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《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
一、導(dǎo)入
1、讀課題
2、文有文眼，詩有詩眼，這個(gè)題目也有眼睛?指名回答
師在棒打二字上加點(diǎn)
3、指名完成填空，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。
原因，林沖棒打洪教頭，(結(jié)果) 。
4、同桌互相說說
5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的.人?在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。
2、交流(可讀可說)誰?怎么樣?從哪里看出來?讀好句子師相機(jī)板書
(1)洪教頭：自以為是(洪不讓座一句)
(2)林沖：有禮貌(林躬身施禮一句)相機(jī)讓學(xué)生表演
(3)林沖：謙虛(請教一詞)
(4)洪教頭：見錢眼開(使出渾身解數(shù))
(5)洪教頭：驕傲(挑釁)
出示洪教頭跳起來說林沖連說：不敢不敢。
練習(xí)讀(驕傲的口氣)
(6)林沖：忍讓
出示：洪教頭冷笑了兩聲：只因?yàn)�。柴進(jìn)說：哦，你可別小瞧了他。
A、自由讀，體會(huì)人物的性格
B、指名讀，哪些詞語中體會(huì)洪教頭的瞧不起人?(冷笑、依草附木、騙吃騙喝)
C、齊讀
為什么柴進(jìn)說你可別小瞧了他?
出示：洪教頭向柴進(jìn)問道：大官人?柴進(jìn)說：東京八十萬禁軍教頭。
A、指名讀
B、男女生分角色讀
C、采訪：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的?
D、從八十萬禁軍教頭上你還體會(huì)到什么?(武藝高超)
3、小結(jié)
4、品讀第七節(jié)
(1)自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭?(出示插圖)
(2)前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)
(3)指名讀4、5節(jié)，圈畫脫了、拿、掂量、喝等動(dòng)詞
(4)讀7節(jié)(男女生個(gè)一位，老師三人賽讀)
讓學(xué)生打分并說說理由(評(píng)價(jià))
(5)創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來，對(duì)他們有什么話說?
(6)表演灰溜溜地的下去
三、課外延伸
介紹其他故事武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀
附板書：林沖棒打洪教頭
有禮貌自以為是
忍讓見錢眼開
武藝高強(qiáng)驕傲
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、能力：聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。
3、情感：讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的.熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)方法
講述法、討論法
師生互動(dòng)二次復(fù)備
（一）導(dǎo)入。
我們都看過《水滸傳》這本書了，你最喜歡
其中的哪個(gè)人我，為什么喜歡他？
�。ǘ┙沂菊n題，解題。
１、板書課題，讀題。
�。�、解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰？
�。ㄈ┏踝x課文。
１、自學(xué)課文。
�。�、檢查自學(xué)效果。
（１）生字詞正音。
發(fā)配理睬騙惱恨劈頭滿面羞慚押解
禁軍掂量木枷一錠歸還踉蹌
�。ǎ玻┥衷~釋意。
發(fā)配理睬騙惱恨劈頭滿面羞慚押解
禁軍掂量木枷一錠歸還踉蹌款待陷害
較量尋思依附草木
�。ǎ常┲该侄卧囎x課文。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清文章脈絡(luò)。
�。薄⒛x課文，說說課文主要寫了一件什么事？
�。病⒄n文哪幾個(gè)自然段寫了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？（２至７自段）
３、課文可以分成幾段？（三段）
�。�、請你按初次見面＿初次次手＿再次交手把第二段分為三層。
第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。
師生互動(dòng)二次復(fù)備
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
�。�、林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？
