扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
課件出示：救死扶傷 藥到病除
妙手回春 對(duì)癥下藥
起死回生 杏林春滿
你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫(yī)）
今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲
用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：名醫(yī)
師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)探究
1。自由朗讀寓言，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2。學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀
三、合作交流
1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事講了什么？
2、說(shuō)扁鵲師名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲師名醫(yī)的`語(yǔ)句。在小組內(nèi)交流。
四、品讀體驗(yàn)
1、學(xué)生匯報(bào)
�。▽W(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明：幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。）
2、扁鵲既然是名義，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話。（采取多種形式的讀）
3、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書(shū)），皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚，我寫(xiě)成“能治”，（板書(shū)“能治”）
4。能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？（理解“邀功請(qǐng)賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？（生氣，不以為然）指名讀
5。蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話，所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說(shuō)了，要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過(guò)身體哪部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，在小組內(nèi)交流交流。
6。蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位？（請(qǐng)學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、骨髓）他們分別處于什么階段？（生板書(shū)——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書(shū)：滿臉不高興，當(dāng)病入骨髓時(shí)只能等死，蔡桓公此時(shí)的態(tài)度確實(shí)很奇怪，他奇怪什么呢？扁鵲為什么跑了呢？剛開(kāi)始不是再三的請(qǐng)求為蔡桓公治病嗎？
7、盡管蔡桓公不相信扁鵲，扁鵲卻一而再再而三的去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？在小組內(nèi)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。ň人婪鰝�，不治就要死亡……）
怎樣才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？（誠(chéng)懇，耐心……）
師：如果一開(kāi)始蔡桓公乖乖地聽(tīng)扁鵲的話，會(huì)怎么樣？
指名說(shuō)
師：當(dāng)毛病剛剛開(kāi)始的時(shí)候，就重視它，這叫做——
生：防患于未然 預(yù)防為主
師：還有沒(méi)有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)？
生：防微杜漸
8、師：是啊，蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō)，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？（蔡桓公
�。�
師：你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)）
師：是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì)越來(lái)越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——
生：亡羊補(bǔ)牢
師：那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王。
可是，他沒(méi)有亡羊補(bǔ)牢。
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）
師總結(jié)：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理��！
四、鞏固延伸：
�。�1）。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)演一演。
（2）。小練筆：如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)些什么呢？也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題《紀(jì)昌學(xué)射》
1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?)
2、請(qǐng)帶著你要了解的問(wèn)題讀課文。
二、自讀課文，完成自學(xué)要求
1、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。
2、根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌_____________學(xué)射;紀(jì)昌學(xué)射___________。
3、匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文：
�、� 指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。
學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭?結(jié)果學(xué)得怎樣?
⑵ 交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的.句子或段落，有感情地朗讀：
學(xué)生可能填寫(xiě)：
紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。
三、體會(huì)寓意
1、談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法?
2、總結(jié)：
紀(jì)昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。
四、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生詞
第二課時(shí)
一、交流關(guān)于扁鵲的資料
二、板書(shū)課題，引導(dǎo)閱讀
1、通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī).今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎?
2、那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢?
三、自讀課文，了解主要內(nèi)容
1、檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書(shū)：
蔡桓公神醫(yī)扁鵲
全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了
2、細(xì)讀課文，請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。
四、交流討論，有感情地朗讀課文
1、先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見(jiàn);再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命;聽(tīng)到醫(yī)生說(shuō)自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見(jiàn)，對(duì)自己是十分不利的。
2、根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。
3、如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。
五、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)練習(xí)
六、總結(jié)拓展
紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買(mǎi)履買(mǎi)櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)3
知識(shí)與能力：
1、理解本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的`見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、同學(xué)們，初次見(jiàn)面，我們先做個(gè)猜成語(yǔ)的游戲好不好？（課件出示圖片2、3、4）大家看看，這幾個(gè)成語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn)，（引出寓言故事）什么是寓言呢？（5）
2、引入新課：今天，老師帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言故事《扁鵲治病》。（板書(shū)：扁鵲治�。�6）看到課題，大家有什么問(wèn)題要問(wèn)？那就請(qǐng)大家?guī)е约旱囊蓡?wèn)讀一讀課文吧，在讀之前，老師也有問(wèn)題需要大家?guī)兔鉀Q。（課文按什么順序?qū)懙�；正確讀寫(xiě)并理解課文中的詞語(yǔ)；說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。）
�。ǘ┏踝x感知
1、那大家就帶著這些問(wèn)題自由讀課文。
2、檢查自學(xué)情況（相機(jī)簡(jiǎn)介扁鵲、蔡桓公7、8、9、10）
過(guò)渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個(gè)人物給大家留下了什么印象呢？（出示扁鵲和蔡桓公圖像11）
�。ㄈ┘�(xì)讀研討（那我們就來(lái)一起再快速默讀課文，從課文中找答案，大家有沒(méi)有興趣？）
1、引導(dǎo)分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。
認(rèn)真思考：你眼中的扁鵲或者蔡桓公是個(gè)什么樣的人？找有關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、匯報(bào)交流。
�。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：扁鵲醫(yī)術(shù)高明）形容一個(gè)人醫(yī)術(shù)高明，我們還學(xué)過(guò)哪些詞？（出示課件12）
課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿
這些成語(yǔ)都是對(duì)醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些成語(yǔ)，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。
那蔡桓公呢？找出有關(guān)句子。（相機(jī)板書(shū)：固執(zhí)己見(jiàn)諱疾忌醫(yī)）
3、這么好的醫(yī)生怎么就沒(méi)治好蔡桓公的病呢？原因：課文中扁鵲幾次請(qǐng)求給蔡桓公治��？蔡桓公是什么態(tài)度？大家再瀏覽一遍課文，根據(jù)（課件13）表格中提示，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的幾次見(jiàn)面。（表演過(guò)程中同時(shí)體會(huì)兩個(gè)人物的心理。）
