完成板書。）
６、作者通過(guò)對(duì)父親言行的描寫，刻畫了一位熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)土地的父親，這也不由得讓我們對(duì)父親肅然起敬。大家把自己喜歡的地方有感情地讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得好。
四、再讀課文，拓展延伸
�。薄①|(zhì)疑
看看課文，想想自己最先想知道的問(wèn)題解決了嗎？還有什么地方不明白的，自己做好記號(hào)，可以和同學(xué)討論，也可以請(qǐng)老師幫助。
�。病⑼卣寡由�。
【出示字幕】
讀了課文，我想對(duì)（）說(shuō)
提示：可以對(duì)父親說(shuō)、可以對(duì)土地說(shuō)等都行。
五、師生共同朗讀課文
朗讀時(shí)要尊重學(xué)生不同的體會(huì)，讓學(xué)生帶著不同的情感去讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
父親的菜園
愛(ài)勞動(dòng)
荒地
菜園
愛(ài)土地
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《父親的菜園》是第八冊(cè)第七單元的一篇選讀課文，因?yàn)樯弦粋�(gè)學(xué)期單元測(cè)試時(shí)曾出現(xiàn)過(guò)這一篇文章，孩子們基本能解讀文章蘊(yùn)含的道理。于是我想，在這一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會(huì)他對(duì)土地的熱愛(ài)之情吧。
課開始了，我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上，開始交流。孩子們隨意地開始暢談自己的學(xué)習(xí)所得，有的說(shuō)，父親是一個(gè)勤快的人；還有的說(shuō)，父親是一個(gè)很愛(ài)家的人；有的則說(shuō)，故事告訴我們不能只看到眼前的利益，要看得遠(yuǎn)（去年的單元測(cè)試中曾有這樣一道題目）。
這時(shí)生1站起來(lái)說(shuō)：我重點(diǎn)研究了課文的第一段，課文中說(shuō)“一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶�！蔽覀兌贾缹�(duì)于一個(gè)嬰兒來(lái)講，奶是最美味的食物，斷奶時(shí)一定是很痛苦的。
生2緊跟其上，說(shuō)：對(duì)，我也這樣想，對(duì)于我們一家人來(lái)說(shuō)，這一個(gè)四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣，非常重要。
生3說(shuō)：我是從下一段中聯(lián)想到的，‘父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗’說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的情況下，沒(méi)有了這一塊菜地，意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下，我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道，眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地，毅然收回原有的一些設(shè)想，引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空。
師：沒(méi)有了菜地，可以再開辟一片呀，作為一個(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任��！終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說(shuō)要重新開一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎？
生4：我讀懂了，終于有一天，說(shuō)明父親想了又想才作出決定的。
師：為什么要想了又想才作出決定呢？父親做事是不是有點(diǎn)不夠果斷哪？
生5：不，因?yàn)椤谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。
生6：雖然很困難，但父親說(shuō)這一句話的神情是非常‘堅(jiān)毅’的。
生7：我是從我們的神情當(dāng)中了解到開辟新菜園是非常困難的'，我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”，是“疑惑”。
師：那么開辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難，父親又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀課文，向大家展示你的研究成果。
……(略)
