《植物》教學設計15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《植物》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《植物》教學設計1
教學目標：
1、會認12個生字，會寫10個生字。`+987+9+
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
教學準備：
1．課件，生詞、生字卡片。
2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
第一課時
一、導入
1、同學們，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學習第3課《植物媽媽有辦法》。板書。
2、（課件）下面就先請大家仔細看一段動畫，一會兒說說你都看懂了什么？
3、誰來說說你都看懂了什么？
你真是一個善于觀察的孩子。
二、學習字詞
1、現(xiàn)在就請大家打開書第11頁，自由讀課文，標出自然段，把不認識的`生字用圓圈圈出來，把生詞用橫線畫出來，并借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互相考一考本課要認的12個生字，想辦法記住它們。
3、課文一共有幾個自然段？（5個），請5人開火車讀。注意讀準字音。
4、課文讀得不錯，那這些詞娃娃單獨跑出來了，你還認識它們嗎？
�。ㄕn件）指讀生詞：旅行蒲公英降落傘娃娃蒼耳山洼炸開蹦跳觀察知識
植物田野 離開許許多多已經 準備 乘著風四海為家紛紛
怎樣才叫“紛紛”呢？這兒有兩種意思。
1.一個接一個；
2.一起，一下子。
對呀，孩子們是一個接一個地出發(fā)的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。
動作識記：出示“蹦”，請兩個學生到前邊來做這個動作。他們做的是什么動作？
看圖識記生詞：蒼耳蒲公英降落傘，
那課文里的降落傘指什么？指的是蒲公英本身有像降落傘一樣的小花，課文把毛絨絨的小花比作是降落傘，多有趣呀！
重點理解“帶刺的鎧甲”。
什么是鎧甲，在這里指什么？
古代士兵身上穿的護身衣，用金屬和皮革連綴而成。
學生觀察實物，手觸感覺它的堅硬。
字寶寶也著急了，它們也來了，這回可要開火車考考你了，看誰讀得準確，隨機擴詞：
旅蒲降娃紛蒼洼炸蹦察識啪
大家看，這幾個字長得很像，你會給它們組詞嗎？
紛經；娃洼；已己；旅族；啪拍
三、學習課文
1、剛剛字詞的障礙我們都掃清了，現(xiàn)在就請大家再讀課文，看看課文講了哪幾種植物傳播種子的方法？（3種，蒲公英，蒼耳，豌豆）
2、你最欣賞哪一位媽媽的辦法？先來讀一讀，再說說為什么欣賞這位植物媽媽的辦法呢？一會兒請大家用自己喜歡的方式來交流一下，可以小組合作。
�。�1）第2節(jié)
風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個接一個地出發(fā)了�，F(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？
《植物》教學設計2
在學習高中生物植物激素調節(jié)這一環(huán)節(jié)的時候，我們要認識到植物激素調節(jié)是高考的重要考點。它在生物中的考查主要集中在：植物激素調節(jié)與向性運動的基本原理、實驗設計與分析能力、植物激素在實踐中的應用。為了幫助大家學習掌握好植物激素調節(jié)這一章，今天我們就進行高中生物植物激素調節(jié)知識點總結。
一、基本原理“關鍵詞”
1.植物激素：植物某些部位產生的影響植物生命活動的微量調節(jié)物質。包括生長素、赤霉素、細胞分裂素、脫落酸和乙烯五大類。
2.向性運動：植物體受到單一方向的刺激(如重力、單側光)而引起的定向運動。如向地性(向重力性)、向光性、向肥性、向水性和向觸性等，是植物體內的生長素受單向刺激的影響引起生長素的定向分布，進而引起相應器官定向生長的結果。
3.與生長素有關的“關鍵詞”
�、女a生：主要在葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子中產生，在成熟的葉片和根尖中也有少量產生。如蟲蛀的種子，因缺乏生長素不能正常生長而脫落。
�、菩螒B(tài)學上端與下端：形態(tài)學上端指根尖或莖尖，相對于形態(tài)學上端而言，遠離根尖和莖尖的部位為形態(tài)學下端。與方位中的上下有別，如所有植物的根及垂柳、龍爪槐的莖的形態(tài)學上端與通常講到的“上”相反。
�、欠植迹阂皇撬椒植�，包括受到光刺激時由向光側向背光側轉移，也包括受到重力作用時由遠地側向近地側的轉移;二是極性運輸，指生長素由形態(tài)學上端(莖尖或根尖)向形態(tài)學下端(莖)的運輸。
�、雀惺艽碳さ牟课唬簡蝹裙狻舛�，引起生長素的水平運輸;重力——水平放置植株的根與莖，使生長素由遠地側向近地側轉移。
�、蛇\輸方式：主動運輸，依據是可由低濃度側向高濃度側轉移。
⑹作用的雙重性：指的是同一器官對不同濃度的生長素的反應不同、不同器官對同一濃度的生長素反應不同。
�、松L素濃度的“高”與“低”：一是當生長素濃度低于B點(見圖)、高于A點時，濃度越高促進越強，濃度越低促進越弱;二是當生長素濃度高于B點、低于C點時，濃度越高促進越強、濃度越低促進越弱;三是當生長素濃度相對于C點而言，低于C點為促進、高于C點為抑制;四是濃度低于C點，濃度低于B點或高于B點均為促進，但促進作用的.強弱要具體情況(實際濃度)具體分析。
4.頂端優(yōu)勢：植物的頂芽優(yōu)先生長而側芽受到抑制的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：主莖上的側芽與主莖處在生長素濃度相同的條件下，主莖生長快、側芽受抑制;同樣是芽，由于頂芽和側芽所處位置的生長素濃度不同，頂芽生長快、側芽受抑制。
二、實驗方法“關鍵詞”
1.插：是在植株的某些部位插入云母片或薄的玻璃片影響生長素的轉移。通過變換“插”的位置和方式(尖端、尖端下部、垂直或水平插入)，影響生長素的水平分布或極性運輸。
2.切：即切掉，是通過切除植物的某些器官(莖尖、成熟葉片)影響植物激素(生長素、脫落酸)的產生。
3.收：即收集，通常以瓊脂或羊毛脂膏收集來自莖尖或其它器官所釋放的激素。
4.補：通過噴灑、涂抹或借助于羊毛脂膏、瓊脂等補充生長素，影響植物生長。
5.轉：借助旋轉裝置的旋轉保留或改變重力或光照的單向刺激作用。
6.倒：改變植株的正常生長狀態(tài)，將其平放，影響植物生長素的分布。
7.照：通過單側光照的刺激影響生長素的分布。
8.度：通過一系列濃度梯度的生長素溶液，分別作用于植株的某些器官，觀察其效應。
9.套：利用錫箔或其它不透光的材料套在尖端或尖端的下方，通過影響單側光對生長素的分布而影響植株的生長。
三、實踐應用“關鍵詞”
1.促進植物生根：在進行扦插時，對不易生根的植物，用一定濃度的生長素處理促進新根的形成。這與生長素促進生長有著本質不同(生長素促進生長是促進細胞的縱向伸長)，促進生根是促進細胞的脫分化與再分化。
2.促進果實發(fā)育：對于因特殊原因未有授粉的雌蕊通過涂抹一定濃度的生長素，促進果實的發(fā)育，形成無籽果實。本質是影響植物體中的營養(yǎng)分布。
3.�；ū９c疏花疏果：�；ū９轻槍δ承┲仓暌蛉鄙偕L素而不能正常的現(xiàn)象，而給予生長素的補充，從而防止落花落果，如棉花的保鈴。當生長素濃度超過一定水平時，會使生長較差的花和果實盡早脫落，又可達到疏花疏果的目的。
