匆匆教學(xué)設(shè)計必備[13篇]
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的匆匆教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
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匆匆教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)內(nèi)容
《匆匆》第2課時
二、教學(xué)目標(biāo)
1.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
三、教學(xué)理念
只有不斷改革創(chuàng)新自己的課堂，采用多種方式手段幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能有效的提高課堂效率。課中還應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣才能讓課堂更能高質(zhì)高效，做到提質(zhì)增效，真正的落實到“雙減”，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,預(yù)習(xí)作業(yè)單
五、教學(xué)流程
(一)引入課題：匆匆
春去秋來，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）
朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時寫下的一篇抒情散文。
(二)品讀一、二段，體察著急和無奈
1.我請一個同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）
2.（生讀）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的`時候；桃花謝了，有再開的時候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來）
3.生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個破折號，誰能把破折號后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？
4.抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）
5.自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。
6.背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來嗎？（課件出示）
7.第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現(xiàn)。（課件出示）
8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？
(三)咀嚼惋惜和無奈
1.八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知不覺，匆匆而過，那如果是一個日子呢？誰來讀第三自然段？
2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。
3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（時間的腳步越來越快）
4.讓我們再次感受一個日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）
(四)激發(fā)上進(jìn)之力量
1.時間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關(guān)的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補(bǔ)短，提出疑問。師范讀。
2.重點(diǎn)品讀：
在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。
�。S文理解“徘徊”的意思。在讀中引導(dǎo)學(xué)生感受作者無奈和惋惜的心情。）
3.我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。�
�。S文理解兩個“赤裸裸”的含義，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會作者不甘愿虛度此生。）
4.師：我們的日子為什么一去不復(fù)返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？
在即將逝去的日子里，能做些什么？
說話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做_____，我能做_____，我還能做_____。
6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎？（課件出示）
7.你覺得作者寫這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）
8.朱自清先生深感生命的匆匆，時間的可貴，正是如此，他對自己嚴(yán)格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價值得到了充分的體現(xiàn)。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）
(五)總結(jié)
古往今來，很多人都感悟到時間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章，你的感受是什么呢？可以說名言警句，也可談自己的感受。
(六)布置作業(yè)
1.寫一篇《匆匆》讀后感。
2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。
六、我的反思
1.對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,應(yīng)多引導(dǎo)朗讀方法，讓學(xué)生在讀中感悟，課堂中有顧此失彼的現(xiàn)象。
2.不能放手讓學(xué)生合作、交流，對文章的感悟比較膚淺，教師講得太多。
3.只為完成本課教學(xué)任務(wù)，沒能引導(dǎo)學(xué)生挖掘美文內(nèi)涵，學(xué)生的練習(xí)流于形式，沒達(dá)到提質(zhì)增效的目的。
匆匆教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會本課６個生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
�。场Ⅲw會作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文錄音帶、幻燈片。
【課時安排】
本課為第二課時。
第一課時，要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利；學(xué)會文中的４個生字；教學(xué)生正確理解“匆匆”的意思；請學(xué)生找出自己認(rèn)為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過程中標(biāo)注自己的感受和理解。
【教學(xué)過程】
一、讀
通過反復(fù)讀課文，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的整體感知，使學(xué)生從讀中體會散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。
１、放課文的錄音，學(xué)生靜聽，回顧，形成整體的印象。
�。病W(xué)生自主選擇喜歡的段落朗讀。
３、指名讀，并說說自己為什么喜歡這一段�？梢跃鸵欢伟l(fā)表不同的意見，學(xué)生的理解不同，不能強(qiáng)求一致。
４、學(xué)生在說的過程中，師生共同評議，共同練習(xí)朗讀。
評議有圍繞以下幾點(diǎn)展開：
�、诺谝欢危鹤x出燕子、楊柳、桃花與日子的對比及作者的猜測與追問的語氣。
