父親的菜園教學設計優(yōu)秀（匯編9篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的父親的菜園教學設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
父親的菜園教學設計優(yōu)秀1
教材分析
這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動細致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
教學目標
1、認識本課生字新詞。通過看圖認識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學生感到困難的詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、通過小組合作學習的形式,促進學生自主讀書,培養(yǎng)學生的自讀能力。
教學重點和難點
通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。
一、課前播放歌曲《多情的土地》。
(在優(yōu)美的歌曲中學生愉悅身心，有所感悟。)
二、對比引入，入情入境。
1.展示圖片春：菠菜，萵筍夏：黃瓜，茄子
秋：辣椒，南瓜冬：蘿卜，白菜
教師配音讀最后一自然段。
2.揭示課題《父親的菜園》。
【學生在直觀圖片的展示下，一幅幅栩栩如生，從而定下基本輪廓】
三、過渡，切入“文眼”。
師：在歌曲中，土地對農(nóng)民多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句話回答。
四、菜園探析，一詠三嘆。
1、通讀概覽。
師：學生瀏覽課文，對父親的菜園是否有新的了解，找出詞注在題目旁(猙獰貧瘠翡翠)讀詞解詞并概覽大意。
導：菜園有猙獰的巖石、貧瘠的土地，經(jīng)過父親的努力，變成翡翠般誘人，如果把這兩者放在一起會什么效果呢?
2、以說帶讀
在從對比中，學生自由談出內(nèi)心感受(如疑惑、害怕、懷疑……)
師：同學們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，注意語氣。
3、創(chuàng)造疑問：
父親如何把這問號拉直就變成鐵錘般的感嘆號，同學想不想知道，讓學生感興趣讀畫下文。
[在這板塊教學中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示，學生的內(nèi)心一定有所震動，有所感觸，也就會感情朗讀出父子間對話]
五、走進菜園，走進父親。
1、以“字”遷移
通過“園”字動畫認識開出三四分地的辛苦。(提煉出“開地”)
2、提煉讀法，學法遷移
師：在這園中，只有猙獰巖石、貧瘠土地，缺少些什么?瀏覽課文，圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來肥土)
3、勞動工具展示鋤頭、箢箕、鐵锨、筐(讀這些詞)
(因為有圖片，學生能形象知道父親用簡單工具憑借毅力創(chuàng)造奇跡)
4、聚焦重點
師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力量是無窮的。父親如何用這些工具創(chuàng)造奇跡的?劃出句子并學會旁批注。
第一次學生讀出想象力，第二次讀出感情。
(父親的三句話分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)
在這板塊教學中，圖片，教師有感情點撥，學生的感悟整體結合達到對父親認識的'深化。
六、情感深化，認識課題。
1、以說帶練
當學生對父親有了一個情感升起華，延伸練習：
因為有了父親的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的堅毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
因為有了父親的執(zhí)著，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。
2、認識課題
師：為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?
3、內(nèi)容延伸
當你有了父親的勤勞、堅毅、執(zhí)著，你也會像父親一樣把荒漠變綠舟，從無知到有知，創(chuàng)造美好的未來。
七、以歌升華，激勵學生。
課后播放歌曲風雨彩虹，鏗鏘玫瑰
板書設計：
開地
挑土
肥地
父親
勤勞堅毅執(zhí)著
父親的菜園教學設計優(yōu)秀2
教學要求：
1、學習課文，感受并學習父親的執(zhí)著和勤勞。
2、認識本課生字。
3、積累并學習描寫人物言行的語句。
教學重點難點：
理解“父親的菜園”的來之不易和象征意義。
教學準備：
多媒體課件。
實錄：
師：同學們都見過菜地，院子里那小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地有大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有困難嗎？
生：有，澆水很難，還要從山底下挑上去。
生：有，山坡上有大塊大塊的石頭，土很少。
師：可是一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，遠遠望去，就像碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（點擊課件，一片誘人的翠綠）這就是父親的菜園，漂亮吧！驚訝吧！但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜。而是一種人生精神，á是什么精神呢？今天我們就一起走進《父親的菜園》，（板書課題）請大家一起讀一讀課題，讓我們快速讀讀課文，（點擊課件，出示自學提示），請生齊讀自學提示：（1）自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。（2）想一想課文主要寫了一件什么事？
