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《將心比心》教學設計優(yōu)秀[實用]
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《將心比心》教學設計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
![《將心比心》教學設計優(yōu)秀[實用]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a713_5fbf7f2166c12.jpg)
《將心比心》教學設計優(yōu)秀1
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。
3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【課時安排】
一課時
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1．品讀名言，交流感受。
媒體出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼�！献�
愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——孟子
2．這兩句名言告訴我們什么？今天我們學習的這篇課文用生動的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。
3、板書課題：將心比心
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．根據(jù)“自學要求”自讀課文。出示“自學要求”：
�。�1）讀通課文，讀準字音。
�。�2）課文寫了幾件事？文中哪些地方使你感動，畫下相關語句。
2．檢查字詞。
3．理解課文內(nèi)容。
�。ǎ保┠棠讨v了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門�！保ò鍟簬椭崎T）
（２）我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵�！保ò鍟豪斫膺^失）
（3）指導學生按要素概括主要事件的方法。
�。�4）師小結：
本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。
三、深入探究，理解重點句
1．閱讀第一節(jié)，這節(jié)中哪些地方讓你感動，讀給大家聽。
�。�1）媒體出示句子：
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門�！�
�、佟斑@種時候”指的是什么時候？（沉重的大門一旦松手，就不容易打開，而且很可能會撞到緊跟在后面的人。）
�、诎⒁滔Ｍ约旱膵寢屇塬@得他人的幫助，她自己是怎么做的？
媒體出示：
有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。
③你從阿姨的.做法中讀懂了什么？
阿姨希望別人能幫助自己的媽媽，可她首先想到的是去關心、幫助他人。
用行動告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關心、幫助別人。
老師隨機點撥：是啊，關愛老人是人類美好的道德修養(yǎng)，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼�！本褪窃谠V說著關愛老人、愛護孩子的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。
�、� 齊讀第一節(jié)。
第二件事：哪些地方讓你感動？
1．媒體出示:
一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護士為母親扎了兩針也沒有扎進血管里，眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。
（1）說說為什么讓你感動？
(2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
�。�3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）
2．媒體出示：
只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！”第三針果然成功了。
�。�1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？
�。ㄒ呀�(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當時已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手。）
（2）引讀：
當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——
當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著——