⑵第二段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。
⑶第三段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語速稍快。
�、鹊谒亩危鹤x出作者的思考：
自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是作者對自己人生的思索，要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的語氣，引讀者產(chǎn)生深思、引起共鳴。
二、悟
學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)讀的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點(diǎn)問題，全班共同解決。
１、學(xué)生結(jié)組討論交流：
⑴自己讀懂了什么？
⑵有哪些問題不懂？
教師在此過程中，深入到學(xué)生中間，參與討論，傾聽學(xué)生意見，也發(fā)表自己的看法，并搜集學(xué)生提出的、解決不了的重點(diǎn)問題。
�。�、重點(diǎn)問題主要有以下幾個方面：
�、耪n文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
�、普n文提出了一個什么問題？他回答了嗎？你從哪里看出來的？他向我們提這樣一個問題的用意何在？
�、潜疚脑趯懽鞣椒ㄉ希阏J(rèn)為有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方？
�、冉處熞匾龑�(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面來談：
①二、三自然段中的相關(guān)片段和句子：
“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
“早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
學(xué)生在說的過程中，幻燈片演示相關(guān)段落。
�、谧髡咴谖闹刑岢隽诉@樣一個問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
他沒有在課文中回答這個問題。因為：作者在開頭第一自然段提問，文章最后一自然段又以同樣的問題結(jié)尾。說明作者在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案。
作者的用意：（由學(xué)生各抒己見）如：
�。�、作者自己搞不清楚為什么時間一去不復(fù)返，想提出來，通過讀者弄個明白。
�。�、作者提出這個問題是想吸引讀者，因為我們也搞不清楚為什么，于是就想往下讀，看個究竟。
�。�、這個問題看似簡單，實際上很難回答，我想它沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，它能引發(fā)我們的'思考—由作者的時間想到我們自己的時間，教育我們要珍惜時間、合理利用時間。
�、蹖懽鞣椒ㄉ�，有以下方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：
�。�、排比手法：
燕子再來、楊柳再青、桃花再開。
從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……
�。�、擬人手法：時間能“跨”能“飛”。
ｃ、比喻手法：如輕煙……如薄霧。
ｄ、疊詞的運(yùn)用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。
三、議
全班交流自己通過學(xué)習(xí)本文的體會，給學(xué)生以充分的表達(dá)的空間，各抒己見，使學(xué)生對文章主題的理解進(jìn)一步深化。
師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本文，聯(lián)系你自己的實際，你有什么體會？受到了什么啟發(fā)和教育？你想說些什么呢？我們可以從內(nèi)容、從作者，還可以從文中的語言和表達(dá)形式來談。下面，就請同學(xué)們自由發(fā)言，我們來暢談自己的感受。
學(xué)生各抒己見。
�。薄⒙�(lián)系自己的實際來談。
�。病⒖山Y(jié)合名人或他人利用時間的事例來談。
�。�、可結(jié)合一些成語、諺語、名言警句來談。
四、練
學(xué)以致用，把所學(xué)的寫作方法運(yùn)用于實踐，練習(xí)中運(yùn)用、創(chuàng)新，鞏固知識，加深印象。
師：剛才同學(xué)們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學(xué)習(xí)的地方，的確，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學(xué)們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進(jìn)行一次小練筆呢？
同學(xué)們可以從文中任選一段來仿寫。（學(xué)生動筆練寫）
指名讀自己寫的片段。
教師作小結(jié)，鼓勵學(xué)生勤于練筆。
五、課后總結(jié)，布置作業(yè)
師：同學(xué)們，這節(jié)課大家的熱情很高，我們通過學(xué)習(xí)朱自清先生這篇優(yōu)美的抒情散文，不但懂得了要珍惜時間的道理，還從這篇文章中學(xué)到了很多寫作的方法。看來，這節(jié)課同學(xué)們有了不小的收獲。課下，請同學(xué)們把你寫的小練筆作進(jìn)一步的整理，我們進(jìn)行一次展評，比一比誰寫得好，好不好？
全課結(jié)束。
【板書設(shè)計】
匆匆
朱自清
日子一去不復(fù)返
↓
珍惜、合理利用時間
匆匆教學(xué)設(shè)計3
一、談話導(dǎo)課
師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？
學(xué)生討論。
師：是啊，時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
（1）“在默默里算著，八千多日子……沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！蹦泱w會到什么？（找學(xué)生回答）
師：“八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里”同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）
請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師：作者說“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”你體會到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時間過得很快。
師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。
師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了
師：“于是——洗手的`時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這是一個什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會，教師一起和學(xué)生復(fù)述。
師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手……水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教師可用詩句評價：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返，讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！
四、擴(kuò)展
1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？
匆匆教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。
�。�、仿照作者的描述方法說寫句子。