生自由讀課文（大約5分鐘左右）
師：（檢查自學情況，點擊課件，出示我會認生字欄里的生字）與生字朋友見見面，生讀生字，糾正讀音xiān锨，萵(wō)筍(sǔn)
師：（點擊課件，出示詞語）與詞語朋友打招呼。
生齊讀：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石
鋤頭箢箕鐵锨
豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿卜
綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠
師糾正箢箕鐵锨的讀音
師：這些詞語朋友待會在文中才能見面，讓我們再讀一遍，（生齊讀詞語）
師：同桌之間說說課文主要寫了件什么事？能用上面的詞語更好�。。ㄍ阑フf）
生：父親使貧瘠的土地變成了翡翠似的.菜園，（師隨機板書貧瘠的土地和翡翠似的菜園）
師：你真會讀書，把課文讀成了一句話。
生：一條新修的公路使我家失去了菜園，父親決定在山坡上開墾一塊菜園，一個星期過去了，新菜園開辟出來，一場暴雨說來就來了，把菜園薄薄的一層泥土沖得一干二凈，露出猙獰的巖石，父親沒有氣餒，重新創(chuàng)造了一塊菜園，后來在父親的精心伺候下，我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。
師：你真了不起，把一篇文章讀成了一段話。
師：課文的大概內(nèi)容已了解，下面就請大家細研讀課文，勾畫描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到什么？抓住觸動心弦的句子讀讀，在空白處寫下自己的感受（點擊課件大屏幕出示品讀要求，生研讀后并在小組里交流自己的感受）
師：誰來說說觸動心弦的地方？
生：我從父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_辟一塊新的菜地！”這句話中體會到父親在困難重重下堅定要開辟菜園，父親決心很大。
師：你聯(lián)系上文去理解了，你從哪兒看出父親很堅定？
生：從“堅毅”這個詞
師：不錯，你抓住關鍵詞去理解，你能讀出來嗎？
評讀，再指名讀
師：還有感受深的地方嗎？
生：我對父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”感受最深，你感受到什么？父親很自信，相信這片菜園。
師：把你的感受讀出來
指名讀（你真會讀書，把標點符號都讀出來了）挑戰(zhàn)讀。
師：接著談
生：我對第九自然段感受最深（生讀第九自然段就在我做著……這一季豌豆就用來肥土吧�！澳愀惺艿搅耸裁�？
生：我覺得這位父親是一位很有經(jīng)驗的農(nóng)民，對土地很了解。
師：是呀！父親對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，請同學們讀讀這句話“父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里�！保ㄉx）同學們，請大家琢磨一下，這一“翻”字用得好不好？（好�。�
這一“翻”翻掉了什么？
生：這一“翻”翻掉了我想吃炒豌豆的美夢……
師：你的心情怎樣？
生：不開心
生：不理解，很失望
師：這一“翻”翻進了什么？
生：翻進了一塊的豌豆
�。ǹ纯赐瑢W們有些疑惑的表情，請大家自由讀讀4、5自然段后再談）
生：翻進了父親的心血
生：翻進了父親的汗水，翻進了父親的勞動成果。
師：那這一“翻”又為以后翻出了什么？
生：翻出了土地的肥沃
生：翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活。
生：翻出了父親菜園的更好的收成
師：父親的這一舉動反常嗎？
生：不反常
師：何以見得？
生：這是為了長遠的利益，這是一位很聰明的父親。
師：請大家懷著敬佩的心情再讀這段話，男女生賽讀，再指名讀。
師：除了這些，還有想說的嗎？
生：（讀每天天還沒亮……一擔柴草回家來）我體會到這位父親很勤奮，不怕苦，起早貪黑地勞動
師：同學們想一想，是一個星期呀，也就是說星期天早上，天還沒亮（師引讀）父親就扛起鋤頭，挑著箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家（學生接著讀）
星期一凌晨，天邊還閃爍著亮晶晶的星星（師引讀），父親就……（生接讀）
星期二一大早，月亮還明亮地掛在西天呢，父親就……
星期三黎明，當天邊還眨著魚肚白，父親就……
星期四、星期五、星期六都是天沒亮，父親就……
師：讀累了吧！我們光坐這兒讀讀，可是父親在那兒吭唷吭唷地干著活呢，從早晨到傍晚，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅忍不拔的品質(zhì)不用我多說，一定在剛才的讀中有感悟吧！指名讀。
師：你的朗讀讓我仿佛看到一位不畏艱苦、勤勤墾墾的父親，再指名讀。
師：我仿佛看到了一位日出而作，日落而息的父親。
師：一個星期過去了，父親開墾了三個教室那么大的一塊地，還沒來得及整理，一場暴雨說來就來了，這時父親是怎么做的？
生：讀父親正在吃午飯……暴雨中……，我從這兒感受到父親不顧暴雨淋濕，沖出家門，保護菜園。
師：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石，是呀！這幾天的勞動白費了，干脆算了，沒有土怎么種菜呀？文中的父親是怎樣面對的？
生讀：“父親沒有氣餒，……腳板也磨起了泡”，我覺得大雨沖毀了菜園，卻沖不垮父親的決心。
師：說得太精彩，帶同學們讀一讀你剛才說的，像名人名言一樣。
師：多么頑強的父親，把你的感受讀出來（指名讀）
師：此時的父親真令人佩服（挑戰(zhàn)讀）
師：不僅這樣，父親還四處拾糞，在父親的精心伺候下，（教師引讀）（生分組接讀）原來貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去還翻出蚯蚓來呢！
在父親的精心伺候下……（第二組還是像第一組一樣接讀）
師：這次接讀我想要不同的答案，在父親的精心伺候下，遠遠望去……（第三組接讀）