其他同學(xué)思考：能不能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？（怒發(fā)沖冠咬牙切齒暴跳如雷大發(fā)雷霆怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒氣急敗壞），（出示課件14）這些詞語(yǔ)都可以描寫(xiě)人生氣時(shí)的樣子，我們可以運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。
4、因?yàn)椴袒腹珜?duì)扁鵲的不信任，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，可扁鵲為什么還要一次又一次勸說(shuō)蔡桓公治病呢？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：醫(yī)德高尚）當(dāng)病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了治病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，蔡桓公只能等死。最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？誰(shuí)來(lái)朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。）
5、你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？
6、從這個(gè)寓言故事中，我們明白了一個(gè)什么道理？（15）生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？
�。ㄋ模┩卣瓜胂�
如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
（五）作業(yè)
1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽(tīng)。
2、課外讀《伊索寓言》。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1、課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語(yǔ)，想想它通常用來(lái)形容什么人？
今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲——板書(shū)：扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料：
中國(guó)古代有四大名醫(yī)，分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景，其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？
3、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書(shū)：治�。�
二、通讀課文，總體感知
1、糾正字音，自由讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。
2、指名輪讀，聽(tīng)的同學(xué)思考：課文講了一件什么事？
3、指名概括主要內(nèi)容：誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話概括主要內(nèi)容呢？
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來(lái)。（板書(shū)：扁鵲）
2、指名說(shuō)，課件出示治病過(guò)程。
3、出示四診法
看來(lái)同學(xué)們都把治病的過(guò)程找出來(lái)了，同學(xué)們你們知道嗎，扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問(wèn)、切。（課件出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來(lái)的。望就是看氣色，聞就是聽(tīng)聲音，問(wèn)就是問(wèn)病情，切就是按脈搏。
4、（出示扁鵲治病的四個(gè)句子）我們來(lái)看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來(lái)的？（點(diǎn)紅：站了一會(huì)兒、老遠(yuǎn)望見(jiàn)、只看了幾眼）
你的觀察很仔細(xì)。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的'本領(lǐng)可真是（）（板書(shū)：醫(yī)術(shù)高明）
6、我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。
7、指名說(shuō)（著急、擔(dān)憂）
8、你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀（分三次逐次指導(dǎo)朗讀，一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心��？指名說(shuō)。
10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且（）。（板書(shū)：醫(yī)德高尚）
難怪書(shū)中說(shuō)他是一位（名醫(yī)）
（二）了解蔡桓公
1、可是這位名醫(yī)最后有沒(méi)有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí)，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語(yǔ)句，劃一劃。
�。ò鍟�(shū)：蔡桓公）
3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
�、僦该x第一次。（課件出示第一句）
想像一下，蔡桓公說(shuō)這句話時(shí)表情是怎樣的？（引導(dǎo)：所以你不以為然地說(shuō)、毫不在意地說(shuō)——）
�、谑前。谝淮尾袒腹揪筒幌嘈潘�。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說(shuō)話，課文是怎樣表達(dá)的？（沒(méi)有理睬）
嘴巴不說(shuō)，可心里怎么想呢？你能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？指名說(shuō)一個(gè)，讀一次。
�。ㄒ龑�(dǎo)：他很不高興地說(shuō)）
�、圻@一次（指著課件扁鵲說(shuō)的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國(guó)之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說(shuō)自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會(huì)對(duì)扁鵲說(shuō)什么呢？）
�。ㄔu(píng)價(jià)：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲連忙退了出來(lái)。是啊，大王是不好惹的。
5、同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)回顧整個(gè)治病的過(guò)程。我們分角色朗讀，女生做扁鵲，男生做蔡桓公，讀蔡桓公表現(xiàn)的句子，老師讀旁白。（課件出示四次看病過(guò)程的對(duì)話）
三、桓公之死，追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過(guò)程，我們結(jié)合課文，幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷�？焖贋g覽課文，補(bǔ)充完整。（出示病歷）
2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（我們來(lái)看一下這個(gè)字）
燙：湯水用火一燒就燙了；上面一個(gè)湯，下面一個(gè)火就是（燙）
腸：腸是身體的一部分，所以它是月字旁。扁鵲看出來(lái)蔡桓公的病已深入體內(nèi)了；
湯：不過(guò)沒(méi)關(guān)系，用中藥加水熬成汁，服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（無(wú)能為力）了。
3、仔細(xì)觀察病歷，從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間短）
4、明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無(wú)能為力，究竟是要了蔡桓公的命？（課件出示：是要了蔡桓公的命。）
5、小組討論，指名說(shuō)
6、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了原來(lái)是蔡桓公的不聽(tīng)勸告和固執(zhí)己見(jiàn)要了他的命。
�。ò鍟�(shū)：不聽(tīng)勸告、固執(zhí)己見(jiàn)）
四、穿越時(shí)空，體會(huì)寓意
1、面對(duì)這樣一個(gè)蔡桓公，此時(shí)你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)在書(shū)本142頁(yè)下面。
2、指名說(shuō)，（學(xué)生說(shuō)到小病不治成大病時(shí)）相機(jī)總結(jié)防微杜漸。
是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），不致于釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）
也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）
五、結(jié)合生活，遷移運(yùn)用
1、聰明的人會(huì)把學(xué)到的道理放到生活中去，同學(xué)們，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活，能說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說(shuō)
例如如果不注意寫(xiě)字的正確姿勢(shì)，久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話，就會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至導(dǎo)致一事無(wú)成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話，心中抑郁，導(dǎo)致自殺。
3、小結(jié)：對(duì)呀，結(jié)合寓言的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎�，看�?lái)你真的把課文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
（《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識(shí)途》《三人成虎》等等）。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明不聽(tīng)勸告
醫(yī)德高尚固執(zhí)己見(jiàn)
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“燙、湯、腸”三個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2.反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話。
3.揣摩人物的想法，準(zhǔn)確理解寓意。
教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)對(duì)對(duì)話朗讀的指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物想法，明白不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)方法：合作、探究、講授
教學(xué)材料：課本、課件
課前談話：
孩子們，上課之前，我們先來(lái)聊聊天，好嗎？認(rèn)識(shí)我嗎？（不認(rèn)識(shí)）那么，我用一句話來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下自己：我叫陳映群，是湖前小學(xué)的一名語(yǔ)文老師，我是一個(gè)自信開(kāi)朗的人。這會(huì)兒，你們知道該怎么稱(chēng)呼我了吧？（陳老師）早就聽(tīng)說(shuō)我們龍港四小四年（ ）班的孩子個(gè)個(gè)都很聰明，能說(shuō)會(huì)道，很會(huì)學(xué)習(xí)，真有這回事嗎？（有）那好，我來(lái)考考大家。
陳老師給大家?guī)?lái)了一段話，請(qǐng)大家讀讀，看看這段話給你們提出了哪些要求，可以一邊讀，一邊劃。
交流：
1、告訴我們本組單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是故事