�。�、課文的重點(diǎn)是哪一部分？這一部分可以分為哪幾層？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文，了解人物特點(diǎn)。
�。�、讀讀課文，說說你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？課文是運(yùn)用哪些語句來表現(xiàn)的？
�。�、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。
３、討論交流：
�。ǎ保┝譀_的“謙虛忍讓”。
①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓）
�、诘谒淖匀欢危毫譀_只好從地上拿起一條棒道：
“請教了�！薄爸缓谩闭f明了什么？
③第六自然段：戰(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語言體會(huì)人物的性格特征。
3、通過對(duì)課文語文文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過朗讀品味人物的動(dòng)作,語言,神態(tài)感悟人物的'性格特征，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程（共分為八個(gè)部分）
一、課前導(dǎo)入（分為四個(gè)部分）
1．說我國的四大名著及作者。
2．聽電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。
3．讓同學(xué)們說一說還知道《水滸傳》中的哪些好漢。
4．復(fù)習(xí)生字詞。
二、精讀課文第三自然段
課文第三自然段主要是對(duì)抓住人物的動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫，要求學(xué)生反復(fù)地有滋有味地讀課文，然后交流林沖和洪教頭的形象。
通過這一段可以讀出洪教頭粗俗、傲慢無禮，林沖謙虛忍讓的性格特點(diǎn)，作者對(duì)于正面人物林沖的性格特點(diǎn)，是通過洪教頭的人物形象反應(yīng)出來的。這是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一種寫作手法——側(cè)面烘托。
在品讀完這一自然段之后，我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)就是看錄像，讓他們先體會(huì)人物的語氣和形象，然后再分角色朗讀，這樣就更能把洪教頭粗俗、傲慢的語氣讀出來。
三、通過看錄像快速學(xué)習(xí)第4—6自然段，在看錄像的過程中提出問題：比武還沒有分出勝負(fù)，林沖為什么就喊停，說自己“就算是輸了”，學(xué)生再通過思考之后回答問題，由此過渡到第7自然段的學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)課文第七小節(jié),再次感悟兩人不同的形象
首先我請了一位同學(xué)朗讀第7自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考洪教頭和林沖各自使用了些什么招數(shù)，從而再次感悟兩人的不同形象，洪教頭打了三棒，招招都是殺招說明了他心狠手辣的性格特點(diǎn)。林沖也還了三招，只擋不攻，適當(dāng)時(shí)機(jī)攻其不備，這里說明了林沖武藝高強(qiáng)。
在這里我搭配了一個(gè)說話練習(xí)，想象一旁的觀眾會(huì)說些什么？眾人見此情景，哈哈大笑起來
有的說：，有的說：，還有的說：。
五、學(xué)習(xí)寫作方法(側(cè)面烘托)
六、總結(jié)拓展
七、作業(yè)：續(xù)寫故事：洪教頭灰溜溜地走開了……
八、出示名言,激發(fā)學(xué)生品讀《水滸傳》的熱情。
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解林沖、洪教頭的性格特點(diǎn)，明確作者在寫人方面的特點(diǎn)。
2、通過對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序展開，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同學(xué)們，我們已初讀了22課《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事？
（林沖發(fā)配途中來到了柴進(jìn)莊上，偶與洪教頭相遇。洪教頭逼他比武。林沖僅用幾招，就使洪教頭敗于自己的棒下，使他羞愧離莊。）
同學(xué)們，在這精彩的故事中，你還想了解些什么呢？