師：在父親的精心伺候下，直到現(xiàn)在……（第四組接讀）
師：同學們在同大自然的斗爭中，古有愚公移山，今天這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園（師指板書）是什么使這貧瘠的土地變成翡翠似的菜園呢？（完成板書，書寫父親及紅色三角符號）
貧瘠的土地，翡翠似的菜園
父親
師：學到這兒，相信同學們對課題有了更深的理解？帶著你的理解讀讀課題。生讀，帶著你對父親的敬佩之情再讀讀課題（生深情地讀），所以說，父親為家人開出了一塊菜園，子女收獲的不僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神，正是這種精神影響著作者王樹槐使他成為一名作家，寫下了不少文章，經(jīng)營好了自己人生的菜園，同學們，你們的成長過程就像是省略號（點擊課件出示省略號）是一個漫長的過程，在這個過程中也會像文中的父親那樣不可避免地遇到許多困難和挫折，你們可能會因此而感到沮喪，不開心（點擊哭臉），但是陳老師希望大家無論什么時候都要像文中的父親那樣保持自信，以堅強的毅力去面對生活中的任何困難，任何問題（出示“？”）用微笑面對任何事情，（點擊笑臉）經(jīng)營好自己的人生菜園。下課！（此為我縣城區(qū)實驗學校、四小共同開展的同課異構活動教學實錄。執(zhí)教實驗學校老師陳銀根）
父親的菜園教學設計優(yōu)秀3
教學目標：
1、知識與技能：認識12個生字，會寫11個生字，掌握一個多音字。有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷感悟的過程，在朗讀、想象中感受父親為菜園所付出的艱辛，感受到是勞動創(chuàng)造了美好的生活。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣，使學生懂得勞動能創(chuàng)造美好的生活，一分耕耘，一分收獲的道理。
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會父親為這塊地所付出的艱辛和汗水。
教學難點：通過重點詞句，體會父親兩次說的話所蘊含的道理以及父親堅毅、勤勞、有遠見的精神。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：初讀課文，認識生字，新詞，知道課文講了一件什么事。能讀懂一些內(nèi)容，并能提出不懂的問題。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，你們家有菜園嗎?是什么樣的?一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢?一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢?今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。
板書課題，齊讀課題。
看了課題，你能提出什么問題?
這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由讀文，出示自讀要求：
1)把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。
2)試著理解不懂的詞語。
3)想想課文寫了一件什么事?
2、學生交流。
1)說說課文寫了一件什么事?
2)檢查生字情況。
3)說說自己理解了哪些詞語?
4)檢查讀文情況。
三、抓住重點，精讀探究
1、父親為什么要開墾菜園?
2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的?后來變得怎樣了?
板書：貧瘠碧綠的翡翠
3、出示問題，合作探究。
是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠?
1)哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程?
2)在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。指導朗讀。
“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。還有哪些語句也說明父親對土地的精心伺候。
3)體會父親兩次說話的含義。
我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。
當然會，撒了種子就會有收獲的。
告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收獲。
遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。(板書：堅持不懈勤勞)
經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊!讓我們齊讀最后一段。
思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結束了，可以嗎?
讓學生在討論中體會到這段起到了前后呼應、升華主題的作用，表達出我對父親的'熱愛，更是對勞動的深情和贊美。
四、總結全文，情感升華。
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書總結。
此時，你想對這位父親說些什么呢?在本上寫一寫。
懷著對父親的愛和對勞動的贊美，再來讀一讀課文中令你感動的句子。
第二課時
教學目標：識記生字，書寫生字，明白文題為什么叫父親的菜園，而不叫我家的菜園。體會文章的寫作特點。
教學過程：
一、理解文題。
把文章的題目改為我家的菜園，可不可以?為什么?說說你的想法。
二、識記生字
你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的?
三、指導寫字。
說說文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什么?