4.植物激素“除草劑”：利用作物的對某些激素的最適濃度高于雜草耐受量的現(xiàn)象，通過噴灑生長素促進作物生長和殺死雜草，如2，4—D。
《植物》教學設計3
教學目標：
1.繼續(xù)學習本課生字，理解由生字組成的詞語，學會書寫“閉”、“合”、“明”三個漢字。
2.能正確、流利地朗讀課文。完整理解長句所表達的意思，讀好長句子。
3.讓學生了解植物的睡眠，樂于關注大自然的奧秘。
教學過程
一、復習導入
1.（課前板書課題）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課《會睡覺的植物》。
2.復習生字詞（掌握了這些詞語，才能更好地了解植物睡覺的秘密）
�。�1）出示詞語，齊讀
植物需要休息葉柄
展開折疊合攏低垂
�。�2）細心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了，第二組詞語都是表示動作的詞語，請你再次讀一讀，并做做動作。
指名讀，加上動作齊讀
3.復習課文中提到哪些植物會睡覺（上節(jié)課，小朋友們提出了三個問題，PPT出示：哪些植物會睡覺？它們又是怎么睡的呢？它們?yōu)槭裁匆X呢？第一個問題相信大家已經有了答案，誰來說一說？）
指名答，相機板書：三葉草（葉子）、蒲公英和胡蘿卜（花）
二、精讀課文
過渡：今天這節(jié)課我們就一起去探究植物的葉和花是怎么睡覺的。
1.學習第二自然段，探究三葉草的睡覺方式。
�。�1）認識三葉草。出示圖片，這就是三葉草，你能用自己的話向我介紹一下你看到的三葉草嗎？
（2）理解“只要……就”
①讀一讀課文的第二自然段，找一找三葉草是什么時候睡覺的，又是怎么睡覺的`呢？
交流：三葉草是什么時候睡覺的？（天一黑）
②你能用“只要……就……”說一句話嗎？
�。�3）理解三葉草在陽光下和晚上的差別，明白三葉草是如何睡覺的
�、僦灰煲缓�，三葉草就進入了夢鄉(xiāng)，那它白天的時候是什么樣的呢？（指名回答，相機出示句子“在陽光下，它每個葉柄上的三片小葉，都展開在空中。”）
�、冢ǔ鍪救~草葉子展開圖）瞧，醒著的三葉草是這樣的，我能不能說在陽光下，它的小葉展開在空中。（出示句式對比，理解“每個”、“都”）（是呀，加上每個、三片、都，既寫出了三葉草的特征，又讓句子更加準確了）
③你覺得白天的三葉草好像在干什么呢？（做游戲、生長、曬太陽）那你能讀好這句話嗎？
�、苄阎娜~草是那樣的神采奕奕，那它是怎么睡覺的呢？（指名回答，相機出示句子“到了晚上，三片小葉就會折疊起來，好像人閉上了眼睛”和三葉草葉片折疊圖）
�、荩ǔ鍪局谱魅~草）盧老師給大家?guī)砹巳~草，你能給他注入靈魂，讓他睡覺嗎？（請學生上臺折疊）
�、扌∨笥训氖趾孟裼心Хǎ~草睡著了，好像人閉上了眼睛。相機學習“閉”，閉是一個會意字，外面是一個門，里面“才”是用來栓門的東西。
�、咚娜~草好像做起了美美的夢，你能讀好這句話嗎？
�。�4）理解三葉草睡覺的動作變化
①我們可以把自己的小手當做是三葉草的葉子，模仿一下它睡覺的的動作
②原來三葉草是這樣睡覺的呀，真神奇，讓我們把自己當做是一株三葉草，加上動作讀一讀這段話吧！
2.學習第三自然段，探究蒲公英花和胡蘿卜花的睡覺方式
過渡：三葉草白天展開葉子，晚上折疊葉子睡覺，其實植物的花也一樣。那么植物的花是怎么睡覺的呢？咱們一起去看看。
�。�1）認識蒲公英花的睡覺方式
①（出示蒲公英花）這就是蒲公英花，是什么樣的？
�、谒鞘裁磿r候睡覺？又是怎么睡覺的呢？（夜晚、向上合攏）
�、郏ǔ鍪酒压⑺鴪D）噓，它睡著了！你能用手來做做動作嗎？
�、芏嘤腥ぱ剑〕鍪揪渥印耙雇�，蒲公英的花兒向上合攏，表明它已經進入了夢鄉(xiāng)�！饼R讀
（2）認識胡蘿卜花的睡覺方式
�、俸}卜的花也有它特有的睡覺方式，它是怎么睡覺的呢？（向下低垂）
②每當夜幕降臨，胡蘿卜花就輕輕地低下了頭，靜悄悄地睡著了。我們一起來模仿一下吧！
�、凼茄�，出示句子“夜晚，胡蘿卜的花兒向下低垂，表明它已經進入了夢鄉(xiāng)�！币x。
�。�3）認識句式
�、伲ǔ鍪緝删湓挘┻@兩句話要表達的意思，我們可以用一句話就說清楚，出示長句。
�、谀隳芸闯鼍渥邮窃趺醋兊膯幔浚ò褍删湓挿旁谝黄�，加了個都，把它變成它們）
�、圻@樣的句子，你能試著說一說嗎？
（4）我們一起把植物的花的睡覺方式說清楚。齊讀
3.學習第三自然段,理解植物為什么要睡覺
植物會睡覺真是新鮮又有趣，那植物為什么要睡覺呢？你從哪個自然段中知道的？
適當進行拓展：一是要避免寒露和霜凍的侵襲；二是用閉合減少水分的蒸發(fā)，有保持適當濕度的作用；三是防止昆蟲擾亂�？偠灾参锼吲c人和動物一樣，都是一種自我保護，是為了自身更好地生長。
4.總結
植物
睡覺方式
為什么要睡覺
三葉草
蒲公英花
胡蘿卜花
5.拓展延伸
今天這節(jié)課我們認識了三種植物，知道了它們奇妙的睡眠方式，你還知道那些植物會睡覺呢？
《植物》教學設計4
一、教學內容分析
《奇異的植物世界》是語文s版教材三年級下冊第四單元的一篇課文。它是一篇參觀記。寫了小星和同學們在參觀植物園中所看到的幾種植物，展現(xiàn)了一個奇異的植物世界。作者通過講述生動.有趣的事例介紹了植物神奇的“感情”。表達了作者熱愛大自然的思想感情。
二、教學目標
(1) 正確流利地朗讀課文。
(2）理解課文中描寫植物的奇異之處
�。�3）感受植物世界的神奇與奧妙，激發(fā)學生探索大自然，熱愛大自然的思想感情。
三、教學重、難點：
1.理解文中所描寫植物的奇異之處，激發(fā)學生熱愛自然的美好情感。
2.理清文章的寫作順序。
四、教學方法設計
1.教法： 閱讀是語文課程中極其重要的學習內容之一，是學生認知課文.體會課文.理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。在這堂課中，我根據學生的學習水平與心理特點，設計不同層次的教學目標，使學生能在自主.寬松的學生環(huán)境中獲取新的知識。主要抓住課文的二.三自然段進行有目的地教與學。整堂課都是緊緊圍繞“奇異的植物，奇異在哪里？”這一個問題來學習的。通過學習每一處植物的奇異來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。重視理解重點詞句，重點段落。做到“綱舉目張”，抓住重要問題，引領教學全過程。使教學的重點突出，難點得以突破。
2.學法：教師是學生學習過程中的主導者，也是學生學習過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學生在學習中的主體性與他們自身的潛能，在整個教學教學過程中，我充分發(fā)揮主導者的作用，引領學生在學習第二三自然段的基礎上，利用所學的方法學習后面的其他段落，從而達到舉一反三的目的。課堂上，我要把學習的權利交給學生，采用大量的激勵語言，充分調動學生學習的主動性，讓學生主動. 自主地去理解重點字詞，誦讀相關段落，感受奇異植物帶來的欣喜
五、教學過程設計
（一）解題入手，激發(fā)學生的學習興趣
1.板書課題，齊讀課題。
2.從課題看，同學們想知道什么？
[設計意圖：從課題引入，復習前面所講內容，為今天的學習起到鋪路搭橋的作用。針對課題鼓勵學生質疑問難，很自然地激發(fā)學生的學習興趣。]
過渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢？我們繼續(xù)來學習這篇課文。
（二）細讀課文，理解課文內容
請同學分段朗讀課文，其他同學邊聽邊想：小星先后到了哪里？觀察到了什么奇異的植物？找到了用筆劃一劃。
師：你的思路真清晰，為什么能這樣呢？因為作者走到哪就看到哪，寫到哪。這是什么順序？（參觀順序）也可以叫移步換景。下面我們就跟隨作者一塊兒移步賞景。去感受每一種植物到底奇異在哪?