[教學(xué)從整體入手。讓學(xué)生根據(jù)閱讀寫人文章的一般步驟，提出自己需要了解和思考的問題，既能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能讓他們自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的積極性。]
二、研讀，理解人物形象。
1、講讀2－3小節(jié)。
�。�1）自由讀。思考：在兩人相遇的過程中，洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象？學(xué)生答后，板書：驕傲蠻橫謙虛平和。
�。�2）細(xì)讀，討論。
�、倌阍趺磿�(huì)說洪教頭是一個(gè)驕傲蠻橫的人呢？品讀洪教頭說的三句話。先讓學(xué)生知道洪教頭當(dāng)著林沖的面，對(duì)柴進(jìn)說這樣的話，是用旁敲側(cè)擊的辦法，貶低林沖；接著把這三句話連起來，體會(huì)洪教頭的飛揚(yáng)跋扈，步步緊逼；再指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行朗讀、品味，在讀中體會(huì)洪教頭的為人。
�、诿鎸�(duì)洪教頭咄咄逼人的囂張氣焰，林沖的表現(xiàn)如何？這說明什么？
�、郾容^作者對(duì)洪教頭、林沖的不同描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）小結(jié)。
課文第一段，記敘了林沖與洪教頭在柴進(jìn)莊上相遇。作者在敘述時(shí)，洪教頭和林沖的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是驕傲蠻橫、步步緊逼，一個(gè)是謙虛平和、一再退讓。在描寫時(shí)，突出了對(duì)洪教頭語言的刻畫，寫林沖雖然只有寥寥幾筆，人物形象卻栩栩如生。
[在講讀這一段時(shí)，基本上是順應(yīng)了學(xué)生的問題，但是又提出引導(dǎo)學(xué)生深究的問題。]
2、講讀4－7小節(jié)。
過渡：緊接著，課文記敘了林沖和洪教頭比武的.過程。作者是怎么展開故事情節(jié)的呢？同學(xué)們對(duì)洪教頭和林沖又有怎樣的了解呢？
�。�1）輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。
�。�2）小組討論，大組交流。
�、贁⑹霰任涞倪^程。
�、谕ㄟ^相關(guān)語句的交流，體會(huì)洪教頭狂妄浮躁、武藝一般的特點(diǎn)。
�、墼谟嘘P(guān)片斷的討論中，了解林沖機(jī)智沉穩(wěn)、武藝高超的特點(diǎn)。
通過對(duì)人物動(dòng)作、語言的分析，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞之準(zhǔn)確，描寫之傳神。
[這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，也學(xué)生充分發(fā)揮主體意識(shí)和能力的地方。教學(xué)節(jié)奏要放慢。在教學(xué)中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生有獨(dú)立見解的地方，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。]
3、講讀第8小節(jié)。
過渡：最終，這場比武的結(jié)果（師引）洪教頭滿面羞愧，灰溜溜地走開了。（生讀）
三、總結(jié)，揭示一般規(guī)律。
1、總結(jié)性討論。
�。�1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（回顧板書）
�。�2）作者對(duì)這兩個(gè)人的描寫有什么不一樣？
2、總結(jié)。
閱讀寫人的課文，首先要弄清楚課文寫了一件什么事，然后根據(jù)課文內(nèi)容來理解人物的特點(diǎn)，想一想，作者為了表現(xiàn)人物的是怎樣展開具體描寫的。如果一篇課文中描寫了兩個(gè)或幾個(gè)人，還要進(jìn)行比較、欣賞，找出作者在表達(dá)上的不同之處。
【在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出作者在描寫人物或語言方面的特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)�！�
四、作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述課文。
2、閱讀古典小說《水滸》。
[這是張老師在語文課題組活動(dòng)中上的一堂課。主要體現(xiàn)的思想是：在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，怎么讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)；怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的獨(dú)創(chuàng)性。]
