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[精選]部編版揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的部編版揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
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部編版揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字
2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
2、能把故事講給別人聽(tīng)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，揠苗助長(zhǎng)多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？
生1：寓言就故事。
生2寓言就是成語(yǔ)小故事。
師：對(duì)，寓言就是一個(gè)小故事，但是通過(guò)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)大道理。
2、咱班的同學(xué)課前都準(zhǔn)備的不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫“揠苗助長(zhǎng)”。來(lái)，伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。
3、“揠苗助長(zhǎng)”講了一個(gè)什么故事呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。（放課件）
4、故事聽(tīng)完了，那你知道揠是什么意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長(zhǎng)叫（拔苗助長(zhǎng)）。這個(gè)農(nóng)夫想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長(zhǎng)�？山Y(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個(gè)故事？（想）。
二、初讀認(rèn)字
1、把課本輕輕的翻倒122頁(yè)。注意，讀書(shū)時(shí)一定要把字音讀準(zhǔn)確，把難讀的地方多讀幾遍。（開(kāi)始）
2、認(rèn)讀生字
大家的辦法可真多。有了這些同學(xué)的好主意，我們一定能把這些生字寶寶牢牢記住的。
下面我點(diǎn)一個(gè)，你們就讀一個(gè)，比比誰(shuí)看得準(zhǔn)，讀的正確。開(kāi)始了（搶讀）（重點(diǎn)指讀錯(cuò)誤的。）
3、認(rèn)讀生詞
�、派謺�(huì)了，瞧，詞寶寶出來(lái)了，你們能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎？這樣先和同桌讀讀吧。（同桌互讀）
�、普l(shuí)先來(lái)，你來(lái)第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來(lái)。（不錯(cuò)）
�、青�，詞寶寶也認(rèn)的差不多了，下面我們來(lái)做一個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲，小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，小火車(chē)從哪里開(kāi)？（生：這里開(kāi)，這里開(kāi)）
4、生字回文
字詞我們都認(rèn)識(shí)了，一起把他們送回課文中吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開(kāi)始吧。
三、熟讀課文
1、讀了這一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？
對(duì)，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。
2、大家看，老師給大家?guī)?lái)了一副圖畫(huà)，圖畫(huà)上畫(huà)的.是誰(shuí)，他在干什么呢？請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，找一找相關(guān)句子。
讓生起來(lái)回答。
是啊，這個(gè)種田人他覺(jué)得禾苗長(zhǎng)得太慢了。
師：那大家從課文中那些地方看出他覺(jué)得禾苗長(zhǎng)得太慢？
巴望、天天到田邊看、焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自然自語(yǔ)
師：大家知道巴望是什么意思嗎？
生：盼望。
師：比盼望程度更深一點(diǎn)兒。
生：十分盼望。
師：從巴望這個(gè)詞中，你體會(huì)到了什么？
指生說(shuō)。（焦急、著急）
師：他巴望禾苗長(zhǎng)得快些，所以他怎么做的呢？
生：天天到田邊去看。
師：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高。
出示句子。
1、禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
2、禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。
師：這兩個(gè)句子相同嗎？自由讀一讀這兩個(gè)句子，同桌相互說(shuō)一主這兩個(gè)句子意思有什么不一樣？
先學(xué)生同桌交流，再指名交流。
生：不相同。第二句是因?yàn)楹堂玳L(zhǎng)得慢沒(méi)有看出長(zhǎng)高來(lái)，第一句是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高。
師：是啊，那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高，他一點(diǎn)兒也沒(méi)有看出禾苗的生長(zhǎng)。想象一下，他在田邊會(huì)怎么想怎么做呢？
生1：他可能在自言自語(yǔ)的說(shuō)：我的禾苗快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。�
生2：他會(huì)想，我的禾苗怎么不長(zhǎng)啊？我要想辦法讓它快點(diǎn)長(zhǎng)！
師：你真是一個(gè)焦急的農(nóng)夫！文中是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)能起來(lái)讀讀。
師：誰(shuí)能起來(lái)讀出這個(gè)人焦急的心情。
師：大家還從哪看出他很焦急？
焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)
師：你看這個(gè)農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，誰(shuí)還想來(lái)試試讀一讀這句話(huà)，你讀出了轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個(gè)急性子的農(nóng)夫�。┱l(shuí)再來(lái)讀？（這才叫焦急呀！可自言自語(yǔ)能這么讀嗎？想一想應(yīng)該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)讀（你不但讀出了焦急，我還感覺(jué)到你在那兒想呢�。┱l(shuí)能來(lái)模仿他的樣子也來(lái)讀讀這句話(huà)。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
讀出累
師：他想啊想啊，農(nóng)夫想出辦法了嗎？大家默讀第二段，用橫線(xiàn)線(xiàn)劃出農(nóng)夫的辦法。
師：終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看！
�。ǔ鍪纠限r(nóng)拔苗的圖片）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他在干什么？
指生說(shuō)。
師：是��！老農(nóng)正弓著背、彎著腰抜禾苗！課文中是怎么說(shuō)的，讀讀二三段，找一找（出示二三段幻燈片）
生快速讀文。指生讀句子。出示這個(gè)句子，齊讀。
師：那么，哪位同學(xué)想上臺(tái)來(lái)表演一下？
指生表演。（在小演員干累了，想休息時(shí)，師不停地督促其快點(diǎn)干�。�
師采訪(fǎng)“老農(nóng)”：看來(lái)老農(nóng)真的要堅(jiān)持不住了！老伯啊，您這樣一棵一課的拔，感覺(jué)怎么樣？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧�。ㄕ坡暲讋�(dòng)）
師：這位老農(nóng)累得可真不輕��！再讀讀課文，看，還從哪些詞語(yǔ)看出老農(nóng)很累？（筋疲力盡、喘氣、累壞了）
師：大家想想一下，這位老農(nóng)拔了半天的禾苗，此時(shí)正累的——？（上氣不接下氣、一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了）
師：老農(nóng)這么累，可他的心情怎么樣？（高興）從哪句話(huà)看出來(lái)的？
指生讀句子。（力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截！）
師：長(zhǎng)高了多少？（一大截）難怪他會(huì)這么樂(lè)呢！好，誰(shuí)來(lái)帶著體會(huì)讀讀這兩個(gè)自然段？
指生有感情讀。
師：農(nóng)夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？它會(huì)說(shuō)什么呢？假如你就是小禾苗，你會(huì)說(shuō)什么？
生1：請(qǐng)不要拔我啊，拔了我會(huì)死掉的！
生2：不要拔我啊，我是慢慢長(zhǎng)的，你想讓我快快長(zhǎng)的話(huà)，就給我施肥點(diǎn)肥吧！