�。场⒅笇�(dǎo)有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文第三段的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿寫句子。
【課前準(zhǔn)備】
課件播放《荷塘月色》片斷。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美，誰來介紹一下朱自清？
介紹朱自清的資料。
師：朱自清是中國著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”。
師：誰來告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？
“匆匆”就是很急，很快的意思。
師：能用“匆匆”說一句話嗎？
生說。
二、初讀課文
師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？
散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？
師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。
生讀課文。
師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？
如：傷感，無奈，后悔等，為失去的時間而傷感。
師：這篇散文寫的就是時間的來去匆匆，（板：時間）古人曾說，“花有重開日，人無再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讓我們一起來走進(jìn)作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧。（閉上眼，什么也別說，用心傾聽。）
聽錄音（錄音少了第二段）。
師：聽著作者的呢喃低語，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的`，聰明的你，能把這段補(bǔ)上嗎？誰來試試。
生１讀。
師：真好，真想再聽一遍，誰再來試試。
生２讀。
師：聽著你們動情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？
�。^腦脹痛，淚流満面。）
師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時，也許已淚流満面，深感時間飛逝，卻無力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫這篇文章時有多大的歲數(shù)嗎？（約２４歲），你從哪里知道的呢？
（在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。）
師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當(dāng)時是２４歲，那么二十幾年的時間到底是如何溜走的呢？找一找好嗎？
（太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去，默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）
師：喜歡這一段嗎？為什么？
（因為這一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。）
（這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時間具體化了，使我們能真切地觸摸到時間這個精靈，寫得特形象，也特生動。）
�。ㄟ�表現(xiàn)了作者為時間匆匆溜走而茫然傷心。）
師：我也非常喜歡這一段，我們一起來讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。
三、仿寫
師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。
（播課件。）
師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說詞嗎？動筆試一試。
生動筆。
交流（４個）。
四、精讀課文
師：真高興大家都意識到了時間在不知不覺地流逝，作者和我們一樣，傷心無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們再來用心地傾聽，作者是如何向我們訴說？
師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽到作者在訴說什么�？梢酝澜涣�，一人生讀。
師：誰來說說，你傾聽到作者在訴說什么？通過自己的朗讀表達(dá)出來，（同桌聽到了什么）每個人都要有不同的感受噢。
如：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
�。▽θ松乃妓鳌＃�
如：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
�。▏@息自己一事無成，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè)。）
如：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。浚ú桓市奶摱饶耆A）
�。ㄎ覀兌际恰俺嗦懵銇淼竭@世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個赤裸裸是什么意思呢？）（指沒有留下什么輝煌，一事無成。）
五、拓展
師：老師也聽出來了，作者是在自責(zé)，同時也在告訴我們時間確實珍貴，我們應(yīng)該好好地珍惜他。（板：珍惜）
師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對短晢的人生，匆匆的歲月，都發(fā)出了許多感嘆。
曹操說：“對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。”
岳飛說：“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！�
連老師也想說：“要做時間的主人，要學(xué)會把握時間，你才不會后悔自己一事無成”。
同學(xué)們，你們想說什么呢？
�。▽W(xué)生交流收集到的名言警句請一兩個同學(xué)到黑板上寫。）
結(jié)束語：這節(jié)課我們通過用心的傾聽，與作者作心靈的交流，也感悟到時間來去匆匆，應(yīng)好好去珍惜，才不會虛度了自己的青春年華。
【板書設(shè)計】
匆匆
一去不復(fù)返
珍惜時間
匆匆閃過
匆匆教學(xué)設(shè)計5
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運(yùn)用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。
設(shè)計理念
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時
一、問題導(dǎo)入，感受“匆匆”。
1．師導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這節(jié)是語文課，可是，薛老師卻想問大家兩個數(shù)學(xué)問題。第一個問題是——（沉默一分鐘后）剛才，我們大概沉默了多長時間？此時，一分鐘時間又從我們身邊溜走了，想留也留不住。第二個問題是你們算算，你們走過多少日子？面對悄然流逝的時光，你們有何感受？有帶相片的同學(xué)可以結(jié)合相片談?wù)劇?/p>
(在學(xué)生談完感受之后，讓學(xué)生說一說有關(guān)時間流逝快的詞語，能更好地激發(fā)學(xué)生的情感。)
2．面對匆匆逝去的時光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了優(yōu)美的散文《匆匆》。（板書：匆匆）齊讀課題，問：文中指什么匆匆？請大家展開想象，日子像什么一樣匆匆？
3、今天，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時間的流里，去體驗時間的匆匆吧！
二、自由朗讀，讀通課文。
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀
指名接讀課文，教師和學(xué)生評價。