四、體會文章的寫作特點。
1、通過寫事來表現(xiàn)人的精神。
2、對人物進行了細致的動作描寫和語言描寫。
3、所選的材料是為中心服務的。
五、積累語言。
把令你感動的句子抄在積累本上。
六、積累名言警句。
我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的�！郀柣�
有總是從無開始的;是靠兩只手和一個聰明的腦袋變出來的�！商K內(nèi)吉
做事，不止是人家要我做才做，而是人家沒要我做也爭著去做。這樣，才做得有趣味，也就會有收獲。——謝覺哉
七、讀寫結合，進行練筆。
寫一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。
板書設計
父親的菜園
堅持不懈
貧瘠 碧綠的翡翠
勤勞
父親的菜園教學設計優(yōu)秀4
案例背景：
《父親的菜園》一文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點，也是學生習作的難點。本班學生在寫人記事的文章中常出現(xiàn)問題如：言行不符合人物年齡、職業(yè)、性格，因此也無法體現(xiàn)人物的品質(zhì)和人格魅力。以下是我在教學本文 “父親付出艱辛的勞動“創(chuàng)造”了一塊新菜園”這部分后的一個片段。
案例描述：學生在學到課文第5自然段：
生1：我太高興了，以后就能吃上自己種的菜了。（學生能結合文本中提到的父親為什么想開墾一塊菜地）
生2：父親真棒！
生3：別人肯定嫉妒死了。（大家贊同的笑，附和，臉上充滿得意的神情）
（這時候?qū)W生能感受到的僅僅是這塊菜地帶來的快樂和自豪，并沒有真正體會到是父親的品質(zhì)值得“我”驕傲。教師要學會傾聽學生的聲音，然后進行“畫龍點睛”的品評，給學生以導向。）
師：看把你們樂的，你們一點力氣也沒出都高興成這樣，那“父親”呢？
學生搶說：“父親笑了�！�
師：你們來想象一下父親此時的表情、動作，你能演演嗎？（引導學生想畫面探究課文；悟中心明通理受教育。）
一生信心十足的上臺表演：眼望遠處，哈哈的笑了。
馬上有學生質(zhì)疑：“不能這樣笑的`，你現(xiàn)在是在演父親�！�
又有學生反駁：“爸爸就不能大笑嗎？你爸爸就沒有這樣笑嗎？”
生答道：“這又不是我爸爸，我爸才不是這樣的呢。”
�。ㄟ@顯然不是我所設計的教學環(huán)節(jié)，但我認為語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師應注重對學生的引導和開展課堂討論，做得好，會加深對人物的理解，促進語文學習。）
師問：對，每個人都有自己的性格特點，我們來看看這是一位怎樣的父親呢？請在文章中找到依據(jù)。
�。ń處熞谂c學生共同學習對話中因勢利導，尊重主體、相信主體，落實真正意義上的自主學習。）
生再次默讀課文后發(fā)言異常積極，師幫助總結：
1.很愛孩子。依據(jù)：課文第二自然段中：“父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗”“摸摸我的頭”。
2.勤勞能干。依據(jù)：文中大量表示父親動作的詞語。
3.不怕艱苦。依據(jù)：“雙肩紅腫，腳起泡”。
4.……
師：想象這樣的一位父親的笑應該是怎樣的？
生：憨厚淳樸善良
師：體會很好。但是還不夠鮮活。再用心讀讀課文，感受“父親”的性格特點。
�。ü湃苏f：“讀書百遍，其義自見。”在強調(diào)尊重學生獨特體驗時候不要忘了文本是語文教學的根本。）
學生們再次讀文沉思，有的已經(jīng)舉起了手。
生：性格倔強，不服輸，認準的事情一定要做到。依據(jù)：“堅毅地說”“菜地的土被暴雨沖走后并沒有氣餒”。
生：“菜地的土被暴雨沖走后并沒有氣餒”也可以看出為了菜園父親堅持不懈。
生：不善言談，依據(jù)：從開頭說了一句要開墾菜地一直到菜地都開墾出來了“我”都沒再寫父親的“言”，大量的描寫了父親的“行”。
又有生補充：“一諾千金”“說到做到”“用行動證明一切”等等。
師：體會得真精彩，作者對“父親”“言”“行”的具體描寫已經(jīng)讓他在你們心中“活”了起來，我們看見一位普通的農(nóng)民父親在望著自己辛苦開墾出來的菜地笑，這笑中帶著——
生：舒心、欣慰
�。▽W生在參與、互動中運用已有的經(jīng)驗實現(xiàn)了情感的體驗，在教學“父親”給了你什么？過程中就水到渠成了）
父親的菜園教學設計優(yōu)秀5
學習目標
1.認讀8個生字。
2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園，是怎樣開發(fā)的？
3.感受父親的勤勞，堅強。
學習重點了解課文內(nèi)容。
學習難點
感受父親的勤勞，堅強。
教具、學具準備
學習活動過程
活動及名稱關鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改
