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每逢佳節(jié)倍思親教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的每逢佳節(jié)倍思親教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計1
一、讀題質(zhì)疑、激趣導入：
１、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
�。�、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節(jié)？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節(jié)倍思親？誰每逢佳節(jié)倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
１、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
�。病⒊鍪旧衷~，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節(jié)重陽節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠眺
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。
�。ㄟ^渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
三、組織交流，討論解疑：
1、經(jīng)過幾遍的讀書，同學們已經(jīng)能夠讀通讀順課文了，我們再來回顧剛上課時，大家提出的疑問。什么是佳節(jié)？（美好的節(jié)日）你知道我們中國傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎？課文中指的是哪個節(jié)？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是在什么時候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表揚學生真會讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”�！胺辍笔恰懊糠辍薄懊康健保┪覀冞�知道了是王維每到節(jié)日的時候就加倍的思念自己的家鄉(xiāng)和親人。
2、了解王維。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）
�。ㄟ^渡：是呀，重陽節(jié)就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會頭插茱萸，登高遠眺，已經(jīng)成為了我們中國的一個傳統(tǒng)的節(jié)日了。課題“每逢佳節(jié)倍思親”就是王維寫的'這首詩中的一句話。）
３、請同學們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）
�。�、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導。）
�。怠⒅该麑W生說讀懂了什么？
６、齊讀古詩。
�。ㄟ^渡：這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。）
四、指導書寫、布置作業(yè)：
1、仔細看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺得那個字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關(guān)系的字。
2、學習“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學生學寫。）
3、課下請同學們多讀讀課文，讀出感情。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計2
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、抓住重點詞句，詩文結(jié)合，理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩的意境，重點理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的含義每逢佳節(jié)倍思親的教學設計。
3、詩文結(jié)合，理清文包詩的'特點。
學習重點：
理解課文內(nèi)涵、品讀古詩的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。
學習難點：
詩文結(jié)合，理清文包詩的特點。
教學過程：
一、導入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第23課（板書課題）
2、誰知道這篇課文是圍繞課題中的哪個詞寫的？
3、誰能幫大家回顧一下課文內(nèi)容呢？（出示幻燈片）
4、同學們說的真棒，現(xiàn)在讓我們一起走進課文，走近王維，一起去體會他那濃濃的思鄉(xiāng)情懷吧。
二、合作探究
1、請同學們自讀課文，思考：
（1）、王維為什么在九月九日這天更加思念家鄉(xiāng)的親人？
�。�2）、他思念親人時，想到了什么？
�。�3）、我能結(jié)合課文，理解詩句的意思。
�。�4）、我還讀懂了……
2、組內(nèi)合作交流，互相傾聽、補充。
三、展示交流
相信大家對課文都有了自己的感悟，你可以通過朗讀來表現(xiàn)，也可以回答問題，還可以聯(lián)系自己，談談感想。
四、拓展閱讀
1、其實，在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。你知道哪些？（《靜夜思》《楓橋夜泊》）
2、老師這里有幾首，我們一起來欣賞一下。
出示古詩：
春風又綠江南岸，明月何時照我還?
——王安石《泊船瓜洲》
君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。
——王維《雜詩》
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——杜甫《月夜憶舍弟》
但愿人長久，千里共嬋娟。
——蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》
海上生明月，天涯共此時。
——張九齡《望月懷古》
自由讀一讀，感受詩人的情懷。
3、齊讀古詩，并把它們工工整整地抄寫在積累本上。
五、布置作業(yè)：
1、我能把這個故事講給同學或父母聽。
2、我能摘抄并背誦有關(guān)思念家鄉(xiāng)或親人的詩句。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
教學重、難點：
背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。
教學準備：課件
教學過程：
第二課時
一、復習反饋：
1、今天我們繼續(xù)學習《每逢佳節(jié)倍思親》（板書課題）
首先檢查生字掌握的情況。
2、師：這個題目出自哪首詩？作者是誰？（板書：王維）你們會背嗎？指名握學生背誦。
3、這么多同學都會背了，相信大家一定能把詩句中的幾個生字填出來。請拿出練習紙來，填空。
九月九日（）山東兄弟
�。ǎ┰冢ǎ┼l(xiāng)為（）客，每逢（）節(jié)（）思親。（）（）兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
師出示正確答案，學生對照糾正
4這首詩是在什么情況下寫出來的，又表達了詩人怎樣的情感呢？這節(jié)課，我們將走進文本，走進詩人的內(nèi)心世界。
二、讀文悟情。
學習第一、二自然段，理解古詩前兩句。
1、學生自由讀課文1、2自然段，想一想這兩段話告訴我們什么。
2、出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
�。�1）指名讀句，從“15歲”、“兩年”這兩個帶有數(shù)字的詞語中你讀出什么了？
（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng)）
�。◣熥骱喗�，將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分，王維的家鄉(xiāng)在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
（3）試想王維小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，會是什么心情？誰再來讀一讀這句話，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在他鄉(xiāng)做客。（指名多個學生讀）
出示：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。
�。�1）家家戶戶在歡度什么節(jié)日呢？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是農(nóng)歷的幾月幾日呢？
�。�2）這是個怎樣的節(jié)日，你能找到文中的.詞來說一說嗎？課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的熱烈場面呢？（指名讀）
�。�3）出示句子：一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
“扶老攜幼”是什么意思？
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃 欣喜若狂 歡天喜地 喜笑顏開）
�。�4）這樣的情景，還讓你想到哪些詞？（熱鬧非凡 人山人海 喜氣洋洋）
�。�5）是呀，這重陽佳節(jié)可真熱鬧呀，據(jù)了解，重陽節(jié)人們不但要登高游玩，人們還會品嘗重陽糕，還飲菊花酒。真是一個熱鬧、快樂的節(jié)日。誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的長安城呢？指名讀，齊讀。
�。�6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，作為一個異鄉(xiāng)人，此時會是怎樣的心情？
3、這兩段內(nèi)容對應了是古詩中的哪幾句的意思？
出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
你知道“獨”是什么意思？“異鄉(xiāng)”指哪里？“異客”又指什么？“佳”，指美好。“佳節(jié)”即美好的節(jié)日，在這里指哪個節(jié)日？“倍思親”指怎樣思念親人？
你能用文中的話或者自己的語言說說這兩句詩的意思嗎？同桌互說，指名說。
4、理解了這兩句詩，我們再來讀一讀，一定會讀的很好。指名讀。
學習第三自然段，理解古詩后兩句。
1、過渡：重陽節(jié)的歡樂不屬于王維，此時的王維獨自一人身在他鄉(xiāng)，只能沉浸在對過去美好生活的回憶中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
2、出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
�。�1）指名讀句，讀后評議，他讀得怎么樣？指導朗讀。
�。�2）師簡介“茱萸”。讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
3、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠的。（板書：親人）這就是——天各一方，不能相會。
4、出示：如今我們卻天各一方，不能相會……
�。�1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心是百感交集。這里的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什么？
�。�2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。
過渡：王維還想了些什么呢？
5、出示：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
�。�1）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？ （學生自由說，教師加以指導）
（2）多好的兄弟，多深的情誼。思念就像一跟長長的線，將他們的心緊緊地拴在一起。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（教師范讀，生自由讀，齊讀。）