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次。”如果你是母親，你會怎么說——
（引言：��！這是寬慰的說，鼓勵的、耐心的……）
（3）你認識到了這是一位怎樣的母親？
善良、寬容、和藹可親……
3．媒體出示：
母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
�。�1）文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？
�。◥酆⒆�，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子。）
（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
�。ú皇恰Ｔ瓉硎潜г沟�。）
小練筆：
原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“ �！�
母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親。
我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。
道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。
四、拓展空間，升華情感
同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1．媒體出示：阿姨對奶奶的話。
“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
2．媒體出示：媽媽對護士的話。
“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�
3．我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會這樣想著：
是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
4．媒體出示最后一節(jié)。
將心比心是什么意思？
拿自己的心去比照別人的心。
體會別人的心理，設身處地的為別人著想。
齊讀。
五、回歸文本，自然拓展
1．課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？
2．學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
3．小結：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語：
2．抄寫名言:
3．拓展作業(yè):
�。�1）在擁擠的公交車上，我把座位讓給抱著孩子的阿姨坐。
�。�2）在人來人往的超市里，我?guī)退夭幌嘧R的老奶奶找她所需要買的東西。
�。�3）大街上，我?guī)椭晃粴埣驳氖迨鍝焖粼诘厣系臇|西。
要求：
1．選擇一個內(nèi)容來寫。
2．把自己做的過程寫清楚、寫具體。
[板書設計]
↗ 幫助推門
8* 將心比心
↘理解過失
�。◣椭㈥P心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）
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《將心比心》教學設計優(yōu)秀2
【教學目標】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾重點段。
2、通過課文的學習，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真傾聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己見解。
【教學重、難點】
通過品讀重點句段，引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
【教學課時】
一課時。
【教學用具】
PPT課件
【教學過程】
一、導入課文，了解梗概
同學們，上節(jié)課我們學習了尊嚴這一課，從哈默身上，我們學習到了做人要——自尊自愛！
這節(jié)課，我們來學習一篇新課，看看它又將告訴我們什么道理。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
學習課文的學習目標，再讀讀課文，邊讀邊思考，課文講了哪幾件事兒？
1、阿姨幫奶奶推開大門
2、母親鼓勵護士為她扎針
三、細讀課文，探究情感
默讀課文，畫出故事中令你感動的地方，一邊畫一邊在旁邊寫上，為什么這句話令你感動？從哪些詞語中可以體現(xiàn)出來？畫完以后，先在四人小組內(nèi)交流，然后再分組匯報。
四、抒發(fā)情感，手寫我心
如果我們在生活中能將心比心，就會在別的同學發(fā)言時，自動保持安靜，用心傾聽；
如果我們在生活中能將心比心，就會在上下樓梯時，有秩序地通過，降低發(fā)生危險的可能；
如果我們在生活中能將心比心，就________ 。