1.學習課文第一段
�。�1）全班齊讀第一段。
�。�2）提問：從這一段中，你知道了什
[設計意圖：通過這段的學習，教會學生寫參觀記一定要交代參觀的時、地點、人物，讓人讀了能夠一目了然。]
2、學習課文第二段
�。�1）自由朗讀課文第二段，找出這段寫了哪種植物，細心體會它的奇異之處？（用——畫出植物的名稱，用～畫出植物的奇異之處）
（2）（投影出示）走進植物園，一陣風吹來，大家聽到哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，說：“這叫哈哈樹，樹上的果子被風一吹，就會發(fā)出哈哈大笑的聲音�！�
�、儆懻摻涣�，指名反饋。（老師相機板書：哈哈樹→發(fā)出笑聲）
�、诶蠋熤笇W生朗讀此段。a. 讀好問句，“這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢？”這個問句都是有疑而問，要讀得短而上揚，讀出因好奇而急切想知道其中原因的心情。
b.讀好描摹人物情狀的詞語，如：“大家正感到奇怪”，引導學生體會當時小星的'心情，讀出人物的情感變化，讀時可稍重些。
c.你喜歡這種植物嗎？試著讀一讀，喜歡的站起來帶著你的感情讀一讀。
設計意圖：第二自然，引導學生品詞析句，讀中理解。教師采用“導”的方法進行教學，并和學生一起總結學法，教給學生學習方法。]
3.學習課文第三自然段
(1)下面我們就用剛才這樣的方法自己試著學習這部分的內容。
(2)學生學習，教師巡視指導。
重點引導學生抓住小星行為表情的語句來體會和理解植物的奇異之處。
�。�3）匯報交流。（教師相機板書：帶電花→帶微電）
（4）①讀句子：小星越看越喜歡，便伸手去摸。“��！”
�、谛⌒窃娇丛较矚g，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“��！”他驚叫著把手縮了回來。(指名讀，比較不同)
指名學生朗讀本段，要讀出我們“不可思議.神奇”的感覺。
[設計意圖：出示學法，便于對學生進行“扶”學，讓學生有目的地學習。在“導——扶”的過程中，通過讀來體會人物的內心情感。]
4.學生自學（4—7）自然段。
�。�1）學生根據學法，自主地學習這部分的內容。
�。�2）出示合作學習要求：（投影出示自學提示）
�、倮首x課文第4——7自然段，“—”線劃出介紹哪種植物，找出最能體現(xiàn)小星行為表情的語句。用～畫出李叔叔介紹這種植物的奇異之處。
�、� 同桌進行交流，分享學習成果。
�、塾米约合矚g的方式讀課文。
（3）指名反饋，教師相機板書。
�。�4)自由讀5自然段，想一想：為什么管這種草叫醉草呢？自由讀6自然段，畫出書中描寫捕蠅草捕蟲的句子，讀一讀。
（5）分角色朗讀7自然段：女生讀小星的話；男生讀李叔叔的話；老師讀敘述部分。
[設計意圖：由于2—7自然段的結構相同，我在4.5.6.7自然段的學習中，通過“放”這環(huán)節(jié)，讓學生的能力和學習的自主性充分得以展示和調動。]
5.學習第八自然段
過渡：同學們，李叔叔帶領大家參觀了這么多奇異的植物，你們最想說什么呢？
(1)指名反饋。
(2)自由讀最后一段。
(3)為什么結尾用了“奇異”這個詞語，引導學生知道最后這句話是同學們發(fā)自內心的感嘆，是全文的中心句。（投影出示：多么奇異的植物世界�。。�
(4)指導學生感情朗讀這句話。
(三)對照板書，總結全文 。
課文通過記敘小星和同學們參觀植物園，李叔叔向我們介紹了六種奇異的植物，它們分別是……大自然的植物千姿百態(tài)，那學習了篇課文，你有什么感受或想法呢？
[設計意圖：教師恰當?shù)目偨Y，讓學生進一步加深對課文內容的理解，同時也起到畫龍點睛的作用。]
(四)練習有感情的朗讀課文。
(五)教師總結：在自然界里有許許多多的植物，它們猶如天上的繁星數(shù)也數(shù)不清。老師希望你們平時多留心觀察，多看課外書籍，將來去探索植物世界的奧秘。
(六)課外延伸，拓展視野。
1.播放世界上其他奇異的植物，學生觀察，看看有什么特性。
2.把自己知道的奇異植物，說給大家聽。
六、板書設計
15.奇異的植物世界（參觀）
樹下 花棚旁 小路旁 草地上 水草地 荷花池
哈哈樹 帶電花 蠟燭樹 醉草 捕蠅草 水笛荷
出笑聲 帶微電 能點亮 含酒精 會吃蟲 可發(fā)音
《植物》教學設計5
教學目的：
1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、闡明有機物對于生物體的重要作用。
3、認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義。
4、使學生學會運用歸納和推理的方法。
教學重點和難點：
有機物為植物的生命活動提供能量既是本節(jié)課的重點又是難點，引導學生學會運用歸納和推理的方法也是重點。
教學準備：
1、實驗材料的準備：兩個暖水瓶，溫度計，黑色膠袋，試管，廣口瓶，澄清石灰水，發(fā)芽種子，煮熟種子，新鮮的豆苗，沸水燙過的豆苗，竹枝。
2、制作相關的課件。
教學過程：
教學內容 教師活動 學生活動 復習光合作用 提問：1、植物通過光合作用制造什么？2、有機物主要有哪些？ 思考并回答問題 引入新課 提出問題：制造這么多有機物有什么用呢？ 引起注意并思考 有機物用來構建植物體 1、出示常見的幾種植物器官，請學生分析屬于什么器官、含有的成分 2、出示細胞膜的結構圖 3、引導學生歸納有機物構建植物體 1、根據生活經驗回答，據此得出植物器官含有大量有機物 2、觀察分析圖片得出細胞膜的主要成分是有機物 有機物為植物體的生命活動提供能量 1、出示種子萌發(fā)釋放出能量的演示實驗，提出問題引導學生觀察思考得出種子萌發(fā)有能量的變化。 2、指導學生演示驗證有機物分解產生二氧化碳的實驗，提出問題引導學生討論歸納得出結論。 3、指導學生演示有機物分解需要氧的實驗，引導學生提出問題，解決問題并歸納出結論。 4、引導學生描述植物的呼吸作用。 1、觀察現(xiàn)象，思考和回答問題，并在教師的引導下認識到有機物發(fā)生變化釋放出能量。 2、參與實驗、觀察現(xiàn)象、討論歸納得出有機物分解產生二氧化碳的結論。 3、觀察實驗現(xiàn)象并提出問題歸納得出有機物分解需要氧的參與。 4、利用教師提供的詞語，嘗試描述和歸納出呼吸作用的概念。 呼吸作用是生物的共同特征 提出：綠色植物制造的有機物還有什么作用？其他生物有呼吸作用嗎？ 學生分別舉例說明 小結 師生共同小結有機物的作用和呼吸作用的概念。 技能訓練 引導學生討論、交流推理的過程及結論。 討論、交流推理的過程及結論。
教學說明
1、有機物用來構建植物體這部分的教學，按照課本是從細胞水平到器官水平的順序，但學生通常了解較多的是器官，比如，蘋果、紅蘿卜、馬鈴薯和花生分別是果實、根、莖和種子，學生都知道這些器官含有大量的有機物，從學生容易理解的知識入手喚起學習的興趣，歸納出植物的器官含有大量的有機物。然后，引導學生聯(lián)系前面所學的細胞核中的遺傳物質DNA是有機物，通過分析細胞膜的主要成分--蛋白質和脂類是有機物，細胞壁的主要成分也是有機物，歸納出細胞組成成分主要是有機物。這樣，通過引導學生從器官水平到細胞水平，最后推斷出有機物的作用之一是用來構建植物體。
2、有機物為植物的生命活動提供能量這部分是重點和難點。三個演示實驗可以讓部分學生準備，種子選用綠豆較易萌發(fā)，如果都采用種子，學生可能會認為只有種子萌發(fā)才有能量的變化，所以，有機物分解產生二氧化碳和需要氧的兩個演示實驗選用新鮮豆苗。
演示種子萌發(fā)過程有熱量散發(fā)的實驗后，教師明確地提出問題：甲瓶溫度為什么會上升？(答：熱量)，熱量來自哪里？(答：熱量來自萌發(fā)的種子)，引導學生進行分析、推理，避免部分學生僅僅看到溫度計指示的溫度上升就直接得出結論說種子萌發(fā)過程中有機物釋放能量而忽略了推理，歸納的過程。
在讓學生演示新鮮豆苗在呼吸過程放出二氧化碳的實驗前，教師可以讓學生演示向澄清石灰水吹氣，使澄清石灰水變混濁，得出二氧化碳使澄清石灰水變混濁的特性。演示實驗的裝置可以改成用兩個同等大小的黑色塑料袋，分別放進等量的新鮮豆苗和煮熟的豆苗，扎緊袋口，插上吸管，實驗時，將吸管放入澄清石灰水里，擠壓塑料袋，這樣操作比較簡單，貼近生活實際，效果明顯。學生在觀察現(xiàn)象時同時思考問題：哪一支試管的`石灰水變混濁？(答：新鮮豆苗一袋)，二氧化碳來自哪里？(答：新鮮豆苗)，從而推導出二氧化碳來自植物的有機物，得出有機物徹底分解時產生二氧化碳。
師生共同完成有機物分解需要氧參與的實驗，學生在觀察的同時思考、回答問題：哪一根竹枝不能燃燒？(答：裝有新鮮豆苗的甲瓶)，為什么不能燃燒？(答：缺乏氧)，缺乏的氣體去了哪里？(答：被新鮮的豆苗利用了)，討論得出有機物在徹底分解時需要氧的參與。
呼吸作用的概念是在前面學習的基礎上，教師提供相應的詞語：有機物、氧、二氧化碳、水和能量，讓學生根據所觀察的，利用這些詞語嘗試著描述出來，寫出呼吸作用的公式，教師要歸納，小結。
3、呼吸作用是生物的共同特征，教師通過問題：綠色植物制造的有機物除了自己利用外，還有什么作用呢？舉例說明。學生通過舉出實際的例子的過程，理解綠色植物制造的有機物還通過食物鏈，進入其他生物體內，參與構建其他生物體，并為其他生物體的生命活動提供能量。然后，教師讓學生舉出沒有呼吸作用的任何一種生物，學生不能列舉出來，得出結論：呼吸作用是生物的共同特征。
《植物》教學設計6
[教學設想]：
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，背誦課文。