這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）
教師指導(dǎo)問號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀，學(xué)生練習(xí)。
�。ㄒ驗檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個問句，其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個性感悟，交流感受。
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后，說說每個自然段的意思。
�。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點(diǎn)符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
�。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感。
1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
學(xué)生匯報。
2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時間的流逝。
鼓勵學(xué)生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗。
（用身邊的人和事，調(diào)動學(xué)生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）
3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。
（重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師適時恰當(dāng)?shù)脑u價，讓評價起到指導(dǎo)朗讀的.作用。）
4、體會作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時有什么樣的感受呢？
出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。
�。ㄗ寣W(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受。）
第二課時
一、復(fù)習(xí)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
二、深情感悟，體味“匆匆”。
�。ㄒ唬┲该卮穑鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子的來去匆匆？
（洗手的時候……在嘆息里閃過了。）
1．在這幾句話里，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？
2．輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
�。ㄕn堂上讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：時候，日子從溜走。有助于幫助學(xué)生從生活中感悟時間流逝的無聲無息，從而體會作者的留戀語無奈。）
3．面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？（板書：留戀、無奈、痛苦
4．指導(dǎo)朗讀
�。�1）同學(xué)們，想不想把這幾句話美美地讀一讀呢？
�。�2）誰來建議一下，我們該怎樣讀好這幾句話？（懷著留戀、無奈、痛苦的心情，速度稍慢）。
�。�3）你來示范一下？學(xué)生評價。
�。�4）哪個同學(xué)愿意跟他比一比？學(xué)生評價，全班齊讀。
5．是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。交流，評價，激勵。
師總結(jié)過渡：同學(xué)們，面對匆匆流逝的八千多個日子，作者曾留戀過，無奈過，也痛苦過。但更多的是他對人生的深深思索。（板書：深思）
（二）請同學(xué)們默讀第四自然段，找出作者在思索哪些問題？
1．指名回答：作者在思索哪些問題呢？
2．從作者思索的這些問題中，你感受到什么？（作者不滿現(xiàn)狀，在深深地自責(zé)。）
3．（課件出示朱自清的資料）其實，朱自清先生是個珍惜時間的典范。請大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)�？伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢？（①要求嚴(yán)格；②提醒自己再接再厲；③鞭策自己珍惜時間，發(fā)憤學(xué)習(xí)；④希望自己明確目標(biāo)，大有作為。）（相機(jī)板書：不甘虛度此生）
4．所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊(yùn)含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。
5．總結(jié)：正因為朱自清先生珍惜時間，嚴(yán)于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。
三、拓展延伸，珍惜“匆匆”。
1．古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰愿意來與大家一同分享這些偉人惜時如金的故事？
2．偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對一去不復(fù)返的時光，面對匆匆飛逝的時光，面對短暫的人生，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀(jì)的主人，作為祖國建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？
3．為了實現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時間。請大家仿照你收集的有關(guān)時間的名言警句寫一句話，鞭策自己，鼓勵他人。實在寫不出來的可以抄一句。
4、交流自己寫的有關(guān)時間的句子。
5、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）
聰明者——利用時間；
求知者——抓緊時間；
勤奮者——珍惜時間。
6、最后，讓我們一起走進(jìn)作業(yè)超市，選擇你喜歡的作業(yè)去做吧�。ㄖ该首x）
�。�1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
�。�2）讀一讀林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語文》第七冊）。繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；
�。�3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；
�。�4）辦一期珍惜時間的手抄報。
7、40分鐘的時間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子里，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
匆匆教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
能力目標(biāo)：
1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
情感目標(biāo)：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語言。
難點(diǎn)：通過個性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。
2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是——朱自清.(板書：朱自清)
1.你了解朱自清嗎?(生簡介作者)
過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢?
