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《植物的“感情”》教學設計
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《植物的“感情”》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《植物的“感情”》教學設計1
教學目標：
1、借助拼音正確認讀本課生字，掌握13個要求會寫的字。借助字典或結合生活積累，理解“和睦相處、萎靡不振、勢不兩立、新陳代謝”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物神奇的感情以及不同的表達方式，激發(fā)學生觀察大自然、了解大自然、關注大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
教學重點：
通過自主閱讀了解植物或植物之間神奇的感情，感受說明文的語言特點。
教學準備：
1、植物之間相生相克的個案或課件。
2、課前讓學生搜集資料，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的事例。
教學時間：2課時
教學過程：
設計意圖
第一課時
一、點明課題
每個人都有非常細膩、豐富的感情，高興時會開懷大笑，傷心時又會痛哭流涕。那么植物有感情嗎？
今天我們一起走進《植物的感情》這篇文章。
�。ㄒ唬┮黄饘懻n題。
解釋感情：這兩個字的部首都與“心”有關，說明感情是人的一種心理反應。（給感情一詞加上“”）
�。ǘR讀課題。
看到這個標題，你想說點什么？
二、自讀課文
植物真的有感情嗎？
�。ㄒ唬┩瑢W們自己讀課文1—2遍，找一找答案。
�。ǘ┤绻龅讲粫x的字怎么辦？
（課件出示：識字好方法）
三、自主識字交流
�。ㄒ唬┠阌媚姆N方法學會了哪個詞？
教讀：萎靡不振、和睦相處（chu多音字）、供給（ji多音字）的讀音。
解釋：窒息、干癟的意思。
�。ǘ┠氵�學會了哪個詞，領讀一遍。
（三）讀出課文中含有黑板上這幾個詞的句子。
四、小組交流
植物真的有感情嗎？請同桌兩人交換一下看法。
五、全班交流
生1：植物沒有感情，因為沒有大腦……。
師：你認為植物的感情與我們人類不同。
生2：植物有感情……
�。ㄒ唬�2段教學：
生2：含羞草會含羞，向日葵喜愛太陽，西紅柿喜愛樂曲。
1、師：含羞草會害羞，它是怎么表達這種情感的？
見過含羞草嗎，請觀看一段視頻。（課件）
2、向日葵喜愛太陽，西紅柿喜歡音樂，它們又是怎么表達情感的？
3、“迅速”是什么意思？
小結：含羞草、向日葵、西紅柿它們的感情一樣嗎？它們的'表達方式一樣嗎？
再讀第2自然段，體會一下那神奇的感情吧！
�。ǘ�4—6段教學
生3：大豆和玉米是一對好鄰居……
1、好鄰居就是感情好，他倆是怎么做鄰居的？
�。ㄕn件出示：大豆和玉米圖）
大豆的根瘤就是一個小小的氮肥工廠，能把空氣中的氮固定在土壤里，不但供自己生長使用，還讓玉米隨時吸取。這真是一對（好鄰居、好朋友、好伙伴）。
2、植物的好鄰居還有誰呢？
生4：棉花和大蒜……菜豆角和黃瓜……鈴蘭花和勿忘我……
（課件出示：圖片）
師小結：這四組植物都是———好鄰居，在一起都能————和睦相處。這得歸功于有經驗的農民伯伯，它們非常了解各種植物的習性、喜好和感情，合理栽種，才使得各種作物獲得大豐收。
你還知道哪些植物也能和睦相處呢？
（交流課下收集的資料，課件出示：圖片）
3、可是有些植物正好和它們相反，那些植物的感情是什么樣的？
生5：黃瓜討厭西紅柿……
師：黃瓜對不同伙伴的感情也不一樣，真是太神奇了！
生6：鈴蘭花和丁香勢不兩立…。
師：“勢不兩立”是什么意思？
生7：植物的果實：谷子和水果也會鬧別扭……
師：這是為什么呢？齊讀文中的答案。
師小結：自然界真是奇妙無比。植物之間的感情又是非�？蓯�、有趣、神奇、奇特……真是世間萬物皆有靈性啊！
（三）7段教學
說一說標題中的“感情”一詞為什么加引號呢？
生8：……
齊讀最后一段。
六、反饋與收獲
師小結：這節(jié)課通過讀課文、認生字、找答案三個步驟自主的學習、理解了這篇文章。說說你有什么收獲？
生9：……
師：收獲的同時有沒有產生一些疑問呢？
比如：含羞草為什么會含羞呢？還有哪些植物有感情呢？植物的感情除了含羞、喜愛、討厭，還有哪些呢？……
《植物的“感情”》教學設計2
文本細讀：
《植物的“感情”》是一篇科學小品文，作者通過講述生動、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達了作者熱愛大自然的思想感情。
課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認為的“草木無情”的常理相背。容易引起學生的閱讀興趣。
課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的，而且不同的植物表現的感情不同，表達方式也不盡相同。
接著文章重點介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進行了概括說明�！拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c明了植物有著鮮明的愛憎感情，說明了植物間相處的兩種不同情況。
課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進行了具體的說明。“大豆和玉米是一對好鄰居；棉花特別歡迎大蒜在身邊。”
“黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢不兩立而喜歡勿忘我作鄰居�！薄肮茸优c水果長時間在一起，谷子霉爛而水果干癟�！蹦憧�，不光植物之間有感情，就連植物的果實之間也有感情。
植物之間為什么會有感情呢？文章第七自然段回答了這一問題，這是由于植物有一種生長的本能：1、汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對自己生長不利的因素。2、外界的能量對植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。
文章從表達上，運用了列舉數字、舉例和比較的說明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達了作者對大自然的喜愛之情。
知識與技能目標：
1、正確認讀本課十七個生字，掌握十二個生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢不兩立”“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀課文的同時，了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學生觀察、了解大自然的興趣。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習課文，讓學生們了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學生觀察、了解大自然的興趣。
策略與方法
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
課前讓學生搜集有關資料，了解植物生長方面的有關知識及植物之間相互影響的事例。
教師準備：生字卡片
教學過程：
一、激發(fā)興趣導入新課
1、揭課導入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學們，人有感情，其實植物也是有感情的，只是它的表達方式與我們人類不同，你知道那些植物是有感情的？”（學生交流課下搜集的資料）
2、師：讓我們共同走進課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的'生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解；
“迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學生的生活經驗自己理解；
如：“恰恰”一詞可以讓學生找出有關的句子，進行換近義詞的方法幫助理解；
如：“促使”、“供給”可以結合文中的具體語境來理解。
�。硗鈱W生有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉爛”“窒息”等放在文本中理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
三、師生對話、品悟詩情。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。
2、引導學生交流讀后的看法。
3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流，也可讀書中的句子）
A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請學生找出有關的句子反復讀，體會植物奇妙的感情）
B：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
師問：“你怎么知道的？找出相關的句子！”
（引導學生讀4——6自然段）
4、在理解課文的同時理解剛才那些不明白的詞語。
5、問：“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導學生說出，1植物為什么有感情呀？2題目中的感情為什么加引號呀？）
學生討論后交流。
6、整體回顧全文。
7、師：今天我們學習了課文，你有什么想對這些植物說的嗎？
�。ㄒ龑W生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等）
四、記憶字形，指導書寫
1、注意讀準“較”（jiào）、“供”（gōng）“曲”(qǔ)的讀音。
指導書寫時，注意“迅”字的比畫書寫順序�！拔稹辈灰獙懗伞按摇�，
“柿”右半部分是“市”
五、拓展延伸，積累實踐
把學生知道的其它植物的感情說一說。
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