活動1.導入解題看到題目大家會想到什么？讓學生讀題解題讓學生討論為什么叫父親的菜園，回答。初解課文
活動2.學習課文如何理解父親的菜園？1.讀課文，學生字。
2.學習課文內(nèi)容。
1.讀文識字。
2.暢談自己讀懂的內(nèi)容。
深入理解課文
活動3.再讀課文，加深理解父親是怎樣管理菜園？讓學生讀文后分組討論問題。選出小組代表回答問題。細致了解父親的菜園
活動4.細讀課文哪些句子是描寫父親的？讓學生細讀課文找出描寫父親的語言。找出描寫父親的。語言并回答。積累語言
拓展你家是怎樣管理菜園的？小組討論回答自家管理菜園的情況。
《父親的'菜園》敘述父親開荒種菜一事，表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅強的個性，我們在學習中要學習父親的。
板書設計失去———修路
堅毅
父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠
笑了
作業(yè)設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的？（請簡要回答）
教后反思
父親的菜園教學設計優(yōu)秀6
【教學目標】
１、自學認識本課６個生字。
２、從描寫父親的神態(tài)、動作和語言的詞句中體會父親的勤勞和對土地的熱愛。
�。�、在自主和諧的學習氛圍中，以我口讀我感，以我口表我心。
【教學重難點】
在理解本課內(nèi)容的基礎上體會父親對勞動、對土地的熱愛。
【課時安排】
一課時（略讀課文）
【教學過程】
一、設置懸念、激趣揭題
１、教師出示“荒地”一詞在黑板上。
�。病W生齊讀“荒地”兩遍后，教師問：“在你的記憶中荒地是什么樣子的？，（在此處讓學生聯(lián)系自己的生活實際各抒己見）
�。场煟骸叭欢�，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊一年四季都是翠綠的.菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎？”
二、復習學法、引導自學
１、大家回憶上節(jié)課的學習方法，覺得有什么好方法可以學好這篇課文？
�、抛詫W課文６個生字，讀通課文。
�、屏私夤适碌闹魅斯钦l，課文寫了一件什么事？
⑶了解課文的敘述順序，依次寫了哪些內(nèi)容，你從中體會到了什么？
�、刃〗M討論交流。
�。病⑦x擇自己喜歡的方式讀課文，可以在自己感受深的地方寫上自己的想法。
三、自主學習、組織交流
在學生充分自讀的情況下，組織學習小組交流學習心得，要求小組成員人人參與，在組長的帶領下相互之間提問、答疑等，不能解決的問題可以求助老師。小組交流后全班交流。
�。�、細讀課文，邊讀邊畫出讓自己感動的詞句，反復地讀讀。
�。病W生說說自己的體會，教師適時點撥。
３、再請這位同學讀出自己深切的感受。
�。�、回憶學法。提示學生可以用抓關鍵詞、聯(lián)系上下文、結合生活實際進行體會。重點指導第一句。
�。�、學生朗讀描寫父親言行的語句時一并學習從內(nèi)容中體會思想。
�。ㄔ诮涣髦欣蠋熞⒁獍严矚g同一句的組織在一起。交流的范圍盡可能廣泛。鼓勵學生大膽的暢談，營造出輕松和諧的氛圍。教師在此過程中完成板書。）
�。�、作者通過對父親言行的描寫，刻畫了一位熱愛勞動、熱愛土地的父親，這也不由得讓我們對父親肅然起敬。大家把自己喜歡的地方有感情地讀出來，看誰讀得好。
四、再讀課文，拓展延伸
�。�、質(zhì)疑
看看課文，想想自己最先想知道的問題解決了嗎？還有什么地方不明白的，自己做好記號，可以和同學討論，也可以請老師幫助。
�。�、拓展延伸。
【出示字幕】
讀了課文，我想對（）說
提示：可以對父親說、可以對土地說等都行。
五、師生共同朗讀課文
朗讀時要尊重學生不同的體會，讓學生帶著不同的情感去讀課文。
【板書設計】
父親的菜園
愛勞動
荒地
菜園
愛土地
父親的菜園教學設計優(yōu)秀7
《父親的菜園》是第八冊第七單元的一篇選讀課文，因為上一個學期單元測試時曾出現(xiàn)過這一篇文章，孩子們基本能解讀文章蘊含的道理。于是我想，在這一堂課的學習過程中還是重點引導孩子關注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會他對土地的熱愛之情吧。
課開始了，我們在通讀的基礎上，開始交流。孩子們隨意地開始暢談自己的學習所得，有的說，父親是一個勤快的人；還有的說，父親是一個很愛家的人；有的則說，故事告訴我們不能只看到眼前的利益，要看得遠（去年的單元測試中曾有這樣一道題目）。
這時生1站起來說：我重點研究了課文的第一段，課文中說“一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。”我們都知道對于一個嬰兒來講，奶是最美味的食物，斷奶時一定是很痛苦的。
生2緊跟其上，說：對，我也這樣想，對于我們一家人來說，這一個四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣，非常重要。