師：多會(huì)想象呀！而此時(shí)農(nóng)夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意著呢！誰(shuí)能帶著高興的語(yǔ)氣讀一讀第三自然段。
你讀出了高興，誰(shuí)來(lái)一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來(lái)讀吧，好一點(diǎn)的學(xué)生上堂表演）。
他認(rèn)為他的辦法很好，還非常得意呢。
（誰(shuí)一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來(lái)讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”）瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來(lái)讀讀這段話(huà)。師讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)生接——
你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段
農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？
四、說(shuō)出寓意
1、揭示故事結(jié)果
現(xiàn)在我就是這個(gè)農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說(shuō)什么？
生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。
師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！
生：笨農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來(lái)，你會(huì)后悔的呀！再過(guò)幾個(gè)月我們就可以豐收啦。
師：這顆小禾苗在氣憤地說(shuō)。
生：你不應(yīng)該把我們拔起來(lái)，應(yīng)該讓我們慢慢長(zhǎng)高。
師：那我可等不及了，我想讓你們快點(diǎn)長(zhǎng)高，我應(yīng)該怎樣做呀？
�。菜⑹┓�、除草、還要慢慢地等幾個(gè)月的時(shí)間才能收獲），你們說(shuō)的這些，就是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。
大家來(lái)看看不同植物的生長(zhǎng)規(guī)律（出示南瓜、草莓、蘋(píng)果的生長(zhǎng)圖）
�。ò鍟�(shū)按照規(guī)律辦事不能急于求成）這就是揠苗助長(zhǎng)告訴我們的道理。像揠苗助長(zhǎng)這樣用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明大道理的文章就叫做寓言，板書(shū)寓言，其實(shí)在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫(huà)蛇添足、龜兔賽跑等4、在生活中像揠苗助長(zhǎng)不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點(diǎn)好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說(shuō)出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學(xué)生買(mǎi)營(yíng)養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒(méi)有聰明，反而越來(lái)越肥胖，小小年紀(jì)就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬(wàn)不能急于求成。
五、寫(xiě)字
師：我們寫(xiě)字也一樣，要從小打好基礎(chǔ)，才能寫(xiě)出漂亮的字。下面來(lái)展示一下吧�？磿�(shū)這四個(gè)字哪個(gè)最難寫(xiě)？仔細(xì)觀察，你要提醒大家什么？
生：你們覺(jué)得那個(gè)最難寫(xiě)，指導(dǎo)“費(fèi)”上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”，“弓”字要寫(xiě)的扁一點(diǎn)，再寫(xiě)撇、豎。焦的書(shū)寫(xiě)位置，望和算自己寫(xiě)，注意算中間是目，要用眼睛認(rèn)真看。
部編版揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。
2、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
3、能在讀中悟出寓意：做事不可急于求成。
流程預(yù)設(shè)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、還記得我們學(xué)過(guò)的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個(gè)什么道理？
2、像這樣借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章，我們就稱(chēng)它為：寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。
3、今天，我又給大家?guī)?lái)一則寓言：《揠苗助長(zhǎng)》。板書(shū)課題，齊讀。
二、層層深入，引導(dǎo)初讀
1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助漢語(yǔ)拼音，可以請(qǐng)教同桌同學(xué)。劃出帶拼音的生字詞。
2、自由認(rèn)讀生字詞，糾正字音。
3、小老師教讀。
4、語(yǔ)文童子功：即用上聲音、表情或動(dòng)作讀出詞語(yǔ)的意思。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、理解課題中每個(gè)字的意思并板書(shū)。
三、細(xì)讀課文，理解寓意
1、再讀課文
�、胖该f(shuō)：揠苗助長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生什么后果？
�、朴蒙夏愕穆曇�、表情或動(dòng)作讀出枯死的意思。
2、這人為什么要拔禾苗？理解巴望。
⑴邊朗讀邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。
�、坪堂缙鋵�(shí)長(zhǎng)高了嗎？可這人覺(jué)得呢？他此時(shí)心情怎樣？
�、抢斫饨辜保f(shuō)說(shuō)近義詞。
⑷齊讀這個(gè)人自言自語(yǔ)說(shuō)的話(huà)。
3、他這么說(shuō)，有沒(méi)有這么做？想了個(gè)什么辦法？你從哪個(gè)詞發(fā)現(xiàn)他想了很長(zhǎng)時(shí)間？有感情地讀一讀。
4、你發(fā)現(xiàn)他是怎么拔的？拔了多長(zhǎng)時(shí)間？累嗎？你從哪個(gè)詞知道？理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動(dòng)作讀出它的意思。
5、這么累，他認(rèn)為值嗎？你從哪知道？
出示：力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。
�、抛杂勺x，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�、评斫獍踪M(fèi)、一大截。
�、怯蒙下曇�、表情或動(dòng)作邊讀邊感悟他此刻的心情。
�、饶阏J(rèn)為值嗎？為什么？
6、看圖講講這個(gè)故事。
7、此時(shí)此刻，你想對(duì)這個(gè)人說(shuō)些什么？
8、讀了這則寓言，你明白了什么？
四、拓展思維，深度挖掘
1、小結(jié)寓意。
2、說(shuō)一說(shuō)你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說(shuō)。
3、播放課件：斷骨增高手術(shù)造成癱瘓的相關(guān)資料和圖片。
�、胖该x一讀相關(guān)資料
⑵結(jié)合今天學(xué)過(guò)的.揠苗助長(zhǎng)，你有什么體會(huì)想說(shuō)一說(shuō)。
4、小結(jié)：我們?cè)谄綍r(shí)的生活中、學(xué)習(xí)中做事千萬(wàn)不要急于求成，明白自己的生長(zhǎng)要靠自己的力量，猶如禾苗的生長(zhǎng)要靠自己的力量。學(xué)會(huì)珍惜自己，愛(ài)惜自己，善待自己的生命。成長(zhǎng)成為全面發(fā)展的人。
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
部編版揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、概述
《揠苗助長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》第五單元“寓言?xún)蓜t”中的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容所需課時(shí)為二課時(shí)。
這是一則出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期得寓言故事。講的是古時(shí)候一個(gè)種田人盼望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這個(gè)寓言故事告訴人們：做事情不可以急于求成，不能違背事物發(fā)展得自然規(guī)律，否則就會(huì)受到懲罰。本課是學(xué)生初次接觸寓言這種文體，所以承載著讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)寓言方法得任務(wù)，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
�。�1） 學(xué)會(huì)本課生字新詞。