如果 ________，就________ 。
【教學目標】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾重點段。
2、通過課文的學習，深入理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真傾聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己見解。
【教學重、難點】通過品讀重點句段，引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
【教學課時】一課時。
【教學用具】PPT課件
【教學過程】
同學們，上節(jié)課我們學習了尊嚴這一課，從哈默身上，我們學習到了做人要——
自尊自愛！
這節(jié)課，我們來學習一篇新課，看看它又將告訴我們什么道理。
我們一起來讀讀課題：將心比心
有誰誰能說說這個詞語的意思嗎？（將自己的心比作別人的心，站在對方的立場，替對方著想）
那么，課文中講了哪些將心比心的故事呢？，請同學們翻開書本，在學習課文之前，讓我們一起看讀一讀課題上方的閱讀提示——
閱讀提示告訴了我們這一課需要解決哪些問題呢？
出示課文目標——
請同學們再來讀一遍課文目標。
知道了課文的學習目標，請同學們一起來，讀讀課文，邊讀邊思考，課文講了哪幾件事兒？
首先，課文講了幾件事兒？
誰來說說第一件事兒講了什么？你能用一句話來概括嗎？
1、阿姨幫奶奶推開大門
2、母親鼓勵護士為她扎針
伺機板書
剛才我們已經(jīng)知道，課文講了兩件事兒，并概括了它們的主要內(nèi)容，現(xiàn)在，就請同學們自行默讀課文，畫出故事中令你感動的地方，一邊畫一邊在旁邊寫上，為什么這句話令你感動？從哪些詞語中可以體現(xiàn)出來？
畫完以后，先在四人小組內(nèi)交流，然后再分組匯報。
第一個故事：
為什么這句話令你感動？因為從這句話中，可以看出阿姨的善良。你從哪些具體的詞語，可以看出阿姨的善良呢？
還有沒有人也是被這句話感動的呢？能不能也說說為什么令你感動？
當阿姨幫助完奶奶以后，又說了些什么呢？
難道，只是因為自己家中有這么一位老人，所以阿姨才幫助老奶奶的嗎？
沒錯，無論阿姨是否有這么一位同樣需要幫助的老母親，她都會幫助這位老奶奶的。這，就是將心比心。是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
學了第一個故事，我們知道了生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重；那么，對于孩子呢？請看第二個故事，看看母親又是如何關愛孩子的呢？
同樣，請同學們來說說，在第二個故事里，最令你感動的地方是哪些？
母親的行動：
從這里你體會到了母親的'什么品質？
善良
你能不能說說，你是從哪些詞語看出母親具有善良的品質的呢？
當我正要抱怨時，母親的表情是——
當我抱怨的話快要涌到嘴邊時，母親又說了什么呢？
對，從這些人物描寫的詞語中，我們可以體會到母親的溫和善良。
請問，在這個故事里，有沒有同學覺得令你感動的地方和剛才那位同學不同呢？
母親，除了在為護士著想，鼓勵護士以外，還說到了：“希望自己的女兒第一次扎針的時候也能遇到寬容的患者”是啊，同學們現(xiàn)在都還是孩子，都希望得到別人的關愛，同樣的，我們也要去關愛比我們?nèi)跣〉牡艿苊妹谩?/p>
這樣的互相關愛，也是一種將心比心的表現(xiàn)。
是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
是啊，每一個人，都有老去的時候，到那時，你是否也希望周圍的人，都能尊重并在你需要時給予幫助呢？當我們還是孩子的時候，我們是否都期待著別人能對自己多一些關愛、包容和理解呢？但是，難道我們只是要對老人對孩子多一些尊重和關愛嗎？同學之間、朋友之間又應該怎樣相處，如何對待呢？
生活中，也需要將心比心，也需要寬容和理解。是的，生活中，朋友間同學之間也需要多一些寬容和理解。誰都有犯錯的時候，如果人人都能將心比心，那么同學之間就會少一些摩擦多一些歡笑。
如果我們在生活中能將心比心，就會在別的同學發(fā)言時，自動保持安靜，用心傾聽；如果我們在生活中能將心比心，就會在上下樓梯時，有秩序地通過，降低發(fā)生危險的可能；如果我們在生活中能將心比心，就會 ，這些都是將心比心，都是就是將自己的心比作別人的心，站在別人的角度去思考，讓我們回到課文，再帶著你的感動，一起再來讀讀課文最后一段……
是的，有了將心比心，生活將處處充滿關愛、尊重，生活將不缺乏理解、寬容！
請結合實際，回憶你曾聽到、見到或親身經(jīng)歷過的有關將心比心的事情，寫下來，并與同學分享！
《將心比心》教學設計優(yōu)秀3
【目標要求】
�。�、知識目標：理解將心比心的要求。
２、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對理解、寬容等高尚品質的認同，對冷酷、損人利己行為的否定，做一個與人為善的人。
�。场⒛芰δ繕耍憾脤⑿谋刃牡牡览�，主動體諒、關愛、幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。
【教學重點】
明白“將心比心“是與人為善的思考方式和行為方式，理解將心比心的要求。