設(shè)計意圖：師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。
二、整體感知，讀中悟?qū)W
1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。
聽了朗讀你感受到了什么?
2.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。
(1)老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。
(2)每個自然段分別說了什么?
(3)文中作者向我們提出了一個什么問題?
(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。
(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。
(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀?指名讀、齊讀。
(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。
設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，同時獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。
三、細(xì)讀探究，品味感悟
1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生自讀自悟。
設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解�！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
A.指名幾聲讀，談體會。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。)
B.請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。
C.小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。
D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。
設(shè)計意圖：教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會了課堂的互動。
(2)于是——洗手的時候日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。)
A.讀了這個句子，你體會到了什么?
B.學(xué)生評議：他讀得怎樣?聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么?
C.讀出自己的感受。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。
(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
A.教師范讀，你能體會到什么?是你想到了那些時光飛逝的詞?
B.時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的'這種飛逝的感覺讀出來?和老師比一比。指名讀。
C.男女生賽讀。
D.喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
四、配樂齊讀，深化情感
1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。
2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢?再讀。
設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。
五、總結(jié)全文
既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。六、作業(yè)
1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。
2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。
3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。
設(shè)計意圖：語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)
匆匆教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課六個生字，能正確讀下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。
３、體會作者的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會作者的思想感情。
【學(xué)習(xí)方式】
自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的活動中“悟情、悟理、悟文”。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
１、說幾句時間格言送給別人或自己。
２、揭題，問：讀了課題，你想知道什么？
課件出示：朱自清的寫作背景。
二、初讀課文，感知大意
�。薄⑦x擇自己喜歡的讀書方式讀課文：
⑴畫出最能體現(xiàn)時光特點(diǎn)的詞語。
�、瓶纯醋约耗茏x懂什么，有什么地方讀不懂。
�。�、交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、細(xì)讀課文，感受情感，感悟道理
１、認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過朗讀表達(dá)出來。
�。ㄕn件配樂學(xué)生自由讀。）
�。�、說說自己畫了哪些句子。
３、學(xué)生說那句課件出示句子（課件建成超級連接）：
�、盼也唤^涔涔，而淚潸潸了：
�、僮x句子，思考：作者為什么會有這樣的感受？
�、谥笇�(dǎo)朗讀：加點(diǎn)的詞讀重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。
⑵在逝去……我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
�、倮斫馀腔擦T了，匆匆罷了。
�、趩栆粏栕约海何夷茏鲂┦裁�？
�、蹎栆粏柣锇椋耗隳茏鲂┦裁�？
�、軐懺挘涸谑湃ト顼w的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做____，能做____，還可以做____。
⑶過去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？
�、倮斫鈩澗�部分，體會作者的感情。
②仿寫：過去的日子如__，被__；如__，被__。
③反復(fù)吟讀，說自己的感想。
⑷你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
想：為什么會一去不復(fù)返？
四、品讀妙句，感悟文采并仿寫
１、燕子去了，有再來的'時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。
２、依照上面的例子寫話。
五、綜合練習(xí)：與時間老人真情告白
�。�、課件出示《今日歌》、《明日歌》。
�。�、課件出示：名人名言，學(xué)生配樂朗讀。
六、課外作業(yè)
課件出示：
１、背誦自己喜歡的段落。
�。病⒗^續(xù)搜集珍惜時間的名言警句，詩歌，名人珍惜時間的軼聞趣事，辦一份小報。
３、讀林清玄的《和時間賽跑》。
【板書設(shè)計】
匆匆
日子一去不復(fù)返
珍聊天時，日子從嘴邊溜過
時間惜玩耍時，日子從笑聲中飄過
散步時，日子從腳步中掠過
匆匆教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)理念】
以讀為主，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。
【教學(xué)內(nèi)容】