師（結(jié)課）：經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí)，我們是怎樣的快樂(lè)與自豪��！讓我們一齊讀。
生齊讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜，萵筍，夏有黃瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有蘿卜，白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過(guò)的時(shí)候，孩子們細(xì)膩的觸覺(jué)卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片“菜園地”前駐足不前，細(xì)細(xì)地欣賞這一道由“責(zé)任”，“辛勞”，“堅(jiān)毅”，“熱愛(ài)”筑成的風(fēng)景，這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗，如翡翠般美麗，更如翡翠般珍貴。于是，我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景，換一種心境，換一個(gè)角度，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章，一節(jié)課，換一個(gè)角度，也許會(huì)帶給我們一份從未感受過(guò)的欣喜。
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課后及文中的生字理解其組成的新詞，有感情地朗讀課文。
2、理解課文重點(diǎn)句子，了解課文的主要內(nèi)容，從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)韌等品質(zhì)。
一、（課前板書課題：父親的菜園。）導(dǎo)入
1、今天徐老師要帶大家到一個(gè)地方（出示菜園圖），瞧，我們來(lái)到了哪里？
2、你看到了什么？（學(xué)生說(shuō)）
3、（出示荒地圖）但是，原來(lái)這片土地是那么得荒蕪。一塊如此的荒地怎么會(huì)變成一塊碧綠的翡翠呢？讓我們一起走進(jìn)《父親的菜園》去尋找答案吧！
二、初讀課文及反饋
●（出示初讀要求）為了更好地體會(huì)課文，請(qǐng)你帶著上面的要求，先自由讀讀課文：
1、試著讀準(zhǔn)生字、理解新詞
2、想一想：課文主要寫了什么事？
●初讀反饋
1、我們一起來(lái)交流一下大家的學(xué)習(xí)成果（出示生字新詞）：
�、耪l(shuí)來(lái)給大家讀一讀？
�、撇捎媚阆矚g的方式向大家說(shuō)說(shuō)哪些生字你會(huì)了、哪些詞語(yǔ)你理解了。
�、菐е鴦偛诺睦斫�，我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
2、讀了課文以后你知道課文主要寫了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親的菜園從“荒涼的山坡”變成了“碧綠的翡翠”，板書：荒地→翡翠）
出示兩幅圖：“荒涼的山坡”和“碧綠的翡翠”，引入：那么，父親身上到底有什么神奇的力量，能在這一塊荒地上嵌上了這樣一塊翡翠呢？我們一起走進(jìn)課文的字里行間去尋找答案。
三、體會(huì)人物精神
1、通過(guò)自學(xué)課文你知道父親一開始開墾荒地是不是一帆風(fēng)順的？
那他是在什么情況下決定開墾菜園的？（學(xué)生回答，出示：終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說(shuō)要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。望著我們疑惑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”）
過(guò)渡：父親就是在這樣的情況下決定開墾荒地的，從這段話中你感受到了什么？可以提醒提醒你：從哪些詞中可以看出來(lái)的？
2、既然父親下了如此大的決心開墾菜園，那么接下去他要做的就是開墾菜園（引說(shuō)）。那么，“我”是如何寫父親開墾菜園的呢？請(qǐng)你用筆勾畫出描寫父親言行的句子。（學(xué)生劃這些句子）
大家劃了哪些？（先初步說(shuō)出幾句，不作交流）
3、同學(xué)們找出這么多的句子都是描寫父親開墾菜園時(shí)的語(yǔ)言和行動(dòng)的，那父親的哪些話語(yǔ)和做法最讓你感動(dòng)呢，請(qǐng)把這樣的語(yǔ)段找出來(lái)在四人小組里讀一讀，并且和別人一起分享你的感受�。ㄋ娜诵〗M交流）
我們一起來(lái)交流一下大家的合作學(xué)習(xí)成果，父親的哪些話語(yǔ)和做法最讓你感動(dòng)呢？
4、主要討論以下句子：（其余句子口頭交流）
●每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
從這段文字中你感受到父親是怎樣的人？（學(xué)生回答：勤勞、辛苦……）
是呀，父親通過(guò)整整一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，終于開出相當(dāng)于我們兩個(gè)教室大的黃土地，多么不容易呀。那么就請(qǐng)你讀一讀，讀出你所說(shuō)的父親的勤勞。（學(xué)生讀）