生3說：我是從下一段中聯(lián)想到的，‘父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗’說明在當時的情況下，沒有了這一塊菜地，意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下，我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道，眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地，毅然收回原有的一些設想，引領孩子們奔向一片新的天空。
師：沒有了菜地，可以再開辟一片呀，作為一個家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應承擔起這一份責任��！終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地。你能讀懂這一句話嗎？
生4：我讀懂了，終于有一天，說明父親想了又想才作出決定的。
師：為什么要想了又想才作出決定呢？父親做事是不是有點不夠果斷哪？
生5：不，因為‘在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。
生6：雖然很困難，但父親說這一句話的神情是非�！畧砸恪�。
生7：我是從我們的神情當中了解到開辟新菜園是非常困難的'，我們當時的神情是“詫異”，是“疑惑”。
師：那么開辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難，父親又是怎樣面對的呢？請大家細細研讀課文，向大家展示你的研究成果。
……(略)
師（結課）：經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪啊！讓我們一齊讀。
生齊讀：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜，萵筍，夏有黃瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有蘿卜，白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過的時候，孩子們細膩的觸覺卻吸引了我和我們的孩子們在這一片“菜園地”前駐足不前，細細地欣賞這一道由“責任”，“辛勞”，“堅毅”，“熱愛”筑成的風景，這一道同風景可欣賞可品嘗，如翡翠般美麗，更如翡翠般珍貴。于是，我想一道曾經(jīng)的風景，換一種心境，換一個角度，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章，一節(jié)課，換一個角度，也許會帶給我們一份從未感受過的欣喜。
父親的菜園教學設計優(yōu)秀8
教學目標：
1、認識課后及文中的生字理解其組成的新詞，有感情地朗讀課文。
2、理解課文重點句子，了解課文的主要內(nèi)容，從描寫父親言行的詞句中體會父親勤勞、堅韌等品質(zhì)。
一、（課前板書課題：父親的菜園。）導入
1、今天徐老師要帶大家到一個地方（出示菜園圖），瞧，我們來到了哪里？
2、你看到了什么？（學生說）
3、（出示荒地圖）但是，原來這片土地是那么得荒蕪。一塊如此的荒地怎么會變成一塊碧綠的翡翠呢？讓我們一起走進《父親的菜園》去尋找答案吧！
二、初讀課文及反饋
●（出示初讀要求）為了更好地體會課文，請你帶著上面的要求，先自由讀讀課文：
1、試著讀準生字、理解新詞
2、想一想：課文主要寫了什么事？
●初讀反饋
1、我們一起來交流一下大家的學習成果（出示生字新詞）：
�、耪l來給大家讀一讀？
�、撇捎媚阆矚g的方式向大家說說哪些生字你會了、哪些詞語你理解了。
�、菐е鴦偛诺睦斫猓覀円黄饋碜x一讀這些詞語。（齊讀）
2、讀了課文以后你知道課文主要寫了一件什么事？（引導學生說出父親的菜園從“荒涼的山坡”變成了“碧綠的翡翠”，板書：荒地→翡翠）
出示兩幅圖：“荒涼的山坡”和“碧綠的翡翠”，引入：那么，父親身上到底有什么神奇的力量，能在這一塊荒地上嵌上了這樣一塊翡翠呢？我們一起走進課文的字里行間去尋找答案。
三、體會人物精神
1、通過自學課文你知道父親一開始開墾荒地是不是一帆風順的？
那他是在什么情況下決定開墾菜園的？（學生回答，出示：終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”）
過渡：父親就是在這樣的情況下決定開墾荒地的，從這段話中你感受到了什么？可以提醒提醒你：從哪些詞中可以看出來的？
2、既然父親下了如此大的決心開墾菜園，那么接下去他要做的就是開墾菜園（引說）。那么，“我”是如何寫父親開墾菜園的呢？請你用筆勾畫出描寫父親言行的句子。（學生劃這些句子）
大家劃了哪些？（先初步說出幾句，不作交流）