【教學難點】
怎樣做到“己所不欲，勿施于人“。
【教具】
小黑板
【教法】
展示、啟發(fā)、討論、比較等。
【課時】
一課時。
【教學過程】
【復習】同學們在上節(jié)課學到了與人為善是以善良之心待人，善良是一顆真誠廣博的愛心，并且通過事例的分析懂得有目的的幫人，不講是非去幫人，幫人只限于親人，幫人光說不練等行為都不是真正的與人為善，真正的與人為善是怎樣的呢？
（故事導入）哈默的故事
�。ㄌ釂枺┛戳诉@個故事后，你們覺得鎮(zhèn)長是個什么樣的人？
學生思考回答（略）
（老師小結）鎮(zhèn)長是個既聰明又善良的人，他的方法既方便了路人也保護了花圃，他與人為善的行為必將受到路人的贊賞。
�。ㄌ釂枺┘偃缥业幕ㄆ员蝗舜┰剑揖椭苯诱乙恍└叩臋跂胖苯影鸦ㄆ試饋�。請同學們對比一下我的方法與鎮(zhèn)長的方法有什么不同？
學生思考回答（略）
（老師小結并教育引導）我的方法只幫助了自己而沒有幫到路人，鎮(zhèn)長的方法既幫助了路人又幫了自己，鎮(zhèn)長是站到路人的角度去思考問題，是一種與人為善的方式——將心比心，而這也是我們今節(jié)課探討的內(nèi)容。
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式（板書）
讓學生列舉生活中將心比心的事例
�。ɡ蠋熜〗Y）將心比心作為與人為善的思考方式和行為方式，就是站到他人的立場考慮問題，設身處地為他人著想，為他人提供方便。將心比心的事例說明，這樣的思考方式和行為方式即是成人之美，又會使自己快樂，將心比心讓我們感受到愛，讓我們生活的社會充滿愛，與人為善的將心比心已經(jīng)成為社會一道亮麗的風景線。所以要象商家那樣將心比心，就需要同學們按照以下的要求做：
二、 將心比心的要求（板書）
�。薄⑿谋刃木褪羌比怂y（板書）
�。病⑿谋刃木褪浅扇酥溃ò鍟�
�。�、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人（板書）
�。础⑥鸪鈧λ说膼毫暎ò鍟�
�。◣熒樱┩瑢W們在生活中有沒有按上面的要求做到將心比心呢？（大多數(shù)同學回答沒有）由于同學們做事沒有將心比心，而傷害了其他人，現(xiàn)在請同學們開始自我反省。
�。ㄋ枷虢逃⿲⑿谋刃挠纸袚Q位思考，在做事或作決定前站到父母、老師、同學的位置考慮一下他們的感受，相信有善良之心的同學會改掉傷人的惡習。你會發(fā)現(xiàn)與身邊的人相處得越來越融洽，越來越和諧。人與人之間自然而然就少了很多沖突，少了很多矛盾，人也會快樂很多。
一個把個人利益放在高于一切的位置不替別人著想的人，肯定也是沒有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越極端。同學們愿意成為這樣的人嗎？有些事，看起來好象是在替別人著想，幫助了別人，可回頭一看，或益最大的竟然是自己。希望同學們學會站到別人的角度考慮問題，做到將心比心。
（小黑板顯示） 以鄰為壑
�。ㄌ釂枺┠阗澩l的治水方法？為什么？ （學生回答）略
�。ń處熞龑В┌坠缰嗡粸樽约褐耄粸閯e人著想，難免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，雖費工費力，但這樣既消除了本國人民的災害，又消除了鄰國人民的災害。大禹推己及人的做法被世代稱頌。
�。ㄌ釂枺┻@則故事給同學們什么啟示？并指導學生看P46頁的'經(jīng)典透視。（學生談啟示）略
�。ń處熜〗Y）孔子曾對子貢說：“人難免有過錯，都希望別人能寬恕自己的過錯，希望別人對我們做的，也就是我們應該為別人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不應該讓別人遭受。這則故事告訴我們的也正是這個道理——己所不欲，勿施于人。
白圭治水是己所不欲，強施于人，在同學們身上這樣的行為也不少，如做事情時不喜歡別人指手畫腳，但自己卻在別人學習時搗亂；不喜歡別人給自己起外號，自己卻給同學起外號；自己不希望別人欺負自己卻到處欺負人；掃地時希望地上少點廢紙、垃圾，但自己卻到處亂丟等。所有這些，不但有違傳統(tǒng)美德，也違反了《中學生守則》，損害了自己的形象，這些做法終將害人害己，希望同學們都做到“己所不欲，勿施于人�！罢埻瑢W們閱讀教材Ｐ５３頁《永遠的內(nèi)疚》
�。▎枺┳髡邽槭裁锤械健坝肋h的內(nèi)疚“？你對此事有什么啟示？（學生回答）略
�。ń處熜〗Y）缺乏善良之心的人，對別人的優(yōu)點心懷妒忌，對別人的缺點吹毛求疵，對別人的困境幸災樂禍，在人際關系方面搬弄是非，他們傷害了別人，也必然會傷害自己，耕耘自己的心靈花園就要努力栽種將心比心，善意待人的鮮花，務必消除那些傷害他人的毒草。
�。ㄕn堂小結）
播種行為，收獲習慣，播種善行，收獲善果，要培養(yǎng)與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習，一個缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的內(nèi)心快樂，希望同學們時時處處“將心比心“，愛己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花處處開。
【課堂練習】