2、感受故事魅力的同時(shí)，體會(huì)其中的`道理
3、抓住主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述
4、學(xué)會(huì)收集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊更豐富多彩
果然能干！相信等會(huì)上課一定能表現(xiàn)得更好，對(duì)嗎？（對(duì)）
同學(xué)們，其實(shí)剛才老師給你們讀的，是第八組的單元提示，因?yàn)榈葧?huì)兒我們要學(xué)習(xí)的課文就來(lái)自第八單元，結(jié)合本單元要求去學(xué)習(xí)，一定能讓我們事半功倍，有自信嗎？（有）
上課！
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入課題 簡(jiǎn)介扁鵲
1、揭題
同學(xué)們，今天，陳老師要和大家一起學(xué)習(xí)的課文叫《扁鵲治病》，它是第八組的第一篇課文：第29課《寓言兩則》里的第二則，寓言是一種用短小的故事講述深刻的道理的文體。
課題里有兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。（邊寫(xiě)邊講解扁鵲兩字的寫(xiě)法）一起來(lái)讀一讀。
2、簡(jiǎn)介扁鵲
古時(shí)候，人們把醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德崇高的醫(yī)生叫扁鵲， 20xx多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)叫秦越人醫(yī)生，他到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他“扁鵲”的稱(chēng)號(hào)，他還在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法，被中醫(yī)沿用至今。
二、初讀課文
1、接著請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師這里的學(xué)習(xí)提示，自己去讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀懂，我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗬首x最棒的孩子給大家讀一讀學(xué)習(xí)提示。
學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，做到不添字、不漏字、不倒讀、不斷句。
（2）自由朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2、交流反饋
�。�1）檢測(cè)字詞
重點(diǎn)指導(dǎo)：扁鵲、理睬、腸胃、敷燙、幾劑、湯藥、骨髓、無(wú)能為力
讀音：蔡 睬 燙、湯 髓
對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
�。�2）簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容
扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，都被他拒絕了，最終蔡桓公病入骨髓，無(wú)藥可救，病死了。
板書(shū)： 蔡桓公 ？ 病死了
三、研讀課文
扁鵲是名醫(yī)，三次要給蔡桓公治病，但最終蔡桓公卻病死了，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀課文，用橫線劃出扁鵲的話，用波浪線劃出描寫(xiě)蔡桓公怎么說(shuō)、怎么做的句子，把它們讀好。
1、課件出示扁鵲的話
句1：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病，要是不治話，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
句2：您的病已發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
句3：您的病已發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
讀
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？（從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）
指導(dǎo)朗讀
2、課件出示描寫(xiě)蔡桓公的句子
句1：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
句2：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！
句3：蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
句4：蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
讀
說(shuō)說(shuō)你的感受？（你從哪些具體詞語(yǔ)中體會(huì)到的？）此時(shí)，他會(huì)想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀
3、分角色朗讀對(duì)話。
四、明白寓意
1、同桌討論：現(xiàn)在，你明白蔡桓公病死了的原因是什么嗎？
2、談?wù)勛约旱捏w會(huì)。是啊，扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，那是因?yàn)樗虉?zhí)己見(jiàn) ，自以為是，有病不治，不聽(tīng)人言的結(jié)果�。�
板書(shū)：固執(zhí)己見(jiàn)
這不僅讓老師又想到了一些成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
3、積累成語(yǔ)：
你們的體會(huì)，讓老師想到了幾個(gè)成語(yǔ)：
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、
防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微杜漸、
你有什么發(fā)現(xiàn)？
五、寫(xiě)話
讀了這則寓言，請(qǐng)你用上剛才的一個(gè)或幾個(gè)成語(yǔ)，對(duì)蔡桓公或類(lèi)似“蔡桓公”的人，寫(xiě)幾句話。
自以為是、充耳不聞、諱疾忌醫(yī)、
防患未然、洗耳恭聽(tīng)、防微杜漸、
五、布置作業(yè) 課外延伸
1、把《扁鵲治病》的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。
2、《扁鵲治病》出自中國(guó)古代的《韓非子》一書(shū)，這部書(shū)中有不少寓言故事，譬如《自相矛盾》、《守株待兔》等等。有興趣的同學(xué)，也可以在課后搜集一些中國(guó)的寓言故事讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
扁鵲治病
蔡桓公 ？ 病死了
固執(zhí)己見(jiàn) 不聽(tīng)人言
↓
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文。通過(guò)范讀、分角色朗讀，能說(shuō)出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說(shuō)時(shí)的誠(chéng)懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)從寓言中受到的啟發(fā)，
教學(xué)重點(diǎn)：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，體會(huì)人物的心理；明白寓意
一、檢查預(yù)習(xí)，整理課文
1，聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)提前預(yù)習(xí)過(guò)了。來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況。故事講了哪兩個(gè)人的事？
生：扁鵲，蔡桓公課件出示蔡桓公，
2、桓和我們學(xué)過(guò)的恒很像，怎么區(qū)分？
生：桓是木字旁，恒是樹(shù)心旁
3、那么故事說(shuō)了他們之間的什么事呢？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
生：
4，是的，抓住主要人物來(lái)概括文章也是一種很好的方式。這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，為什么能流傳至今呢？跟扁鵲是分不開(kāi)的。文章中有一個(gè)詞來(lái)介紹他的身份，請(qǐng)你趕緊找出來(lái)。生：名醫(yī)。
過(guò)渡：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻死了，扁鵲是否浪得虛名？
二、研讀名醫(yī)。
師：請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，找出能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的詞句。可以在邊上寫(xiě)下你的理解。
生默讀，師巡視。
交流。
(一)醫(yī)術(shù)高明
預(yù)設(shè)一：生：解釋病理
出示第五自然段，可以看出扁鵲是名醫(yī)。
師，是的，每一次的癥狀他都能給出不同的治療方法，確實(shí)是名醫(yī)。
預(yù)設(shè)二：“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)”說(shuō)這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；（老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)
預(yù)設(shè)三、幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，因病而死，證明他是名醫(yī)說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)；
�。ǘ┽t(yī)德高尚
從文中的各個(gè)句子看出扁鵲是的一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，可是要成為一名名醫(yī)，單單有這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.呀，他的醫(yī)德又如何呢？請(qǐng)你用橫線劃出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的句子。
指名說(shuō)生：
師出示
學(xué)生回答，教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。
A.大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
�。�1）老師來(lái)說(shuō)一說(shuō)扁鵲的話，。
�。�2）師：如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情，你會(huì)填什么？（誠(chéng)懇地、焦急地……）
�。�3）齊讀扁鵲看到蔡桓公生病了，他真誠(chéng)說(shuō)！生讀。
看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重，卻不肯醫(yī)治，他急��！生讀。
看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。讀。
�。�3）一次、兩次、三次雖然蔡桓公不聽(tīng)扁鵲的勸告，不愿接受治療，但是只要還有一線治療的希望，他都不會(huì)放棄，可以看出，從這里你覺(jué)得扁鵲還是一個(gè)什么樣的醫(yī)生呢？
�。ㄉ�1：他是一個(gè)負(fù)責(zé)的醫(yī)生。
生2：他是一個(gè)盡職的醫(yī)生。
生3：他是一個(gè)有耐心的醫(yī)生。
生4：他是一個(gè)關(guān)心別人的醫(yī)生。）
真是一個(gè)盡職的醫(yī)生啊！我們?cè)偃ジ惺鼙怡o當(dāng)時(shí)的心情——教師引讀
�。�4）小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見(jiàn)他不僅醫(yī)術(shù)高明，而且——醫(yī)德高尚。板書(shū)根據(jù)剛才的分析，可以斷定，醫(yī)生在這位病人身上看說(shuō)是盡心盡力了。
四、桓公之死，追根溯源
1、既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會(huì)病死呢？蔡桓公僅僅死于生病嗎？老師找出蔡桓公說(shuō)的話。
出示：蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯出自己的高明�！�
請(qǐng)你自己讀一讀。
生：他一點(diǎn)都不相信自己有病，而且還很不高興有人說(shuō)他有病。
2出示圖片
生：蔡桓公擺手。師：你能一邊擺手一邊說(shuō)這個(gè)話嗎？非常好。如果幅度再大一點(diǎn)的話就更符合蔡桓公的心情了。生說(shuō)。