3、同學們找出這么多的句子都是描寫父親開墾菜園時的語言和行動的，那父親的哪些話語和做法最讓你感動呢，請把這樣的語段找出來在四人小組里讀一讀，并且和別人一起分享你的感受�。ㄋ娜诵〗M交流）
我們一起來交流一下大家的合作學習成果，父親的哪些話語和做法最讓你感動呢？
4、主要討論以下句子：（其余句子口頭交流）
●每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
從這段文字中你感受到父親是怎樣的人？（學生回答：勤勞、辛苦……）
是呀，父親通過整整一個星期起早貪黑地勞動，終于開出相當于我們兩個教室大的黃土地，多么不容易呀。那么就請你讀一讀，讀出你所說的父親的勤勞。（學生讀）
大家覺得哪些字應該重讀，更能讓我們體會到父親的勤勞與辛苦呢？（學生說）
我們一起來試一試，讀出父親的勤勞與辛勞。
萬事具備，父親可以開始開辟新的菜園了，可是……有什么倒霉的事情發(fā)生嗎？（生說到：父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）
整整一個星期的努力白費了，讀到這里你有什么想說的？（學生說到父親的倒霉與不幸。）
的確，這無疑是一個重大的打擊��！父親肯定會非常傷心。
如果你付出了努力而沒有得到回報你的心情會怎樣？（學生自由說。）
是的，肯定會很傷心，失去信心了，用我們今天新學到的詞語說就是非常得“氣餒”；有些人遇到這種情況會失去信心，那父親是怎樣做的呢？
●出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
你讀出了什么？（學生說）我們一起來讀一讀這段話，邊讀邊想象一下畫面，想一想：如果你是作者，看到父親所做的這一幕你的心情會怎樣？（生答。）
是呀，肯定會，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡；靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園，是多么不容易呀。
功夫不負有心人，由于父親的堅持我們家終于有了夢寐以求的新菜園，就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻……（引說，用文中的一句話說）讀到這里你是不是也疑惑不解呢？那我們來聽聽父親怎么說？）
●出示：就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！�
讀了父親的這席話你有什么疑問嗎？有疑問說出來一起解決，沒疑問引出：那徐老師倒有一個疑問：為什么說“難為”了這片荒地，它是“拼了命”才養(yǎng)出這一片豌豆來的呢？（學生說）
評價引出：是呀，因為這塊地本來就是貧瘠與荒涼的。
我們來讀一讀父親的話，體會體會父親當時是帶著怎樣的感情說出這一段話的，他當時還可能是怎么想的？（引導學生說出父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。）
四、經(jīng)過父親的努力，最終結果如何？
a)學生說，出示兩句：遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的.山坡上。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
b) 再次出示兩幅圖，覆蓋：“荒涼的山坡”和“父親的菜園”�？粗取盎臎龅纳狡隆弊兂伞氨叹G的翡翠”你有什么新的感受嗎？請你結合自己的感受，給下列句子補寫幾句話：直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在菜園邊，望著這誘人的翠綠。
c)僅出示“父親的菜園”圖，望著荒涼的山坡上那“一片誘人的翠綠”，我們深深感受到：這是一片復活的土地，在父親溫熱的胸膛里涌動的是熾熱的情感。你覺得你從父親的身上學到了什么？
五、小結
同學們，徐老師覺得你們的成長過程就像是省略號（出示“……”），這是一個漫長的過程，在這個過程中也會像文中的父親那樣不可避免地會遇到許多困難和挫折，你可能會因此而感到沮喪，感到不開心（點擊悲臉放大）但是，徐老師希望大家無論什么時候都能像文中的父親那樣保持自信，以堅強的毅力去面對生活中的任何困難、任何問題（ 出示“？”），用微笑去面對任何事情，那么最終你也會露出燦爛的笑容。（點擊笑臉放大）
父親的菜園教學設計優(yōu)秀9
今天是20xx年5月4日，上午第二節(jié)課，共同體的游金鳳老師和她的孩子們將走進《父親的菜園》，課前按照慣例，我拿到游老師的教案。她定的目標是：
a1:學會課文中帶拼音的詞語和四字詞啊
a2、正確流利的朗讀課文
b1:理解父親菜園的來之不易
b2、感悟父親的勤勞、堅強、執(zhí)著的高尚品質(zhì)
c:學了這篇課文，談談你長大以后打算做一個什么樣的人？
預習：
1、熟讀課文，查字典或根據(jù)上下文理解不懂的詞語的意思。
2、了解父親種這個菜園的經(jīng)過
3、寫一寫自己的父親。