【作業(yè)布置】
【板書設計】
一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。
二、將心比心的要求
�。薄⑿谋刃木褪羌比怂y；
２、將心比心就是成人之美；
�。场⑿谋刃木褪遣灰詺埲�、冷酷的方式對待他人；
4、摒斥傷害他人的惡習。
三、己所不欲，勿施于人
《將心比心》教學設計優(yōu)秀4
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心“這一成語的意思。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學重難點，關鍵：
�。�、了解課文講了什么人？什么事？
�。�、聯(lián)系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
�。�、板書課題：將心比心
�。�、理解課題：是說拿自己的心去比照別人的心。（體會別人的心理，設身處地的為別人著想。）
二、學習課文
�。�、自讀課文，理解詞語。
�。鹺hā 扎針 扎根
扎：zhā，多音字：｛zhá 掙扎
�。鹺ā 扎皮帶
抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對；埋怨。
寬容：寬厚體諒別人。
�。�、理解課文內(nèi)容。
�。ǎ保┠棠讨v了一件事，一位阿姨在奶奶前面開門，一直等到奶奶進門才松手，面對奶奶的道謝，阿姨說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門�！�
（２）我親自遇到媽媽看見實習護士扎針技術欠佳，鼓勵她再來一次，護士連聲感謝，媽媽說：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵�！�
（３）師小結：本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動；另一件是我的媽媽鼓勵護士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。
�。�、 自由讀課文。
�。ǎ保┱页鲎屓烁袆拥牡胤剑x一讀，悟一悟。
�、俚谝欢巫屓烁袆�。
A、學生讀后議：
阿姨的行為與語言很平凡但滲透著修養(yǎng)―――關愛老人。
B、老師隨機點撥：
是啊，關愛老人是人類美好的道德修養(yǎng)，古人云：“老吾老，以及人之老”就是在訴說著關愛人的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。
C、感情朗讀。
D、聯(lián)系實際談要為老人做什么。
讓坐、攙扶、開門、幫助找路……
E、師：對，真是懂事的孩子，我們之所以幸福地降生并快樂的成長，就是因為有了長輩的關懷，所以，我們要學會感恩。
F、理解“溫暖”一詞的含義并齊讀這一句話。（第一段最后一句）
�。ǜ袆樱�
�、诘诙巫屓烁袆�
A、學生讀后議：
媽媽的行為讓人感動，鼓勵關愛小輩，一片苦心。
媽媽的言語讓人感動，由此及己，一片慈母心。
B、師：同學們，這位媽媽是一位圣人。愛自己的孩子是本性，愛別人的孩子確是高尚。古人亦云“幼吾幼，以及人之幼”這樣的母親怎能不讓人感動呢
讓我們用深情的.語調謳歌這位母親，齊讀。
C、分角色朗讀課文，進行情境教學。
D、拓展延伸；記住老師和母親的鼓勵，及時把握，走向成功。寬容別人，同學之間要互相諒解，同學們學文就是為了悟理。
�、鄣谌巫屓松钏肌�
A、讀讀自己的理解。
B、聯(lián)系生活講講該怎樣伏諸行動。
師：你們理解的很好。這也是我們現(xiàn)在所說的換位思考。一事當前想一想，如果換了你，你希望別人怎么說，怎么做呢？然后你就去這樣做，那結果會怎樣呢？“就會使人與人之間多一些寬容和理解”好多的問題，矛盾也就會迎刃而解了，特別是對老人，對孩子這樣的弱勢群體更應該如此。
生齊讀第三段。
C、出示與寬容關愛有關的名言。
張九齡：記人之長，忘人之短。
屠格涅夫：不會寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰能說自己不需要寬容呢？
魯迅：度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇
三、 小結
同學們，寬容精神是一切事物中最偉大的。
四、作業(yè)
聯(lián)系自己的生活實際，用日記的形式寫一件有關將心比心的事。
《將心比心》教學設計優(yōu)秀5
【教材分析】：
《將心比心》是一篇略讀文章。在這個以“真誠待人”為主題的單元里，（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）本文以"將心比心"為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活，“將心比心，以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。學習本文的目的是在深入理解課文內(nèi)容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。
【學情分析】：