3、師，非常好，表情也跟上了，演得更加逼真了。
師：誰(shuí)再來(lái)試試看。生讀。
從你的朗讀中我感受到了不耐煩。
4，現(xiàn)在老師是扁鵲，你們是蔡桓公，我們一起來(lái)對(duì)話。師生共讀第二段。
師：真是一個(gè)高傲的，不耐煩的蔡桓公。
5、當(dāng)扁鵲第二次，第三次勸說(shuō)時(shí)，他又是怎樣的表現(xiàn)呢？
5.蔡桓公會(huì)怎么想？生說(shuō)：
甚至還會(huì)發(fā)脾氣，發(fā)火
像他這樣不相信自己生病了，不愿治病的情況，我們可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是諱疾忌醫(yī)板書(shū)
扁鵲一遍一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，用一個(gè)詞概括。（板書(shū)：固執(zhí)己見(jiàn)
小結(jié)：原來(lái)是因?yàn)椴袒腹ㄖ赴澹┲M疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)才把自己害死了。
三、拓展寫(xiě)話
1，音樂(lè)響起五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。本來(lái)他可以好好地活著，卻因自己的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)，而喪命，讀完這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說(shuō)，那么你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
生：
2、是呀，蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（指板書(shū)：微），由于他諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（指板書(shū)：漸）
3怎么做蔡桓公也許就不會(huì)死呢？假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），不致于釀成大錯(cuò)，這就叫——防微杜漸。
它就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。（指著防微杜漸）再讀一遍。
四、推薦閱讀
1、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。
上聯(lián)是：悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是：嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是：防微杜漸
3、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的（課件出示：小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。）
六、布置作業(yè)，推薦閱讀
同學(xué)們你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書(shū)中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。
選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2、體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)課揭題
1、認(rèn)識(shí)扁鵲。
2、引出蔡桓公
師：扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)有意思的故事，這個(gè)故事一直流傳至今天，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文——一個(gè)寓言故事——扁鵲治病。
二、初讀課文，了解大意。
1、讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)
3、總體感知全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)人物性格
1、文本細(xì)讀，抓課文重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習(xí)課文第2自然段。
讀著讀著，我看到了 的扁鵲， 的蔡桓公。
2、學(xué)法遷移，學(xué)生自學(xué)課文，感受人物性格。
四、隨文練筆，揭示寓意
然而，不管扁鵲怎樣說(shuō)，蔡桓公還是，——指著板書(shū)說(shuō)：不相信醫(yī)生，不聽(tīng)勸告，自以為是……
師：五六天后，錯(cuò)過(guò)最佳的醫(yī)治時(shí)間的蔡桓公病入骨髓，渾身疼痛。只能等死的蔡桓公，后悔極了，他想起了扁鵲三番五次勸告，此時(shí)此刻他會(huì)說(shuō)些什么呢？寫(xiě)在課文上：病入骨髓，渾身疼痛的蔡桓公說(shuō) 。
師：不久，蔡桓公死了。你們從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？
五、總結(jié)：
這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！
布置作業(yè)。
反思：
第一次試教時(shí)，我是以名醫(yī)扁鵲——治不了病——蔡桓公死因來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)的，黃、楊兩位老師認(rèn)為，名醫(yī)一條線后，又回頭研讀蔡桓公死因，課文學(xué)習(xí)過(guò)程顯得重復(fù)拖沓，建議我把兩條線合并。我別無(wú)他法，反復(fù)思考后，最后定稿：讀文后，以你看到了（ ）的.扁鵲，（ ）的蔡桓公為主線，抓住重點(diǎn)詞句，人物語(yǔ)言來(lái)細(xì)讀課文。并試圖通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為學(xué)生能讀懂寓言故事的寓意。所以教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了朗讀的訓(xùn)練上。朗讀訓(xùn)練一直都是我的弱項(xiàng)，本次我也是有意挑戰(zhàn)自己，采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)，分角色，加提示語(yǔ)等方式指導(dǎo)朗讀。自己認(rèn)為比起以前來(lái)，這一方面是有所進(jìn)步的。但是覺(jué)得讀得不到位，擔(dān)心時(shí)間不夠而匆匆流于形式，不能讀得酣暢，淋漓。一些朗讀的設(shè)計(jì)也未能打開(kāi)學(xué)生思維與情感的共振，因此填不出提示語(yǔ)，也讀不到那時(shí)，那人的心底。
關(guān)于最后寓意的揭示，課文是采用泡泡的形式：你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？來(lái)設(shè)計(jì)的。我當(dāng)時(shí)也想利用好課文提供給我們的課程資源展開(kāi)，但是仔細(xì)想想，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生就是一種說(shuō)教式的言論：“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”，“早知今日，何必當(dāng)初”、“小病不治，大病難治”……估計(jì)也就這樣的種種。于是我就從另一個(gè)角度進(jìn)行拓展：……全身疼痛的蔡桓公說(shuō)：（ ）。有的學(xué)生是從蔡桓公明白后，知錯(cuò)了的角度來(lái)想象的，也有的學(xué)生則完全以蔡桓公本人的角度，臨死時(shí)要求部下找回扁鵲的迫切心理展開(kāi)描寫(xiě)的。其實(shí)，前者就是揭示寓意，而后者則是對(duì)蔡桓公人物形象的再一次豐滿，自大傲慢的蔡桓公致死都無(wú)法改變一意孤行，目中無(wú)人的壞毛病，導(dǎo)致最后的不治身亡。
課堂中肯定還存在很多問(wèn)題，大家的探討、關(guān)注就是對(duì)我的最大支持和鼓勵(lì)。希望大家能積極跟貼，暢所欲言。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)過(guò)程
一、走近人物：知人知面知心
�。ㄒ唬┰u(píng)頭論足話扁蔡
1、揭題。
2、學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。
3、論扁鵲。
�。�1）出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)扁鵲的看法。
�。�2）學(xué)生自由朗讀課文，然后談?wù)剬?duì)上面三種觀點(diǎn)的看法。
（3）研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這三次勸告中讀明白了什么？
4、說(shuō)桓公。
�。�1）出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)蔡桓公的看法。
�。�2）根據(jù)上面三種觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)比較贊同哪一種觀點(diǎn)，或者對(duì)哪一種觀點(diǎn)有補(bǔ)充。
�。�3）想象寫(xiě)話，入境體驗(yàn)。
①出示扁鵲的三次勸告和蔡桓公的反應(yīng)。
�、谛【毠P：根據(jù)第一次說(shuō)話內(nèi)容，展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)蔡桓公第二次、第三次會(huì)怎么說(shuō)。
③師生、生生角色朗讀。
（二）是非功過(guò)任評(píng)說(shuō)
問(wèn)題一：蔡桓公到底傻不傻？
1、正因?yàn)槿绱耍杂腥苏f(shuō)蔡桓公真傻。你覺(jué)得他傻嗎？
2、學(xué)生自由辯論：
3、小結(jié)：有人說(shuō)，蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟�，而是因�(yàn)椤?/p>
問(wèn)題二：扁鵲究竟該不該跑？
1、有人說(shuō)，蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟�，也不是因�(yàn)樗宦?tīng)勸告，而是因?yàn)楸怡o見(jiàn)死不救，管自己悄悄地跑了。你覺(jué)得扁鵲究竟該不該跑？
2、學(xué)生自由辯論：
二、走出文本：得意得言得法
�。ㄒ唬┟髌淅�
1、說(shuō)說(shuō)你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。
2、了解作者及寫(xiě)作背景。
�。�1）簡(jiǎn)介韓非子。
�。�2）這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話：
有形之類(lèi)，大必起于��；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)。”是以欲制物者于其細(xì)也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細(xì)也。”千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。
（3）著重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。
3、出示學(xué)生課前對(duì)本文寓意的理解，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)觀點(diǎn)比較符合作者的寫(xiě)作意圖。
（二）抒其懷
如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？蔡桓公聽(tīng)了你的話又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
共6頁(yè):上一頁(yè)123456下一頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德，正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
2、難點(diǎn)：懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
重點(diǎn)詞句和詞語(yǔ)的PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、出示：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿
你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫(yī)）
2、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲，知道扁鵲嗎？(生結(jié)合收集的資料介紹扁鵲。
