扁鵲治病教學設(shè)計
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的扁鵲治病教學設(shè)計，歡迎大家分享。
義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊《寓言兩則》安排的是《紀昌學射》和《扁鵲治病》兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動，蘊涵著深刻的道理�！都o昌學射》寫一個叫紀昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學射箭，飛衛(wèi)讓紀昌先練眼力，紀昌通過眼盯梭子、虱子，使眼力有了很大的進步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴我們“學習要練好基本功。”《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，延誤了治療的時機致使病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。教學這兩則寓言，一是讓學生在讀中感悟故事所闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。
設(shè)計理念：
寓言教學的核心是引導(dǎo)學生正確揭示寓意。本課教學擬從故事內(nèi)容入手，在學生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，以疑促讀，以讀促思，讀中感悟。抓住文中重點語句，體會人物品質(zhì)，并通過朗讀指導(dǎo)和評價人物形象，領(lǐng)悟故事闡明的道理。鼓勵學生在主動積極的思維活動中發(fā)表獨立見解，在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，獲得思想啟迪。
教學目標：
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治療、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句和人物的想法，體會“學習要練好基本功”以及“要防微杜漸，聽取別人正確意見”的道理。
3.練習提出問題與大家討論，討論中能發(fā)表自己的想法和看法。
教學重難點：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的品質(zhì)，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
教學準備：
1.布置學生查閱有關(guān)紀昌、扁鵲的資料。
2.多媒體課件。
教學時間：兩課時。
第一課時：《紀昌學射》
一、復(fù)習舊知，揭示課題
1.看圖片說出寓言故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、葉公好龍、揠苗助長、守株待兔……
它們有一個共同點，都是寓言故事，你能說說寓言故事和其他故事有什么不同嗎？
2.有人說：“寓言是魔袋子，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來�！边@節(jié)課，我們就來學習寓言故事《紀昌學射》，看看今天這個魔袋里裝的是什么。
3.板書“紀昌學射”，齊讀課題。強調(diào)“紀”的讀音jǐ。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2.學習生字。重點指導(dǎo)：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來。“刺”左半部是“朿”不是“束”。
3.分自然段指名讀課文，想想課文寫了一件什么事。
4.交流課文的主要內(nèi)容。
三、設(shè)疑讀文，品讀感悟
1.默讀課文，提出自己不明白的問題，梳理需共同探討的問題：
�。�1）飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓射箭呢？
�。�2）紀昌為什么能成為射箭能手？
2.帶著問題再讀課文，從課文中找出相關(guān)語句加以討論。
3.交流反饋：找出課文中的相關(guān)句子讀一讀，再說說自己的理解。
�。ǜ鶕�(jù)學生的交流情況，隨機調(diào)整以下兩個教學板塊的順序。）
板塊一：學習“飛衛(wèi)教”的句子。
（1）飛衛(wèi)是怎樣教紀昌學射的？找出文中相關(guān)的句子。
“你要想學會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”
�。�2）出示句子，讀一讀，交流：練眼力的要求是什么？飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀昌呢？
板塊二：學習“紀昌學”的句子。
�。�1）紀昌是怎樣練眼力的呢？找出相關(guān)的句子讀一讀。
“紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭�！�
“紀昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它�！�
（2）出示句子，認真地讀一讀，說說體會。
引導(dǎo)學生抓住“躺、睜大、注視、每天、站、聚精會神、盯”等重點詞，體會紀昌的認真、刻苦、有毅力。
�。�3）教師以語言描述的方式創(chuàng)設(shè)情境，講述紀昌從天亮練到天黑，從酷暑練到嚴冬，日復(fù)一日，年復(fù)一年的情境；學生在這樣的情境中反復(fù)練習感情朗讀，加深對紀昌認真刻苦、堅持不懈的品質(zhì)的感悟。
�。�4）有句話叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢？
①男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效。
②理解“相當?shù)郊摇痹谡Z境中的意思。
4.討論：紀昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手，原因是什么？（一是紀昌學射刻苦、認真、有毅力；二是飛衛(wèi)教學有方法，經(jīng)驗豐富。）