[教學重點]：引導學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學心結合起來。
[教學難點]：了解植物是怎么傳播種子的。
[教學流程]：
一、創(chuàng)設情境：
黃山奇石、令人叫絕、植物王國的奇事也十分的有趣，今天就來學習《植物媽媽有辦法》（板書課題）
二、內容研討
1（1）自由讀文，自學生字，遇到不認識的生字就請拼音朋友來幫忙。
�。�2）檢查自學情況，出示生字卡片認讀（游戲開火車讀）
旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識
�。�3）說說你是怎樣記住這些讀音的？
摘蘋果游戲（規(guī)則：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的'生字卡貼在樹上，讓學生上臺讀音，讀對的就可以把“蘋果”摘下來，讀對的就可以獎勵一張字畫）。
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進植物園王國探究大自然的奧秘吧！
2、有感情的朗讀課文內容。
�。�1）師范讀
思考：種子把植物稱作什么？（媽媽）
“植物媽媽”指的是什么樣的植物？（已經成熟的植物）
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法？（3種、蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）
�。�2）全文共分為幾小節(jié)？（5小節(jié)）
�。�3）哪幾個小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法？（2 3 4 這三個小節(jié)）
指名分小節(jié)讀、小組學習、
說說這種植物是怎樣傳播種子的？
選擇一種方式把這個小節(jié)講給大家聽。
3、匯報
�。�1）蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕的一吹，種子們就乘著風紛紛出發(fā)。
�。�2）師小結：蒲公英媽媽是多疼愛自己的孩子呀！我們一起來看看。
�。�3）出示蒲公英的實物：誰有辦法讓它“離開媽媽，四海為家”（讓學生拿蒲公英上臺表演）用了什么辦法？（板書：吹）
剛才大家看到了什么？（許多種子有高有低的落下來）
這叫什么？在書上找一個恰當?shù)脑~來形容（紛紛出發(fā)）
文中哪個詞告訴我們風往哪里吹，種子就往哪飛？（乘著風）
師概括：蒲公英的傳播需要兩個條件？（自身條件，風）
課件出示：多有意思呀！誰誰愿意讀給大家聽聽？（男女生合作讀）
過渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢？
�。�4）師“鎧甲”是什么？刺在這里又起什么作用？（掛住動物的皮毛）是所有的動物都能掛住嗎？（不是）誰能給老師舉個例子，生：仙人掌上面的刺就不能掛在動物的身上
出示蒼耳的實物：（老師做個實驗，讓蒼耳掛在衣服上）
動物們會把種子帶到哪里去呢？（田野山洼）還可能去哪里？
板書：動物皮毛帶
豌豆媽媽的辦法是什么呢？（讓豌豆在太陽光底下曬太陽，太陽一曬，豆莢就會炸開，豆子們就蹦跳著離開了媽媽）板書：曬太陽
4、啟發(fā)引導
（1）師你覺得它們哪一種的方法最好？為什么？（自由發(fā)言）
�。�2）這些孩子們，為什么要離開自己的媽媽呀！從哪里可以知道？
�。�3）指名讀第一小節(jié)
�。�4）“孩子”在這里指的是植物的什么？（種子）
“長大”是什么意思？（已經成熟了）
“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家？（世界各地）
植物要旅行指植物要干什么去？（到處生根發(fā)芽）
5、植物媽媽的辦法很多，同學們要想得到更多的知識該怎么做呢？（仔細觀察）
（1）齊讀第5小節(jié)
�。�2）哪里指的是什么？（大自然）它指的是什么？（知識）
師總結：我們要想獲取更多的知識，就要學會仔細觀察，養(yǎng)成好的習慣，經常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
三、實效評價
1、按課文的內容填空
�。�1）蒲公英媽媽準備了______，靠______傳播種子。
（2）蒼耳媽媽準備了______，靠______傳播種子。
（3）豌豆媽媽準備了______，靠______傳播種子。
2、剛才同學們說的都非常好，你們可真的不簡單啊！老師告訴你們幾種植物的傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎？
�。�1）椰子成熟了會自己落下來，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
�。�2）石榴成熟了就會裂開，小鳥飛來會吃到它的種子，這些種子就會隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會在哪里生根發(fā)芽。
�。�3）下面同學們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？
展示臺（我是最棒的）
[板書設計]
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風吹
蒼耳 鎧甲 動物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽曬
《植物》教學設計7
教學目標：
知識與技能：了解植物的基本結構。
過程與方法：1、利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。
2、嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息
3、自己動手畫一棵植物。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對常見植物的外在特征研究興趣，培養(yǎng)學生認真觀察，認真記錄的習慣。
教學重難點
教學重點：植物具有根、莖、葉等結構。
教學難點：能畫一棵植物的簡圖。
教學準備：記錄單，學生活動手冊
教師準備：一株植物、課件
教法學法：觀察法
課型課時：新授課
1課時
教學過程：
一、聚焦。
1、星期六，喜羊羊到一片樹林里游玩。這里的植物真多呀！（板書：植物）同學們，我們跟喜羊羊一起去看看吧！他看到了哪些植物你認識嗎？
2、這是一株什么植物呢？喜羊羊不認識，他可真著急呀！你們能幫幫他嗎？
�。�1）它會不會開花？
�。�2）葉子什么樣子的？
�。�3）生長在哪里？
二、觀察一株植物
1、選定一株綠蘿，請大家仔細觀察并說說看到的情況。了解這株植物的結構：根、莖、葉
2、觀察植物的莖和葉。
�。�1）為了觀察的更仔細，喜羊羊決定走近這株植物，仔細看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察？（在交流中板書：鼻子、手、同時強調要輕輕觸摸）
�。�2）請大家仔細觀察莖和葉。
�。�3）交流觀察到的信息。
全班交流并強調說的習慣和聽的習慣
三、畫一株植物
喜羊羊聽了大家的觀察交流。覺得我們班的'小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫下來，再去問村長，村長肯定能認出這是什么植物。怎么畫呢？我們小賴看看科學記錄單吧！
1、教師示范科學記錄單的使用。
�。�1）請大家拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。
�。�2）老師知道學生填寫姓名、日期。
2、指導畫一株植物
�。�1）教師示范畫植物的順序、方法。
邊觀察邊畫，按莖------葉-------根的順序。
3、交流評價畫的植物。
評一評，說一說哪位同學畫的最好。并請被選中的同學談談畫時的體會。
四、小結
村長聽了大家的介紹，看了你們畫的畫，認出了這株植物。原來它是綠蘿（PPT出示）
村長發(fā)現(xiàn)大家這么厲害，讓老師帶來了一副被弄亂的畫，需要你們的幫忙才能復原，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？（出示幻燈片）
1、請兩位同學分別來拼兩種植物的拼圖，并找出根莖葉。
2、這是兩棵大樹，如果我們要去觀察拼圖中這樣的大樹，我們可以怎樣取觀察呢？（幻燈片播放其中一棵大樹的惡遠景、近景、莖葉的特寫。）
3、結束：今天同學們在課堂上表現(xiàn)很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉。我們還學習了科學的觀察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀察它。
作業(yè)布置：
畫一株植物，需要有根莖葉結構。
板書設計：
1、2
觀察一棵植物
結構：
根
莖
葉
觀察方法：眼睛看、鼻子聞、手觸摸
遠
近
整體
局部
課后反思：
《植物》教學設計8
一、教材分析