大家覺(jué)得哪些字應(yīng)該重讀，更能讓我們體會(huì)到父親的勤勞與辛苦呢？（學(xué)生說(shuō)）
我們一起來(lái)試一試，讀出父親的勤勞與辛勞。
萬(wàn)事具備，父親可以開始開辟新的菜園了，可是……有什么倒霉的事情發(fā)生嗎？（生說(shuō)到：父親還沒(méi)來(lái)得及整理他新辟的菜園，一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。）
整整一個(gè)星期的努力白費(fèi)了，讀到這里你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生說(shuō)到父親的倒霉與不幸。）
的確，這無(wú)疑是一個(gè)重大的打擊��！父親肯定會(huì)非常傷心。
如果你付出了努力而沒(méi)有得到回報(bào)你的心情會(huì)怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)。）
是的，肯定會(huì)很傷心，失去信心了，用我們今天新學(xué)到的詞語(yǔ)說(shuō)就是非常得“氣餒”；有些人遇到這種情況會(huì)失去信心，那父親是怎樣做的呢？
●出示：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
你讀出了什么？（學(xué)生說(shuō)）我們一起來(lái)讀一讀這段話，邊讀邊想象一下畫面，想一想：如果你是作者，看到父親所做的這一幕你的心情會(huì)怎樣？（生答。）
是呀，肯定會(huì)，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡；靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園，是多么不容易呀。
功夫不負(fù)有心人，由于父親的堅(jiān)持我們家終于有了夢(mèng)寐以求的新菜園，就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻……（引說(shuō)，用文中的一句話說(shuō)）讀到這里你是不是也疑惑不解呢？那我們來(lái)聽聽父親怎么說(shuō)？）
●出示：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�
讀了父親的這席話你有什么疑問(wèn)嗎？有疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)一起解決，沒(méi)疑問(wèn)引出：那徐老師倒有一個(gè)疑問(wèn)：為什么說(shuō)“難為”了這片荒地，它是“拼了命”才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)）
評(píng)價(jià)引出：是呀，因?yàn)檫@塊地本來(lái)就是貧瘠與荒涼的。
我們來(lái)讀一讀父親的話，體會(huì)體會(huì)父親當(dāng)時(shí)是帶著怎樣的感情說(shuō)出這一段話的，他當(dāng)時(shí)還可能是怎么想的？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。）
四、經(jīng)過(guò)父親的努力，最終結(jié)果如何？
a)學(xué)生說(shuō)，出示兩句：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的.山坡上。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
b) 再次出示兩幅圖，覆蓋：“荒涼的山坡”和“父親的菜園”�？粗取盎臎龅纳狡隆弊兂伞氨叹G的翡翠”你有什么新的感受嗎？請(qǐng)你結(jié)合自己的感受，給下列句子補(bǔ)寫幾句話：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在菜園邊，望著這誘人的翠綠。
c)僅出示“父親的菜園”圖，望著荒涼的山坡上那“一片誘人的翠綠”，我們深深感受到：這是一片復(fù)活的土地，在父親溫?zé)岬男靥爬镉縿?dòng)的是熾熱的情感。你覺(jué)得你從父親的身上學(xué)到了什么？
五、小結(jié)
同學(xué)們，徐老師覺(jué)得你們的成長(zhǎng)過(guò)程就像是省略號(hào)（出示“……”），這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)像文中的父親那樣不可避免地會(huì)遇到許多困難和挫折，你可能會(huì)因此而感到沮喪，感到不開心（點(diǎn)擊悲臉?lè)糯螅┑�，徐老師希望大家無(wú)論什么時(shí)候都能像文中的父親那樣保持自信，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力去面對(duì)生活中的任何困難、任何問(wèn)題（ 出示“？”），用微笑去面對(duì)任何事情，那么最終你也會(huì)露出燦爛的笑容。（點(diǎn)擊笑臉?lè)糯螅?