6、這段話對應了詩中的哪幾句呢？
出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
你理解這兩句的意思嗎？能給大家說說嗎？
帶著對親人、家鄉(xiāng)的思念之情讀一讀。指名讀，齊讀。
學習第四自然段，情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。
1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（思緒萬千）指導感情讀詞。
2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。出示《九月九日憶山東兄弟》，。
3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。
4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。請同學們跟老師一起寫寫這個“憶”字。（板書：憶）一個“憶”字，就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧�。▽W生齊誦古詩。）
三、情感延伸，課外拓展
1、“每逢佳節(jié)倍思親”是說詩人僅僅在重陽節(jié)的時候才更加思念親人嗎？
出示句式：
中秋之夜，王維看到家家戶戶吃著團圓飯，便情不自禁地吟誦——————
除夕之夜，王維看到———————————————————————————，便情不自禁地吟誦——————
這句詩現(xiàn)已成為許多身處他鄉(xiāng)的游子表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。
完成作業(yè)紙上的填空：中秋之夜，堅守邊疆的子弟兵們，看著天上一輪圓月和自己的形單影只，不禁想起了遠方的家人，情不自禁地吟誦：——————————
2、讀一讀作業(yè)紙中思鄉(xiāng)的詩，李白的《靜夜思》，王安石的《泊船瓜洲》。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計4
教學目標：
1.了解中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來和文化內(nèi)涵。
2.學習并掌握與節(jié)日相關(guān)的漢字、詞語和習俗。
3.培養(yǎng)學生的文化意識和民族自豪感。
教學重點：
1.了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。
2.學習與節(jié)日相關(guān)的漢字、詞語和習俗。
教學難點：
1.理解中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。
2.學習并掌握與節(jié)日相關(guān)的漢字、詞語和習俗。
教學過程：
一、導入（5分鐘）
1.播放《月亮代表我的心》MV，激發(fā)學生對中秋節(jié)的'興趣。
2.讓學生談論中秋節(jié)的習俗和食品。
二、講授（30分鐘）
1.講解中秋節(jié)的由來和文化內(nèi)涵。
2.介紹中秋節(jié)的習俗和食品。
3.學習與中秋節(jié)相關(guān)的漢字和詞語。
4.講解重陽節(jié)的由來和文化內(nèi)涵。
5.介紹重陽節(jié)的習俗和食品。
6.學習與重陽節(jié)相關(guān)的漢字和詞語。
三、練習（20分鐘）
1.學生自由組合，討論中秋節(jié)和重陽節(jié)的異同點。
2.學生完成中秋節(jié)和重陽節(jié)相關(guān)的填空和選擇題。
四、歸納（10分鐘）
1.讓學生分享自己對中秋節(jié)和重陽節(jié)的理解和感受。
2.總結(jié)本節(jié)課所學的內(nèi)容和重點。
五、作業(yè)（5分鐘）
1.完成課堂練習中未完成的題目。
2.寫一篇關(guān)于中秋節(jié)或重陽節(jié)的作文。
教學反思：
本節(jié)課通過講解中秋節(jié)和重陽節(jié)的由來和文化內(nèi)涵，介紹相關(guān)的習俗和食品，學習與節(jié)日相關(guān)的漢字和詞語，培養(yǎng)學生的文化意識和民族自豪感。通過課堂練習和討論，讓學生更好地理解中秋節(jié)和重陽節(jié)的異同點，鞏固所學知識。同時，通過寫作業(yè)，讓學生進一步思考和了解中秋節(jié)和重陽節(jié)的文化內(nèi)涵，提高綜合素養(yǎng)。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計5
教學內(nèi)容:九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第37頁例12、例13。
教學目的:
1.初步建立倍的概念，理解"幾份"、"幾個幾"和"幾倍"的聯(lián)系。
2.培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。
3.培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和學習數(shù)學知識的興趣。
教學重點:建立"倍"的概念。
教學難點:理解"倍"的意義。
教具:投影片、圓形、三角形圖片。教學過程:
一、復習鋪墊(投影出示)
1.看圖說出各是幾個幾。
�。�1）☆☆☆☆☆☆
（2）○○ ○○ ○○
2.動手操作:第一行擺2個0，第二行擺，擺出3個2。要求學生回答第一行是幾個幾，第二行是幾個幾。
[第1題復習了幾個幾，為學習倍的概念作準備，第2題主要滲透類比的思想，復習了幾個幾，為溝通舊知"幾個幾"與新知"幾倍"的聯(lián)系作了較好的鋪墊。]
二、導入新課
1.投影顯示:一段黃帶子和一段紅帶子。如圖:
黃帶子:
紅帶子:
2.問:同學們喜歡紅帶子還是黃帶子？哪種帶子長？
[此問以激發(fā)學生學習熱情，引起學生注意。]
3.問題:如果把黃帶子的長看作1份，那么紅帶子的長有這樣的幾份？
教師邊提問邊隨手用復合片把紅帶子平均分成4份，如圖:
紅帶子:
[這是以一種動態(tài)形式讓學生充分感知紅帶子有這樣的4份。]
學生回答:把黃帶子的長看作1份，紅帶子的長有這樣4份。并讓全班學生說出這種關(guān)系。
4.教師指出:把黃帶子的長看作1份，紅帶子的長有這樣的4份。我們就說，紅帶子的長是黃帶子的4倍。
這里黃帶子和紅帶子的長之間還存在著一種"倍"的關(guān)系，"倍"是怎么一回事呢？這節(jié)課就來探討"倍"的認識。
(板書課題:倍的認識)
[通過直觀演示，由"幾份"引入了"幾倍"，讓學生初步認識了倍。]
三、探究新知-一建立"倍"的概念
1.理解"倍"的含義
追問:
�、侔腰S帶子的長看作1份，紅帶子的長有這樣的幾份？
�、谀敲矗覀兙涂梢栽鯓訑⑹鏊鼈冎g的關(guān)系呢？
�、蹫槭裁凑f紅帶子的長是黃帶子的4倍呢？
組織小組討論問題
③，教師行間指導，進一步幫助理順思路。然后進行集中發(fā)言，教師板書重點部分。
④讓學生打開書第37頁閱讀例12
提問:如果把紅帶子的長截成2份、3份，那么它們之間的關(guān)系怎樣敘述呢？
[例12的教學，借助日常概念"份"，引出數(shù)學概念"倍"，這里先要求學生看事物說出是幾倍，再讓學生說明"為什么"，層層推進，加深對"倍"的認識，并且通過份數(shù)的變化，讓學生知道"幾倍"就相當于有這樣的"幾份"。]
2.自學例13
(1)投影出示例13圖:
(2)出示自學提綱:
�、冱S花有2朵，紅花有幾個幾朵？
②如果把2朵黃花看作1份，那么紅花的朵數(shù)有這樣的幾份？
�、奂t花的朵數(shù)是黃花的幾倍？
分組解答，集中發(fā)言。
�、苋绻S花增加1朵，虹花不變，那么紅花的朵數(shù)又是黃花的幾倍呢？學生討論，教師引導學生觀察一份數(shù)發(fā)生的變化，弄清以什么為標準，有幾個標準數(shù)這樣多。
(投影)黃花:
追問:為什么說紅花的朵數(shù)是黃花的2倍呢？
�、菪〗Y(jié):今天學習的有關(guān)"倍"的知識實際上就是在過去學習的"幾個幾"知識上發(fā)展的，解答這樣的題目，要弄清幾個問題:
a.以什么為標準b.有幾個幾c.就有幾倍
[遵循學生認識規(guī)律組織教學，由扶到放，從上例由"份"→"倍"的認識，發(fā)展到這里由"幾個幾"→"幾份"→"幾倍"的認識，通過圓形的直觀，引導學生建立"幾個幾"與"幾倍"的聯(lián)系，概括"倍"的含義，形成初步的理性認識。體現(xiàn)了通過具體形象抽象本質(zhì)屬性并加以概括的過程。]
四、鞏固練習--加深對"倍"的理解
1.動手擺一擺
�、俚谝恍袛[4個，第二行擺的0的小數(shù)是的2倍。
�、诘谝恍袛[，擺幾個由自己決定，第二行擺的個數(shù)必須是的3倍，想→想，怎樣擺？
2.動手拍一拍
教師拍表示一倍的次數(shù)，學生按要求有節(jié)奏地拍出表示幾倍的次數(shù)。
�、賻熍�:××。要求學生拍的是老師的4倍。
�、趲熍�: ××××。要求學生拍的是老師的3倍。
[這種游戲式的練習，學生精神集中，情緒高漲并且教師在短時間內(nèi)能查明全班學生掌握情況，有效消?"被遺忘的角落"。]
3.用腦猜一猜
�、俳處熍e起了2支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒，說:這盒里的鉛筆是這2支鉛筆的3倍，猜猜鉛筆盒中是幾支筆？
②教師舉起了6支鉛筆和一個蓋有蓋的鉛筆盒，說:這6支鉛筆是這盒鉛筆數(shù)量的'2倍，你們猜猜鉛筆盒中有幾支鉛筆？并說明道理。
4.動口說一說:
老師帶領(lǐng)學生一起"逛動物園"，即用投影出示動物園-角的彩色畫面:
1只長頸鹿6只小企鵝
2只小白兔3只小鴨子
4只小熊貓8只小鳥
看著這幅圖，每個同學用今天學習的有關(guān)"倍"的知識說一句話，老師示范說第一句:小鳥和小白兔比，白兔有2只，小鳥有4個2只，所以小鳥的只數(shù)是白兔的4倍。
學生發(fā)言后，為了滿足大家的愿望，請全體學生起立，說出一句自己最想說的倍數(shù)關(guān)系句。
[1。通過多種渠道(耳聽、手動、眼看)、多種形式鞏固并加深對"倍"的理解。2。問題帶有開放性，如動手擺一擺中，第一行擺a，擺幾個由每個學生自己決定，把出題的權(quán)力"下放"給學生，但第二行擺的必須是第一行的3倍。這種開放性的練習更能體現(xiàn)學生的生體性，促使學生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律，使學生的思維水平進入更高一個層次。]
五、總結(jié)
�、龠@節(jié)課學習了什么內(nèi)容？
�、谥笀D：3個3，也就是幾的幾倍？
["倍"的概念的建立，是采用教師重點談話、討論交流、看書指導等多種形式來突破難點的，使本節(jié)課重點更為突出，較好的實現(xiàn)了本課的教學目的。]
每逢佳節(jié)倍思親教學設計6
教材解讀：
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版國標本小學語文第五冊的課文，這是一篇典型的文包詩。文包詩是蘇教版一大編寫特色，課文題目源自王維的《九月九日憶山東兄弟》中的一句詩，這是全詩的中心句，也是膾炙人口、常被人引用的一句，以這句為題，使一股濃濃的親情溢于紙面
文章分為兩部分，第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作的背景和緣由。唐代詩人王維，15歲就離開家鄉(xiāng)，兩件后的重陽節(jié)，看到家家戶戶登高游玩、歡度節(jié)日的情景，王維思緒萬千，提筆寫下《九月九日憶山東兄弟》，借此抒發(fā)對親人的思念之情。明白如話的語言，貼近生活的故事，拉近了學生與詩人的距離，為學生理解詩句、感情意境、體驗情感，作好了鋪墊。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然而凝練，一個“獨”字和兩個“異”字把那種獨自在外、人地兩疏的情景表達了出來，同時透露給人們一種寂寞的心情；一個“倍”字，真切地道出了詩人思鄉(xiāng)情濃。因此，也成為表達思鄉(xiāng)之情的.千古佳句。
課文共四個自然段。課文第一自然段寫王維15歲時就“離開家鄉(xiāng)，來到京城長安”，不知不覺“已經(jīng)兩年了”，點明了詩人獨自一人在“異鄉(xiāng)”為“異客”的孤獨處境。
第二自然段寫“一年一度的重陽佳節(jié)又到了”，本來在“異鄉(xiāng)”為“異客”思鄉(xiāng)之情就難免，更何況“佳節(jié)”來臨，人們扶老攜幼，興高采烈去登高游玩”，而王維形單影只，于是思念親人的濃烈感情油然而生，然而，長安與家鄉(xiāng)路途遙遠，難以見到親人的。
第三自然段寫王維回憶、想象“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺“，今天他們還會思念著我嗎？在這段，王維通過“我”對“兄弟們”的思念，來遙想“兄弟們”對“我”的思念，在一種想象的感情交流中得到了心靈的慰藉。
第四自然段在前面一個故事的基礎上，自然而然地引出原詩，讓人進一步體會原詩的凝練和意境。