3、這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事：扁鵲治病。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，感知課文
(一)了解課文，分組讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提示：扁鵲幾次見(jiàn)了蔡桓公？說(shuō)了什么？結(jié)果怎樣？簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
(二)檢查自學(xué)情況
三、深入學(xué)文，理解寓意
1、自由讀課文，思考：扁鵲是神醫(yī)，從哪些看出來(lái)？
2、讀后交流出示：
一天，您皮膚上有點(diǎn)小病�！�
過(guò)了十來(lái)天，您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了……
十天后：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了……
(1)讀了這些句子，你體會(huì)到了什么？
(2)老師相機(jī)補(bǔ)充介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的`話。
你怎么理解這段話。（采取多種形式的讀）
4、知道扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？讀讀課文，看看蔡桓的表現(xiàn)？讀后交流
5、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說(shuō)？
指導(dǎo)讀對(duì)話。
6、扁鵲為什么要跑到秦國(guó)去了？
7、是啊，蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō)，五六天之后，他渾身疼痛，不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢？
你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人？（不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)）
是啊，病不等人呀，如果你今天不理它，它就會(huì)越來(lái)越猖狂，從皮膚一直往里面鉆，但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——(亡羊補(bǔ)牢)那樣子，蔡桓公可能還能做幾十年的大王�？墒牵麤](méi)有亡羊補(bǔ)牢。此時(shí)此刻，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)）
8、師總結(jié)：蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？從這則寓言中，你明白了什么？（不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。）這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理��！
四、課內(nèi)延伸
1、如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)些什么呢？也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
2、寫(xiě)后交流
3、總結(jié)：這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演！
五、作業(yè)：
完成《課堂作業(yè)本》K29。
六、板書(shū)：
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3、在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、講有關(guān)扁鵲醫(yī)治虢國(guó)太子的故事。
2、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與戰(zhàn)國(guó)的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事，廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，想一想課文講了一件什么事？你覺(jué)得扁鵲是個(gè)怎樣的人？
2、剛才聽(tīng)著大家讀的相當(dāng)流利，那么詞語(yǔ)一定沒(méi)問(wèn)題吧？
扁鵲、拜見(jiàn)、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡(jiǎn)單的幾句話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事在講什么？
三、自主、合作探究
尋找蔡桓公病死之“因”。
�。ㄒ唬⿵谋怡o入手
1、從同學(xué)們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒(méi)有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名，他并沒(méi)有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
�。�1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”（他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明。）
對(duì)啊，當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時(shí)地勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）
�。�2）又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！保ㄖ桓袅耸畞�(lái)天，扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí)，他又一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）
�。�3）十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”（隔了十來(lái)天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。）
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí)，他再一次勸說(shuō)到——（引讀扁鵲說(shuō)的話）
（4）扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）
是啊，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經(jīng)無(wú)法醫(yī)治了，可真是厲害！
�。�5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了�，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫(yī)。）
3、扁鵲通過(guò)4次簡(jiǎn)單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）
4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？（關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……）
5、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的'前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)，因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君，因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊，那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
6、同學(xué)們，請(qǐng)你們扮演一回扁鵲，帶著越來(lái)越擔(dān)心，越來(lái)越急迫的心情，讀讀這3次勸告。（學(xué)生練讀）
7、3位學(xué)生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。
�。ǘ⿵牟袒腹治�
1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療。）
2、請(qǐng)大家再次默讀課文，劃一下蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。
3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
�。�1）蔡桓公說(shuō)：“我的身體很好，什么病也沒(méi)有。”
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（自以為是，聽(tīng)不進(jìn)意見(jiàn)。）
B、你來(lái)當(dāng)一回自以為是的蔡桓公，讀。
�。�2）扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō)：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)冶沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！”
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（傲慢、不以為然）
B、你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。
�。�3）蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公？（不耐煩、生氣）
B、生氣的蔡桓公雖然沒(méi)有說(shuō)話，他會(huì)想什么了？（請(qǐng)學(xué)生用生氣的語(yǔ)氣把蔡桓公的想法說(shuō)出來(lái)）
�。�4）蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。
A、當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公，而且說(shuō)他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候，他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎？（憤怒）
B、如果扁鵲再勸告下去的話，蔡桓公有可能會(huì)做什么事？
C、所以，扁鵲連忙——退了出來(lái)。（引讀）
4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊，讓我們一起來(lái)讀讀這自以為是、傲慢自大吧�。R讀4句）
5、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語(yǔ)概括，那就是“諱疾忌醫(yī)”（師：板書(shū)“諱疾忌醫(yī)”）
6、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)詞的意思？
7、當(dāng)我們生病時(shí)，要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢？（不要，師在“諱疾忌醫(yī)”前板書(shū)“不要”）
8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開(kāi)始的皮膚上的小病，怎么會(huì)要了人命呢？
9、評(píng)議：對(duì)啊，如果在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視（板書(shū)：微），進(jìn)行及時(shí)的防治（板書(shū)：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書(shū)：杜漸），毛病就一定會(huì)治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。
10、在生病時(shí)，我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，面對(duì)細(xì)微的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí)，我們要不要防微杜漸呢？（要，教師板書(shū)：要）
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、在我們的生活中，你的身邊有沒(méi)有像蔡桓公這樣的人呢？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？（生舉例）
2、同學(xué)們，在《扁鵲治病》這個(gè)故事中，扁鵲一心想救蔡桓公，可是沒(méi)辦到，假如你是扁鵲，你要怎樣說(shuō)才能讓蔡桓公接受治療呢？