�。�2）、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。
（3）能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�4）掌握寓言的學(xué)習(xí)方法。
3、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這則寓言故事。
�。�2）在小組合作探究中自學(xué)生字，聯(lián)系上下文理解寓意。能夠與小組成員共同探討，提出不懂的問(wèn)題。
�。�3）能夠通過(guò)表達(dá)、練筆表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)。
4、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)生是8———10歲的兒童，活潑好動(dòng)，樂(lè)于參與。
2、本班學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，理解能力不夠高，學(xué)習(xí)缺少毅力、目的性，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。在本節(jié)課中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的意識(shí)。
3、雖然是初次學(xué)習(xí)寓言故事，但是這種體裁的文章大多數(shù)同學(xué)都曾經(jīng)接觸過(guò)，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有良好的學(xué)習(xí)、探究習(xí)慣和能力、知識(shí)的儲(chǔ)備。
4、學(xué)生有一定的自主識(shí)字能力，能夠根據(jù)教師的要求進(jìn)行自主識(shí)字。
5、學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
�。�1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
新的課程理念要求因此語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽(tīng)講為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。學(xué)生要有充分的'自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。本節(jié)課就是在讓學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握新知，在引導(dǎo)有感情的朗讀中明白寓意，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生走入文本。
�。�2）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解語(yǔ)文。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)之間的聯(lián)系。只有在具體的情景中，學(xué)生才會(huì)深入的理解寓意。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
供教師使用的資源：
生字帶注音、生詞、文章中的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句、想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)的話(huà)、課上的小練筆以及課后作業(yè)的課件。
供學(xué)生使用的資源：教材
六、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第五單元《寓言?xún)蓜t》。讓我們一起跟老師來(lái)把課題寫(xiě)一遍。
師：你能來(lái)把課題讀一讀嗎？
2、出示 “寓”。教學(xué)
3、讀了課題你有什么問(wèn)題想提出來(lái)的嗎？（什么是寓言？）誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？！
4、小節(jié)：寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長(zhǎng)》。
師：伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)“揠苗助長(zhǎng)”。齊讀課題
二、初知課文，自學(xué)生字
1、這個(gè)題目是古人取的，你們知道它的意思嗎？請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)這個(gè)故事。然后來(lái)回答。師范讀。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思？
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助禾苗長(zhǎng)高。
3、自由讀文，小組合作學(xué)習(xí)本課生字。
�。�1）課件出示生字，指名讀，領(lǐng)讀。
�。�2）課件出示生詞，齊讀。你都知道哪個(gè)詞的意思？說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）知道寫(xiě)字：焦、疲
師：這真是個(gè)有意思的故事。這個(gè)人費(fèi)了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說(shuō)起。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、請(qǐng)小朋友自由自由讀讀課文的第一小節(jié)，看看他種了禾苗后是怎樣的心情？（讀）
你體會(huì)到了農(nóng)夫怎樣的心情？（焦急）
從文中的什么地方可以看的出來(lái)呢？
2、出示： 古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。
3、談體會(huì)：你們是從哪兒看出他很急的呢？
4、你能為巴望找個(gè)意思相近的朋友嗎？（希望）。
5、小朋友們真會(huì)讀書(shū)。讀到“巴望”這個(gè)詞，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒？
師小節(jié)：我們讀書(shū)就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書(shū)中的人的樣兒，這就叫讀進(jìn)書(shū)里去了。我們朗讀這一段時(shí)，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（課件出示第一自然段，指導(dǎo)朗讀第一段。）
6、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽(tīng)到了什么？
7、我們帶著這種感受再來(lái)齊讀這一小節(jié)。
過(guò)渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個(gè)什么辦法？
四、學(xué)習(xí)課文第二段
師：他想出了怎樣的辦法？
課件出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。
談體會(huì)：
1、想出了辦法，按理說(shuō)他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？他是怎么做的？
2、想一想，他累成什么樣了？
過(guò)渡：看著自己想出來(lái)的辦法，農(nóng)夫覺(jué)得怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動(dòng)唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀�。�
五、學(xué)習(xí)第三段
課件出示：他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)有白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截！”
1、你是從文中的那些地方看出他認(rèn)為這個(gè)辦法好呢？
2、看來(lái)這個(gè)人真的累極了，可是他覺(jué)得這樣做值得嗎？
�。场⑾氲阶约旱暮堂缫L(zhǎng)高了，心里自然很高興了。教學(xué)（截）
�。础⒛銈円材茉囍x一讀嗎？ 你覺(jué)得他讀的怎么樣�。浚ㄕ�(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）那你來(lái)讀讀看！
�。�、齊讀
六、明理
1、禾苗真的長(zhǎng)高了一大截嗎？他的兒子不知道是怎么回事，心中會(huì)想什么呢？
2、課件出示第四自然段，齊讀。
�。场⑷绻憔褪寝r(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，想對(duì)爸爸說(shuō)？回去會(huì)怎么開(kāi)導(dǎo)你爸爸呢？
４、師小節(jié)：對(duì)啊，禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律，如果我們不依照它的生長(zhǎng)規(guī)律急于求成就會(huì)壞事，這————就叫做“揠苗助長(zhǎng)”。（出示寓意）這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。欲速則不達(dá)。
師總結(jié)：我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯(cuò)誤。
七、拓展
1、學(xué)了本課你一定有很多話(huà)想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)，你想說(shuō)什么？先指名自由表達(dá)，在出示課件：欲速則不達(dá)。心急吃不了熱豆腐。急于求成、殺雞取卵
2、根據(jù)屏幕上的提示寫(xiě)一段話(huà)。
八、作業(yè)