教學理念：
1、努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。努力創(chuàng)設一種寬松和諧的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣。
2、正確處理好學生自主和教師引導之間的關(guān)系，一方面關(guān)注學生自主探究的學習方式，充分尊重學生的學習需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導推動學生更有效地學習與探究。
3、課堂應該是學生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應該在其間共同展開學習，互相進行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進而讓語文素養(yǎng)不斷得到積淀。
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、 認識本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、 借助課文內(nèi)容，理解詩句意思，通過對課文的學習能說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，能體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
4、 讓學生在讀文悟詩中，感受到古詩文的魅力。
教學思路：
整體思路：從題目入手引出詩句，由讀猜詩句的意思產(chǎn)生疑問，激發(fā)學生閱讀文本的興趣，通過讓學生將自己的解釋和文本的解釋進行對照，進一步加深對文本語言的理解和積累，讓詩文在自然結(jié)合中深入理解詩人的思想感情。
貫穿主線“思親”：了解為何而“思親”——體會為何而“倍思親”——品悟“思親”之情——感受“思親”之心。
教學過程：
板塊一：導入課題
1、 談話：同學們，大家都知道我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？
2、 我們把一些讓人高興的好的節(jié)日稱作（板書：“佳節(jié)”）邊寫邊講解，齊讀。
3、 看到“佳節(jié)”這個詞，我們的心情一般都會——（高興），為什么？是呀，好的節(jié)日總是讓人很開心的。
4、 但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，發(fā)出了這樣的感嘆：（完成板書：每逢佳節(jié)倍思親）。
5、 個別讀題目。
6、 這句詩你在哪兒見過嗎？
板塊二：初解古詩，激發(fā)學生走入文本欲望
1、 出示古詩《九月九日憶山東兄弟》
2、 一讀詩：
�。�1） 讓我們再來讀讀這首詩吧！要求把字音讀準，把詩句讀順。
（2） 指名讀
�。�3） 齊讀
3、 二讀詩：
（1） 請你再次自己讀讀這首詩，想想你讀懂了什么？你讀不懂的又是什么？
（2） 指名交流。
�。�3） 解決：“佳節(jié)”是——重陽節(jié)（九月九日）。 “茱萸”是一種——有濃烈香味的植物，古代人認為重陽節(jié)戴著它可以祛邪避災。它代表了人們一種美好的心愿。（不懂處：你很會讀書，很愛思考。大家都很會讀書，那讓我們一起帶上這些問題走進課文，看看這首詩背后的一段故事，在故事中你一定會對這首詩有更深的了解。）
4、過渡：在全家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人為什么會如此感嘆，讓我們走進這首詩背后的一段故事，你可能會對詩有更多新的感受。請同學們打開課文，讀讀這首詩背后的故事吧。
板塊三：詩文對照，引領(lǐng)學生走入文本世界
學生自由讀文。
1、 了解為何而“思親”
�。�1） 出示第一小節(jié)。誰來讀讀第一小節(jié)。
�。�2） 通過他的朗讀，你知道了什么。（板書：王維）在這兩年里，他會怎樣？誰也來讀讀這一小節(jié)。
�。�3） 是呀，王維小小年紀就遠離家鄉(xiāng)去長安求學（板書：長安）獨自一人在外，難免會有孤獨的感覺，這就叫——“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
（4） 離家兩年里，他一定會常常思念親人。齊讀第一小節(jié)。
2、 體會為何而“倍思親”
�。�1） 那是什么讓王維“倍”思親？請你再讀讀課文。
�。�2） 學生交流，出示第二小節(jié)，
（3） 一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到了怎樣的熱鬧景象？指名讀，“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩”。
什么是“扶老攜幼”？讀詞。
王維還會看到——（想象佳節(jié)的熱鬧）。再讀句。
這熱鬧景象、歡樂氣氛觸動王維的思鄉(xiāng)情懷。齊讀這句話。
�。�4） 引讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加——思念家鄉(xiāng)的親人。現(xiàn)在你知道“倍思親”的“倍”是在告訴我們什么嗎？（更加思念，比以往更思念了）。讀句。
（5） 別人的一家團聚，別人的歡樂氣氛更增添了王維對家人的思念。誰來讀讀第二小節(jié)，讀出重陽節(jié)的熱鬧，讀出王維的“倍”思親的心情。
�。�6） 齊讀。
3、 品悟 “思親”之情。
�。�1） 此時此刻，王維一定想起了許多許多。他會想什么呢？請你再讀課文。走進王維心中好嗎？
�。�2） 交流：你感受到王維思念親人的情感變化了嗎？
引導：
他想起了什么？（出示第三節(jié)）想到兄弟歡聚時他心情是——高興。誰來讀一讀。
想起兩年前的那個重陽節(jié)，王維思緒萬千：我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——我們曾經(jīng)——
再想想如今引讀——體會天各一方。
此時此刻，——（引）
心中真是——（學生說）。讀好 “如今……我呢。”
�。�3）讓我們一起來感受王維對親人深深的思念之情吧！齊讀第三小節(jié)。
4、 感受“思親”之心。
（1） 描述：重陽佳節(jié)，王維看著家家戶戶熱鬧歡慶的景象，想起了在家鄉(xiāng)和兄弟相聚時的歡樂情景，想到不能和兄弟們一起登高，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，一時思緒萬千，他就把這濃濃的思念融進了四行詩句中——（出示古詩）。
（2） 誰愿意來帶著大家感受王維的此時的心情。指名讀。評：聽了他的朗讀，你看到了——你感受到了——。
（3） 齊讀。
板塊四：拓展延伸，感受古詩文無窮魅力
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢？在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。
2、讓我們一起用我們的真情吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！
每逢佳節(jié)倍思親教學設計7
教學目標：
1、通過抓住關(guān)鍵詞、想象說話等方法，理解“扶老攜幼、登高遠眺、天各一方、思緒萬千”等詞語。
2、通過多種形式的讀，理解課文大意，體會詩人身居外地思念親人的思想感情。
3、通過朗讀，理解并積累課外古詩兩首。
教學流程：
課前活動：
我聽說我們班的同學很會背古詩，下面我們來比賽一下，看誰能根據(jù)圖片中的內(nèi)容背出相應的古詩，背得又對又好。（我們背古詩的時候要背出詩歌的味道來，誰再來試一試？）（你背得真有韻味，我們學著他的樣子，也來背一背。）（指名背和齊背相結(jié)合。）
1、《山行》
2、《回鄉(xiāng)偶書》
3、《贈汪倫》
4、《夜書所見》
5、《靜夜思》
6、
一、導入
1、剛才我們看圖背古詩，同學們背得真好，徐老師這里還有一幅圖，你知道是哪首詩嗎？
《九月九日憶山東兄弟》（齊背）
同學們背得真有韻味，我知道兩個月前我們剛剛學了這首詩，下面徐老師來考考大家的記憶里，我們來默這首詩，看誰默得又快又好。
�。ㄉ瑢懺诜礁癖局校�
2、（出示整首詩）請同學們校對一下，錯誤的同學請訂正好。
讓我們再有感情地吟誦一遍。
3、詩中哪一句最能體現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)之情？
板書：每逢佳節(jié)倍思親
這也是我們今天要學的課文的題目。
齊讀課題。（倍思親這三個字讀得真有味道，讓我們學著他的樣子也來讀一讀。）
二、初讀
1、詩人是在怎樣的情況下寫下這首詩的？今天就讓我們走進這首詩背后的故事，先請同學們打開課文，自由朗讀課文，讀之前，有兩個要求：（請一個學生讀要求。）
自讀要求：
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難讀的詞語，多讀幾遍。
2、想一想，說一說：
，王維，于是提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》。
2、檢查詞語
預設出示：
xiétiàoxù
扶老攜幼登高遠眺思緒萬千手挽著手頭插茱萸興高采烈
指名讀，
下面我們一起讀。師點生讀。
3、檢查填空。（交流時及時反饋，如果學生說得不好，要馬上給予糾正。）
預設：一年一度的重陽節(jié)又到了，王維看到人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩，于是提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》。
重陽節(jié)又到了，王維看到家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，更佳思念家鄉(xiāng)的親人，于是提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》。
重陽節(jié)又到了，王維想起以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺，于是提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》。
三、再讀
1、王維為什么會發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？請大家默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的句子。
2、反饋
板塊一：
出示：
15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。
1、你為什么劃出這個句子？
�、�15歲：
我們幾歲？是啊，也就只比我們大了4、5年，跟我們一樣，也是一個孩子呢！
年紀小
出示：
那么小的年紀，本該呆在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛，而王維卻獨自一人遠走他鄉(xiāng)，這中間，他一定飽受離別之苦。
�、诰┏情L安：
出示地圖
王維的家鄉(xiāng)在這里，京城長安在這里，兩地直線距離有1300里，中間還隔著高高的太行山，古時候出行靠的是步行和馬車，如果乘馬車，一刻不停地走，也要走5天5夜多。王維和他的親人一個在太行山的這面，一個在太行山的那面，課文中用了一個詞——天各一方。
出示：天各一方齊讀。
是啊，王維離家非常的——遠。
③兩年：兩年，700多個日日夜夜，離家已經(jīng)很久了。出示：離家久
2、我們讀書的時候，可以把關(guān)鍵的詞語圈出來，將自己的感受在旁邊注一注，學著老師這樣試一試。
王維那么小就離開家鄉(xiāng)，而且時間那么久了。所以他時時都在思念家鄉(xiāng)的親人。誰來讀讀這句話？
指名2個學生讀。
3、讀著讀著，我想到了白居易的一句詩，它非常形象地刻畫了“獨在異鄉(xiāng)為異客”的孤苦無依。
出示：
邯鄲冬至夜思家
白居易
邯鄲驛里逢冬至，
抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，
還應說著遠行人。
師誦讀，指名三人讀。讀完，問：懂嗎？（不懂沒關(guān)系，我們可以根據(jù)每個字的意思猜一猜。）
�。ㄉ杂烧f）你猜得真對，就是這個意思。
4、只有影子和自己相伴，多么地孤獨啊！
齊讀。（如果讀得不好，可再讀一遍。）
5、出示并覆蓋：獨在異鄉(xiāng)為異客。（紅色）王維獨在異鄉(xiāng)為異客，有多少個夜晚，他都是——抱膝燈前影伴身。
板塊二：
1、你還找到了什么句子？
出示：
一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
2、這里有個詞語“扶老攜幼”，“攜”就是“帶”的意思，那么“扶老攜幼”呢？
3、大街上人們扶老攜幼去登高游玩，真是熱鬧啊，誰來讀一讀？
4、記得清朝詩人葉燮有一句詩將節(jié)日的歡樂景象描寫得十分生動。讓我們一起來看。出示：
迎春葉燮
gǔ