在大自然中有著各種各樣的植物和動物，它們?yōu)榈厍蛟鎏砹嗽S多的生機與活力。教材圖例選擇春、夏、秋、冬具有代表性的桃花、荷花、菊花、蠟梅，讓學生感受一年四季里不同的花卉及其不同的特征。通過小小的嫩芽、大葉的芭蕉、燦爛的葵花、金秋時的白樺林，表現(xiàn)了植物不同的形狀和顏色，同時還可以引導學生感受植物的生長過程，從小小的嫩芽開始，長成旺盛的樣子，體現(xiàn)生命的成長、蓬勃的生命力。動物的種類同樣豐富，圖例的選擇考慮到動物的大小、斑紋、生活習性，有兇猛的虎豹、有優(yōu)雅的丹頂鶴與天鵝、有可愛的金魚和蝴蝶、有帶花紋的斑馬和豹、有羽毛特別漂亮的孔雀、有珍稀動物熊貓，達到開闊學生眼界、增長知識的目的。
同時，欣賞藝術家表現(xiàn)的動物與植物，可以讓學生們通過對比感受藝術家的藝術表達能力。
二、教學思路
一棵平常的樹，在畫家的筆下會變得如此精彩，因為他們會用心去感受，用熱愛生活的心去表現(xiàn)大自然，他們對生活充滿了感恩的心！
小學美育，首先要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)學生表現(xiàn)美的愿望。因此指導重點放在引導學生仔細觀察上。主要通過圖片、視頻，引導孩子對各種動植物進行觀察欣賞，結合生活經驗，發(fā)現(xiàn)感受植物的色彩美、形態(tài)美、精神美，以及動物的體態(tài)美、斑紋美、情趣美。
通過圖片、視頻，結合教師的手繪稿，對動植物的色彩、造型、斑紋進行概括，嘗試用基本的線、形表現(xiàn)動植物的美。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識及對動植物、對大自然的熱愛。
同時欣賞運用動物斑紋進行的設計，滲透美化生活的意識。
因為是一年級的孩子，長時間的欣賞活動會比較疲憊，所以欣賞過程應盡量有趣、擬人化。結合隨手涂畫、做做動作等，可以使學生始終保持愉快的情緒，激發(fā)學生熱愛身邊美好的事物。
通過欣賞，發(fā)現(xiàn)動植物的形狀、顏色，引導孩子對動植物的某一特點產生興趣，并將它表現(xiàn)下來，如：嫩嫩的芽、長長的花蕊、可愛的果實、奇妙的斑紋、優(yōu)雅的長脖子、美麗的羽毛等。
根據當?shù)貙W生的特點，本方案提供的內容可以適當取舍，要讓學生在觀察的基礎上有所發(fā)現(xiàn)、有所體會。
三、教學建議
�。ㄒ唬┮�
大自然是神奇的世界，讓我們一起去旅行。
�。ǘ┧募净ɑ�
春天來了，萬物復蘇，百花爭春，春光明媚。桃花在這個季節(jié)正蓬蓬勃勃地開放著，觀察桃花是什么樣子的？（粉色，花瓣圓圓的、小小的，會有重瓣）夏天里最美麗的仙子是荷花，它是什么樣子的？（花瓣大大的，中間是黃黃的花心，
在綠綠的荷葉映襯下顯得特別紅艷，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”）最能代表秋天的花是菊花（花瓣一絲絲的，尾端打著卷兒，象征著清高的品格，優(yōu)雅
的氣質。秋霜造就菊成長，不盡風流寫晚霞）。代表冬天的花是蠟梅花（小小的，黃色，在嚴寒中開放，傲骨凌霜，我們要像蠟梅一樣，別看我是小小子，但是我最堅毅勇敢）。
�。ㄈ┲参锏纳L
1.這是一顆植物的種子，你猜它會長成什么樣？
�。�1）（圖片）嫩芽—長葉—大樹—老樹
�。�2）播放視頻：植物生長的延時攝影。
2.感受各種植物的形狀、顏色特點。給花兒取個名字，（鈴鐺花）；跳舞蘭，做做跳舞的樣子;
細長的小草、可愛的小果實、蒲公英;像大扇子一樣的芭蕉葉；
像盆一樣的蓮葉，可以在上面跳舞;白樺樹整整齊齊地站立在抗擊風沙的前沿，它們的身上長著像眼睛一樣的紋理；
局部觀察，花蕊、花蜜、絨毛，花朵的身體可真是神奇;奇特的瓶子樹、豬籠草、捕蠅草;
小結：鮮艷的.顏色，奇特的形狀。
3.蓬勃的生命力：
向日葵：散發(fā)著燦爛的陽光般的光彩；野花：雖然不起眼不名貴，但是漫山遍野地綻放，生命同樣燦爛；
石頭縫里的植物：種子的力量，可以穿透阻擋物頑強地挺立；沙漠植物：再干旱照樣可以生長，照樣可以開出美麗的花。
4.美麗的植物使我們的家、環(huán)境變得更美麗。
5.欣賞視頻《愛麗絲漫游仙境》，走進神奇的植物世界。
�。ㄋ模┛蓯鄣膭游�
1.我們在美麗的植物叢中游覽著，忽然發(fā)現(xiàn)了什么？
（小蚱蜢跳了出來）（老虎的一部分，斑紋）
2.在這神奇的大自然里還住著很多美麗可愛的動物，讓我們再來看看這些充滿活力
的生命。
蝴蝶：花紋，顏色（出示畫，整只，局部花紋）
天鵝：視頻，優(yōu)雅的舞姿（畫：長脖子，彎曲，展翅，細長腿）
斑馬：條紋（畫）
豹：點塊紋（畫）
孔雀：羽毛，開屏（畫）
四、評價建議
1.能否發(fā)現(xiàn)植物和動物的形態(tài)、顏色和紋樣美。
2.能否對植物和動物的美進行簡單的描述與評價。
3.能否描繪植物和動物的形態(tài)、顏色或局部紋樣。
4.能否大膽地表達自己的感受。
《植物》教學設計9
教學目標
�。�、認識“旅、蒲”等１２個生字，會寫“已、甲”等１０個生字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
３、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點
識字、寫字，朗讀課文，背誦課文。
教學難點
激發(fā)學生觀察事物和熱愛自然的情趣。
用具準備
多媒體課件。
教學設想
本課以詩歌的形式，擬人化的語言介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，語言生動活潑，讀起來親切、有趣。教學時可充分利用多媒體課件，幫助學生理解課文內容。通過多種形式的讀，引導學生在讀中感悟、了解知識，達到背誦。對于激發(fā)學生觀察事物、探索大自然奧秘的興趣，可以讓學生課前搜集資料或作為課后作業(yè)，把學習引向生活的大課堂。
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽怎樣送別自己的小寶寶嗎？今天，我們一起來學習一篇關于植物媽媽的小詩。愿意和老師一起去探索植物王國的奧秘嗎？
二、初讀課文，自主識字
１、讀一讀，找一找：
自己讀課文，畫出本課要求認識的生字，自己認一認。
２、聽一聽，認一認：
課件出示本課生字，學生邊聽老師范讀課文，邊看看哪些生字自己已經認識了，哪些還不認識。聽完后，和同學交流。
�。�、教一教，幫一幫：
�、� 請已經認識生字的同學上臺當小老師。幫一幫，教一教其他同學讀好生字。教師隨時糾正讀音、點評。
�、� 小組內互相幫一幫， 教一教。
�。础⒃僮x課文，把課文讀通順：
�、� 自己練讀。
�、� 同桌互讀。
三、整體感知，朗讀感悟
�。薄⒄f說詩中介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的方法？
２、課件出示這三種的植物圖，學生認識。
�。�、你知道他們是用什么方法讓自己的孩子旅行的嗎？（學生說哪種植物就出示相應的.課件）
四、拓展練習
�。�、聰明的孩子們，你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？（學生自由發(fā)言）
２、你能像課文中寫蒲公英、蒼耳或豌豆那樣，將你知道的用詩的形式說出來嗎？
第二課時
一、復習導入
�。�、說說蒲公英、蒼耳、豌豆分別用什么方法傳播種子。
�。�、檢查朗讀課文，認讀生字。
二、深讀課文，體會韻味
�。�、小組合作有感情朗讀。
２、嘗試背誦。
�。�、分角色表演朗讀課文：
�、� 小組內表演。
�、� 匯報表演。
三、指導書寫
�。�、小組自學生字。
�。�、交流注意事項：
（幻燈片出示重點字）學生說說注意事項：
經：右邊不要寫錯了。
甲：注意筆順。
如：注意“女”字旁的寫法。
３、指導寫字，學生描紅、臨寫。
四、課后練習
１、課件出示詞語：
許許多多 進進出出 高高興興
花花綠綠 快快樂樂 說說笑笑
學生讀一讀。
�。�、擴展說疊字詞語。
�。场⒊瓕懺~語。
五、擴展練習
課件出示句子，學生練讀：
�。�、孩子如果已經長大，就得告別媽媽。
�。�、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。
３、蒲公英的種子，飛得多遠哪！
六、小結
做個細心的小朋友，在課外仔細觀察自己感興趣的植物。
板書設計
植物媽媽有辦法
蒲公英 蒼耳 豌豆
風 動物 太陽
《植物》教學設計10
【教學目標】
科學概念：
了解植物的葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的基本特征;
掌握植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈;
葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
過程與方法：
統(tǒng)計撿到的植物葉的數(shù)量和葉的種數(shù);
根據一定的判斷依據，劃分出同一種植物葉和不同種植物葉。
情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)展學生研究植物的葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識;
通過觀察、交流等探究活動，培養(yǎng)學生的科學意識。
【教學重點】開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。
【教學難點】是否是同一種植物的葉的判斷。
【教學準備】
學生準備：撿一些不同形狀的落葉、同一種植物的新鮮葉和落葉
老師準備：一條枝條上面長有不同的葉子
【教學過程】
一、激趣引入
1.秋天是落葉的季節(jié)，調皮的葉子寶寶紛紛從大樹媽媽的身邊跑開，到處去旅行交朋友。誰來說說你看到的樹葉寶寶是怎么樣子的'?
