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《琥珀》教學設計[精選2篇]
作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《琥珀》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
![《琥珀》教學設計[精選2篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a725_5fbf7ebd0feb2.jpg)
《琥珀》教學設計1
一、教學目標設計：
知識與技能：
1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。
2、了解琥珀形成的過程。
3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養(yǎng)學生的想象能力。
4、繼續(xù)學習按一定的順序?qū)懙谋磉_方法。
過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課學習，激發(fā)學生對科學的興趣和愛好。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析
教學重點：啟發(fā)學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
教學難點：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
三、教學對象分析
本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學習氛圍中積極主動的學習。
四、教學策略及教法設計；
新課程強調(diào)在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發(fā)揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優(yōu)化教學過程的目的，必須根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生實際。
五、教學媒體和資源應用設計：
要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最優(yōu)化。例如電視錄像在表現(xiàn)活動的畫面有獨特的優(yōu)勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現(xiàn)活動的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學效果必然會更好。教師要不斷增強意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現(xiàn)代教育媒體的能力，這樣才能發(fā)揮媒體優(yōu)勢，有效地促進教學質(zhì)量的提高。
六、教學過程設計
第一課時
一、揭示課題，質(zhì)疑
1、揭題，板題�？吹竭@個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）
2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。
1、檢查生字自學情況。
�。�1）學生自學生字。
�。�2）匯報自學情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。
（3）同桌互相讀，并互相糾正。
（4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講了有關琥珀的哪些內(nèi)容？
3、小組內(nèi)討論交流。
4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發(fā)現(xiàn)→描寫了琥珀的形態(tài)）
三、學習琥珀樣子部分。
1、圖文對照，認識琥珀的樣子。
�。�1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。
�。�2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語句。
�。�3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的.內(nèi)容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛的細節(jié)。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。”這些內(nèi)容是呈現(xiàn)在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內(nèi)容都是作者推測、想象的部分。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、談話導入。
上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、了解琥珀形成的過程。
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，說說琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個階段？
（二）了解形成松脂球所需要的條件。
1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2—10）
2、認真閱讀這部分內(nèi)容，分析一下
松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
3、學生匯報、交流。
（1）夏天，陽光強烈。
�。�2）老松樹
�。�3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
�。�4）松脂繼續(xù)滴下來
4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動有趣�，F(xiàn)在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
5、學生獨立賞析課文。
�、佟耙粋�小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林�！保▽懗隽诵∩n蠅的快樂勁兒）
�、凇昂鋈挥袀�蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了�！保ㄐ⌒囊硪恚�
�、邸爸┲雱倱溥^去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發(fā)生得巧極了）
�、堋靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里�！保ㄕZ句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）
�。ㄈ┝私馑芍蜃�?yōu)榛枰臈l件。
講得真好�？磥恚蠹覍λ芍虻男纬蛇^程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經(jīng)在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？
2、現(xiàn)在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上�！保〞r間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
�。ㄋ模┸浖故剧晷纬傻倪^程。
三、了解想象的依據(jù)。
1、引導學生閱讀13—18自然段，討論想象的依據(jù)。
2、師小結。
四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。
五、當解說員。
這一個罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，老師昨天上網(wǎng)，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒�。⊥瑢W們想試試嗎？
1、（出示）招聘廣告：
北京自然博物館招聘優(yōu)秀解說員，應聘內(nèi)容：以“琥珀”為題材，運用優(yōu)美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。
學生練習。
匯報。
2、假如你是館長，你會招聘誰？
六、拓展延伸：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流。
七、板書設計
琥珀
松脂球
時間形成發(fā)現(xiàn)價值
八、練習設計
1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講xx，再講xx，最后講xx。
《琥珀》這篇課文，作者是先講xx，再講xx，最后講xx。
2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流
《琥珀》教學設計2
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。
2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。
3、能用自己的語言條理清楚的介紹琥珀的樣子及形成過程，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。
二、教學重難點：
重點：了解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據(jù)。
難點：體會文章豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力。
三、教學準備：
師：琥珀圖片和幻燈片
生：搜集有關化石和琥珀化石的資料。
四、教學時間：兩課時
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、激趣導入
1、課前同學們搜集了資料，誰來談談對化石和琥珀的了解？
2、同學們，還記得我們以前學過的一篇課文《黃河象》嗎？在北京博物館的古生物大廳里陳列著一具大象的骨骼，那是古代黃河象骨骼的化石。接下來，我們來欣賞一塊珍奇的化石——琥珀，（出示）跟隨作者一起去推測關于它的故事
3、看到這美麗的琥珀，你有什么感受？最想了解點什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
問得好！愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值”。
1、接下來，讓我們帶著這些問題認真的默讀課文，相信你一定有不少收獲！
�。ㄎ抑懒恕�
你從哪些語句中知道的？
你真會讀書！說得真好！
2、所有這些都是作者親眼看到的'嗎？
課文中有一個詞“推測”（板書），推測是什么意思？（出示句子）
推測：根據(jù)已經(jīng)知道的情況來想象不知道的事情
能說“猜測”嗎？
為什么？
哦，推測是有根據(jù)的，而猜測只是猜的。
3、嗯，說得真好！看來，用詞準確是多么重要呀！那作者是根據(jù)什么推測了這個故事呢？（作者看到了琥珀，根據(jù)它的樣子推測的。）
什么樣？你能讀讀相關的句子嗎？（出示）
�。ㄈ┥钊肜斫�、重點感悟
是的，作者就是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測了它的形成過程和發(fā)現(xiàn)過程。我們先來看它的形成過程。
�。�1）1、大家自己讀2——14自然段，畫出你感覺寫得好的地方、多讀幾遍。（生讀，師巡視指導）
生交流讀句子
為什么覺得好？從這里你感受到了什么？（師適時板書）
它好在哪里？
預設：
2、重點理解：
蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。
�、購倪@里你感受到了什么？（出示）
你從哪幾個詞能感受到？
�、诖蠹襾碜x讀這兩個句子，比較一下，哪個更好一些？（出示）
a、蜘蛛撲過去，發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛包在里面。
b、蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里面。
�、酆迷谀睦铮�
�、茏屛覀冊賮碜x這個句子，注意這幾個詞——
�、荩ǔ鍪緢D）讓我們再來目睹這驚心動魄的一幕，看到這，你想到了我們中國的哪個成語？
真是無巧不成書呀�。ò鍟呵桑�
3、交流到這兒，我們歸結一下：琥珀的形成過程，要經(jīng)過幾個階段？需要哪些條件？小組內(nèi)交流討論！
生說——師完成板書
（四）發(fā)現(xiàn)過程
就這樣，這塊琥珀化石一直沉睡在海沙下面，過了很久很久，終于有一天他被發(fā)現(xiàn)了。大家和我讀漁民和兒子對話，你們是小男孩，我是漁民。
1、咦？作者為什么推測是漁民的兒子發(fā)現(xiàn)了琥珀？
看來，作者的推測是有道理的。
2、漁夫說這塊琥珀很少見，原因是什么？
六、拓展延伸
1、（出示）從我們這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。這就是它的科學價值。
2、大家看，（出示）作者通過這塊琥珀的樣子，用準確、生動的語言推測了發(fā)生在遠古時代的故事。你想試試你的推測能力嗎？
在我國甘肅永靖縣首次發(fā)現(xiàn)了120多個恐龍腳印化石。（出示）
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