3、假如你是蔡桓公，你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢？
4、可是這一切都只能是一種假設(shè)了，如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上，你想對(duì)自己說(shuō)什么呢？
5、你們說(shuō)得真好，通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言，你們都明白了一個(gè)做人的道理，老師還想跟你們推薦一些寓言，相信你讀了后一定會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。
（出示課件圖片及寓言名字，讓學(xué)生邊看邊讀題目，有“濫竽充數(shù)、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買(mǎi)履”）
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)人物內(nèi)心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
課時(shí)劃分：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)聊兩個(gè)話題，第一個(gè)話題跟寓言故事有關(guān)。你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？
2、你們都通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點(diǎn)——小故事，大道理。
3、（板書(shū)）語(yǔ)言文字多么神奇啊！
4、第二個(gè)話題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？
5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。
6、（出示扁鵲圖像及簡(jiǎn)介）讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？
7、讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。
8、板書(shū)課題。
9、齊讀課題。
二、初讀課文，概括內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。
2、只要掌握方法就簡(jiǎn)單了，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。（出示“起因經(jīng)過(guò)結(jié)果”）現(xiàn)在我們?cè)僬?qǐng)人看著大屏幕來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、我們來(lái)一起概括一下本課的主要內(nèi)容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過(guò)是幾次向他說(shuō)明，（四次）那我們可以說(shuō)多次，結(jié)果蔡桓公根本不聽(tīng)，最后病死。
5、小結(jié)：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內(nèi)容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內(nèi)容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。這樣才會(huì)有深度，才會(huì)有內(nèi)涵。
三、通過(guò)詞句，品讀人物
1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法？
2、帶著理解的這種感情去讀。
3、扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰(shuí)來(lái)讀。（指名讀；齊讀。）
4、同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心？
5、那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從扁鵲的什么動(dòng)作中體會(huì)到了？
6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病，這可見(jiàn)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書(shū)：醫(yī)術(shù)高明）
7、再讀讀蔡桓公的語(yǔ)言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么？
8、你能讀出來(lái)嗎？
9、體會(huì)得好，讀得也流利，還有誰(shuí)能讀出傲慢的？（生讀）
10、蔡桓公是國(guó)王，他的聲音很大，還有誰(shuí)能讀嗎？（生讀）
11、聲音大多了，你還能體會(huì)到大王的什么嗎？
12、板書(shū)：自以為是
13、那請(qǐng)你讀讀。（生讀）
14、確實(shí)是一位自以為是的蔡桓公啊。
15、剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格）
16、大家用這種方法學(xué)習(xí)第二三次拜見(jiàn)的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？
四、自主學(xué)習(xí)，加深理解
1、學(xué)生用以上方法自學(xué)，教師出示自學(xué)目標(biāo)：
�。�1）扁鵲心情有什么變化？
�。�2）揣摸蔡桓公的心理？
�。�3）在課本的空白處寫(xiě)出他的內(nèi)心想法？
2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的？
3、會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來(lái)越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
第一次：“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”
第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。”
第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
4、（引導(dǎo)朗讀）扁鵲是一位有責(zé)任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急�。�
生（朗讀）：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
師：看到大王的病越來(lái)越嚴(yán)重，他急�。�
生（朗讀）：您的`病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
師：看到大王的病更加嚴(yán)重了，國(guó)不可一日無(wú)君啊，他心急如焚。
生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。
師：我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
5、男女生對(duì)讀。
6、可是蔡桓公呢，對(duì)扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？
7、蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，會(huì)怎么想？
8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓公卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？
9、有個(gè)詞叫“固執(zhí)己見(jiàn)”。（板書(shū)）
10、我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺(jué)得扁鵲怎樣？
11、小結(jié)：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書(shū)：醫(yī)德高尚）
12、再次總結(jié)學(xué)法：那么作文時(shí)我們可以通過(guò)（生：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫(xiě)作方法。
13、扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷。引導(dǎo)讀病歷。
14、蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？
15、不聽(tīng)別人的勸告，自以為是。
五、理解寓意，拓展延伸
1、找到了死因，再看病歷，剛開(kāi)始只是微小的毛病我們用“微”來(lái)概括（板書(shū)），結(jié)果不治，不聽(tīng)勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來(lái)概括（板書(shū)），最后病死。這說(shuō)明要活好，需要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要“防”�。ò鍟�(shū)），用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”（詞語(yǔ)補(bǔ)寫(xiě)完整）。這充分說(shuō)明了小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。
2、激情小結(jié)：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要改微杜漸。知道了寓意，我們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上有什么收獲呢？
3、課件出示學(xué)法：
生（齊）：品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。
4、希望同學(xué)們用學(xué)到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
小故事：扁鵲治病
扁鵲——蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明——自以為是
醫(yī)德高尚——固執(zhí)己見(jiàn)
大道理：防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、能夠進(jìn)行個(gè)性朗讀，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。
2、理解寓言寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)扁鵲的`資料；
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入：
1、在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，如滿天繁星般擁有諸多燦爛輝煌的文化，中醫(yī)便是其中之一。你對(duì)中醫(yī)了解些什么？（中醫(yī)的望聞問(wèn)切，自己中醫(yī)治療的經(jīng)歷以及中醫(yī)名家等）
2、了解扁鵲
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇與這位名醫(yī)有關(guān)的故事。板書(shū)課題——扁鵲治病
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，概括主要內(nèi)容。
2、交流匯報(bào)：
三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理
導(dǎo)入：就這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒(méi)有辦法治好小小的皮膚病，這是怎么回事呢？
1、再讀課文，在書(shū)中勾畫(huà)、填表
拜見(jiàn)時(shí)間
扁鵲
蔡桓公
2、組內(nèi)交流補(bǔ)充
3、集體交流，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，評(píng)價(jià)扁鵲及蔡桓公。
�。ㄗ鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)，在推想與假設(shè)中體會(huì)人物心理，了解人物性格，為后面感悟道理做好鋪墊）
4、指導(dǎo)分角色感情朗讀。
5、這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒(méi)有辦法治好小小的皮膚病，這原因究竟是什么？（體會(huì)道理：不能固執(zhí)己見(jiàn)，諱疾忌醫(yī)；要做到防微杜漸……）
四、深化理解，加強(qiáng)表達(dá)。
1、假如你是蔡桓公身邊的一位大臣，你應(yīng)該怎樣勸誡蔡桓公？
嘗試以不同身份的人去勸說(shuō)蔡桓公的練習(xí)：
“蔡桓公阿，要是---就---可是----”。
“蔡桓公阿，即使---也----可是---”