父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
今天是20xx年5月4日，上午第二節(jié)課，共同體的游金鳳老師和她的孩子們將走進(jìn)《父親的菜園》，課前按照慣例，我拿到游老師的教案。她定的目標(biāo)是：
a1:學(xué)會(huì)課文中帶拼音的詞語(yǔ)和四字詞啊
a2、正確流利的朗讀課文
b1:理解父親菜園的來(lái)之不易
b2、感悟父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著的高尚品質(zhì)
c:學(xué)了這篇課文，談?wù)勀汩L(zhǎng)大以后打算做一個(gè)什么樣的人？
預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，查字典或根據(jù)上下文理解不懂的詞語(yǔ)的意思。
2、了解父親種這個(gè)菜園的經(jīng)過(guò)
3、寫一寫自己的父親。
看完游金鳳老師的教案，我覺(jué)得這節(jié)課的目標(biāo)太低，感覺(jué)就是是課文的復(fù)述
教師開始檢查學(xué)生寫的《我的父親》。
學(xué)生勾黔玲：自己的父親脾氣不好，生氣時(shí)氣得氣都不敢出，不生氣時(shí)嘻嘻哈哈。接下來(lái)我兒子也站了起來(lái)，他說(shuō)我爸爸有時(shí)候脾氣好有時(shí)候脾氣不好。游老師追問(wèn)，什么時(shí)候好，什么時(shí)候不好，我還估計(jì)他會(huì)把我揍他的事給說(shuō)出來(lái)呢，我揍人也挺兇的。可是他突然像無(wú)了主張，游老師也就放棄了。
我在想游老師這一活動(dòng)有什么作用呢？能夠?yàn)樗哪繕?biāo)服務(wù)嗎？
接下來(lái)學(xué)生齊讀課題，默讀幻燈片上的詞語(yǔ)。
師，哪個(gè)同學(xué)來(lái)單挑一下？生：挑什么：師詞語(yǔ)啊
教師指出：香噴噴中的“噴”是個(gè)多音字，“噴香”時(shí)讀音不同，要求學(xué)生做好筆記，學(xué)生讀。
看來(lái)游老師的學(xué)生考試是不成問(wèn)題的。
兩個(gè)兩個(gè)的讀課文。
我覺(jué)得這樣的朗讀既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又讓學(xué)生之間的有了對(duì)照，也不需要老師一個(gè)一個(gè)的糾正。
問(wèn)題：父親的菜園種在什么地方呢？
學(xué)生：山坡，山坡上好種菜嗎？
文中還有一個(gè)地方恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)了這是一塊什么樣的土地
學(xué)生：貧瘠
什么是貧瘠？
學(xué)生匯報(bào)。
接下來(lái)回答這樣一個(gè)問(wèn)題：父親是怎么樣種這個(gè)菜園的。學(xué)生默讀課文來(lái)完成。
學(xué)生匯報(bào)：
翻土
文中撒種子了嗎？
學(xué)生：沒(méi)有
發(fā)生了什么事/
學(xué)生：下了一場(chǎng)大雨
教師：讓我們帶著惋惜的語(yǔ)氣來(lái)讀
學(xué)生齊讀。
先開了的土地怎么了？
這次父親是怎么做的呢？
學(xué)生：砌矮墻。
教師讓學(xué)生在書上勾畫出來(lái)，然后齊讀。
砌墻，挑土
學(xué)生讀種豌豆的段落。
怎么樣施肥的？,學(xué)生說(shuō)連尿都拉到那里
讓學(xué)生勾出（四處拾糞）
繼續(xù)課文，“別難為”了在哪里學(xué)生找出并談了自己的理解。這片土地就象自己的孩子
教師：讓你回答問(wèn)題，老師也難為你了。
吃了會(huì)怎么樣？
學(xué)生的理解是到位的，而教師生拉活扯把學(xué)生拉了回來(lái)，我在想如果追問(wèn)勾黔玲，這里就會(huì)很簡(jiǎn)潔。父親像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待菜園，很形象，很生動(dòng)，很具體，這里也把父親的品質(zhì)給寫了出來(lái)，而老師為了完成自己的任務(wù)，強(qiáng)行的把學(xué)生拉了回來(lái)，又想重新建構(gòu)，卻達(dá)不到這樣的效果了，有時(shí)候孩子的靈光也會(huì)像曇花一現(xiàn)那樣寶貴。