理解課文生詞，學(xué)習(xí)課文１～３自然段。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)課文生字詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。
�。�、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？
３、有感情地朗讀課文，感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文中表達(dá)的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
�。�、師：毛澤東主席曾贊揚(yáng)過一位作家，說他一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，大家知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。誰還知道有關(guān)他的資料，給大家說一說。學(xué)生匯報所搜集到的`資料。
�。�、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《匆匆》吧。板書課題。
二、初讀課文，整體感悟
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么？
學(xué)生匯報。
明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，出示學(xué)習(xí)要求：
�。�、學(xué)習(xí)１～３自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，寫上批注，有不明白的可做上記號。
�。�、在小組內(nèi)大聲朗讀，和同學(xué)們交流你的理解和感受。
三、品讀課文，體會作者的思想感情，感悟語言美
預(yù)設(shè)：
�。�、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
教學(xué)策略：教師問：能說說你為什么喜歡這個句子嗎？讀了這個句子有什么感受？能通過朗讀表現(xiàn)出來么？指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞有感情地朗讀，學(xué)生評價，課件出示第一自然段，師配樂范讀，學(xué)生讀，感悟語言美。
�。病⒃谀锼阒�，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
教學(xué)策略：
問：八千多日子有多長時間？作者用比喻的手法寫出了時間的什么特點(diǎn)？解釋頭涔涔淚潸潸，了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從從凝然的雙眼前過去。
教學(xué)策略：談?wù)勀愕母惺堋Ｄ阍敢庾x給大家聽聽嗎？他讀出了作者無奈的感情了么？誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的同學(xué)站起來一起讀一讀好嗎？隨機(jī)學(xué)習(xí)飯碗伶伶俐俐。
老師：朱自清先生告訴我們：原來時間就在我們洗手、吃飯、睡覺，在我們不注意時不知不覺地流逝了。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時間又是怎樣過去的呢？出示仿寫練習(xí)。
�。�、我覺察他去的匆匆了又開始在嘆息里閃過了。
能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個句子？同學(xué)們在他的朗讀中聽到作者在說什么？
四、學(xué)生質(zhì)疑、釋疑
五、從閱讀中想開去，學(xué)生說學(xué)了這幾個自然段后的感受
六、教師總結(jié)
七、作業(yè)布置
�。�、有感情地朗讀課文１～３自然段，預(yù)習(xí)４、５自然段，有不明白的做上記號。
２、仿寫練習(xí)：
____的時候，日子從____；____的時候，日子從____；____的時候，日子從____。
�。�、選做題：
搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等。
匆匆教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生充分認(rèn)識時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，激發(fā)愛惜時間的情感。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握全文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4、落實學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《冬去春來》的樂曲、學(xué)生的相片、學(xué)習(xí)資料、讀寫練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、整體感知，自主讀書。
1、重視體驗，激發(fā)興趣。教師：（音樂聲起。）同學(xué)們，你們現(xiàn)在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學(xué)生的照片）你們看到的是我們班幾位同學(xué)在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學(xué)站起來。）——他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內(nèi)的未來會怎樣呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應(yīng)該如何把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。
2、感知課題，激發(fā)聯(lián)想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學(xué)生自主發(fā)言）
3、感知資料，激發(fā)情感。你們在課前收集到哪些關(guān)于這篇文章和作者的資料呢？請同學(xué)交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）
從這個表中不難看出作者學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)，24歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學(xué)深入學(xué)習(xí)。（附資料）
二、整體感受，自主積累。
1、學(xué)生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準(zhǔn)確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學(xué)自主匯報。（引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、作者的感情等方面自主積累。）
2、小組內(nèi)輪讀課文，學(xué)生互相聽讀，要求讀得既準(zhǔn)確又流利。
（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準(zhǔn)備。）
3、同學(xué)匯報朗讀各段。其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認(rèn)為含義深刻的'句子。
三、整體感悟，自主交流：
1、請同學(xué)說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進(jìn)行質(zhì)疑。
自主匯報。質(zhì)疑有可能集中在第四自然段，作者連續(xù)自問，意在表現(xiàn)當(dāng)時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生借助經(jīng)過整理的資料了解當(dāng)時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運(yùn)動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學(xué)道路。