“我想對(duì)自己說(shuō): “ ---------------”
2、假如你也是一位醫(yī)生，你認(rèn)為扁鵲的做法如何？蔡桓公的做法又如何？
五、總結(jié)全文，小結(jié)學(xué)法。
抓住人物的言行，揣摩人物的心理，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對(duì)話。
2、能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。
3、體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切
師：如果老師說(shuō)他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？
生：扁鵲。
請(qǐng)用上其中任意一個(gè)詞，來(lái)介紹扁鵲其人。
生：傳說(shuō)扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī)，他曾經(jīng)把“死”了的虢國(guó)太子救活了。
……
師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫(yī)術(shù)精湛，到各地行醫(yī)，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱(chēng)號(hào)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)扁鵲治�。ò鍟�(shū)）的故事。
二、初讀課文，了解文章大意
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生，他為誰(shuí)治病。
2、檢查生字，新詞。
3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生，用文中的詞叫什么（名醫(yī)）。
4、質(zhì)疑：身為名醫(yī)扁鵲最后有沒(méi)有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰(shuí)把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）
5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒(méi)看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無(wú)法醫(yī)治蔡桓公的��？你能從文中找中反駁的理由嗎？
6、生再讀文
三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”
默讀課文，邊讀邊用——畫(huà)出描寫(xiě)扁鵲是名醫(yī)的詞句，并說(shuō)明理由。
句一：大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。
句二：您的`病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。
句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)。
從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱(chēng)“名醫(yī)”了嗎？
生：醫(yī)德高尚
四、分析扁鵲的“醫(yī)德”
你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”
抓住時(shí)間間隔“過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天”可見(jiàn)扁鵲為蔡桓公的身體健康著想，扁鵲三番五次地去見(jiàn)蔡桓公為的是什么？
評(píng)：對(duì)啊，醫(yī)生的本職就是救死扶傷！
隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？
1、生自由讀
2、指名讀。
3、質(zhì)疑：你覺(jué)得他們誰(shuí)讀得好？為什么？
4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn)；因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職；因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，讀書(shū)扁鵲日益焦急的心情。
5、指名讀。
6、齊讀。
五、分析蔡桓公的固執(zhí)，諱疾忌醫(yī)
面對(duì)扁鵲的再三勸說(shuō)，蔡桓公的態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語(yǔ)言和態(tài)度。
交流：
我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興
從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人？
生：固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是，不聽(tīng)別人的善意勸告。
六、明白寓意
師：正是蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)、不以為是，最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無(wú)能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請(qǐng)求給他醫(yī)治了。我們來(lái)看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：
出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治。
1、讀一讀。
2、從扁鵲的話中你讀懂了什么？
3、聯(lián)系生活實(shí)際，你從這則寓言中又明白了什么道理？
師（小結(jié)）：要防微杜漸、善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)，否則后果將不堪設(shè)想。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字詞，有感情朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容，體會(huì)防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
結(jié)合重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物特點(diǎn)，感悟寓言所揭示的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動(dòng)畫(huà)片
【教學(xué)過(guò)程】
一．回顧短片，揭示課題，
二、了解扁鵲，初識(shí)名醫(yī)
1、生交流關(guān)于扁鵲的資料2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德很高尚的成語(yǔ)
三、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
1、同桌互讀課文，互相檢查讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、檢查生詞掌握情況。
3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么？（題眼擴(kuò)展法、串聯(lián)法等）生匯報(bào)
四、研讀詞句，揣摩人物特點(diǎn)
�。ㄒ唬w會(huì)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚
1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
2、生匯報(bào)談理由感受
3師指導(dǎo)朗讀，揣摩人物語(yǔ)氣
4、填寫(xiě)扁鵲專(zhuān)用診箋，觀察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見(jiàn)時(shí)間三方面來(lái)談）
5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？
6、教師引讀扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公說(shuō)的話
�。ǘw會(huì)蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)
1、交流問(wèn)題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？2、指導(dǎo)朗讀
3、扁鵲第三次拜見(jiàn)，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會(huì)對(duì)左右的人說(shuō)什么呢？
4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會(huì)說(shuō)些什么？小組內(nèi)交流后回答。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？能否用上一句俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)
五、理解寓意，拓展延伸
1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個(gè)什么道理？
2、舉例說(shuō)說(shuō)生活中，你的`身邊有沒(méi)有像蔡桓公類(lèi)似的人類(lèi)似的事呢？
七、布置作業(yè)：
1、推薦閱讀《鄭人買(mǎi)履》《老馬識(shí)途》《買(mǎi)櫝還珠》。
2、請(qǐng)你以“跨越時(shí)空的對(duì)話”為題寫(xiě)一寫(xiě)你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？他會(huì)如何回應(yīng)？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見(jiàn)
醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、談話
1、同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)周杰倫嗎?認(rèn)識(shí)謝庭鋒嗎?
2、那你們認(rèn)識(shí)xx嗎?
3、說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的?
二、 師出示寓言故事的圖片。
1、師出示圖片。
2、學(xué)生看圖,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
3、這是你們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的哪一類(lèi)故事?(寓言故事)
三、揭示課題——《扁鵲治病》
1、看課題,你想提出什么問(wèn)題?
2、有哪些方法可以解決這些問(wèn)題呢?(后生談自己的方法)
3、扁鵲是誰(shuí)呢?(師敘述)
四、學(xué)習(xí)課文。
1、生自由讀課文,師提出要求:
用○畫(huà)出生字,用——勾畫(huà)出詞語(yǔ)。
不理解的地方打上 “?”
同桌讀詞語(yǔ)。
2、默讀。
運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
運(yùn)用書(shū)的的詞語(yǔ)或一句話概括課文的.主要內(nèi)容。
3、哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)這篇課文講述的內(nèi)容?哪幾個(gè)句子?
4、全班齊讀第五自然段。
師出示 皮膚、皮肉、腸胃、骨髓
熱水敷燙、扎針、幾劑湯藥
能夠、可以、還能、不能
這幾個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(生談)
5、為什么蔡恒公在名醫(yī)下還是病死了呢?
6、扁鵲勸過(guò)他幾次?(3)
7、找出勸說(shuō)的語(yǔ)句。
8、看三次勸說(shuō)的內(nèi)容,你發(fā)現(xiàn)了什么?
9、扁鵲勸他的時(shí)候,他的心里怎么樣?
10、指導(dǎo)朗讀扁鵲勸說(shuō)蔡恒公的句子。
11、扁鵲是怎么判斷蔡恒公有病的呢?
12、你覺(jué)得他是一個(gè)怎么樣的醫(yī)生?
13、蔡恒公為什么不接受扁鵲的治療呢?
14、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)——諱疾忌醫(yī)
15、蔡恒公死的原因是什么?諱疾忌醫(yī)。我們要向他學(xué)習(xí)嗎?
16、患了小病一定會(huì)死嗎?蔡恒公如果怎樣就不會(huì)病死呢?
17、蔡恒公的病是怎么樣變化的?(找出病情變化的詞語(yǔ))——慢慢加重、漸漸
18、師出示病情變化的詞語(yǔ)。
19、我們?cè)谏钪性趺礃?(防微杜漸)
20、假如你是扁鵲,你要怎么說(shuō),怎么做,才能讓蔡恒公接受治病呢?
21、如果你是蔡恒公你要怎么做?
22、你在生活中遇到過(guò)像蔡恒公那樣的事嗎?