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語言體會(huì)人物的性格特征。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？
______________，林沖棒打洪教頭，__________________。
自己練說、指名練說。（兩三生）
二、綜觀全文，整體把握：
林沖是怎樣的一個(gè)人？洪教頭又是怎樣的一個(gè)人？了解一個(gè)人物的特點(diǎn)，可以抓住人物的語言、動(dòng)作來體會(huì)。自己讀讀課文，在人物的語言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃，同桌可以商量、討論，呆會(huì)兒交流。
你可以選擇一個(gè)人物來談?wù)劊阌X得洪教頭、林沖是怎樣的人？你從哪里體會(huì)到的？也可以兩個(gè)人對(duì)比著來談。
三、
1、出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，連忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。
出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。
你從中讀出什么？看出什么？
板書：謙虛有禮傲慢無禮
哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好？讀出洪教頭的特點(diǎn)。
2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說的話中看出他的特點(diǎn)的來交流。
出示：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”
出示：“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”
你從洪教頭的話中體會(huì)到什么？怎么讀好它？態(tài)度傲慢，出言傷人。
出示：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”
洪教頭氣勢洶洶，逼人太甚。
3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的特點(diǎn)？
出示：脫、拿、耍、喝、敲、沖
從洪教頭一連串的.動(dòng)作可以看出他怎樣？狂妄自大、傲氣十足、急躁。
四、林沖是怎樣的人？
“躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。
林沖連說“不敢，不敢”�？闯鏊秩套�。
出示：“小人戴著木枷，就算是輸了吧�！�
他的意思是什么？這句話的真正含義是什么？言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。
五、林沖獲勝是課文最精彩的部分，指名讀第七小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想象兩人比試的場面。
六、同學(xué)評(píng)議讀得怎樣？
七、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中，體會(huì)到林沖的什么特點(diǎn)？
板書：深藏不露武藝高強(qiáng)
八、師生接讀第7小節(jié)：
洪教頭使了個(gè)什么招式？林沖還了個(gè)什么招式？洪教頭怎樣進(jìn)攻？林沖怎樣應(yīng)對(duì)？結(jié)果怎樣？林沖怎么進(jìn)攻？結(jié)果怎樣？
九、眾人見此情景，哈哈大笑起來。
洪教頭滿面羞慚，自言自語道：“_____________�！�
他灰溜溜地走開了。
假如你是眾人中的一個(gè)看客，你會(huì)說些什么？假如你是洪教頭，你會(huì)自言自語說什么？（四人小組說一說。選兩組上臺(tái)演一演）
十、分角色朗讀全文。
十一、作業(yè)：講一講這個(gè)故事。
附板書：
18、林沖棒打洪教頭
謙虛忍讓
傲慢無禮
沉穩(wěn)
急躁
武藝高強(qiáng)
狂妄自大
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：是蘇教版五年級(jí)上冊的課文，根據(jù)《水滸傳》的部分章節(jié)改寫而成，文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形逼真。