我們身邊有類(lèi)似于“揠苗助長(zhǎng)”的人和事嗎？與家長(zhǎng)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
揠苗助長(zhǎng)
巴望——天天——焦急——筋疲力盡——枯死
寓意：遵守自然規(guī)律，不可急于求成
部編版揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《揠苗助長(zhǎng)》是人教版教材二年級(jí)下冊(cè)12課《寓言二則》中的第二則故事。故事勾勒出古代可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結(jié)果事與愿違。這則寓言家喻戶(hù)曉，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣。
【學(xué)情分析】
寓言故事是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的體裁。在上學(xué)期時(shí)學(xué)生就已經(jīng)接觸到了寓言故事——《坐井觀天》、《狐假虎威》等，孩子們對(duì)寓言有了初步的了解，所以，課前，我就鼓勵(lì)孩子們課外閱讀自己喜歡的寓言故事，從中體會(huì)寓言的特點(diǎn)。教學(xué)中，抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，懂得課文蘊(yùn)含的道理，從中受到教育。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能�！边@里的“舉一反三”就是指學(xué)習(xí)的遷移。所以，本課教學(xué)我本著“用活教材教語(yǔ)文”的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、議、講、演等手段，深入理解文本，感受人物形象，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)故事中的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得課文中蘊(yùn)含的道理。
3.繪聲繪色地講述故事。
4.了解寓言特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀寓言的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文、講述故事，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.看圖猜寓言故事。
師：同學(xué)們，老師知道大家讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們�？凑l(shuí)能根據(jù)老師提供的畫(huà)面迅速猜出寓言故事的名字？（課件出示畫(huà)面，學(xué)生猜故事名字）
2.體會(huì)寓言的特點(diǎn)。
看來(lái)你們讀的寓言故事還真不少。通過(guò)閱讀，你們發(fā)現(xiàn)寓言故事有什么特點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寓言故事“不真實(shí)，篇幅短小，語(yǔ)言精練，而且都蘊(yùn)含一個(gè)深刻的道理”的特點(diǎn)。）
3.師：你們真會(huì)讀書(shū)，愛(ài)動(dòng)腦筋的閱讀收獲才更大。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事。請(qǐng)讀課題，12.寓言二則，理解課題。
【設(shè)計(jì)意圖】寓言故事大都淺顯易懂，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式。課前讓學(xué)生搜集寓言故事讀一讀，一方面培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，另一方面，讓學(xué)生加深對(duì)寓言故事的了解，自主領(lǐng)會(huì)寓言的特點(diǎn)。
4.師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言——揠苗助長(zhǎng)。板書(shū)“揠苗助長(zhǎng)”
5.識(shí)字。師：在開(kāi)始本節(jié)課之前，老師要來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看看這些生字朋友你們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。（出示課件上的詞語(yǔ)，認(rèn)讀之后打亂順序認(rèn)識(shí)生字“焦、筋、疲、喘、截”）
6.讀題。師：看來(lái)同學(xué)們課下的預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們帶上動(dòng)作，讀出你對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”的理解（解釋題目的意思）。
7.質(zhì)疑：大家看到這個(gè)故事的`題目，你的腦海里有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？誰(shuí)能?chē)@“揠苗助長(zhǎng)”提一些你感到困惑的問(wèn)題呢？課件出示學(xué)生匯總后的問(wèn)題：
（1）誰(shuí)揠苗助長(zhǎng)？
�。�2）他為什么要揠苗助長(zhǎng)呢？
�。�3）他是怎么揠苗助長(zhǎng)的？
�。�4）最后他的禾苗長(zhǎng)得怎么樣？
【設(shè)計(jì)意圖】愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解答一個(gè)問(wèn)題更重要�！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。實(shí)施素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
二、初讀課文
師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，會(huì)提問(wèn)，會(huì)思考，就是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師為你們點(diǎn)贊。
1、自讀課文。
師：現(xiàn)在請(qǐng)帶著剛才我們提出的問(wèn)題自讀課文，看看你們能解決哪個(gè)問(wèn)題。
2、交流解疑。先在小組內(nèi)交流，再全班交流。你解決了哪個(gè)問(wèn)題。以“我從____________知道__________”說(shuō)一說(shuō)。（老師相機(jī)板書(shū)：沒(méi)長(zhǎng)高、拔禾苗、枯死了）
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣個(gè)故事？
師：孩子們真行，不僅自己提出問(wèn)題，還能自己解決問(wèn)題，真是學(xué)習(xí)的小主人�，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x課文，思考課文講了什么內(nèi)容。用“我從___知道____”來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（如學(xué)生回答困難，老師可做示范引導(dǎo)）
【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題從閱讀中來(lái)，也應(yīng)在閱讀中得以解決。引導(dǎo)學(xué)生以“我從____________知道__________”說(shuō)一說(shuō)，貴在培養(yǎng)學(xué)生有條理地組織語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、感悟文本
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)理解了“揠苗助長(zhǎng)”的意思，了解了故事的大意。但是要想有更大是收獲，我們還要細(xì)細(xì)地品味文本。
師：讀了揠苗助長(zhǎng)這個(gè)故事后，文中的那個(gè)人給你的最大印象是什么，你能用一個(gè)詞來(lái)形容他嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種田人的焦急心情）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，感受焦急
�。�1）自由讀第一自然段。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文第一自然段，把能體現(xiàn)種田人急的詞語(yǔ)或句子從文中畫(huà)出來(lái)�？纯赐ㄟ^(guò)你勾畫(huà)的詞語(yǔ)或句子，能看到什么、聽(tīng)到什么、想到什么。
�。�2）先在小組內(nèi)交流，再全班匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：A：我從第一句話(huà)中“巴望”“天天”這兩個(gè)詞可感受到種田人很焦急。
師：“巴望”是什么意思？通過(guò)“巴望”你能看到了什么？
生1：我仿佛能看到他眼巴巴地看著田里的禾苗，嘴里不停地嘮叨著：我的禾苗啊，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)小樹(shù)苗才好呢！
生2：從“天天”這個(gè)詞，我仿佛看到種田人每天都去田里。
師：今天去嗎？明天去嗎？下雨天去嗎？風(fēng)沙天氣去嗎？烈日炎炎的天氣去嗎？甚至是自己身體不舒服，也得堅(jiān)持去看看。可見(jiàn)，他是多么焦急地盼望自己的禾苗快長(zhǎng)高��！誰(shuí)能把他焦急的心情讀出來(lái)。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀并且指導(dǎo)讀出焦急的語(yǔ)氣）
預(yù)設(shè)B:我還從“一天，兩天，三天”能感受到種田人很焦急，而且他覺(jué)得禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高。