2.我們今天就來學習植物的葉。(板書揭題)
二、統(tǒng)計樹葉，粗分樹葉
1.每個小朋友都收集了很多的樹葉寶寶，想不想和葉子寶寶交朋友啊?老師先請大家?guī)臀覀兊娜~子寶寶交交朋友，你覺得他們之間有什么相同的地方可以讓他們成為朋友?
2.學生觀察匯報：
(1)你們小組共有幾片樹葉寶寶?
(2)共有幾種樹葉?為什么這樣分?(預設答案：顏色、大小、殘破、形狀)一邊聽匯報一邊把學生劃分標準給記到黑板上。
(3)你覺得( )和( )是同種的，因為( )
3.交流討論：
分別拿出不同的葉來交流，一一分辨出劃分標準
三、葉的結構
1.葉子寶寶在一起玩的很開心，你看他們要介紹自己了，葉子寶寶說到：“我們都有相同的結
構就是…… ”小朋友們能猜猜看小樹葉都說了些什么?
2.學生觀察不同的葉子，猜測小樹葉說的。
3.小結：它們都有葉片和葉柄，在葉片上還有葉脈。
(教師板書)葉片：有葉脈
完整葉的結構葉柄
四、觀察葉的生命特征
1.一條枝條上的樹葉寶寶的觀察
(1)出示一條枝條：我們剛才幫助樹葉寶寶找到了兄弟姐妹，現(xiàn)在我們看看是不是正確，一條枝條的葉子大家看看有什么不同?這是為什么?(這條樹枝上生長著不同階段的葉子)
(2)分發(fā)樹枝：下面請各組同學仔細觀察一下樹枝上的葉寶寶，你能在這條樹枝上找出幾種不同生長階段的樹葉寶寶?
(3)推測：一片葉的生長過程是怎樣的?(用板書引導：葉芽→小葉→嫩葉→成熟的葉→老葉→將枯的葉→落葉)
(4)總結：許多植物的葉在春天長出了葉芽，然后長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老，到了秋天就枯黃死去了，完成了葉的一生。
2.思考：那么，長在樹上的新鮮葉與落葉的的不同表現(xiàn)在哪里?(長在樹上的新鮮的葉是活的，是有生命的，而落葉是死的，是無生命的。)
師指出：看來，“葉也是有生命的�！�(板書)
3.思想教育：既然葉也是有生命的，那么，我們應該怎么對待樹葉寶寶呢?今天，為了給同學們研究植物的葉，老師沒有辦法，只好摘了一些葉子，老師的心理是十分難過的。大家平時盡量不要去采摘好嗎?
五、課外延伸
1.自然界中有些樹木竟然四季常綠，這是怎么回事?這些植物的葉有沒有生長和衰老的過程?
2.請大家課外仔細觀察，或者查查資料，這些植物的葉為什么四季常綠?等到你有了明確的答案時再來告訴同學，告訴老師。
3.準備材料：
學生準備：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄本。
教師準備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的茶花。
【板書設計】
5.植物的葉
葉片：有葉脈
完整葉的結構
葉柄
葉的一生：葉芽→小葉片→嫩葉→成熟的葉→老葉→黃葉→落葉
葉也是有生命的
【教學反思】
《植物》教學設計11
教學目標：
1、 準確認讀“旅、啥”等12個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。
3、了解文中蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
4、培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
教學重點：識字寫字，朗讀課文、背誦課文。
教學難點：了解文中三種植物傳播種子的方法。
教學準備：多媒體課件
教學方法：三勤四環(huán)節(jié)教學法
教學過程
�。ㄒ唬� 定向誘導
同學們，大家喜歡旅行嗎？你最想去哪里旅行？（指名說）大家想去的地方還真不少！是啊！我們人類想去旅行可以靠雙腳走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習15課《植物媽媽有辦法》，一起去探索植物旅行的奧秘。首先來看本課的學習目標（課件出示），有了學習目標的幫助，我們的學習才能更有針對性。
�。ǘ� 自學探究
首先聽老師讀課文，聽準字音。
下面請同學們自己讀課文，讀準字音，把生字畫出來多讀幾遍。
小組交流識字，互學生字。
檢查生字認讀情況。
（1）開火車讀（2）齊讀
生字寶寶認熟了，相信課文會讀得更加正確、流利，請同學們齊讀課文，邊讀邊思考：課文共介紹了哪幾位植物媽媽？她們傳播種子的辦法是什么？（課件出示要求）
匯報結果。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）
你喜歡哪位植物媽媽，快選擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀，重點讀一讀她的辦法。
�。ǔ鍪菊n件蒲公英圖片）大家看，這位是？
誰喜歡蒲公英媽媽？請所有喜歡蒲公英媽媽的同學為大家讀一讀第2小節(jié)。
老師想采訪其中一位蒲公英媽媽（請一位同學到前面）
師：蒲公英媽媽，你好，我想代表大家采訪一下您，您愿意嗎？
生：愿意
師：請問您為孩子們準備了什么讓他們平安地離開了家門？
生：降落傘（板書：降落傘）
師：可是只有降落傘就可以了嗎？
生：還需要風（板書：風吹）
師：哦，我明白了，只要微風輕輕一吹，您的蒲公英寶寶就乘著風紛紛離開了家門。大家明白了嗎？謝謝您接受我們的采訪。
引導理解“紛紛”。
你還在什么地方見過“紛紛”的景象？
指名說。
這時的蒲公英寶寶是多么自豪、驕傲�。∷麄兘K于可以離開媽媽開始獨立的生活了，他們在蔚藍的天空中飛啊飛啊，都會飛到什么地方呢？打開想像的翅膀。填一填，（課件出示填空：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到 ， 就是她的家。）
同學們的想像力真豐富！蒲公英寶寶也會非常感謝大家。
大家覺得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？（聰明、了不起……。）。
誰來夸夸她？指名讀。
大家一起讀。
能不看書夸嗎？一起來�？梢约由蟿幼�。
告別了蒲公英媽媽，我們一起去了解一下另外兩位植物媽媽，她們是？（課件出示圖片）這一次老師想讓同學們自己去了解，可以用剛才的學習方法
�。ㄕn件出示學習方法：1、讀一讀所選小節(jié)。2、找一找所選植物媽媽的辦法。3、演一演或說一說植物媽媽的辦法。）
三人小組合作學習。
匯報交流：
剛才老師看到有些小組學習得很認真，用上了我們的自學方法。通過小組學習，你了解到了什么？
先請一小組朗讀3、4小節(jié)。
誰找到了她們的辦法？
指名答。（相機板書）
誰愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演？
請同學上前帶上頭飾演一演。
你對豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方？
同學之間解決問題
師生共同合作解決問題。
重點理解
“帶刺的鎧甲”“蹦著跳著”
指導讀3、4小節(jié)。
指名夸。
齊夸，可加上動作。
�。ㄈ� 討論解疑
學到這兒，我們已經明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了，（課件出示問題：你最喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么？）
小組交流。
匯報小結。
�。ㄋ模� 反饋總結
大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎？（不是）齊讀5小節(jié)。
是啊！只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛就能發(fā)現(xiàn)更多植物媽媽的辦法。
課前老師已經讓同學們搜集相關資料，我們來一起分享一下。
指名說。
你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎？
動手寫一寫。
學了這課你有什么收獲？
指名說。
齊背課文。
相信只要我們有一顆認真的心和一雙善于觀察的眼睛，一定會發(fā)現(xiàn)更多植物世界的奧秘。
板書設計：
15、 植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風吹
蒼耳 帶刺的鎧甲 動物帶
豌豆 豆莢 太陽曬
教學反思：
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
一、定向誘導
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，因此在學習之初，我采用了談話激趣導入，從學生喜歡旅行到植物如何旅行，過渡自然。
二、自學探究
課標指出要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的語文學習方式。于是在教學時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他的家），重點理解“降落傘 紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一環(huán)扣一環(huán)的設計，為結構相似的3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
為了能讓學生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場景，課中我設計了情境，讓學生扮演即將出發(fā)的蒼耳寶寶，以及從蒼耳媽媽身邊經過的小動物，更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。
三、討論解疑
在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法以后，我讓學生根據自己的.喜好，自由說一說自己喜歡的植物媽媽及其原因，充分尊重學生獨特的閱讀體驗。
四、反饋總結
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。所以課前我布置預習，讓學生提前了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結合。在教學時，我把課堂交給學生，讓他們各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。另外，在小結時我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片，讓學生模仿課文自己編了一首小詩，夸一夸自己喜歡的植物媽媽，并相機點明只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。