父親了得起嗎
學(xué)生：了得起
這里學(xué)生明顯是在迎合教師，他們希望用自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)來(lái)為游老師爭(zhēng)光。
學(xué)生勾畫出描寫父親言行的句子。在前后同學(xué)之間校正答案
課進(jìn)行到這里，我在想
1、一堂課到底要上到什么樣的程度，按干國(guó)祥老師的話說(shuō)，一堂課要有一個(gè)從混沌到豁然開朗的過(guò)程。
2、用什么樣方式能夠最快的'讓學(xué)生走進(jìn)課文里。這個(gè)問(wèn)題我自己得去認(rèn)真的推敲。
學(xué)生讀
這是一個(gè)怎么樣的父親，學(xué)生：聰明，勤勞，勇敢、永不放棄、自信、
看看老師所歸納：自信、勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、聰明、永不放棄的父親。
文章的題目為什么不能夠改為：我家的菜園，我的父親
你喜歡文的父親還是自己的父親
學(xué)生：我自己的父親。連問(wèn)了幾個(gè)同學(xué)，都說(shuō)喜歡自己的父親。
這幾個(gè)問(wèn)題很好。第一個(gè)問(wèn)題，父親始終是菜園的主人，他像對(duì)待他的孩子一樣照看自己的菜園，所以題目以父親的菜園為題目是最重要的。
第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生喜歡自己的父親本無(wú)可非議，但是在這個(gè)時(shí)候?qū)W生這樣的回答是不是就說(shuō)明了課文中父親的形象還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生的影響之中呢？在這里我只是作這樣一個(gè)猜想。
你長(zhǎng)大后要著一個(gè)怎么樣的父親和母親。
學(xué)生說(shuō)了很多的詞語(yǔ)后就下課了。
課后我的反思：
這篇課文講述了父親由沒(méi)有菜園而建菜園這一事寫了父親身上所具有的品質(zhì)，從而感受父親是一個(gè)勤勞，鍥而不舍的人。仿佛主人公只有父親，沒(méi)有我，這在王國(guó)維的《人間詞話》里，把這種寫法叫無(wú)我之境，作者把“我”給遮蔽起來(lái)了，“我”寫父親就是想成為父親那樣的人，他對(duì)父親的感情是崇敬的，敬佩的，父親的形象在他的腦海里是神圣的。把這個(gè)“我”所遮蔽的東西給揭開就是一個(gè)“去蔽”的過(guò)程，而去蔽的過(guò)程，恰恰是這節(jié)課需要的過(guò)程，從混沌到豁然開朗的過(guò)程。
游金鳳老師盡管沒(méi)有閱讀《人間詞話》，但是她是知道這篇課文是想讓孩子們對(duì)父親這一形象產(chǎn)生敬佩之情，所以在后面她出示的兩個(gè)問(wèn)題直指這一目標(biāo)，但是這一目標(biāo)在她心目中是朦朧的，是不夠清晰的，所以她也是不大膽的，只是了了而過(guò)。
昨天我自己也上了一課，我發(fā)現(xiàn)自己的課也好，游金鳳老師的課也好，都不能夠很快的進(jìn)入文本，要么在文本的周圍打轉(zhuǎn)，要么就卡在一個(gè)地方就出不來(lái)，看來(lái)怎樣很快的走進(jìn)文本需要花一些功夫去研究。
我想，如果擬一個(gè)表：把父親遇到的困難、父親的做法、
困難
父親的做法
作者怎么想
學(xué)生我怎么想
第一次
第二次
第三次
第四次
學(xué)生填完此表是不是就能夠很快的走進(jìn)課文，而不至于花了很多的時(shí)間在外圍打轉(zhuǎn)呢？而我昨天的課是否也可以在作者的想法和學(xué)生自己的想法進(jìn)行一些比較呢？
昨天的課從敖老師做的實(shí)錄來(lái)看，學(xué)生是理解課文了的，而部分學(xué)生是沒(méi)有跟上教師的步驟的，特別是沒(méi)有完成預(yù)習(xí)的學(xué)生，如果別人的班級(jí)學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí)，還情有可原，而這是我自己的班級(jí)，我能夠說(shuō)什么呢？
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