師出示兩組句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高。禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高。
師：看看我們班誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子有什么不一樣？
師：這兩個(gè)句子意思一樣嗎？
師：禾苗長(zhǎng)高了嗎？他為什么覺(jué)得沒(méi)長(zhǎng)高呢？就因?yàn)樗焯炜�，就是長(zhǎng)高了，他也看不出來(lái)。多著急��！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓我們能感受到種田人的焦急。（請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀并且指導(dǎo)讀出焦急的語(yǔ)氣）
預(yù)設(shè)C：我從“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)�！备惺艿椒N田人的焦急。
師：那我們來(lái)對(duì)比一下接下來(lái)這組句子（出示課后題：他在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去），同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師：焦急是什么意思？通過(guò)焦急，你仿佛看到種田人怎樣？
師：第一自然段，作者通過(guò)對(duì)種田人的描述，抓住種田人的動(dòng)作和語(yǔ)言，字字句句都能看出種田人的焦急，誰(shuí)能把第一自然段連起來(lái)讀讀。（指名讀，其余學(xué)生合上書(shū)，閉上眼，看看通過(guò)他們的讀，你們能看到什么？聽(tīng)到什么？）
師：好故事不光要會(huì)讀，而且要會(huì)講。誰(shuí)能把你們把這一自然段講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！币虼耍径谓虒W(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)閱讀想象，感受種田人的焦急心態(tài)，真正了解故事的起因。學(xué)生融入自己的想象，繪聲繪色地講故事，將文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、第三自然段，感受辛苦
1、（出示第二自然段）自讀第二自然段，看看在這一自然段寫(xiě)了種田人忙著做了哪些事。
（1）想辦法（2）去田里（3）拔禾苗
師：按理說(shuō)，每敘述完一件事句末都要用——句號(hào)，看看課文敘述這三件事，每一件事敘事完后句末都是——逗號(hào)，這有區(qū)別嗎？句號(hào)停頓的時(shí)間長(zhǎng)，逗號(hào)停頓的時(shí)間短，讀起來(lái)能讓人感受到種田人的焦急。真棒！這就是語(yǔ)言的節(jié)奏。你來(lái)讀讀。
師：“終于”一詞讓你想到了什么？
師：通過(guò)“一棵一棵往高里拔”，你仿佛看到了什么？（拔得很小心，生怕弄傷了禾苗）
師：請(qǐng)同學(xué)們看課件上的插圖，想想一下，在拔苗的過(guò)程中，種田人該多辛苦��！腰彎酸了，他直了直身子，繼續(xù)拔；腿蹲麻了，他揉了揉雙腿，繼續(xù)拔；口渴了，他喝了幾口水，繼續(xù)拔；該吃飯了，他啃了一塊大餅接著拔；太陽(yáng)高照時(shí)他在拔，太陽(yáng)偏西時(shí)他還在拔。就這樣一直拔到太陽(yáng)落山，弄得他筋疲力盡。
師：知道“筋疲力盡”是什么意思嗎？
師：沒(méi)有一點(diǎn)兒精神，沒(méi)有一點(diǎn)兒力氣，帶著自己的理解齊讀這一段。
2、（出示第三自然段）師：種田人雖然累得筋疲力盡，他的心情怎樣？大家齊讀這一段。根據(jù)你對(duì)種田人的了解，他是怎樣回到家的，用一個(gè)詞來(lái)形容。（急急忙忙、迫不及待、慌慌張張......）“一邊喘氣一邊說(shuō)”可換成怎樣地說(shuō)？“氣喘吁吁”，什么時(shí)候我們才會(huì)“喘”？用動(dòng)作來(lái)表示一下“喘”。
師：種田人太急于把自己的勞動(dòng)成果告訴自己的家人了，誰(shuí)能把他急切的心情讀出來(lái)？
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本標(biāo)點(diǎn)的特殊使用，體會(huì)種田人的急切心情。抓住種田人的拔禾苗的動(dòng)作，再結(jié)合想象理解故事內(nèi)容，體會(huì)種田人的辛苦，聯(lián)系實(shí)際想象種田人拔禾苗后心情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，豐富詞匯，發(fā)展語(yǔ)言。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四段，領(lǐng)悟道理
師：事情是不是像種田人所期望的那樣呢？
1.自讀第四自然段，想象當(dāng)時(shí)的情境。
2.想想兒子不明白什么？（不明白禾苗為什么一下子長(zhǎng)高了一大截；不明白禾苗長(zhǎng)高了一大截父親怎么會(huì)累得筋疲力盡......）
3.因?yàn)閮鹤硬幻靼�，所以他跑去田里一看，禾苗都枯死了，那看到這個(gè)結(jié)果你覺(jué)得種田人做得對(duì)嗎？為什么?
4.看到痛苦萬(wàn)分、一臉疑惑的種田人，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
在交流中讓大家明白：做任何事都要遵循規(guī)律，否則會(huì)好心辦壞事，事與愿違。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理，不是簡(jiǎn)單的告知，而是在學(xué)習(xí)交流中自然而然地領(lǐng)悟。
四、拓展交流，升華認(rèn)識(shí)
師總結(jié)：揠苗助長(zhǎng)雖然是一件愚不可及的蠢事，但在現(xiàn)實(shí)生活中，像揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象還在存在。你能舉例說(shuō)說(shuō)嘛？揠苗助長(zhǎng)已經(jīng)講了幾千年了，今天還要講下去嗎？我們要讓我們的后人還能聽(tīng)到這個(gè)故事，還能懂得做任何事情都不能違反規(guī)律，不能急于求成的道理。
【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寓言故事的價(jià)值。
五、隨文學(xué)字。
教授生字“筋”、“疲”的寫(xiě)法與含義，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“筋、�！�
（1）認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。
�。�2）學(xué)生認(rèn)真臨寫(xiě)，老師巡視，及時(shí)糾誤。
【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的課程改革更是把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重，在語(yǔ)文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。所以，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上盡可能地課課落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
部編版揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握由本課生字構(gòu)成的詞語(yǔ)“盼望、精疲力竭”。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)講述這篇寓言故事。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)寓言故事中包含的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)寓意
教學(xué)準(zhǔn)備
各種CAI課件
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激起興趣
1、師：同學(xué)們，請(qǐng)看謎語(yǔ)（課件出示謎語(yǔ)）：
“木頭戴個(gè)撇帽子，田里長(zhǎng)著青青草。你可不能小看，他是餐桌上的寶中寶”�！蛞恢参飵煟赫�(qǐng)各位同學(xué)猜猜，它是什么？（引出禾苗）
【設(shè)計(jì)意圖】謎語(yǔ)導(dǎo)入，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
2、師：同學(xué)們知道禾苗怎么生長(zhǎng)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫“揠苗助長(zhǎng)”。但是故事的最后，可憐的禾苗卻都死了來(lái)，同學(xué)們想知道故事中的禾苗到底發(fā)生了什么事嗎? 【設(shè)計(jì)意圖】以禾苗的枯死來(lái)吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生的注意力更加集中。
3、生：想。
師：那么今天我們就來(lái)習(xí)寓言《揠苗助長(zhǎng)》。請(qǐng)你伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。（課件形象的出示課題）
師板書(shū)課題。
二、閱讀課文，整體感知。
1、“揠苗助長(zhǎng)”講了一個(gè)什么故事呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看看吧。（放課件）
【設(shè)計(jì)意圖】課件演示，不僅可以讓學(xué)生聽(tīng)，更可以從視覺(jué)方面給學(xué)生留下深刻的印象。
2、師：故事聽(tīng)完了，那你知道揠是什么意思嗎?