不過，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據自己的理解即性發(fā)揮，學生的表現(xiàn)欲不是很強，沒有做到真正的“演”。
2、 由于上課內容安排緊湊，缺少評價的環(huán)節(jié)。
3、 在反饋總結中寫一寫的環(huán)節(jié)，拖的時間有點長，因此課堂時間有點拖沓。
4、無論是讀書還是討論要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。
我想，作為一名工作第二年的新教師，自己還未形成熟的教學風格，還有許多方面需要向有經驗的老師請教，在平時的教學中我也會積極改進自己，爭取更大的進步。
《植物》教學設計12
教學目標：
1、認識13個生字和一個多音字“降”，會寫7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。
教學重點：識字、寫字、有感情地朗讀背誦課文。
教學難點：有感情地朗讀背誦課文。
教學準備：字卡、圖片、實物。
課時安排：2課時。
教學過程：
第1課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。（2分鐘）
同學們，你們喜歡旅行嗎？是怎么去的？（生匯報：坐車、乘飛機等）人類出去旅行可以靠交通工具，動物們旅行可以靠腳和翅膀，植物要旅行靠什么辦法呢？今天就讓我們一起走進第六板塊《我們愛科學》的第一課《植物媽媽有辦法》，看看植物媽媽們是用什么辦法幫自己的孩子旅行的？
二、檢查生字預習情況。（5分鐘）
教師出示字卡，指名讓學生讀一讀。（對學生在預習中的識字情況進行了解。）
三、初讀課文，隨文識字。（25分鐘）
師：有些同學可能對個別生字記得還不是很清楚，相信在下面的學習中，大家一定會把這些字記住。
1、師范讀課文，提出要求：注意你在預習中圈畫的生字讀音，看老師是怎么把它讀準的。
2、同學自由讀文，看看文章主要寫了什么？共有幾小節(jié)？匯報交流。師小結：主要寫了植物媽媽是怎樣傳播種子的，共5小節(jié)。
3、植物媽媽為什么要把種子傳播出去呢？讓我們一起看第1小節(jié)。
�。�1）聽老師來讀一讀這個小節(jié)，你要注意老師在讀的過程中在哪兒停頓了，語氣怎樣？師范讀。
�。�2）誰能像老師這樣讀一讀。指名讀，師指導朗讀。最后一句“植物要旅行靠的是啥辦法？”要進行斷句，讀出疑問語氣，注意“得”字的讀音。再請學生讀。相機學習生字：物、旅、啥。解釋“物”字為什么是牛字旁。在學“旅”字時，讓學生結合課文明白，植物媽媽不是讓孩子去旅行，而是把種子傳播出去。
全班讀。注意字音、斷句、語氣。
植物媽媽到底用什么辦法幫孩子們旅行的呢？讓我們一齊走進課文的2、3、4小節(jié)。
�。�1）先聽老師來讀一讀這三個小節(jié)。同學們思考：課文寫了哪幾種植物種子的傳播方式？注意老師在朗讀時的語氣。師范讀。聽匯報，學生總結出是哪三種植物，用了什么方法。完成表格。
�。�2）第2小節(jié)。先來看看蒲公英媽媽是怎樣把它的孩子們傳播出去，到各地旅游的。自己讀一讀，指名讀。師指導朗讀，長句“孩子們就乘著風紛紛出發(fā)”斷句。相機學習“蒲、紛”。注意生字在文中組的詞。結合蒲公英實物操作演示，讓學生明白“紛紛出發(fā)”的意思并說一句話�！敖怠笔嵌嘁糇�，讓學生組詞區(qū)分。再讀文，男、女生賽讀。
第3、4小節(jié)同第2小節(jié)的環(huán)節(jié)相同。只是生字不同。在第3小節(jié)理解“鎧甲、山洼”的'意思，第4小節(jié)重點處理了“曬”字。朗讀時教師范讀，學生試讀。
�。�4）課文把這些植物當成了人來寫，多么生動有趣呀！而且它們要到各地去旅游了，多快活的事呀！讓我們一起來帶著這種快活愉快的感情來讀一讀這三個小節(jié)吧！全班齊讀。
師：植物傳播種子的方法就這些嗎？還有哪些？（學生匯報）要想知道這些，就必須怎樣做？文中告訴我們了，請看第5小節(jié)。
5、第5小節(jié)。師范讀，注意斷句的地方。學生試讀。
師：要想知道許許多多的知識，就必須怎樣做？（仔細觀察）
學習生字“察”。
四、復習生字，回文識字。（7分鐘）
多種方式讀文，如：小組讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）
有感情地朗讀課文，鞏固生字。
第2課時
一、復習舊知。（10分鐘）
上節(jié)課我們認識了一些生字朋友，那么這些生字寶寶們都與你們交上朋友了嗎？現(xiàn)在讓我們小組互相檢查一下。
1、小組合作檢查生字的掌握情況。師巡視。
2、師檢查識字情況。出示字卡，指名讀字。
3、舉字游戲。老師讀字，學生依次舉起來。
4、讀詞。完成練習中“讀一讀，注意加點字的讀音”一題。
二、指導寫字。（15分鐘）
1、先讓學生逐字觀察每個字每筆的占位，提示學生需要注意的筆畫�！爸病钡挠疫叢皇恰扒摇�，是三小橫；“就”左窄右寬，右邊不是“龍”；“能”的左上不是 “匕”，右邊的兩個“匕”，上小下大；“曬”左窄右寬，右邊里面不能加橫；“洼”字的右邊是兩個上下“土”，不是四橫一豎；“粗”字左寬右窄，右邊和 “植”的右下不一樣，是“且”。重點指導“就、能、曬”三個字。師逐字范寫。
2、學生獨立書寫，師巡視，適當評價，展示寫得好的，把學生共同存在的缺點加以集體訂正。
三、指導背誦。（9分鐘）
1、理清課文思路。先提出問題，再分別寫了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽是怎樣把種子傳播出去的，最后寫了小朋友們要細心觀察才能獲取更多的知識。明確思路，才能正確有序地背誦。
2、同桌自由背誦。師巡視。
3、能夠背誦的同學展示學習成果。
四、拓展積累。（5分鐘）
完成書后“積累”練習題。師領讀，簡單說明句子含義，引導學生熟讀成誦。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）
1、有感情地背誦課文，寫生字。
2、繼續(xù)查找一些其他植物傳播種子的方法，根據自己查找的資料進行詩歌的仿寫如：
櫻桃媽媽有辦法，
她給孩子穿上紅皮襖。
只要小鳥將他吃下，
就能帶他們到田野、山洼。
菱角媽媽有辦法，
她讓孩子順水流，
漂到東，漂到西，
挑個水洼扎下根。
《植物》教學設計13
一、教學目標：
1、能利用簡單的器具做根有吸收水分和養(yǎng)分的作用的實驗。
2、體驗到合作與交流的快樂，意識到科學研究必須要有嚴謹、認真的態(tài)度。
3、知道根的特點，根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)分的作用。
二、教學準備：
教師：“根的吸分作用”實驗材料：帶根的植物、量筒、植物油、彩筆；
學生：每人帶一棵植物，青菜或草都可以。要求如下：
1、要知道植物名稱。
2、把根沖洗干凈。
3、根要完整。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⒅苯訉�
同學們，今天我們來學習新的一課——植物的根。
�。ǘ�、探究活動：根的特點
老師看到同學們已經拿來了植物，現(xiàn)在請大家在小組內觀察植物的根是什么樣的，并且根據根的形狀來給這些植物分類。
1、小組分工觀察植物。
2、哪位同學來交流你的研究成果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（根據學生的'回答，老師在黑板上畫出根的簡筆畫）
3、同學們能不能根據根的特點給它們起個合適的名字？
4、就像同學們觀察到的一樣，這種根中間有一條又長又直的主根，主根上有許多側根的植物屬于直根系；這種像老人的胡須一樣又細有多，各條根粗細差不多的根叫須根。
5、教師講解：除此之外，還有一種根。蘿卜的根在成長過程中，是怎樣變化的？（變態(tài)根或貯藏根）
6、鞏固練習：識別幾種植物的根屬于哪種根。
�。ㄈ�、探究活動：根的作用
教師：通過觀察，我們已經了解植物根的特點，那這些根對于植物來說有什么意義呢？我們一起來研究一下。
1、固定植物的作用
出示圖片和視頻：小學生拔草，交流收獲和感受（根扎在土壤中，很難拔出來）
出示圖片：大樹的根很發(fā)達裸露在地面上，交流：植物的根有什么作用？
2、吸收水分和養(yǎng)分的作用
�、懦鍪緢D片：澆水、施肥
看圖交流：人們在干什么？請猜測一下：根可能還有什么作用？
�、圃O計實驗驗證：植物的根有吸收水分的作用。
請同學們在小組內討論一下。出示材料，看看這些材料能幫上我們什么忙？（小組長領取實驗材料）
⑶小組匯報實驗設計，老師適當補充。
⑷展示實驗成果：這個實驗需要一段時間，老師在前兩天根據同學們設計的方案做了實驗，我們來看看實驗結果怎么樣。（指名上臺觀察）
�、蛇@個實驗只能證明根能吸收水分。我們怎么才能證明根可以吸收養(yǎng)分？（聯(lián)系第一單元關于“溶解”內容）
（四）、盤點收獲
這節(jié)課你學到了什么，和大家交流一下。
《植物》教學設計14
內容分析
這是生物的需求單元中的第一課，編者安排了植物只‘喝水’就夠了嗎、土壤浸制液里有什么、不同土壤對植物生長有什么影響、各種因素對植物生長有什么影響等對比實驗，要求學生不僅能夠自主設計對比實驗，而且能夠通過分析實驗現(xiàn)象得出正確的結論，最后以有趣的制作豆苗迷宮作為拓展與提升。
本課是在先了解植物的生長不僅需要水分，而且還需要養(yǎng)分、水、空氣、陽光、溫度等多個因素的前提下，繼續(xù)研究砂土、壤土、黏土的特征與作用。教學中藥注重培養(yǎng)學生的探究與設計對比實驗的能力，由淺入深地先提出植物生長需要水，但是除了水，植物的生長還需要什么呢的問題，接著引出了如何提取土壤浸制液與研究不同土壤的營養(yǎng)成分特點與作用的實驗，讓學生通過互相合作、設計與實驗來培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
從課題植物生長靠什么中，明確引出了本課的研究內容，學生由于自身經驗的積累，大多都知道植物的生長離不開陽光、空氣、水和養(yǎng)分。教材采用了層層深入的教學方法進行了引導。首先，以一組對比實驗，讓學生知道植物的生長不僅需要水分還需要營養(yǎng)；如何制取土壤浸制液和用蒸發(fā)法區(qū)別土壤浸制液和蒸餾水的成分的活動，讓學生對土壤中營養(yǎng)物質有了清晰的認識。