同年，他和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學(xué)研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當(dāng)時被人稱為年輕而卓然的詩人。
一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有�！鄙x“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將的回去罷？”師讀“不行��！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”師讀“絕對不能！”等。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會作者所表達(dá)的要抓緊時間，有所作為的感情。
四、課堂反饋。（附讀寫練習(xí)）
五、作業(yè)：練習(xí)正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。
匆匆教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會本課生字新詞。
2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2．搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。
教學(xué)過程
一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1．出示課題，釋題。匆匆是什么意思？
2．根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3．把課題匆匆擴(kuò)展成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3．全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文，感悟作者情感
1．學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2．學(xué)習(xí)第2段。
讀句子在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
思考：在這句話中，一滴水和大海分別比喻什么？如果去掉像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里可以嗎？為什么？
頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3．學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4．學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動后的'社會背景。
思考：此時作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有來說體會，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，談?wù)湎r間，珍愛生命，有所作為。）
5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？學(xué)完課文的你，能回答這個問題嗎？
6．同學(xué)之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法
1．讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2．在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實際去思考。）
五、課外拓展
1．課外閱讀朱自清的散文。
2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3．仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
匆匆教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解全文，學(xué)習(xí)作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。
�。�、朗讀全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。
�。�、體悟全文，感受作者關(guān)于時光匆匆的感慨，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間，利用時間的觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法深刻、貼切地表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會作者的思想感情，積累語言。
【教學(xué)方法】
談話、導(dǎo)讀。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解”。在這個教學(xué)設(shè)計中，我充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受，體驗和理解，讓學(xué)生的個性在自由的.閱讀實踐中得到飛揚(yáng)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解時光易逝，導(dǎo)入朱自清先生的作品《匆匆》。
二、初讀感知，把握全文
�。�、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生初步感受課文，形成初步認(rèn)識。）
２、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同討論。
�。ㄙ|(zhì)疑的過程就是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的過程，閱讀思考后提出問題助于讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。教師就學(xué)生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標(biāo)，水到渠成。）
三、精讀課文，品悟全文
１、學(xué)習(xí)第一段：
�、耪埻瑢W(xué)朗讀，大家思考：你懂得了什么？
�、茖W(xué)生交流，抓住四個問句體悟?qū)懛ā?/p>
�、菐熒懈星楣餐首x。
�。病W(xué)習(xí)第二段：
�、艂�別讀課文的第二段，看你能解決哪一個問題？
�、茖W(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系生活實際”的方法解決問題。出示課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
⑶師生有感情朗讀。
３、學(xué)習(xí)第三段：
⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。
�、瞥鍪菊n件：“于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”
�、强偨Y(jié)這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導(dǎo)感情朗讀。
�、确聦懢毩�(xí)：
你的時間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風(fēng)格。
�、山涣�。
�。�、學(xué)習(xí)第四段：
�、乓x第四段。
�、企w悟六個問句的寫法，反復(fù)品味。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識的積累、實際生活的體驗，感悟責(zé)任，感悟不光要珍惜時間努力學(xué)習(xí)，更重要的是成為有用的人才。）
�、歉星槔首x。
四、回歸整體，升華認(rèn)識
思考討論，全文以對比的形式開篇，反問的形式結(jié)尾，為什么問而不答呢？出示課件：
“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
引導(dǎo)學(xué)生深入體悟全文，升華對時間的認(rèn)識。
