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人造發(fā)光植物教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的人造發(fā)光植物教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人造發(fā)光植物教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助圖例初步理解“熒光”“細(xì)菌”等一些科技術(shù)語(yǔ)的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“發(fā)光植物”的培植過(guò)程。
2、體會(huì)科普小品文的用詞準(zhǔn)確性，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法，讓學(xué)生感受到科技的神奇，激發(fā)學(xué)生想象力，培育學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)和努力探索科學(xué)的愿望。
教學(xué)流程：
一、揭示課題
1、拿出手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)“發(fā)光”一詞，讀一讀，問(wèn)：“在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些會(huì)發(fā)光的物體呢?
2、那你們見(jiàn)過(guò)會(huì)發(fā)光的植物嗎?板書(shū)(植物)這節(jié)課讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇科普文章《人造發(fā)光植物》。
3、理解“人造”一詞的意思。讀讀課題。
4、質(zhì)疑：初讀課題，給你帶來(lái)什么感受?或你有什么問(wèn)題從腦海中崩出來(lái)?
5、引渡：老師通過(guò)你們的發(fā)言讀出了一個(gè)“奇”字，你們想知道這奇異發(fā)光的植物是怎樣人工培植的嗎?
二、初讀，整體感知
溫馨提示：1、這篇文章長(zhǎng)句子較多，科學(xué)專(zhuān)用語(yǔ)也較多，在讀文章時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們努力爭(zhēng)取把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，把句子讀通。
2、找出文中會(huì)發(fā)光植物的人工培植出來(lái)的句子，多讀幾遍。
三、檢查詞語(yǔ)
熒光、機(jī)理、細(xì)菌、移植、內(nèi)切割酶
細(xì)胞核連接酶轉(zhuǎn)基因植物
1、認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“菌”字。
3、出示圖例，圖例有“小泡泡”呈現(xiàn)專(zhuān)用語(yǔ)。
4、請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦在課文第二小節(jié)，用心讀一讀，發(fā)光煙草是如何培植出來(lái)?
5、說(shuō)話：你就是植物園中能發(fā)出熒光的一株煙草，你能借助以上詞語(yǔ)介紹自己是怎樣來(lái)的'嗎?
發(fā)光煙草的自述
我原是一顆普通的煙草。由于研究人員先用一種___，將熒火蟲(chóng)的發(fā)光“剪”下來(lái);再用一種把它“縫合”到我的“載體”的細(xì)菌上。然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，它就感染到我身上。這樣，螢火蟲(chóng)的發(fā)光基因就被到我的細(xì)胞里了。等我長(zhǎng)大后，就成了一株地道的人造發(fā)光的煙草了�，F(xiàn)在科學(xué)家們給我取了個(gè)新名字“”。我很高興擁有這樣悅耳的名字，我真感謝科學(xué)家，同時(shí)我也希望改變?nèi)祟?lèi)對(duì)我原有的看法，造福于人類(lèi)。
四、再讀，潛心會(huì)文
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，找出文中帶有“奇”字的句子。
2、品味。
●凡是去美國(guó)加利福尼亞大學(xué)參觀大學(xué)的人，總是到該校的植物園去領(lǐng)略一番奇妙的夜景。
(1)、凡是……總是……
(2)、理解“領(lǐng)略”，換詞。
(3)、借助“一番”與“奇妙”二詞進(jìn)行評(píng)價(jià)。誰(shuí)能讀得讓我們看到那奇妙的景象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。
(4)、引渡：這一番奇妙的夜景是?
●夜幕降臨后，您會(huì)看見(jiàn)一片片紫藍(lán)色的熒光。
(1)、理解“一片片”。
難道是熒光燈在田間閃爍?不，這是因?yàn)槟莾河幸恍┠馨l(fā)出熒光的植物。
(2)、采用引讀的方法，體會(huì)設(shè)問(wèn)句的妙用。
●科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。
(1)、體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。理解“并不只是……更重要……”。
(2)、比較句子：
科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。
科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。
“只”字能刪呢?