生：拔。
師：所以也有好多人把揠苗助長(zhǎng)叫（拔苗助長(zhǎng)）。這個(gè)農(nóng)夫想讓禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，就幫助禾苗生長(zhǎng)�？山Y(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個(gè)故事？
生：想！
師：那么，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)閱讀課文，并且以小組合作的形式討論：
“揠”是什么意思？“助”是什么意思？“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思？看了這個(gè)課題，你想提出什么問(wèn)題？在朗讀的時(shí)候，老師做一個(gè)溫馨提示：（課件出示）
A、有感情的朗讀課文。
B、邊讀邊思考每句話(huà)的意思。
C、小組內(nèi)同學(xué)互相糾正讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】課件出示形象直觀、即節(jié)省了時(shí)間，又使學(xué)生明白了讀書(shū)的要求。
3、師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師：書(shū)中有幾個(gè)難寫(xiě)的字。但我們寫(xiě)字要從小打好基礎(chǔ)，才能寫(xiě)出漂亮的字。下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)展示書(shū)寫(xiě)一下文中生字吧�？催@四個(gè)字哪個(gè)最難寫(xiě)？仔細(xì)觀察，你要提醒大家什么？
師：“費(fèi)”上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”，“弓”字要寫(xiě)的扁一點(diǎn)，再寫(xiě)撇、豎。焦的書(shū)寫(xiě)位置，望和算自己寫(xiě)，注意算中間是目，要用眼睛認(rèn)真看。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^看“費(fèi)”的筆順。（課件一點(diǎn)一點(diǎn)的出示費(fèi)的筆順）
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂上要放手讓學(xué)生大膽地問(wèn)，主動(dòng)地問(wèn)，這樣才能真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而寫(xiě)字也很重要。對(duì)于有些難寫(xiě)的字，師要示范書(shū)寫(xiě)。課件一筆一筆出示字的筆順，不僅可以讓學(xué)生跟著學(xué)，而且可以糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的錯(cuò)誤。
過(guò)渡：同學(xué)們真善于思考，你們提的這些問(wèn)題等我們學(xué)完課文以后就會(huì)弄明白了。
三、自讀自悟，理解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬┳詫W(xué)要求:（課件出示）
（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。�2）理解文中的詞語(yǔ)，可以同桌互相討論。
�。ǘ┳宰x自悟：
1、這篇課文很有意思，我們?cè)囍菀谎荩趺礃�？想要演好這篇寓言，首先我們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作語(yǔ)氣，把自己當(dāng)作這個(gè)人，來(lái)，自己試著讀讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課應(yīng)盡量上得有意思一些，讓學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)。此環(huán)節(jié)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.表達(dá)欲望，讓學(xué)生在表演的同時(shí)對(duì)文本有了更深入的領(lǐng)悟和理解。
2、師：把你認(rèn)為讀的最好的一段讀給小組的人聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己為什么要這樣讀？
生：我把自己想成那個(gè)人，然后假裝自己就是他，所以這樣讀。
【設(shè)計(jì)意圖】以一個(gè)學(xué)生來(lái)示范，教并讓其他學(xué)生領(lǐng)悟讀書(shū)要有“身臨其境”的感覺(jué)。
3、指名讀文
�。�1）第一自然段：
A、你讀得挺著急的，這個(gè)人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高）巴望剛剛我們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書(shū)：巴望，著急）
B、指名答生：“天天”。
師：你們能齊讀讀這一句嗎？
生：能。
師：好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高，到底長(zhǎng)高了沒(méi)有？
生：可能長(zhǎng)了，但是長(zhǎng)得很慢。
師：怎么知道呢？
生：因?yàn)椤昂孟瘛钡囊馑季褪钦f(shuō)感覺(jué)一點(diǎn)也沒(méi)長(zhǎng)，但是禾苗不可能一點(diǎn)也不長(zhǎng)。
師：你不僅說(shuō)得好，而且結(jié)合情景想象得更好！可是這個(gè)人為什么覺(jué)得一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高呢？
生：太著急了。
師：你真會(huì)理解，請(qǐng)你再讀課文，找出其它的描寫(xiě)他著急的詞語(yǔ)。
生：（焦急，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)）。
課件出示學(xué)生所找的詞語(yǔ)。
師：你真是一個(gè)認(rèn)真的會(huì)動(dòng)腦的好孩子！誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)上來(lái)把這個(gè)人的著急演一演？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在演的過(guò)程中，不僅熟悉了課文，而且加深了對(duì)課文的印象。
師：他演的真好！下面我們來(lái)看一看畫(huà)面中的人物，他是不是這樣做的？和我們大家的做法有什么不一樣？（課件動(dòng)畫(huà)出示老農(nóng)在天邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的樣子。）
【設(shè)計(jì)意圖】課件出示和學(xué)生的表演作了對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)老農(nóng)焦急的動(dòng)作神態(tài)有了更深一步的了解。
�。ㄈ┰鯓愚朊鐜煟核氚∠氚�，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話(huà)。
師：他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說(shuō)）①不想動(dòng)了，（是挺累的）②沒(méi)有一點(diǎn)勁了，光想躺到地上。（你體會(huì)得真好），一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了就叫筋疲力盡。
誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？（讀吧）那我們也來(lái)學(xué)農(nóng)夫拔一拔，一起做動(dòng)作，問(wèn)，你有什么感覺(jué)？師：你還從哪里感受到累了？第三自然段指名讀生：書(shū)上的詞語(yǔ)“喘氣”和“很累”。
師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情？生：高興的！師：誰(shuí)來(lái)高興的讀第三小節(jié)。
師：你讀出了高興，誰(shuí)來(lái)一邊喘氣一邊高興的讀讀？師：你也上來(lái)讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截�！睅煟呵七@農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來(lái)讀讀這段話(huà)。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說(shuō)，生接—— 【設(shè)計(jì)意圖】反復(fù)的讓學(xué)生模仿著讀，可以讓學(xué)生更深一層的揣摩課文的意思。
師：剛才，我們同學(xué)們讀了課文，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)我們的朗讀專(zhuān)家是怎樣讀的。
