《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計4

　　作為一名教職工，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計4，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教材分析：本文是蘇教版五年級上冊的課文，根據(jù)《水滸傳》的部分章節(jié)改寫而成，文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼真。

　　學(xué)情分析：五年級上學(xué)期學(xué)生課外閱讀量增大，或多或少都接觸、聽說過《水滸傳》應(yīng)會對本文比較感興趣，但作為十幾歲的孩子對兩個成年男子：林沖的忠直淳樸、內(nèi)斂隱忍以及洪教頭的自以為是、跋扈囂張不見得可以理解透徹，需要教師多方加以引導(dǎo)。另外，對本文涉及到的一些背景知識也知道得不多。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，為下節(jié)課復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的5個字，認(rèn)識兩個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，初步感知林沖和洪教頭兩個人物形象。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識生字，理解生詞，讀通課文。

　　2、憑借具體的語言材料，初步感知林沖、洪教頭兩個人物形象。

　　教學(xué)難點：通過對語言文字的品讀，感知人物形象。

　　課時安排：1課時

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)安排：

　　第一課時

　　一、簡聊《水滸傳》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？誰來簡單介紹一下

　　2、今天我們學(xué)的課文就改寫自《水滸傳》第八回“柴進門招天下客，林沖棒打洪教頭”。多媒體出示課題，生齊讀

　　3、什么地方給你深刻的印象？（棒打）誰打誰？（林沖打洪教頭）師相機板書課題

　　4、請生對課題質(zhì)疑

　　5、林沖為什么要棒打洪教頭？讓我們?nèi)フn文中尋找答案

　　二、初讀課文，疏通讀音，理清故事脈絡(luò)，整體感知全文

　　1、生自由讀文

　　讀書要求：

　�。�1）獨立朗讀，讀正確、讀流利。

　�。�2）文章較長，速度可稍快一點。

　�。�3）思考：林沖為什么要棒打洪教頭？結(jié)果怎樣？

　　2、檢查自讀效果

　�。�1）課件出示生字詞：

　　板塊一：

　　白晝　衣裳　銀錠　推辭　較量　踉蹌

　　押解　還招　灰溜溜　依草附木　騙吃騙喝

　　板塊二：

　　躬身施禮　縱身跳出　往后一退　掄棒一掃

　　全不理睬　氣勢洶洶　措手不及　滿面羞慚

　　A、指名讀，師生共同正音

　　注意：兩個多音字“解”“還”；一個輕聲“裳”；三個后鼻音“棒”“滄”“錠”；兩個三拼音節(jié)“騙”“掂”；一個平舌音“睬”；一個翹舌音“晝”。

　　B、齊讀、開火車讀

　　C、指名說說部分詞義，再齊讀

　　D、觀察三行詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ǖ谝恍袑懥譀_的，第二行與洪教頭有關(guān)，第三行和第四行是洪教頭在比武前后的態(tài)度變化）

　　3、本文改寫自古典小說，語言風(fēng)格上文白參雜，出示句子請生讀通，簡單理解

　　4、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)

　　課文4-8段落寫了林沖和洪教頭比武的精彩場面？那其他的段落在寫什么呢？

　　三、精讀課文，直入重點，品讀文字，感知人物形象

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段

　　師介紹林沖被押解到柴進莊上

　　2、學(xué)習(xí)第2、3自然段

　　A默讀第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分別給你留下什么印象？你是從哪些語句體會到的？

　　B指名交流，師相機點撥

　　C除了寫兩個主要人物外，文中柴進的言行有什么作用？指名歸納

　　（柴進的話和行為，反襯出林沖非同一般的社會影響力）

　　D總結(jié)寫法

　　正面描寫（語言、行動、神態(tài)、心理）

　　側(cè)面描寫（烘托、映襯作用）

　　E指導(dǎo)朗讀

　　2、更精彩的比武就要開始了，施耐庵如何用他的生花之筆刻畫出這個比武場景的？比武過程中，我們又可以從中感受兩個人物的什么性格特點？

　　讓我們下節(jié)課再去細細地品味！

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、抄寫生字生詞

　　3、閱讀《水滸傳》中林沖和其他英雄好漢的故事

　　板書設(shè)計：

　　23.林沖棒打洪教頭

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　　武藝高強　自以為是

　　謙卑忍讓　粗魯傲慢

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