(3)、借助學(xué)生對(duì)“只”字的解讀，指導(dǎo)朗讀。
(4)、同時(shí)，我們相信，這神奇的生物技術(shù)將給我們未來(lái)的生活增加更加絢麗的色彩。
(5)、理解“絢麗”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這神奇的生物技術(shù)給人們生活所增加的色彩：
例如：未來(lái)的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發(fā)光植物就可以了。
(6)、請(qǐng)你們像科學(xué)家一樣，做大膽的猜想，說(shuō)說(shuō)這神奇的生物技術(shù)還可能給人們的生活增加哪些新色彩：
例如：______________________________________________。
五、寫(xiě)話，課堂練筆。
(1)、引渡：讓我們也像科學(xué)家一樣對(duì)未來(lái)進(jìn)行大膽而樂(lè)觀的設(shè)想，你還可能創(chuàng)造哪些新的神奇的生物技術(shù)來(lái)造福于人類(lèi)，(課件播放當(dāng)今的一些新的生物科技的圖片，幫助學(xué)生打開(kāi)思路)請(qǐng)你也來(lái)舉個(gè)例子并把它寫(xiě)下來(lái)。
_____________________________________________________________________________________________。
(2)、交流匯報(bào)。
六、小結(jié)
同學(xué)們或提出了創(chuàng)意的設(shè)想，或提出切實(shí)可行的設(shè)想。這些設(shè)想以后通過(guò)你們與科學(xué)家的分析研究后，將給我們的生活增添新的絢麗的色彩，這一切都源于科技神奇的力量。
七、拓展
附：板書(shū)
8、人造發(fā)光植物
想
妙、景
神、奇、跡
科技的力量
人造發(fā)光植物教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生物科學(xué)的研究成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
2、復(fù)習(xí)閱讀知識(shí)要點(diǎn)，鞏固和提高學(xué)生閱讀能力。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解生物科學(xué)的研究成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
2、復(fù)習(xí)閱讀知識(shí)要點(diǎn)，鞏固和提高學(xué)生閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
在小組合作學(xué)習(xí)中提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 復(fù)習(xí)第八單元課文，搜集生物科學(xué)研究的最新成果及相關(guān)圖片資料。根據(jù)學(xué)生意愿和組間異質(zhì)的搭配原則，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。
2、細(xì)胞圖片、植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)示意圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我很高興地看到同學(xué)們的語(yǔ)文能力又獲得了很大的提高，下面我們就通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)檢閱一下我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果，來(lái)展示一下我們嫻熟的閱讀能力，來(lái)考查一下我們合作學(xué)習(xí)的成效。
二、分發(fā)自主閱讀提綱，開(kāi)展小組合作、探究學(xué)習(xí)。
1、閱讀學(xué)習(xí)提綱。
�。�1）嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)：選擇“細(xì)胞”、“酶”、“載體”“感染”、“奧秘”、“基因”、“植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)”等詞中若干個(gè)個(gè)詞語(yǔ)做出解釋。并說(shuō)明你是如何理解的？（聯(lián)系上下文；查閱字典、詞典、資料；舉例說(shuō)明；找近義詞替換；抓關(guān)鍵字分析理解；上網(wǎng)查閱）
嘗試?yán)斫饩渥樱哼x擇“科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘�！被颉拔覀兿嘈派衿娴纳锛夹g(shù)將給我們未來(lái)的生活增加更絢麗的色彩�！睂�(xiě)出你自己的理解。
�。�2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？你是怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的？（概括段意；抓住課文題目來(lái)提問(wèn)、分析、概括；找中心詞、中心句、過(guò)渡句）
�。�3）這篇課文給了我們什么啟示？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？（抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句；抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容分析）
�。�4）文章寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？試舉例說(shuō)明。（說(shuō)明方法：舉例子、設(shè)問(wèn)、下定義；前后照應(yīng)、過(guò)渡；處處點(diǎn)題）
（5）我的奇思妙想。
“神奇的生物技術(shù)將給我們未來(lái)的生活增加更絢麗的.色彩”“人造發(fā)光植物”會(huì)讓你產(chǎn)生什么奇思妙想？
�、� 想象一下， “人造發(fā)光植物”除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中還會(huì)有哪些應(yīng)用，請(qǐng)將你的設(shè)想寫(xiě)下來(lái)。
�、谠�20年后，你將會(huì)用“植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)”來(lái)研究發(fā)明什么植物？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。如果你感興趣還可以圖示或畫(huà)畫(huà)的方法表現(xiàn)出來(lái)。
三、交流學(xué)習(xí)成果 。
四、小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們用小組合作學(xué)習(xí)的形式系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了閱讀知識(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)都很優(yōu)秀，在今后的學(xué)習(xí)中，我們可以更多地、積極主動(dòng)地采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己各方面的能力。同時(shí)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們也明白了科學(xué)的魅力�！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，在新的世紀(jì)里，生物科學(xué)為我們改變自然、控制疾病、提高生命質(zhì)量提供了廣闊的前景，讓我們用自己的智慧和勤勞的雙手去建設(shè)更加絢麗的明天！也希望將來(lái)從這里能走出更多的科研人才，甚至是大科學(xué)家！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人造發(fā)光植物
科學(xué)創(chuàng)造神奇、未來(lái)更加絢麗
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