學(xué)情分析：五年級(jí)上學(xué)期學(xué)生課外閱讀量增大，或多或少都接觸、聽說過《水滸傳》應(yīng)會(huì)對(duì)比較感興趣，但作為十幾歲的孩子對(duì)兩個(gè)成年男子：林沖的忠直淳樸、內(nèi)斂隱忍以及洪教頭的自以為是、跋扈囂張不見得可以理解透徹，需要教師多方加以引導(dǎo)。另外，對(duì)涉及到的'一些背景知識(shí)也知道得不多。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，為下節(jié)課復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，初步感知林沖和洪教頭兩個(gè)人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字，理解生詞，讀通課文。
2、憑借具體的語言材料，初步感知林沖、洪教頭兩個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的品讀，感知人物形象。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)安排：
第一課時(shí)
一、簡聊《水滸傳》，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、同學(xué)們，你們知道《水滸傳》嗎？誰來簡單介紹一下
2、今天我們學(xué)的課文就改寫自《水滸傳》第八回“柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭”。多媒體出示課題，生齊讀
3、什么地方給你深刻的印象？（棒打）誰打誰？（林沖打洪教頭）師相機(jī)板書課題
4、請生對(duì)課題質(zhì)疑
5、林沖為什么要棒打洪教頭？讓我們?nèi)フn文中尋找答案
二、初讀課文，疏通讀音，理清故事脈絡(luò)，整體感知全文
1、生自由讀文
讀書要求：
�。�1）獨(dú)立朗讀，讀正確、讀流利。
�。�2）文章較長，速度可稍快一點(diǎn)。
�。�3）思考：林沖為什么要棒打洪教頭？結(jié)果怎樣？
2、檢查自讀效果
（1）課件出示生字詞：
板塊一：
白晝 衣裳 銀錠 推辭 較量 踉蹌
押解 還招 灰溜溜 依草附木 騙吃騙喝
板塊二：
躬身施禮 縱身跳出 往后一退 掄棒一掃
全不理睬 氣勢洶洶 措手不及 滿面羞慚
A、指名讀，師生共同正音
注意：兩個(gè)多音字“解”“還”；一個(gè)輕聲“裳”；三個(gè)后鼻音“棒”“滄”“錠”；兩個(gè)三拼音節(jié)“騙”“掂”；一個(gè)平舌音“睬”；一個(gè)翹舌音“晝”。
B、齊讀、開火車讀
C、指名說說部分詞義，再齊讀
D、觀察三行詞語，發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǖ谝恍袑懥譀_的，第二行與洪教頭有關(guān)，第三行和第四行是洪教頭在比武前后的態(tài)度變化）
3、改寫自古典小說，語言風(fēng)格上文白參雜，出示句子請生讀通，簡單理解
4、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)
課文4-8段落寫了林沖和洪教頭比武的精彩場面？那其他的段落在寫什么呢？
三、精讀課文，直入重點(diǎn)，品讀文字，感知人物形象
1、學(xué)習(xí)第1自然段
師介紹林沖被押解到柴進(jìn)莊上
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段
A默讀第2、3自然段，林、洪二人比武之前，分別給你留下什么印象？你是從哪些語句體會(huì)到的？
B指名交流，師相機(jī)點(diǎn)撥
C除了寫兩個(gè)主要人物外，文中柴進(jìn)的言行有什么作用？指名歸納
（柴進(jìn)的話和行為，反襯出林沖非同一般的社會(huì)影響力）
D寫法
正面描寫（語言、行動(dòng)、神態(tài)、心理）
側(cè)面描寫（烘托、映襯作用）
E指導(dǎo)朗讀
2、更精彩的比武就要開始了，施耐庵如何用他的生花之筆刻畫出這個(gè)比武場景的？比武過程中，我們又可以從中感受兩個(gè)人物的什么性格特點(diǎn)？
讓我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)地品味！
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫生字生詞
3、閱讀《水滸傳》中林沖和其他英雄好漢的故事
板書設(shè)計(jì)：
23.林沖棒打洪教頭
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武藝高強(qiáng) 自以為是
謙卑忍讓 粗魯傲慢
《林沖棒打洪教頭》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住人物的動(dòng)作和語言體會(huì)人物的性格特征。
3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語句，感悟人物形象。
2、增強(qiáng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
三、教學(xué)過程：
課前播放《好漢歌》
師：課前我們先來聽一首歌，聽后你說說有的感受。