四年級的學生已具備相對較高的閱讀理解能力、朗讀能力和語言表達能力，學這篇淺顯易懂的課文自是容易，對文章的大概意思能正確把握好，對文章所蘊含的道理也略知一二，但如何從具體的語言文字中感悟深刻道理，對他們有一定難度，需要老師點撥。在讀寫結合上也需要老師的引導。他們從小養(yǎng)成了以自我為中心的思維模式，不善于換位思考，學習本文對他們的為人處事方式會有所幫助，改變他們的一切以自我為中心的習慣。
【教學目標】：
知識目標：通過自主學習能夠把握課文的主要內(nèi)容。
情感目標：
1、體會生活中只有將心比心，才能以愛換愛。
2、聯(lián)系生活經(jīng)歷，有感而發(fā)。
能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握人物描寫的方法并運用在寫作中。
【教學重難點】：
教學重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。
教學難點：聯(lián)系拓展閱讀資源，聯(lián)系實際生活，寫出自己對將心比心的理解和感悟。體會作者如何進行人物語言的描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。
【教學策略】：
教學時我采用抓重點語句朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸。
【教學過程】：
一、故事導入，揭示課題
有這樣一個故事：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然辛苦，但她沒有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為她的習慣，也稱了這個家里一道溫馨而又美麗的風景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳�！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖暖的`，流下了感動的淚。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深深地烙在了孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？生：
是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天我們要學的課文，也講述了兩個感人的故事，請看課題——《將心比心》。誰來讀一讀？齊讀課題
這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是這兩個心的意思一樣嗎？課文中又是誰將心比心，怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！
二．初讀課文，感知內(nèi)容
1、各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學互相幫助來解決。
2、課文寫了哪兩件將心比心的事？
3、文中的“我”有什么感受？
三、感悟課文，品味語言
如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。
�。ㄒ唬┑谝患拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X？
1、句子：“有一次她去商店？松手”。（品詞：沉重、一直）
2、句子：“阿姨對老奶奶說的話�！�
3、小結：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門，然后想到自己的媽媽，希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會這樣做。人人都希望得到別人的關心和幫助，然而想獲得別人的關心和幫助，首先自己要去關心、幫助別人，這就是將心比心。
�。ǘ┑诙拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X？
1、“一天？涌到嘴邊的話”
�。�1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
�。�2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？
2、“只見？果然成功了”
（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
（2）引讀
�。�3）這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著？這段最后”
�。�1）感悟第二次的“平靜”
�。�2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
四、拓展空間，升華情感
1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說，溫暖著我，于是我激動的想——學生齊讀課文最后一段。