四、回顧課題，領(lǐng)悟寓意
1.寓言的題目是“紀昌學射”，意思是“紀昌學射箭”，那為什么主要寫“練眼力”呢？告訴我們一個什么道理？（學任何本領(lǐng)都要練好基本功。）
2.聯(lián)系生活說說學習哪些本領(lǐng)需要練好基本功？
第二課時：《扁鵲治病》
一、介紹“名醫(yī)”，導(dǎo)入新課
1.出示詞語，指名讀。
救死扶傷、藥到病除、對癥下藥、妙手回春、起死回生、望聞問切
2.你知道這幾個詞語一般用來形容什么人嗎？（神醫(yī)）今天我們就來認識一位這樣的神醫(yī)——扁鵲。
3.關(guān)于扁鵲，你知道些什么？（學生交流課前收集的資料。）
4.揭示課題：今天我們就來學習一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》。
二、初讀課文，整體感知
1.自由大聲地朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2.出示生詞，檢查讀音，相機學習生字。
3.誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事主要講了什么？
三、解疑研讀，感悟人物
�。ㄒ唬⿲W生質(zhì)疑，確定學習重點
1.知道了課文的主要內(nèi)容之后，你有什么問題嗎？
2.學生交流疑問，找出最有探究價值的問題。
�。A(yù)設(shè)：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？）
�。ǘ┱J識扁鵲——醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚
1.帶著同學們提出的這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字、詞、句，并做好批注。
2.學生交流，教師相機板書“醫(yī)術(shù)高明”。
A.“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會”，扁鵲只站著看了一會，就知道蔡桓公皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；
B.扁鵲幾次拜見蔡桓公都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)；
C.從扁鵲解釋病理的話語中可以看出扁鵲是名醫(yī)；
D.蔡桓公確如扁鵲所說，最后因病而死，證明扁鵲是名醫(yī)。
3.我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還體會到什么？（著急、擔憂）扁鵲為什么這么擔心啊？（蔡桓公不聽勸說，他的病將由輕到重，最后會無藥可救。）指導(dǎo)朗讀。
明知蔡桓公不相信，他為什么還一而再，再而三地去說？（板書：醫(yī)德高尚）
4.教師小結(jié)：扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚，難怪書中說他是一位名醫(yī)。
�。ㄈ┝私獠袒腹宦爠窀�、固執(zhí)己見
1.通過剛才的學習，我們認識到扁鵲的確是個名醫(yī)，但是蔡桓公最后卻病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是什么呢？讓我們先來看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什么表現(xiàn)?默讀課文，畫出相關(guān)語句，2.學生交流，出示句子：
A. 蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有�！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”
B. 蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
C. 蔡桓公聽了非常不高興。
�。�1）指名讀一讀，談一談自己的體會。
�。�2）有感情地朗讀句子，體會蔡桓公的自以為是。
3.分角色朗讀課文，回顧整個治病的過程。教師相機指導(dǎo)學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。（扁鵲的話誠懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化：“對左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請扁鵲”。）
4.你覺得蔡桓公是個怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）
四、總結(jié)課文，揭示寓意
1.究竟是什么要了蔡桓公的命？（板書：不聽勸告、固執(zhí)己見）
2.讀了這個故事，我們可以從蔡桓公之死得到哪些教訓？
教師點撥：是呀，蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加重而死（板書：漸）。假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展，以致釀成大錯（板書：杜）。這就是（防微杜漸），也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊涵的道理。
3.讀完這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！
�。ㄕn件出示）
（1）我想對蔡桓公說：
�。�2）我想對扁鵲說：
�。�3）我想對自己說：
�。�4）我想對所有的同學說：
五、推薦閱讀，拓展延伸
《扁鵲治病》這則寓言原來的題目是《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代名著《韓非子》，這部名著中還有很多精彩的寓言故事，教師推薦大家課后去閱讀，其中的深刻道理會有助我們提高認識，健康成長。
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