�。ㄕn件播放音頻朗讀。）
師：老農(nóng)拔高了禾苗之后，他的心情怎樣呢？生：盼望禾苗快長(zhǎng)。
師：盼望什么意思呢？生：渴望、希望。
�。ㄕn件出示盼望的意思。）
�。ㄋ模┙Y(jié)果怎樣？說(shuō)出寓意。
1、農(nóng)夫的兒子看到禾苗，還興奮得以為禾苗都長(zhǎng)高了呢！回到家，他一邊喘氣一邊說(shuō)──，從他說(shuō)的話(huà)中你讀明白了什么？從什么地方看出來(lái)的？“總算”說(shuō)明什么？應(yīng)該怎樣讀？
2、禾苗真的長(zhǎng)高了一大截嗎？他的兒子很納悶，心中會(huì)想什么呢？第二天跑到田里一看，結(jié)果所有的禾苗都——（枯死了）。
3、如果你就是農(nóng)夫的兒子，看到禾苗全枯死了，會(huì)說(shuō)些什么？回去會(huì)怎么開(kāi)導(dǎo)爸爸呢？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了，會(huì)傷心地說(shuō)什么呢？聽(tīng)了兒子的話(huà)后，又會(huì)怎么說(shuō)呢？同桌想象一下，演一演，看誰(shuí)最能讓爸爸知道自己錯(cuò)在哪里。
4、學(xué)生表演。
5、師：你們表演的真好，我們?cè)賮?lái)看一看畫(huà)面中的小朋友他們是怎么表演的，同時(shí)想一想我們與他們相比，哪里表演的比他們更好，哪里還需要改進(jìn)？下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀看！【設(shè)計(jì)意圖】課件的觀看，讓同學(xué)們和自己的表演作對(duì)比，不僅使同學(xué)們加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且使同學(xué)們更深的一步的理解了《揠苗助長(zhǎng)》的寓意。
6、師：看完之后同學(xué)們自由發(fā)言，小組內(nèi)再演一演。
7、想一想，你在生活中還遇到過(guò)哪些像“拔苗助長(zhǎng)”這樣的現(xiàn)象？小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心中想說(shuō)的話(huà)，既是一次說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，又是對(duì)文本思想的升華。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生想想、說(shuō)說(shuō)、演演，既是課文內(nèi)容的延伸，又是給學(xué)生創(chuàng)造、想象的空間，這樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。合作精神是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的基本要求，要從小培養(yǎng)。讓同桌合作，讀演結(jié)合，既互幫互學(xué)，又培養(yǎng)了合作意識(shí)，共同享受讀書(shū)表演帶來(lái)的樂(lè)趣。
四、回歸整體，練習(xí)復(fù)述。
農(nóng)夫后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽(tīng)，希望大家可不要像他那樣做傻事。
【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)述是一個(gè)內(nèi)化文本語(yǔ)言的過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中再一次走進(jìn)了故事，進(jìn)一步加深了對(duì)故事的理解。
都枯死了，飛跑著回去告訴自己的父親。農(nóng)夫根本不相信會(huì)有這樣的事，連忙趕到地里。鄰居們也來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，面對(duì)著這樣一篇枯萎的禾苗他們會(huì)說(shuō)些什么呢？面對(duì)或許還有一兩棵禾苗奄奄一息這一情景，他們又會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。
農(nóng)夫的兒子說(shuō)（）。
鄰居們說(shuō)（）。
師：是呀，這個(gè)故事中的農(nóng)夫真是可笑。方法用錯(cuò)了，就算花了很大工夫，還是徒勞無(wú)功。怪不得有一句諺語(yǔ)這么說(shuō)拔苗助長(zhǎng)徒勞無(wú)功。
現(xiàn)在你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)有什么新的理解嗎？故事講完了，大道理也出來(lái)了像揠苗助長(zhǎng)這種藏著大道理的故事就叫寓言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
揠苗助長(zhǎng)（起因）——（經(jīng)過(guò)）——（結(jié)果）
盼望拔高禾苗禾苗枯死焦急筋疲力盡白費(fèi)力氣做事要遵循規(guī)律，不能急于求成？
教學(xué)反思：
這則寓言是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)有趣，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。
1、由于是一篇電教案例設(shè)計(jì)，所以我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了大量的課件，有課件出示生字，課件動(dòng)畫(huà)演示老農(nóng)焦急的過(guò)程、動(dòng)作，還有借助課本劇課件讓學(xué)生觀看等。由于本節(jié)課對(duì)課件的使用，所以教學(xué)效果達(dá)到了空前的好。但是由于使用了較多的課件，導(dǎo)致在操作過(guò)程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。
2、在學(xué)習(xí)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，插圖，借助課件幫助分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文。在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。住“巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些”這一關(guān)鍵的句子展開(kāi)閱讀，先找出描寫(xiě)農(nóng)夫的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語(yǔ)句上感受農(nóng)夫內(nèi)心的焦急；
再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會(huì)農(nóng)夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農(nóng)夫幫助禾苗長(zhǎng)高的結(jié)果？禾苗為什么沒(méi)有長(zhǎng)高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思。
其中針對(duì)一些難理解的問(wèn)題，在教學(xué)中都采用了課件幫助解決。
3、整個(gè)課堂中采用了許多讓學(xué)生表演理解課文的方法。
出現(xiàn)的問(wèn)題：
1、這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如課件的使用老是因?yàn)榛艔堻c(diǎn)擊的不是時(shí)候，沒(méi)有恰到好處的使用。
2、詞語(yǔ)的理解不夠到位，沒(méi)有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析�？梢圆捎弥鹱掷斫饣虮硌菡f(shuō)話(huà)或課件設(shè)計(jì)幫助理解等方法讓學(xué)生明白透徹。
3、在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，比如，在對(duì)每一段重點(diǎn)詞的處理上，因?qū)φn堂的時(shí)間把握的不太準(zhǔn)確，害怕學(xué)生回答不上來(lái)，好幾個(gè)學(xué)生才能說(shuō)對(duì)，這樣浪費(fèi)時(shí)間。所以，直接把重點(diǎn)詞告訴了學(xué)生，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)的非常好，但是這樣的處理對(duì)學(xué)生課文的推敲訓(xùn)練效果是非常微小的。在以后的教學(xué)生活中，我要多發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，隨時(shí)進(jìn)行改正，提高課堂效果。
部編版揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生初讀課文，按要求自學(xué)生字、詞。