看完游金鳳老師的教案，我覺得這節(jié)課的目標太低，感覺就是是課文的復述
教師開始檢查學生寫的《我的父親》。
學生勾黔玲：自己的父親脾氣不好，生氣時氣得氣都不敢出，不生氣時嘻嘻哈哈。接下來我兒子也站了起來，他說我爸爸有時候脾氣好有時候脾氣不好。游老師追問，什么時候好，什么時候不好，我還估計他會把我揍他的事給說出來呢，我揍人也挺兇的�？墒撬蝗幌駸o了主張，游老師也就放棄了。
我在想游老師這一活動有什么作用呢？能夠為她的目標服務嗎？
接下來學生齊讀課題，默讀幻燈片上的詞語。
師，哪個同學來單挑一下？生：挑什么：師詞語啊
教師指出：香噴噴中的“噴”是個多音字，“噴香”時讀音不同，要求學生做好筆記，學生讀。
看來游老師的學生考試是不成問題的。
兩個兩個的讀課文。
我覺得這樣的朗讀既檢查了學生的預習，又讓學生之間的有了對照，也不需要老師一個一個的糾正。
問題：父親的菜園種在什么地方呢？
學生：山坡，山坡上好種菜嗎？
文中還有一個地方恰當?shù)牡胤秸f了這是一塊什么樣的土地
學生：貧瘠
什么是貧瘠？
學生匯報。
接下來回答這樣一個問題：父親是怎么樣種這個菜園的。學生默讀課文來完成。
學生匯報：
翻土
文中撒種子了嗎？
學生：沒有
發(fā)生了什么事/
學生：下了一場大雨
教師：讓我們帶著惋惜的語氣來讀
學生齊讀。
先開了的土地怎么了？
這次父親是怎么做的呢？
學生：砌矮墻。
教師讓學生在書上勾畫出來，然后齊讀。
砌墻，挑土
學生讀種豌豆的段落。
怎么樣施肥的？,學生說連尿都拉到那里
讓學生勾出（四處拾糞）
繼續(xù)課文，“別難為”了在哪里學生找出并談了自己的理解。這片土地就象自己的孩子
教師：讓你回答問題，老師也難為你了。
吃了會怎么樣？
學生的理解是到位的，而教師生拉活扯把學生拉了回來，我在想如果追問勾黔玲，這里就會很簡潔。父親像對待自己的孩子一樣對待菜園，很形象，很生動，很具體，這里也把父親的品質(zhì)給寫了出來，而老師為了完成自己的任務，強行的把學生拉了回來，又想重新建構，卻達不到這樣的效果了，有時候孩子的靈光也會像曇花一現(xiàn)那樣寶貴。
父親了得起嗎
學生：了得起
這里學生明顯是在迎合教師，他們希望用自己最優(yōu)秀的表現(xiàn)來為游老師爭光。
學生勾畫出描寫父親言行的句子。在前后同學之間校正答案
課進行到這里，我在想
1、一堂課到底要上到什么樣的程度，按干國祥老師的話說，一堂課要有一個從混沌到豁然開朗的過程。
2、用什么樣方式能夠最快的'讓學生走進課文里。這個問題我自己得去認真的推敲。
學生讀
這是一個怎么樣的父親，學生：聰明，勤勞，勇敢、永不放棄、自信、
看看老師所歸納：自信、勤勞、執(zhí)著、堅強、聰明、永不放棄的父親。
文章的題目為什么不能夠改為：我家的菜園，我的父親
你喜歡文的父親還是自己的父親
學生：我自己的父親。連問了幾個同學，都說喜歡自己的父親。
這幾個問題很好。第一個問題，父親始終是菜園的主人，他像對待他的孩子一樣照看自己的菜園，所以題目以父親的菜園為題目是最重要的。
第二個問題，學生喜歡自己的父親本無可非議，但是在這個時候?qū)W生這樣的回答是不是就說明了課文中父親的形象還沒有進入學生的影響之中呢？在這里我只是作這樣一個猜想。
你長大后要著一個怎么樣的父親和母親。
學生說了很多的詞語后就下課了。
課后我的反思：
這篇課文講述了父親由沒有菜園而建菜園這一事寫了父親身上所具有的品質(zhì)，從而感受父親是一個勤勞，鍥而不舍的人。仿佛主人公只有父親，沒有我，這在王國維的《人間詞話》里，把這種寫法叫無我之境，作者把“我”給遮蔽起來了，“我”寫父親就是想成為父親那樣的人，他對父親的感情是崇敬的，敬佩的，父親的形象在他的腦海里是神圣的。把這個“我”所遮蔽的東西給揭開就是一個“去蔽”的過程，而去蔽的過程，恰恰是這節(jié)課需要的過程，從混沌到豁然開朗的過程。
游金鳳老師盡管沒有閱讀《人間詞話》，但是她是知道這篇課文是想讓孩子們對父親這一形象產(chǎn)生敬佩之情，所以在后面她出示的兩個問題直指這一目標，但是這一目標在她心目中是朦朧的，是不夠清晰的，所以她也是不大膽的，只是了了而過。
昨天我自己也上了一課，我發(fā)現(xiàn)自己的課也好，游金鳳老師的課也好，都不能夠很快的進入文本，要么在文本的周圍打轉(zhuǎn)，要么就卡在一個地方就出不來，看來怎樣很快的走進文本需要花一些功夫去研究。
我想，如果擬一個表：把父親遇到的困難、父親的做法、
困難
父親的做法
作者怎么想
學生我怎么想
第一次
第二次
第三次
第四次
學生填完此表是不是就能夠很快的走進課文，而不至于花了很多的時間在外圍打轉(zhuǎn)呢？而我昨天的課是否也可以在作者的想法和學生自己的想法進行一些比較呢？
昨天的課從敖老師做的實錄來看，學生是理解課文了的，而部分學生是沒有跟上教師的步驟的，特別是沒有完成預習的學生，如果別人的班級學生沒有做好預習，還情有可原，而這是我自己的班級，我能夠說什么呢？
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