律轉(zhuǎn)鴻鈞佳氣同，肩摩轂擊樂融融。
不須迎向東郊去，春在千門萬戶中。
注釋：
肩摩：肩膀相互摩擦。形容人很多，很擁擠。
轂擊：指并行的車子相觸擊，形容車馬川流不息。
師讀。請同學們自己讀一讀這句詩。
這句話能讀懂嗎？請同學們四人小組合作，借助注釋先說說每個字的.意思，再連起來說說整句詩的意思。
5、大街上行人摩肩接踵，車來車往，多么的熱鬧阿！齊讀詩句。
板塊三：
1、肩摩轂擊的熱鬧、扶老攜幼的親熱讓王維更感受到了自己抱膝燈前影伴身的孤獨，此時，王維想了很多。
出示：
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
師引讀句子。
2、這里有個詞語“登高遠眺”，“眺”是“向遠處看”的意思，（出示：向遠處看）
那么，“登高遠眺”是什么意思？
3、你能讀出當時王維高興的心情嗎？
生讀句子。
4、他還會想什么呢？
出示：
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要。
生練習說話。
預設：
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要帶著我們?nèi)コ峭獾歉哌h眺，那一幕幕至今還難以忘懷。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要和我們賽一賽，看誰登得高，那一幕幕至今還難以忘懷。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要事先為我們采好茱萸，讓我們一大早就能頭插茱萸，去登高遠眺。
5、他還想了什么呢？
出示：
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興�。�
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，母親總要。
6、王維還想了很多很多。
出示：
預設：
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，母親總要為我們親手做香甜的重陽糕，那滋味，至今還難以忘懷。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，母親總要為我們親手釀造甘甜的菊花酒，那滋味，至今還留在心間。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興�。�
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，父親總要。
王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，母親總要。
……
王維想了很多很多，用課文中的一個詞語說就是——思緒萬千。
出示：思緒萬千
一起讀詞語。
7、是啊，王維思緒萬千，他還想，
師引讀：如今——我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
四、讀詩
1、于是，他提筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》，讓我們一起吟誦。
2、“每逢佳節(jié)倍思親”，是說詩人僅僅在重陽節(jié)的時候才更加思念親人嗎？（對，不是的。）你怎么知道的？你從哪個詞看出來的？
是啊，每逢佳節(jié)，中秋節(jié)，端午節(jié)，除夕之夜，元宵佳節(jié)等，王維都會加倍地思念親人。
出示：
除夕之夜，王維看到，于是情不自禁地吟誦：
大年初一，王維看到，于是情不自禁地吟誦：
中秋之夜，王維看到，于是情不自禁地吟誦：
自己說——四人小組說（師巡視指導）
后面兩句你為什么不背了？你真聰明，后面兩句是寫重陽節(jié)的，用在這里不合適。
3、小結(jié)：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。這兩句詩十分深切地表達了游子的思鄉(xiāng)之情，所以，它就成了千古傳唱的名句，一直流傳至今。
4、記得有一年的元宵節(jié)，我在外地培訓，不能回家和家人團聚，看著家家戶戶吃著團圓飯，我也情不自禁地吟誦起——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
中秋之夜，堅守邊疆的子弟兵們，看著天上一輪圓月和自己的形單影只，不禁想起了遠方的家人，情不自禁地吟誦——獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
五、作業(yè)
剛才我們讀課文的時候，還補充了兩句詩，這兩句詩出自這兩首詩。還有1分鐘時間，請同學們讀一讀，背一背，積累下來。（課后請同學們將這兩首詩背誦、積累下來。）
每逢佳節(jié)倍思親教學設計8
【教學目標預設】
1、有感情地朗讀課文，吟誦詩歌；
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學重點】在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
【教學難點】體會詩人身居外地重陽佳節(jié)濃濃的思鄉(xiāng)情感，感受詩的意境。
【教學流程】
一、復習導入，揭示課題。
1、復習、默寫詞語：
�。�1）出示詞語：異鄉(xiāng)異客天各一方思緒萬千
重陽佳節(jié)一年一度登高聚會
（2）指導自己復習：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
�。�3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導學生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節(jié)”同樣如此，“佳節(jié)”是美好的節(jié)日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下）
�。�4）自己背著默寫詞語（四個四個背著默），默寫結(jié)束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
（5）反饋默寫情況。
2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節(jié)這天創(chuàng)作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩（畫軸）并朗讀。
3、談話揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節(jié)倍思親》這篇美文，共同走進遙遠的唐代，走進少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情。
1、揭示品讀之“中心問題”
�。�1）從古詩中知道，文中的“佳節(jié)”是什么節(jié)日？（九月九日重陽節(jié)）
�。�2）簡要回顧重陽節(jié)風俗。
�。�3）提出問題：在這樣一個美好的'節(jié)日里，少年王維為何發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？
2、品“思鄉(xiāng)思親”之“孤獨傷感”
過渡：重陽節(jié)這天，王維人在哪里？
�。�1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，
來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。”（王維的家鄉(xiāng)是山東蒲州）
*結(jié)合簡筆畫，體會路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。（板書）
（2）你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣？
引導學生交流，板書：孤獨寂寞你是從哪里看出來的？
*結(jié)合詩句理解“異鄉(xiāng)”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。
指導學生聯(lián)系整首詩的意思，講的是王維離開家鄉(xiāng)到別的地方生活（京城長安），所以這里的“異鄉(xiāng)”是指“別的地方”，即“他鄉(xiāng)”，“異客”是指“別的地方來的人”，即“客人”。兩個“異”字都當“另外的，別的”講。
*緊扣“15歲”，“就”體會年紀之�。�*抓住“兩年”感受離家時間漫長。
�。�4）體驗說話，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉(xiāng)卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
�。�5）齊讀語段，結(jié)合理解詩句：難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉(xiāng)為異客”！
指導誦讀：詩歌的誦讀要特別注意兩點，一是節(jié)奏的把握，二是情感的品味。這里的節(jié)奏應該怎樣讀？
指導學生讀好節(jié)奏：獨在/異鄉(xiāng)/為/異客
王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活，你覺得他一定會感到——
生：孤獨，寂寞，憂傷……
指導讀出這樣的情感。
2、品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”
過渡：一年一度的重陽節(jié)又到了。請你認真讀一讀這幾句話，想一想，重陽節(jié)是一個怎樣的節(jié)日？
*出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節(jié)又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩�！�
（1）交流一：重陽節(jié)的熱鬧。
預設1：結(jié)合關(guān)鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節(jié)街上的“熱鬧”景象。出示
圖片：這就是重陽節(jié)那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語）
�。�2）交流二：重陽節(jié)的快樂
預設2：結(jié)合重點詞句體會重陽節(jié)人們的“快樂”情景�！芭d高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語）。
結(jié)合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個詞語你知道重陽節(jié)帶給人們的是怎樣的快樂？享受親情的溫暖和團圓的幸福）。
�。�3）引讀——王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
為什么會“更加思念？”因為重陽佳節(jié)，家家戶戶團團圓圓，每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸�？鞓贰Ｖ挥型蹙S一個人——指板書，讀“孤獨寂寞”，因此他更加地思念家鄉(xiāng)，思念親人，這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節(jié)倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）
3、品王維之“思緒萬千”
�。�1）此時此刻，王維真是思緒萬千。（板書）誰來說說什么是思緒萬千？請同學們自讀第三自然段，仔細讀一讀，想一想，王維想到了些什么？
（2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗王維曾經(jīng)的快樂：
*屏示語段：“以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興�。 �
*想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉(xiāng)時，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節(jié)的情景——引導想象：他們怎樣過節(jié)的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲）
*感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。
�。�3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會……”
*補白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會，不能……不能……也不能……（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情）（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）