2、再讀激情：我們也應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3、正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧，許多名人也寫出了將心比心的名言，請大家也來讀一讀吧。
4、小結：在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份（課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重？讓學生讀一讀。）這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。
板書設計阿姨開門、說話
奶奶（尊老）
溫暖（我）寬容、理解將心比心鼓勵、希望
媽媽（愛幼）
溫暖、幸福（我）教學反思：
【教學反思】：
本次我選擇的是一篇略讀課——《將心比心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。因為這是一篇略讀課文，所以在教學過程中，我發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪位同學概括的既準確又精練？學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
略讀課文究竟該怎么上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化。并采用小組交流方式，進行合作學習。其實在設計時，要大膽放手，讓學生自己去感受，自己去理解。教師應更關注學生的自學能力，應注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期自得。”關于略讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。希望我真的把它運用到我的課堂教學中。
《將心比心》教學設計優(yōu)秀6
教學目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
3、通過對最后一個自然段的語言文字揭示的道理，聯(lián)系課外閱讀材料和生活實際，深刻體會“將心比心”這一成語的涵義。
教學重、難點
1、體會“將心比心”這一成語的涵義。
2、聯(lián)系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。
教學時間
第一課時
教學方法
自學輔導法
教學過程
一、初讀課文，整體感知，學習生字詞。
1、 板書課題，學生書空，教師提醒學生書寫要點，注意“將”的多音字讀法。
2、 圍繞文題談話，學生交流對文題的理解。
3、 檢查字詞，教師相機指導理解詞語，注意“重”，“扎”的讀音。
沉重 道謝 鼓勵 尊重
關愛 理解 扎針 溫暖
3、 讀通句子。
請同學們自選課文中的一個自然段或文中的幾句話來讀一讀，要求字音準確、語句流暢。然后出示句子，學生齊讀：
“是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解�！�
二、再讀課文，探究學習。
1、自學第一段，想想哪些地方讓你感到溫暖？阿姨為什么能夠這樣做？（學生在自學基礎上進行交流，并有感情地朗讀課文，教師相機指導。）
2、自由讀課文第二段，想想哪些地方讓你感到溫暖？在書上做些批注。
（1）學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
�。�2）有感情地朗讀第二段。
3、學習第三段。
�。ǔ鍪揪渥樱┦前�，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
�。�1）請你談談對這一段話的理解。
�。�2）有感情地朗讀并背誦。
四、拓展延伸，升華情感。
請你閱讀這兩個故事后，談談感受。
�。ㄒ唬┌l(fā)生在我身上將心比心的小故事
去年“十一”的一天，媽媽帶我到南宮水世界去玩兒。我們換好游衣進入游樂區(qū)后，突然看見離水滑梯不遠處有一個摔倒的小女孩兒。媽媽看到了，飛快地跑過去，把她扶了起來�？赡苁撬さ奶哿�，小女孩兒一直大聲哭叫著：“媽媽，媽媽”。
過了好一會兒，女孩兒的媽媽才聞聲趕過來。在這段時間，媽媽一直陪在女孩兒的身邊，并不時幫她揉著摔傷的頭部，安慰著她。女孩兒的媽媽趕過來時挺不友好的沒理媽媽，拉著自己的孩子問怎么回事兒，后來女孩兒說自己不小心摔了，女孩兒媽媽才向媽媽連連道謝，媽媽只是笑著說不用客氣。
事后，我問媽媽，您怎么這么愛管閑事兒，萬一人家誤會是咱們把她摔傷的怎么辦？媽媽聽后，看著我心平氣和地說：“如果摔倒的孩子是你，媽媽不在身邊，也沒有人管你，你會不會很傷心難過？媽媽也會很心疼的。將心比心，媽媽希望所有的孩子遇到困難時都有人在身邊幫助你們。你想想看，如果別人在你困難時幫助了你，你看到別人有困難能不幫忙嗎？
聽完媽媽的話，我沉默了很久。是啊，如果每一個人都懂得將心比心，就會對他人多生出一份關愛，一份尊重，那么世界就會越來越美好的！
（二）改變一生的閃念
那是一個老師告訴我的故事，至今都珍藏在我的心里。