五、拓展訓(xùn)練，能力遷移
其實，名人能寫名言，我們在座的都是未來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據(jù)時間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，結(jié)合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上未來的什么家，寫上名字。
六、課后小結(jié)
匆匆教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
學(xué)會本課的六個生字，能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
３、情感、價值觀目標(biāo)：了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，體會作者的思想感情。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集有關(guān)本課的資料，課件制作。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑
１、匯報你所收集到的有關(guān)時間的詩詞名言。
�。�、導(dǎo)入：
我們今天一起來學(xué)習(xí)描寫時間的文章，現(xiàn)代著名作家朱自清的散文──《匆匆》。
３、看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
二、初讀感知，讀中悟?qū)W
�。薄⑤p聲自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
２、檢查生字詞掌握情況。
�。场⒅该x課文，思考課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
三、細(xì)讀探究，品味感悟
１、默讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。
�。病⑺伎甲髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的.？
３、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？
�。�、師生品味重點(diǎn)句子：
⑴“燕子去了，有再來的時候……”
�。ㄗ髡哂门疟鹊姆椒ㄍ怀隽巳兆右蝗ゲ粡�(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。）
⑵“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�
�。ㄒ粋�“溜”字、一個“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。）
算算作者當(dāng)時幾歲，簡介寫作背景。
�、恰坝谑签ぉは词值臅r候……這又算溜走了一日�！�
�。▎枺鹤髡呤窃鯓泳唧w描述日子去來匆匆的？讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經(jīng)意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。）
聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
�、取斑^去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”
�。ㄗ髡咴俅斡幂p煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。）
�、伞拔页嗦懵銇淼竭@世界，……為什么要白白走這一遭啊？”
�。ó�(dāng)時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產(chǎn)生緊迫感，強(qiáng)烈地意識到要抓緊時間做事。）
介紹朱自清的創(chuàng)作業(yè)績。
請同學(xué)們算算自己過去的日子，我們同樣要反躬自問，如何才能做到不白白走這一遭呢？
�。�、我的座右銘。
四、指導(dǎo)朗讀，體會情感
五、課后延伸
�。薄㈤喿x朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優(yōu)美散文。
�。�、寫一篇讀后感，下節(jié)課交流。
匆匆教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的部分。
�。场Ⅲw會作者的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生搜集作者的資料，搜集一些惜時的名言警句。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
跟老師板書課題：匆匆，讀題，說說對“匆匆”一詞的理解，如：它的意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞，然后引入課文。
交流朱自清的有關(guān)資料，如：生活時代、個性特點(diǎn)、藝術(shù)成就等。
二、初讀課文，了解大意
１、小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求：
�、抛x準(zhǔn)生字詞語，讀通課文。
�、企w會作者所說的“匆匆”指什么，把給你流下深刻印象的語句多讀讀。
�。病z查預(yù)習(xí)：
�、懦鍪菊n后六個生字的卡片，積累字詞。
�、瓢延∠笊羁痰恼Z句讀給同學(xué)們聽，談?wù)勎闹小按掖摇钡暮x。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
�。薄⒆x課文，看看作者是怎樣描寫時間匆匆而去的，你歡哪些句子。
�。�、交流：
⑴作者用了形象的比喻和生動的描寫，寫出了時間匆匆而去的'樣子。
�、平涣飨矚g的句子：
根據(jù)課文語言流暢上口和感情表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)生認(rèn)為含義深刻的句子，就自己講講理解。如：“像針尖一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里……也沒有影子�！笨梢哉勑揶o，談感覺，感情讀，直至體會到作者筆法的細(xì)膩，情緒的無奈。
�。�、仿照作者的寫法，再說上幾句：
可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的。如：聊天時、玩耍時、看電視時……
四、作業(yè)
１、把仿寫練習(xí)寫下來。
�。�、摘抄文中的優(yōu)美詞句。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
有感情的朗讀第二、三節(jié)，談?wù)劯惺堋?/p>
二、學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾
�。�、讀課文，說說作者向我們提出了一個什么問題，對這個問題作者有沒有作出回答。
�。�、交流：
作者提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”的問題。
第二問學(xué)生可能一下子說不出來，請學(xué)生有感情地讀第四節(jié)，感受時間的來去無影無蹤，體會作者欲珍惜時間卻無從下手的無奈。（結(jié)合交流作者當(dāng)時所處的時代）
�。�、請學(xué)生來說“我們該怎樣在時間的流里留下痕跡？”也可以結(jié)合生活實際來說，如：課堂上、作業(yè)時、活動中……
還可以說說有關(guān)名言警句。
三、激發(fā)興趣，為文配畫
�。y度較大，可改為選擇喜歡的段落背誦。）
�。薄⒑喗殡娨暽⑽模喊▋刹糠�，一為畫面，一為旁白。
�。�、舉例：如第一句。
畫面：一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋引伴，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
旁白：（朗讀）燕子去了，有再來的時。
３、進(jìn)行準(zhǔn)備后交流。
四、作業(yè)
�。�、辦一期“惜時”手抄報或黑板報，配上畫面。
�。�、舉辦一次美文朗誦會。
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