�。�4）交流三：想到了此時此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個兄弟。是誰呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢?（想象說話）
*是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（再讀課題“每逢佳節(jié)倍思親”）
王維“思緒萬千”，想了很多很多�！氨端加H：，他想的最多的還是——（板書：思念家鄉(xiāng)、親人）
王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》�！x古詩。
三、整體回歸，吟讀古詩，抒發(fā)共鳴。
1、讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。
2、理解運用“每逢佳節(jié)倍思親”：
“每逢佳節(jié)倍思親”。這句詩已成為千年傳誦的經(jīng)典名句，它表達了所有像王維一樣離開家鄉(xiāng)的游子的共同心聲。中秋佳節(jié)，如果你不能回家和爺爺奶奶團聚，仰望皎潔圓月，你可以深情吟誦——引讀“每逢佳節(jié)倍思親”表達你的思念之情；今天是圣誕節(jié)，鄔冰歆不能回新加坡和爺爺奶奶、外公外婆歡聚，也可以深情地吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”來遙寄你的祝�！�
3、積累思鄉(xiāng)詩句：對家鄉(xiāng)的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個游子心中永遠的歌。（出示詩句并朗讀積累，在學生朗讀時，相機再次進行古詩誦讀的指導）
4、同學們，最后，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書設計】
每逢佳節(jié)倍思親
天各一方 孤獨憂傷
思緒萬千 思念家鄉(xiāng)、親人
每逢佳節(jié)倍思親教學設計9
教學目標：
1、認識本課生字新詞。
2、能把課文讀通讀順。
3、借助課文內(nèi)容，理解“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句的意思。
教學重點：
1、識記生字新詞。
2、讀通讀順課文。
教學難點：
借助課文內(nèi)容理解感悟詩句的意思。
教學過程：
一、激趣導入。
師：同學們還記得《游子吟》一詩嗎？（齊背）在《母親的恩情》一文中就包含有這首詩。今天老師又給大家?guī)砹艘皇自姟毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》，這首詩與《游子吟》一樣，也包在一篇課文中，現(xiàn)在就請跟老師一起來學習這首詩吧。
1、板書課題，隨機教學“佳”、“倍”二字。
2、同學們還記得學習文包詩的方法嗎？（指名回答），現(xiàn)在就請同學們用以前學習文包詩的方法來學習這篇課文吧。
二、初讀課文，讀通句子。
1、生自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果
a、出示生字詞，自由認讀、指名讀、開火車讀。
b、寫字指導。
師范寫“采”、“念”、“幼”“憶”，生書空。
生描紅本課生字，師巡視個別指導。
展示寫的好的作業(yè)。
3、同學們真不錯，字音讀得很準，現(xiàn)在看你們能否把課文的句子讀順了。
4、指名讀文。讀后同學自評。
5、讀過這篇課文你讀明白了什么？
6、生交流，談讀后的理解。（課件展示茱萸，并作以介紹）
三、理解感悟。
1、在合家歡聚的重陽佳節(jié)，詩人盡發(fā)出如此的感嘆，再次引讀課題。
�。�1）不同的人，因為感受不同，會有不同的讀法。但有一點是相同的，那就是我們思念親人的心情，那是一種什么樣的心情？
�。ū瘋�，難過，憂愁）讓我們帶著這樣的'情感讀課題。課題是一句，它出自哪首詩？
作者是唐朝大詩人——
九月九日是重陽節(jié)。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。簡筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉(xiāng)，西邊板書長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面�！皯洝笔鞘裁匆馑迹�
回憶、想念。
2、朗讀古詩。
你讀得真好，字正腔圓。但你還不是王維，你沒有讀出王維對家鄉(xiāng)和親人的思念之情。提醒你們，這首詩是詩人王維的思親之作，應該怎么讀，誰愿意再試一試？
你真了不起，還沒有學習古詩，你就能讀得這么好。是聽你朗讀，我們好像就看到了大詩人王維思念親人的憂愁和感傷。你能再讀一遍，讓我們再感受一次嗎？
3、同學們，詩歌是詩人情感的抒發(fā)，是詩人心靈的獨白。要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進詩人的內(nèi)心，與詩人心靈相通。下面就讓我們走進課文，走進詩人的心靈，與詩人對話。
同學們都認真預習了課文，請你告訴我讀了幾遍課文？
如果讀了5遍后，課文還不能讀好，你會怎么做？
你們能這么做，就一定能感到語文學習會走越來越有滋味。讀了這么多遍課文，相信大家都能把課文讀得文從字順。但要想把課文讀得更好，老師告訴大家一個方法，就是把自己當作文中的人物，與文中的人物一起高興，一起悲傷，一起笑，一起哭�，F(xiàn)在你們就是大詩人王維了，請打開書，用大詩人王維那顆思念親人的心來讀課文，盡情感受文字的溫度。
生自由讀課文，教師巡回指導。
4、感悟“獨在異鄉(xiāng)為異客”。
剛才我說，文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過，心里就有一種涼涼的感覺，這就是文字的溫度。你們讀出來了嗎？
（課件出示：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
誰告訴我們這句話的溫度是熱的還是涼的？
指導朗讀。真的有點涼。告訴大家，為什么是涼的？
引導：一年有365天，兩年就有七百多天，七百多天沒有見到親人了，心里是多么思念啊，心情是多么難過啊，所以這句話是——
你的離家時間還不夠長，你的心里也不夠悲涼。再讀！
生齊讀。師：讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩的溫度嗎？（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客。）
對，詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼。
相機指導。齊讀。
5、感悟“每逢佳節(jié)倍思親”
師及時課件出示該句。
你讀這個句子有什么感受？
哪些詞語讓感到高興，心里熱熱的？
（熱鬧、扶老攜幼、興高采烈、歡度節(jié)日）
出示“一年一度”的“度”的意思選擇
理解“扶老攜幼”什么意思？
你們有過全家人扶老攜幼去逛街的時候嗎？
你們?nèi)胰朔隼蠑y幼逛街時，你的心情怎樣？
這就是這句話中的詞語——生接：興高采烈。讀得還不夠高興，再讀。
“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）
你們能讀出這種高興，讀出重陽佳節(jié)大街上的熱鬧嗎？請試一試。
生自由練讀這句話，然后師指名讀，讀得很好。
這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？
�。ㄕn件出示句子，生齊讀：王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人了。）
此時的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。
四、總結(jié)。
五、作業(yè)。
教學反思：
課標指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，閱讀教學課堂應努力創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。所以對于本文，我抓住“思親”一詞，讓學生在讀文中感受作者王維遠離家鄉(xiāng)后思念家鄉(xiāng)、思念親人的濃濃深情。讓學生通過讀文感受作者的那份難言的思念，用換位的方法讓學生理解“每逢佳節(jié)倍思親”所道出的真情。從而感悟這首詩的意境。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重點、難點：
1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
教學過程：
一、扣題導入
1、今天賓老師要和古宜鎮(zhèn)二小的同學一起學習23課，板書課題——每逢佳節(jié)倍思親。隨機指導書寫課題中的三個生字。
2、你們知道我國有哪些傳統(tǒng)佳節(jié)？（春節(jié)元宵節(jié)端午節(jié)中秋節(jié)）
3、你們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？
4、歡度佳節(jié)是多么令人高興的事�。〉翘瞥形辉娙嗽谥仃柤压�(jié)這天，卻道出了這樣的'感嘆——每逢佳節(jié)倍思親（齊讀）。
二、初讀古詩，走近文本
1、課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩？出示整首詩。
2、這里的九月九日指的就是——（重陽節(jié)）。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面�！皯洝笔鞘裁匆馑�？（回憶、想念）
3、誰來讀這首詩？
4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩。讀讀全詩，看有什么地方不懂？——學生自由質(zhì)疑，簡單的問題相機解決。
5、孩子們，以往我們是怎么學習古詩的呢？（交流學習古詩方法：查字典、讀課文理解）說得好，這是一篇文包詩，詩句的意思就藏在課文中。下面請同學們跟著老師走進課文，走進詩人的心靈。你們不要看書，只要用耳聽，邊聽邊想象畫面。（老師配樂朗讀全文）
6、剛才聽老師讀，你想象到什么樣的畫面？
7、是呀，我們一邊讀一邊想畫面，就能把課文讀出味兒，讀出感情來。你們想讀讀課文嗎？（生自由讀課文，約2遍。教師巡回指導。）
三、詩文對照，讀文悟情
1、剛才你們是大聲地朗讀課文。這一次啊請大家再來讀課文，這次是默讀，不出聲，邊讀邊想，哪些句子能解釋古詩，用鉛筆劃出來。（師巡視）
2、學生交流匯報。
●理解詩句：獨在異鄉(xiāng)為異客
（1）課文中有一個句子能夠幫助我們理解第一行詩句的意思，你找到了嗎？
�。ㄉx句子：15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
（2）15 歲，還是一個孩子，而且是孤身一人離開家鄉(xiāng)，不覺已經(jīng)兩年了。一年多少天？（365天）兩年多少天？對，七百多天沒有見到親人了，心情是多么難過��！誰來讀讀這句話？
（3）詩人王維孤獨一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無親，內(nèi)心多么凄涼！誰能讀一讀這句詩？（出示：獨在異鄉(xiāng)為異客。）哪些字最能表現(xiàn)王維內(nèi)心的悲涼？（獨、異）請你再讀給大家聽。
�。�4）要想把課文讀得更好，就要把自己當作文中的人物，現(xiàn)在你就是那個孤獨的王維，讓我們一起發(fā)出感慨——（獨在異鄉(xiāng)為異客。）
●理解詩句：每逢佳節(jié)倍思親
�。�1）一年一度的重陽節(jié)又到了，人們是怎樣歡度這個節(jié)日的？
�。ㄉx句子：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）
每逢佳節(jié)倍思親教學設計11
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語
3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情
教學重點：
讀通課文，會寫生字，理解“佳節(jié)、倍思親、憶、獨”等詞語的意思
教學難點：
體驗詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情
教學準備：
小黑板
教學流程：
一、激情導入，展示目標
1、學習“佳節(jié)”
同學們，你們喜歡過節(jié)嗎?喜歡過什么樣的節(jié)日?為什么呢?我們常把美好的節(jié)日稱為佳節(jié)。(板書：佳節(jié)，并學習講解)我們經(jīng)常見到“歡度佳節(jié)”的標語，你知道一般指哪些節(jié)日嗎?