師：這是《水滸傳》的主題曲，一曲大氣磅礴，蕩氣回腸的好漢歌，讓我們仿佛看到真好漢就在眼前。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物呢？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這兩個(gè)人物。看看作者用什么方法來刻畫這兩個(gè)人物的？
（二）抓住描寫，把握特點(diǎn)
1、請同學(xué)們打開課本讀書，邊讀邊在相關(guān)句子旁邊作上批注。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（巡視并引導(dǎo)學(xué)生找到體現(xiàn)人物品質(zhì)的句段）
3、匯報(bào)并展示：
師引：你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？你從哪些語句看出來呢？你覺得洪教頭是個(gè)怎樣的人呢？從哪里看出來的？
生：讀書并用詞語概括這兩個(gè)人物。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)由老師先板書相關(guān)詞語，四字詞，再讓學(xué)生上講臺(tái)寫幾個(gè)。）
4、同學(xué)們，我們在寫人的文章時(shí)一般都是運(yùn)用了外貌，語言，動(dòng)作，心理等描寫。那我們來看第三自然段，看作者重點(diǎn)運(yùn)用了什么描寫刻畫這兩個(gè)人物的？
5、出示第三自然段重點(diǎn)分析研讀。
生說采用外貌，語言描寫。
師：洪教頭一出場，一個(gè)粗俗，粗魯?shù)男蜗缶蛙S然紙上了。
我們來看語言對(duì)話部分（投影出示）
分角色朗讀，不同形式讀好對(duì)話部分
師：身為八十萬禁軍教頭，在洪教頭要與他交手時(shí)卻還很謙虛地說：“不敢，不敢”，這與傲慢無禮、目中無人的洪教頭形成鮮明的對(duì)比呀！作者花了大量筆墨寫柴進(jìn)和洪教頭的對(duì)話，這樣是從側(cè)面描寫，襯托出林沖的謙遜有禮。
師過渡語言：作者除了從語言，外貌描寫刻畫人物，還重點(diǎn)從動(dòng)作上來描寫呢，我們來看
6、出示第7自然段重點(diǎn)研讀。
請同學(xué)們默讀這段
師引讀：洪教頭使出了個(gè)怎樣的招式？什么樣的招式叫“把火燒天”？（師示范動(dòng)作讓學(xué)生理解，補(bǔ)充：洪的這招露出了身子，退等部位）
林沖又是怎樣應(yīng)對(duì)的？我們來看都運(yùn)用了哪些動(dòng)詞描寫？（投影出示）
師：從“一橫，一退，一掃”看出一個(gè)武藝高強(qiáng)、臨危不亂、機(jī)智的'林沖。從“喊，跳，舉，打，提”等動(dòng)詞看出洪教頭的心急氣盛，求勝心切。
這動(dòng)作的對(duì)比描寫，“一攻一守”，“一進(jìn)一退”把兩個(gè)人物刻畫的淋漓盡致了。其實(shí)像這種動(dòng)作描寫第4、5自然段也寫到了。
我們來讀一讀這段（齊讀）
四人為一小組討論：氣勢洶洶的洪教頭為什么就被林沖打倒在地了呢？（參考：因?yàn)榱譀_武藝高強(qiáng)，臨危不亂與洪教頭的自以為是，跋扈囂張形成了鮮明的對(duì)比，再加上洪教頭很像把林沖打敗，心急氣盛，露出了破綻，腳步亂了，理所當(dāng)然，氣勢洶洶的洪教頭就被林沖打倒在地了。）
想象說話：洪教頭被林沖打敗了，灰溜溜的走開了，此時(shí)他會(huì)怎么想呢？有的說——有的說——還有的說——（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說，他會(huì)自嘆不如，羞慚，根據(jù)他的性格特點(diǎn)不服再戰(zhàn)等）
師：你們說的很好，下面我們來演一演這兩個(gè)人物吧，誰來演林沖？咱班誰演洪教頭比較合適？要一女孩當(dāng)旁白。（演完點(diǎn)評(píng)，頒獎(jiǎng)：最佳表演獎(jiǎng)，最佳配角獎(jiǎng)）
�。ㄈw納鞏固，人物品質(zhì)
師：同學(xué)們，這節(jié)課通過我們的合作學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了（）的林沖，（）的洪教頭。（指著黑板上描寫林沖、洪教頭的詞語讓學(xué)生一起讀）
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
�。ò橹诺漭p音樂出示部分水滸人物的圖像）師：其實(shí)，《水滸傳》中還有好多英雄好漢，如宋江、李逵、武松、魯智深等，這里有許多膾炙人口的故事，如：武松打虎，楊志賣刀等，回去讀讀這些故事，相信你們會(huì)有更多的收獲的。
（五）布置作業(yè)
師：下面呂老師給大家布置一個(gè)作業(yè)，回去把這個(gè)故事復(fù)述給父母聽，另外準(zhǔn)備一個(gè)水滸故事，下節(jié)課我們來個(gè)水滸故事擂臺(tái)賽怎么樣？最后請把掌聲送給今天積極發(fā)言，大膽展示的好漢們。
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