一、教學目標
1.認識植物生長不僅需要水分，還需要養(yǎng)分。
2.知道砂土、黏土、壤土的不同特性對植物生長會產生影響。
3.培養(yǎng)學生的互相合作、共同探究的意識
4.培養(yǎng)學生設計對比實驗的能力。
5.培養(yǎng)學生實驗操作和收集整理信息的能力。
二、情感態(tài)度價值觀
1.以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待科學問題。
2.愿意與同學合作和交流。
三、重點難點
通過設計與制作對比實驗，知道影響植物生長的因素包括水、養(yǎng)分、空氣、陽光、溫度等，同時還要知道砂土、壤土、黏土的特征與作用。
四、教學過程
1、情景導入
出示課本圖片。
導入：波波、妍妍、琪琪三個好朋友放學后一起去玩，走到一個墻角邊。他們發(fā)現(xiàn)墻角邊的兩株植物長得大小不同。
為什么生長在相鄰位置的兩株植物的生長狀況有很大不同呢？問題：植物的生長需要什么條件呢？
引導：植物的生長需要陽光、空氣、水、適宜的溫度、營養(yǎng)等條件。
目的：創(chuàng)設活動情景，引出探究活動的問題。
2、活動一：植物只喝水就夠了嗎？
準備：教師給每一個小組分發(fā)兩株生長情況相似的植物（綠蘿、蕃茄等）。
問題：如果把這兩株植物分別種養(yǎng)在不同的水中，一株種養(yǎng)在土壤浸制液中，另一株種養(yǎng)在蒸餾水中。過一段時間（如一周、一個月）后，可能會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
討論：學生結合已有的知識進行思考和推測。
實驗：教師指導學生制取土壤浸制液。
小組合作把兩株植物分別種養(yǎng)在盛著土壤浸制液和蒸餾水的不透明瓶子中，并用棉花或紙板固定。
觀察：利用一周的時間進行觀察，并做好記錄。
交流：數(shù)天后，各小組交流所觀察到的現(xiàn)象。
分析：根據蒸餾水與土壤浸制液的'區(qū)別，嘗試解釋觀察到的植物生長的現(xiàn)象。
3、活動二：土壤浸制液里有什么？
導入：活動一中的兩株植物，為什么種養(yǎng)在土壤浸制液中的植物長勢比種養(yǎng)在蒸餾水中的要好呢？
討論：根據所觀察的實驗情況推測原因。
問題：有什么辦法可以知道土壤浸制液與蒸餾水有什么區(qū)別？
實驗：學生用蒸發(fā)法做實驗，分別觀察土壤浸制液和蒸餾水蒸發(fā)后的現(xiàn)象。
交流：各小組討論后進行交流。
4、小結：土壤浸制液中含有
四、拓展：制作豆苖迷宮
導入:出示已在鞋盒制作的迷宮中生長了一段時間的豆苗。
問題:為什么這些豆苗會穿過迷宮生長？
思考:思考并討論豆苗穿過迷宮生長的可能原因。
任務:制作豆苗迷宮，觀察豆苗生長的情況。
觀察:課后進行為期一周的觀察，記錄現(xiàn)象。
《植物》教學設計15
一、教材分析：
這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，展示了各種植物傳播種子的方法，文章寫得生動有趣，語言生動活潑，符合兒童的閱讀興趣，易于學生理解。課文運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導學生進行朗讀訓練。我們備課上課的時候，都要多讀，，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。
二、學情分析：
本課課文內容雖然比較簡單，讀起來容易上口，但是本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學生極容易讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學所要承擔的重要任務。學習這篇課文應該重點引導學生運用探究式的學習方法，注意激發(fā)學生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把書本學習和向大自然學習結合起來。培養(yǎng)學生留心觀察周圍的事物，養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。
三、知識教學點：
1、知識目標：
(1)、圖文結合，閱讀中學會12個生字。寫好“已、甲”等10個字。
(2)、了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
(3)、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能力訓練：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
3、情感目標：
激發(fā)學生熱愛大自然和觀察植物的興趣。
四、教學重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
五、準備教具：
1、教師準備多媒體演示課件或生字卡片。
2、學生了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
六、教學過程：
(一)、情境引入：
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。
(本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。)
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學習。板書課題。
(二)、整體感知
1、導讀：
“孩子如果已經長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法?”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?植物媽媽有辦法嗎?齊讀課題。
2、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用的.什么辦法傳播種子?自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。
(設計意圖：這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學生理清了課文的條理。培養(yǎng)了學生的全局觀念。)
(三)、賞讀悟趣
1、你們最喜歡哪位媽媽的辦法?為什么?和同桌說說，朗讀并學習。
(設計意圖：根據學生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學生的意愿。)
�、拧敖德鋫恪笔鞘裁礃拥�?看老師板畫：
�、龠@降落傘多美啊!有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了?
只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發(fā)。
�、诮涣鲗Α凹娂姟币辉~的理解。
�、鄢樽x評析，選讀得最好的學生讀。
�、破压寢尩霓k法怎么樣?誰能把它畫出來?
A、學生根據自己的理解，自由做畫。
B、評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。
(設計意圖：蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學生的想象力。)
⑶朗讀感悟：
(設計意圖：低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，教師應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以學生最喜歡的一節(jié)重點指導，以此帶動其他小節(jié)的自學，讓學生們品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。)
2、合作學習其余兩節(jié)：
�、欧中〗M合作學習喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學習第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學習第四節(jié)。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。
(設計意圖：保護了學生的學習積極性，讓每個孩子在已有的基礎上得到了發(fā)展，得到了進步。)
⑵全班交流，相機追問：
�、�(課件出示)：“鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它?這個辦法可真有趣啊!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
②抽讀評析，小組賽讀。
�、弁愣箣寢屧鯓觽鞑シN子?豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣?看一看圖回答。(課件出示)：(播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫。)你們能通過朗讀體會他們的快活嗎?全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認為哪些詞語最重要?怎樣讀最好?抽讀，教大家讀。
④全班即興創(chuàng)作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。
3、小結：
從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。
(四)、拓展延伸
植物媽媽有辦法原文賞析：
孩子如果已經長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下，
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
植物媽媽的辦法很多很多，
不信你就仔細觀察。
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
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