2、每當佳節(jié)來臨，你最希望的是什么呢?
3、但是，有位詩人在佳節(jié)來臨時，卻發(fā)出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親(板書課題)讀題。把思字用紅筆寫。問：老師為什么這個“思”字寫成紅色的�？匆豢矗八肌毕旅媸鞘裁�?上面是什么?對，心田。從心田里發(fā)出的聲音才是最真、最美的聲音，讓我們用心里的聲音來讀課題
4、看到課題你想到了什么?理解課題。
5、質(zhì)疑定標
理解了課題，你想從課文中知道什么?
(課文中的佳節(jié)是什么節(jié)日?
誰每逢佳節(jié)倍思親?為什么倍思親?)
6、這些問題，你打算怎么解決呢?
二、讀詩學文，分步達標
一讀課文，認識作者和文包詩的特點
1、我們就帶著剛才的問題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案?
2、讀了課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?
相機：(1)這個節(jié)日指的是什么節(jié)?(重陽節(jié))學習多音字：重，并學寫，你知道重陽節(jié)有哪些習俗?(登高望遠，飲菊花酒，身插茱萸……)
(2)介紹作者
要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎?你以前背過他的什么詩呢?(鹿柴、送元二使安西)是啊，王維是唐代著名的.詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。
(3)、認識文包詩
讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結(jié)構(gòu)跟以前學過的什么課文有點類似呢?(《詠華山》《母親的恩情》)像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關(guān)的詩句，叫文包詩。
二讀課文，通文解字
1、我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：
(1)、讀準字音，注意生字詞的讀音
(2)、遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。
(3)、課文寫了一件什么事?
2、學生自由朗讀課文，教師巡視。
出示詞語：你標出的詞語在這里面出現(xiàn)了嗎?
佳節(jié)一年一度重陽節(jié)
情景扶老攜幼興高采烈家家戶戶
兄弟頭插茱萸手挽著手登高望眺
異鄉(xiāng)天各一方思緒萬千
3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲
質(zhì)疑：有哪些詞語是你不理解的?
(對于生字詞的理解，主要引導學生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠處看，列舉一些表示看的詞語)
4、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。
在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。
哪個小組愿意讀給大家聽。
三讀課文，體會思鄉(xiāng)之情
1、談話：課文里講的這個故事，就是詩人王維寫詩的原因，你能感受到他當時的心情嗎?(思念家鄉(xiāng))
2、讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩人思念家鄉(xiāng)的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。
3、指名交流，重在生生交流
4、全班齊讀古詩
三、指導寫字
1、這節(jié)課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢?下面，我們就要學習寫字了。
2、寫字指導
哪些生字要注意什么?師范寫，學生把書上的字描一下
每逢佳節(jié)倍思親教學設計12
教學目的
1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2 、理解新詞。會用“興高采烈”造句。
3 、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
重難點：
借助短文，體會古詩的意境和感情。
教法：
情境教學法、談話、，直觀教學法、遷移法。
教程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
同學們，你們知道曾老師的老家在哪兒嗎？曾老師有許許多多的親人在遙遠的湖南。平時，我經(jīng)常給家鄉(xiāng)的'親人寫信、打電話，有時暑假回老家看望他們。每當遇到佳節(jié)的時候，我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。今年中秋節(jié)的晚上，我望著天上圓圓的明月，不禁想起了遠在家鄉(xiāng)的媽媽。于是，我給媽媽發(fā)了一條短信：每逢佳節(jié)倍思親。板書課題。
說說這句詩的意思。
設計意圖：充分利用教師資源，創(chuàng)設與本文吻合的情境，吸引學生學習新課。
二、新授：
1、自由讀第4自然段：
問“思緒萬千”是什么意思？（想的很多很多）王維想了些什么呢？他為什么想的很多很多呢？學習完這篇課文相信同學們會明白的。
設計意圖：采用倒序法，抓住關(guān)鍵詞“思緒萬千”�！八季w萬千”一詞在文中的作用是顯而易見的：它概括了王維客居他鄉(xiāng)時的思鄉(xiāng)之情，它是王維寫作《九月九日憶山東兄弟》的觸發(fā)點。
2 、學習第 1 段。
①自由讀、評議。
�、谡f說你讀懂了什么？
�、壅f說第一句詩的意思。
3 、學習第 2 段。
�、僮杂勺x。劃出表示王維看到的句子。指名讀這些句子。
�、谡页霰硎救藗冃那榈脑~語。（興高采烈）相機板書。
�、圻�有哪些詞表示興高采烈？換詞練習。
�、苣阍谑裁磿r候會“興高采烈”？用“興高采烈”造句。
⑤人們是興高采烈的，可是王維呢？指導朗讀第 4 句。
⑥有感情地朗讀這一段。
設計意圖：抓關(guān)鍵詞“興高采烈”，襯托王維的孤獨、傷感。一喜一愁，強烈對比。
4 、學習第 3 段：
①齊讀。
②動作演示第 1 句話。
�、壅f說王維想到了什么？
�、艹藭蠈懙降倪@些，王維可能還想到些什么？
�、萦懈星榈乩首x這一段。
設計意圖：跳出文本，訓練學生想像及口頭表達能力。
5 、學習《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
①正因為王維想到了許多許多，思念親人的感情特別強烈，因此，他情不自禁地寫下了這首詩《九月九日憶山東兄弟》。
�、邶R讀。指名讀。
③練習背誦。
�、芙Y(jié)合短文說說詩意。
三、表演。
一年一度的春節(jié)又到了。人們興高采烈，家家戶戶歡度節(jié)日。王維仍然孤零零地在京城長安生活，冷冷清清。請展開大膽、合理的想象，表演王維與家鄉(xiāng)親人通電話時的情景。
設計意圖：內(nèi)化課文語言，拓展課文內(nèi)容，把生活與語文學習緊密結(jié)合，加強學生處理信息（課文、課外）的能力，將學生收集到的抒發(fā)思鄉(xiāng)、思親的詩文佳句和歌曲有機結(jié)合在一起。
板書：
25 每逢佳節(jié)倍思親
王維 思緒萬千
人們 興高采烈
每逢佳節(jié)倍思親教學設計13
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《九月九日憶山東兄弟》。學會本課生字新詞，認識多音字“重”，并能把它寫好看；分析“幼”的結(jié)構(gòu)，認識“幺”字部等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。運用透過文本，展開想象，浮現(xiàn)畫面的方法，深入理解關(guān)鍵詞語“扶老攜幼”、“興高采烈”“天各一方”以及相關(guān)句子、段落的意思，從而體會詩人身居異鄉(xiāng)在重陽佳節(jié)時更加思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。
3、初步感受寫周圍環(huán)境反襯心情的表達方法。
4、激發(fā)學生了解王維，走進古詩的熱情與興趣。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、同學們，我國有許多傳統(tǒng)佳節(jié)，今天我想請你們猜猜看，所出示的圖片和哪個節(jié)日有關(guān)？（中秋節(jié)）中秋節(jié)時，有什么習俗？
出示句子填空：每逢中秋節(jié)，人們總要（）。
2、學生填空。
3、出示鞭炮圖片，猜猜看，句子練習（同上）。
4、出示茱萸圖片，猜猜看。出詞語提示，指名認讀。
5、解釋：茱萸又叫越椒或艾子，是一種有著濃烈香味的植物，據(jù)說可以驅(qū)邪避災。指名領(lǐng)讀。
6、引導：提起茱萸，自然也會讓人想起一個節(jié)日——（重陽節(jié)）。是哪一天？正音領(lǐng)讀。句子聯(lián)系：每逢重陽節(jié)，人們總要（）。
7、出示“重”。編寫兒歌幫助學生識記、寫好。
8、了解詩人引出古詩《九月九日憶山東兄弟》。指名朗讀。
二、初讀感悟。
1、詩人是在怎樣的情況下寫出這首詩的呢？
出示初讀提示
�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句時，多讀幾遍。
�。�2）想一想：詩人在什么時候，看到什么，想到什么，寫出了《九月九日憶山東兄弟》這首詩。
2、出示詞語，指名領(lǐng)讀。
一年一度興高采烈扶老攜幼（出示：幼，怎么記住這個字，認識新偏旁）
兄弟們登高遠眺歡聚（放到句子當中讀一讀）
天各一方思緒萬千思念異鄉(xiāng)
�。ǔ鍪咀值渲小爱悺钡牧x項，選擇正確的解釋）
解釋：離開家鄉(xiāng)到別的地方學習生活，那地方就被稱為“異鄉(xiāng)”。課文中的異鄉(xiāng)指？
3、交流詩人在什么情況下寫出這首詩？
三、精讀品析
（一）學習第二自然段
1、誰能選用課文中的一句話，來解釋這句詩的意思？
2、“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
3、從這句話中，你讀懂了什么？你想知道些什么？有什么疑問？
預設：為什么看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，王維會更加思念家鄉(xiāng)的親人？
