教學(xué)設(shè)計(jì)狼和鹿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)狼和鹿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
理解課文重點(diǎn)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主與合作學(xué)習(xí)的能力、理解能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)：
1、理解狼和鹿之間的關(guān)系、知道狼吃鹿是大自然生態(tài)平衡的必然規(guī)律。
2、理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會(huì)自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解狼為什么會(huì)成為森林中鹿群的“功臣”，鹿為什么成為破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住保?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?cè)尽吧屏肌钡男袨槭股衷獾狡茐�，從而明白人與自然的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
教學(xué)安排：1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、出示詞語(yǔ)
生機(jī)勃勃蔥綠枯黃
美麗活潑饑餓疾病
(1)指名讀齊讀
(2)學(xué)生思考：這三組詞語(yǔ)分別是描寫(xiě)什么的?
二、精讀課文，走進(jìn)文本。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)森林：
1、輕聲朗讀課文第一自然段，把描寫(xiě)森林的句子用直線畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。
2、指名讀：“一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃�！� “生機(jī)勃勃”什么意思？由“生機(jī)勃勃”，你想到了哪些景象？該怎樣讀好這句話呢？
3、這是100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃。可經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到再次描寫(xiě)凱巴伯森林的句子，用波浪線畫(huà)出來(lái)。
4、指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�
讀著這句話，你的眼前仿佛看到了哪些景象？心情如何？有什么感想把你的感受讀出來(lái)吧�。ㄖ该x，齊讀。）
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過(guò)渡：同一座森林，100年間為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化呢？
2、這里說(shuō)狼對(duì)鹿下毒手，進(jìn)行暗算，想想看，狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？
3、狼對(duì)人們喜愛(ài)的鹿下毒手，進(jìn)行暗算，人們會(huì)說(shuō)什么？
4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模糠怕曌x讀第二小節(jié)，看看從這段文字里，你能讀懂什么？交流：捕殺數(shù)量之多情景殘忍。板書(shū)：六千
5、狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？
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1、狼被殺掉了，同學(xué)們想象一下，如果你是當(dāng)?shù)鼐用�，你�?huì)說(shuō)什么了呢？正如當(dāng)?shù)鼐用袼氲囊粯�，這一片凱巴伯森林從此成了？
2、鹿沒(méi)有了狼這一后顧之憂，它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由呢？（學(xué)生自由表達(dá)）
3、教師引導(dǎo)：是呀，沒(méi)有了后顧之憂，他們餓了可以渴了可以累了可以困了可以
教師小結(jié)：總之，在這一自由王國(guó)里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺(jué)，可以毫無(wú)約束地生兒育女。
4、于是，鹿的總數(shù)一下子就超過(guò)了十萬(wàn)只。板書(shū)：十萬(wàn)
25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬(wàn)只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？
5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了鹿的王國(guó)了嗎？幾年過(guò)去了，結(jié)果又怎么樣呢？生：只剩下八千只病鹿。板書(shū)：八千
6、默讀。討論：鹿為什么相繼死去？
�、兖I死。（哪些句子說(shuō)明它們沒(méi)有吃？不是有一片森林嗎？怎么被餓死？鹿太多了，它們吃了灌木就吃（吃小樹(shù)）吃了小樹(shù)又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（樹(shù)皮）吃完了樹(shù)皮還會(huì)去吃？同學(xué)們，想象一下，如果這時(shí)候讓你畫(huà)上凱巴伯森林，森林會(huì)是一番什么景象？師出示句子：“整個(gè)森林蔓延”這個(gè)句子里面有一對(duì)反義詞，哪一組？（消退、蔓延）綠色是一點(diǎn)點(diǎn)消退的，還是突然消退的。師引讀：一年過(guò)去了，綠色在枯黃在十年過(guò)去了，綠色在枯黃在二十年過(guò)去了，整個(gè)森林綠色在枯黃在多么凄涼的景象�。P巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個(gè)什么原因？
②病死。（為什么二十多年前疾病沒(méi)有在鹿群蔓延？）
7、因此，短短的幾個(gè)冬天，十萬(wàn)只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。此時(shí)，如果讓你在這幅畫(huà)面上畫(huà)上這八千只病鹿，這些鹿可能會(huì)是什么樣子？
8、多么悲涼的畫(huà)面！你能通過(guò)朗讀表達(dá)這份悲涼嗎（指導(dǎo)朗讀。）
三、對(duì)照感悟，小組合作討論交流
1、在這份悲涼中，鹿怎能不回憶起昔日“與狼共處”的生活呢�。R讀第一自然段。）
2、出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
小組討論學(xué)習(xí)，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
小組匯報(bào)，學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣三組對(duì)比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn)：稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍?zhǔn)住钡脑�，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
3、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住皢幔空嬲摹暗準(zhǔn)住笔钦l(shuí)？
4、是的，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。（板畫(huà)天平；板書(shū)生態(tài)平衡）
如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘�。ò鍟�(shū)：保護(hù)）
5、齊讀“保護(hù)生態(tài)平衡”。請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中！
四、布置作業(yè)，課外閱讀。
1.搜集有關(guān)生態(tài)平衡的資料，制成“讀書(shū)小卡片”在我們班級(jí)讀書(shū)角交流。
2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小伙伴們聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
狼和鹿
“功臣” “禍?zhǔn)住?/p>
六千四千、十萬(wàn)
(天平)保護(hù)生態(tài)平衡
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