23、師贈(zèng)送寓言,讓學(xué)生課后自己看。
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入
1教師出示課件：
救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿
師：學(xué)習(xí)新課前，我們先來(lái)看一組成語(yǔ)。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：讀成語(yǔ)。
師：這些成語(yǔ)有一個(gè)共同特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美。
師：希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語(yǔ)，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中。
2質(zhì)疑
師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)愿意介紹一下扁鵲？（板書(shū)：扁鵲）
生：匯報(bào)資料（點(diǎn)名回答）
師：你們預(yù)習(xí)得真充分。
師：老師也查找了資料，并且制作了一張扁鵲的名片。（出示課件）
師：他是中醫(yī)的鼻祖，創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切的診斷方法；他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國(guó)太子，在大家眼中，扁鵲就是一位技術(shù)精湛的名醫(yī)，那什么叫“名醫(yī)”呢？
生：有名的醫(yī)生。
師：那么有名的老師叫——（生）名師，有名的電視節(jié)目主持人叫——（生）名嘴。
師：可有一天，名醫(yī)扁鵲卻捻著胡子搖著頭說(shuō)：“……臣是以無(wú)請(qǐng)也�！薄钦l(shuí)，得了什么病，居然讓這位可以起死回生的神醫(yī)束手無(wú)策呢？這節(jié)課，我們就一起通過(guò)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文，找找答案。（板書(shū)課題：治病）齊讀題目！
師：看了題目，你還想問(wèn)些什么呢？扁鵲給誰(shuí)治病呢？（板書(shū)：蔡桓公）
師：指導(dǎo)蔡字書(shū)寫(xiě)，先寫(xiě)草字頭，下面是祭祀的祭，右上角先寫(xiě)橫撇，再寫(xiě)捺。（生看著老師板書(shū)，伸出右手食指書(shū)空）再讀課題。
3整體感知，梳理脈絡(luò)
師：課前，同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，老師看看誰(shuí)能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)。
出示課件：扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公理睬敷燙腸胃湯藥骨髓醫(yī)治
�。ㄌ崾静�、敷——書(shū)寫(xiě)，骨髓——讀音）
師：打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，你能夠用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？
扁鵲多次（ ）蔡桓公，指出他病在何處，蔡桓公不予（ ）。病在肌膚，熱水（ ）就能醫(yī)好；發(fā)展到皮肉之間，扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到（ ），服幾劑（ ）也能治好；一旦深入（ ），神醫(yī)也無(wú)法（ ）了。
二、深入探究
師：默讀課文，邊讀邊思考：扁鵲幾次拜見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了些什么？結(jié)果怎么樣？（用不同的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出來(lái)）
師：第一次拜見(jiàn)蔡桓公后，扁鵲有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？如果你就是扁鵲，會(huì)在診箋上如何記錄呢？
課件出示：扁鵲專(zhuān)用診箋
時(shí)間：
患者：
病狀：
治療建議：
患者表現(xiàn)：
整理人：
蔡桓公
皮膚
及時(shí)就診
1.我身體很好，什么病也沒(méi)有。
2.這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！
扁鵲
指名匯報(bào)
師生共同探討——
1.皮膚有病——（扁鵲怎么發(fā)現(xiàn)的？）站了一會(huì)兒（只站了一會(huì)兒就能發(fā)現(xiàn)病情，說(shuō)明什么？）——醫(yī)術(shù)高明，不愧名醫(yī)！
2.想象蔡桓公說(shuō)話時(shí)的神態(tài)！
扁鵲走后，他又是怎么想的呢？（點(diǎn)名回答）——說(shuō)話時(shí)的'神態(tài)、動(dòng)作會(huì)怎樣——所以，他才會(huì)對(duì)左右的人說(shuō)——讀！（體會(huì)蔡桓公的性格特點(diǎn)）
3.小結(jié)：扁鵲第一次拜見(jiàn)蔡桓公，很短的時(shí)間就發(fā)現(xiàn)蔡桓公的皮膚上有病，但是蔡桓公卻不以為然。其實(shí)，他不知道，正是自己的不以為然卻埋下了隱患。
4.扁鵲一共幾次見(jiàn)蔡桓公？
請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)讀文，完成下面的表格。（看看隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情和態(tài)度都有怎樣的變化。）（學(xué)生自學(xué)后，小組交流討論）
扁鵲診斷蔡桓公病癥專(zhuān)用便箋
診次
日期
病情變化
治療方法
蔡桓公態(tài)度
第一次
有一天
皮膚上有點(diǎn)小病
熱水敷燙
認(rèn)為自己沒(méi)病
第二次
過(guò)了十來(lái)天
病在皮肉之間
扎針
很不高興，沒(méi)有理睬
第三次
十來(lái)天后
病在腸胃
服湯藥
非常不高興
第四次
又過(guò)了十幾天
病已深入骨髓
無(wú)藥可救
感到奇怪，派人去問(wèn)
觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了哪些相同與不同？
相同——
1.前三次見(jiàn)面，蔡桓公的病還有治。（即有治療方法）
2.蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度都是不高興、不理睬。（前三次不以為然）
不同——
師：隨著時(shí)間的推移，蔡桓公的病情發(fā)生了什么變化？
生讀書(shū)中相關(guān)語(yǔ)句（扁鵲說(shuō)的話）：
第一次拜見(jiàn)：有一天“皮膚上有點(diǎn)小病”
第二次拜見(jiàn)：過(guò)了十來(lái)天“發(fā)展到皮肉之間”
第三次拜見(jiàn)：十來(lái)天后“發(fā)展到腸胃里”
師：你們已經(jīng)學(xué)著扁鵲的樣子在勸蔡桓公了。
師：那么第四次扁鵲為什么老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼就掉頭跑了呢？
生：“深入骨髓”
師：病情由悄然不覺(jué)到來(lái)勢(shì)兇猛，治療的方法又有什么不同？
生回答：
在皮膚上：熱水敷燙
發(fā)展到皮肉之間：扎針
發(fā)展到腸胃：服湯藥
深入骨髓：無(wú)藥可救
師：扁鵲前三次勸說(shuō)蔡桓公，并提出了治療方法，但是蔡桓公的病情仍在不斷惡化，到最后已無(wú)藥可醫(yī)，這又是為什么？
生：因?yàn)椴袒腹灰詾槿弧?/p>
師：蔡桓公對(duì)待病情的態(tài)度具體表現(xiàn)在——
生：最初認(rèn)為自己沒(méi)病
扁鵲再次拜見(jiàn)時(shí)，他很不高興，沒(méi)有理睬
扁鵲第三次拜見(jiàn)時(shí)，他非常不高興
看見(jiàn)扁鵲遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)他而跑掉，他感到奇怪，于是派人去問(wèn)。
師：正是由于蔡桓公之前不以為然的態(tài)度，使得小病釀成了大病，最終無(wú)藥可醫(yī)。如果能夠跨越時(shí)空，此時(shí)你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？
生：蔡桓公你應(yīng)該聽(tīng)取別人意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)。
師：（如果你是蔡桓公身邊的大臣，估計(jì)蔡桓公就不會(huì)這樣了。）蔡桓公這樣固執(zhí)己見(jiàn)，扁鵲為什么還要三番五次來(lái)提醒蔡桓公的病情呢？（如果你就是扁鵲，你是怎么想的呢？）
生：勸誡他及時(shí)治療，足可見(jiàn)他醫(yī)德高尚。（醫(yī)者父母心）
小結(jié)：當(dāng)蔡桓公病入膏肓后，他終于相信扁鵲的話了，但是為時(shí)已晚。通過(guò)以上分析，我們可以看出：
扁鵲是一個(gè)——醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的人（機(jī)警之人，懂得自保）
桓公是一個(gè)——諱疾忌醫(yī)、固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是、剛愎自用的人
三、拓展延伸
1蔡桓公的病，在我們今天看來(lái)，僅僅指身體上的疾病嗎？（小毛病，缺點(diǎn)……）態(tài)度的問(wèn)題
如果有人指出我們身上有小毛病，那該怎么辦？（聽(tīng)取家長(zhǎng)和老師的勸告，及時(shí)改正小毛病……這就叫防微杜漸）
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個(gè)寓言故事，懂得了小毛病要防微杜漸，及早改正，千萬(wàn)不能諱疾忌醫(yī)。
2.總結(jié)課堂，拓展學(xué)習(xí)
我們知道寓言就是用一個(gè)短小的故事來(lái)告訴我們某種道理，讓我們獲得人生的智慧，更好地為人處事，這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多，（出示寓言故事圖片……）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會(huì)獲得更多的人生智慧。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
扁鵲治病
扁鵲醫(yī)術(shù)高明
蔡桓公諱疾忌醫(yī)
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