4、明明是寫王維思念家鄉(xiāng)，為什么卻寫別人歡度節(jié)日的情景呢，那我們就一起去看看
書中是怎么描寫人們?nèi)绾螝g度節(jié)日的？
“一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩�！�
指名讀，其他同學認真聽，其中的哪個詞深深吸引了你，看到它時你的眼前浮現(xiàn)了
怎樣的畫面？你仿佛看到人們在干什么？又仿佛能聽到些什么？
同學們展開了豐富的想象，把人們歡度節(jié)日的情景生動地描述了出來，惟妙惟肖，此時，你的心情如何？誰能帶著這種心情把這個句子再來讀一讀。
5、那么重陽節(jié)的街道上，人們是怎樣歡度節(jié)日的.？請同學們邊聽音樂邊想象，你的眼前浮現(xiàn)了怎么樣的畫面。
6、指名讀、齊讀。
7、大家的朗讀聲情并茂，讓人仿佛身臨其境，我相信同學們一定沉浸在熱鬧歡樂的氣氛中。我猜，王維看到這種情景一定也很開心，也是興高采烈的，你們同意嗎？他的心情究竟是怎樣的呢？
8、王維15歲就離開家鄉(xiāng)在長安生活，已經(jīng)兩年了，這700多個日日夜夜都是孤獨一人。此時恰逢重陽佳節(jié)，他都不能與家人相聚，他的心情怎能高興得起來，他怎能不更加想念家鄉(xiāng)的親人。
出示：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人”。
指名讀。齊讀。
9、看著別人扶老攜幼，興高采烈地登高游玩，王維最想做什么？……他能實現(xiàn)嗎？
看著別人一家團圓，圍在一起吃重陽糕喝菊花酒，王維最想做什么？……他能實現(xiàn)嗎？
看著別人秋游賞菊，與同窗好友吟詩作畫，王維最想做什么？……他能實現(xiàn)嗎？
（二）學習第三自然段
1、介紹王維家鄉(xiāng)與長安相距數(shù)千里，中間還隔著一座高聳入云、難以翻越的華山。一處在山的東面，一處在——山的西面，真是“天各一方”。
2、配樂范讀
3、你聽出了什么？
4、與他天各一方的是誰？僅僅指兄弟們嗎？還有誰？
5、如果你是王維的兄弟，你想說：“
如果你是王維的父母，你想說：“
如果你是王維的朋友，你想說：“
6、王維目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，他想起了過去的歡樂，也想起了獨在異鄉(xiāng)的孤獨，想到家鄉(xiāng)，想到親人，想到的太多太多……（出示課件）真是——思緒萬千。于是他提起筆，將濃濃的思念寄予四句詩中寫下這傳誦千古的名篇。
（三）再讀古詩，情感升華。
1、誦讀、背誦
3、同學們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么明明是寫王維思念家鄉(xiāng)的親人，卻要寫別人歡度的節(jié)日的情景。
四、拓展延伸、總結(jié)全文
1、（再次出示課題）師：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人�。∩碓诤Ｍ獾挠巫�，思念故鄉(xiāng)時，會說——“每逢佳節(jié)倍思親”（引說）。
2、還在什么情況下，會讓人想起這句詩？
3、能寫出這么感人肺腑的詩句，王維真不愧是唐朝詩人中的大家！
王維（701—761），盛唐時期的著名詩人。王維不但精于詩文，而且擅長音律、書畫。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩�！庇绕湓诿鑼懽匀痪拔锓矫妫衅洫毜降脑煸�。無論是名山大川，邊疆關(guān)塞，或是小橋流水，都能寫得鮮活無比，是山水田園派的代表。
五、布置作業(yè)
1、課后收集王維的詩作，選一首自己喜歡的配樂吟誦。
2、有感情的朗讀課文，吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、借助課文內(nèi)容，結(jié)合詩句的理解，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。
3、初步感悟古詩寫作是有感而發(fā)，嘗試組織語言，理解詩歌的寫作是有背景和緣由。
教學重難點：
1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
2、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
教學過程：
一、導入
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第23課（指板書） 學生齊讀。
2、我們知道這句話出自王維的一首詩，那就是（《九月九日憶山東兄弟》），我們一起來看看這首詩。（出示古詩）誰能讀好它嗎？
指名讀、齊讀。
3、每逢佳節(jié)，這里的佳節(jié)指的是（生接重陽節(jié)），重陽節(jié)是哪一天？重陽節(jié)有什么習俗？
4、同學們了解的真多，重陽節(jié)是一個美好、團圓的節(jié)日，每到這樣的節(jié)日，王維會倍思親。
5、你能說說“倍思親”的意思嗎？（更加思念親人）我們再來讀好它。
二、教學第二小節(jié)
1、王維為什么會發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？讓我們一起走進詩人的故事，走進他的內(nèi)心。請同學們自己讀讀課文
哦，原來是王維看見長安的人們在歡度節(jié)日呀，（出示第二節(jié)）再讀讀這段話，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？
你仿佛看到了什么？
指名回答。抓重點字詞。
2、重陽節(jié)就是這樣熱鬧��！誰能用朗讀把我們帶到熱鬧的大街上去看一看？（指名朗讀句子。）
3、讓我們一起來讀出長安街上的熱鬧吧。（齊讀句子）
三、教學第一節(jié)
1、看到別人都是家家團圓，是如此的幸福，可王維怎么樣呢？
是的，他（出示： 15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。）
15歲，只比我們大了6、7歲，跟我們一樣,也是一個孩子呢，卻已經(jīng)離開家鄉(xiāng)兩年了，700多個日日夜夜，想想看，這兩年來，他會遇到什么困難呢？學生想象說話。
2、這么小年紀，本該在父母身邊好好地享受父母的關(guān)愛,而如今卻獨自一人在外求學,他的內(nèi)心是多么孤獨呀�。ò鍟汗陋殻�
我們一起來讀好這句話。
3、這就是詩中的（出示：獨在異鄉(xiāng)為異客）我們一起來。
誰來讀出王維孤獨的心情。
指名讀、齊讀。
4、看著大街上熱鬧的.景象，王維的內(nèi)心是格外的孤獨，就讓我們一起走進王維的內(nèi)心世界。老師讀第一節(jié)，同學們讀第二節(jié)。
師生合作讀第1、2節(jié)。
5、在這樣的情景中，王維觸景生情，不由自主發(fā)出了“倍思親”的感嘆。出示兩句詩，齊讀。
四、教學第三節(jié)
1、王維孤單一人，不由傷感起來，在這美好的節(jié)日里，他在想些什么呢？請同學們自讀課文第三小節(jié)，和你的同桌交流交流。
出示第3節(jié)
學生練習說話。
2、大家歡聚在一起,是多么讓人高興啊!同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。
齊讀。
3、王維還想了很多很多，用課文中的一個詞語說就是——思緒萬千。
他還想到了什么？
生答：如今我們卻一句
是呀，他和兄弟（天各一方）同學們，王維所在的長安，在華山以西，而家鄉(xiāng)在華山以東的山西蒲州。一山之隔，千里迢迢，天各一方，不能相會。
你能讀好這兩個詞嗎？（天各一方，不能相會）
4、看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什么呢？（學生自由說，教師加以指導）
多好的兄弟，多深的情誼。他們彼此牽掛，就讓我們一起來感受那濃濃的思親之情。（指名讀，齊讀。）（板書：牽掛）
這真是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”（引讀）。
讓我們來回味王維無盡的思緒吧。男生讀山這頭的王維，女生讀山那頭的兄弟，老師讀兩者天各一方，不能相會。（分角色朗讀這一段文字。）
5、那時的快樂，現(xiàn)在的孤獨、王維與親人彼此牽掛，難怪他會“每逢佳節(jié)倍思親”。
五、學習詩
1、于是，他提筆寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》（出示詩題）
�。�1）同學們，15歲的王維孤身一人，作客他鄉(xiāng)，這就是——生：獨在異鄉(xiāng)為異客。
（2）重陽節(jié)，家家戶戶歡度在一起去登高游玩的情景讓王維更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是——生：每逢佳節(jié)倍思親。
（3）此時此刻，此情此景，王維想到兄弟們肯定和往年一樣，頭插茱萸，攜手登高，嬉笑歡樂，可獨獨少了自己一個人，這就是——生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
2、王維將自己濃濃的思念，凝于筆端，寫下了這首思鄉(xiāng)名詩。就讓我們當一回小王維，用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。（配樂指讀）
3、多么動情呀！就讓我們閉上眼睛，再次感受王維“倍思親”的深情吧�。ㄅ錁俘R背）
4、但是，到了現(xiàn)在，這個佳節(jié)已經(jīng)不只指重陽節(jié)了，而是所有美好的節(jié)日，比如：
中秋節(jié)，爸爸媽媽出差在外地，他們會吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
春節(jié)，邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊疆，不能回家，他們會吟誦：每逢佳節(jié)倍思親。
元宵節(jié)，哥哥在外國讀書，不能回家，他會深情地吟道：每逢佳節(jié)倍思親。
5、其實，在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中思鄉(xiāng)情。你知道哪些？
《靜夜思》《楓橋夜泊》《夜書所見》（指名回答）（你能背誦一下嗎？）我們一起來回憶一下。（齊讀三首詩）
6、老師這里有幾首，我們一起來欣賞一下。
出示古詩：聽老師讀一讀（師范讀）跟老師一起讀一讀，感受詩人的情懷。
7、讓我們再來好好欣賞這首詩，把它工工整整地抄寫在習字冊上。
8、布置作業(yè)：
課后讓我們搜集一下，來開一個“思鄉(xiāng)誦詩會”吧。