多年前的一天，這位老師正在家里睡午覺。突然，電話鈴響了，她接過來一聽，里面?zhèn)鱽硪粋�陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書，現(xiàn)在被我們抓住了，你快來��！”從話筒里傳來一個小女孩的哭鬧聲和旁邊人的.呵斥聲。她回頭望著正在看電視的女兒，心里立刻明白過來，肯定是有個女孩因為偷書被售貨員抓住了，又不肯讓家里人知道，所以就胡編了一個電話號碼，卻碰巧打到了這里。她當時可以放下電話不理，甚至可以斥責對方，因為這件事和她沒有任何關系。但自己是老師，說不定他就是自己的學生呢？通過電話，她隱約可以設想出，那個一念之差的小女孩，一定非常害怕，也許正面臨著人生最尷尬的境地。
猶豫了片刻，她問清了書店的地址，匆匆忙忙的趕了過去。正如她預料的那樣，在書店里站著一位滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正大聲斥責著她。她一下子沖上去，將那個可憐的小女孩摟在懷里，轉身對旁邊的售貨員說：“有什么事就跟我說吧，我是她媽媽，不要嚇著孩子”。在售貨員不情愿的嘀咕聲中，她交清了28元的罰款，領著小女孩走出了書店，并看清了那張被淚水和恐懼弄得一塌糊涂的臉。 她笑了起來，將小女孩領到了家中，幫她好好清洗了一下，什么都沒有問，就讓小女孩回家了，臨走時，還特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這里，這里有好多書呢。驚魂未定的小女孩，深深的看了她一眼，便飛一般地的跑掉了，從此再也沒有出現(xiàn)。多年以后，她早已忘了這件事，依舊住在哪里，過著平穩(wěn)的日子。
有一天中午，門外響起來一陣敲門聲。她打開房門后，看到了一個年輕漂亮的陌生女孩，滿臉的笑容，手里還拎著一大堆的禮物。“你找誰？”她疑惑地問，大女孩卻激動的說出了一大堆的話。好不容易，她才從陌生女孩的敘述中聽明白，原來她就是當年那個偷書的女孩，已經(jīng)大學畢業(yè)，現(xiàn)在特意來看望自己。女孩眼里泛著淚花，輕聲說道：“雖然我至今都不明白，您當時為什么愿意充當我的媽媽，解脫了我，但我總覺得，這么多年來，一直好想喊您一聲媽媽。”老師的眼睛也開始模糊起來，她有些好奇的問：“如果我不幫你，會發(fā)生怎樣的結果呢？”女孩輕輕地搖著頭說：“我說不清楚，也許就會去做傻事，甚至去死�！�
老師的心中猛地一顫。望著女孩臉上幸福的笑容，她也笑了。
1、 教師引導：同樣是表達將心比心這一主題的，這兩篇文章各是通過什么事情來表達的？（教師引導學生說出兩篇文章的主要內(nèi)容）
2、 從這兩篇文章你還能感悟到“將心比心”還是什么？
3、 小練筆：聯(lián)系生活實際，寫一寫自己親身經(jīng)歷或親眼所見的“將心比心”的事。（學生寫，教師巡視指導。）
五、總結全文。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫課文第三自然段。
2、收集身邊將心比心的小事回家繪聲繪色地講給爸爸媽媽聽。
附：板書設計：
將心比心
尊重 關愛
寬容 理解
溫暖 幸福
《將心比心》教學設計優(yōu)秀7
學習目標
1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
初讀課文，感知內(nèi)容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事？
細讀課文，探究情感
1、自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的'“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學習第三節(jié)：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎？
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。
教學反思
“己所不欲，勿施于人。物我一體，將心比心”顯然，“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
這是一篇閱讀課文，所以在教學過程中，我想盡量想做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力。在體會了文章中感人的語言，了解了文章思想后，學生很容易就理解了“將心比心”的含義，情緒也上來了�？墒菚r間在啟發(fā)誘導中被浪費了，沒有時間去通過有感情地朗讀來體會課文的語言文字。更別說聯(lián)系實際來談體會了。只有課后通過練筆去了解學生的思想了。
在教學本文時，我放手讓學生自瀆自悟，遇到不理解的詞句時，鼓勵學生與他人合作。在初讀時，引導學生復述“我”所經(jīng)歷的兩件事，再讀時，重點引導學生思考：你是這位阿姨會怎么做？如果你是被扎針的母親，會這樣做嗎？從而進行移情體會，并創(chuàng)設其他情景，讓學生展開想象，模仿課文的語言描寫寫幾句人物的對話。
課后，我不由得也反思起來，作為老師在與學生相處時，在我們要求學生時，將心比心也尤為重要。我們也做過學生，也知道當學生的辛苦，也有令老師頭疼的時候，現(xiàn)在角色轉換成老師了，站在講臺上我們想得更多的是如何去教好他們，從我們的立場出發(fā)告訴他們那樣做不對，應該這樣。而孩子不一定理解，接受。
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