2、學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》一文，通過(guò)讀懂詞句，理解寓意。
教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中生字、新詞。
2、學(xué)生按要求查字典自學(xué)生字、詞。
本課生字要掌握以下方面：
例：
3、帶著問(wèn)題讀課文。
�。�1）寓言故事中的兩個(gè)人都是怎樣的人？
�。�2）他們做了些什么？結(jié)果怎樣？
4、檢查自學(xué)。
�。�1）指名讀課文，指正讀音。
"揠苗助長(zhǎng)"的"長(zhǎng)"是多音字，在這里應(yīng)讀"zh3ng"，不要讀成"ch2ng"。
"竄出"的"竄"應(yīng)讀"cu4n"不要讀作，"cu1n"。
�。�2）出示卡片，讓學(xué)生看拼音讀詞。
�。�3）分析字形結(jié)構(gòu)，識(shí)記生字。
"寓"上下結(jié)構(gòu)，第7筆是"豎"，第8筆是提。
"筋"上下結(jié)構(gòu)，下面左邊是"月"，右邊是力。
"鋤"左中右結(jié)構(gòu)，中間"且"字，最后一筆變成提。
5、理解詞語(yǔ)。
�。�1）學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的詞語(yǔ)，質(zhì)疑。
�。�2）教師釋疑，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。
6、學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。
�。�1）讀題，知題意。
教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁。"寓"是寄托的意思。"言"是話(huà)，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個(gè)有趣的故事，用來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。"則"是量詞，二則就是兩篇的意思。
�。�2）知作者。
《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書(shū)。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
（3）初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學(xué)。
《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)故事中講的是怎樣一個(gè)人？
他做了什么事？結(jié)果怎樣？
教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。
�、僦宋铮汗艜r(shí)候一個(gè)種田人。
�、谥楣�(jié)：種田人用拔苗助長(zhǎng)的方法幫助禾苗長(zhǎng)高。
�、壑Y(jié)果：禾苗都枯死了。
精讀課文，理解內(nèi)容。
種田人為什么要拔苗助長(zhǎng)？從哪些詞語(yǔ)看出他很焦急？讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀第1自然段，標(biāo)畫(huà)出有關(guān)詞句。
指名回答，讀句子。
"他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。"
"他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說(shuō)："我得想法幫它們長(zhǎng)。"
"巴望"是什么意思？"天天"、"去看"說(shuō)明什么？
"巴望"是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他"天天到田邊去看"，既反映了他時(shí)刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動(dòng)作了鋪墊。
"轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去"、"自言自語(yǔ)"說(shuō)明什么？
"轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去"、"自言自語(yǔ)"形象地描繪出他當(dāng)時(shí)急切的心情和焦急的樣子。"我得想個(gè)辦法幫助它們長(zhǎng)。"這句話(huà)表明他下決心，要采取行動(dòng)，再也不愿等下去了。同時(shí)這句話(huà)在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。
指名讀第2自然段。
出示句子，抓重點(diǎn)詞，比較句意
讓學(xué)生讀句子討論這兩句話(huà)有什么不同？經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生懂得第二句中用"終于"一詞表明種田人費(fèi)盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。
"筋疲力盡"說(shuō)明了什么？
"筋疲力盡"是形容非常勞累，沒(méi)有一點(diǎn)力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人"從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。"說(shuō)明他下了很大功夫，費(fèi)了很大的勁。
讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺(jué)怎樣？從什么地方看出來(lái)？
種田人告訴兒子"力氣總算沒(méi)白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。"從"總算"一詞可以看出種田人自認(rèn)為力氣沒(méi)白費(fèi)，心里很得意。
指名讀種田人說(shuō)的話(huà)，從中體會(huì)他得意的心情。
（5）細(xì)讀悟道理。
指名讀第3自然段，討論。
禾苗為什么都枯死了？種田人錯(cuò)在哪里？
經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生明白禾苗的生長(zhǎng)要靠自己的力量。人們希望它長(zhǎng)得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時(shí)鋤草，滅蟲(chóng)等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會(huì)枯死。這是事物自身的'發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個(gè)規(guī)律，想借助外力強(qiáng)求速成，結(jié)果把事情弄糟了，導(dǎo)致禾苗枯死。
學(xué)生口頭歸納寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。
你在實(shí)際生活中，有沒(méi)有做過(guò)違背規(guī)律，急于求成的事情？
教學(xué)過(guò)程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解寓意
總結(jié)學(xué)習(xí)方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細(xì)讀悟道理。
教后小記
本節(jié)課的不足之處是，教師的教學(xué)觀念不能很好的轉(zhuǎn)變，角色不能很好的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，引導(dǎo)不夠好。如教學(xué)時(shí)，師問(wèn)：誰(shuí)能用“因?yàn)椹┅┧冤┅钡木涫絹?lái)總結(jié)第一段的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們啞口無(wú)言。所以教師只能唱獨(dú)角戲。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檗r(nóng)夫看到禾苗沒(méi)長(zhǎng)，所以┅┅”只有這樣的引導(dǎo)才能達(dá)到預(yù)期的效果。在上課時(shí)，教師沒(méi)有給太多的學(xué)習(xí)空間給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維都是圍繞教師來(lái)轉(zhuǎn)。因此在操作中有些前松后緊之感，時(shí)間掌握不夠好，自我感覺(jué)在挖掘寓意這一環(huán)節(jié)上還缺乏更進(jìn)一步的拓展。
在以后的教學(xué)中，我將要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，把每節(jié)課上得更精彩。
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