每逢佳節(jié)倍思親教學設計15
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩的意思。
2、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。
教學重難點：
1、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
2、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
教具準備：
PPT課件。
教學流程：
一、調(diào)動感情，導入課題。
1、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了王維是唐代一位大詩人。他寫過一首有名的詩，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩作為課題，讀：
�。ㄖ赴鍟好糠昙压�(jié)倍思親，學生齊讀。）
2、說到佳節(jié)，你知道我國有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日？
3、這篇課文所說的佳節(jié)指什么節(jié)日，重陽節(jié)有哪些習俗呢？投影出示。
重陽節(jié)習俗
金秋送爽，丹桂飄香，農(nóng)歷九月初九日的重陽佳節(jié)，各地活動豐富，情趣盎然，有登高、賞菊、喝菊花酒、吃重陽糕、插茱萸等等
二、情景同現(xiàn)，讀文悟情。
過渡：
1、品讀第一自然段。
（1）詩人王維在這樣美好的節(jié)日里為什么會思念親人？帶著這個問題，就讓我們一起走進這首詩背后的一段故事。你先讀課文的第一自然段。
（2）讀完了？你們說說看，王維為什么會思念家鄉(xiāng)的親人呢？
�。�3）老師聽說三年級有很多孩子是外地的，有安徽的，有四川的，有重慶的，有貴州的……你們想念家鄉(xiāng)的親人嗎？什么時候最想他們？想他們的時候，當時心情如何？好，就請外地的同學來讀。
�。�4）還有一些同學是父母外出打工的，你想他們嗎？想他們的時候，當時心情如何？好，就請外地的同學來讀。
評價：這些孩子離開父母的孩子有爺爺奶奶照顧，離開親人的孩子有爸爸媽媽照顧，而王維與他家人一別已有兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜。他的家在華山以東的蒲州（板書：蒲州），也就是今天的山西省永濟市；長安則在華山以西（板書：長安），是今天的陜西省西安市，兩地相距有近1000里。當時的王維比你稍大一些，15歲的小小年紀就遠離家鄉(xiāng)，只身一人出外求學。這種對家鄉(xiāng)、對親人的思念一直伴隨在他的身邊，一直伴隨在他在長安的每日每夜。你還想再讀讀這句話嗎？試試。
帶著份王維對家鄉(xiāng)親人的思念之情，我們一起讀。15歲那年，預備齊。
2、品讀第二自然段。
過渡：僅僅是因為王維少小離家，形單影只，感到孤獨寂寞，所以才“思親”。那“思親”前的這個“倍”字又是什么意思呢？對，更加。（板書：更加。）王維為什么會更加思念家鄉(xiāng)的親人？是因為王維看到了——（生接：家家戶戶歡度節(jié)日的情景。）
（1）是呀，有誰知道，王維在重陽節(jié)這天看見了怎樣的情景呢？
你來讀。
出示：
一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。
�。�2）同學們，好好讀讀這段話。用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀完后再想想。待會兒，老師要請你來說，你讀了這段話，眼前仿佛看到了什么？（生自由讀，教師巡視交流。）
大街上熱鬧起來了，有的_______，有的_______，
有的_______，還有的_______，真是_______。
總結(jié)：有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，有人看到了_____，這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景啊！這段話該怎么讀呢？你再試試。
老師給你們配上段音樂，你們一起來試試。
�。�3）過渡：這是一個多么美好的節(jié)日，難怪王維會稱它為“佳節(jié)”。同學們，你剛才看到的家家戶戶歡度節(jié)日的情景，王維有沒有看到？而此時的王維卻，讀——
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
過去的700多個日日夜夜，王維就一直在思念著家鄉(xiāng)的親人。如今，當他看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，就更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是，讀——
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
3、品讀第三自然段。
過渡：在重陽節(jié)這天，長安城里的老百姓家家戶戶歡度節(jié)日，使王維更加思念家鄉(xiāng)的親人。那么，此時此刻，他又想起了以前在家鄉(xiāng)時，他與兄弟們是怎樣歡度節(jié)日的呢？誰來讀——
�。�1）出示：
以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！
（2）引讀：希望大家能通過朗讀，將王維以前的那份歡快帶給老師，同時也帶給自己。來，王維想，預備齊。
�。�3）歡聚的時光總顯得那么短暫，歡樂的時光總是令人難以忘懷。以前在家鄉(xiāng)時，王維和他的兄弟們歡聚在一起，是多么地讓他高興，而如今的王維卻，讀——
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
這就是——課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
（4）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而兄弟們卻在山的那頭，不能相會，這就是“天各一方”；自己在山的這頭，家卻在山的那頭；身在山的這頭，而心啊，卻早已飛到了山的那一邊。他仿佛看到了，男生讀——
出示：
此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。
�。�5）王維既想了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念，女生讀——
�。�6）王維的`這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，在重陽佳節(jié)到來之際變得愈發(fā)地濃厚了，這就是“每逢佳節(jié)倍思親”呀！他的這種情感，你能體會得到嗎？一起讀。
出示：
王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。
4、品讀第四自然段。
過渡：王維真是個大詩人，在他思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了這幾行詩中，讀——
�。�1）出示：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
�。�2）老師現(xiàn)在有個問題想問你，王維的那些兄弟們有沒有話想對王維說呢？他們又想對王維說些什么呢？給你三分鐘，把他們相對王維說的話寫在書上。
�。▽W生小練筆，教師巡回輔導。）
�。�3）王維兄弟想對王維說些什么呢？你來說。（課件播放音樂。）
（4）同學們，剛才我們已經(jīng)知道，王維借這首詩表達出自己對家鄉(xiāng)、對親人的思念。同學們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進了我們每一個中國人的血液之中，成為中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)之一，從古至今，恒古不變。你瞧，這是隋代詩人薛道衡的思鄉(xiāng)詩，讀：
出示：
人歸落雁后，思發(fā)在花前。
——《人日思歸》
�。�2）這是詩仙李白的思鄉(xiāng)詩，讀：
出示：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
——《靜夜思》
�。�3）你再瞧，這是詩圣杜甫的思親詩，讀：
出示：
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
——《月夜憶舍弟》
（4）同學們請再看，這是宋代大詩人王安石的思鄉(xiāng)詩，讀：
出示：
春風又綠江南岸，
明月何時照我還？
——《泊船瓜洲》
�。�5）剛才幾位都是古代的詩人，大家可千萬別以為只有古人才會用詩來表達這種思念之情。我們現(xiàn)代人和古代人也是一樣的，這種思鄉(xiāng)的情感沒有改變。這是現(xiàn)代詩人余光中的思鄉(xiāng)詩，讀——
出示：
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
——《鄉(xiāng)愁》
三、再次吟誦，升華情感。
1、同學們，雖然我們不是詩人，但我們也擁有詩人一樣的情懷。中秋時，爸爸媽媽在外地打工，不能回家與我們團圓。此時此刻，讓我們撥通他們的號碼，話語里千萬別忘了這句詩，讀——
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
2、重陽節(jié)，也許爺爺奶奶不和你們住在一起。此時此刻，讓我們給他們打個溫情電話，給他們送去我們的祝福，千言萬語總少不了這句詩，讀——
�。ㄕn件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
3、春節(jié)時，當人人都期盼著團團圓圓。你說，是不是我們每個中國人都懂得了這句詩，讀——
課件出示：每逢佳節(jié)倍思親。
4、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲中，我們即將結(jié)束這節(jié)課的學習了。最后，讓我們再次深情地吟誦《九月九日憶山東兄弟》這首詩吧！
出示：
九月九日憶山東兄弟
獨在異鄉(xiāng)為異客，
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，
遍插茱萸少一人。
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